Zugl.: Paderborn, Univ., Habil.-Schr., 2007

Zugl.: Frankfurt (Main), Univ., Diss., 2008

Zugl.: Köln, Univ., Diss., 2009

Zugl.: Regensburg, Univ., überarb. Diss., 2008

Zugl.: Frankfurt am Main, Universiẗat, Diss., 2008.

Zugl.: Oldenburg, Universiẗat, Diss., 2006. / Literaturverz. 505 - 573.

Zugl.: Rostock, Univ., Diss., 2009

Zugl.: Berlin, Techn. Univ., Diss., 2001.

Techn. Universiẗat, Diss., 2004--Berlin.

En stor utmaning för bildlärarna är elevernas motivation på lektionerna och denna studies syfte är därför att undersöka vad som gör elever motiverade för bildundervisningen och vilka strategier läraren kan använda för att skapa och utveckla elevens motivation. Denna studie baseras på kvalitativa semistrukturerade intervjuer med sex elever och tre bildlärare. De teorier som jag har utgått ifrån är framför allt Schunk, Pintrich & Meeces teorier om self-determination, expectancy-value och mastery and performacy goals för att undersöka elevernas motivation och Davidsson & Flatos sju motivationskategorier för att utreda lärarnas strategier. Resultatet har visat att eleverna uppger att de har motivation inom ämnet, framför allt för att de upplever bild som roligt, men att de skulle vilja vara med och påverka lektionerna mer. Resultatet visar också att lärarna använder sig av flera olika strategier för att skapa en intresseväckande undervisning och utveckla ett positivt klimat i klassrummet, men skulle kunna låta eleverna ha större inflytande.