nÃo hà / Hà cerca de vinte anos, o governo brasileiro utiliza-se de sistemas e programas de avaliaÃÃo em larga escala como maneira de melhor entender e melhor intervir na educaÃÃo. Em 2007, o Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa - PAIC - inaugurou um novo viÃs para essas avaliaÃÃes, promovendo uma avaliaÃÃo diagnÃstica do desempenho de crianÃas em fase de construÃÃo da alfabetizaÃÃo, no sentido de ofertar ao professor o desempenho individual de seus alunos com base nas habilidades de leitura e escrita incluÃdas nos testes. Ao longo das atividades, desenvolvidas, durante pouco mais de 3 anos (2008-2011) no PAIC, mais precisamente vinculadas ao Eixo de AvaliaÃÃo Externa, foi possÃvel perceber a necessidade de compreender os caminhos que os alunos percorriam no momento de responder aos itens das Provinhas do Programa, para que, cada vez mais, pudessem ser compreendidos os processos de aprendizagem dos mesmos, assim como tornar possÃvel construir instrumentos avaliativos condizentes ao pensamento das crianÃas avaliadas. Nesse sentido, o presente trabalho teve como objetivo identificar e analisar as estratÃgias utilizadas por crianÃas em fase de construÃÃo da leitura fundamentada numa interaÃÃo com instrumentos de avaliaÃÃes em larga escala. Como metodologia, foi escolhida a pesquisa qualitativa dos tipos bibliogrÃfica, documental e de campo. Os dados foram coletados por meio da anÃlise de documentos, revisÃo de literatura e de entrevistas com 70 crianÃas, matriculadas no 2o ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de Maracanaà â Cearà â que haviam sido submetidas à Provinha do PAIC em 2011. As entrevistas foram conduzidas pelo mÃtodo clÃnico experimental de Jean Piaget. AlÃm da Provinha do PAIC de 2011, foi utilizado, para coletar os dados, um instrumento elaborado nos mesmos moldes de um teste de avaliaÃÃo externa com habilidades da competÃncia de leitura que avaliavam a leitura de frases, localizaÃÃo de informaÃÃes explÃcitas e implÃcitas em um texto, reconhecimento de finalidade textual e reconhecimento do assunto do texto. A pesquisa apresentou como resultados gerais os seguintes pontos: 1) Foram identificadas e analisadas 13 estratÃgias de leitura; 2) CrianÃas leitoras de frases nÃo necessariamente sÃo leitoras de palavras; 3) As estratÃgias de leitura sÃo capazes de elucidar as intervenÃÃes pedagÃgicas necessÃrias em determinada sala de aula, alÃm das tÃcnicas de elaboraÃÃo de itens; 4) O conhecimento prÃvio e os vÃnculos afetivos podem determinar as respostas de crianÃas nessa idade escolar; 5) Dentre as habilidades de compreensÃo textual avaliadas, a que apresentou mais dificuldade foi a de reconhecimento do assunto do texto. A pesquisa, por fim, encontrou evidÃncias de que, por intermÃdio dos testes de avaliaÃÃo em larga escala, à possÃvel identificar as estratÃgias de leitura elaboradas pelas crianÃas respondentes, desde que sejam incorporados elementos de avaliaÃÃo formativa. / About twenty years, Brazilianâs government has used large-scale evaluation systems and programs such a way to understand and act in the education. In the year 2007 the âPrograma de AlfabetizaÃÃo na Idade Certaâ - PAIC has brought a new view over this evaluations, promoting a diagnose of the childrenâs skills, specifically that ones that were in the process of literacyâs construction, in the sense of bring to the teacher the individual performance of his students, from their abilities of reading and writing included in the tests. During the PAICâs activities, for a little more than 3 years (2008-2011) specifically in the Axe of the External Evaluation has possible to see the need to understand the ways that the students traveled in the moment that they answered the items of the tests of the program, as soon the learning process was better understood, and besides was possible to build evaluation tools consonant to evaluated children thoughts. In this meaning, this work has as the purpose to identify and to analyze the strategies used by children in construction of reading from the interaction with the large-scale evaluationâs instruments. As methodology, were chosen the qualitative research of the review of references, the analysis of documents and the field research. The data was collected through the analysis of the documents, review of references and interviews with 70 children, enrolled at a school that belongs to the municipal administration of Maracanaà â CearÃ, that were submited to the âProvinha do PAICâ in the year 2011. The interviews were conducted by the clinical experimental method of Jean Piaget. More then the âProvinha do PAICâ of the year 2011, was used to collect data an instrument elaborated in the same manners of an external evaluation test with reading competence abilities that is able to evaluate the reading of phrases, the location of explicit and implicit information in a text, and recognizing the final purpose of a text and the subject of it. The research presented as general results the following points: 1) 13 reading strategies were identified and analyzed; 2) Children that were phrase readers were not able to read words; 3) The Reading strategies can elucidate the necessary pedagogical interventions in a specific classroom, beyond the items elaborations technics; 4) Previous knowledge and emotional links can determine the answers of school-age children; 5) Among the abilities of text understanding the one that has presented more difficult was the text recognizing. The research, at last, has found evidences that by the large-scale evaluation tests is possible to identify the reading strategies elaborated by children, since formative evaluation elements were incorporated.

nÃo hà / Este trabalho tem por objetivo analisar o impacto do Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa (PAIC) e de outras variÃveis que caracterizam as famÃlias, a escola e o decente, sobre o resultado municipal da Prova Brasil em 2011 dos alunos do 5 ano do Ensino Fundamental, oriundos do Programa em 2008 (2Âano do Ensino Fundamental). Para isto, estima-se dois modelos economÃtricos utilizando os mÃtodos dos MÃnimos Quadrados OrdinÃrios e SUR, a partir dos microdados da Prova Brasil e da Pesquisa de InformaÃÃes BÃsicas Municipais - IBGE. AtravÃs de uma anÃlise comparativa dos resultados por municÃpio do Estado do Cearà com outros municÃpios nordestinos, foram encontradas evidÃncias que corroboram a hipÃtese de que o PAIC exerce um papel contundente na educaÃÃo de crianÃas, especialmente aquelas cujas mÃes nÃo sÃo alfabetizadas. / This Study aims to analyze the impacts of the Literacy Program at Right Age (PAIC), and other variables that characterize the householders, schools and teachers, on the outcome of Proof Brazil in 2011 from students at 5th Grade of Elementary School that participated of this program in 2007 and 2008 (2nd year of Elementary School). For this we estimate two models using methods of OLS and SUR using municipal microdata from Proof Brazil and data from Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE). Through a comparative analysis of the results we have found evidences supporting the hypothesis that the PAIC Program plays a role in the education of the children from the cities that have established the program, especially those whose mothers are less literate.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / nÃo hà / Atualmente, alcanÃar qualidade na educaÃÃo à uma meta que nÃo està desvinculada da realizaÃÃo de procedimentos que envolvem alguma modalidade de avaliaÃÃo. O tipo, a periodicidade e o formato dessas avaliaÃÃes dependem dos fins a que ela servirà em cada situaÃÃo. Uma avaliaÃÃo com funÃÃes de diagnÃstico tem como finalidade possibilitar um conhecimento prÃvio sobre a caracterizaÃÃo individual e coletiva de uma turma de alunos, facilitando o planejamento pedagÃgico para determinado perÃodo letivo. O objetivo principal desse estudo concentrou-se em investigar como a avaliaÃÃo diagnÃstica poderia contribuir para o Ãxito em alfabetizar crianÃas, bem como identificar fatores intervenientes nesse processo. Esse tipo de avaliaÃÃo à praticado, desde o ano de 2007, no CearÃ, como uma das aÃÃes do Eixo de AvaliaÃÃo Externa do Programa AlfabetizaÃÃo na Idade Certa (PAIC), no qual a pesquisadora atua como especialista. Ao longo da experiÃncia profissional nesse programa, foram se delineando vÃrias questÃes que implicavam uma investigaÃÃo mais profunda sobre o que, de fato, causava algumas discrepÃncias nos resultados dos municÃpios envolvidos. Em se tratando de um processo padronizado de avaliaÃÃo e de procedimentos que garantiam o acesso igualitÃrio aos resultados, podia-se imaginar que havia outros fatores envolvidos no problema, pois nÃo bastava apenas haver a avaliaÃÃo e a divulgaÃÃo e discussÃo dos resultados. Portanto, a hipÃtese principal deste trabalho asseverou que a prÃtica da avaliaÃÃo diagnÃstica da alfabetizaÃÃo contribui para a melhoria da aprendizagem quando os sujeitos envolvidos no processo desenvolvem atitudes positivas em relaÃÃo a essa prÃtica e Ãs aÃÃes dela decorrentes. Sendo assim, fatores ligados Ãs atitudes dos sujeitos envolvidos no processo de alfabetizaÃÃo poderiam exercer maiores influÃncias do que os fatores socioeconÃmicos. Dessa forma, foi realizado um estudo, em dois municÃpios cearenses, com uma amostra de 72 alunos e 4 professoras de duas escolas privadas, mas com perfil equivalente aos alunos e professores participantes do PAIC, o que garantiu a aplicabilidade da pesquisa. Aos alunos foram aplicados os mesmos instrumentos de avaliaÃÃo utilizados no Programa, bem como outros que foram desenvolvidos para serem aplicados como teste. Os resultados do desempenho dos alunos nas avaliaÃÃes foram registrados, analisados e apresentados nÃo apenas na dimensÃo quantitativa, mas, sobretudo, numa dimensÃo com um expressivo teor pedagÃgico que auxiliou na compreensÃo dos avanÃos dos alunos. AlÃm dessa anÃlise, o estudo procurou investigar, atravÃs do discurso dos sujeitos, os possÃveis fatores que estariam imbricados a todo o processo de aprendizagem dos alunos. Para esta etapa foi utilizado o mÃtodo hermenÃutico, prÃprio da pesquisa de enfoque fenomenolÃgico. A pesquisa apresentou como resultados gerais os seguintes pontos: (1) Foi possÃvel identificar os avanÃos dos alunos na consolidaÃÃo de habilidades bÃsicas da alfabetizaÃÃo em leitura e escrita, devido à aplicaÃÃo de uma avaliaÃÃo diagnÃstica em maio de 2009 e uma avaliaÃÃo comparativa em novembro de 2009; (2) Houve um expressivo avanÃo qualitativo no desempenho dos alunos avaliados; (3) Das trÃs turmas investigadas, uma apresentou melhores resultados dos alunos de nÃvel socioeconÃmico inferior. Nas outras duas, os resultados dos alunos de ambos os nÃveis foram bastante similares; (4) Alguns aspectos subjetivos das professoras e dos pais emergiram como fatores que contribuÃram para uma melhor aprendizagem dos alunos, foram eles: vontade, compromisso, acolhimento e reflexividade; (5) Ficou evidente que um trabalho de acompanhamento que envolva atividades de supervisÃo do trabalho docente e de formaÃÃo continuada à essencial para a qualidade das aÃÃes pedagÃgicas desenvolvidas. A pesquisa, por fim, encontrou evidÃncias de que a prÃtica da avaliaÃÃo diagnÃstica pode contribuir significativamente para nortear os caminhos do Ãxito na alfabetizaÃÃo de crianÃas, quando houver um verdadeiro compromisso dos sujeitos envolvidos no processo em utilizar adequadamente os resultados, planejar e executar as intervenÃÃes pedagÃgicas e acompanhar o trabalho docente. / Nowadays, reaching quality in education is a target that cannot be separated of any kind of assessment procedures. The type, the frequency and the conditions of those assessments depend on their purpose in any situation. A diagnostic assessment can provide a previous knowledge about a class of students, making easier the pedagogical plans to a certain period of school time. The main objective of this study was to investigate how the diagnostic assessment could contribute to the success in literacy process of children, as well as, to identify some intervening factors in this process. In Ceara, since 2007, the Literacy in Right Age Program (PAIC) has been practiced this kind of assessment, in which the researcher works as a specialist. During the professional experience in this program, some questions about the causes of the differences in results among some cities, schools and classes were asking for a further investigation. The standardized procedures on how to use the results of diagnostic assessment were not sufficient to guarantee that all classes and students had good individual results. So, probably, there were any other factors involved. The main hypothesis of this study said that the diagnostic assessment contributes to the increase of learning when people involved in such process develop positive attitudes in relation of this practice and the actions that occur after it. Therefore, some factors linked to the individualsâ attitudes could influence more than socioeconomic factors. The study took place in two cities of Ceara, which involved 72 students and 4 teachers of two private schools, but having equivalent profile with the students and teachers of PAIC, which guaranteed the applicability of the study. The tests applied to the 72 students were the same applied by the Program. The results of students learning performance were registered, analyzed and presented not only in quantitative dimension, but also in a pedagogic one that helped in the comprehension of studentsâ development. Besides of this analysis, this study investigated, through the individualsâ speeches, the possible factors which would be causing influence in learning process. In this part, the hermeneutic method was used. This study presented as the main results: (1) It was possible to identify the learning development in reading and writing skills, because the appliance of a diagnostic assessment in May, 2009 and a comparative one in November, 2009; (2) The students showed a qualitative development of their performance; (3) The students from a lower socioeconomic level in one of the three investigated classes had better results. In the other two classes, the studentsâ results were very similar; (4) Some subjective aspects of the teachers and parents appeared as factors that contributed to a better learning process. They were: will, commitment, acceptance and praxis; (5) Monitoring activities which involve supervision and teachersâ continuing formation is essential to the quality of the pedagogic actions. This study found evidences that the diagnostic assessment can contribute meaningfully to guide the ways of the success in children literacy acquisition, when individuals involved into this process develop commitment to use the assessmentsâ results, plan and execute the pedagogic actions and monitoring didactic work.

HOLANDA, Ana Maria de Lima. O que funciona para melhorar a proficiência do aluno ? O impacto do Programa de Alfabetização na Idade Certa - PAIC e outros determinantes. 2013. 31f. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós Graduaçao em Economia, CAEN, Fortaleza-CE, 2013. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2016-01-19T18:48:34Z No. of bitstreams: 1 2013_dissert_amlholanda.pdf: 427879 bytes, checksum: bc1a4c5aaba1f2489f5077dcdc2d765e (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino(monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2016-01-19T18:49:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dissert_amlholanda.pdf: 427879 bytes, checksum: bc1a4c5aaba1f2489f5077dcdc2d765e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-19T18:49:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dissert_amlholanda.pdf: 427879 bytes, checksum: bc1a4c5aaba1f2489f5077dcdc2d765e (MD5) Previous issue date: 2013 / This Study aims to analyze the impacts of the Literacy Program at Right Age (PAIC), and other variables that characterize the householders, schools and teachers, on the outcome of Proof Brazil in 2011 from students at 5th Grade of Elementary School that participated of this program in 2007 and 2008 (2nd year of Elementary School). For this we estimate two models using methods of OLS and SUR using municipal microdata from Proof Brazil and data from Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE). Through a comparative analysis of the results we have found evidences supporting the hypothesis that the PAIC Program plays a role in the education of the children from the cities that have established the program, especially those whose mothers are less literate / Este trabalho tem por objetivo analisar o impacto do Programa de Alfabetização na Idade Certa (PAIC) e de outras variáveis que caracterizam as famílias, a escola e o decente, sobre o resultado municipal da Prova Brasil em 2011 dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, oriundos do Programa em 2008 (2ºano do Ensino Fundamental). Para isto, estima-se dois modelos econométricos utilizando os métodos dos Mínimos Quadrados Ordinários e SUR, a partir dos microdados da Prova Brasil e da Pesquisa de Informações Básicas Municipais - IBGE. Através de uma análise comparativa dos resultados por município do Estado do Ceará com outros municípios nordestinos, foram encontradas evidências que corroboram a hipótese de que o PAIC exerce um papel contundente na educação de crianças, especialmente aquelas cujas mães não são alfabetizadas.

FREIRE, Gabriela Moriconi. Programa alfabetização na idade certa n o estado do Ceará segundo a avaliação spaece alfa. 2015. 37f. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós Graduação em Economia, CAEN, Fortaleza - Ce, 2015. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2016-03-10T20:26:03Z No. of bitstreams: 1 2015_dissert_gmfreire.pdf: 467401 bytes, checksum: 6793a9177af00e44d0b251f8c5ecdc57 (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino(monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2016-03-10T20:26:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dissert_gmfreire.pdf: 467401 bytes, checksum: 6793a9177af00e44d0b251f8c5ecdc57 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-10T20:26:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dissert_gmfreire.pdf: 467401 bytes, checksum: 6793a9177af00e44d0b251f8c5ecdc57 (MD5) Previous issue date: 2015 / The present study promotes an analysis of the relationship between municipal determinants and its direct relation to the degree of development of children's literacy according to the Literacy Program at the Right Age (PAIC), that has as goals, the literacy of all children by the end of 2nd year of elementary school. The data used were taken from the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), the Secretary of Education of the State of Ceará (SEDUCCE), Institute of Economic Research and Strategy of Ceará (IPECE), the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP), and others, to the 184 Ceará´s municipalities, between the years of 2007-2011. There are few economic studies about literacy considering the PAIC program and the SPAECE-Alpha test. / O presente estudo promove uma análise da relação entre determinantes municipais e sua relação direta com o grau de desenvolvimento da alfabetização infantil de acordo com o Programa de Alfabetização na Idade Certa (PAIC), que tem como metas a alfabetização de todas as crianças até o final do 2º ano do ensino fundamental. Os dados utilizados foram retirados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), da Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC-CE), do Instituto de Pesquisa e Estratégia Econômica do Ceará (IPECE), do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), e outras, para os 184 municípios cearenses no período de 2007 e 2011. São escassos os estudos econômicos sobre a alfabetização levando em conta o programa PAIC e a prova SPAECE-Alfa.

No Brasil, a partir sobretudo da dÃcada de 1990, instala-se a lÃgica da equidade, mediante aÃÃes de regulaÃÃo, fiscalizaÃÃo e avaliaÃÃo dos serviÃos oferecidos para a promoÃÃo da eficÃcia e da eficiÃncia dos serviÃos pÃblicos. Para tanto, o governo federal utiliza-se de sistemas de avaliaÃÃo em larga escala, como forma de melhor conhecer o desempenho escolar dos estudantes; situaÃÃo socioeconÃmica, cultural e escolar dos estudantes; o perfil e a prÃtica de gestÃo dos diretores; o perfil e prÃticas pedagÃgicas dos professores e infraestrutura das escolas. Mediante o conhecimento da realidade educacional, busca elaborar polÃticas pÃblicas impactantes na qualidade do ensino. No caso do CearÃ, em 2007, foi implementado o Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa â PAIC, com a finalidade de alfabetizar todas as crianÃas da rede pÃblica de ensino atà 7 anos de idade, atravÃs de cinco eixos interdependentes e simultÃneos: i) eixo de alfabetizaÃÃo; ii) eixo de educaÃÃo infantil; iii) eixo de literatura infantil; iv) eixo de gestÃo municipal e v) eixo de avaliaÃÃo externa. Apesar dos resultados positivos do PAIC apresentados pelo SPAECE-Alfa, o presente trabalho teve como objetivo analisar os efeitos do Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa (PAIC), mais especificamente dos Eixos de AvaliaÃÃo e de AlfabetizaÃÃo, no cotidiano escolar, notadamente no planejamento e na prÃtica educacional dos professores das turmas de 2 ano do Ensino Fundamental de escolas pÃblicas municipais do Estado do CearÃ. A pesquisa, de natureza quali-quantitativa, foi realizada com uma amostra de 161 professores do 2 ano do Ensino Fundamental das Escolas PÃblicas do Estado do Cearà que participam do PAIC, mediante a aplicaÃÃo de um questionÃrio com 17 questÃes objetivas e 10 subjetivas. Os resultados confirmaram as hipÃteses firmadas de que o PAIC contribuiu positivamente para modificar a prÃtica e o planejamento dos professores, influenciando no cotidiano do professor, quer pelas formaÃÃes recebidas, pelos materiais disponibilizados, quer pela presenÃa efetiva das avaliaÃÃes externas e seus resultados. No entanto, o ineditismo dos resultados aponta para a adoÃÃo, por parte de professores, de critÃrios e de caracterÃsticas de avaliaÃÃo externa em larga escala, com a utilizaÃÃo de matrizes e descritores, em avaliaÃÃes escolares.

nÃo hà / A presente pesquisa objetivou analisar as concepÃÃes sobre alfabetizaÃÃo de professoras do 1o ano do Ensino Fundamental da rede municipal de Fortaleza participantes do Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa (PAIC). O estudo tem como referencial teÃrico a proposta sociointeracionista de Vygotsky (1991, 2001) e de Luria (2010). Apoia-se tambÃm nos estudos de Ferreiro e Teberosky (1985) e de Ferreiro (1990, 2001, 2011) sobre concepÃÃo de alfabetizaÃÃo e nas contribuiÃÃes de Tardif e Gauthier (1996), Tardif (2010), Gauthier (1998) e Pimenta (1999, 2012) acerca dos saberes docentes. A pesquisa à de natureza qualitativa do tipo estudo de caso mÃltiplo, e contou com a participaÃÃo de seis professoras da rede municipal de Fortaleza, sendo cada uma de um Distrito Educacional. A coleta de dados ocorreu por meio de associaÃÃo livre de palavras, entrevista, anÃlise de produÃÃes escritas de crianÃas em diferentes nÃveis psicogenÃticos e anÃlise documental de planos de aula das participantes da investigaÃÃo. Os resultados obtidos sugeriram duas diferentes concepÃÃes de alfabetizaÃÃo: a concepÃÃo tradicional e a construtivista-interacionista. As duas professoras apresentaram a predominÃncia da concepÃÃo tradicional atribuÃram importÃncia ao desenvolvimento de prÃ-requisitos para a alfabetizaÃÃo. Para elas, a alfabetizaÃÃo à um processo cumulativo em que o ensino parte do fÃcil ao difÃcil e vincula-se a metodologias tais como treino da leitura, emprego do mÃtodo silÃbico e uso do autoditado diÃrio como forma de se evitar o erro. Apesar de ter predominantemente a concepÃÃo tradicional, essas docentes caracterizaram os nÃveis psicogenÃticos da lÃngua escrita, mas demonstraram dificuldades e imprecisÃes em propor intervenÃÃes didÃticas de acordo com o nÃvel psicogenÃtico da escrita. As quatro professoras defensoras da concepÃÃo construtivista-interacionista compreendem a alfabetizaÃÃo como um processo que se inicia antes mesmo da entrada da crianÃa na escola. Para essas professoras, a crianÃa percorre diferentes nÃveis de conceitualizaÃÃes na tentativa de compreender a representaÃÃo alfabÃtica da lÃngua. Verificou-se coerÃncia entre a anÃlise das professoras sobre nÃveis psicogenÃticos de escrita e as sugestÃes de intervenÃÃo. Segundo essas quatro professoras, as crianÃas constroem conhecimentos e ao professor à atribuÃdo o papel de mediÃ-los. Conclui-se que, apesar das aÃÃes da formaÃÃo do PAIC se basearem em pressupostos construtivistas-interacionistas, identifiou-se professoras que ainda nÃo consolidaram essa concepÃÃo de alfabetizaÃÃo.

nÃo hà / O presente estudo promove uma anÃlise da relaÃÃo entre determinantes municipais e sua relaÃÃo direta com o grau de desenvolvimento da alfabetizaÃÃo infantil de acordo com o Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa (PAIC), que tem como metas a alfabetizaÃÃo de todas as crianÃas atà o final do 2 ano do ensino fundamental. Os dados utilizados foram retirados do Instituto Brasileiro de Geografia e EstatÃstica (IBGE), da Secretaria da EducaÃÃo do Estado do Cearà (SEDUC-CE), do Instituto de Pesquisa e EstratÃgia EconÃmica do Cearà (IPECE), do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais AnÃsio Teixeira (INEP), e outras, para os 184 municÃpios cearenses no perÃodo de 2007 e 2011. SÃo escassos os estudos econÃmicos sobre a alfabetizaÃÃo levando em conta o programa PAIC e a prova SPAECE-Alfa. / The present study promotes an analysis of the relationship between municipal determinants and its direct relation to the degree of development of children's literacy according to the Literacy Program at the Right Age (PAIC), that has as goals, the literacy of all children by the end of 2nd year of elementary school. The data used were taken from the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), the Secretary of Education of the State of Cearà (SEDUCCE), Institute of Economic Research and Strategy of Cearà (IPECE), the National Institute of Educational Studies and Research AnÃsio Teixeira (INEP), and others, to the 184 CearÃÂs municipalities, between the years of 2007-2011. There are few economic studies about literacy considering the PAIC program and the SPAECE-Alpha test.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / AvaliaÃÃo educacional ganhou notoriedade no contexto brasileiro devido, dentre outros aspectos, ao fortalecimento de propostas e prÃticas da gestÃo educacional, que vÃm sendo fomentadas pela repercussÃo pedagÃgica deflagrada pelos resultados das avaliaÃÃes de alunos. No CearÃ, presencia-se o avanÃo das discussÃes no campo avaliaÃÃo concomitante com o cenÃrio nacional. Em 2007, foi criado o Programa AlfabetizaÃÃo na Idade Certa (PAIC) que possui carÃter pioneiro, por realizar avaliaÃÃes externas e censitÃrias em alunos das sÃries iniciais do Ensino Fundamental. Atualmente, o PAIC avalia os alunos dos 184 municÃpios cearenses nas Ãreas de portuguÃs e matemÃtica. O presente trabalho investigou como a lÃngua materna pode influenciar no desempenho dos alunos no teste de matemÃtica. A hipÃtese principal do trabalho centrou-se no fato de que alunos com processo de leitura consolidado teriam melhor desempenho no teste de matemÃtica. O estudo fundamentou-se em estudos relacionados à discussÃo da MatemÃtica e a LÃngua Materna em obras de autores como Machado (2011), Granell (2008), Smole & Diniz (2001) e em artigos cientÃficos de autores como Lorensatti (2009) e Ribeiro (2007). O estudo tem natureza descritiva e segundo as fontes de pesquisa, se classifica como bibliogrÃfico e documental. Na obtenÃÃo dos dados necessÃrios Ãs anÃlises, foi utilizada a tÃcnica dos componentes principais e outros procedimentos estatÃsticos. No tratamento analÃtico dos dados obtidos utilizou-se o mÃtodo da anÃlise do conteÃdo. Os resultados da pesquisa confirmaram a hipÃtese de trabalho. PorÃm, ao longo das anÃlises surgiram vÃrios desdobramentos que ajudaram a explicar ainda mais a hipÃtese proposta. Dentre os principais achados, destaca-se que hà grande correspondÃncia entre o desempenho dos alunos na prova de portuguÃs e na prova de matemÃtica. Das quatro categorias que englobaram os achados, duas possuÃam caracterÃsticas comuns representadas pela influÃncia da LÃngua e tratarem de conteÃdos mais difÃceis da MatemÃtica e nas outras duas pÃde-se observar uma menor influÃncia da LÃngua relacionada a itens que avaliavam conteÃdos da matemÃtica e classificados como fÃceis e moderados. Definiram-se subcategorias a partir desses achados relacionadas Ãs dificuldades enfrentadas pelos alunos em responder os itens de matemÃtica. Trata-se de lacunas quanto ao conhecimento linguÃstico, ao conhecimento enciclopÃdico e ao interacional. Esses aspectos levam à necessidade de discussÃes para se repensarem as prÃticas pedagÃgicas dos professores de LÃngua Portuguesa e de MatemÃtica e para os elaboradores de itens de matemÃtica para avaliaÃÃes em larga escala. A pesquisa demonstrou que os resultados das avaliaÃÃes externas promovidas pelo PAIC podem revelar muitas questÃes ainda pouco exploradas na educaÃÃo e que podem ser bastante Ãteis para incitar o debate sobre a avaliaÃÃo diagnÃstica no nÃvel da alfabetizaÃÃo. / Educational assessment has become notorious in Brazilian context because of, among other aspects, the strengthening of the practices and proposals of educational management, which have been fostered by the educational impact triggered by the results of studentsâ evaluations. In CearÃ, there is the advance of discussions in the field assessment concurrently with the national scene. In 2007, the Literacy in Right Age Program was created, and it has a pioneering spirit, because it conducts the external and census evaluations of students in early grades of elementary school. Nowadays, the Program evaluates the students of the 184 cities of Cearà in Portuguese and Mathematics. This study investigated how the language can influence the performance of students in math test. The main hypothesis of the study focused on the fact that students with consolidated reading process would have better performance on the math test. The study was based on researches related to the discussion of Mathematics and Mother Language of authors such as Machado (2011), Granell (2008), Smole & Diniz (2001) and in scientific articles of authors such as Lorensatti (2009) e Ribeiro (2007). The study has a descriptive nature and according to the sources of research, it is a bibliographical and documental type. In obtaining the data required for analysis, the technique of principal components and other statistical procedures were used. In the analytical treatment of data, the method of analysis of the content was used. The research results confirmed the hypothesis. However, throughout the analyzes there were several other factors that helped to further explanation of the proposed hypothesis. Among the main results, it is emphasized that there is great correlation between student performance on the Portuguese and mathematics tests. In the four results categories, two had common characteristics represented by the influence of language and more difficult content of mathematics and the other two of them showed a lower influence of language related to the easy and moderate contents of mathematics. Subcategories were defined based on these findings related to the difficulties faced by students in answering the mathematics items. These are gaps on the linguistic knowledge, encyclopedic knowledge and textual interaction abilities. These aspects lead to the need for discussions in order to plan the pedagogical practices of Portuguese and Mathematics teachers and the developers of mathematics items for large-scale assessments. The research showed that the results of external evaluations promoted by PAIC can reveal many questions remain unexplored in education and that may be useful to encourage the debate on the diagnostic evaluation at the level of literacy.

nÃo hà / O objetivo desta pesquisa à avaliar o eixo da avaliaÃÃo externa do Programa AlfabetizaÃÃo na Idade Certa (PAIC), polÃtica pÃblica educacional do Governo do Estado do CearÃ, que tem como finalidade alfabetizar as crianÃas da rede pÃblica de ensino atà os sete anos de idade. Esta pesquisa avaliativa rompe com a concepÃÃo de avaliaÃÃo gerencialista, pautada na mensuraÃÃo e julgamento de valor e apoia-se na concepÃÃo de avaliaÃÃo de polÃticas pÃblicas inserida numa abordagem compreensiva e reflexiva. Nessa perspectiva, assume-se uma avaliaÃÃo em profundidade, na concepÃÃo de Rodrigues (2008), a partir da proposta pÃs-construtivista de Lejano (2012), em que a avaliaÃÃo significa ir alÃm da anÃlise do texto do PAIC e parte à procura da compreensÃo dos campos do contexto e das experiÃncias dos atores educacionais. Adota-se como objeto avaliativo o eixo da avaliaÃÃo externa do PAIC, buscando compreender como os atores educacionais da rede municipal de ensino pÃblico de Fortaleza percebem e conduzem a avaliaÃÃo externa do PAIC e explicitando os efeitos do resultado da Prova PAIC. Utiliza-se um percurso metodolÃgico-teÃrico centrado num olhar etnogrÃfico, baseado em Malinowski (1975) e Laplantine (2004), com procedimento de cunho qualitativo, o que permite adentrar no processo do PAIC para compreender as significaÃÃes, os sentidos e os efeitos do eixo da avaliaÃÃo externa. O embasamento teÃrico pauta-se nas concepÃÃes da avaliaÃÃo educacional de carÃter formativo, preconizadas por Afonso (2005), Hadji (2001) e Perrenoud (1999), assim como nos estudos sobre cultura escolar de Forquin (1993) e Julia (2001). Por meio da imersÃo no campo da prÃtica do PAIC, encontra-se a chave da pesquisa mediante as categorias empÃricas de anÃlise â contexto e texto â, revelando-se no contexto as dimensÃes: conceitual, instrumental e simbÃlica. As dimensÃes sinalizam evidÃncias alÃm do texto da avaliaÃÃo externa do PAIC, constatando-se que a Prova PAIC nÃo se molda em uma avaliaÃÃo formativa e diagnÃstica. Evidencia-se que a avaliaÃÃo externa do PAIC ocasiona uma centralizaÃÃo pedagÃgica em torno dos descritores da Matriz de ReferÃncia, ditando o currÃculo escolar. Percebe-se uma imposiÃÃo da âcultura avaliativaâ incitada pela gestÃo por resultados, em que os resultados da Prova PAIC recaem na accountability, resultando nos rankings das escolas pÃblicas municipais de Fortaleza. / The objective of this research is to evaluate the external evaluation of the shaft Literacy Program in the Middle One (PAIC), public education policy of the Government of the State of CearÃ, which aims literate children from public school until the age of seven. This evaluative research breaks with the design of managerial evaluation, based on the measurement and value judgment and relies on the concept of evaluation of public policies embedded in a comprehensive and thoughtful approach. From this perspective, it assumes an in-depth evaluation in the design of Rodrigues (2008), from the post-constructivist approach of Lejano (2012), in which the evaluation means going beyond PAIC text analysis and part to Search understanding of the context fields and experiences of educational actors. Is adopted as the object evaluation the axis of the external evaluation of PAIC, trying to understand how educational actors in the municipal public education Fortaleza realize and conduct the external evaluation of PAIC and explaining the effects of the outcome of the trial PAIC. It uses a methodological-theoretical path centered on a ethnographic essay, based on Malinowski (1975) and Laplantine (2004), with qualitative approach procedure, which allows entering the PAIC the process to understand the meaning, the senses and the effects of axis of the external evaluation of PAIC. The theoretical foundation is guided in the conceptions of educational assessment formative, advocated by Afonso (2005), Hadji (2001) and Perrenoud (1999), as well as in studies of school culture Forquin (1993) and Julia (2001). Through immersion in the field of the PAIC practice, the search key is found by empirical analysis categories - background and text -, revealing the context dimensions is conceptual, and symbolic instrument. The dimensions indicate evidence beyond the text of the external evaluation of PAIC, if noting that the PAIC Proof is not shaped in a formative and diagnostic assessment. It is evident that the external evaluation of PAIC causes an educational centering around the Reference Array descriptors, setting the school curriculum. One sees an imposition of "evaluative culture" prompted by managing for results, in which the results of the trial PAIC fall in accountability, resulting in rankings of public schools in Fortaleza.