[pt] Levando em consideração as modificações causadas pelas tecnologias digitais nos processos de ensino-aprendizagem, esta dissertação tem como objetivo investigar se há relação do transtorno da nomofobia com as estratégias de aprendizagem e a crença de autoeficácia no processo de aprendizagem de estudantes universitários. Como principais referenciais teóricos, temos: King, Nardi, Cardoso, Yildirim e Correia para fundamentar a teoria da Nomofobia. Para falar de estratégias de aprendizagem e crenças de autoeficácia, partimos de uma perspectiva sociocognitiva, mais especificamente, da Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura e de autores que a usam como referência como base teórica (Zimmerman, Polydoro e Boruchovitch). Esta investigação utilizou método misto e a produção dos dados foi feita em dois estudos. No primeiro estudo enviamos um formulário on-line com uma ficha de caracterização, a Escala de Autoeficácia na Formação Superior, o fator 1 da Escala de Estratégias de Aprendizagem para estudantes universitários e o questionário Nomophobia Questionnaire em sua versão adaptada. Participaram do primeiro estudo 257 universitários. Para o segundo estudo, foram realizadas entrevistas semiestruturadas individuais com cinco estudantes selecionados da base da primeira fase. Os resultados apontam para uma correlação positiva entre a incapacidade de comunicação e a autoeficácia em ações e na formação superior e o escore total da Escala de Autoeficácia na Formação Superior (AEFS). Houve também correlação negativa entre todos os fatores de autoeficácia e o escore total do questionário de nomofobia com a dimensão de estratégias de autorregulação cognitivas e metacognitivas da Escala de Estratégias de Aprendizagem. Os dados produzidos podem contribuir para a compreensão da relação das tecnologias digitais com o processo de aprendizagem. Do mesmo modo, auxiliam no entendimento sobre a percepção que os estudantes têm sobre a sua capacidade de executar tarefas acadêmicas fazendo uso dessas tecnologias e como as empregam nas estratégias cognitivas e metacognitivas. Consideramos que, de modo geral, esta pesquisa pode contribuir para a conscientização dos efeitos negativos do uso dependente do celular e contribuir para que os estudantes desenvolvam estratégias de aprendizagem autorreguladas. Nesse sentido, acreditamos que o desenvolvimento da autorregulação e o uso das estratégias de aprendizagem autorreguladas, bem como, o incentivo do uso consciente das tecnologias digitais, podem contribuir para a prevenção do efeito deletério dos comportamentos nomofóbicos no processo de aprendizagem. / [en] Taking into account the changes caused by digital technologies in the teaching-learning processes, this dissertation aims to investigate whether there is a relationship between nomophobia disorder and learning strategies and the belief in self-efficacy in the learning process of university students. As main theoretical references, we have: King, Nardi, Cardoso, Yildirim and Correia to support the theory of Nomophobia. To talk about learning strategies and self-efficacy beliefs, we start from a socio-cognitive perspective, more specifically, Albert Bandura s Social Cognitive Theory and authors who use it as a reference as a theoretical basis (Zimmerman, Polydoro and Boruchovitch). This investigation used a mixed method and data production was carried out in two stages. In the first stage, we launched an online form with a characterization sheet, the Self-Efficacy Scale in Higher Education, factor 1 of the Learning Strategies Scale for university students and the Nomophobia Questionnaire in its adapted version. 257 university students participated in the first stage. For the second stage, individual semi-structured interviews were carried out with five students selected from the base of the first stage. The results point to a positive correlation between the inability to communicate and self-efficacy in actions and in higher education and the total score of the Self-Efficacy Scale in Higher Education. There was also a negative correlation between all self-efficacy factors and the total score on the nomophobia questionnaire with the cognitive and metacognitive self-regulation strategies dimension of the Learning Strategies Scale. The data produced can contribute to understanding the relationship between digital technologies and the learning process. Likewise, they help to understand the perception that students have about their ability to perform academic tasks using these technologies and how they use them in cognitive and metacognitive strategies. We believe that, in general, this research can contribute to the awareness of the negative effects of dependent cell phone use and help students to develop self-regulated learning strategies. In this sense, we believe that the development of self-regulation and the use of self-regulated learning strategies, as well as encouraging the conscious use of digital technologies, can contribute to preventing the deleterious effect of nomophobic behaviors on the learning process.

[pt] Esta tese tem como objeto central as representações, por palavras ou imagens, que jovens recém ingressos na universidade fazem da Internet. O trabalho tomou como premissa básica a imagem como representação visual, seja ela desenho ou texto, apoiando-se em autores como Ave Appiano, Erwin Panofsky, Jacques Aumont, Lorenzo Vilches, W. J. T. Mitchell, entre outros, que pensam a imagem e texto como uma unidade. A pesquisa, desenvolvida com alunos da PUC-Rio, usou um desenho metodológico que se desenvolveu em dois momentos sucessivos. No primeiro momento, foi realizado um estudo de caráter exploratório sobre o uso e representações de diferentes mídias e, em particular, da Internet, por parte dos universitários. O segundo momento foi constituído por uma investigação de caráter qualitativo, tendo como estratégias de coleta de dados o grupo focal de vivências proposto por Fern e Morgan e a entrevista. Os dados colhidos no questionário aplicado no primeiro momento da investigação possibilitaram o levantamento das representações mais freqüentes da Internet, numa amostra de 995 jovens, representações essas que foram usadas como disparadores da discussão havida dentro da primeira parte do segundo momento, qual seja a dos grupos focais cujos membros foram escolhidos dentro de uma amostra intencional. A segunda parte da dinâmica realizada nos grupos permitiu obter, também, produções em desenho ou colagens realizadas por cada um dos componentes dos grupos focais, representando o que o jovem espera da Internet. Todas essas representações, expressas por palavras e/ou por imagens foram analisadas, primeiramente, de forma específica dentro de cada conjunto. Tendo como referência estudos como os de Derrick de Kerckhove, Lev Manovich, Pier Cesare Rivoltella, Roger Fidler, Sherry Turkle, Steven Johnson, foi realizado igualmente a análise do cruzamento de todos os dados empíricos recolhidos, análise esta que se deu em torno de alguns eixos temáticos: a naturalização da Internet, a sua representação simbólica em termos de velocidade, informação, comunicação , diversão ,globalização. A Internet está muito presente no cotidiano desses jovens, o que pode ser verificado através da grande sintonia que demonstram ter, além de uma postura crítica em relação à Internet, tomada como uma unidade. Aspectos positivos e negativos com relação ao seu uso, suas vantagens, desvantagens, limitações, utilidade, e até seus perigos foram constatados. Outra constatação desta pesquisa foi a evidente mudança de hábitos cotidianos, escolares ou sociais para esses universitários, ratificando a importância do alfabetismo visual, nos termos propostos por Donis Dondis, para esta nova forma de construção do conhecimento. / [en] This thesis aims mainly at the representations, through words or images, which college freshmen make of the Internet. This paper has as a basic premise image as a visual representation, be it a drawing or a text, based on authors such as Ave Appiano, Erwin Panofsky, Jacques Aumont, Lorenzo Vilches, W. J. T. Mitchell, among others, who understand image and text as one unit. The research, developed with PUC-Rio students, used a methodological design developed over two successive periods. Firstly, an exploratory study was carried out on the use and the representations of different media, and, in particular, of the Internet, on the part of university students. Secondly, a qualitative investigation was carried out which used as data collecting strategies the focal experimentation groups proposed by Fern and Morgan and interviews. The data obtained through the query applied at the first stage of the investigation enabled eliciting the most frequent representations of the Internet, from a sample of 995 youths, which were used to trigger discussions carried out during the first part of the second stage, that of the focal groups whose members were chosen by intentional sampling. The second part of the group dynamics allowed the obtaining productions such as drawings or collages made by each and every member of the focal groups, representing what youths expect from the Internet. All these representations, expressed through words and/or images, were first analyzed specifically within each set. Based on studies such as those by Derrick de Kerckhove, Lev Manovich, Pier Cesare Rivoltella, Roger Fidler, Sherry Turkle, and Steven Johnson, an analysis was carried out of the crossing of all the empirical data collected; such analysis revolved around some thematic axes: the naturalization of the Internet, its symbolic representation in terms of speed, information, communication, entertainment, globalization, labyrinth and invisibility . The Internet is very present in the daily lives of these youths, which can be verified by the great attunement which they seem to have, besides a critical posture before the Internet, all taken as a unit. Positive and negative aspects of its use, its advantages and disadvantages, its limitations, its usefulness, even its dangers were elicited. This research also verified the evident change of daily school and social habits for these university students, confirming the importance of visual literacy, as defined by Donis Dondis, for this new manner of knowledge construction.

[pt] O presente trabalho tem como objetivo investigar as especificidades do jovem universitário evangélico brasileiro, a vivência da fé por parte deste jovem, e a sua relação com a Igreja. A tese é predominantemente pastoral e neste estudo foi realizado uma pesquisa bibliográfica aliada a uma pesquisa qualitativa, através de uma pesquisa de campo, considerando que o que se pretende é interpretar a realidade vivencial do jovem universitário evangélico. O método qualitativo permite atingir o segmento identificado, o jovem universitário evangélico, e investigar em profundidade a vivência da fé deste jovem. Inicialmente busca-se conhecer o rosto do jovem universitário evangélico, identificando suas principais características, suas potencialidades e deficiências, sua religiosidade, seus gostos, sua estrutura familiar e suas relações na sociedade. No segundo capítulo busca-se observar a vivência da fé do jovem universitário evangélico. No terceiro capítulo é enfocado a relação do jovem universitário evangélico com a Igreja no serviço ao mundo. Por último, o objetivo é apontar caminhos para as igrejas locais e movimentos estudantis, pastores e missionários, líderes de juventude e adultos, e a todos que desejam atuar junto aos universitários evangélicos para que estes possam vivenciar sua fé de maneira sadia e relevante na sociedade. / [en] The present work aims to investigate the specificities of the Brazilian young evangelical university student, his experience of faith, and relationship with the Church. The thesis is predominantly pastoral, and in this study it was made bibliographical research carried out together with a qualitative one, through research in the field, considering that what is intended is to interpret the experiential reality of the young evangelical university student. The qualitative method allows us to reach the identified segment, the young evangelical university student, and to investigate in depth the experience of this young man s faith. Initially, it seeks to know the face of the young evangelical university student, identifying his main characteristics, potentialities and deficiencies, his religiosity, tastes, family structure and his relations in society. The second chapter seeks to observe the experience of the faith of the evangelical university student. The third chapter focuses on the relationship of the young evangelical university with the Church in the service of the world. Finally, the goal is to point out ways for local churches and student movements, pastors and missionaries, youth leaders and adults, and all those who wish to work with evangelical university students, so that they can live their faith healthily and relevantly in society.

[pt] A sociedade brasileira é marcada por grandes desigualdades sociais e os investimentos em educação são apontados como importante estratégia para a transformação dessa realidade. A educação está na pauta de inúmeros programas sociais e frequentemente apresenta-se para as famílias de menor renda como um dos investimentos mais importantes a serem feitos nos filhos na busca de melhores oportunidades de trabalho e de ascensão social. Recentemente, houve grandes avanços nas políticas sociais de inclusão no ensino superior. Devido à ampliação do acesso às universidades brasileiras, cada vez mais os jovens de perfil socioeconômico filantrópico estão sendo inseridos no ensino superior. No presente estudo, foi investigada a percepção do jovem universitário de perfil filantrópico sobre o papel da família no seu projeto educacional por meio de uma pesquisa de campo exploratória com a realização de entrevistas com roteiro semiestruturado com oito alunos universitários de graduação, com perfil socioeconômico filantrópico. As entrevistas foram analisadas por meio do método de análise de conteúdo proposto por Bardin (2011) e do discurso dos sujeitos emergiram sete categorias de análise: educação como valor familiar; influências no projeto educacional; o diploma da família; percepção dos jovens sobre programas sociais; obstáculos e desafios durante a graduação; rede de apoio como suporte e ampliação dos horizontes. Como resultados, destacou-se a forte influência dos valores transmitidos pelas famílias, especialmente do valor da educação, no delineamento de um projeto educacional e na consequente escolha pelo ingresso no ensino superior. Os dados sugerem que, apesar de o projeto educacional ser uma escolha autônoma e individual, as conquistas realizadas por esses jovens são sentidas como conquistas coletivas das famílias. Os programas sociais de inserção receberam avaliação positiva dos participantes, que apontaram ainda uma necessidade de expansão do acesso aos mesmos. Quanto às principais dificuldades ao longo da trajetória acadêmica, foram destacadas as longas distâncias entre residência e universidade, dificuldades na transição do ensino médio para o ensino superior e os custos de manutenção e permanência na universidade. Os dados indicaram que, no enfrentamento das dificuldades, os sujeitos contam com suas redes de apoio, incluindo pais, amigos e apoio institucional. A experiência de cursar o ensino superior traz ainda, além da formação acadêmica superior, alguns outros significados para os jovens, como a abertura de novos horizontes, retribuição para a família e o lugar de exemplo perante a comunidade de origem. / [en] Brazilian society is marked by great social inequalities and the investments in education are pointed out as an important strategy to transforming this reality. Education is at the top of the agenda of many social programs and it is often regarded as one of the most important investments to be made on their children by low income families when it comes to pursuing better job opportunities as well as ascending on social status. Recently, there have been substantial advances in social policies which aim to enlarge the access to higher education. Since the access to Brazilian universities is on the increase, more and more philanthropic socioeconomic profile students are being admitted into higher education. In this study, we investigated the perspective of these youngsters on the role of the family in their educational project. Such investigation was carried out through an explanatory field research, which consisted in a semi-structured interview with eight undergraduate students with philanthropic profile. The interviews were analyzed according to the content analysis method, as proposed by Bardin (2011). Seven categories emerged from the subjects’ narratives: education as a family value; influences in the educational project; the family diploma; the students perception of social programs; obstacles and challenges during graduation; support networks to expanding horizons. Thus, the strong influence of family values, especially the value of education, in the shaping of an education project and its consequent choice in entering university stood out. Data suggest that, even though this project is an individual and autonomous choice, these students achievements are felt like collective accomplishments of their families. The participants evaluated inclusion social programs positively and they also highlighted the need to expanding the access to such programs. As to the main difficulties faced during their academic course, they underlined the long distances from their homes to university campus, the hardship in the transition from high school to higher education and financial permanence of scholarship students. The data indicated that when it comes to facing such difficulties, the subjects could count on support networks, including not only their parents and friends, but also institutional support. In addition to achieving higher education, taking an undergraduate course brings some other important meanings to these young students, for instance, the opening of new horizons, the possibility of rewarding their families and becoming a role model to their communities.

[pt] O uso frequente de dispositivos móveis de comunicação pode ser observado no cotidiano e gera implicações em diferentes campos, entre eles na Educação. Esta pesquisa teve como objetivo geral identificar percepções de universitários sobre o uso destes dispositivos, e particularmente dos telefones celulares, em atividades de estudo, em diálogo com referenciais teóricos da psicologia sócio-histórica, com foco nas relações entre comunicação e cognição. No desenvolvimento da pesquisa, buscou-se também: descrever os principais modos de uso do celular em atividades de estudo; compreender as motivações para os usos identificados; verificar as percepções de ganhos relacionados à realização de atividades de estudo com uso dos dispositivos; identificar se existem diferenças de usos e de visões entre estudantes das Ciências Exatas e das Ciências Humanas. De caráter qualitativo, a pesquisa teve como procedimentos metodológicos a aplicação de entrevistas semiestruturadas a 20 estudantes de seis cursos de graduação da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro e a análise de conteúdo de cada uma delas. Os dados produzidos indicam que os estudantes valorizam a aprendizagem entre pares mediada pelos dispositivos móveis de comunicação e reconhecem ganhos advindos das interações que acontecem nos ambientes virtuais. Por outro lado, apontam o uso destes dispositivos como fonte de distração ou de fuga em situações desinteressantes, entediantes ou incômodas em sala de aula; e têm a expectativa de que seus professores desempenhem papel ativo na proposição de atividades que utilizem dispositivos móveis como recurso pedagógico. / [en] The frequent use of mobile communication devices can be observed in the daily life and generates implications in different fields, among them in Education. This research aimed to identify the perceptions of university students about the use of these devices, specifically mobile phones, in study activities, in dialogue with theoretical references of socio-historical psychology, focusing on the relations between communication and cognition. In the development of the research, we also seek: to describe the main ways of using the mobile phone in study activities; to understand the motivations for identified uses; to verify the earnings perceptions related to the performance of study activities using the devices; to identify if there are differences of uses and visions among students of STEM (Science, Technology, Engineering and Math) and students of Humanities and Social Sciences. As a qualitative study, the research had as methodological procedures the application of semi-structured interviews to 20 students from six undergraduate courses of the Federal University of the State of Rio de Janeiro (Unirio) and the content analysis of each one of them. The data produced indicate that students value peer-to-peer learning mediated by mobile communication devices and recognize gains in interactions that occur in virtual environments. On the other hand, they point to the use of these devices as a source of distraction or escape in situations uninteresting, annoying or uncomfortable in the classroom; and they have the expectation that their teachers play an active role in proposing activities that use mobile devices as a pedagogical resource.