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The Swedish government decided in 2017 that Sweden should be the best country in theworld to use the benefits of digitalization, and concluded that education plays a hugerole in reaching their vision. From autumn semester 2022 text-based programming willbe a mandatory part (in mathematics, grade 7-9) in Sweden. Previous research showsthat many teachers feel uncomfortable teaching programming and that text-basedprogramming has a steep learning curve. This leads us to check if there are gaps to fillin the software provided for educational purposes available today. To get an overview ofthe current situation a survey using questionnaires was conducted. To what extent hadthe teachers used the tools and resources recommended by the Swedish NationalAgency for Education, to develop their skills within text-based programming? How didthe view differ for teachers on using complements to the tools and resources providedby the Swedish National Agency for education today, based on their characteristics?Very few teachers had used the available material and tools, or had the time needed todevelop their skills to feel comfortable teaching text-based programming. Most of theteachers within the survey would find complements to the material provided by theSwedish National Agency for Education useful.

This study explored the feasibility and practicability of designing and developing a Knowledge Assessment System (KAS) for assessing different types of knowledge as defined in the revision of Bloom's Taxonomy (Anderson et al., 2001). The KAS created as a result of this study is based on concept maps and employs two differential weighting approaches. It is a developmental study, which includes the design phase, development phase and evaluation phase. The general software system design model (Sommerville, 2009) was adopted to guide the design of the Knowledge Assessment System based on its procedures, including system requirements analysis, architecture design, component design, interface design, and database design. The assessment criteria in this system are designed to be proposition-based and consist of either a non-weighting approach or a weighting approach, which can help provide instructors with flexible assessing methods as well as help them obtain a whole picture of what kinds of knowledge their students have grasped and to what extent the students have mastered that knowledge, based on the student-created concept maps. The two differential weighting approaches initially compare student-created concept maps with expert maps stored in the system. Because some correct propositions in student concept maps may be not included in the initial expert concept maps, the system is designed to continually refine the assessment criterion by inspecting and evaluating the correctness of the propositions in the student-created concept maps and adding the results to the system's database. The current system is able to assess three types of knowledge: factual, conceptual, and procedural, all of which are defined in the revision of Bloom's Taxonomy (Anderson et al., 2001). The assessment process begins with the assignment of different types of concept map tasks entered and stored in the Knowledge Assessment System. Following by student completion of the tasks and submission of a concept map, the submitted concept map is compared to the criteria stored in the system and a performance report is generated. The research results show that the Knowledge Assessment System based on concept maps and two differential weighting approaches can act as a useful tool for assessing students' factual, conceptual and procedural knowledge based on their concept maps. / Ph. D.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nelma Maria Felix Capi Villaca de Souza Barros.pdf: 11216905 bytes, checksum: 8e2496321e49f65e67405bbde825da02 (MD5) Previous issue date: 2009-05-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The increasing number of students with special educational needs in regular education demands for new methodologies which can help the teacher in his professional activities. Reading is the basis for acquiring further academic repertoires, as well as for the individual s participation in society. Unfortunately difficulty in reading has been identified in different grades of the academic period of Brazilian s students. Reading has been an object of study in different approaches, including the Behavior Analysis, which presents studies based on the stimulus-equivalence paradigm, with good results in teaching basic reading repertoires (words and phrases). A part of the studies was carried out using the Mestre® software; however, there are very few studies in which the participants are only individuals with Down s Syndrome. The objectives of this study are evaluating the reading repertoire of individuals with Down s Syndrome and implementing a program to teach reading using the Mestre® educational software. The participants were four students with Down s Syndrome, with ages between nine and twenty-five. The study was developed in three stages: 1) Evaluation of the participants previous reading repertoire. 2) Implementation of a teaching procedure with 15 words composed by simple syllables, focusing on the relations between stimulus of different modalities: spoken word (A), picture (B), printed word (C). The CC, AB, AC, CE and AE relations were taught and the emergence of the BC, CB, CD and BE relations was tested. 3) Application of Generalized Reading Test with news words and phrases composed by simple syllables. The repertoire of four participants was evaluated and three of them were submitted to teaching procedure. It was verified that two participants showed satisfactory performances in the trained relations as well as in the tested relations, reaching 100% correct results in expressive reading (CD relation); on the other hand, the levels in the word and phrase in the Generalized Reading Test were low, leading to assume that they were not under the control of minimal units (syllables). The participant that did not complete the teaching procedure showed positive performance changes, compared to the previously evaluated repertoire. Taking into account the short training period (a maximum of 13 hours and 35 minutes) and the number of sessions (a maximum of 21 sessions) and also the extremely small initial reading repertoire, the conclusions are that it is possible to teach reading based on the stimulus equivalence and that the Mestre® software is a valuable tool to improve reading to students with Down s Syndrome / Diante do crescente número de inclusões na rede regular de ensino em nosso país, fazem-se necessárias pesquisas em novas metodologias que auxiliem o professor no processo de ensino de pessoas com necessidades educacionais especiais, principalmente na leitura, que é base para a aquisição dos demais repertórios acadêmicos e atuação do indivíduo na sociedade. É fato também que a dificuldade na aprendizagem de leitura tem sido identificada em diferentes anos no período acadêmico. A leitura tem sido objeto de estudo em diferentes abordagens, entre elas a Análise do Comportamento, a qual tem estudos pautados no paradigma da equivalência de estímulos, com resultados promissores para a aquisição e aperfeiçoamento de repertórios básicos de leitura, envolvendo o ensino de palavras e de um segmento mais amplo como frases. Parte dos estudos foi realizada com o software Mestre®, no entanto são escassos os estudos tendo como participantes apenas indivíduos com Síndrome de Down. O presente estudo teve por objetivo, avaliar o repertório de leitura de indivíduos com Síndrome de Down e implementar uma proposta de ensino de leitura, utilizando o software educativo Mestre®. Participaram da pesquisa quatro indivíduos, tendo entre nove e vinte e cinco anos, todos com diagnóstico de Síndrome de Down. O estudo foi desenvolvido em três etapas: 1) Avaliação do repertório prévio dos participantes em leitura. 2) Implementação de um procedimento para o ensino de 15 palavras compostas por sílabas simples, focalizando as relações entre estímulos de diferentes modalidades: palavra falada (A), figura (B), palavra impressa (C), sendo ensinadas as relações: CC, AB, AC, CE e AE e testada a emergência das relações BC, CB, CD e BE. 3) Teste de Leitura Generalizada de palavras e frases formadas por sílabas simples. Dos quatro participantes, três passaram pelo procedimento de ensino. Verificou-se que os dois participantes que concluíram o procedimento obtiveram desempenhos satisfatórios tanto nas relações treinadas, quanto nas relações testadas, atingindo 100% de acertos na leitura expressiva (relação CD); porém nos testes de generalização de leitura de palavras e frases os patamares foram baixos, levando a pressupor que eles não ficaram sob controle de unidades mínimas (sílabas). O participante que não concluiu o procedimento de ensino teve alterações positivas no desempenho, comparativamente ao repertório prévio avaliado. Considerando o pequeno tempo de treino (máximo de 13 horas e 35 minutos) e de sessões (máximo de 21 sessões) a que os participantes se submeteram durante o procedimento de ensino e os desempenhos apresentados e levando em conta o baixíssimo repertório inicial de leitura, conclui-se que é possível pautar-se na equivalência de estímulos para o ensino de leitura e que a utilização do software Mestre® mostrou-se uma ferramenta valiosa para o ensino e aperfeiçoamento da leitura em pessoas com Síndrome de Down

A busca do conhecimento para melhoria da assistência de enfermagem nos serviços de saúde faz-se rotineiramente e a adoção de novas tecnologias educacionais vem colaborar, de forma relevante, para educação permanente dos profissionais. Inúmeros assuntos pertinentes ao cuidado podem ser aprendidos e discutidos em ambientes virtuais, como, por exemplo, os eventos adversos. O presente estudo teve como objetivo desenvolver um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) sobre gerenciamento em eventos adversos para educação permanente de enfermeiros, abordando as temáticas: úlcera por pressão, erros de medicação, flebite, queda e perda de sonda nasogastroenteral. O referencial pedagógico foi fundamentado nos estudos de Gagné (1980) que considera que o processo de aprendizagem é baseado na teoria de processamento de informação e constitui-se em oito fases (fase de motivação, de apreensão, de aquisição, de retenção, de rememoração, de generalização, de desempenho e de feedback). A metodologia, uma pesquisa aplicada, utilizou o Modelo de desenvolvimento de programas de Instrução Auxiliada pelo Computador (Computer Assisted Instruction - CAI) proposto por Price (1991), composto de três estágios: 1. planejamento inicial; 2. planejamento e desenvolvimento do conteúdo instrucional; 3. avaliação e revisão. No estágio 1 foi caracterizado o público alvo, escolhido o tema abordado, bem como definidos os objetivos educacionais, os recursos disponíveis, o design instrucional e as técnicas de modelagem. O desenvolvimento do conteúdo (estágio 2) foi realizado em Módulos, estes constituídos das seguintes estruturas: Identificação do Módulo, Objetivos de Aprendizagem, Conteúdos, Exercícios, Referências e Textos de Apoio. A avaliação técnica e revisão do conteúdo inserido no AVA desenvolvido (estágio 3) será realizado por especialistas da área de informática e enfermagem em estudo futuro. O AVA foi desenvolvido na linguagem HTML (Hyper Text Makep Language) utilizando o programa Microsoft Office Word 2003®. Os exercícios de avaliação inseridos em cada módulo foram criados pela autora deste estudo com a utilização do programa Hot Potatoes versão 6.0 para Windows. Conclui-se que a metodologia adotada na construção do AVA foi adequada para o alcance do objetivo proposto. Como metas futuras, a autora desse estudo avaliará o produto desenvolvido e verificará a possibilidade de seu uso nos serviços de enfermagem, contribuindo com a educação permanente dos enfermeiros. O AVA sobre gerenciamento em eventos adversos nos serviços de enfermagem está disponível para acesso no endereço eletrônico: <http://www.eerp.usp.br/nepien/eventosadversos>. / The search for knowledge to improve nursing care in health services occurs on a routinely basis and the adoption of new educational technologies collaborates, in a relevant way, for professionals\' permanent education. Countless subjects pertaining to care can be learned and discussed in virtual environments, such as adverse events. The present study aimed to develop a virtual learning environment (VLE) on management in adverse events for nurses\' permanent education, addressing the themes: pressure ulcer, medication errors, phlebitis, fall and loss of nasogastroenteral feeding. The pedagogical framework was grounded in Gagné\'s (1980) studies, which considers that the learning process is based on the theory of information processing and consists of eight phases (phase of motivation, apprehension, acquisition, retention, remembering, generalization, performance and feedback). This applied research used the Model of development of Computer Assisted Instruction (CAI) programs proposed by Price (1991), consisting of three stages: 1. initial planning; 2. planning and development of instruction content; 3. assessment and review. At stage 1, target public was characterized, theme approached was chosen, and the educational objects, available resources, instructional design and modeling techniques were defined. The content development (stage 2) was carried out in Modules, comprised of the following structures: Identification of the Module, Learning objectives, Contents, Exercises, References and Support Texts. The technical assessment and review of the content inserted in the developed virtual learning environment (stage 3) will be carried out by informatics and nursing experts in a future study. The VLE was developed in HTML (Hypertext Makeup Language) using the program Microsoft Office Word 2003®. The evaluation exercises inserted in each module were created by the study author using the program Hot Potatoes version 6.0 for Windows. It is concluded that the methodology used in the construction of the VLE was appropriate for achieving the proposed objectives. As future aims, the author will assess the developed product and verify the possibility of using it in nursing services, contributing for nurses\' permanent education. The VLE on management in adverse events in nursing services is available at the URL: <http://www.eerp.usp.br/nepien/eventosadversos>.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-10-20T21:31:47Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O PRONTA 04-02-17.pdf: 37977028 bytes, checksum: bdc5d2b9993fbeda9158497910e45f52 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-20T21:31:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O PRONTA 04-02-17.pdf: 37977028 bytes, checksum: bdc5d2b9993fbeda9158497910e45f52 (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / One of the great challenges of education has been to ensure the full literacy of students by the end of the third year of primary education. The need for special attention for students with poor academic performance in reading and writing is urgent. Unfortunately, difficulties in acquiring reading and writing tend to last for much of the elementary school walk, resulting in much disapproval. What practices can be applied to an effective acquisition in the reading and writing acquisition process of the non-literate students, who are in an age / grade gap, totally unmotivated for learning? The present work aims to plan and implement an Intervention Planning with a group of ten students, based on the use of the software Luz do Saber, with the aim of promoting the reading and writing learning of 3rd, 4th and 5th graders Years of elementary school in a rural public school in the city of Feira de Santana-BA, who did not learn to read and write at the right age. In this school, there is a high rate of students between the ages of 10 and 16 who have not been able to be literate, resulting in serious problems for students' school life. The Luz do Saber software is based on Paulo Freire's theory (2014 [19211997]), as well as the contributions of Em?lia Ferreiro and Ana Teberosky (1999) on the process of acquisition of the linguistic code. I bring the concept of language / language as a social interaction (Bakhtin, 1986, 2003). This was a research anchored in the presuppositions of a qualitative approach, through the research-intervention method whose researcher is part of the elaboration and execution of the research as subject implied in every process. The use of the computer has been shown as an excellent possibility as a tool for learning, as well as promoting the insertion in the digital culture and creating strategies for teachers and students to use this tool in a way that meets and meets their needs. The new technologies have been a significant element that has been taking great proportions and space in the lives of people, in their day to day, becoming a great possibility of insertion in the school context. The results of the research evidenced the effectiveness of the Luz do Saber software in the process of literacy and literacy of students. / Um dos grandes desafios da educa??o tornou-se garantir a plena alfabetiza??o dos estudantes at? o final do terceiro ano do Ensino Fundamental. A necessidade de uma aten??o especial para os alunos com baixo desempenho escolar na leitura e na escrita ? urgente. Infelizmente, as dificuldades na aquisi??o ? leitura e da escrita tendem a perdurar por grande parte da caminhada do Ensino Fundamental, resultando em muitas reprova??es. Que pr?ticas podem ser aplicadas para uma efetiva??o no processo de aquisi??o ? leitura e escrita dos alunos n?o alfabetizados, que est?o em defasagem idade/s?rie, totalmente desmotivados para aprendizagem? O presente trabalho tem como objetivo planejar e aplicar um Planejamento de Interven??o, com um grupo de dez alunos, baseado na utiliza??o do software Luz do Saber, com o intuito de promover a aprendizagem da leitura e da escrita de alunos do 3?, 4? e 5? anos do Ensino Fundamental, numa escola p?blica municipal da zona rural, da cidade de Feira de Santana-BA, que n?o aprenderam a ler e escrever na idade certa. Na referida escola, existe um alto ?ndice de alunos entre 10 a 16 anos que n?o conseguiram ser alfabetizados, resultando em s?rios problemas para vida escolar dos estudantes. O software Luz do Saber fundamenta-se na teoria do educador Paulo Freire (2014 [19211997]), assim como nas contribui??es de Em?lia Ferreiro e Ana Teberosky (1999) acerca do processo de aquisi??o do c?digo lingu?stico. Trago como acr?scimo a concep??o de l?ngua/linguagem como intera??o social (Bakhtin, 1986,2003). Esta foi uma pesquisa ancorada nos pressupostos de uma abordagem qualitativa, atrav?s do m?todo da pesquisa-interven??o cuja pesquisadora faz parte da elabora??o e execu??o da pesquisa como sujeito implicado em todo processo. O uso do computador tem-se demonstrado como uma excelente possibilidade enquanto ferramenta para a aprendizagem, al?m de promover a inser??o na cultura digital e criar estrat?gias para que professores e alunos possam usar essa ferramenta de forma que atenda e contemple as suas necessidades. As novas tecnologias tem sido elemento significativo que vem tomando grandes propor??es e espa?o na vida das pessoas, no seu dia a dia, se convertendo em uma grande possibilidade de inser??o no contexto escolar. Os resultados da pesquisa evidenciaram a

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-11T12:27:34Z No. of bitstreams: 1 Neli Maria Mengalli.pdf: 4615029 bytes, checksum: f0448be5dd4b884a6551582299adf35b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-11T12:27:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neli Maria Mengalli.pdf: 4615029 bytes, checksum: f0448be5dd4b884a6551582299adf35b (MD5) Previous issue date: 2018-03-23 / The thesis evidences the investigation about how softwares that monitor and measure digital spaces can produce indicatives for public policies in the educational area. There are potential computational resources for the analysis of information extracted register from virtual spaces that are not always used to verify the implementation of government actions, projects and programs. Since the use is limited to press offices or sectors that work with digital media. The question is about the use the software that monitors, analyzes and measures social networks and digital media to utilize in prospective scenarios for public management in the area of education. The main aim is to study software that is developed to monitor and measure social media and digital spaces to be present in prospective scenarios. After knowing how they are structured and how they are customized. And then verified how such computer programs can be parameterized to offer data and information for the accomplishment of governmental policies. This research has been examined softwares which would provide reports that can be used by public managers in the educational area to make decisions in the implementation of projects or programs as well as to correct the flow of work whenever necessary. After the simulation of hypothetical situations and the studies done with software chosen it was found that they could to show the possibility of use in public policies in the educational area. In addition, it was realized that the data contained in the software reports were potential for use in strategic decision and that the cybersociety could be considered stakeholders for the change of public policies in the educational area. For the purpose of this research, five prospective scenarios were constructed using some of the software studied / A tese evidencia a investigação de como os softwares que monitoram e mensuram espaços digitais podem produzir indicadores para as políticas públicas na área educacional. Existem recursos computacionais potenciais para as análises de informações em registros extraídos de espaços virtuais que nem sempre são usados para verificar a implementação de ações, projetos e programas governamentais, visto que a utilização fica limitada a assessorias de imprensa ou setores que trabalham com mídias digitais. A questão feita refere-se ao uso de softwares que monitoram, que analisam e que mensuram redes sociais e mídias digitais para a utilização em cenários prospectivos para a gestão pública na área da educação. O objetivo maior é estudar softwares que são desenvolvidos para fazer o monitoramento e a mensuração em mídias sociais e espaços digitais para estar presente nos cenários prospectivos. Após conhecer como estão estruturados e como são customizados, verifica-se como tais programas computacionais podem ser parametrizados para oferecer dados e informações para a efetivação de políticas governamentais. Nesta investigação foram examinados softwares que forneceriam relatórios que podem ser usados por gestores públicos na área da educação para a tomada de decisão na implementação de projetos ou de programas, assim como corrigir o fluxo do trabalho sempre que necessário. Após a simulação de situações hipotéticas e os recortes de estudos feitos, averiguou-se que poderiam fornecer subsídios para a implementação de políticas públicas na área educacional. Além disso, verificou-se que os dados contidos nos relatórios dos softwares eram potenciais para uso nas tomadas de decisões estratégicas e que a cibersociedade pode ser considerada stakeholders para a mudança das políticas públicas na área educacional. Assim, foram construídos cinco cenários prospectivos usando alguns dos softwares estudados

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thais Helena Tadiotto Martimiano.pdf: 1195286 bytes, checksum: f5cb1c8423cc89ed1fc261f9f708cb05 (MD5) Previous issue date: 2010-10-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Reading and writing skills are essential for the growing of population. The official results from performance evaluation programs (SARESP), which is applied once a year, show that many students on the fourth grade of Junior School misinterpret and are not able to write texts. The Behavior Analysis, through the researches based on incentive equivalence model, has been showing promising results related to reading teach. New studies, focused on writing repertoire, will be able to bring results which can contribute with teachers to reach in a more efficient way the necessary conditions for illiteracy eradication. The objective of this study was to evaluate the consequences of a teaching program, applied via the under the name Mestre ®, for the writing and reading skills of eight students from a Junior School located at a suburb on São Paulo Northern area. The students were chosen by the respective responsible teachers, based on the criteria of lowest levels of scoring performance established by the school. The procedure for data collection started with the evaluation of the initial repertoire of each student (before training). The training was based on the connection of words (spoken and written) and pictures, connection of words (spoken and written) and letters and connection among syllables and letters, focusing words with simples and complex syllables, testing expressive reading and manual writing of teaching words. It was evaluated general reading and writing skills via the application of tests of expressive reading and manual writing of new words and phrases, containing learned and not learned words. The evaluation of initial repertoire test was applied for the again afterwards, and after 27 days of the training end, the test for performance maintenance review was applied. The results show that the majority of the students started to read, beyond trained words, new words and phrases; and that all the students were in a generalization writing process, confirming that the procedure and methodology were effective / As habilidades de leitura e escrita são ferramentas essenciais para a formação de um cidadão. Os resultados oficiais do sistema de avaliação de desempenho (SARESP), aplicado anualmente pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, mostram que muitos alunos chegam à 4ª série do Ensino Fundamental sendo incapazes de produzir e interpretar textos. A Análise do Comportamento, por meio de pesquisas com base no modelo de equivalência de estímulos, tem mostrado resultados promissores em relação ao ensino de leitura. Novos estudos, focalizando o repertório de escrita, poderão trazer resultados que possam contribuir para que professores possam agir de forma mais eficiente, condição necessária para que ocorra a erradicação do analfabetismo. O objetivo do presente trabalho foi avaliar os efeitos de uma programação de ensino, aplicada Mestre®, nas habilidades de leitura e escrita de oito alunos de 4ª série de Ensino Fundamental de uma escola localizada na periferia da Zona Norte. Os participantes foram indicados pelos respectivos professores, pois, de acordo com o processo de avaliação adotado pela escola, se encontravam em categorias indicativas de desempenho insatisfatório no processo de alfabetização. O procedimento de coleta de dados iniciou-se com a avaliação do repertório inicial do aluno (antes do treino). O treino consistiu de relações entre palavras (ditadas e escritas) e figuras, relações entre palavras (escritas e ditadas) e letras, e relações entre sílabas e letras, focalizando palavras com sílabas simples e complexas, testando-se a leitura expressiva e a escrita manual das palavras de ensino. Avaliou - se a generalização da leitura e da escrita por meio de testes de leitura expressiva e escrita manual de palavras novas e de frases, estas contendo palavras ensinadas e novas. Reaplicou-se o teste de avaliação do repertório inicial e, transcorridos 27 dias da finalização do treino, realizou-se teste para verificar a manutenção do desempenho. Os resultados mostraram que a maioria dos participantes começou a ler, além das palavras treinadas, palavras novas e frases; e que todos os participantes estavam em processo de generalização de escrita de tais palavras, deixando claro que o procedimento foi eficaz