Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Maria Oligurski.pdf: 2357030 bytes, checksum: a13b8382f2a4427b09c4e98d6b086557 (MD5) Previous issue date: 2009-02-09 / This research aims to verify the possible link between teaching and research in teacher s work in basic education. The research was conducted in a Municipal Elementary School in the city of Campinas, with teachers and students of the first years of Elementary School. We analyzed documents, as the Pedagogical Project of the school and texts presented by students, and also interviewed students and teachers in order to clarify their conceptions of research. The results of this research point out that it is possible to develop a pedagogical practice in Elementary School articulating teaching and research, and taking research as a way to promote intellectual and integral development of students, as well as integration between school and its community. Nevertheless, to achieve this objective, it is necessary that the school, and the educational system as a whole, offer conditions for projects like the one exposed in this study to achieve success. / Esta pesquisa tem como objetivo verificar a poss?vel articula??o entre ensino e pesquisa na pr?tica pedag?gica do professor da educa??o b?sica. O estudo foi realizado em uma escola da Rede Municipal de Campinas-SP, com alunos e professores das s?ries iniciais do ensino fundamental, a partir da an?lise de documentos, como o Projeto Pol?tico Pedag?gico da Escola, e de trabalhos produzidos pelos estudantes. Foram tamb?m realizadas entrevistas e question?rios para an?lise das concep??es de pesquisa destes professores e alunos. Os resultados apontam que ? poss?vel desenvolver na escola b?sica uma pr?tica pedag?gica que articule ensino e pesquisa, tornando esta ?ltima uma fonte catalizadora de desenvolvimento integral e intelectual dos alunos, bem como de integra??o entre escola e comunidade. Para tal, no entanto, ? de fundamental import?ncia que a escola, e o sistema educativo como um todo, ofere?am condi??es para que propostas como as analisadas no presente estudo possam ser efetivadas.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA DO CARMO JURGENSEN LENCIONI.pdf: 5280077 bytes, checksum: 2863361e31a1a34752936135a4474c5f (MD5) Previous issue date: 2012-02-28 / The theme of this work refers to the implementation of the new nine years elementary school (EF), with interest, more specifically, in the continued formation of teachers in this process, requiring, therefore, adaptations and investments in teachers training on this new educational reality. The Reading and Writing material (produced by the S?o Paulo State Department of Education) appears as one of those investments. This work intends to comprehend the HTPC as a specific time of the deployment of nine years elementar school and its use for the study and ownership of the program Read and Write, adopted as binding material in the municipal education of Limeira. The study presents a qualitative approach, referred to the historical and cultural theory. The data was obtained through participant observation in Collective Teaching Working Hours (HTPC) meetings performed at this school, cutting from these meetings, which brought together teachers and early years teachers coordinators of the Elementary and Early Childhood Education. Through the analytical work it was possible to find three different signification cores, around which the utterances recorded (especially the teacher coordinator of the Elementary School) is organized. They are: primary education, the importance of teamwork and conceptions of teachers. These cores were subdivided on topics, seeking to refine the analysis. Furthermore, we performed a revision of the literature on the topics of "teacher training" and "school of nine years. Regarding the results obtained, it can be identified through empirical data that there are major conflicts that permeate the school dynamics as: (i) recurring issues in the educational setting such as that improperly implementation of the nine years elementary school, (ii) the questions related to teaching practices and learning of students with the adoption of the Reading and Writing Program and the lack of material to work with the students, (Iii) the silence of the teachers that pervade the meetings of the HTPC, and the fact that the teacher coordinator controls the speech - noting that it would be more productive if these moments were of dialogue between the participants. It is concluded that the HTPC, a privileged moment for the training of teachers, specifically in the context of the implementation of nine years elementary school, ownership of the program Read and Write in the city of Limera is marked by conflicts and dilemmas. There are aspects that need to be urgently addressed as the effective participation of teachers in the construction of the process of conceptual elaboration, essential for the educational improvement. Lack of space for dialogue, at least in the observed meetings accompanied by research, presents limitations for this improvement. / O tema deste trabalho se refere ? implementa??o do novo Ensino Fundamental de nove anos (EF), com interesse, mais especificamente, sobre a forma??o continuada dos professores nesse processo, requerendo, portanto, adapta??es e investimentos na forma??o continuada dos docentes diante dessa nova realidade educacional. O material Ler e Escrever (produzido pela Secretaria Estadual da Educa??o de S?o Paulo) configura-se como um desses investimentos. O presente trabalho tem como objetivo compreender o HTPC num momento espec?fico da implanta??o do EF de nove anos e sua utiliza??o para o estudo e apropria??o do programa Ler e Escrever, adotado como material obrigat?rio na rede municipal de ensino de Limeira.Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa, referenciado na teoria Hist?rico-cultural. O material emp?rico foi obtido atrav?s de observa??o participante nos encontros do Hor?rio de Trabalho Pedag?gico Coletivo (HTPC) realizados nesta escola, recortando destes encontros, os que congregaram professoras de primeiros anos e professoras coordenadoras do Ensino Fundamental e da Educa??o Infantil. O trabalho anal?tico permitiu encontrar tr?s n?cleos de significa??o, em torno dos quais as enuncia??es registradas (sobretudo as da professora coordenadora do Ensino Fundamental) se organizaram. S?o eles: o Ensino Fundamental, a import?ncia do trabalho em equipe e concep??es sobre os professores. Estes n?cleos de significa??o foram subdivididos em t?picos, buscando refinar as an?lises. Al?m disso, realizamos revis?o bibliogr?fica sobre os temas forma??o de professores e ensino fundamental de nove anos . Em rela??o aos resultados obtidos, ? poss?vel identificar atrav?s dos dados emp?ricos que h? grandes conflitos que permeiam a din?mica escolar como: (i) quest?es recorrentes no cen?rio educacional como a maneira inadequada que ocorreu a implanta??o do EF de nove anos, (ii) as d?vidas relacionadas ?s pr?ticas pedag?gicas e o processo de ensino e aprendizagem dos alunos com a ado??o do Programa Ler e Escrever e a falta do material para trabalhar com os discentes, (iii) o sil?ncio das professoras que permeiam as reuni?es do HTPC, sendo que a professora coordenadora det?m o controle da fala ressaltando que seria mais produtivo que esses momentos fossem de interlocu??o entre os participantes. Conclui-se que o HTPC, um momento privilegiado para a forma??o cont?nua dos docentes, especificamente com o contexto da implanta??o do EF de nove anos e a apropria??o do programa Ler e Escrever no munic?pio de Limeira ? marcado por conflitos e impasses. H? aspectos que precisam ser urgentemente tratados como a participa??o efetiva dos docentes para a constru??o permanente do processo de elabora??o conceitual imprescind?vel para que o trabalho pedag?gico seja aprimorado. A aus?ncia de espa?o para o di?logo, constatada ao menos nas reuni?es acompanhadas na pesquisa, traz limita??es para este aprimoramento.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sylvia Bernadete Alves Salgado Oliveira.pdf: 2082501 bytes, checksum: 7ae6fb8ced2f0567f80870bce9c801c8 (MD5) Previous issue date: 2015-02-05 / One of the great concerns of the professionals in the educational field is education underachievement. Despite the educational policies efforts and the investments that have been made over the last years, the country is still lower than expected in face of the school learning effects. Studies in the area point to a vast number of interpretation difficulties within children who do not understand what they read, do not read what they write down and do not think before writing. Furthermore they show a poor performance at developing a logical mathematical reasoning, and, as a result, finding difficulties in learning at various school subjects. In spite of the governmental efforts, the students continue to display underachievement at high levels. What can educators, parents and society do, generally, to minimize this situation? Undertaken research with this emphasis indicates the importance of promoting self-regulatory skills at schools in order to increase the students academic performance levels. One of the directions pointed by international researchers indicates the urgency in adopting programs which promote the self-regulated learning in a more significant way. Beyond the pointed out elements, one considers it important to understand the factors that may contribute to educational success, responding to the issues regarding how the students build their processes of self-regulation, how to promote a fairer assessment by teachers and a self-regulation more effective by students. The present study has as a generic goal, to evaluate the implementation of a project for basic education of students that promotes the construction of self-regulatory strategies and the relation to the process of self-regulation and academic performance. The key objectives of this study are: i) To assess the project s contribution for the improving of the processes of self-regulation and studying; ii) to verify on whether there is a relation between the processes of self-regulation obtained by the students, as the project went on, and the academic performance on the subjects of Portuguese Language and Mathematics at different assessments. The survey consisted of 256 students in their 5th year of basic education. It utilized four instruments for the collecting and analyses of the documents, such as: An inventory of the self-regulatory learning processes (IPAA), the results of the external evaluation of the Department of Education (AMDA) and an interview with a pedagogical advisor, in addition the accompaniment and field observation by the researcher who attended at the pedagogical meetings through the process. Among the authors which excelled in this research we point out: Hadj, Zimmerman, Zabala, Luckesi, Freitas, Ros?rio among others. The data indicated that the intervention with self-regulatory processes takes on a fundamental role as a didactic and auxiliary procedure in the gaining of autonomy in the participant students. The monitoring of the project indicated that the teaching of self-regulatory strategies to students throughout 2013 by means of the project The Antics of the Yellow enabled and favored a greater organization and time at the studies, autonomy, attention and concentration on the assignments, power to solving obstacles, among other aspects featured by the attendants. The results of IPPA indicated a significant statistical change when comparing the beginning of the process to its ending. The results indicate that the developing of projects focusing on self-regulation might help the process of learning. At last, we indicate the need of further research focusing on basic education. / Uma das grandes preocupa??es dos profissionais da ?rea da educa??o ? o insucesso escolar. Apesar do empenho das pol?ticas educacionais e dos investimentos feitos nos ?ltimos anos, o pa?s ainda se encontra abaixo do esperado frente aos efeitos das aprendizagens escolares. Estudos na ?rea apontam para a grande dificuldade de interpreta??o das crian?as que n?o entendem o que leem, n?o leem o que escrevem e n?o pensam antes de escrever, al?m de apresentarem baixo desempenho no desenvolvimento do racioc?nio l?gico matem?tico e por consequ?ncia encontram dificuldades de aprendizagem em diversos conte?dos escolares. Apesar dos esfor?os governamentais, os alunos continuam a apresentar n?veis elevados de insucesso escolar. O que educadores, pais e sociedade de maneira geral podem fazer para minimizar essa situa??o? Pesquisas realizadas nesse enfoque apontam a import?ncia na promo??o de compet?ncias autorregulat?rias em escolas, com a finalidade de aumentar os n?veis de desempenho escolar dos alunos. Um dos caminhos apontados em pesquisas internacionais indica a urg?ncia na ado??o de programas que promovam a autorregula??o da aprendizagem de forma mais significativa. Al?m dos elementos apontados, considera-se importante a compreens?o de fatores que possam contribuir para o sucesso escolar, respondendo quest?es relacionadas ? como os alunos constroem seus processos de autorregula??o, como promover uma avalia??o mais justa por parte dos professores e uma autorregula??o mais eficaz por parte dos alunos. A presente pesquisa tem como objetivo geral avaliar a implementa??o de um projeto para alunos do Ensino Fundamental que promove a constru??o de estrat?gias autorregulat?rias e a rela??o com o processo de autorregula??o e desempenho escolar, tendo como objetivos espec?ficos: i) avaliar as contribui??es do projeto para a melhoria dos processos de autorregula??o e de estudo; ii) verificar se h? a rela??o entre os processos de autorregula??o adquiridos pelos alunos no transcorrer do projeto e o rendimento escolar nas disciplinas de L?ngua Portuguesa e Matem?tica em diferentes avalia??es. Participaram da pesquisa 256 alunos do 5? ano do Ensino Fundamental e uma orientadora pedag?gica. Foram utilizados quatro instrumentos para a coleta e tamb?m an?lise de documentos como o: Invent?rio de Processos de Autorregula??o da Aprendizagem (IPAA); resultados da avalia??o externa da Secretaria de Educa??o (Amda) e entrevista com uma orientadora pedag?gica, al?m do acompanhamento e a observa??o de campo pela pesquisadora que participou dos encontros pedag?gicos durante o projeto. Dentre os autores que balizaram a pesquisa destacamos Hadj, Zimmerman, Zabala, Luckesi, Freitas, Ros?rio entre outros. Os dados indicaram que a interven??o com os processos autorregulat?rios assume papel fundamental como procedimento did?tico auxiliador no ganho de autonomia estudantil dos alunos participantes. o acompanhamento do projeto o ensino de estrat?gias autorregulat?rias aos alunos durante o ano de 2013 por meio dos do projeto As Travessuras do Amarelo possibilitou e favoreceu maior organiza??o e tempo nos estudos, autonomia, aten??o e concentra??o nas tarefas, poder de resolu??o de obst?culos, entre outros aspectos destacados pelos participantes. Os resultados do instrumento IPAA indicaram uma mudan?a estatisticamente significativa quando comparados o in?cio do projeto com o final. Os resultados indicam que o desenvolvimento de projetos com foco na autorregula??o pode auxiliar o processo de aprendizagem. Por fim, recomendamos a necessidade de novos estudos com foco no Ensino Fundamental.

Essa pesquisa investiga a relação entre o Banco Mundial e a educação básica brasileira, em um contexto de mundialização, focando-se nas diretrizes legais das políticas públicas de educação básica e no papel do Estado quanto a estas. Para tanto, analisa os relatórios anuais, declarações oficiais do Banco Mundial, bem como os projetos na área da educação básica vigentes no Brasil, inferindo a partir desses as diretrizes do Banco Mundial para as políticas públicas de educação básica no Brasil as quais são depreendidas das propostas e documentos do Banco Mundial para a área nos últimos 15 anos. Realiza, então, análise comparativa de tais diretrizes com o arranjo legal básico das políticas públicas de educação básica. / This research investigates the relationship between the World Bank and the Brazilian basic education, in a context of globalization, focusing on the legal guidelines of public policies on basic education and the State\'s role. It analyzes World Bank\'s annual reports, official statements, as well as its projects in the area of basic education in force in Brazil, inferring from these the World Bank\'s guidelines for public policy of basic education in Brazil flowing from those proposals and World Bank documents to the area in the last 15 years. Then it performs comparative analysis of these guidelines with the basic legal arrangement of public policies for basic education.

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:04:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1 / Nenhuma / Este trabalho de pesquisa surge de uma ansiedade do autor, trazida desde a especialização em História, realizada no ano de 2004, em Brasília, quando teve contato com estudiosos da história ambiental e com conceitos mais ampliados da educação ambiental. Na elaboração do trabalho final pôde, então, perceber uma identificação entre a ciência histórica e a educação ambiental, pela escolha de um importante e polêmico personagem da vida brasileira como tema central: José Antonio Lutzenberger. O envolvimento com a história do ambientalista proporcionou inquietações, dentre elas, a forma pela qual a educação é capaz de transformar às questões ambientais, cruciais quando se avaliam os resultados da ação humana sobre recursos que o planeta disponibilizou para a humanidade. Enquanto discente do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos, o autor buscou entender de que forma poderia elaborar propostas para um currículo transformador do comportamento de alunos que cursam diferentes níve / This research is the result from an anxiety of the author. It was brought from the Post-Graduation in History, carried out in 2004, in Brasília, when he had contact with authors of the environmental history and with more expanded concepts of environmental education. In the elaboration of the final monograph the researcher could understand that there is identification between history science and environmental education by the choice of an important and controversial character of the Brazilian life as central theme: José Antonio Lutzenberger. The involvement with the history of the environmentalist Lutzenberger provided some uneasiness, among them, how education can change environmental issues, which are crucial when the results of the human being action on the natural resources that the planet gives for the humanity are evaluated. As an academic student at UNISINOS, in the Post-Graduation Program in Education, the researcher tried to understand how he could elaborate proposals for a transforming curriculum of

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIANO DE OLIVEIRA.pdf: 979996 bytes, checksum: fae9affbc03a96037c6e547eead53af3 (MD5) Previous issue date: 2011-06-27 / This research discusses the public policy of the textbook, obtained by following the guidelines of the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Study focuses on the process of choosing textbook of Language Portuguese, the final fundamental teaching education in state education. Its main objective is to understand how it happens inside of school, the process of choosing textbook and how teachers use the textbook in their teaching. To collect this information, interviews were conducted with pedagogues and teachers of Language Portuguese who worked in state schools in the city of Ponta Grossa - PR. These interviews were recorded and transcribed after read several times, with the aim of identifying the key points of information to list, the very speech of the subjects studied, categories of analysis. After identifying these categories, the individual speeches were organized into collective discourses. This procedure of organizing the data collected was inspired by the DSC (Collective Subject Discourse) and Lefevre and Lefevre (2005). For the discussion of data, Oliveira and Guimarães (1984), Freitag et. al (1987, 1993), Baptist (2001, 2004), Cury (2009) helped to rescue historical and political aspects of the textbook. The authors Apple (1995), Heller (1989) and Chartier (2002) helped to expand the concepts of the textbook, on the routine of school and to the understanding of the them practices in the classroom, using the textbook. The result of analises showed that there is some mismatch between what it proclaims the official documents on how it should happen to choose the textbooks and the practices that are effective within the school. Another point highlighted was that the printed material, the textbook, provided by MEC, chosen by teachers, is in an important support material for teachers, however its use in the classroom is not appropriate in light of obstacles bureaucratic policy itself (PNLD). It was verified that the Brazilian state catalyzed since the beginning of the 1st law of textbooks, intellectuals and groups in a certain social recognition and academic, was mixed ideological to compose the team of MEC, set policy, to classify the books available for analysis at the federal level, in order to ensure the legitimacy of state action. The study showed that the product textbook has played and continues to play a decisive role in political clashes between the established state and civil society as it meets the interests of economic, social, political and religious groups in certain editorials. / Esta pesquisa discute a política pública do livro didático, através das orientações advindas do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Focaliza no estudo o processo de escolha do livro didático de Língua Portuguesa, das séries finais do Ensino Fundamental, em escolas públicas estaduais. Tem como principal objetivo compreender como acontece, no interior da escola, o processo de escolha do livro didático e como os professores utilizam esse material didático no seu trabalho docente. Para a coleta dos dados empíricos foram realizadas entrevistas com pedagogas e professores de língua portuguesa que atuavam em escolas estaduais do município de Ponta Grossa – PR. Essas entrevistas foram gravadas e depois de transcritas lidas diversas vezes, com o objetivo de identificar os pontos principais das informações para elencar, do próprio discurso dos sujeitos pesquisados, categorias de análise. Após a identificação dessas categorias, os discursos individuais foram organizados em discursos coletivos. Esse procedimento de organização dos dados coletados foi inspirado no DSC (Discurso do Sujeito Coletivo) de Lefreve e Lefreve (2005). Para a discussão dos dados Oliveira e Guimarães (1984), Freitag et. al (1987, 1993), Batista (2001, 2004), Cury (2009) contribuíram para resgatar aspectos históricos e políticos do livro didático. Os autores Apple (1995), Heller (1989) e Chartier (2002) auxiliaram para a ampliação de conceitos sobre o livro didático, sobre o cotidiano da escola e para a compreensão das práticas que os professores desenvolvem, na sala de aula, com o uso do livro didático. O resultado da análise constatou que há descompasso entre o que apregoa os documentos oficiais sobre a forma como deve ocorrer a escolha do livro didático e as práticas, que são efetivadas no interior da escola. Outro ponto evidenciado foi que esse material impresso, o livro didático, disponibilizado pelo MEC, escolhido pelos professores, constitui-se em um material de apoio importante para os professores, no entanto o seu uso na sala de aula não é adequado em função de entraves burocráticos da própria política do PNLD. Foi possível verificar que o Estado brasileiro catalisou, desde o início da 1ª lei do livro didático, intelectuais e grupos de certo reconhecimento social e acadêmico, de diferentes matizes ideológicas para compor a equipe do MEC, definir a política, classificar os livros disponibilizados para a análise na esfera federal, com vistas a garantir a legitimidade da ação estatal. O estudo evidenciou que o produto livro didático desempenhou e continua a desempenhar um papel decisivo nos embates políticos estabelecidos entre o Estado e a sociedade civil à medida que atende a interesses de ordem econômica, social, política e religiosa de determinados grupos editorais.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-03-15T16:15:14Z No. of bitstreams: 1 Mariângela Risério D’Almeida_.pdf: 593944 bytes, checksum: 8d74be0c00d0965eedc6d879433bc709 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-15T16:15:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariângela Risério D’Almeida_.pdf: 593944 bytes, checksum: 8d74be0c00d0965eedc6d879433bc709 (MD5) Previous issue date: 2018-10-22 / Nenhuma / A investigação tem como objetivo compreender o processo de inovação disruptiva desenvolvido pela rede de escolas Jesuites Educació na Catalunha, através do Projeto Horitzó 2020, e verificar como ele pode inspirar a Rede Jesuíta de Educação no Brasil. O Projeto Horitzó 2020 foi analisado quanto à sua origem, concepção, estratégias utilizadas, nível de participação, envolvimento da comunidade educativa e seus resultados. A revisão de literatura aborda conceitos de inovação, redes, gestão educacional e gestão da inovação educacional. Foram efetuadas entrevistas junto a nove membros da Jesuites Educació (professores, diretores e pais) e a três membros (diretores) da Rede Jesuíta de Educação. A consulta a fontes documentais assim como a análise das entrevistas esclarece que o âmbito da inovação implementada nas escolas jesuítas da Catalunha tem os seus pilares em um novo desenho curricular, na formação dos professores e na reforma dos espaços arquitetônicos. A análise dos dados revela o diferencial que caracteriza esse projeto por promover a inovação em uma rede de escolas. A rede desempenha um papel estratégico por atuar como um ecossistema que alavanca e sustenta a inovação. Como resultado, sugere-se um conjunto de ações à Rede Jesuíta de Educação do Brasil para fortalecer sua atuação em rede, explorar todo o seu potencial estratégico, superar a fragmentação e assim poder implantar as inovações. A experiência da Jesuites Educació abre amplas perspectivas de aprendizagem em rede e entre redes, de compartilhamento de recursos, de políticas de formação docente, de intercâmbios. / The aim of this study is to understand the disruptive process of innovation known as the Horitzó 2020 project, developed by the Jesuites Educació network of schools in Catalonia, and to ask how it could inspire the Rede Jesuíta de Educação (Jesuit Education Network) in Brazil. The Horitzó 2020 project was analysed in terms of its origin, conception, the strategies used, the level of participation and the involvement of the educational community, as well as its results. The literature review covers concepts of innovation, networks, school administration and the management of educational innovation. Interviews were conducted with nine members of the Jesuites Educació, including teachers, directors and parents, and with three directors of the Jesuit Education Network. Examination of the source documents and analysis of the interviews show clearly that the scope of the implemented innovation is based on the three pillars of a newly designed curriculum, teacher training and the renovation of architectural structures. Documentary analysis reveals the differences which characterize this project as innovative for a network of schools. The network plays a strategic role by acting as an ecosystem which promotes and sustains innovation. As a result, a series of actions are suggested for the Jesuit Education Network in Brazil to strengthen itself and explore its strategic potential, overcoming its fragmentation in order to introduce innovation. The experience of the Jesuites Educació opens ample opportunities for learning within and between networks, for sharing resources, teacher training policies and exchange programs.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-26T16:25:51Z No. of bitstreams: 1 Marcelo Cesar Salami.pdf: 1033159 bytes, checksum: 874b895cbfaa04599508b63644c37554 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-26T16:25:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelo Cesar Salami.pdf: 1033159 bytes, checksum: 874b895cbfaa04599508b63644c37554 (MD5) Previous issue date: 2013-01-31 / Nenhuma / A pesquisa, tipo estudo de caso, focaliza a constituição da profissionalidade dos docentes que realizam práticas inovadoras no Colégio La Salle Esteio. Procurou analisar como as trajetórias pessoais, acadêmicas (formativas) e profissionais dos professores potencializam práticas pedagógicas na perspectiva da inovação. Quis identificar indicadores de inovação pedagógica a partir de relatos dos professores, relacionando-os com os indicadores já construídos em pesquisas com professores universitários, verificando quais foram recorrentes em ambos os contextos. Procurou compreender, ainda, quais os indicadores mais presentes no contexto da Educação Básica e identificar, a partir da concepção dos sujeitos da pesquisa, elementos da formação inicial e permanente que são essenciais para favorecer uma educação de qualidade. No estudo foi utilizada a metodologia qualitativa que permitiu compreender a profissionalidade docente a partir do contexto de suas práticas pedagógicas, de suas percepções e representações sobre a mesma. A coleta de dados envolveu duas perspectivas. Na primeira, para se chegar aos interlocutores da pesquisa, foi utilizado um questionário, possibilitando que os professores fizessem indicação dos colegas que considerassem inovadores em suas práticas pedagógicas. Na segunda etapa, os seis docentes, indicados por seus pares, participaram do Estudo de Caso, quando a coleta dos dados lançou mão da entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi realizada a partir de Bardin, seguindo as categorias já construídas nos estudos de Cunha e Lucarelli. Os principais achados da pesquisa indicam que: a) as trajetórias pessoais, acadêmicas (formativas) e profissionais são elementos constituidores da profissionalidade docente e dispositivos que potencializam a inovação pedagógica; b) os professores do estudo demonstram preocupação com o bom desenvolvimento de seus estudantes, revelando que assumem sua profissionalidade na perspectiva de um compromisso ético e social; c) o ordenamento dos indicadores de inovação pedagógica revela a concepção de ensino e aprendizagem que rege e orienta a prática dos docentes participantes dessa pesquisa. De alguma forma esses indicadores assumem um caráter de um estatuto epistemológico-pedagógico que dialoga permanentemente com os obstáculos administrativos, organizacionais, econômicos e psicossociais da instituição educativa; d) a formação continuada não pode mais ser entendida como uma opção ou escolha pessoal, pois passou a ser um ?imperativo?, ditado, principalmente, pelo ambiente das rápidas mudanças socioculturais e tecnológicas; e) a sala de aula é um exímio laboratório para as práticas pedagógicas inovadoras, onde germinam experiências formativas tanto para os alunos quanto para os professores; f) os próprios estudantes, em algumas circunstâncias, se tornam uma fonte do saber dos professores. É preciso, no processo pedagógico emancipador, considerar o valor da escuta dos estudantes; g) há um encantamento e um desencantamento pela profissão docente muito determinado pelas condições de trabalho e apoio institucional; e h) alguns professores não reconhecem o seu caráter inovador dentro do espaço escolar. O reconhecimento parte dos colegas que admiram e percebem o seu trabalho. / The research, case study, focuses on the constitution of the professionalism of teachers who perform innovative practices in La Salle College Esteio. Sought to examine how the trajectories personal, academic (training) and professional of teachers leverage teaching practices from the perspective of innovation. Wanted to identify indicators of educational innovation from teachers' reports, relating them to the indicators already built on research with professors, checking which recurred in both contexts. Sought to understand, yet which indicators more present in the context of basic education and identify, from the design of the research subjects, elements of initial and ongoing training who are essential to promote quality education. In the study used a qualitative methodology that allowed us to understand the teaching professionalism from the context of their teaching practices, their perceptions and representations of the same. Data collection involved two perspectives. At first, to get callers to the survey, a questionnaire was used, enabling who teachers did indication of colleagues who considered innovative in their teaching practices. In the second step, the six teachers nominated by their peers, participated in the case study, when the data collection made use of semistructured interview. Data analysis was performed from Bardin, following the categories already built in the studies of Cunha and Lucarelli. The main research findings indicate that: a) the trajectories personal, academic (training) and professional are elements what constitutes teacher professionalism and devices that potentiate the pedagogical innovation; b) teachers of the study demonstrate concern for the proper development of their students, revealing that their professionalism assume the perspective of an an ethical and social commitment; c) the ordering of pedagogical innovation indicators reveals the conception of teaching and learning which regulates and guides the practice of teachers participating in this study. Somehow these indicators take on a feature of an epistemological-pedagogical dialogues permanently with the administrative, organizational, economic and psychosocial obstacle of the educational institution; d) continuing education can no longer be understood as a personal choice or option, for now to be an "imperative", dictated mainly by the environment of rapidly changing socio-cultural and technological; e) the classroom is an absolute laboratory for innovative teaching practices, where they germinate formative experiences both for the students and for teachers; f ) the students themselves, in some circumstances, become a source of knowledge for teachers. It is necessary, in the pedagogical process of emancipation, consider the value of listening to students; g) there is an enchantment and disenchantment by the teaching profession determined by the working conditions and institutional support; and h) some teachers do not recognize their innovative character in school space. The recognition from colleagues who admire and perceive your work.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bianca Mendes Salvatico.pdf: 6914098 bytes, checksum: f4a6374272191fd7e9cc9245cea90018 (MD5) Previous issue date: 2015-03-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation aims to understand the subjective senses maded by scholarship students of basic education in a private school in São Paulo. The justification is based on the assumption that when we study the scholarship student in private schools, we have the possibility to investigate the subjective dimension of social inequality, based on the idea that this social phenomenon is not constituted only by an objective dimension, but also by ways of acting, feeling and living that makes a subjective framework that is rarely considered as a formative aspect of the subject. The theoretical framework chosen is the Socio-Historical Psychology, whose conceives man an active, historical and social human in a continuous transformation process, based ond theories of Rey (2005) and Aguiar and Ozella (2006). The data emerging from research conducted by collective interviews focusing on seven scholarship students experience in a private school. The analysis is done by the construction of meanings cores who expressing the central points of the subject and what is emotionally involved. The results indicate understanding of that relationship and how the whole experience of scholarship students is constructed. We intend to contribute to the knowledge of the area of research in social inequality, to reveal the subjective senses of the subjects participating in the school process, to understand them in their entireties, which may open new perspectives of the various manifestations of social inequality in brazilian society / A pesquisa teve como objetivo compreender os sentidos subjetivos constituídos por alunos bolsistas da Educação Básica em uma escola particular de São Paulo. A justificativa se baseia no pressuposto de que ao estudarmos o aluno bolsista em escolas particulares temos a possibilidade de investigar a dimensão subjetiva da desigualdade social, partindo da ideia de que esse fenômeno social não é constituído apenas por uma dimensão objetiva, mas também por formas de agir, sentir e viver que constituem um arcabouço subjetivo que poucas vezes é considerado como aspecto formativo do sujeito. O referencial teórico escolhido foi a Psicologia Sócio-Histórica, que tem como concepção de homem um ser ativo, histórico e social, em contínuo movimento em transformação, à luz das considerações de autores como Aguiar e Ozella (2006). A coleta de informações foi realizada por meio de entrevista coletiva com foco nas vivências escolares de alunos bolsistas em escola particular. Após a realização da entrevista, partimos para construção dos núcleos de significados, que expressam os pontos centrais do sujeito e o que o envolve emocionalmente. Os resultados apontaram para a compreensão das relações estabelecidas e o modo como toda a experiência dos alunos bolsistas é vivida. Pretendemos assim contribuir para os conhecimentos da área de investigações em desigualdade social ao revelar os sentidos subjetivos dos sujeitos participantes do processo escolar, procurando compreende-los em suas totalidades, que poderão abrir novas perspectivas das diversas formas de manifestação da desigualdade na sociedade brasileira

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_leonel_valpereiro_moutinho.pdf: 13055064 bytes, checksum: 29fce43358280a4c4fafe7c15f5fee42 (MD5) Previous issue date: 2005-11-10 / This research is about the concept of fraction teaching. Its aim is identify the conceptions 4 th and 8 th grade students of Basic Education use when facing problems using this concept. The research intended to answer the following question: Which conceptions can be identified in relation to the five different kinds of fraction (number, quotient, multiplying operator, Part-Whole and proportion), based on an applied diagnostic study, with students from the 4th and 8 th grades of Basic Education? . The theoretical fundaments of the research were based on Vergnaud´s theory of Conceptual Field (1993) and the theoretical ideas of Nunes et al (2003) in relation to the different kinds of fraction. The methodology consisted in a descriptive study done with the elaboration of a diagnostic instrument, which was applied in 65 4 th grade students and 58 8 th grade students of Basic Education, divided in two State-public schools in São Paulo, the city. The results were analyzed observing the performance and the strategies used by students, when they solved erroneously the proposed questions. Some concepts used by them were identified and they varied according to the situation and the meaning given to the questions. The 4 th grade students seemed to have the Part-Whole concept as the center to solve their problems; while the 8 th grade ones, besides the Part-Whole concept, they tried to solve the problems using the operations more intensely without, however, getting a favorable rate of right answers, and it resulted in an inferior general performance in the 8 th grades than in the 4 th grades. One can conclude that it s necessary to find a more open production in the conceptual field of fraction, based on the use of different situations, approaching the different kinds of fraction proposed by Nunes et al. (2003) searching for better teaching of this concept throughout the grades of Basic Education / Esta pesquisa trata do ensino do conceito de Fração, teve por objetivo identificar as concepções que alunos de 4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental utilizam frente a problemas que abordam este conceito. O estudo propôs-se a responder a seguinte questão de pesquisa: Quais as concepções que são possíveis de se identificar com relação aos cinco diferentes significados da fração (Número, Parte-todo, Quociente, Medida e Operador Multiplicativo), a partir da aplicação de um estudo diagnóstico, com alunos das 4ª e 8ª séries do ensino fundamental? A fundamentação teórica da pesquisa contou com a Teoria dos Campos Conceituais proposta por Vergnaud (1993) e as idéias teóricas de Nunes et al (2003) com relação aos diferentes significados da fração. A metodologia constou de um estudo descritivo realizado com a elaboração de um instrumento diagnóstico que foi aplicado a 65 alunos da 4ª e 58 alunos da 8ª séries do Ensino Fundamental, distribuídos em duas escolas da rede pública estadual da cidade de São Paulo. Os resultados foram analisados, observando-se o desempenho e as estratégias utilizadas pelos alunos, quando resolveram de forma errônea as questões propostas. Algumas concepções usadas pelos alunos foram identificadas e variaram, conforme a situação e o significado abordado nas questões. Os alunos da 4ª série demonstraram possuir a concepção Parte-todo, como central para resolução dos problemas; já os das 8ª, além desta, buscaram resolver os problemas com um uso mais intenso de operações sem, contudo, atingir um índice de acerto favorável, o que resultou em um desempenho geral menor na 8ª do que a 4ª série. Conclui-se pela necessidade de se abordar um trabalho mais amplo do Campo Conceitual da Fração, com base no uso de diferentes situações, abordando os distintos significados da fração propostos por Nunes et al. (2003) na busca de um melhor aprendizado desse conceito ao longo das séries do Ensino Fundamental