Thesis (M.Ed.)--University of Waikato, 2009. / Title from PDF cover (viewed October 2, 2009) Includes bibliographical references (p. 102-119)

Thesis (M.S.)--Rochester Institute of Technology, 2009. / Typescript. Includes bibliographical references (leaf 55).

[pt] Esta pesquisa objetivou estudar a geografia objetiva de oportunidades educacionais para o ensino médio regular da rede estadual da cidade do Rio de Janeiro, o que implica duas dimensões: a primeira seria a Geografia Objetiva de Oportunidades baseada no conceito de Galster e Killen (1995) para os quais o conceito convencional de igualdade de oportunidades deve ser expandido para além da igualdade de tratamento entre iguais e incluir a dimensão geográfica no processo de oportunidades, pois a geografia pode levar à desigualdades com graves consequências sociais. Neste sentido, é importante refletir sobre o espaço e seu papel no desenvolvimento das relações sociais. A cidade do Rio de Janeiro é caracterizada pela presença de grandes favelas, muitas das quais situadas próximas aos espaços mais nobres da cidade - modelo carioca de segregação: proximidade física e distância social. Portanto, é importante considerar como suas oportunidades educacionais estão distribuídas espacialmente. Especificando estas oportunidades educacionais temos a segunda dimensão: o ensino médio. Este nível de ensino passou por uma trajetória de muitas reformas, ora avançando no seu processo de democratização, ora criando obstáculos, além de pouco acesso à grandes parcelas da sociedade e de falta de consenso sobre seu papel – propedêutico ou profissional. Para mapear a geografia objetiva de oportunidades do ensino médio regular da rede estadual da cidade do Rio de Janeiro este trabalho envolveu a análise de dados referentes à educação disponíveis em levantamentos oficiais - Censo Demográfico de 2010 e Censo Escolar de 2012, a fim de caracterizar sua situação atual. Este mapeamento foi realizado utilizando-se ferramentas computacionais denominadas Sistemas de Informação Geográfica (SIG ou GIS). Os resultados indicam que sobre a geografia objetiva das oportunidades incidem forças políticas e sociais capazes de criar novas dinâmicas. / [en] This research aimed to study the objective geography of educational opportunities for regular high school of the educational state system of Rio de Janeiro s city, which implies two dimensions: the first one the Objective Geography of Opportunities based on the concept of Galster and Killen (1995) for which the conventional concept of equal opportunities should be expanded beyond the equal treatment of equals to include the geographical dimension in the process of opportunities which means that the geography can influence inequalities with serious social consequences. In this sense, it is important to think about space and its role in the development of social relationships. The city of Rio de Janeiro is characterized by large slums, many of them located next to the noblest city spaces - Rio s segregation model: physical proximity and social distance. Hence, is important to consider how its educational opportunities are distributed spatially. By specifying these educational opportunities we have the second dimension: high school. This level of education had a trend of many reforms which sometimes advanced in its democratization process and sometimes created obstacles. Besides, being a level of education is little access to large parts of society there was a lack of consensus about its role - introductory or professional. Aimings to map the objective geography of opportunities in the regular high school of the educational state system of Rio de Janeiro s city this job involved analyzing data related to education that are available in official surveys - Population Census 2010 and School Census 2012 - in order to characterize its current situation. This mapping was performed using computational tools called Geographic Information Systems (GIS). The results indicate that the objective geography of opportunities is affected by political and social forces, creating new dynamics.

[pt] A presente pesquisa objetivou estudar o ensino médio (EM) em duas áreas do município do Rio de Janeiro através da relação de jovens e gestores de escolas frente às questões das oportunidades educacionais do ensino médio. A pesquisa parte do conceito de Geografia de Oportunidades (Galster e Killen, 1995) para investigar os aspectos objetivos (oferta de recursos educacionais) e subjetivos (valores, expectativas e aspirações) das oportunidades educacionais. Inicialmente a geografia objetiva das escolas de EM da cidade do Rio de Janeiro foi analisada com bases nos dados do Censo Escolar 2005, e foram identificadas duas regiões próximas às favelas caracterizadas simultaneamente por desigualdades entre oferta e demanda e pela proximidade com importantes centros comerciais. Neste sentido, foi selecionado um conjunto de escolas para ser realizado o trabalho de campo. A metodologia envolveu visitas às escolas, observações, entrevistas informais e semiestruturadas e aplicação de questionários. Os resultados indicam que a geografia objetiva das oportunidades não pode ser tomada como inerte, pois sobre ela incidem forças do campo como determinações políticas e sociais capazes de criar novas dinâmicas que também interferem na (r)elaboração da geografia subjetiva das oportunidades entre os indivíduos. / [en] The current research aimed to study High School in two areas of Rio de Janeiro city through the relationship of youth and schoolmasters facing the issue of educational oportunities of High School. The research departs from the concept of Geography of Opportunity (Galster e Killen, 1995) to investigate the objective (offer of educational resources) e subjective aspects (values, expectations e aspirations) of educational opportunities. Firstly, the Geography of Opportunity of the schools of High School of Rio de Janeiro city was analyzed having as basys the data from Censo Escolar 2005, in which were identified two areas near slums marked simultaneously by relative inequality between supply and demand as well as by the proximity to major shopping centers. In this sense, a number of schools was selected so that a fied work could be carried out. The methodology involved visits to schools, observations, informal and semi-structured interviews, and the application of questionnaires. The results indicate that the geography of objective of opportunity can not be taken as inert, because on which focuses force fields as political and social determinations that are able to create new dynamics that as well interfere in the development of the subjective geography of opportunity among individuals.

Made available in DSpace on 2015-03-03T15:36:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GilbertoFN_DISSERT.pdf: 455505 bytes, checksum: 4a0d62766525f12619bebfb4e4e9e9df (MD5) Previous issue date: 2013-08-02 / Universidade Federal do Rio Grande do Norte / This thesis aims to show teachers and students in teaching and learning in a study of Probability High School, a subject that sharpens the perception and understanding of the phenomea of the random nature that surrounds us. The same aims do with people who are involved in this process understand basic ideas of probability and, when necessary, apply them in the real world. We seek to draw a matched between intuition and rigor and hope therebyto contribute to the work of the teacher in the classroom and the learning process of students, consolidating, deepening and expaning what they have learned in previous contents / Esta disserta??o busca mostrar para docentes e discentes no processo de ensino e aprendizagem um estudo sobre Probabilidade no ensino m?dio, um tema que agu?a a percep??o e o entendimento dos fen?menos de natureza aleat?ria que nos cerca. A mesma tem por objetivo fazer com que as pessoas que estejam envolvidas neste processo compreendam as ideias b?sicas de Probabilidade e, quando necess?rio, possam aplic?-las no mundo real. Procuramos tra?ar um paralelo entre a intui??o e o rigor e esperamos contribuir para o trabalho do professor em sala de aula e para o processo de aprendizagem dos alunos, solidificando, aprofundando e ampliando o que aprenderam em conte?dos anteriores

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-12-22T14:10:44Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Rosângela Costa da Silva - 2014.pdf: 6815226 bytes, checksum: c25d2b0f011e28e761dcd3a70f4ef7eb (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-26T13:14:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Rosângela Costa da Silva - 2014.pdf: 6815226 bytes, checksum: c25d2b0f011e28e761dcd3a70f4ef7eb (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-26T13:14:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Rosângela Costa da Silva - 2014.pdf: 6815226 bytes, checksum: c25d2b0f011e28e761dcd3a70f4ef7eb (MD5) Previous issue date: 2014-08-15 / This paper aims to look into the way to use Bakhtin’s theory, especially by means of the discursive genres, as well as to reflect over the conducted by the Didactic Sequence (DS), on a dialogical perspective which aims at contributing to the teaching work. We also seek to analyze and intervene in school reality during the Portuguese lessons. Teaching-learning situations in a third year high school classroom of the State School, in Senador Canedo-GO city are analyzed through the methodology which is centered on action-research. A study focused on language conception, based on Bakhtin’s (2003, 2006), Rojo’s (2001, 2005), Dolz’s and Schneuwly’s (2004) notions and concepts, and many other authors’ was performed as dialogical activity which updates the quotidian discourses and materializes itself in the diversity of discursive genres. The analyzes of three DS lead to the conclusion that the teaching methodology guided by the assumptions of social interactionist theory of discursive genres motivates the students to language skills of writing and reading activities and brings benefits to these students, since, from performance of these skills, students seek linguistic and discursive alternatives to overcome learning difficulties presented in the processes of language and discourse development. / A presente pesquisa investiga formas de se utilizar a teoria bakhtiniana, sobretudo por meio dos gêneros discursivos, bem como refletir sobre ações conduzidas pelas Sequências Didáticas (SD) numa perspectiva dialógica que procura contribuir no trabalho docente. Também, analisa algumas intervenções realizadas na realidade escolar durante as aulas da disciplina de Língua Portuguesa. Através de uma metodologia centrada na pesquisa-ação, são descritas e analisadas situações de ensino-aprendizado realizadas numa sala de aula, composta por alunos do 3º ano do Ensino Médio, da rede estadual de ensino da cidade de Senador Canedo/GO. A partir das noções e conceitos de Bakhtin (2003, 2006), Rojo (2005, 2001), Dolz e Schneuwly (2004) entre outros, realizou-se um estudo centrado na concepção de linguagem como atividade dialógica que se atualiza nos discursos cotidianos e se materializa na diversidade de gêneros discursivos. As análises de três SD conduzem à conclusão de que a metodologia de ensino guiada pelos pressupostos da teoria sociointeracionista dos gêneros discursivos motiva os alunos às habilidades linguísticas de produção textual e atividades de leitura e traz benefícios a esses alunos, uma vez que, a partir do desempenho dessas habilidades, os alunos buscam alternativas linguísticas e discursivas para superar as dificuldades de aprendizagem apresentadas nos processos de desenvolvimento linguístico e discursivo.

This study focuses on the processes of creating and maintaining a community of teachers in an Israeli high-school. Ten high-school teachers were self-selected to participate in a yearlong professional development focusing on learning and teaching. The participants directed their own professional development by collaboratively sharing and reflecting on their practice. The methodology used for data gathering is rooted in the case study tradition within the philosophy of naturalistic inquiry. The weekly meetings throughout one academic year were recorded and transcribed. Teachers were interviewed three times: at the beginning and end of the year, and two years later, to leam about reasons for participating and evaluation of the community, and to allow further reflections on their experiences in the community. Two main concepts - community and caring relationships - emerged from group conversations and personal interviews, and were used as the study's analytical tools. Three topics were revisited in our conversations throughout the year: teacher-students relationships, teaching strategies, and evaluation of learning for both teachers and students. The conversations revealed the processes of creating an atmosphere of care, trust and openness that enhanced the development of genuine dialogue that turned this group into a caring community. The caring relationships encouraged teachers to make changes in their teaching and suggest changes at the school level. These relationships enhanced teachers' ability to leam from their encounters and helped them develop awareness of the importance of such relations within the educational context. This study contributes to a deeper understanding of teachers' community. It suggests that communities (a) support teachers by enhancing dialogue among them; (b) contribute to social change within the limited context of the school; and (c) add to the construction of knowledge about teaching, learning, and schooling. If schools aim to teach recognition of diverse voices where people strive to care for and understand each other, then teachers should leam and exercise these behaviours. The most viable space for the occurrence of such learning is within teachers' communities. This study, then, gives strength to arguing for the pursuit of communities in school. / Education, Faculty of / Educational Studies (EDST), Department of / Graduate

[pt] Este trabalho dissertativo tem por objetivo encarar a presença da Sociologia na escola brasileira a partir de três enfoques: sua chegada, sua implementação e suas possibilidades. Em primeiro lugar, remetemo-nos ao próprio desenvolvimento das Ciências Sociais no país, que acreditamos ter forte relação com a mobilização e as disputas que culminaram na lei n. 11.684/08, que institui a obrigatoriedade do ensino da disciplina no Ensino Médio. Ainda, analisaremos a transformação destes esforços na definição de currículos e programas de avaliação, bem como a aprendizagem dos conteúdos sociológicos a partir de resultados de avaliações em três estados do país. E, por fim, realizaremos uma discussão acerca da finalidade da presença da Sociologia na escola, mais especificamente a sua contribuição para o letramento cívico, à luz de um debate que parte dos dados sobre a relação da Sociologia com o senso comum. A hipótese geral trata da aprendizagem pelos alunos daquilo que está mais próximo do senso comum, ou seja, de conteúdos já sociologizados na vida cotidiana. / [en] This dissertation aims to discuss the presence of Sociology in Brazilian schools from three different perspectives: its arrival, its implementation process and the possibilities it offers. Firstly, through examining the institutionalization of the social sciences in the country and its relation to the law 11.684 from 2008, which established Sociology as an obligatory class in high schools. Secondly, the transformation of this effort into the development of curriculum and assessment programs nationwide, as well as assessment results from three different states that allow a discussion about student learning in this discipline. At last, regarding the assessment results, a debate is drawn about the purposes of the presence of a Sociology class in school level, more specifically its possibility to contribute to civic literacy. The general hypothesis is that students are having difficulty learning contents that are farther from the common sense that surrounds them. That means they are learning contents that are already present in their day-to-day lives, contents that have been already sociologized.

[pt] A juventude tem sido tema de pesquisa nas últimas décadas com diferentes abordagens e percursos, mas o estudo do jovem enquanto professor em formação é ainda deficitário de acordo com o levantamento da produção de trabalhos realizado para a elaboração da presente tese, que se insere no campo da juventude e aborda a percepção de jovens de 16 a 20 anos que vivenciam a sua condição juvenil como concluintes de Ensino Médio em uma escola de formação de professores, na modalidade Normal situada na Baixada Fluminense e constituem uma realidade imperceptível no cenário das matrículas seja do Ensino Médio no Brasil ou no estado do Rio de Janeiro. Porém são jovens, sujeitos sociais e representam uma minoria que vive sua condição juvenil num determinado contexto e sob condições sociais determinadas e determinantes. Na busca por conhecer como esses jovens percebem a sua condição juvenil, o preenchimento de um questionário socioeconômico, o relato de histórias e a realização de um grupo focal foram estratégias teórico-metodológicas adotadas, colocando a narrativa como o eixo orientador da pesquisa, que tem na linguagem a sua centralidade. A Baixada Fluminense, contexto da pesquisa, é apresentada a partir de dados censitários e de amostragens nacionais, apresentada a fim de situar o campo e os sujeitos. O conceito de condição juvenil e a abordagem dos jovens no Ensino Médio são norteados por estudos do campo da juventude, além das contribuições da pesquisa Agenda Juventude Brasil (2016). A escuta dos jovens se orientou pelo exercício de seu reconhecimento enquanto sujeito histórico e social, inserido em um contexto, produzido e produtor de cultura, que carrega diferentes modos de perceber-se na sua condição juvenil e que por seus diferentes modos de vivenciá-la dentro e fora da instituição escolar, as aproximações e afastamentos construídos a partir de sua auto percepção do ser jovem e ser jovem estudante do Ensino Médio, na modalidade Normal possibilita identificá-lo como jovem normalista. / [en] Youth has been the subject of research in recent decades with different approaches and paths, but the study of youth as a teacher in formation is still deficient according to the survey of the work production done for the preparation of this thesis, which fits into the field and it addresses the perception of young people from 16 to 20 years old, who experience their youth condition as high school students graduating in a teacher training school, a normal course located in Baixada Fluminense and they constitute an imperceptible reality in the scenario of enrollment either High School in Brazil or in the state of Rio de Janeiro. However, they are young, social people and represent a minority who live their youth condition in a certain context and under determined and determinant social conditions. In the search to know how these young people perceive their youthful condition, some theoretic-methodological strategies were adopted, such as filling out a socioeconomic questionnaire, storytelling and conducting a focus group, placing the narrative as the guiding axis of the research, which has in language its centrality. The context of the research, in Baixada Fluminense, is presented from census data and national samples, presented in order to situate the field and the subjects. The concept of youth condition and the approach of youth in high school are guided by studies of the youth field, in addition to the contributions of the research Agenda Juventude Brasil (2016). The listening of young people was guided by the exercise of their recognition as a historical and a social subject, inserted in a context, produced and producer of culture, which carries different ways of perceiving themselves in their youthful condition and their different ways of experiencing it inside and outside the school, the approximations and distances in the his sef-perception of being young and being young high school student in the Normal mode make it possible to identify him that as a young normalist.

No description available.