Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2017-09-05T18:20:46Z No. of bitstreams: 2 Juliane_Ruthes2017.pdf: 1463922 bytes, checksum: ec8826d8e498e9d20c267126dd296b8b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-05T18:20:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Juliane_Ruthes2017.pdf: 1463922 bytes, checksum: ec8826d8e498e9d20c267126dd296b8b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / One of the main means from the National Water Resources Policy is the granting of rights to use water resources, which ensures the quantitative control of water and the right of accessing water by different users. The granting criteria are based on water availability indicators or reference flows, whose Q90 and Q95 duration flows are the most used ones by the Brazilian states. Thus, in order to draw flow duration curves, different time units can be adopted, such as the long period curves, which use the whole historical series; the annual flow duration curves created for each year of the recording period; the monthly flow duration curves, drawn for each month of the historical series; or the seasonal flow duration curves, based on the seasons. The unit of time, selected to draw the flow duration curves, will influence on details of flow variation. Therefore, this study aimed at comparing different ways of elaborating flow duration curve and observing its effects on water availability for granting in Parana state. Fluviometric stations were distributed throughout Parana state and, in order to observe the variations in reference flows, some were prepared: a) duration curves of long period; B) annual flow duration curves, obtained by a non-parametric quantile estimator, and confidence intervals were drawn to quantify the uncertainty associated with each estimated quantile; c) monthly flow duration curves, prepared by the equivalent months of the whole historical series. The influence of the selected period got clear to draw the duration curves as this trial was carried out in water availability for granting. And, granting criterion values are more flexible when the interannual and seasonal flows variations are considered / Um dos principais instrumentos da Política Nacional de Recursos Hídricos é a outorga de direito de uso dos recursos hídricos, que assegura o controle qualitativo e quantitativo da água e o direito de acesso à água pelos diferentes usuários. Os critérios de outorga são baseados nos indicadores de disponibilidade hídrica ou vazões de referência, cujas vazões de permanência Q90 e Q95 são as mais utilizadas pelos estados brasileiros. Para a construção das curvas de permanência de vazões, podem ser adotadas diferentes unidades de tempo, como as curvas de longo período, que utilizam toda a série histórica, as curvas de permanência anuais, criadas para cada ano do período de registro, as curvas de permanência mensais, elaboradas para cada mês da série histórica, ou as curvas de permanência sazonais, com base nas estações do ano. A unidade de tempo selecionada para a construção das curvas de permanência influenciará nos detalhes de variação das vazões. Por conseguinte, os objetivos do trabalho foram comparar as diferentes formas de elaboração da curva de permanência e observar seus efeitos sobre a disponibilidade de água para outorga no estado do Paraná. Foram consideradas estações fluviométricas distribuídas por toda a extensão do estado do Paraná. Para a observação das variações nas vazões de referência, foram elaboradas: a) curvas de permanência de longo período; b) curvas de permanência anuais, obtidas por um estimador de quantil não paramétrico, e construídos intervalos de confiança, para quantificação da incerteza associada a cada quantil estimado; c) as curvas de permanência mensais, elaboradas pelos meses equivalentes de toda série histórica. Com o desenvolvimento do trabalho, ficou clara a influência do período selecionado para a construção das curvas de permanência na disponibilidade hídrica para outorga. Os valores do critério de outorga são flexibilizados quando consideradas as variações interanual e sazonal das vazões.

Submitted by Marilene Donadel (marilene.donadel@unioeste.br) on 2017-12-19T19:46:31Z No. of bitstreams: 1 Aline_J_Scher_2017.pdf: 1792038 bytes, checksum: 59ba8debdda83af31593307324232fe8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-19T19:46:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline_J_Scher_2017.pdf: 1792038 bytes, checksum: 59ba8debdda83af31593307324232fe8 (MD5) Previous issue date: 2017-08-18 / This dissertation is the result of the research developed in the Stricto Sensu Post-Graduation Program in Social Service (Master level) of the Universidade Estadual do Oeste do Paraná and presents the results of an investigation that had the objective of analyzing whether after access to the University, the student assistance programs have been able to guarantee the permanence and the completion of course the academics of the Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Realeza. The research is characterized as a case study and uses bibliographic and documentary research as techniques. Internal documents of the University were analyzed, such as reports, edicts and school histories. The documentation of the universe of participants in the assistance programs was researched, totaling 572 (five hundred and seventy-two) students who were included in the socio-economic aid programs between 2010 and 2016. The academic career on the course and their participation in the programs were analyzed and the records made in the spreadsheet. Statistical analysis allowed data to be crossed and graphs and reports were prepared. The results showed that the profile of the assisted students is composed mainly of women, 59.8% of the total of participants are young, having between 21 and 25 years old at the time of the research; 91.4% come from the Southern Region, of which 78.5% are from Paraná state; And 92.5% entered the university through ENEM. Of the total number of students enrolled in the programs, 1.6% locked registration; 1.7% did a course transfer on campus; 26% graduated, 22% retired from the institution and 48.6% remained active, of which 56% were retained. Finally, the investigation showed that a large part of the students remain in the institution. If we add the indices of permanence and completion of course, we can observe that the results have been positive. However, the retention rate is high, which leads to the conclusion that the objectives of the PNAES and the UFFS Socioeconomic Aid Program have been partially achieved. The results allow us to infer that the institution should focus more actively on the issues related to teaching and learning processes, as well as other demands and difficulties presented by the student body that could impair their performance and the quality of the formation process. / Esta Dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Serviço Social (nível Mestrado) da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, apresenta os resultados de uma investigação que teve o objetivo de analisar se após o acesso à Universidade, os programas de Assistência estudantil têm conseguido garantir a permanência e a conclusão de curso dos acadêmicos da Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Realeza. A pesquisa caracteriza-se como estudo de caso e utiliza como técnicas a pesquisa bibliográfica e documental. Foram analisados documentos internos da Universidade, como relatórios, editais e históricos escolares. A documentação do universo de participantes dos programas de assistência foi pesquisada, totalizando 572 (quinhentos e setenta e dois) estudantes que estiveram inseridos nos programas de auxílios socioeconômicos entre 2010 e 2016. A trajetória acadêmica no curso e sua participação nos programas foram analisadas e os registros feitos em planilha eletrônica. O tratamento estatístico permitiu o cruzamento de dados e a elaboração de gráficos e relatórios. Os resultados apontaram que o perfil dos acadêmicos assistidos é composto majoritariamente por mulheres, 59,8% do total de participantes são jovens, possuíndo entre 21 e 25 anos no momento da pesquisa; 91,4% são oriundos da Região sul, dos quais 78,5% são paranaenses; e 92,5% ingressaram na universidade por meio do ENEM. Do total de estudantes atendidos pelos programas, 1,6% trancaram matrícula; 1,7% realizaram transferência de curso dentro do campus; 26% concluiram a graduação, 22% desligaram-se da instituição e 48,6% permanecem com vínculo ativo, dos quais 56% apresentam retenção. Por fim, a investigação evidenciou que grande parcela dos estudantes permanecem na instituição. Se somados os índices de permanência e conclusão de curso, observa-se que os resultados têm sido positivos. No entanto, a taxa de retenção é alta, o que permite concluir que os objetivos elencados pelo PNAES e o Programa de Auxílios socioeconômicos da UFFS têm sido alcançados parcialmente. Os resultados permitem inferir que a instituição deve incidir mais ativamente sobre as questões relacionadas aos processos pedagógicos e de ensino-aprendizagem, bem como outras demandas e dificuldades apresentadas pelo corpo discente que possam prejudicar seu desempenho e a qualidade do processo formativo.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-15T12:39:24Z No. of bitstreams: 1 marilucypereiramarques.pdf: 1799402 bytes, checksum: d224b22ef6220b7fb71382eba4429002 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-17T15:54:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marilucypereiramarques.pdf: 1799402 bytes, checksum: d224b22ef6220b7fb71382eba4429002 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-17T15:54:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marilucypereiramarques.pdf: 1799402 bytes, checksum: d224b22ef6220b7fb71382eba4429002 (MD5) Previous issue date: 2016-12-19 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute o acesso e a permanência do professor do Amazonas no Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR), o qual foi implementado no estado em 2009, quando o governo aderiu à iniciativa federal com a perspectiva de suprir a necessidade de formação em cursos de licenciaturas para os professores do estado. O objetivo geral definido para este estudo foi o de analisar os entraves pertinentes ao acesso e à permanência dos professores no processo educativo dos cursos validados pelo PARFOR, no Amazonas, onde o programa apresentou índices baixos de acesso e índices elevados de desistência, principalmente quando contrastados com a demanda de professores da rede estadual. Para tanto, utilizou-se como metodologia a pesquisa qualitativa, com a utilização de entrevistas realizadas com professores da rede estadual, residentes em Manaus, que efetivaram matrícula nos cursos da UFAM, no âmbito do PARFOR, nos municípios de Manaus, Iranduba e Manacapuru, bem como com as coordenadoras de polos do programa nesses dois últimos municípios. Serviram de base para a análise e interpretação dos dados os aparatos teóricos de Antônio Nóvoa (1991), Rosana Alves (2015), Dermeval Saviani (2009), Bernadete Gatti (2013), Helena de Freitas (2007), por abordarem aspectos históricos da formação e profissionalização docente, bem como Valdinei Souza (2014), Jorge Oliveira (2015), Elisângela Scaff (2011), Janaína Menezes e Gabriela Rizo (2013), por terem analisado os desafios na implantação do PARFOR. Os resultados da pesquisa de campo revelaram uma série de problemas que afetaram o acesso e a permanência do professor do Amazonas no programa, tais como: problemas financeiros para custear passagens, alimentação, transporte, e hospedagem; falta de liberação para o professor participar das aulas do PARFOR; falta de divulgação e informações do programa junto ao professor; falta de internet; dificuldades técnicas em lidar com a Plataforma Freire e com internet. Dentre os entraves, os de ordem financeira foram os mais agravantes, por estarem atrelados à falta de apoio institucional tanto no que que diz respeito à atuação do estado quanto dos municípios de Iranduba, Caapiranga e Manacapuru, o que configurou no descumprimento do Acordo de Cooperação Técnica, o qual foi celebrado em regime de colaboração entre os entes federados, de 2009 a 2016, quando o Decreto 6.755 de 29 de janeiro de 2009 foi revogado pelo Decreto nº 8.752 de 9 de maio de 2016. Frente a esses obstáculos, foi proposto um Plano de Ação Educacional para a SEDUC/AM, a fim de minimizar os desafios enfrentados pelos professores no PARFOR, com vistas à implementação da nova Política Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica. / The present dissertation was developed within the Professional Master's in Management and Evaluation of Public Education (PPGP) from the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The management case studied, discusses the access and the abiding of the teacher from the state of Amazonas in the National Plan for Training of Basic Education Teachers (PARFOR), which was implemented in the state in 2009, when the government joined the federal initiative with the perspective of supplying the need for training in undergraduate courses for teachers from the State. The overall goal set for this study was to analyze the barriers for teachers access and permanence in the educational process of the courses validated by the PARFOR, in Amazonas, where the program had low access rates and high dropout rates, mainly when distinguished from the demand of teachers of the state network. Therefore, qualitative research was used as methodology, with the use of interviews with teachers of the state network, residents in Manaus, who enrolled in the courses of the UFAM (Federal University of Amazonas), within the PARFOR, in the municipalities of Manaus, Iranduba and Manacapuru, as well as the coordinators of the program in the latter two municipalities. They served as a basis for the analysis and interpretation of data the theoretical apparatus of Antônio Nóvoa (1991), Rosana Alves (2015), Dermeval Saviani (2009), Bernadete Gatti (2013), Helena de Freitas (2007), by approaching historical of teacher training and professionalization, as well as Valdinei Souza (2014), Jorge Oliveira (2015), Elisângela Scaff (2011), Janaína Menezes and Gabriela Rizo (2013) for having analyzed the challenges in implementing PARFOR. The results of the field research revealed a series of problems that affected access and permanence of the teacher from Amazonas in the program, such as: financial problems to pay for passages, food, transportation, and accommodation; Lack of release for teacher to attend classes from PARFOR; Lack of divulgation and program information with the teacher; lack of internet connection; Technical difficulties in dealing with the Freire Platform and with the internet. Among the obstacles, the financial ones were the most aggravating, because they are tied to the lack of institutional support both as regards the performance of the state and the municipalities of Iranduba, Caapiranga and Manacapuru, which constituted a breach of the technical cooperation agreement, which was concluded in collaboration between the federated entities, from 2009 to 2016, when the Decree 6.755 from January 29th, 2009, was revoked by Decree No. 8,752 of May 9th, 2016. Faced with these obstacles, an Educational Action Plan for SEDUC/AM (SECRETARY OF EDUCATION/AMAZONAS) was proposed, in order to minimize the challenges faced by teachers in PARFOR, with a view to implementing the new National Policy for the Training of Primary Education Professionals.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-03T12:11:21Z No. of bitstreams: 1 mariliamourao.pdf: 1181330 bytes, checksum: d5e4344bd210c69278ae6a4bfd9fc99f (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-07T15:52:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariliamourao.pdf: 1181330 bytes, checksum: d5e4344bd210c69278ae6a4bfd9fc99f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-07T15:52:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariliamourao.pdf: 1181330 bytes, checksum: d5e4344bd210c69278ae6a4bfd9fc99f (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O trabalho abordou a não permanência de estudantes matriculados na Educação de Jovens e Adultos (EJA) semipresencial em uma escola pública da rede estadual de Minas Gerais, denominada Centro Estadual de Educação Continuada (Cesec). Nesse enfoque, analisou como a gestão dessa escola pode contribuir para a identificação dos fatores que levam à não permanência dos estudantes, buscando atuar no incentivo à frequência e elevando os índices de conclusão nessa modalidade. O caso de gestão estudado teve como objetivo geral analisar quais os desafios da gestão frente à não permanência dos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental da EJA, no contexto de um Cesec da rede estadual de Minas Gerais, para propor medidas que visem atenuar as altas taxas de não permanência na instituição em foco. A hipótese assumida no estudo foi que os estudantes-trabalhadores que frequentam o Cesec, na sua maioria, de acordo com conversas informais, tem muita pressa de concluir a etapa. Embora aspirem pela conclusão de forma mais imediata, não persistem na frequência e, diante disso, adiam a conclusão do curso. Os objetivos específicos para este estudo foram: descrever as especificidades referentes à não permanência dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos nos anos finais do Ensino Fundamental; analisar os motivos que os levaram a não completar o curso e verificar, com os que deram continuidade ao curso, quais as maiores dificuldades enfrentadas. Para tanto, a pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou como instrumentos metodológicos entrevista com os professores orientadores de aprendizagem e questionário semiestruturado com os estudantes. A partir da análise dos dados produzidos, constatando-se que a razão mais apontada para a não permanência na escola é a necessidade de trabalhar, procedeu-se à apresentação de um Plano de Ação Educacional propondo ações que possam auxiliar a gestão a minimizar o problema detectado, buscando a diminuição gradativa dos níveis de não permanência na EJA semipresencial por meio de inovações e de planejamento pedagógico constante. / The present dissertation was conducted in the context of the Professional Postgraduate Program in Education Management and Evaluation (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The study addressed the non-permanence rates of students enrolled in the Adult and Youth Education Modality (EJA) in a state school in Minas Gerais. This institution is known as the State Continuing Education Center (CESEC). In this approach, it was analyzed in this work how the management in this school can contribute to identifying factors that lead students to drop out school. This work seeks to encourage students to attend classes and to raise the completion rates in this modality. The management case studied had as main aim the analysis of the management challenges faced by students from the final years of EJA Elementary School in the context of a Cesec in Minas Gerais, in order to propose measures aimed at reducing high rates of non-permanence in the institution. The hypothesis assumed in the study was that most of the student workers who attend the Cesec are in a great hurry to complete the stage according to informal conversations. Despite the fact they wish to complete the course immediately, they do not persist in attending the classes regularly and, consequently, delay the course completion. The additional aims of this study were to describe the specificities related to the non-permanence of the EJA students in the final years of Elementary School, to analyze the reasons that led students not to complete the course and the greatest difficulties faced by the ones who continued their studies. In order to do so, this qualitative research used as the methodological tools an interview with the learning teacher-tutors and a semi-structured questionnaire with the students. Based on the data analysis, it was possible to verify that the need to work is the most apparent reason for school dropout. The study presented an Educational Action Plan which proposed actions whose aim is to help the management minimize the problem. One of the aims is to obtain a gradual decrease in the non-permanence rates in the blended EJA by innovations and constant pedagogical planning.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Beatriz Helena Siqueira Katrein_Dissertacao.pdf: 1509333 bytes, checksum: 7002e592bf685c9a2d6a68ff9d6d191d (MD5) Previous issue date: 2012-09-28 / This study had as main objective getting to know the factors that constitute the stories of permanence of students belonging to the PROEJA-IFSul-Pelotas Campus. The research, which is qualitative in terms of approach, has as investigative focus a group of eight students from the second class of PROEJA, who entered, remained in the course and graduated as Technicians in Informatics Maintenance and Support, in August 2011. The thesis, besides presenting different theoretical approaches that discuss the exclusion produced inside schools, also addresses the debate around the challenge of bringing together the Youth and Adult Education and the Vocational and Technological Education in the constitution of PROEJA. It presents a brief survey of the fields in dialogue in such educational context and a description of PROEJA as educational policy of widening the access of youth and adults to basic education that makes mid-level schooling and professionalization possible through an integral education of workers. In this research, it has been used as data collecting instruments semi-structured interviews and document analysis. The methodology adopted for data analysis has been content analysis, oriented by two complementary theoretical approaches: one referring to Charlot s study (1996), which identifies different articulations of mobilization processes attributed by suburban students to the meaning of going to school and keeping studying there, and the other, referring to studies that generate sociological characteristics from mixed pedagogical practice, proposed by Moraes and Neves (2009), grounded on Bernstein s Pedagogic Discourse Theory (1996). Following such procedure, it has been analyzed the permanence from the students mobilization toward the school (the meaning attributed to the fact of their going back to school); from the students mobilization at school (the investment in the study), and the references to sociological characteristics of the pedagogical practice used in PROEJA classes. The research has shown that the students remained at PROEJA mobilized by the meaning they attributed to the return to school (schooling; professionalization; life improvement), experiencing, in its interior, mobilization processes that have been identified by three themes, from which the most highlighted was the acquaintanceship and the support from colleagues and teachers. The study has also pointed the respect to the different timings of learning acquisition, the open communication between students and teachers, and the sharing of spaces and materials as the main characteristics of PROEJA pedagogical model that have facilitated students permanence in the course. / Este estudo teve como objetivo principal conhecer os fatores que constituem as histórias de permanência dos estudantes do PROEJA - IFSul - Campus Pelotas. A pesquisa de abordagem qualitativa teve como foco investigativo um grupo de oito estudantes da segunda turma do PROEJA que ingressaram, permaneceram e formaram-se técnicos em Manutenção e Suporte em Informática em agosto de 2011. A dissertação, além de apresentar diferentes abordagens teóricas que discutem os processos de exclusão produzidos no interior das escolas, aborda o debate em torno do desafio de aproximar a Educação de Jovens e Adultos e a Educação Profissional e Tecnológica na constituição do PROEJA. Apresenta um breve estudo dos campos em diálogo nesse contexto educacional e um detalhamento do PROEJA como política educacional de ampliação do acesso de jovens e adultos à educação básica, que possibilita a escolarização e profissionalização de nível médio, por meio de uma formação integral de trabalhadores. Nesta pesquisa foi utilizado como instrumento de coleta de dados, entrevistas semi-estruturadas e análise de documentos. A metodologia adotada para análise dos dados foi a análise de conteúdo, orientada por duas abordagens teóricas complementares, uma referente ao estudo de Charlot (1996), que identifica diferentes articulações dos processos de mobilização, atribuídos pelos estudantes de periferia ao sentido de irem para escola e lá permanecerem estudando, e a outra, referente aos estudos que deram origem às características sociológicas da prática pedagógica mista, proposta pelas autoras Moraes e Neves (2009), fundamentadas na teoria do discurso pedagógico de Bernstein (1996). Nesse procedimento, foi analisada a permanência a partir da mobilização dos estudantes em relação à escola (o sentido atribuído ao fato de voltarem à escola); da mobilização dos estudantes na escola (o investimento no estudo); e de referências às características sociológicas da prática pedagógica utilizada nas aulas do PROEJA. A pesquisa mostrou que os estudantes permaneceram no PROEJA mobilizados pelo sentido que atribuíram ao retorno à escola (escolarização; profissionalização; e melhora de vida) vivenciando, no seu interior, processos de mobilização que foram identificados por três temas, entre os quais, o mais destacado foi o convívio e o apoio de colegas e professores. Apresentou ainda, o respeito aos diferentes tempos de aquisição de aprendizagens; a comunicação aberta entre estudantes e professores; e o compartilhamento de espaços e materiais, como as principais características do modelo pedagógico do PROEJA que facilitaram a permanência dos estudantes no curso.

This research was developed for the Master‟s course of the Post-Graduate Program in Education at the Federal University of Santa Maria, on the Research Line Special Education. The theme of this research refers to the permanence policies related to the curriculum of higher education. Permanence policies are understood as actions that, when performed, promote greater accessibility for students with disabilities/special educational needs (SEN), i.e., actions that allow more involvement and utilization of these students on their special needs. The curriculum is understood, in this dissertation, as the whole educational process of the student in his/her learning within the undergraduate course he/she joined encompassing from methodology and teaching planning to the contents to be overcome to complete the undergraduate degree. Comprehensively, we aimed to analyze the permanence policies necessary or not in relation to the curriculum of undergraduate courses for the process of inclusion of students with SEN in higher education. With the coordinators of undergraduate courses at UFSM, we aimed to check the existence of conducting permanence policies in relation to the curriculum for students with disabilities/SEN who joined college through the Affirmative Action "B"; find the origin of such permanence policies; seek how these permanence policies, when they occur, are standardized and recorded, and finally, check the verge of changing in training/graduation caused by them. The research is qualitative and descriptive and made use of semi-structured interviews, which six coordinators of undergraduate courses at UFSM responded to since they had students registered for Affirmative Action "B" in the selection of December 2011. Data analysis was made through Content Analysis by Bardin. The content of the speeches demonstrated: the various permanence policies performed both from students‟ and coordinators‟ requests; the need for professors‟ training concerning the process of inclusion of students with disabilities/SEN; reflections about possible permanence policies on the curriculum and the fragility of the process of inclusion in the university, which needs institutional policies that support it. We concluded that, although there are moves in search of building permanence policies requested by students, which are prepared by the coordinators of undergraduate courses and guided by the Center on Accessibility at UFSM, it is imperative: the implementation of institutional policies of joint orientation between PROGRAD, the Center on Accessibility and undergraduate courses regarding curricular adaptations; the ongoing education of professors on the theme: Inclusive Education and general guidelines on the procedure for possible permanence policies. / Esta pesquisa foi desenvolvida no curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria, na Linha de Pesquisa em Educação Especial. A temática que balizou esta pesquisa refere-se às Ações de Permanência quanto ao currículo em cursos da Educação Superior. As Ações de Permanência são compreendidas como ações que, quando realizadas, promovem maior acessibilidade aos alunos com deficiência/necessidades educacionais especiais (NEE), ou seja, ações que permitem mais envolvimento e aproveitamento desses alunos diante de suas necessidades especiais. O currículo é compreendido, nesta dissertação, como todo o processo educacional do aluno em sua aprendizagem dentro do curso de graduação que ingressou, englobando desde a metodologia e planejamento docente até a grade de conteúdos a ser vencida para se concluir o curso de graduação. De forma abrangente, objetivou-se analisar as Ações de Permanência necessárias ou não em relação ao currículo dos cursos de graduação para o processo de inclusão de alunos com NEE na Educação Superior. Esse objetivo desdobrou-se em averiguar, junto aos coordenadores de cursos de graduação da UFSM, a existência da realização de Ações de Permanência em relação ao currículo para alunos com deficiência/NEE, ingressos pela Ação Afirmativa B ; constatar a procedência dessas Ações de Permanência; buscar como essas Ações, quando ocorrem, são normatizadas, registradas; e, por fim, verificar a eminência de alteração de formação/diplomação causadas pelas Ações de Permanência realizadas. A pesquisa é de cunho qualitativo-descritivo e fez uso de entrevistas semiestruturadas, às quais responderam seis coordenadores de cursos de graduação da UFSM, que tiveram, no processo seletivo de dezembro de 2011, alunos ingressos pela Ação Afirmativa B . A análise das entrevistas se deu através da técnica de Análise de Conteúdo de Bardin. O conteúdo das falas demonstrou: as várias Ações de Permanência realizadas tanto a partir de solicitações de alunos como das coordenações de curso; a necessidade de formação dos docentes quanto ao processo de inclusão de alunos com deficiência/NEE; as reflexões acerca das possíveis Ações de Permanência quanto ao currículo e a fragilidade do processo de inclusão na universidade, que necessita de políticas institucionais que balizem esse processo. Foi possível concluir que, apesar dos movimentos em busca da construção de Ações de Permanência solicitadas pelos alunos, elaboradas pelas coordenações de curso e orientadas pelo Núcleo de Acessibilidade da UFSM, ainda se faz imperativo: a implantação de políticas institucionais de orientação conjuntas entre a Pró-reitoria de Graduação - PROGRAD, o Núcleo de Acessibilidade e os cursos de graduação quanto às adaptações curriculares; a formação continuada em serviço dos professores da Educação Superior sobre o tema: Educação Inclusiva e orientações gerais quanto ao procedimento para as possíveis Ações de Permanência que se fizerem necessárias.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-07-26T12:33:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE FINAL VERSÃO DIGITAL.pdf: 2991037 bytes, checksum: 00249eadc392a2dc3953b56297a2e540 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-26T12:33:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE FINAL VERSÃO DIGITAL.pdf: 2991037 bytes, checksum: 00249eadc392a2dc3953b56297a2e540 (MD5) Previous issue date: 2016-03-10 / CAPES / O objetivo fundamental desse estudo é examinar e compreender a dinâmica e a configuração da imigração contemporânea para o Brasil, com destaquenum fluxo migratório muito peculiar: a migração dos africanos em razão dos estudos. Estes chegam ao país, oriundos da “África Lusófona” no âmbito do Programa Estudante Convênio de Graduação, eacabam não voltando mais aos países de origem. Esses egressos constituem um contingente crescente de imigrantes no Brasile, porserem sujeitos por vezes esquecidos, nãotem sido matériade uma análise etnográfica profunda. Realiza-se, inicialmente, uma análise dacomplexa realidade histórica, política e ideológica vivenciada pelo continente africano nos anos que antecedem e sucedemas primeiras independências políticas na década de 1960. Interessa-se, sobretudo evidenciar os impactos da guerra fria, considerando-a como um dos suportes exógenos para emergência dos nacionalismos africanos e como um grande evento cujo desdobramento contribuiu na promoção dos primeiros fluxos migratórios com fins de estudos na “África Lusófona”. Destacam-se os fatores que contribuíram na fragilidade do Estado e precarização das instituições de ensino em toda a África, articulando estes casos aos fluxos da migração internacional com fins de estudonaperspectiva de aprofundar a compreensão sobre a evolução das relações entre o Brasil e a África na área da educação, levando em conta diversos contextos ligados às dinâmicas geopolíticas internacionais. A partir do enfoque teórico da migração e da Antropologia articulados aos relatos empíricos, busca-se entender a complexidade da decisãode ficar, e não voltarao país de origem, considerando as implicações demanter-se com os projetos nacionais dos seus países e com os laços estabelecidos nos lugares em que fixam residências. Conclui-se apresentando ponderações sobre o atual panorama migratório internacional sinalizando o seu estado caótico, intenso, complexo e diversificado, prevendo as implicações culturais que dele decorrerão, bem como o papel que uma antropologia pedagógica poderá desempenhar perante a irreversível situação de lidar com o “outro” diferente. / The fundamental aim of this study is to examine and understand the dynamics and configuration of contemporary immigration to Brazil, highlighting a very peculiar migration: the migration of African due to studies. They arrive in the country from the "Lusophone Africa" under the Undergraduate Student Program Agreement (Programa Estudante Convênio de Graduação), they end up not returning to their origin countries. These graduates represent a growing contingent of immigrants in Brazil, sometimes forgotten, not being such subject matter of a deep ethnographic analysis. It carries out initially an analysis of historical reality, political and complex ideology, experienced by the African continent just before and after the first political independence in the 1960s. It interests above all, to highlight the impact of the cold war, considering it as one of the exogenous holders for the emergence of African nationalism and, as a great event, which unfolding contributed to the promotion of the first migratory flows with the purpose of studies in the "Lusophone Africa". Noteworthy are the factors that contributed to the state fragility and precariousness of educational institutions across Africa, linking these cases to the flow of international migration with the purpose of study, seeking essentially deepen the understanding of the development of relations between Brazil and Africa in education area, taking into account different contexts linked to international geopolitical dynamics. From the theoretical approach of migration and Anthropology articulated the empirical reports, it seeks to understand the complexity of the decision to stay and not to return, considering the implications of staying with the national projects of their countries and links established in places where they reside. It concludes presenting the reflections on the current international migration outlook, signaling its chaotic state, intense, complex and diversified, predicting the cultural implications that flow from it, as well as, the role that a pedagogical anthropology can play towards the irreversible situation to deal with “another” different.

Participants from recent secure email user studies have expressed a need to use secure email tools only a few times a year. At the same time, Internet users are expressing concerns over the permanence of personal information on the Internet. Support for short-lived keys has the potential to address both of these problems. However, the short-lived keys usability and security space is underdeveloped and unexplored. In this thesis, we present an exploration of the short-lived keys usability and security design space. We implement both a short-lived keys and a long-term keys secure email prototype. With these two prototypes, we conduct a within-subjects user study. Results from our study show that participants believe the short-lived keys prototype is more secure and more trusted. Participants also provide feedback on what they want in a system supporting short-lived keys. They also discuss how concerned they are about the permanence of their information on the Internet and on their devices.

5 ABSTRACT Object permanence is a cognitive ability to perceive the continuous existence of objects, even if they cannot be directly observed, respectively perceived by other senses (Piaget 1954). In humans object permanence develops in 6 qualitatively different stages. By using a comparative approach, it was found that the last stage 6 of this ability also occurs in great apes, gibbons and some New World monkeys (capuchin, marmoset and tamarin). In this study, we conducted a study with a series of invisible displacements of an object, in which we investigated whether two rhesus macaques (Macaca mulatta) have fully developed the ability of object permanence and don't rely on simple alternative cognitive strategies, while solving the different tasks. With one test subject, we confirmed that he solved the tasks with stage 6 object permanence abilities. Although the second individual reached significant performance in some sessions, the overall results are ambiguous, because during the testing he had a tendency to use simple alternative strategies. Our study concludes that under certain circumstances macaques have the cognitive capacity for a fully developed ability of object permanence. Key words: Object permanence, rhesus macaque, invisible displacement, cognitive functions

[pt] Este texto tem como interesse central propor o debate, no campo das artes, sobre o corpo e os processos de escrita de vozes negras, ao analisar vissungos — cantos de trabalho e imaginações sonoras — e relacioná-los a conceitos das Ciências Sociais, das Ciências Econômicas, da Filosofia e das Artes da Cena. A expressão de táticas e modos de vida em processos de desumanização de indivíduos submetidos a uma experiência ininterrupta com a utilidade, a exploração e a exaustão. O fundamento dos estudos observa, a partir da década de 1980, autorias como Joel Rufino dos Santos, Lélia González, Nei Lopes e Neusa Santos Souza, entre outras importantes figuras do pensamento. Contribuir com escritas movendo-se a pé, buscar derivas etnográficas (Florencio,2015), levantar indagações sobre a mobilidade urbana em perspectiva afrodiaspórica. Caminhos entre literatura e devir-negro do mundo; observar presenças, memórias e afetos do corpo diante da permanência colonial. / [en] This text central interest is to propose a debate, in the Arts field of study, about the body and writing processes of black voices, analyzing vissungos — worksongs and sonic imaginations — and relating them to concepts of Social Sciences, Economics, Philosophy and Performing Arts. The expression of strategies and lifestyle in the processes of dehumanization individuals submitted to an uninterrupted experience with the utility, the exploitation, the exhaustion. The foundation of the studies observes authors from the 1980s, such as Joel Rufino dos Santos, Lélia González, Nei Lopes and Neusa Santos Souza, among other important figures of thought. The study intends to contribute to writing processes moving by foot, searching for ethnographic dérives (Florencio,2015) ; to raise questions about urban mobility in an Afro-diasporic perspective. This master s thesis follows paths between literature and becoming-black of the world. It observes presences, memories and affections of the body in the face of colonial permanences.