Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-05-25T19:24:13Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Marcia Alves Campos Assunção.pdf: 1169399 bytes, checksum: 301a8417b511c6ed74b4e6643c4737e0 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-05-26T12:11:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Marcia Alves Campos Assunção.pdf: 1169399 bytes, checksum: 301a8417b511c6ed74b4e6643c4737e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-26T12:11:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Marcia Alves Campos Assunção.pdf: 1169399 bytes, checksum: 301a8417b511c6ed74b4e6643c4737e0 (MD5) Previous issue date: 2014-02-27 / Esta pesquisa tem como objetivo compreender como as professoras regentes constroem e organizam a ação docente durante a permanência no 1º Ciclo dando continuidade ao ensino-aprendizagem com a mesma turma durante o ciclo, focalizando o contexto da produção de texto e o contexto da prática. Foi realizada em uma escola pública da Rede Estadual de Várzea Grande, tendo como sujeitos a diretora, a coordenadora pedagógica e três professoras regentes que se propõem a permanecer com a mesma turma de alunos dando continuidade ao processo ensino-aprendizagem durante todo o 1º ciclo. A questão central de investigação é: como as professoras regentes constroem e organizam a ação docente durante a permanência no 1º ciclo dando continuidade ao ensino aprendizagem com a mesma turma, focalizando o contexto da produção do texto e o contexto da prática? A metodologia adotada é a pesquisa qualitativa com abordagem do “Ciclo de Política” de Stephen Ball e colaboradores (BOWE et al. 1992, BALL, 1994). O autor traz um posicionamento teórico e de análise de política educacional através de um ciclo contínuo de políticas em três contextos: o contexto de influência, o contexto da produção de texto e o contexto da prática. Embora considerando a articulação nos três contextos o foco desde estudo dar-se-á no contexto da produção de texto e no contexto da prática. O conceito de currículo adotado procede dos estudos de Pacheco (2003), Bernstein (1996, 1998), Goodson (2005), Sacristán (2000), Santomé (1998) e Silva (2005; 2010). Para analisar os dados organizei-os em 3 eixos: Eixo 1 – Estrutura e organização escolar, Eixo 2- A organização didático-curricular na escola, Eixo 3- Práticas Curricular e Pedagógicas no tempo/espaço das aulas. No Eixo 1 verificamos que todas as professoras sujeitos da pesquisa são contratadas o que se torna um problema para a organização em ciclo, pois a falta de estabilidade na carreira dificulta a continuidade do professor na turma/ciclo. Mas a escola tem conseguindo fazer as articulações para que as professoras sujeitos da pesquisa, mesmo sendo contratadas, permaneçam com a turma. Quanto a avaliação, apesar de as professoras entenderem como um processo contínuo, não é possível afirmar que as formações tenham contribuído para o processo de autonomia destas professoras em suas atuações durante a permanência com a mesma turma/ciclo. Quanto à elaboração ou reestruturação do Projeto Político Pedagógico as professoras não têm muita participação porque são contratadas e quando chegam à escola já passou esse momento. No Eixo 2 foi possível constatar que as professoras estudadas fazem seus planejamentos de ensino individualmente nos finais de semana, em casa, pois pelo fato delas serem contratadas elas não têm hora-atividade para fazer no coletivo do ciclo. Quanto ao currículo, o trabalho é disciplinar e fragmentado. A maioria das professoras faz referências apenas ao Livro Didático desconsiderando as outras possibilidades de trabalho com outros textos, outras literaturas e novos ambientes. No Eixo 3 percebemos que a maioria das professoras organiza suas aulas em função da transmissão de conhecimento de forma mecânica e descontextualizada, configurando-se, ainda, uma prática tradicional de ensino e de aprendizagem. As práticas de avaliação ainda apresentam características da escola seriada, e se preocupando em atender aos critérios da Prova Brasil. / This research aims to understand how the teachers Regents build and organize the teaching action during the permanence in the 1st cycle continuing the teaching-learning process with the same class during the cycle, focusing on the context of text production and the context of practice. The central question is: what dilemmas, innovations and conflicts do the regent teachers face in the construction and organization process of teaching practice when carry on with the teaching-learning method in the same class during all primary school? The adopted methodology is the qualitative research with the “Political Cycle” approach of Stephen Ball and collaborators (BOWE et al. 1992, BALL, 1994). The author brings a theoretical and political educational analysis approach through a continuous cycle of politics in three contexts: the influence, the text production and the practice one. Although considering the articulation in three contexts, the focus of this study is given in the text production and the practice one. The concept of curriculum adopted stems from the studies of Pacheco (2003), Bernstein (1996, 1998), Goodson (2005), Sacristán (2000), Santomé (1998) and Silva (2005; 2010). To analyze the data I organized them in 3 themes: Theme 1 – Structure and organization of the school, Theme 2 - The didactic curriculum organization at school, Theme 3- Curriculum and pedagogical practices in the time-space classes. In the axis 1 check that all teachers subjects of research are contracted what becomes a problem for the Organization in cycle, because the lack of career stability hampers the continuity of the teacher in class/cycle. But the school has managed to make the joints so that the teachers subject of research, even if they are hired, remain with the gang. As for evaluation, although the teachers understand as an ongoing process, it is not possible to say that the formations have contributed to the process of autonomy of these teachers on their performances during their stay with the same class/cycle. As for the elaboration or restructuring of Pedagogical political project the teachers don't have much participation because they are contracted and when they arrive at school already passed that point. 2 axis was found that teachers make their teaching plans studied individually on weekends at home, because the fact of them being hired.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2017-03-29T15:12:33Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1225265 bytes, checksum: 5a14d617f05aebd504dd3d7c60c1f2e1 (MD5) / Approved for entry into archive by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2017-03-30T10:52:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1225265 bytes, checksum: 5a14d617f05aebd504dd3d7c60c1f2e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T10:52:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1225265 bytes, checksum: 5a14d617f05aebd504dd3d7c60c1f2e1 (MD5) Previous issue date: 2017-01-23 / This research had like major purpose analyze the factors which support or impair the permanence and the scholar achievement of the Nursing Technique Course students from Technique School of Health from Universidade Federal da Paraíba, in the perspective of the students, the professors and the course manager. Besides this, the research also analyses the public politics created for the Technique Professional Education of Middle Level in Brazil since 1990’s; characterize the Technique School of Health, the Nursing Technique Course and its academic efficiency indicators; characterize the socio-economic and educational profile of the students who continue studying in the Course and present action plans to keep them studying and increasing their grades to ensure their achievement. This research is a case study. A qualitative approach was chosen and the content analysis based in Bardin (2009) was selected for this research. The analyses were made using the categories of the Scholar Perfomance Concept Model of Rumberger and Lim (2008) and reveal that, favorable and unfavorable aspects to the permanence and achievement are, in most of cases, classified in the institutional factors, in School category. Therefore, acceptable for intervention from the School. At the end, action plans are presented to keep the students studying and to ensure their achievement in the Nursing Technique Course, mentioning the subject speeches who gave their valuable contribution in this research. / A presente pesquisa teve por objetivo maior analisar os fatores que favorecem ou prejudicam a permanência e o êxito escolar dos estudantes no Curso Técnico em Enfermagem da Escola Técnica de Saúde da Universidade Federal da Paraíba, na perspectiva dos estudantes que permanecem, de seus professores e do gestor do curso. Além desse, buscamos também analisar as políticas públicas voltadas para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio no Brasil a partir da década de 1990; caracterizar a Escola Técnica de Saúde, o Curso Técnico em Enfermagem e seus indicadores de eficiência acadêmica; caracterizar o perfil socioeconômico e educacional do estudante que tem permanecido no Curso estudado e apresentar propostas de ações visando à permanência e ao êxito dos estudantes. Esse trabalho se constitui em um estudo de caso. Privilegiamos a abordagem qualitativa, utilizando-nos do método de análise de conteúdo proposto por Bardin (2009). As análises, realizadas, a partir das categorias do modelo conceitual de performance escolar de Rumberger e Lim (2008), revelam que os aspectos favoráveis e prejudiciais à permanência e ao êxito estão, em sua maioria, classificados no fator Institucional, na categoria Escola. Portanto, passíveis de intervenção por parte da Escola. Ao final, apresentamos propostas de ações, visando à permanência e ao êxito dos estudantes no Curso Técnico em Enfermagem, referenciadas nas falas dos sujeitos que deram sua valorosa contribuição nessa construção.

Esta dissertação tem com objeto de análise a permanência e o êxito dos estudantes do último ano dos cursos de ensino médio integrado do Campus Restinga do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. No intuito de compreender a seletividade escolar, a qual não é exclusividade no Campus Restinga mas pode ser vista com uma realidade em âmbito nacional, foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionário e a realização de entrevistas semiestruturadas junto às turmas de quarto ano do Curso de Técnico em Informática para Internet e Curso Técnico em Eletrônica, ambos integrados ao ensino médio. Esta seletividade escolar é incongruente com a legislação educacional, com a política pública de educação profissional da contemporaneidade e com as normativas internas do IFRS. Mobilizando aportes da Sociologia da Educação, a hipótese inicial é a de que haveria relação entre a permanência e o êxito com o processo de formação do habitus dos estudantes vinculado tanto ao capital cultural implicado pela origem social (BOURDIEU, 1998) quanto ao aprendizado do ofício de aluno (PERRENOUD, 1995). Como resultado foi possível observar que as exigências institucionais operadas pelos agentes sociais responsáveis pelos processos de ensino-aprendizagem têm sido maiores do que os instrumentos de gestão pedagógica presentes na instituição para favorecer a permanência e o êxito estudantil. Confirmando-se a hipótese inicial, verificou-se que a permanência e o êxito estudantil guardam uma relação muito próxima com três questões: formação do habitus dos estudantes vinculado ao capital cultural implicado pela origem social; aprendizado do ofício de aluno com destaque ao processo de adaptação e conformação dos estudantes mediante às exigências implícitas e explícitas postuladas pela escola; e, finalmente, a busca pela realização do ensino médio integrado como forma de preparação para o Enem e/ou vestibular a fim de posterior ingresso em um curso superior. / This master’s dissertation focuses on the permanence and success of final year students of integrated high school courses of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Restinga. In order to understand the school selectivity, which is not exclusivity at Campus Restinga but may be seen as a reality at the national level, the application of a questionnaire and semi-structured interviews were used as data collection instruments. The participants of this study were fourth year students of Technical Course in Informatics for Internet and Technical Course in Electronics, both integrated to high school regular course. Such school selectivity is inconsistent with the educational legislation, the contemporary public policy for vocational education and the internal regulations of IFRS. With contributions of Sociology of Education, the initial hypothesis is that there would be a relationship between permanence and success with the formation of students’ habitus related to both the cultural capital implied by social origin (BOURDIEU, 1998) and the learning of student’s craft (PERRENOUD, 1995). As a result, it was observed that the institutional requirements applied by the social agents responsible for teaching-learning processes have been higher than the instruments of educational management present in the institution to promote students’ permanence and success. Confirming the initial hypothesis, it was found that students’ permanence and success are closely related to three issues: formation of students’ habitus related to the cultural capital implied by social origin; learning of students’ craft, highlighting students’ adaptation and conformation processes by implicit and explicit requirements postulated by the school; and finally, the search for the integrated high school course as a preparation for the High School National Exam (ENEM) and/or admission tests to subsequent entrance in universities.

Nesta dissertação, defender-se-á que o poder de controle se pareça com o que poderia ser denominado de um direito de propriedade indireto. Conforme será demonstrado, isto estaria de acordo com a diferença entre o poder de controle direto e o poder de controle indireto (arts. 243, §2º, LSA, e 1.098, II, CC) e com o conceito da transferência indireta dos bens da sociedade (art. 254-A, caput e §1º, LSA) utilizados na legislação brasileira. Para levar a cabo esta comparação, abordar-se-á, novamente, o problema do antigo direito de propriedade. Durante a pesquisa realizada para a feitura do presente trabalho monográfico, percebeu-se que a literatura brasileira especializada não costumava aludir à bibliografia antiga sobre o poder de controle no Brasil. Acredita-se, assim, ter contribuído para as discussões sobre o poder de controle no Brasil com a referência a estas obras de outrora. Em particular, crê-se ter contribuído para o debate sobre a permanência do poder de controle em face dos livros dos Professores W. Ferreira, J. E. Borges e C. Champaud. Este último, na verdade, não é um autor brasileiro, mas o seu trabalho foi especificamente analisado pelos Professores F. K. Comparato e O. Gomes na década de setenta antes da edição da Lei das Sociedades por Ações. Ao final, expõe-se a conclusão de que o poder de controle se assemelharia a um direito de propriedade indireto. / In this thesis, it shall be contended that corporate control is equivalent to an indirect property right. As it shall be demonstrated, this would be in accordance with the difference between direct corporate control and indirect corporate control (articles 243, §2º, BCL, and 1.098, II, BCC) and with the concept of the indirect transfer of goods (article 254-A, caput and §1º, BCL) mentioned in the Brazilian legislation. In order to make this comparison, the ancient problem of the property right shall be addressed. During the research made to elaborate this thesis, it was noticed that the Brazilian law literature did not usually direct attention to old references on corporate control in Brazil. As a result, it is believed that a contribution has been made to the discussion on corporate control in Brazil with reference to these previous works. In particular, it is understood that a contribution has been made to the debate about the permanence of corporate control in light of the works of Professors W. Ferreira, J. E. Borges and C. Champaud. This last Professor is not, in fact, a Brazilian scholar, but his work has been specifically reviewed by Professors F. K. Comparato and O. Gomes during the seventies, before the Brazilian Corporation Law was enacted. In conclusion, it is argued that corporate control is similar to an indirect property right.

O principal objetivo desta pesquisa é incentivar o debate crítico sobre a Política de Assistência Estudantil e a Política de Ação Afirmativa para alunos cotistas de baixa renda, autodeclarados (ou não) pretos, pardos, ou indígenas, egressos de escola pública, dispondo, para tanto, de dados empíricos obtidos na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O estudo é operado por meio das seguintes questões: Houve mudança na Política de Assistência Estudantil na Universidade, em decorrência da Política de Ação Afirmativa? A Universidade está preparada para garantir a inclusão dos estudantes cotistas de baixa renda, considerando que a inclusão não é garantida apenas através do ingresso na Universidade? Quais são as percepções dos estudantes cotistas cujo ingresso ocorreu pelo sistema de cotas com o critério renda sobre inclusão social, adotado e oferecido pela UFRGS? A Política de Assistência Estudantil está sendo suficientemente direcionada para as demandas deste novo perfil de estudantes cotistas na Universidade? No decurso da pesquisa, construímos nossa argumentação apoiadas numa reflexão crítica de acesso à política educacional, com base no princípio da equidade e democratização do ensino público. Fizemos isso à luz da Teoria da Justiça Social Bidimensional como redistribuição socioeconômica e reconhecimento cultural, de Fraser (2006), à qual relacionamos as noções de Justiça/Injustiça de Bourdieu, e as contribuições de alguns desdobramentos da Justiça Social como equidade de John Rawls (2008), referentes à igualdade de tratamento e reconhecimento das desigualdades econômicas, e da Justiça Social como reconhecimento, de Axel Honneth (2003). O percurso metodológico da pesquisa compreende aspectos quantitativos e qualitativos, e inclui elementos bibliográficos, documentais e analíticos. Foram enviados questionários on-line para todos os alunos, egressos de escola pública, que ingressaram pela modalidade de cotas Renda inferior na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, e que são, ou já foram, beneficiários da Assistência Estudantil. A amostra presente na pesquisa, contudo, foi reduzida ao número de duzentos e treze alunos, dos quais, utilizando o critério de área de conhecimento da UFRGS, selecionamos dez para a realização de entrevistas. Os dados obtidos por meio da aplicação do questionário, e da realização das entrevistas, foram analisados e interpretados com o auxílio de gráficos e da técnica de análise de conteúdo, mediante duas categorias de análise: o Acesso, na perspectiva da inclusão/exclusão, e a Permanência, na perspectiva da Assistência Estudantil. Os resultados da pesquisa apresentam dados qualitativos e quantitativos relativos às políticas de acesso e permanência na Universidade, e apontam que os mesmos sujeitos que anseiam por inserção na educação superior, através de políticas que se apresentam como inclusivas, vivenciam processos de exclusão na luta por sua permanência na Universidade. Ainda que a proposta de ampliação do acesso, com a democratização do ensino superior público, avance na oferta a uma grande parcela de pessoas menos favorecidas (cultural, econômica e socialmente), não há ampliação, na mesma proporção, do incentivo a políticas de permanência que abarquem esta nova demanda. Diante de um modelo preconizado de justiça social bidimensional de reconhecimento e redistribuição para a educação superior, e face às especificidades socioeconômicas da maioria da população de estudantes que lutam por uma vaga na Universidade, a efetividade da assistência estudantil, como política pública de permanência, torna-se uma exigência para a democratização e para a qualidade da educação. / The main objective of this study is to encourage critical debate and research on student assistance policy and affirmative action policy for the low-income quota students from the public school self declared (or not) indigenous or African descendent based on empirical data from Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). The study is focused on the following issues: Was there a change in student assistance policy at the University as a result of the affirmative action policy? Is the University prepared to ensure the inclusion of lowincome quota students, considering that inclusion is not guaranteed only through entrance into the University system? What are the perceptions of students who were admitted through the quota system with the income criteria for social inclusion offered by UFRGS? Is the student assistance policy being sufficiently directed for the demands of this new demographic of quota students at the University? For this research, we built our argumentation based on the critical review of access to the educational policy based on the principle of equality and democratization of public education. We work in the light of the theory of the twodimensional model of Social Justice as socioeconomic redistribution and cultural recognition (Fraser, 2006) - from which we take the concepts of Justice/injustice of Bourdieu - the nuances of the Social Justice as equality of John Rawls (2008) - as equal treatment and recognition of economic inequalities - and the Social Justice in recognition of Axel Honneth (2003). The methodology is comprised of quantitative and qualitative research, based on bibliography, documents and data processing. On-line questionnaires were sent to all quota students from public school who were admitted at UFRGS based on the low-income criteria, which are or have been on Student Assistance. The sample size was capped at two hundred and thirteen students from which ten were selected for interviews based on the field of study. The data gathered from the questionnaires and interviews was processed and interpreted using graphs and “the content analysis technique” using two categories of analysis: the access, as inclusion/exclusion and the permanence, in the light of Student Assistance. The research results present quantitative and qualitative data related to access and permanence policy at the university indicating that the same people who desire to access higher education through inclusion policies struggle to stay at University. Despite the democratization of the public higher education access to the cultural, economic and socially handicapped population, there is no comparable augmentation of permanence through policy reaching this same population. Assuming the suggested two-dimensional recognition and redistribution social justice model for the higher education and considering the many socioeconomic facets involving most of the students who fight for a seat at university, the efficiency of the Student Assistance as public permanence policy become a demand for the democratization and quality of education.

A presente dissertação trata das Ações Afirmativas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). A pesquisa foi embasada na modalidade de pesquisa qualitativa que através da observação participante possibilitou a coleta de dados contidos em nove entrevistas de alunos cotistas do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação que acessam o Laboratório de Informática do Ensino superior – LIES. A história desses alunos nos cursos da UFRGS e, portanto, em Pedagogia se inicia no concurso vestibular de 2008, quando começa a vigorar o sistema de reserva de vagas – Programa de Ações Afirmativas - aprovado pelo CONSUN em 29/06/2007. É um estudo de caso que pretende compreender como acontece o acesso e a permanência desse aluno, principalmente no Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da UFRGS. Também busca-se entender o papel do LIES/FACED, enquanto facilitador da democratização do acesso ao conhecimento. O embasamento teórico constitui-se de autores como Brandão (2006), Streck (2012), Orlandi (2012), Santos (2008) e Freire (1981). Os discursos dos sujeitos da pesquisa foram analisados tendo como inspiração a ecologia de saberes de Boaventura de S. Santos e os ensinamentos de Paulo Freire. Nas análises o que ficou destacado é que as histórias desses alunos sempre foram marcadas pela vontade de vencer, ultrapassar os limites impostos pela condição social tanto em suas vidas em comunidade quanto no meio acadêmico, que agora faz parte de suas realidades. Por outro lado, os dados conseguidos nos depoimentos nos levam a constatar que os programas de assistência estudantil ainda não são suficientes para atender as necessidades da maioria dos entrevistados. Concluiu-se que ainda persiste a necessidade de refletir sobre o acesso, a permanência, a formação e a conclusão da educação superior, não só para os alunos cotistas, mas para todos os alunos do curso de pedagogia e, também como o LIES/FACED poderá ser um facilitador nessa empreitada ao democratizar o acesso ao conhecimento. Desse modo, a implantação do Programa de Ações Afirmativas na UFRGS ainda se constitui em uma conquista social parcial, pois há limites tanto no acesso, quanto na acolhida mais inclusiva dos alunos cotistas. / The following dissertation deals about affirmative actions at Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS).The research was based on the particular type of qualitative research that, through participant observation, enabled the collection of data contained in nine interviews with quota students from the Pedagogy Course of the Faculty of Education (FACED) that access the Higher education's Computer Lab - LIES. The history of these students in the faculty began in the college entrance exam of 2008, when it started to rule the system that reserve vacancies - Program of affirmative action's - approved by the CONSUN in 29/06/2007. It is a case study that aims to understand how occur the access and the permanence of this student, especially in the Pedagogy Course from the Faculty of Education of UFRGS. It also seek to understand the role of LIES/FACED, as a facilitator of the democratization of access to knowledge. The theoretical basis consists of authors like Brandão (2006), Streck (2012), Orlandi (2012), Santos (2008), Freire (19821). The speeches of the research subjects were analyzed taking as inspiration the ecology of knowledge from Boaventura de S. Santos and the teachings of Paulo Freire. In the analysis, what was most noticed is that the stories of these students have always been marked by the will to win, to overcome the limits imposed by their social status in both their lives in community and academic, which is now part of their reality? On the other hand the data obtained in the interviews lead us to see that the student assistance programs are not yet sufficient to meet the needs of most respondents. It was concluded that there is still a need to reflect on access, retention, and completion of higher education, not only for quota students, but for all students of pedagogy and also as LIES / FACED can be an enabler in this endeavor to democratize access to knowledge. Thus, the implementation of the Affirmative Action Program at UFRGS still constitutes a partial social achievement as there are limits both in access and in more inclusive welcome of quota students.

A presente investigação se situa na confluência dos campos da Educação de Jovens e Adultos, da Educação Profissional Técnica de Nível Médio e da Sociologia da Educação, tendo por objetivo problematizar a gestão pedagógica vinculada aos processos de acesso, permanência e sucesso escolar de estudantes no PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos). A abordagem metodológica constituiu-se de cunho qualitativo, através da realização de Grupo Focal e de reunião com os professores do Curso PROEJA Técnico em Administração, tendo como locus o campus Sapucaia do Sul do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul Rio-Grandense. Os principais ordenadores teóricos da pesquisa foram Bernard Lahire na compreensão da permanência e do sucesso escolar na perspectiva do encontro das culturas escolares e não escolares; Rodolfo Kusch na articulação da EJA com a Educação Profissional utilizando as categorias do pensamento popular e da sabedoria americana, Marta Nörnberg na reflexão sobre a ética do cuidado nas relações do cotidiano entre estudantes e professores e Miguel Arroyo no diálogo com a EJA, com o PROEJA, considerando os tempos de trabalho e de estudo dos estudantes adultos trabalhadores e a importância da formação de professores para a atuação nesta modalidade de ensino. Foi possível concluir que as políticas de assistência estudantil, formação de professores e de qualificada infra-estrutura nas escolas são fundamentais na garantia da permanência dos estudantes. As relações familiares e de amizade também determinam o sucesso escolar. A organização curricular fragmentada, ainda com o privilégio das disciplinas, compõe dificuldades na aprendizagem, podendo resultar em evasão, sendo necessário considerar este sujeito específico, aluno trabalhador na composição dos currículos do PROEJA. / The present research integrates the fields of Adult and Young Education, Technical Education and Sociology of Education . This study aims at discussing the pedagogical management involved in the processes of student access, permanence and academic success in PROEJA (National Program integrating Technical Education and Secondary Education for the Adult and Young). The methodological approach involved qualitative research by means of focus group discussion and a meeting with the Administration Technical Course teachers` staff at the Campus Sapucaia do Sul of Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul Rio-Grandense. Main theoretical references are Bernard Lahire towards understanding the student permanence and success from the perspective of the encounter between legitimate and illegitimate cultures, Rodolfo Kusch in articulating adult education to Technical Education by means of categories such as popular thinking and American wisdom , Marta Nörnberg in the reflection on the ethics of care in the daily rapport between students and teachers and Miguel Arroyo establishing a dialogical relation with EJA (Adult and Young Education) and with PROEJA, taking into account the working times and study times of working adult students and the relevance of teacher training for this educational level. It was possible to conclude that student assistance policies, teacher training and qualified school infrastructure are fundamental in ensuring the permanence of students. Family and friend relations also determine school success. The fragmented curriculum organized as isolated subjects pose learning hardships that can result in school dropout, and demonstrates the need of considering this specific individual , the student worker, when elaborating the PROEJA curricula.

nÃo hà / Este trabalho teve como objetivo verificar a efetividade e perspectivas de inclusÃo â acesso, autonomia e permanÃncia â direcionadas Ãs pessoas com deficiÃncia nas instituiÃÃes pÃblicas de ensino superior da RegiÃo Metropolitana do Cariri â RMC. Para levar a termo este estudo, que teve como prioridade o registro e anÃlise da situaÃÃo encontrada, alguns recortes histÃricos e um breve levantamento da legislaÃÃo vigente se fizeram necessÃrios. Trata-se de um estudo de caso que se ampara na anÃlise de documentos e, com vistas a nÃo se restringir aos dados extraÃdos dos registros oficiais, amplia seu campo ao utilizar entrevistas semiestruturadas com os principais envolvidos, hoje, na inclusÃo no ensino superior da RMC, bem como ao aplicar tÃcnica de sociopoÃtica com universitÃrios com deficiÃncia. Ao cruzar os resultados com os objetivos especÃficos da pesquisa, nota-se que os documentos oficiais das instituiÃÃes ainda precisam ser melhor trabalhados quando enfocam questÃes de acessibilidade, sobretudo no estabelecimento de metas e prazos mais concretos. Os PDIs da UFC e do campus Juazeiro do Norte do IFCE jà se encontram mais burilados, mas ainda carecem de prazos mais definidos. As outras instituiÃÃes demonstram amadorismo ao tratar do tema de forma esporÃdica, sem objetivos estabelecidos diretamente no PDI, hoje principal balizador dos investimentos, sem o qual praticamente qualquer aÃÃo estarà fadada à invisibilidade. / This study aimed to verify the effectiveness and prospects of inclusion â access, autonomy and permanence â targeted to people with disabilities in public institutions of higher education in the Metropolitan Region of Cariri â MRC. To complete this study, which had as a priority the recording and analysis of the situation found some clippings and a brief historical survey of the legislation were necessary. This is a case study that supports the analysis of documents and, in order not to be restricted to data extracted from official records, broadens your field when using semi-structured interviews with key stakeholders, today, inclusion in higher education in the RMC and applying technical poetics with university students with disabilities. By crossing the results with the specific objectives of the research, we note that the official documents of the institutions still need to be worked best when they focus accessibility issues, especially in setting goals and more concrete deadlines. The PDIs of UFC and the campus Juazeiro IFCE already more elaborated but still need more defined deadlines. The other institutions are beginners, without goals established directly in PDI today main yardstick of investment, without which almost any action is doomed to invisibility.

A presente investigação se situa na confluência dos campos da Educação de Jovens e Adultos, da Educação Profissional Técnica de Nível Médio e da Sociologia da Educação, tendo por objetivo problematizar a gestão pedagógica vinculada aos processos de acesso, permanência e sucesso escolar de estudantes no PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos). A abordagem metodológica constituiu-se de cunho qualitativo, através da realização de Grupo Focal e de reunião com os professores do Curso PROEJA Técnico em Administração, tendo como locus o campus Sapucaia do Sul do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul Rio-Grandense. Os principais ordenadores teóricos da pesquisa foram Bernard Lahire na compreensão da permanência e do sucesso escolar na perspectiva do encontro das culturas escolares e não escolares; Rodolfo Kusch na articulação da EJA com a Educação Profissional utilizando as categorias do pensamento popular e da sabedoria americana, Marta Nörnberg na reflexão sobre a ética do cuidado nas relações do cotidiano entre estudantes e professores e Miguel Arroyo no diálogo com a EJA, com o PROEJA, considerando os tempos de trabalho e de estudo dos estudantes adultos trabalhadores e a importância da formação de professores para a atuação nesta modalidade de ensino. Foi possível concluir que as políticas de assistência estudantil, formação de professores e de qualificada infra-estrutura nas escolas são fundamentais na garantia da permanência dos estudantes. As relações familiares e de amizade também determinam o sucesso escolar. A organização curricular fragmentada, ainda com o privilégio das disciplinas, compõe dificuldades na aprendizagem, podendo resultar em evasão, sendo necessário considerar este sujeito específico, aluno trabalhador na composição dos currículos do PROEJA. / The present research integrates the fields of Adult and Young Education, Technical Education and Sociology of Education . This study aims at discussing the pedagogical management involved in the processes of student access, permanence and academic success in PROEJA (National Program integrating Technical Education and Secondary Education for the Adult and Young). The methodological approach involved qualitative research by means of focus group discussion and a meeting with the Administration Technical Course teachers` staff at the Campus Sapucaia do Sul of Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul Rio-Grandense. Main theoretical references are Bernard Lahire towards understanding the student permanence and success from the perspective of the encounter between legitimate and illegitimate cultures, Rodolfo Kusch in articulating adult education to Technical Education by means of categories such as popular thinking and American wisdom , Marta Nörnberg in the reflection on the ethics of care in the daily rapport between students and teachers and Miguel Arroyo establishing a dialogical relation with EJA (Adult and Young Education) and with PROEJA, taking into account the working times and study times of working adult students and the relevance of teacher training for this educational level. It was possible to conclude that student assistance policies, teacher training and qualified school infrastructure are fundamental in ensuring the permanence of students. Family and friend relations also determine school success. The fragmented curriculum organized as isolated subjects pose learning hardships that can result in school dropout, and demonstrates the need of considering this specific individual , the student worker, when elaborating the PROEJA curricula.

A presente dissertação trata das Ações Afirmativas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). A pesquisa foi embasada na modalidade de pesquisa qualitativa que através da observação participante possibilitou a coleta de dados contidos em nove entrevistas de alunos cotistas do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação que acessam o Laboratório de Informática do Ensino superior – LIES. A história desses alunos nos cursos da UFRGS e, portanto, em Pedagogia se inicia no concurso vestibular de 2008, quando começa a vigorar o sistema de reserva de vagas – Programa de Ações Afirmativas - aprovado pelo CONSUN em 29/06/2007. É um estudo de caso que pretende compreender como acontece o acesso e a permanência desse aluno, principalmente no Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da UFRGS. Também busca-se entender o papel do LIES/FACED, enquanto facilitador da democratização do acesso ao conhecimento. O embasamento teórico constitui-se de autores como Brandão (2006), Streck (2012), Orlandi (2012), Santos (2008) e Freire (1981). Os discursos dos sujeitos da pesquisa foram analisados tendo como inspiração a ecologia de saberes de Boaventura de S. Santos e os ensinamentos de Paulo Freire. Nas análises o que ficou destacado é que as histórias desses alunos sempre foram marcadas pela vontade de vencer, ultrapassar os limites impostos pela condição social tanto em suas vidas em comunidade quanto no meio acadêmico, que agora faz parte de suas realidades. Por outro lado, os dados conseguidos nos depoimentos nos levam a constatar que os programas de assistência estudantil ainda não são suficientes para atender as necessidades da maioria dos entrevistados. Concluiu-se que ainda persiste a necessidade de refletir sobre o acesso, a permanência, a formação e a conclusão da educação superior, não só para os alunos cotistas, mas para todos os alunos do curso de pedagogia e, também como o LIES/FACED poderá ser um facilitador nessa empreitada ao democratizar o acesso ao conhecimento. Desse modo, a implantação do Programa de Ações Afirmativas na UFRGS ainda se constitui em uma conquista social parcial, pois há limites tanto no acesso, quanto na acolhida mais inclusiva dos alunos cotistas. / The following dissertation deals about affirmative actions at Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS).The research was based on the particular type of qualitative research that, through participant observation, enabled the collection of data contained in nine interviews with quota students from the Pedagogy Course of the Faculty of Education (FACED) that access the Higher education's Computer Lab - LIES. The history of these students in the faculty began in the college entrance exam of 2008, when it started to rule the system that reserve vacancies - Program of affirmative action's - approved by the CONSUN in 29/06/2007. It is a case study that aims to understand how occur the access and the permanence of this student, especially in the Pedagogy Course from the Faculty of Education of UFRGS. It also seek to understand the role of LIES/FACED, as a facilitator of the democratization of access to knowledge. The theoretical basis consists of authors like Brandão (2006), Streck (2012), Orlandi (2012), Santos (2008), Freire (19821). The speeches of the research subjects were analyzed taking as inspiration the ecology of knowledge from Boaventura de S. Santos and the teachings of Paulo Freire. In the analysis, what was most noticed is that the stories of these students have always been marked by the will to win, to overcome the limits imposed by their social status in both their lives in community and academic, which is now part of their reality? On the other hand the data obtained in the interviews lead us to see that the student assistance programs are not yet sufficient to meet the needs of most respondents. It was concluded that there is still a need to reflect on access, retention, and completion of higher education, not only for quota students, but for all students of pedagogy and also as LIES / FACED can be an enabler in this endeavor to democratize access to knowledge. Thus, the implementation of the Affirmative Action Program at UFRGS still constitutes a partial social achievement as there are limits both in access and in more inclusive welcome of quota students.