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Uma proposta de descrição para gêneros multimodais animados / A description proposal for animated multimodal genresFreitas, Erasmo de Oliveira January 2016 (has links)
FREITAS, Erasmo de Oliveira. Uma proposta de descrição para gêneros multimodais animados. 2016. 193f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-02-16T13:21:26Z
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Previous issue date: 2016 / Este trabalho tem o objetivo geral de descrever os gêneros multimodais animados (GEMUA), considerando seus aspectos enunciativos e sua natureza multimodal. A pesquisa caracteriza-se epistemologicamente como interpretativa, de base empírica e de caráter indutivo no sentido lato do termo. À luz dos pressupostos de Bakhtin (2006, 2003, 2002) sobre a relação sujeito e linguagem e gêneros discursivos, dos estudos sobre multimodalidade de Kress & van Leeuwen (1996), Kress (2010) e das discussões teóricas acerca dos elementos não-linguísticos na comunicação humana de Fiorillo e Torres (2003), Cestero (1999), Poyatos (1994), Davis (2009), Albaladejo (2007) e Marcushi (1986), esta pesquisa se concentra em buscar respostas para a seguinte problemática: como se caracterizam os gêneros multimodais animados? O estudo do corpus, gêneros multimodais animados, mostrou que ele apresenta dois possíveis caminhos de observação: o eixo da composição e o eixo do funcionamento. A tese concentra a análise no eixo da composição, cujos dados mostraram que os GEMUA precisam ser analisados partindo de aspectos (i) linguísticos, (ii) sonoros, (iii) proxêmicos, (iv) cinésicos e (v) imagéticos. A maneira encontrada para operacionalizar os parâmetros de observação foi elaborar um fichamento analítico e submeter cada uma das 150 amostras do corpus discretizando cada aspecto composicional. A análise mostrou que os GEMUA são gêneros que apresentam composição altamente dinâmica e plástica, além de indicar a rica potencialidade desses gêneros em múltiplos contextos sócio-discursivos.
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O gênero discursivo notícia: prática de escrita e leitura mediada por sequências didáticas em turma do 3º ano do ensino fundamentalSantana, Cristiane Maria da Silva 28 November 2016 (has links)
Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-06T13:45:38Z
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Previous issue date: 2016-11-28 / The present dissertation shows the results of the research carried out in the third stage of the literacy cycle, precisely in the 3rd year of elementary school. The main objective was to describe the production process written from the genre discursive news, analyzing how much its structural characteristics. With this investigation of applied and interventionist character we proposed the development of activities that contributed to the production of the discursive news genre, considering the situational context and its linguistic - discursive characteristic. Basically we support our theoretical construct in Bakhtin (2011), with regard to the conception of discursive genres. As for the news genre, we are guided by the studies carried out by Nascimento (2009). Regarding the methodology, we are based on the modules of Lopes-Rossi (2012) with adaptation of some steps and activities. We also highlight authors who contributed to the understanding of the process in reading and writing in learning; Solé (1999), Koch and Elias (2010), among others. Twelve students participated in the study, being chosen 10 productions for analysis of the corpus. In the first analysis, we identified the difficulties regarding the interaction with the genre, its production and the structural aspects of the genre, especially the production of the title and the lead. Based on the data, we elaborated the didactic sequence with the objective of meeting the needs related to the production process. After the intervention process through the didactic sequence modules, we verified that the participating students presented a significant advance, that is, the second production met our expectations. The results show that classroom work through a didactic sequence contributes to the learning process, as well as solving some problems that interfere with written production. / A presente dissertação exibe os resultados da investigação realizada na terceira etapa do ciclo de alfabetização, precisamente no 3º ano do ensino fundamental. O objetivo principal pautou em descrever o processo de produção escrita a partir do gênero discursivo notícia, analisando quanto as suas características estruturais. Com esta investigação de caráter aplicada e intervencionista propusemos o desenvolvimento de atividades que contribuíram para a produção do gênero discursivo notícia, considerando o contexto situacional e sua característica linguística – discursivo. Basicamente apoiamos nosso construto teórico em Bakhtin (2011), no que diz respeito à concepção de gêneros discursivos. Quanto ao gênero notícia, pautamos nos estudos realizados por Nascimento (2009). No que diz respeito à metodologia, nos embasamos nos módulos de Lopes-Rossi (2012) com adaptação de algumas etapas e atividades. Salientamos também autores que contribuíram para a compreensão do processo em leitura e escrita na aprendizagem; Solé (1999), Koch e Elias (2010), dentre outros. Participaram da pesquisa 12 alunos, sendo escolhidas 10 produções para análise do corpus. Na primeira análise, identificamos as dificuldades quanto à interação com o gênero, sua produção e quanto aos aspectos estruturais do gênero, em especial a produção do título e do lead. Com base nos dados, elaboramos a sequência didática com o objetivo de suprir as necessidades relativas ao processo de produção. Após o processo de intervenção por meio dos módulos de sequência didática, comprovamos que os alunos participantes apresentaram um avanço significativo, ou seja, a segunda produção atendeu a nossas expectativas. Os resultados gerados demostraram que o trabalho em sala de aula por meio de sequência didática contribui para o processo de aprendizagem, bem como soluciona alguns problemas que interferem na produção escrita.
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O desenvolvimento da imaginação infantil mediado por gêneros discursivos e objetivado em desenhos e brincadeiras de papéis sociais / The development of children's imagination mediated by discursive genres and objectived in drawings and playng social rolesGobbo, Gislaine Rossler Rodrigues [UNESP] 21 February 2018 (has links)
Submitted by Gislaine Rossler Rodrigues Gobbo (gislainerrgobbo@gmail.com) on 2018-03-26T17:42:13Z
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Previous issue date: 2018-02-21 / Não recebi financiamento / Esta pesquisa tem como tema o desenvolvimento da imaginação infantil mediada por gêneros discursivos. Ancorou-se nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, que considera o processo da humanização do homem como decorrência de sua participação ativa no meio em que vive, em interação com os outros sujeitos sociais, conforme as condições materiais de sua existência, desenvolvendo, nesse processo, suas funções psicológicas superiores, dentre elas a imaginação. A pesquisa foi realizada junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista - Unesp- Campus de Marília, e está vinculada à Linha de Pesquisa Teoria e Práticas Pedagógicas. Teve como objetivo geral: compreender o desenvolvimento da imaginação das crianças pequenas mediado por gêneros discursivos e objetivado nas ações de desenhar e de brincar desempenhando papéis sociais e como objetivos específicos: caracterizar o desenvolvimento da imaginação infantil na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural; elucidar indicadores que mostram o papel dos gêneros discursivos para o desenvolvimento da imaginação como sistema psíquico superior; analisar o desenvolvimento da imaginação das crianças no desenho e na brincadeira de papéis sociais mediado pelos gêneros discursivos. Definimos nosso problema de pesquisa por meio da seguinte questão: “Quais indícios de atividade criadora são encontrados nos desenhos e nas brincadeiras de papéis sociais das crianças, e o que eles significam em termos do processo de desenvolvimento da imaginação infantil mediado pelos gêneros discursivos?” Partimos da hipótese de que os gêneros discursivos: história de acumulação e de repetição, história em quadrinho, fábula, crônica, mito, lenda, conto de fadas e maravilhoso são domínios sociais de comunicação, da cultura literária ficcional, portadores de signos culturais e fonte de desenvolvimento da imaginação infantil. O trabalho investigativo correspondeu a uma pesquisa de intervenção, com duração de dois anos (2012 e 2013), com crianças de uma unidade escolar de Educação Infantil, na cidade de Bauru-SP. Participaram da pesquisa 25 crianças com idades entre 4 e 5 anos e a professora da sala que exercia também o papel de pesquisadora. Para geração de dados foram utilizados filmagens, registro das falas das crianças durante a brincadeira de papéis sociais e produção de desenhos feitos por elas e observação das situações pesquisadas. Para análise, foram selecionados os indicadores: formação dos conceitos, transgressão e reelaboração, emancipação da palavra em relação ao objeto, combinação com outros signos, modificação do significado do objeto, separação do campo conceitual, objetivação de construções linguísticas inusitadas, alargamento dos horizontes cognitivos, seguindo alguns dos critérios de análise: função verbal, internalização e generalização das palavras, vozes alheias do autor, vivenciamento, fluidez das ideias, originalidade e elaboração. Os resultados da investigação permitiram constatar que os gêneros discursivos, da cultura literária ficcional, proporcionam novas experiências às crianças, o domínio de novos signos e ampliam as imagens subjetivas que se convertem em linguagem e pensamento, alterando os temas e conteúdos que aparecem durante a brincadeira de papéis sociais e no desenho. Com tais resultados foi possível defender a Tese de que os gêneros discursivos, como domínio social de comunicação podem ser um meio potencializador para o desenvolvimento da imaginação das crianças, cuja objetivação é observada nos desenhos por elas produzidos e nas brincadeiras de papéis sociais que realizam. / This thesis results from a research done on children's imagination mediated by discursive genres, anchored in the assumptions of Historical-Cultural Theory, which considers the humanization process of man as a result of his active participation in the environment in which he lives, in interaction with others social subjects, according to the material conditions of their existence, developing, in this process, their higher psychological functions, among them the imagination. The research was carried out with the Graduate Program in Education of the Faculty of Philosophy and Sciences, Paulista State University - UNESP - Marília Campus, and is linked to the Pedagogical Theory and Practices Research Line. The general objective was to understand the development of the imagination of small children mediated by discursive genres and objectified in the actions of drawing and playing playing social roles. As specific objectives, characterize the development of children's imagination in the perspective of Historical-Cultural Theory; elucidate indicators that show the role of discursive genres for the development of the imagination as a higher psychic system; to analyze the development of children's imagination in the drawing and play of social roles mediated by the discursive genres. We defined our research problem by means of the following question: “What signs of creative activity are found in the drawings and social role playing, and what do they mean in terms of the process of developing the child's imagination mediated by discursive genres?” We start from the hypothesis that the discursive genres: history of accumulation and repetition, comic, fable, chronicle, myth, legend, fairy tale and marvelous are social domains of communication, fictional literary culture, bearers of cultural signs and source of development for the emergence of children's imagination. The research work corresponded to an action research, with the duration of two years (2012 and 2013), with children of a school unit of Early Childhood Education, in the city of Bauru-SP. Twenty-five children between the ages of 4 and 5 participated in the study and the classroom teacher who also had the role of researcher. For data generation video footage was used, recording of speeches during the social role play and collection of drawings. For the analysis, the indicators were selected: concept formation, transgression and re-elaboration, emancipation of the word in relation to the object, combination with other signs, modification of the meaning of the object, separation of the conceptual field, objectification of unusual linguistic constructions, widening of cognitive horizons , following some of the criteria of analysis: verbal function, internalization and generalization of words, voices unrelated to the author, experiencing, fluidity of ideas, originality and elaboration. The research results showed that the discursive genres of fictional literary culture provide new experiences for children, mastery of new signs and enlarges the subjective images that are converted into language and thought, changing the themes and contents that appear during the play of social roles and in drawing. With such results it was possible to defend the thesis that discursive genres as a social domain of communication can be an adequate medium for the development of the children's imagination, whose objectification is observed in the drawings produced by them and in the social role plays they perform.
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Forma??o docente e g?neros discursivos:o dizer, o saber e o fazerSouza, Klebia Seliane Pereira de 15 September 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-09-15 / This master dissertation presented to the Language Studies Post-Graduation
Program of the Federal University of Rio Grande do Norte aims present an analysis
about the initial teacher training, the knowledge about discursive genres and its
usage in basic education professional classrooms. Therefore, it was analyzed, from
teachers of fourth and fifth grades of elementary schools, if the initial training
provides enough useful tools to be applied in Portuguese classes, i.e., if during the
teacher training process concepts of discursive genres emerge, which of these
concepts can be noticed and how this knowledge helps teachers in their classrooms.
In order to achieve this aim, it was taken into account studies about the initial teacher
training, about the knowledge diversity that is part of the teaching knowledge and
also about discursive genres based on Bakhtin‟s conception, which is used in the
Par?metros Curriculares Nacionais (PCN). This research is qualitative of
interpretative basis and has taken an opened questions questionnaire and classroom
observations with audio recording data as corpus of analysis. As results of this
investigation, it is possible to emphasize that the initial teacher training has left some
gaps in discursive genres concepts and usage in Portuguese classes, that it is not
only one kind of knowledge that compound the teacher knowledge and, because of
this, working with disciplinarians knowledge, specially about discursive genres, is to
emphasize one among many others. / Esta disserta??o de mestrado, apresentada ao Programa de P?s-Gradua??o em
Estudos da Linguagem da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, tem como
objetivo apresentar uma an?lise acerca da forma??o inicial docente, o saber a
respeito dos g?neros discursivos e sua utiliza??o em sala de aula de profissionais
polivalentes da educa??o b?sica. Assim, analisou-se, a partir dos discursos dos
professores de quarto e quinto ano do ensino fundamental, se a forma??o inicial
oferece subs?dios ?s aulas de L?ngua Portuguesa, ou seja, se no processo de
forma??o docente emergem conceitos de g?neros discursivos, quais conceitos
aparecem e como esse conhecimento os auxilia em sala de aula. Para tanto, levou-
se em considera??o estudos realizados sobre a forma??o inicial docente, sobre a
diversidade de saberes que comp?em o saber docente e tamb?m a respeito dos
g?neros discursivos segundo Bakhtin, concep??o abordada nos Par?metros
Curriculares Nacionais (PCN). Esta pesquisa se configura como qualitativa de base
interpretativista e teve como instrumentos de coleta de dados um question?rio
estruturado com quest?es abertas e observa??o de sala de aula com grava??o em
?udio. Como resultados desta investiga??o, ? poss?vel destacar que a forma??o
inicial tem deixado lacunas no que se refere ao ensino de L?ngua Portuguesa sobre
os g?neros do discurso; que n?o h? apenas um tipo de saber que constitui os
saberes docentes e, por esse motivo, trabalhar com os saberes ditos disciplinares,
especificamente o saber sobre os g?neros do discurso, ? enfatizar um dentre muitos
outros saberes.
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A constru??o da imagem de leitor em mem?rias de leituraAraujo, Ester Cavalcanti da Silva 23 August 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-08-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In this work, we analyzed reading memories of mother language teachers in
continuing education context. Our objective was to understand how each individual
has built his/her reader image. Our theoretical approach to the construction of selfimage
was based on the concept of discursive ethos, understanding it with
Charaudeau (2006) as something constructed in the intersection of glances (of the
self and the other). To understand how each teacher has built his/her reader image in
that intertwining of glances (of the self and the other) we are on the contributions of
Bakhtin (2003, 2010b) on exotopic glance or distant/external glance. Therefore, in
the analysis, we tried to capture the exotopic glance of the teachers about
themselves in the various stages of their reader formation and from our exotopic look
of researcher; we gave provisional finish of the reader image that teachers built of
themselves. For the analysis, we adopted other theoretical assumptions: about
genres, theme, composition and style, statement and social voices we based on
Bakhtin (1997, 2003, 2010a, 2010b); on the notion of the discursive ethos we
anchored in studies conducted by Maingueneau (2008a, 2008b); about reading, we
adopted the theoretical references of Rojo (2005, 2008, 2009a, 2009b, 2009c,
2009d), Garcez (2002), Freire (2008) and Silva Neto (2007). For the discursive genre
reading memories makes reference to the theme memory as well as is related to the
context of teacher training, the study was supported in Arag?o (1992) and N?voa`s
(2007) theory. Situated in the area of Applied Linguistics, the research aligns with
qualitative-interpretative approach of socio-historical basis. Finally, from the analysis
of the corpus, data that emerged from the findings, we conclude by stating that
readers have created images of themselves as active readers, readers interested in
both readings, the ones respected and the ones unappreciated by the official culture / Neste trabalho, analisamos as mem?rias de leitura de professores de l?ngua
materna, produzidas em contexto de forma??o continuada. Tivemos como objetivo
compreender o modo como cada sujeito construiu a sua imagem de leitor. Nossa
abordagem te?rica sobre a constru??o da imagem de si foi fundamentada na
concep??o de ethos discursivo, percebendo-o com Charaudeau (2006) como algo
constru?do no entrecruzamento de olhares (de si e do outro). Para compreender o
modo como cada professor construiu a sua imagem de leitor nesse entrecruzamento
de olhares (de si e do outro), baseamo-nos nas contribui??es de Bakhtin (2003,
2010b) sobre o olhar exot?pico ou o olhar distanciado/olhar externo. Portanto, na
an?lise, procuramos flagrar o olhar exot?pico dos professores sobre si, nas v?rias
fases da sua forma??o de leitor, e, a partir do nosso olhar exot?pico de
pesquisadora, demos um acabamento provis?rio na imagem de leitor que os
professores constru?ram de si. Para a an?lise, adotamos outros pressupostos
te?ricos, quais sejam: sobre g?neros discursivos, tema, composi??o e estilo,
enunciado e vozes sociais, baseamos-nos em Bakhtin (1997, 2003, 2010a, 2010b);
sobre a no??o de ethos discursivo nos ancoramos nos estudos realizados por
Maingueneau (2008a, 2008b); sobre a leitura, adotamos os referenciais te?ricos de
Rojo (2005, 2008, 2009a, 2009b, 2009c, 2009d), Garcez (2002), Freire (2008) e
Silva Neto (2007). Pelo fato de o g?nero discursivo mem?rias de leitura fazer
remiss?o ? tem?tica mem?ria e estar relacionado ao contexto de forma??o de
professores, respaldamo-nos teoricamente em Arag?o (1992) e N?voa (2007).
Situada na ?rea da Lingu?stica Aplicada, a pesquisa se alinha ? abordagem
qualitativo-interpretativista de base s?cio-hist?rica. Por fim, a partir da an?lise do
corpus, dos dados que emergiram dos enunciados, conclu?mos afirmando que os
leitores constru?ram imagens de si de leitores ativos, de leituras valorizadas e
desvalorizadas pela cultura oficial
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Gênero discursivo seminário : um objeto de ensinoMonteiro, Alexandra Oliveira 23 February 2018 (has links)
We recognize the school environment as one of those responsible for developing in our students skills that enable them to think and transmit critical and coherent positions about their own community, society and world. And since we are aware of the role that communication plays in achieving this goal, we want our students to know how to express themselves safely, using clear, objective language appropriate to the situation in which they perform the linguistic act. Thus, they will convey credibility to their interlocutors and make them adhere to their opinions. In this sense, the beginning of concrete work for the teaching of the mother tongue must be done through the different genres, because it is through them that we communicate. However, when there is this recognition, emphasis is placed on written genres, so we propose a systematic activity with oral genres, since, even recognizing the importance of the written modality, the literate world has shown us the need for the student to expand his communication potential in social spheres, demonstrating a good communicative performance in the most diverse contexts, so the school should also promote oral language learning in the various situations of use, especially in the more formal ones. Thus, we see the seminar as an important bridge for this work, so our goal was to discuss the insertion of this discursive genre as an object of teaching, in Portuguese language classes, in aclass of 9th grade elementary school in a state school of the city of Aracaju. All stages of preparation to reach an excellent exposition should be considered, therefore, the construction of this activity also requires the importance of the argumentation,since our proposal is that the students should argue their positions on the subject worked and listen to the opinions of others. The seminar can no longer be exposed in a simplified way, only with division of group and subject, it must really be a teaching object within the classroom, so we propose, in the methodology, a didactic sequence with the intention of working in a planned way all the stages that make up the studied genre. In order to reach our objective, we have searched for a bibliographic reference mainly in the studies of: Antunes (2003, 2009), Bakhtin (1997), Blikstein (2016), Dolz and Schneuwly (2011), Ferreira (2010) and Ribeiro (2009). Also important were the contributions of the National Curricular / Reconhecemos o ambiente escolar como um dos responsáveis por desenvolver, nos nossos alunos, habilidades que os tornem capazes de pensar e transmitir posicionamentos críticos e coerentes sobre a própria comunidade, a sociedade e o mundo em que se encontram inseridos. E como estamos cientes do papel que a comunicação exerce para se chegar a esse fim, desejamos que nossos estudantes saibam se expressar com segurança, usando uma linguagem clara, objetiva e adequada à situação na qual realizam o ato linguístico. Assim, irão transmitir credibilidade a seus interlocutores e os fazerem respeitar as opiniões colocadas. Nesse sentido, o início de um trabalho eficiente para o ensino da língua materna deve ser feito através dos diversos gêneros, pois é por meio deles que nos comunicamos. Porém, quando há esse reconhecimento, a ênfase é dada aos gêneros escritos, por isso propomos uma atividade sistemática com os gêneros orais, visto que, mesmo reconhecendo a importância da modalidade escrita, o mundo letrado tem nos mostrado a necessidade de o estudante ampliar seu potencial de comunicação nas esferas sociais, demonstrando um bom desempenho comunicativo nos mais diversos contextos, logo, a escola deve promover, também, a aprendizagem da linguagem oral nas várias situações de uso, especialmente nas mais formais. Desse modo, vemos o seminário como uma importante ponte para esse trabalho, por isso nosso objetivo foi discutir a inserção dos elementos estruturais do gênero discursivo seminário como objeto de ensino nas aulas de Língua Portuguesa, em uma turma do 9º ano do ensino fundamental em uma escola da rede estadual do município de Aracaju. Todas as etapas de preparação para se chegar a uma excelente exposição devem ser consideradas, portanto, a construção dessa atividade requer ênfase também na importância da argumentação, visto que a nossa proposta é que os discentes argumentem suas posições sobre temas relevantes na nossa sociedade e saibam ouvir as opiniões alheias. O seminário não pode ser mais exposto de maneira simplificada, apenas com divisão de grupo e de assunto, deve ser realmente um objeto de ensino dentro da sala de aula, por isso propomos, na metodologia, uma sequência didática com o intuito de trabalhar de forma planejada todas as etapas que compõem o gênero estudado. Para alcançar nosso objetivo, buscamos um referencial bibliográfico principalmente nos estudos de: Antunes (2003, 2009), Bakhtin (1997), Blikstein (2016), Dolz e Schneuwly (2011), Ferreira (2010) e Ribeiro (2009). Muito importante também foram as contribuições dos Parâmetros Curriculares Nacionais:Língua Portuguesa(1997, 1998) a da Base Nacional Comum Curricular (2017). / Itabaiana, SE
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Gêneros discursivos em sala de aula: da teoria à prática pedagógica / Discursive genres in the classroom: from theory to pedagogical practiceAlves, Jéssica 22 February 2018 (has links)
Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-14T12:44:00Z
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Previous issue date: 2018-02-22 / This research has as object of study the insertion and the pedagogical work with the discursive genres in the classroom of the third year of Elementary Education in the process of teaching and learning of written mother language. The research originated with the following question: how are teachers working with the discursive genres in the initial years of Elementary Education in the teaching of written mother language? The general objective was to understand how public school teachers work with the discursive genres in the initial years of Elementary Education. The specific objectives were: to identify the theoretical interfaces that subsidize the pedagogical work with the discursive genres in third years of elementary school; to list the activities developed by teachers with the discursive genres in the teaching and learning processes of the mother language; to present the subsidies offered to the teachers as a continuous formation for the direction of the pedagogical work with the discursive genres in the initial years of the elementary school; to analyze the conceptions of language and the theoretical references that the teachers support to work with the discursive genres. In order to achieve our objectives we have developed a bibliographical, documentary and field research. For the bibliographical research we support authors such as: Bakhtin (2011), Fiorin (2016), Machado (2013), Brotto (2008), Geraldi (2014), Duarte (2016), among others. Semi-structured interviews were used as data collection instruments with 4 teachers from 4 schools of the municipal education network of the city of Cascavel - PR and observations in the classroom of these teachers. The method that founded the research was the Dialectical Historical Materialism and the analysis of the enunciations of the subjects of the research and of the observations was made based on the theoretical reference of the Bakhtinian perspective of language, from the categories: language, discursive genres and dialogism. The results of the research showed that the 4 teachers who teach in the third year of elementary school use different ways of inserting the discursive genres in the classroom, such as the reading and interpretation of discursive genres, both oral and via writing exercises; the use of genres as examples for students to produce texts and practice writing. These diverse ways are due to the process of formation and the conception of language of each one. Thus, it was evidenced that pedagogical practice still requires more coherence between what is advocated in the documents that guide teaching and what is concretized in classrooms, so that the processes of interlocution between teachers and students occur during teaching of the mother language written and favors it. / Esta pesquisa tem como objeto de estudo a inserção e o trabalho pedagógico com os gêneros discursivos em sala de aula do terceiro ano do ensino fundamental no processo de ensino e aprendizagem da língua materna escrita. A pesquisa originou-se com a seguinte questão: como os professores estão trabalhando com os gêneros discursivos nos anos iniciais do Ensino Fundamental no ensino da língua materna escrita? O objetivo geral foi o de compreender como os professores da rede pública de ensino trabalham com os gêneros discursivos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos específicos foram: identificar as interfaces teóricas que subsidiam o trabalho pedagógico com os gêneros discursivos em terceiros anos do ensino fundamental; elencar as atividades desenvolvidas pelos professores com os gêneros discursivos nos processos de ensino e de aprendizagem da língua materna; apresentar os subsídios ofertados aos professores como formação continuada para o direcionamento do trabalho pedagógico com os gêneros discursivos nos anos iniciais do Ensino Fundamental; analisar as concepções de linguagem e os referenciais teóricos que os professores se apoiam para trabalharem com os gêneros discursivos. Para alcançarmos nossos objetivos desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Para a pesquisa bibliográfica nos apoiamos em autores como: Bakhtin (2011), Fiorin (2016), Machado (2013), Brotto (2008), Geraldi (2014), Duarte (2016), entre outros. Utilizou-se como instrumentos para a coleta de dados entrevistas semiestruturadas com 4 professoras de 4 escolas da rede municipal de ensino da cidade de Cascavel – PR e observações em sala de aula dessas professoras. O método que fundamentou a pesquisa foi o Materialismo Histórico Dialético e a análise das enunciações dos sujeitos da pesquisa e das observações foi realizada com base no referencial teórico da perspectiva bakhtiniana de linguagem, a partir das categorias: linguagem, gêneros discursivos e dialogismo. Os resultados da pesquisa apontaram que as 4 professoras que lecionam no terceiro ano do ensino fundamental utilizam diversas maneiras de encaminhamentos para inserirem os gêneros discursivos em sala de aula: a realização de leitura e interpretação por meio dos gêneros discursivos, tanto oral quanto por meio de exercícios de escrita; o uso de gêneros como exemplos para os alunos produzirem textos e exercitarem a escrita. Essas diversas maneiras são decorrentes do processo de formação e de concepção de linguagem de cada uma. Assim, evidenciou-se que a prática pedagógica, necessita ainda de mais coerência entre o que está preconizado nos documentos que norteiam o ensino e o que se concretiza nas salas de aula, para que os processos de interlocução entre professores e alunos ocorram durante o ensino da língua materna escrita e o favoreça.
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Processo e produção do infográfico em sala de aulaDiego de Magalhães Barreto 29 April 2013 (has links)
Vivemos em uma sociedade contemporânea que passa por inúmeras mudanças econômicas, sociais, políticas, culturais e educacionais. As novas tecnologias estão presentes no dia a dia das pessoas: na vida pessoal, no trabalho, na escola, entre outras esferas da sociedade. Nesse mundo tecnológico, a escola está presente, preparando os futuros cidadãos tanto para a compreensão (leitura) do que lhes é apresentado quanto para a produção escrita de novas informações. Vinculada à Linguística Aplicada (LA), a presente pesquisa se fundamenta nas noções de letramento e de gêneros discursivos, sob a perspectiva bakhtiniana, que tem uma função específica na sociedade e no mundo social. Considerando tanto os aspectos relacionados ao estilo, à forma composicional e ao conteúdo temático, quanto seu uso (público-alvo, objetivo do autor, entre muitos outros), o presente trabalho versa sobre o uso do infográfico na sala de aula, não só como instrumento de inserção social do sujeito-aluno nas práticas sociais mais amplas, mas também como instrumento de ensino na sala de aula pelo professor. Com isso, nosso objetivo é descrever a atividade de produção de infográficos desenvolvida em sala de aula (leitura e produção em software de editoração e edição de imagens) em uma turma de Curso Técnico de Informática para Internet. Sobre o processo de aprendizagem dos alunos e sobre a realização do gênero infográfico, ao longo do experimento, buscamos saber quais as marcas linguísticas encontradas nos diários retrospectivos durante o processo de realização dos infográficos apontavam para o esclarecimento dos sujeitos acerca da atividade e acerca da aprendizagem do gênero infográfico; como o produto final (infográfico) se apresentava em relação ao planejamento individual/dos grupos; e como a atividade transcorreu dentro de um enfoque teórico de práticas letradas e dialógicas para o ensino de gêneros. Como metodologia, é apresentada uma pesquisa etnográfica realizada numa turma de uma escola técnica estadual da região paulista do Vale do Paraíba. A realização da prática concretizou-se dentro de um Projeto Educacional, o qual parte do ponto de vista de um processo organizado e vinculado ao conhecimento prévio dos alunos. Após o experimento, chegamos a algumas conclusões: 1) o uso de Projetos Educacionais, por relacionar-se à produção de gêneros, é uma prática inovadora por inserir os sujeitos em práticas de comunicação comuns na sociedade; 2) a atividade com participação do aluno na escolha de tema leva ao prazer e ao engajamento do próprio aluno; 3) a percepção de autoria, quando vivenciada, faz com que os alunos se percebam em relação ao outro; 4) o entendimento de gênero em seus elementos constitutivos leva os alunos a serem mais sensíveis ao processo de produção escrita; 5) o planejamento das ações feito pelos alunos propicia autocontrole; 6) o papel do professor como mediador é mais amplo que o papel do professor como público-alvo e altera positivamente a relação professor-aluno; e 7) a dialogia, o letramento ideológico e os aspectos processuais vivenciados em sala de aula geram mais responsabilidade, novos papéis sociais e empoderamento. / We have lived in a contemporary society that goes through several economic, social, political, cultural and educational changes. The new technologies are in all peoples daily life: in personal life, at work, at school, among other spheres of the society. In this technological world, the school is present, preparing future citizens both for the comprehension (reading) of what we present to them as for the written production of new information. Linked to the Applied Linguistics (AL), this research is based on the literacy notions and discursive genres, from Bakhtins perspective, that has a specific function in the society and in the social world. Considering as much the aspects related to style, compositional form and thematic content, as also its use (target audience, authors purpose etc.), this paper is about the use of the infographic in the classroom, not only as a students insertion tool in the widest social practices, but also as a teaching tool in the classroom used by the teacher. Therefore, our goal is to describe the activity of infographic production developed in the classroom (reading and production in publishing software and image edition) in a Technical Course class for Internet Computing. As regards to the students learning process and the production of the infographic genre, along the experiment, we intend to know what are the linguistic markings found in the retrospective diaries during the process of making the infographics, how they contributed to the clarification of the individuals towards the activity and the genre infographic learning; how the final product (infographic) presented itself in relation to the individual/groups planning; and how the activity occurred in the theoretical approach of the literacy and dialogical practices for the genres teaching. As methodology, it is presented an ethnographic research performed in a technical school class in Vale do Paraíba, region of São Paulo State. The performance of this practice became true within an Educational Project, which is based on the point of view of an organized process and linked to the students prior knowledge. After the experiment, we came to some conclusions: 1) the use of Educational Projects, when they are related to genres production, is an innovative practice; it inserts the individuals in communication practices common in the society; 2) the activity with the students participation in the choice of the theme, leads to their satisfaction and to the self-engagement; 3) the authorship perception, when self-experienced, makes the students notice each other; 4) the understanding of gender in its constitutive elements makes the students more sensitive to the writing production process; 5) the action planning made by the students provides self-control; 6) the teachers role as a mediator is more expanded than its role as a target audience, and it positively alters the relationship between the teacher-student; and 7) the dialogism, the ideological literacy and the procedural aspects experienced in the classroom produce more responsibility, new social roles and empowerment.
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O ensino de alguns tópicos da gramática pelos quadrinhosJacson Antonio da Silva Andrade 24 April 2014 (has links)
O presente trabalho tem por objetivo apresentar uma proposta de ensino da frase, das orações absolutas e orações coordenadas pelos quadrinhos. Trabalho esse que dialoga com a realidade do mundo moderno que, principalmente por conta das tecnologias da informação conectadas em rede, cada vez mais lançam mão da dinâmica e atrativa comunicação verbo-visual. Comunicação essa que, por despreocupações com o uso padrão da língua, gera impactos na comunicação em outros setores que exigem diferentes posturas em relação ao uso da língua. O referencial teórico metodológico da proposta é norteado pelos pressupostos bakhtinianos que abarcam a dialogia, a enunciação, os gêneros discursivos, a ideologia e, principalmente, as questões estilísticas do ensino da língua. Esse material foi trabalhado de forma a dar sustentação para que proposta pudesse oferecer conhecimentos gramaticais elementares aos alunos, para que eles, a partir daí possam ser inseridos em outros trabalhos de análise de estilísticas. Os tópicos gramaticais trabalhados foram: frase, orações absolutas e coordenadas. A título de contextualização, é apresentado também aqui um breve e importante panorama
histórico das histórias em quadrinhos, passando pela prática do homem em utilizar figuras na comunicação até as desconfianças sobre a utilização dos quadrinhos na educação. Também são feitos breves comentários sobre os equívocos gerados ao longo do ensino gramatical e a apresentação de possibilidades signo-ideológicas que causam esses equívocos. Por fim, esta proposta não pretende substituir as gramáticas tradicionais, apenas um material de suporte ao professor e ao aluno no processo de ensino/aprendizagem dos importantes conteúdos gramaticais selecionados. Uma forma de tornar o ensino um pouco mais significativo. Adentra-se, também, este trabalho, no campo investigativo da Linguística Aplicada, uma vez que contribui para o ensino da língua materna. / The present study aims to present a proposal for teaching of sentence, absolute and prayers prayers coordinates by comics. This work that converses with the reality of the
modern world that, mainly due to information technologies connected in network, increasingly throw hand of dynamic and attractive communication visual-verb. This communication which, by despreocupações with the standard usage of the language, generates impacts on communication in other sectors that require different attitudes concerning the use of the language. The theoretical framework of methodological proposal is guided by bakhtinianos assumptions which include the dialogia, the enunciation, the discursive genres, ideology and, mainly, the stylistic language education issues. This material was worked in order to give support for that proposal could offer elementary students grammar knowledge, so they then can be inserted in other works of stylistic analysis. The grammatical topics worked were: phrase, prayers and absolute coordinates. By way of background, are also here a short and important historical panorama of comics, passing by the practice in use figures in
communication until the suspicions about the use of comics in education. Are also made brief comments on the misconceptions generated over grammar teaching and the presentation of sign-ideological possibilities that cause these misconceptions. Finally, this proposal is not intended to replace traditional grammars, only a supporting material to the teacher and the student in the teaching / learning of important content selected grammatical process. One way
to make a little more meaningful education. Also, this work is entered in the investigative field of Applied Linguistics, as it contributes to the teaching of the mother tongue.
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Um sexto sentido maior que a razão: um olhar bakhtiniano sobre o universo feminino na obra de Rita LeeDouglas DAngelo 16 April 2014 (has links)
This paper consists in the analysis of music lyrics in a discursive gender scope, investigating the composition of women image in songs by Rita Lee. The issue behind this paper is related to the fact that some educational institutions have still priviledged the textual typology to the detriment of the teaching of discursive genre and also due to the fact that the discursive text has been taught out of context. Another aspect that also led to this research is the fact that many Brazilian Popular Music composers still depict the profile of the Brazilian woman as someone inferior, submissive, intangible or simply as an object of the mans desire. The aim of this research is to analyse, according to predetermined criteria, this peculiar aspect in the composers work within her particular feminine point of view, showing in which way the feminine universe is depicted in the linguistic-discursive concreteness of her songs. Seven of the artists songs have been analysed based on the following Mikhail Bakhtins followers and theoretical referentials: concrete statement, discursive genres and dialogism, intertextuality and interdiscursivity, ideology, author and authorship. The results confirm that, in the artists point of view, the feminine universe is represented by autonomous, intelligent, strong and independent women. / Este trabalho consiste na análise de letras de música enquanto gênero discursivo e investiga a constituição da imagem da mulher nas canções de Rita Lee. O problema que motivou esta dissertação está relacionado ao fato de algumas instituições de ensino ainda privilegiarem a tipologia textual em detrimento do ensino dos gêneros discursivos e também ao fato de se ensinar o texto descritivo isolado de um contexto. Outro aspecto que também motivou esta pesquisa é o fato de muitos compositores da Música Popular Brasileira ainda abordarem o perfil da mulher como um ser inferior, submisso, inatingível ou simplesmente como um objeto de desejo do homem. O objetivo deste trabalho é analisar, de acordo com critérios preestabelecidos, esse aspecto peculiar na obra da compositora sob seu ponto de vista feminino, apresentando o modo pelo qual o universo da mulher é retratado na materialidade linguístico-discursiva de suas canções. Foram analisadas sete canções da autora com base nos seguintes referenciais teóricos de Michail Bakhtin e de seu Círculo: enunciado concreto, gêneros discursivos e dialogismo, intertextualidade e interdiscursividade, ideologia e autor e autoria. Os resultados confirmam que, na visão da autora, o universo feminino é representado por mulheres autônomas, inteligentes, fortes e independentes.
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