Thesis (PhD (Electrical and Electronic Engineering))--University of Stellenbosch, 2011. / ENGLISH ABSTRACT: The multiphase induction machine drive has been under investigation for the last half century. Although it offers several attractive advantages over the conventional three-phase induction machine drive, it is restricted to highly specialised applications. One aspect of the multiphase induction machine drive is the complexity of the control algorithm for decoupled flux and torque control. The complexity, arising from the required coordinate transformations, increases with increase in the number of phases of the machine. Recently, a method that allows the control of a six-phase induction machine drive without any coordinate transformations was developed and tested. This new control technique allows the control of the machine to be similar to that of dc machines through the use of special trapezoidal-shaped stator current waveforms. These stator phase current waveforms consist of field (flux) and torque current components, with flat-topped amplitudes allowing a stator phase to act alternately in time as either a flux or a torque producing phase. The idea is to have a number of stator phases acting as flux producing phases, whilst the remaining phases act as torque producing phases at each time instance. This dissertation takes a further step in the research on this particular control technique. As the control method relates directly to the brush-dc machine operation, in this dissertation, the control method is defined as a “brush-dc equivalent” (BDCE) control method. First, in this dissertation, a simple analytical method is developed to determine a defined optimal ratio of the number of field to the number of torque phases of a multiphase induction machine that utilises trapezoidal stator current waveforms. The method is applied to induction machines with up to fifteen stator phases. Finite element analysis is used to verify the validity of the developed criterion and to verify the square-like air gap flux density. Secondly, in this dissertation, an analytical method for predicting and evaluating the rotor bar current waveform of a cage multiphase induction machine is proposed. The method is based on the Fourier transform and the winding function theory under linear condition assumptions. The method also allows for the calculation of the electromagnetic torque and rotor bar losses. Skin effect is considered in the calculation of the rotor bar resistance of the machine. Again, finite element analysis is used to verify the analytically calculated results. The developed method can be expanded and used to evaluate the rotor current waveform of any multiphase induction machine supplied with any stator current waveforms. The BDCE control method is implemented on a prototype nine-phase cage-rotor induction machine drive. A nine-phase inverter and control system are developed for supplying the nine-phase induction machine with the trapezoidal stator current waveforms. Rotor current waveform measurements are taken on a specially designed rotor to verify the analytically predicted waveform. The linear relationship of the developed torque and torque current of the proposed BDCE control method is verified through measurements. Through the comparison of analytical calculated results with finite element calculated and measured results, it is shown in this dissertation that the developed analytical techniques can be used in the design and performance analysis of multiphase induction machines. Also, from the results, it is clear that the new control technique works remarkably well even in the flux weakening region. However, outstanding aspects, such as efficiency and generated torque quality of the proposed drive still need to be investigated further. / AFRIKAANSE OPSOMMING: Die multifase induksiemasjien aandryfstelsel word in die laaste halwe eeu al in navorsing ondersoek. Alhoewel dit verskeie aantreklike voordele bied bo die konvensionele driefase induksiemasjien aandryfstelsel, is dit beperk tot hoogs gespesialiseerde aanwendings. Een aspek van die multifase induksiemasjien aandryfstelsel is die kompleksiteit van die beheer algoritme vir ontkoppelde vloed en draaimoment beheer. Die kompleksiteit, wat voortspruit uit die vereiste koördinaat transformasies, neem toe met toename in die aantal fases van die masjien. Onlangs is 'n metode wat die beheer van ’n sesfase induksiemasjien sonder enige koördinaat transformasies doen, ontwikkel en getoets. Hierdie nuwe beheertegniek maak die beheer van die masjien soortgelyk aan dié van GS masjiene deur die gebruik van spesiale trapezium-vormige statorstroom golfvorms. Hierdie stator fasestroom golfvorms bestaan uit veld- (vloed-) en draaimoment-stroom komponente met plat amplitudes, sodat 'n statorfase om die beurt in tyd optree as óf' ’n vloed of 'n draaimoment genereerde fase. Die idee is om 'n aantal statorfases te hê wat as vloed genereerde fases dien, terwyl die oorblywende fases as draaimoment genereerde fases optree op enige tydstip. Hierdie tesis neem 'n verdere stap in die navorsing op hierdie spesifieke beheertegniek. Met die beheermetode wat direk verband hou met borsel-GS masjien werking, word in hierdie proefskrif die beheermetode as 'n "borsel-GS ekwivalente" ["brush-DC equivalent" (BDCE)] beheermetode gedefinieer. In die eerste plek word in hierdie proefskrif 'n eenvoudige analitiese metode ontwikkel om ’n gedefinieerde optimale verhouding van die aantal veld tot die aantal draaimoment fases van 'n multifase induksiemasjien te bepaal, wat van trapesoïdale statorstroom golfvorms gebruik maak. Die metode word toegepas op induksiemasjiene met tot vyftien statorfases. Eindige element analise is gebruik om die geldigheid van die ontwikkelde kriterium te verifieer en om die vierkantvormige luggaping vloeddigtheid te verifieer. In die tweede plek word in hierdie proefskrif 'n analitiese metode vir die voorspelling en evaluering van die rotorstaafstroom golfvorm van 'n kourotor multifase induksiemasjien voorgestel. Die metode is gebaseer op die Fourier transform en die wikkelingsfunksie teorie onder lineêre-toestand aannames. Die metode wend hom ook daartoe tot die berekening van die elektromagnetiese draaimoment en rotorstaafverliese. Die huideffek word in ag geneem in die berekening van die rotorstaafweerstand van die masjien. Weereens is eindige element analise gebruik om die analitiese berekende resultate te verifieer. Die ontwikkelde metode kan uitgebrei en gebruik word om die rotorstroom golfvorm van van enige multifase induksiemasjien te evalueer wat gevoer word met enige statorstroom golfvorms. Die BDCE beheermetode is toegepas op 'n prototipe negefase kourotor induksiemasjien. 'n Negefase omsetter en beheerstelsel is ontwikkel vir die toevoer van die trapesoïdale statorstroom golfvorms aan die negefase induksiemasjien. Die rotorstroomgolfvorm metings is geneem op 'n spesiaal ontwerpte rotor om die analitiese voorspelde golfvorm te verifieer. Die lineêre verwantskap tussen die ontwikkelde draaimoment en draaimomentstroom van die voorgestelde BDCE beheermetode is geverifieer deur metings. Deur die analitiese berekende resultate met die eindige element berekende en gemete resultate te vergelyk, wys hierdie proefskrif dat die ontwikkelde analitiese tegnieke gebruik kan word in die ontwerp en werkverrigting analise van ’n multifase induksiemasjien. Vanuit die resultate is dit ook duidelik dat die nuwe beheertegniek besonder goed werk, selfs in die vloedverswakking spoedgebied. Egter, uitstaande aspekte soos effektiwiteit en genereerde draaimoment kwaliteit van die voorgestelde aandryfstelsel moet nog verder ondersoek word.

Purpose Conventional arm-prosthesis are expensive to make and therefore limit the availability for users on the geographical locations there the user pays for it. This study compares the hand function of a 3D-printed prosthesis with lower production cost with a traditional prosthesis. Method A test person performed two different tests of hand function (Box and Block test and Nine-hole peg test) with a myoelectric trans radial prosthetic arm and a body powered 3D printed trans radial prosthetic arm. The test person also answered two parts of the orthotics and prosthetics users’ survey (OPUS) considering both prosthetic arms. Result The 3D-printed prosthesis performed worse than the traditional prosthesis in the two tests of hand function and generally worse in the questionnaire about the function of the prosthesis. Though it got higher values in comfort and affordability. Conclusion There was a significant difference in function between the 3D-printed prosthesis and the myoelectric prosthesis but the printed prosthesis could perform many activities in daily living. Whether the 3D-printed prosthetic device is priceworthy or not is hard to measure because of different criteria, therefore a conclusion is hard to reach.

Esta pesquisa tem como objetivo efetuar uma análise dos discursos especializados sobre as relações entre a infância e a cultura escolar letrada a partir da perspectiva de Michel Foucault. Mais precisamente, busca-se examinar os discursos sobre a idade mais adequada para o início do processo de alfabetização, que marca a passagem da educação infantil para o ensino fundamental. O interesse pelo tema justifica-se tendo em vista a recente ampliação do ensino fundamental para nove anos, com a antecipação do ingresso no primeiro ano, que passou a ocorrer aos seis anos e não mais aos sete anos de idade. Esse fato gerou uma série de discussões pedagógicas acerca das consequências dessa mudança para as crianças de seis anos, que anteriormente frequentavam a educação infantil e passaram a frequentar o ensino fundamental. A partir do estudo de documentos oficiais e revistas pedagógicas destinados à formação docente, pretende-se identificar os argumentos mobilizados nos discursos para a defesa de uma idade mais indicada para o início do processo de alfabetização. A análise evidenciou que os discursos sobre o tema caracterizam a educação infantil e o ensino fundamental como duas culturas escolares distintas. A educação infantil é concebida como uma etapa da escolarização que tem como propósito favorecer o desenvolvimento infantil espontâneo, de modo que todo aprendizado realizado nessa etapa, inclusive o da leitura e da escrita, deve partir do interesse e da curiosidade das próprias crianças. O ensino fundamental, por sua vez, destina-se à formação do estudante por meio do ensino sistemático das disciplinas escolares definidas no currículo. / This research aims to make an analysis of the specialized discourse on the relationship between childhood and schools literate culture, from Michel Foucault\'s perspective. More precisely, it seeks to examine the speeches on the most appropriate age for the beginning of literacy process, which marks the transition from preschool to elementary school. The importance of this subject is justified in view of the recent expansion of primary education to nine years, with the anticipation of entering the first year, which now occur at six and no more at seven years old. This has raised a number of pedagogical discussions about the consequences of this change for children that are six years old, who previously attended kindergarten and began to attend the elementary school. From the study of official documents and pedagogical journals for teachers training, the analysis intended to identify the arguments deployed in the speeches for the defense of a more appropriate age for the beginning of the literacy process. The analysis showed that the speeches on the subject characterize the kindergarten and elementary school as two different school cultures. Early childhood education is conceived as a stage of schooling that aims to foster the spontaneous child development, so that all learning undertaken at this stage, including reading and writing, should start from the interest and curiosity of the children themselves. The primary school, in turn, is intended for the formation of the student through the systematic teaching of school subjects defined in the curriculum.

Esta pesquisa tem como objetivo investigar a influência do letramento emergente no processo de alfabetização em um grupo de alunos que cursaram o primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos em uma escola municipal em Santa Isabel. Tendo constatado a necessidade da recuperação lúdica do letramento emergente para estas crianças, buscamos desenvolver atividades que contemplassem habilidades orais, escritas e leitoras, sempre tendo em mente, o desenvolvimento do letramento que permeava tais habilidades. Com a crença no fato de ser o letramento fundamental na constituição de um cidadão que se posicione criticamente na sociedade, desenvolvemos, por meio de uma pesquisa-ação, um trabalho que buscou ampliar o letramento dos alunos, possibilitando uma passagem pelo processo de alfabetização da maneira mais natural possível, tencionando amenizar as eventuais diferenças existentes devido a fatores sócio-culturais, quando do ingresso destes alunos no Ensino Fundamental. Para tanto, lançamos mão de recursos como: diário de bordo com anotações detalhadas sobre o desenrolar das atividades ao longo das aulas, questionários sócio-culturais com as famílias dos alunos, e entrevistas com algumas mães, além de portfólios e atividades diagnósticas recolhidas ao longo dos anos letivos de 2009 e 2010. Autores como Bakhtin, Vigotsky, Freire, Lahire, Ferreira, Colello, Kishimoto, Soares, Semeghini-Siqueira, entre outros, constituem a fundamentação teórica a partir da qual esta pesquisa foi desenvolvida. A análise dos dados aponta para o fato de que, quando uma criança tem a possibilidade de experimentar eventos de letramento em sua primeira infância, essas vivências a conduzem por um processo de alfabetização sem grandes dificuldades, entretanto, a análise dos dados também nos indica que, embora este processo se desenvolva quase que naturalmente, alguns sujeitos da pesquisa fogem a ele, o que nos permite vivenciar uma riqueza de possibilidades própria da diversidade humana. / This research aims to show the influence of literacy in the process of emergent literacy in a group of students from the first level of the elementary school in Santa Isabel. Based on the search for the playful recovery of emergent literacy, we seek to develop recreational activities addressed to writing, reading and oral skills, always bearing in mind the development of the inner literacy skills. With the belief that literacy is crucial in the formation of a citizen who is critically positioned in society, We tried to developed through an action-search, a work that aimed to improve the literacy of students in order to allow a passage through the process of acquiring literacy the most natural way possible, seeing minimized any differences due to existing socio-cultural factors, previous to the admission of students in elementary school. For this purpose we used features such as diary book with detailed notes on the conduct of activities throughout the school, socio-cultural research with the students families and interviews with some mothers, as well as portfolios and diagnostic activities collected over the academic years of 2009 and 2010. Authors such as Bakhtin, Vigotsky, Freire, Lahire, Ferreira, Colello, Kishimoto, Soares, Semeghini-Siqueira among others, constitute the scope on which this study was developed. The data analysis points to the fact that when a child has the chance to experience literacy events in his early childhood, these experiences lead to a process of literacy without major difficulties, however, the data analysis also indicates that, although this process develops almost naturally, some research subjects flee to it, allowing us to experience the wealth possibilities of human diversity itself.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA DO CARMO JURGENSEN LENCIONI.pdf: 5280077 bytes, checksum: 2863361e31a1a34752936135a4474c5f (MD5) Previous issue date: 2012-02-28 / The theme of this work refers to the implementation of the new nine years elementary school (EF), with interest, more specifically, in the continued formation of teachers in this process, requiring, therefore, adaptations and investments in teachers training on this new educational reality. The Reading and Writing material (produced by the S?o Paulo State Department of Education) appears as one of those investments. This work intends to comprehend the HTPC as a specific time of the deployment of nine years elementar school and its use for the study and ownership of the program Read and Write, adopted as binding material in the municipal education of Limeira. The study presents a qualitative approach, referred to the historical and cultural theory. The data was obtained through participant observation in Collective Teaching Working Hours (HTPC) meetings performed at this school, cutting from these meetings, which brought together teachers and early years teachers coordinators of the Elementary and Early Childhood Education. Through the analytical work it was possible to find three different signification cores, around which the utterances recorded (especially the teacher coordinator of the Elementary School) is organized. They are: primary education, the importance of teamwork and conceptions of teachers. These cores were subdivided on topics, seeking to refine the analysis. Furthermore, we performed a revision of the literature on the topics of "teacher training" and "school of nine years. Regarding the results obtained, it can be identified through empirical data that there are major conflicts that permeate the school dynamics as: (i) recurring issues in the educational setting such as that improperly implementation of the nine years elementary school, (ii) the questions related to teaching practices and learning of students with the adoption of the Reading and Writing Program and the lack of material to work with the students, (Iii) the silence of the teachers that pervade the meetings of the HTPC, and the fact that the teacher coordinator controls the speech - noting that it would be more productive if these moments were of dialogue between the participants. It is concluded that the HTPC, a privileged moment for the training of teachers, specifically in the context of the implementation of nine years elementary school, ownership of the program Read and Write in the city of Limera is marked by conflicts and dilemmas. There are aspects that need to be urgently addressed as the effective participation of teachers in the construction of the process of conceptual elaboration, essential for the educational improvement. Lack of space for dialogue, at least in the observed meetings accompanied by research, presents limitations for this improvement. / O tema deste trabalho se refere ? implementa??o do novo Ensino Fundamental de nove anos (EF), com interesse, mais especificamente, sobre a forma??o continuada dos professores nesse processo, requerendo, portanto, adapta??es e investimentos na forma??o continuada dos docentes diante dessa nova realidade educacional. O material Ler e Escrever (produzido pela Secretaria Estadual da Educa??o de S?o Paulo) configura-se como um desses investimentos. O presente trabalho tem como objetivo compreender o HTPC num momento espec?fico da implanta??o do EF de nove anos e sua utiliza??o para o estudo e apropria??o do programa Ler e Escrever, adotado como material obrigat?rio na rede municipal de ensino de Limeira.Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa, referenciado na teoria Hist?rico-cultural. O material emp?rico foi obtido atrav?s de observa??o participante nos encontros do Hor?rio de Trabalho Pedag?gico Coletivo (HTPC) realizados nesta escola, recortando destes encontros, os que congregaram professoras de primeiros anos e professoras coordenadoras do Ensino Fundamental e da Educa??o Infantil. O trabalho anal?tico permitiu encontrar tr?s n?cleos de significa??o, em torno dos quais as enuncia??es registradas (sobretudo as da professora coordenadora do Ensino Fundamental) se organizaram. S?o eles: o Ensino Fundamental, a import?ncia do trabalho em equipe e concep??es sobre os professores. Estes n?cleos de significa??o foram subdivididos em t?picos, buscando refinar as an?lises. Al?m disso, realizamos revis?o bibliogr?fica sobre os temas forma??o de professores e ensino fundamental de nove anos . Em rela??o aos resultados obtidos, ? poss?vel identificar atrav?s dos dados emp?ricos que h? grandes conflitos que permeiam a din?mica escolar como: (i) quest?es recorrentes no cen?rio educacional como a maneira inadequada que ocorreu a implanta??o do EF de nove anos, (ii) as d?vidas relacionadas ?s pr?ticas pedag?gicas e o processo de ensino e aprendizagem dos alunos com a ado??o do Programa Ler e Escrever e a falta do material para trabalhar com os discentes, (iii) o sil?ncio das professoras que permeiam as reuni?es do HTPC, sendo que a professora coordenadora det?m o controle da fala ressaltando que seria mais produtivo que esses momentos fossem de interlocu??o entre os participantes. Conclui-se que o HTPC, um momento privilegiado para a forma??o cont?nua dos docentes, especificamente com o contexto da implanta??o do EF de nove anos e a apropria??o do programa Ler e Escrever no munic?pio de Limeira ? marcado por conflitos e impasses. H? aspectos que precisam ser urgentemente tratados como a participa??o efetiva dos docentes para a constru??o permanente do processo de elabora??o conceitual imprescind?vel para que o trabalho pedag?gico seja aprimorado. A aus?ncia de espa?o para o di?logo, constatada ao menos nas reuni?es acompanhadas na pesquisa, traz limita??es para este aprimoramento.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA SALETE PEREIRA SANTOS.pdf: 1332885 bytes, checksum: e8813da8d65b7d35d3b380c0c9ed1e14 (MD5) Previous issue date: 2013-06-11 / This research aimed to investigate the experiences of play in the 1st year of elementary school in a school in Campinas-SP. From analysis of the enactment of the law 11.274/06, determining the mandatory enrollment of children of six years in elementary school and official guidelines published by the Ministry of Education that indicate the importance and urgency of building a new curriculum for the first years of the new elementary school (which the play should be part), investigative works have shown minimal presence of playful activities in children freshmen daily. However, the studies conducted have focused, primarily, classrooms and left uncovered other spaces and times which also make up the school routine. With this research was intended to help fill this gap, and for that, we investigated the occurrence of experiences of playful activities with freshmen of the first year of the new elementary school in physical education classes, seeking to achieve the following objectives: (i) whether and how there are episodes of playful activity, (ii) if positive occurrence, identify among the different modes of play, if any teaching practices emphasize some of it. The theoretical basis of our study lies in the Historical-cultural approach, specifically from the works of L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev and D. B. Elkonin, with special interest in the proposals of these authors on the play and pedagogical mediation. The research is qualitative and was developed through participant observation in lessons of focused discipline, during the second half of 2011 and a semi-structured interview with the teacher. In addition, was conducted a research of literature review seeking to locate dissertations and theses that have investigated the new elementary school and documentary research in the official documents of the Ministry of Education that related to issues of expansion of education. In the analysis of the observation records identified the occurrence of several games going on, but developed through the initiative of children and unauthorized by the teacher, representing a counterpoint to prevalence of tests of motor skills in the teaching practices. In terms of modes of play, were recorded more often, games of rules and of exercises, with rare make-believe games. It is proposed that, given the results, a discussion about the role of teacher to incorporate or not the pedagogical practices that include a variety of activities aimed at the psychological development of children in many aspects. / Com esta pesquisa buscou-se conhecer experi?ncias de brincadeiras no 1? ano do Ensino Fundamental em uma escola do munic?pio de Campinas-SP. A partir de an?lises sobre a promulga??o da lei 11.274/06, que determina a obrigatoriedade de matr?cula das crian?as de seis anos no ensino fundamental, e das diretrizes oficiais publicadas pelo Minist?rio da Educa??o que indicam a import?ncia e urg?ncia de se construir um novo curr?culo para os primeiros anos do novo ensino fundamental (do qual as brincadeiras devem fazer parte), trabalhos investigativos t?m evidenciado m?nima presen?a da atividade l?dica no cotidiano das crian?as ingressantes. Entretanto, as pesquisas realizadas t?m focalizado, prioritariamente, as salas de aula e deixado a descoberto outros espa?os e tempos que tamb?m comp?em a rotina escolar. Com a presente pesquisa pretendeu-se contribuir para preencher esta lacuna; para isso, investigou-se a ocorr?ncia de experi?ncias de atividades l?dicas com ingressantes do primeiro ano do novo Ensino Fundamental nas aulas de Educa??o F?sica, buscando atingir os seguintes objetivos: (i) identificar se e como ocorrem epis?dios de atividade l?dica; (ii) em caso positivo de ocorr?ncia, identificar, dentre as diferentes modalidades de brincadeiras, se as pr?ticas pedag?gicas privilegiam alguma(s) dela(s). A fundamenta??o te?rica de nosso estudo encontra-se na abordagem Hist?rico-cultural, especificamente a partir dos trabalhos de L. S. Vigotski, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin, com especial interesse nas proposi??es desses autores sobre a brincadeira e a media??o pedag?gica. A pesquisa tem car?ter qualitativo e foi desenvolvida por meio de observa??o participante em aulas da disciplina focalizada, ao longo do segundo semestre de 2011, e de entrevista semi-estruturada realizada com a professora. Al?m disso, foram feitas pesquisas de revis?o bibliogr?fica buscando localizar disserta??es e teses que tenham investigado o novo Ensino Fundamental e pesquisa documental nos documentos oficiais do Minist?rio da Educa??o que se referiam a quest?es da amplia??o do ensino. Na an?lise dos registros da observa??o, identificou-se a ocorr?ncia de v?rias brincadeiras, por?m desenvolvidas por iniciativa das crian?as e n?o autorizadas pela professora, representando um contraponto ? preval?ncia de testes de habilidades motoras nas pr?ticas pedag?gicas. Em termos de modalidades de brincadeiras, registraram-se mais frequentemente jogos de regras e de exerc?cios, sendo raras as brincadeiras de faz-de-conta. Prop?e-se, face aos resultados encontrados, uma discuss?o acerca do papel da forma??o do professor para incorpora??o ou n?o de pr?ticas pedag?gicas que contemplem uma diversidade de atividades visando ao desenvolvimento psicol?gico das crian?as em m?ltiplos aspectos.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ludmila Passos Abreu.pdf: 1739503 bytes, checksum: 617dac44a1cda33eeae2d2c2e99d3b6f (MD5) Previous issue date: 2010-05-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Based upon the theory proposed by Henri Wallon, the present study researched the feelings of children from a public school when entering the first year of fundamental school. The gathering of data happened during three sessions organized with a small group of children in a public school located in the state of Pernambuco. The sessions happened in February, August and October. The first one was made with four children, but in the following two sessions, only three of them were present, and eventually became the subjects of the study. In each session, a warm-up activity was proposed, in which they made drawings about the experiences of children in the first year of fundamental school. From the beginning of this activity, the conversation among the children and with the researcher brought significant insights into their feelings. The gathered data was analyzed by means of the explicit signification, which allowed the definition of three categories: material and physical space of the school; encounters and unencounters with the teacher; the act of reading viewed through the perspective of emotion. The results showed that these aspects unleash several emotions in children, whether pleasant or unpleasant. The material and physical space of the school bring out some urges on the children, which cannot be fulfilled, given the real conditions of the school. The feelings about the teacher change during the year. In the beginning, they feel scared by the demands of discipline in the classroom. Later, they recognize her authority, and in the end they even justify some of her actions, standing by her side. Regarding the learning of reading, they have a vague notion in the beginning of the school year, and by the end they consider themselves able to read, even though they recognize this as a still evolving ability / Com base na teoria proposta por Henri Wallon, o presente estudo investigou os sentimentos de crianças de uma escola pública ao ingressar no 1º ano do ensino fundamental de nove anos. Para a produção de informações foram realizados três encontros com um pequeno grupo de crianças em uma escola da rede municipal de uma cidade localizada no interior de Pernambuco. Os encontros aconteceram nos meses de fevereiro, agosto e outubro. Participaram inicialmente quatro crianças. No segundo e terceiro encontros estavam presentes apenas três, que se estabeleceram como participantes da pesquisa. Em cada encontro, foi proposta como atividade de aquecimento a elaboração de um desenho relacionado às vivências das crianças no 1º ano do ensino fundamental. Desde o momento da execução do desenho, a conversa das crianças entre si e com a pesquisadora trouxe elementos significativos para a apreensão de seus sentimentos. As informações obtidas foram transcritas e analisadas por meio da explicitação de significados, procedimento que permitiu a definição de três categorias: material e espaço físico da escola; encontros e desencontros com a professora; a leitura na ótica do sentimento. Os resultados apontaram que esses aspectos desencadeiam nas crianças diversos sentimentos, tanto de tonalidade agradável como desagradável. O material e o espaço físico da escola fazem vir à tona alguns desejos das crianças que, devido às condições reais oferecidas pela escola, não podem ser realizados. Os sentimentos em relação à professora se modificam ao longo do ano. No início, as crianças se mostram amedrontadas devido a sua forma de exigir a disciplina em sala de aula. Mais tarde, reconhecem sua autoridade e por fim chegam a justificar algumas de suas ações, defendendo-a. Quanto à aprendizagem da leitura, apresentam uma noção vaga no início do ano, e já ao final se consideram aptas a ler, reconhecendo que esta é uma habilidade ainda em construção.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:23:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raynner Rilke Duarte Barboza.pdf: 1650632 bytes, checksum: 348f5180de4d3fd395120b1b20a6cbc0 (MD5) Previous issue date: 2009-09-17 / This study addressed to obtain general information from the residents of five municipalities in the semi-arid region of Paraiba State (Campina Grande, Monteiro, São Mamede, Sousa, Sumé) about their knowledge on the ecological and behavioral (feeding, reproduction, habitat, predation and use) of two specimens of armadillos (Euphractus sexcinctus) and (Dasypus novemcinctus) that occurs in that area, as well as to describe and analyze the cinegetic activities and purposes of game hunting carried on these two species, seeking support conservation and management measures. Data collection was obtained through a combination of qualitative and quantitative methods. Among the qualitative methods: free interviews, semi-structured interviews, snow ball technique and guided tours were used; the quantitative data were done on simple averages and percentages in Microsoft ® Excel software and analyzed using the calculation of Fidelity Level (FL). Data were analyzed by an emic/ethics approach in which traditional knowledge were compared with those involved and/or related to the literature. 177 men and 37 women were contacted, whose ages ranged from 16 to 77 years. The results showed that the information regarding the foraging, ecological niche and reproduction were described in a very elucidating way by most of the interviewees, demonstrating a deep knowledge and perception on the ecology and biology of the two species of armadillos studied. Such levels of perception are directly linked to regional and cultural issues of each locality and the practices of creation of those animals in captivity also. The main hunting techniques and capture of those animals were: firearms, with dogs, the use of wire-dog and bucket with water. The people of the semi-arid of Paraiba use the E. sexcinctus and D. novemcinctus such in the local gastronomy, as for medicinal and magical-religious purposes, which were documented in this work for the treatment of 10 conditions or diseases: asthma, earache, wounds, furunculosis, deafness, blocked nose, insect bites, rheumatism, and varicose veins and warts. The practice of recreational and commercial hunting was documented in this research by the residents of the studied localities. From a conservation perspective, the techniques and methods of game described in this work can bring major impacts on population dynamics of these two species of armadillos. Additional studies on the activities of hunting will be useful to contribute to proposals for rules and laws that may regulate the controlled hunting in each region and for implementation of management plans and sustainable use of these species. / Este trabalho teve como objetivo geral obter informações junto a moradores de cinco municípios do semi-árido do Estado da Paraíba (Campina Grande, Monteiro, São Mamede, Sousa, Sumé) acerca dos conhecimentos ecológicos e comportamentais (alimentação, reprodução, habitat, predação e utilização) que os mesmos possuem sobre os tatus-peba (Euphractus sexcinctus) e tatus verdadeiros (Dasypus novemcinctus), bem como analisar e descrever as atividades cinegéticas e finalidades da caça exercida sobre essas duas espécies de tatus, visando subsidiar medidas de conservação e manejo. Para obtenção dos dados, utilizou-se uma combinação de métodos qualitativos e quantitativos. Dentre os métodos qualitativos, destacam-se: entrevistas livres, semi-estruturadas, bola de neve ou snow Ball em inglês e turnês guiadas já os dados quantitativos foram trabalhados em médias e porcentagens simples no software Microsoft® Excel e analisados por meio do cálculo do Nível de Fidelidade (FL). Os dados obtidos foram analisados por meio de uma abordagem emicista/eticista, na qual os conhecimentos tradicionais foram comparados com aqueles correspondentes e/ou correlacionados na literatura científica. Foram contactados 177 homens e 37 mulheres com atividades relacionadas aos tatus, cujas idades variaram de 16 a 77 anos. Os resultados obtidos mostraram que as informações referentes à alimentação, nicho ecológico e reprodução foram descritas de maneira muito elucidativa pela maioria dos entrevistados, demonstrando um profundo conhecimento e percepção sobre a ecologia e biologia das duas espécies de tatus estudadas. Tais níveis de percepção estão diretamente associados a questões regionais e culturais de cada localidade bem como as práticas de criação desses animais em cativeiro. As principais técnicas de caça e captura desses animais foram: Caça com armas de fogo, com cães e o uso de armadilhas como tatuzeiras ou pebeiras, também conhecidas como cachorro-de-arame; e Balde com água. Os povos do semi-árido paraibano utilizam os E. sexcinctus e D. novemcinctus tanto na gastronomia local como para fins medicinais e mágico-religiosos, onde foram documentados usos para o tratamento de 10 condições ou doenças: asma, dor de ouvido, ferimentos, furunculoses, mouquidão, nariz entupido, picadas de insetos, reumatismo, varizes e verrugas. Destaca-se nessa pesquisa o registro da caça para fins recreacionais e comercial por parte dos moradores das localidades estudadas. Sob uma ótica conservacionista, as técnicas e modalidades de caça descritas nesse trabalho podem trazer grandes impactos na dinâmica populacional dessas duas espécies de tatus. Estudos adicionais relativos a atividades de caça serão úteis de modo a contribuir com propostas de normas e leis que possam regular a caça controlada em cada região bem como para implementação de planos de manejo e uso sustentável dessas espécies.

Esta pesquisa tem como objetivo efetuar uma análise dos discursos especializados sobre as relações entre a infância e a cultura escolar letrada a partir da perspectiva de Michel Foucault. Mais precisamente, busca-se examinar os discursos sobre a idade mais adequada para o início do processo de alfabetização, que marca a passagem da educação infantil para o ensino fundamental. O interesse pelo tema justifica-se tendo em vista a recente ampliação do ensino fundamental para nove anos, com a antecipação do ingresso no primeiro ano, que passou a ocorrer aos seis anos e não mais aos sete anos de idade. Esse fato gerou uma série de discussões pedagógicas acerca das consequências dessa mudança para as crianças de seis anos, que anteriormente frequentavam a educação infantil e passaram a frequentar o ensino fundamental. A partir do estudo de documentos oficiais e revistas pedagógicas destinados à formação docente, pretende-se identificar os argumentos mobilizados nos discursos para a defesa de uma idade mais indicada para o início do processo de alfabetização. A análise evidenciou que os discursos sobre o tema caracterizam a educação infantil e o ensino fundamental como duas culturas escolares distintas. A educação infantil é concebida como uma etapa da escolarização que tem como propósito favorecer o desenvolvimento infantil espontâneo, de modo que todo aprendizado realizado nessa etapa, inclusive o da leitura e da escrita, deve partir do interesse e da curiosidade das próprias crianças. O ensino fundamental, por sua vez, destina-se à formação do estudante por meio do ensino sistemático das disciplinas escolares definidas no currículo. / This research aims to make an analysis of the specialized discourse on the relationship between childhood and schools literate culture, from Michel Foucault\'s perspective. More precisely, it seeks to examine the speeches on the most appropriate age for the beginning of literacy process, which marks the transition from preschool to elementary school. The importance of this subject is justified in view of the recent expansion of primary education to nine years, with the anticipation of entering the first year, which now occur at six and no more at seven years old. This has raised a number of pedagogical discussions about the consequences of this change for children that are six years old, who previously attended kindergarten and began to attend the elementary school. From the study of official documents and pedagogical journals for teachers training, the analysis intended to identify the arguments deployed in the speeches for the defense of a more appropriate age for the beginning of the literacy process. The analysis showed that the speeches on the subject characterize the kindergarten and elementary school as two different school cultures. Early childhood education is conceived as a stage of schooling that aims to foster the spontaneous child development, so that all learning undertaken at this stage, including reading and writing, should start from the interest and curiosity of the children themselves. The primary school, in turn, is intended for the formation of the student through the systematic teaching of school subjects defined in the curriculum.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:27:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiana Birch.pdf: 3403742 bytes, checksum: 5b27fcdde63c325332c6c82b0b84ca84 (MD5) Previous issue date: 2014-07-01 / This study has been developed from problematizations about the enlargement of Elementary Education (EE), to nine years lasting, referring to reading and writing teaching in the Early Years of learning. The aim was to analyze, with the teachers of 5th and 6th grades of this academic stage, in São João, PR, the relationships of this new organization of EE and the reading and writing learning process. The survey took place from 2012 to 2013 and involved all eleven state and municipal schools which offer 5th and 6th grades in this town. It was interviewed sixteen people with semistructured questions - six state teachers of Portuguese Language in the 6th grade, seven municipal teachers of the 5th grade (AIEF ), a municipal pedagogy teacher, the municipal secretary of education and the responsible for AIEF of nine years at Núcleo Regional de Pato Branco. The studied documents were the Pedagogical Proposition of schools for AIEF of the organization lasting eight and nine years of studying at elementary school in São João County; internal data of the institutions, referring to the ages and the scholar learning of Portuguese Language, the classes from 2011, 2012 and 2013, of 4th and 5th grades and 5th and 6th grades. The data were analyzed based on the assumptions of historical materialism as a theoretical-methodological approach that enabled a reflection upon a the research object, considering it in its entirety, relationships and contradictions, and historical and cultural assumptions of language studies, by Vygostki and Bakhtin, who understand the language as a social phenomenon, resulting from the cultural dimension of human experience and constituent subjects. The results of this study show that, with the implementation of Elentary Education of nine years lasting in the São João, the guidelines related to the adoption of learning cycles, as proposed for integral formation of students, received emphasis only in the first three AIEF grades , not contemplating the following grades (4th, 5th, 6th, 7th, 8th and 9th grades); there wasn´t reorganization of school content for classes of 5th grade; there wasn´t planning meetings between state and local teachers reported; and also there was no training for education professionals so it didn´t gave the support for schools and teachers to make the effective transition. This study also pointed improvement in students performance; changes on teachers' practices aiming a more contextualized and dynamic teaching, able to explore the textual diversity, with more time on reading and producing texts, than, specifically, the normative language teaching; inclusion of specific teaching content of literacy in the reorganized PPC; improved mastery of the written code with regard to the technical issues of writing students who arrive at 5th and 6th grades; and greater interest in reading. Such positive results in teaching and learning of reading and writing are situated in a historical context multidetermined and beyond the simple relation with the expansion of the time spent in school and its obligation, they may have been influenced by other programs and educational policies. However, the cultural-historical perspective that justified this search, it is recognized that when children get into school earlier, they have enlarged their possibilities of relations with the written culture and thus made possible the expansion of their learning. / Este estudo se desenvolveu a partir de problematizações sobre a ampliação do Ensino Fundamental (EF), para nove anos de duração, referentes ao ensino de leitura e escrita nos Anos Iniciais. O objetivo foi analisar, junto às professoras de 5º e 6º anos dessa etapa escolar, do município de São João, PR, as relações dessa nova organização do EF com a aprendizagem de leitura e escrita. A pesquisa foi realizada no período de 2012 a 2013 e envolveu todas as onze escolas estaduais e municipais que ofertam 5º e 6º anos, no município. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com dezesseis sujeitos - seis professoras estaduais de Língua Portuguesa no 6º ano, sete professoras municipais do 5º ano (AIEF), uma pedagoga da rede municipal, uma secretária de educação do município e a responsável pelos AIEF de nove anos do Núcleo Regional de Educação de Pato Branco. Os documentos analisados foram as Propostas Pedagógicas Curriculares dos AIEF da organização de oito e de nove anos do EF no município; dados internos das instituições, referentes às idades e ao aproveitamento escolar em Língua Portuguesa, das turmas de 2011, 2012 e 2013, de 4ª e 5ª séries e 5º e 6º anos. As informações coletadas foram analisadas a partir dos pressupostos do materialismo histórico, como opção teórico-metodológica que possibilitou uma reflexão sobre o objeto de pesquisa, considerando-o em sua totalidade, relações e contradições, e pressupostos histórico-culturais dos estudos da linguagem, de Vigostki e Bakthin, que compreendem a língua como fenômeno social, resultante da dimensão cultural da experiência humana e constituinte dos sujeitos. Os resultados apontam que, com a implantação do Ensino Fundamental de nove anos no município de São João, as orientações referentes à adoção dos ciclos de aprendizagem, como proposta de formação integral dos estudantes, recebeu ênfase apenas nos três primeiros anos dos AIEF, não contemplando os anos seguintes (4º, 5º, 6º, 7º, 8º e 9º anos); que não houve reorganização dos conteúdos escolares para as turmas de 5º ano; não foram relatados momentos de planejamento conjunto entre professores municipais e estaduais; e que as formações destinadas aos profissionais da educação não atenderam às necessidades das escolas e professores, para efetuar a transição. Apontam, também, melhoria no desempenho dos estudantes; alteração das práticas docentes em função de um ensino mais contextualizado e dinâmico, capaz de explorar a diversidade textual, com maior tempo dedicado à leitura e produção de textos, do que, especificamente, ao ensino normativo da língua; inclusão de conteúdos de ensino específicos da alfabetização na PPC reorganizada; melhora do domínio do código alfabético no que se refere às questões técnicas de escrita dos alunos que chegam aos 5º e 6º anos; e maior interesse pela leitura. Tais resultados positivos no ensino e aprendizagem de leitura e escrita situam-se em um contexto multideterminado historicamente e ultrapassam a simples relação com a ampliação do tempo de permanência na escola e sua obrigatoriedade e podem ter sido influenciados por outros programas e políticas educacionais. Contudo, pela perspectiva histórico-cultural que fundamentou a pesquisa, reconhece-se que, ao ingressarem na escola mais cedo, as crianças têm ampliadas suas possibilidades de relações com a cultura escrita e, consequentemente, possibilitad a a ampliação de suas aprendizagens.