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Autonomy and private higher education in ChinaPei, Chao, 1957- January 2000 (has links)
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A autonomia e gestão escolar dentro do contexto de parcerias: a experiência de uma escola de ensino fundamental em SalvadorVargas, Ligia Jacob de January 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007 / Esta pesquisa analisou a experiência gestora de uma escola de ensino fundamental de 1ª a 4ª série na rede pública do Município de Salvador, viabilizada por meio de um convênio que regulamentava a parceria estabelecida entre a Secretaria Municipal de Educação e Cultura (SMEC) e uma Fundação sem fins lucrativos. Foram levantados aspectos da autonomia da gestão escolar nas dimensões administrativa, pedagógica e financeira, destacando-se seu contexto de parceria. O recorte temporal corresponde aos anos de 2004 a 2006. Trata-se de uma pesquisa descritiva realizada por meio de um estudo de caso, com uma abordagem qualitativa no tratamento dos dados. O estudo apresentado foi desenvolvido em quatro etapas: pesquisa exploratória, estudos teóricos, realização de trabalho de campo com entrevistas semi-estruturadas e elaboração do documento final. O contexto da parceria evidenciou a implementação da gestão democrática e participativa, presente em três dimensões:a) entre pais e escola; b) na comunidade escolar através dos instrumentos de gestão, que foram construídos e executados pela coletividade, tais como: O Projeto Família Escola: Co-Gestão para Cidadania, o Regimento Escolar e a Proposta Pedagógica; e; c) entre as entidades mantenedoras e a própria escola que, uma vez instituída na parceria como seu objeto em comum também obteve voz e vez nas tomadas de decisão. Consideramos que os instrumentos de gestão da escola, que foram democraticamente constituídos, fortaleceram a gestão, abriram espaço para o exercício da autonomia pedagógica e forneceram a base de sustentação da gestão. A autonomia pedagógica da Escola investigada apresentou níveis crescentes de desenvolvimento, fruto do aprendizado de seu estilo gestor participativo e democrático, configurou-se a partir do compromisso e envolvimento progressivo da equipe técnico-pedagógica com a proposta educativa da escola e consolidou-se por meio dos instrumentos de gestão apresentados e suporte da parceria. Os estudos apresentam o resultado da experiência, que vigorou até o ano de 2005, quando o convênio que estabelecia a parceria expirou e a escola foi extinta. / Salvador
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Autonomia monitorada: o Fundescola e a gestão da educação municipalBaraúna, Rosemeire Silva January 2009 (has links)
168 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-06T18:11:08Z
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Previous issue date: 2009 / No campo das políticas educacionais dos anos 90 a gestão assumiu centralidade nos debates e propostas. O trabalho apresentado versa sobre a concepção de autonomia na gestão difundida com as ações do Fundescola, programa desenvolvido em parceria técnica e financeira com o Banco Mundial. A abordagem proposta situa a gestão no processo de mudanças requisitadas pelas transformações políticas, econômicas e culturais que têm envolvido os países nas últimas décadas. Nesse sentido, enfatizamos as políticas focalizadas para os países em desenvolvimento e sua articulação com os propósitos do sistema capitalista de produção, cenário em que o gerencialismo surge como ideologia para estruturação das funções do Estado em seus diversos setores, em específico o setor educacional. Através dos pressupostos de uma abordagem qualitativa refletimos sobre a conjuntura que solicita mudanças na cultura de organização das instituições educacionais, confrontando as referências teóricas e documentais com os dados coletados empiricamente através de um estudo de dois casos em municípios baianos. Nessas análises enfocamos os projetos PES – Planejamento Estratégico da Secretaria e PDE – Plano de Desenvolvimento da Escola, problematizando os efeitos dessas propostas para o alcance da autonomia nos sistemas de educação municipal e suas escolas. As análises empreendidas apontaram as fragilidades desses projetos para a superação do centralismo e controle característicos de uma gestão na perspectiva de uma organização burocrática. O caráter estratégico dos projetos se revelou no estabelecimento de prioridades a serem alcançadas pelo sistema nacional em conformidade com as aspirações internacionais. Constatamos que a adoção de técnicas de planejamento com foco no desempenho educacional, aferido através dos índices de aprovação, tem restringindo em muitos aspectos a possibilidade de alcance da autonomia e participação efetiva da comunidade local nos rumos da educação. / Salvador
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Práticas gestoras na escola pública: estudo de caso no Colégio Modelo Luís Eduardo MagalhãesNascimento, André Luiz Brito 01 January 2009 (has links)
Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2015-11-26T16:07:07Z
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Tese André PDF.pdf: 25974179 bytes, checksum: ffb3ce3e58103918158ff0973cb7c2db (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-12-18T14:12:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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Tese André PDF.pdf: 25974179 bytes, checksum: ffb3ce3e58103918158ff0973cb7c2db (MD5) / Este estudo analisa a experiência de gestão escolar, a partir do exercício de suas funções
administrativas, pedagógicas e de gestão financeira, em uma unidade escolar do programa
Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães, localizada na Região Econômica do Paraguaçu.
Instituída mediante decreto assinado pelo então governador da Bahia César Borges, em maio
de 1998, essa rede de escolas públicas de ensino médio foi implantada para servir de
referência para todo o sistema estadual de ensino. Concebidos dentro do Programa de
Ampliação e Melhoria do Ensino Médio, os colégios modelo tinham por objetivo oferecer à
sociedade baiana novos parâmetros educacionais, por meio do curso de Formação Geral, com
módulos instrumentais de Informática Básica, Língua Estrangeira e Gestão Empreendedora.
Para tanto, a investigação adotou a perspectiva que concebe a gestão escolar em sua dimensão
experiencial, a partir da assunção de saberes e práticas que emergem em um determinado
contexto situacional, possibilitando aos gestores o desenvolvimento de conhecimentos e
competências mediante desafios postos no cotidiano, capazes de atender a demandas
administrativas, pedagógicas e de gestão financeira, que não podem ser separadas de forma
absoluta. Foi procedida a reconstituição das práticas dos gestores ao longo da trajetória
institucional da escola investigada, de 1999 a 2007, visando identificar peculiaridades,
recorrências, continuidades e descontinuidades que contribuíssem para a compreensão de
processos e mediações que condicionam o exercício da gestão escolar sob circunstâncias,
muitas vezes, desfavoráveis e adversas para a realização dos fins educacionais. A pesquisa
foi desenvolvida no período de 2006/2007, por meio da realização de um estudo de caso, cuja
coleta de dados contemplou levantamento documental, conversas informais, observação
direta, registro em diário de campo, realização de entrevistas e aplicação de questionários.
Apesar do discurso oficial ressaltar a criação dos Colégios Modelo como algo que
revolucionaria a educação baiana e brasileira, por apresentarem padrão arquitetônico de
excelência e proposta pedagógica inovadora para o ensino médio, a investigação constatou
uma realidade bem diferente daquela difundida pelas autoridades governamentais. Na
verdade, a unidade escolar pesquisada apresenta, desde sua implantação, problemas
estruturais que dificultam, em certa medida, a realização dos fins educacionais, dentre os
quais podemos citar a ausência de um quadro de servidores técnico-administrativos efetivos, o
que obriga o colégio a recorrer ao expediente de contratações temporárias, comprometendo a
realização das atividades-meio em diversos setores da escola, em virtude da baixa
qualificação e rotatividade desses funcionários e a escassez de recursos financeiros repassados
pela Secretaria da Educação do Estado da Bahia (SEC), em relação às despesas de custeio e
de capital. / ABSTRACT This study analyzes the experience of school management, from the exercise of its
administrative, pedagogical functions and of financial management, in a school unit of the
programa Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães, located in the Economic Region of the
Paraguaçu. Instituted by means of decree signed for the governor of the Bahia Cesar Borges,
in May of 1998, this net of public schools of Junior High school level was implanted to serve
all of reference for the state system of education. Conceived inside of the Program of
Magnifying and Improvement of Junior High school level, model schools had for objective to
offer to the Bahia´s society new educational parameters, by means of the course of General
Formation, with instrumental modules of Basic Computer science, Foreign Language and
Enterprising Management. For that, the inquiry adopted the perspective that conceives the
school management in its experiential dimension, from the installation of knowledge and
practices which emerge in a definitive situational context, making possible to the managers
the development of knowledge and abilities by means of challenges ranks in daily, able to
take care of the administrative, pedagogical demands and of financial management, that
cannot be separate of absolute form. It was proceeded the reconstitution from the practices of
the managers throughout the institutional trajectory of the investigated school, of 1999 to
2007, aiming at to identify peculiarities, recurrences, continuities and discontinuities that
contributed for the understanding of processes and mediations that condition the exercise of
the school management under circumstances, much times, favorable and adverse for the
accomplishment of the educational ends. The research was developed in the period of
2006/2007, by means of the accomplishment of a case study, whose collection of data
contemplated documentary survey, informal colloquies, direct comment, register in daily
notes, interviews done and application of questionnaires. Although the official speech to stand
out the creation of the Colégios Modelo as something that would revolutionize the Bahia´s
and Brazilian education, for presenting standard architectural of innovative excellence and
proposal pedagogical for Junior High School level, the inquiry evidenced a very different
reality of that one spread out by the governmental authorities. In the truth, the searched school
unit presents, since its implantation, structural problems that make it difficult, in certain way,
the accomplishment of the educational ends, amongst which we can say the absence of a staff
of effective technician-administrative servers, what it compels the school to appeal to the
expedient of temporary contracts, compromising the accomplishment of the activities-half in
diverse sectors of the school, due to low the qualification and rotation of these employees and
the scarcity of financial resources reposed by the Secretary of the Education of the State of the
Bahia (SEC), in relation the expenditures of defray and capital.
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Dinheiro direto na escola, gestÃo democrÃtica e pÃblico nÃo-estatal: uma avaliaÃÃo do Programa de ManutenÃÃo e Desenvolvimento do Ensino de Fortaleza / TÃtulo em inglÃsJoÃo InÃcio Campelo 11 August 2011 (has links)
nÃo hà / Esta pesquisa avaliativa apresenta os resultados do trabalho intitulado âDinheiro direto na escola, gestÃo democrÃtica e pÃblico nÃo-estatal: uma avaliaÃÃo do Programa de ManutenÃÃo e Desenvolvimento do Ensino â PMDE em Fortalezaâ, cujo objetivo central foi avaliar o Programa de ManutenÃÃo e Desenvolvimento do Ensino (PMDE), no contexto da reforma educacional brasileira, assim como suas implicaÃÃes para a gestÃo da escola pÃblica. A defesa da polÃtica pÃblica para a criaÃÃo do Programa repousa em categorias como: descentralizaÃÃo, transparÃncia, participaÃÃo, autonomia e gestÃo democrÃtica. Nosso objetivo geral, portanto, foi analisar a implantaÃÃo e implementaÃÃo do PMDE enquanto fio condutor para possÃveis evoluÃÃes no processo de gestÃo democrÃtica do ensino, autonomia da unidade escolar e as implicaÃÃes para a organizaÃÃo e o funcionamento da escola pÃblica municipal de Fortaleza, decorrentes da constituiÃÃo do Conselho Escolar (CE) em Unidades Executoras (UEX) como entidades de direito privado sem fins lucrativos vinculada à escola. A concepÃÃo metodolÃgica que norteou o desenvolvimento da pesquisa levou em consideraÃÃo a importÃncia das peculiaridades das escolas da amostra, as relaÃÃes de forÃa manifestas e as especificidades presentes na materializaÃÃo de uma polÃtica governamental. Atendendo a essa exigÃncia metodolÃgica, a pesquisa realizou-se em duas unidades escolares, sendo uma pertencente à Secretaria Executiva Regional (SER) I e outra à SER VI. Concluindo, à importante ressaltar que o PMDE tem aspectos muito positivos, entre eles, a possibilidade real de participaÃÃo coletiva dos diversos segmentos que compÃem o CE, assim como a autonomia financeira da escola, que à uma bandeira de luta histÃrica dos educadores. No entanto, a reflexÃo prossegue no sentido de que a descentralizaÃÃo do financiamento da educaÃÃo pÃblica municipal, desdobrada em programas de dinheiro direto na escola como o PMDE, nÃo pode se constituir em porta aberta à privatizaÃÃo do ensino. A luta da sociedade civil deve prosseguir no sentido de garantir à escola pÃblica o carÃter estatal quanto ao seu financiamento; o carÃter comunitÃrio quanto à sua gestÃo; e o carÃter pÃblico quanto à sua destinaÃÃo. / This evaluative study presents the results of the work entitled "Money in the school direct, democratic management and non-state public: an evaluation of the Programme for the Development of Education - PMDE in Fortaleza," whose main objective was to evaluate the Program Development and Maintenance Education (PMDE) in the context of the Brazilian educational reform, as well as its implications for the management of public schools. The defense of public policy for the creation of the program lies in categories such as decentralization, transparency, participation, autonomy and democratic management. Our overall objective therefore was to analyze the deployment and implementation of PMDE while thread for possible developments in the process of democratic management of education, autonomy of schools and in the implications for the organization and operation of public school in Fortaleza, of the formation School Council (EC) in Executing Units (UEX) as private entities linked to the nonprofit school. The design methodology that guided the development of the research took into account the peculiarities of the importance of schools in the sample, the power relations manifest and the specific embodiment of the present government policy. Given this methodological demand, the study was conducted in two school units, with one belonging to the Regional Secretariat (SER) and another being I VI. In conclusion, it is important that the PMDE has many positive aspects, including the real possibility of collective participation of the various segments that make up the EC and the financial autonomy of the school, which is a historic battle flag of the educators. However, continuing reflection in the sense that the decentralization of education financing municipal public money split into direct programs in school as PMDE, can not be opened to door to privatization of education. The struggle of civil society must continue to ensure the public school the character state in funding, the community character as to its management, and public character as to its destination
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Limites e possibilidades da autonomia escolar nos CMEI’s de TeresinaSousa, Cleuma Magalhães e 29 September 2017 (has links)
Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-04T11:00:04Z
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Previous issue date: 2017-09-29 / O caso de gestão analisa as dificuldades de realização de uma gestão democrática e autônoma em dois Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI´s) da cidade de Teresina. Elegemos para este estudo a seguinte questão norteadora: quais os principais fatores que interferem na falta de autonomia nas ações pedagógicas dos gestores de dois CMEI´s da rede municipal de Teresina? A execução desta pesquisa tem como objetivo geral analisar e propor ações para os principais fatores que interferem na falta de autonomia pedagógica dos gestores das escolas de Educação Infantil. Definimos como objetivos específicos: i) descrever os principais fatores que dificultam e interferem nos processos decisórios de dois CMEI´s de Teresina. ii) analisar o modelo de gestão vivenciado nas duas escolas e os diferentes sentidos de autonomia que podem ser mobilizados pelos sujeitos do processo ensino aprendizagem. iii) Propor ações que auxiliem a escola nos processos decisórios, de forma que o gestor e o conselho escolar possam, junto com a equipe da escola, favorecer a construção da autonomia da instituição e dos atores que nela convivem. Assumimos como hipótese que o monitoramento da Secretaria de Educação, no sentido de que as escolas consigam alcançar as metas estabelecidas no Plano de Metas e Ações (PMA), para obter melhores resultados de desempenho acadêmico dos alunos no SAETHE, está cerceando a autonomia das escolas. Outra hipótese seria o fato dos diretores estarem sobrecarregados em uma rotina burocrática, dificultando, assim, a tomada de decisões de forma coletiva e participativa. E, ainda, a forma como os diferentes sentidos de autonomia construídos e vivenciados pelos sujeitos do processo ensino aprendizagem contribuem para a dificuldade de tomada de decisão dos gestores das duas escolas investigadas. Os referenciais teóricos que embasam este estudo perpassam pela questão da participação da comunidade escolar e local, como mecanismo para uma gestão democrática e, conforme destacou Lück (2000, 2006, 2009), tal gestão deve ser desenvolvida a partir da construção do Projeto Político Pedagógico, traduzindo-se no exercício de autonomia das escolas, assunto ressaltado por Veiga (1995,2001). Autonomia esta que assume diferentes sentidos, de acordo com o entendimento dos sujeitos envolvidos no processo de ensino, mencionada por Barroso (1996) como autonomia decretada e a construída. Na perspectiva da autonomia construída, revela-se, por parte destes sujeitos, uma prática educativa em um viés emancipatório, livre da dominação e do controle do Sistema. Utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas e questionários direcionados aos sujeitos envolvidos com o problema: a equipe gestora, os docentes, os pais e mães representantes do Conselho Escolar. Também realizamos análise dos registros das escolas, quais sejam: o Projeto Político Pedagógico e o Plano de Metas e Ações. A pesquisa revela que o PMA é o instrumento direcionador da prática docente e que o mesmo está suplantando o PPP. Evidenciamos ainda que os sentidos de autonomia mobilizados pelos agentes educacionais apontam para um processo de naturalização da autonomia. Dessa forma, propomos um plano de ação que possa contribuir para a ampliação do espaço de atuação dos agentes educativos a partir do compartilhamento de responsabilidades entre escolas e SEMEC. / This paper analyses the difficulties in the management to make it democratic and autonomous in two Centers of Early Childhood Education (CMEI’s) in the city of Teresina. Facing such proposition, we have elected for this research the following guiding matter: what are the main elements that interfere in the lack of autonomy and independence in the pedagogical actions of the managers at the two CMEI’s in Teresina’s local education system? The carrying out of this research has as the general purpose to analyze and come up with forms of action to the main elements that interfere in the lack of autonomy and independence in the pedagogical actions of the managers at the two Eearly Childhood Education schools. We take as a hypothesis that the tracking of the Education Department, in the sense that schools are able to achieve the established goals in the Goals and Actions Plan (PMA), to obtain better results in the students’ academic achievement at the SAETHE, is impairing the schools’ autonomy. Another possibility would be the fact that the headmasters are overloaded in a bureaucratic routine, interfering the decision-making in a collective and participatory way. Furthermore, the way in which the different looks on autonomy are established and experienced by the subjects of the teaching-learning process contribute to the difficulty in the decision-making process experienced by both schools’ managers. The theoretical references that will base this study permeate the matter of the local and school community participation as a mechanism to a democratic management, as remarked by Lück (2000, 2006, 2009), such management must be developed based on the construction of the Political Pedagogical Project, translating itself in the exercise of autonomy in the schools, matter pointed out by Veiga (1995, 2001). This autonomy takes different meanings according to the understanding of the subjects involved in the educational process, mentioned by Barroso (1996) as decreed or built autonomy. In the perspective of built autonomy, it is brought to light the educational action in an emancipatory aspect, free from the domination and control from the System. To analyse this specific management situation, we will adopt as our methodology the qualitative research. The data collect was held through interviews and questionnaires directed to the subjects involved in the issue, such as: the managing personnel, the teaching staff, the parents and mothers involved in the School Council. We will also analyse the schools’ records, such as: the Political Pedagogical Project and the Goals and Actions Plan. The research reveals that the Goals and Actions Plan is the guiding instrument to the teaching practice and that is supplanting the Political Pedagogical Project. We also show that the senses of autonomy, mobilized by educational agents, point to an autonomy naturalization process. Thus, we propose an action plan that can contribute to the educational agents’ scope of action expansion, through the sharing of responsibilities between schools and SEMEC.
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Rebeldes com causa: narrativa construída na formação colaborativa de professores na escolaSpeakes, Neusely Fernandes Silva 31 July 2017 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-08-02T14:32:39Z
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Previous issue date: 2017-07-31 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This research visited the collaborative continuing professional education program for in-service teachers at the Municipal Elementary School José Áureo Monjardim, part of the municipal school system in the city of Vitória, Espírito Santo. The program was a place of reflection. The research analyzed the school’s actions as well as its relationship with the official agenda maintained by the city of Vitória-ES. The objective of this work was to outline some of the collective actions taken by teachers in the search for continuity in professional education and the results on individual learning, the strengthening of the group, and pedagogical practice with students. The research also investigated how a group strengthened by continuing education responds to situations of conflict, oftentimes proposed by education officials. Theoretical foundations were provided by authors such as John Dewey, Andy Hargreaves, Jose Contreras, Kenneth Zeichner and Henry Giroux, among others who helped to understand the process of preparing teachers who are concerned with their own reality, that of the group, and of their school, as well as how to act upon that reality. Theoretical support especially contributed to highlighting the concept of education, autonomy, collegiality, reflection and resistance which were benchmarks for comprehending the teachers’ actions and the collaborative professional education at the school. Data collection was carried out using dialogical encounters with a group of 05 teachers from the school. During the encounters, the teachers shared experiences which differed from those practiced in other schools within the municipal school system in that their program presented an accentuated appreciation for collective study. The group meets every week for two hours to study specific, predetermined topics. The thematic choice is usually made in an attempt to answer the questions that arise in everyday school life. The research investigated how, on the basis in their reflections, the group made decisions and adopted particular stances that changed the pedagogical organization of the school and, at times, resisted government determinations that it considered to be contrary to that which was desired and planned by the group. The school has a history of standing up to and opposing the Municipal Secretary of Education, which is why the Secretary tried to prevent the existence of the study group. To understand this school and its collective study group as a space for reflection, capable of creating and strengthening autonomy, as well as the spirit to resist anything that does not favor the school, this research was inspired by the methodological work of Ivor Goodson and Scherto Gill who use narrative and discussion as pedagogy practice. Narrative pedagogy brings forth the voice of the agents and allows them to assume the role of protagonist. Included in the data analyzed were teachers' statements and school documents. The results reveal that from the dialogues / narrative emerge the memories of an individual and collective time lived and shared that resulted in changes in behavior and understanding in the individuals / collective subject about the reality surrounding them, about themselves, and their personal and professional intentions and meanings. They reveal a process of collaborative reflection, which becomes self-knowledge and learning about the profession, that is, continuing education: on the one hand, a stockpile of learning, knowledge and skills, shared and used by the group to question the events of everyday life and, on the other hand, a "narrative identity", a learning strategy for adults who share knowledge, situations, times and professional spaces / Esta pesquisa visitou o programa de formação colaborativa e contínua de professores em serviço da Escola Municipal de Ensino Fundamental José Áureo Monjardim da Rede Municipal de Ensino de Vitória–ES. Tal programa constituiu espaço de reflexão. A pesquisa analisou a ação da escola e também, sua relação com a agenda oficial para as escolas do município de Vitória-ES. O objetivo deste trabalho foi delinear algumas das ações coletivas dos professores na busca por uma continuidade de formação e aprendizado e seus resultados na formação individual, no fortalecimento do grupo e no trabalho prático com os alunos. Investigou ainda como um grupo fortalecido pela formação continuada responde às situações de conflito muitas vezes propostas pelos oficiais de ensino. Forneceram os apoios teóricos autores como John Dewey, Andy Hargreaves, José Contreras, Kenneth Zeichner e Henry Giroux, entre outros que ajudaram a entender o processo de formação de um professor preocupado com sua realidade e de seu grupo, sua escola e como agir sobre essa realidade. O suporte teórico contribuiu especialmente para iluminar os conceitos de formação, autonomia, colegialidade, reflexão e resistência que balizaram o processo de compreensão da ação dos professores e formação colaborativa na escola. A coleta dos dados foi realizada por meio de encontros dialógicos com grupo de 05 professores da escola. Nos encontros os professores partilharam a sua experiência que se diferencia da praticada por outras escolas da rede municipal de ensino, pois, apresenta uma valorização do estudo coletivo. O grupo se reúne toda semana por duas horas para estudar temas determinados. A escolha temática, geralmente é feita na tentativa de responder às questões que se apresentam no cotidiano escolar. A pesquisa investigou como, desta reflexão, o grupo tomou decisões e assumiu posições que mudaram a organização pedagógica da escola e, em alguns momentos resistiu em aceitar determinações governamentais que entendia serem contrárias ao desejado e planejado pelo grupo. A escola tem um histórico de enfrentamento e oposição para com a Secretaria Municipal de Educação, razão pela qual a Secretaria tentou inviabilizar a existência do grupo de estudo. Para entender melhor o processo desta escola e o estudo coletivo como espaço de reflexão, capaz de criar e fortalecer a autonomia, bem como o ânimo de resistência a tudo que não é em favor da escola, esta pesquisa inspirou-se no trabalho metodológico dos pesquisadores Ivor Goodson e Scherto Gill que fazem uso da narrativa e discussão como pedagogia de formação. A pedagogia narrativa traz a voz dos agentes e lhes devolve o devido protagonismo. Fizeram parte do conjunto de dados analisados nesse estudo, os depoimentos dos professores e a análise de documentos. Os resultados revelam que dos diálogos/narrativa emergem memórias de um tempo individual e coletivo vivido e partilhado, que resultaram em mudanças de comportamento e compreensão nos indivíduos/sujeito coletivo, sobre a realidade que os cerca, sobre si mesmos e seus propósitos e significados pessoais e profissionais. Revelam um processo de reflexão colaborativa, que se transforma em autoconhecimento e aprendizagem da profissão, ou seja, em formação: de um lado, um estoque de aprendizagens, conhecimentos e habilidades, compartilhado e utilizado pelo grupo, para questionar os acontecimentos do dia a dia e, de outro lado, uma “identidade narrativa”, uma estratégia para aprendizagem de pessoas adultas, que compartilham saberes, situações, tempos e espaços profissionais
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Autonomia pedagógica da escola: base legal e conceitual e os desafios de uma experiência na rede municipal de São PauloVilella, Mariana 13 September 2017 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-26T13:18:00Z
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Previous issue date: 2017-09-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation initiates from the challenge of effective school pedagogic autonomy,
a right enshrined in the Brazilian educational legal framework, still seldom observed in the
reality of state schools. The overall objective of this work is to comprehend the pedagogic
autonomy from its legal, political and pedagogical aspects, contributing towards the formation
of a feasible and critical concept of autonomy. The proposed subject is justified on the need to
delineate a concept that, through time, acquired an apparent discursive consensus in
education, which hinders its identification to concrete political and pedagogical choices. This
work pursues to draw a vision of autonomy historically and politically placed and supported
on the critical thinking of the curriculum. The argumentative frame is founded on the concept
of autonomy found in the brazilian Federal Constitution and in the National Education
Directives and Foundation Act. Subsequently, we lean over the various concepts of autonomy
identified in the history of the political and pedagogical thinking. In continuity, an analysis of
the term autonomy in the works of Paulo Freire develops, resulting in a proposed
systematisation of his conception of pedagogic autonomy in ten statements. Finally, the
research attempted to ascertain the repercussions of this conception in the reality of the state
schools in the municipality of São Paulo, where autonomy features as a major work directive.
The case analysis which illustrates the research resulted from the study of the political
pedagogical project of the school and a unscripted interview with the school principal / Essa dissertação parte do problema da efetivação da autonomia pedagógica da escola,
um direito garantido pela legislação educacional brasileira, mas difícil de verificar-se na
realidade das escolas públicas. O objetivo geral do trabalho é compreender a autonomia
pedagógica a partir de seus aspectos legais, políticos e pedagógicos, contribuindo para
construção de uma concepção crítica e factível de autonomia. O tema se justifica pela
necessidade de se delimitar um conceito que, ao longo do tempo, foi adquirindo aparente
consenso discursivo na educação, o que dificulta sua identificação com escolhas políticas e
pedagógicas concretas. O trabalho buscou traçar uma visão de autonomia situada histórica e
politicamente e amparada no pensamento crítico de currículo. A construção argumentativa
partiu do estudo do conceito de autonomia na Constituição Federal brasileira e na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Em seguida, depositou-se um olhar nas diferentes
concepções de autonomia identificadas na história dos pensamentos políticos e pedagógicos.
Desenvolveu-se, em continuidade, a análise do termo autonomia na obra de Paulo Freire,
propondo-se uma sistematização da concepção freireana de autonomia pedagógica em dez
sentenças. Por fim, a pesquisa procurou os reflexos dessa concepção na realidade de uma
escola municipal de São Paulo, que tem na autonomia seu norte de trabalho. A análise do caso
ilustrativo da pesquisa se deu pela leitura do projeto político-pedagógico da escola e por
entrevista livre com a diretora
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Singularidades coletivizadas: possibilidades de (re)configuração da gestão educacional no âmbito do poder local e de ampliação dos processos de autonomia na gestão escolarSantos, Ademar Sousa dos 27 February 2015 (has links)
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Tese Ademar Sousa.pdf: 1701037 bytes, checksum: 4184d72e4bf3f09c56a82f5c88abbc7e (MD5) / Nesta tese – tendo como contexto uma escola pública estadual da Bahia de ensino médio e abrangendo o período de setembro de 2011 a dezembro de 2014 – objetivamos analisar as configurações existentes no âmbito da gestão escolar, no tocante aos processos de autonomia dos sujeitos envolvidos no ato educativo. Tivemos como pressuposto de tese que as singularidades coletivizadas podem (re)configurar a gestão da educação no espaço local e ampliar os processos de autonomia da gestão escolar. Nossa itinerância, nesse sentido, foi fundamentada teórico-metodologicamente pela abordagem qualitativa de se fazer pesquisa, tendo como base os percursos realizados por uma etnografia escolar, que abrange o procedimento da observação participante, ao qual aliamos os dispositivos da entrevista semiestruturada e da análise de documentos. Nossas análises – alicerçadas no paradigma da complexidade e, ainda, na abordagem do ciclo de políticas – apoiaram-se, também, na análise de conteúdo de cunho interpretacionista, articulada à hermenêutica e à dialética. Os resultados da pesquisa foram indicativos da nova forma de gerir os processos administrativos na escola pública estadual baiana, fundamentada em uma gestão estratégica de modelo empresarial. Este parâmetro traz consequências para a unidade escolar, em seu cotidiano, porque se encontra invadida por uma série de organizações ligadas não somente ao poder público, mas também ao setor privado e tal configuração interfere no desenvolvimento político-pedagógico de sua função social, diminuindo ainda mais sua autonomia, em virtude de as decisões tomadas nesse contexto serem determinadas, na maioria das vezes, pelas racionalidades técnica e economicista, ratificando a existência de uma política administrativa governamental que visa a um controle sobre a escola nas dimensões financeira, administrativa, pedagógica. A maneira como as propostas estão sendo postas em cena pelo Estado da Bahia provocam entraves burocráticos em relação aos gastos financeiros, não organização em órgãos colegiados de decisão, subordinação aos níveis central e intermediário. Tais resultados demonstraram a necessidade de que, nos cotidianos escolares, novas configurações coletivas sejam estruturadas, intentando possibilitar uma gestão da educação no âmbito do poder local, isto é, a construção e a vivência, pelos sujeitos partícipes do ato educativo, das singularidades coletivizadas. / ABSTRACT This thesis - taking context as a state public school high school Bahia and covering the period from September 2011 to December 2014 – we aimed to assess the existing settings within the school management, with respect to the subjects’ autonomy processes involved in the educational act. We had a thesis assumption that the collectivized singularities can (re)configure the management of education in the local space and enlarge the processes of autonomy of school management. Our roaming in this regard was based theoretically and methodologically in the qualitative approach of doing research, and equally based on the courses performed by a school ethnography, which covers the procedure of participant observation and to which we combine both the interview of semi devices structured and document analysis. Our analyzes – grounded in the paradigma of complexity and also in addressing the Ball policy cycle relied also on contente analysis of interpretationist articulated to hermeneutics and the dialectic. The survey results were indicative of the new way to manage administrative processes in Bahia state school, based on a strategic management business model. This parameter has consequences for the school unit, in their daily lives, because it is invaded by a number of organizations linked no only to the government but also to the private sector and such a configuration interferes in the political-pedagogical development of its social function, reducing even more autonomy, by virtue of the decisions taken in this context are determined, in most cases, the technical and economistic rationality, confirming the existence of a governamental administrative policy to control over the school in financial, administrative and pedagogical dimentions. The way the proposals are being put into play by the Bahia State provoke bureaucratic obstacles in relation to financial expenses, not organization in collegiate decision-making bodies, subordination to the central and intermediate levels. These results demonstrated the need in school everyday, new collective settings are structured, intending to enable an education management in the local government, that means, the construction and the experience by the participants subjects in the educational act, of the collectivized singularities.
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O projeto pedagógico e a autonomia da escolaElisangela Gama Mamedio Vieira 25 December 2010 (has links)
O trabalho aborda a Gestão Escolar, com ênfase no planejamento participativo,
tendo por base a busca pelo adequado entendimento sobre o Projeto Pedagógico
(PP), no sentido de favorecer a autonomia e desenvolvimento pedagógico da escola.
Portanto, a pesquisa surge dessa necessidade de realizar um aprofundamento
teórico sobre concepção, finalidade e benefícios do PP, bem como a importância de
sua elaboração com a participação de toda a comunidade escolar. Pensando em ter
um resultado exitoso com esta pesquisa, o enfoque está em teóricos da área, mas
especialmente em Paulo Freire, buscando referência de autores que apontam a
questão da construção e utilização do PP como forte ferramenta para assegurar a
autonomia e acompanhamento processual do planejamento a médio e longo prazo
da escola, considerando a premissa de um planejamento com a participação da
comunidade escolar. Este trabalho também estará embasado em documentos
propostos pelo MEC, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
LDBEN, n. 9394/96, além dos documentos que fundamentam as proposições do
Conselho Estadual de Educação. / This work deals with the School Management with emphasis on participatory
planning, based on the search for appropriate understanding about the Pedagogical
Project (PP), to encourage the autonomy and pedagogical development of the
school. Therefore the search arises this need for a deepening theoretical on design,
purpose and benefits of PP, as well as the importance of their preparation with the
participation of all the school community. Thinking have a result exitoso this research
the theoretical focus is in the area, but especially Paulo Freire, seeking authors
reference point to the question of the construction and use of pp a strong tool for
ensuring the autonomy and monitoring of procedural planning the medium and long
term of the school, whereas the premise of a planning with the participation the
school community. This work will also be based on documents proposed by the MEC,
as the Law of Directives and National Education Bases LDB, No 9394/96, in addition
to the documents underlying the propositions of the Council for Education.
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