В магистерской диссертации рассмотрены теоретические аспекты управления процессом внедрения лин-технологий в деятельность образовательных организаций. Систематизированы современные модели управления образовательной организацией и определено понятие «вытягивающая модель обучения». Исследованы основные тенденции развития российских учреждений дополнительного образования. Проведен анализ потребностей в сфере дополнительного образования и осуществлена диагностика основных ценностей данного направления. Разработана концепция проекта на основе «вытягивающей модели обучения» и классификации видов потерь, возникающих в процессе обучения, по организации научно-технической направленности. Разработан план мероприятий по реализации проекта в МКУ ДО Байкаловский районный ЦВР. Определены риски проекта, мероприятия по их снижению и дана оценка эффективности проекта с позиций ключевых участников. / The master's thesis examines the theoretical aspects of managing the process of implementing lean technologies in the activities of educational organizations. Modern models of educational organization management are systematized and the concept of "stretching model of training"is defined. The main trends in the development of Russian institutions of additional education are studied. The analysis of needs in the field of additional education is carried out and diagnostics of the main values of this direction is carried out. The concept of the project is developed on the basis of the" pulling model of training " and classification of types of losses that occur in the learning process, according to the organization of scientific and technical orientation. An action plan for the implementation of the project in the MCU TO Baykalovsky district Central Park was developed. The project risks and measures to reduce them are identified, and the project effectiveness is evaluated from the positions of key participants.

The thesis presents the results of an empirical study of emotional intelligence on a sample of psychology students and managers, describes the features of socially-psychological training and seminars as active methods of formation of emotional intelligence. / В диссертации представлены результаты эмпирического исследования эмоционального интеллекта на выборке студентов-психологов и управленцев, описаны особенности социально-психологического тренинга и семинарских занятий как активных методов формирования эмоционального интеллекта.

In conclusion, the results of the theoretical and empirical parts of the work are summarized, as well as conclusions, and the practical significance of the study is justified. The results of the research were tested in MBOU SOSH № 11, Pervouralsk and presented at the XXII International conference: "Culture, personality, society in the modern world: Methodology, experience of empirical research"; with an article in the polythematic journal of educational and research works "School science"; in the collection of educational and methodological materials to help teachers: "Guidelines for the organization of the educational process. / В работе изложены результаты теоретической и эмпирической частей работы, а также выводы, обоснована практическая значимость исследования. Результаты исследования были апробированы в МБОУ СОШ № 11, г. Первоуральска и представлены на XXII Международной конференции: «Культура, личность, общество в современном мире: Методология, опыт эмпирического исследования»; со статьей в политематическом журнале учебно-исследовательский работ «Школьная наука»; в сборнике учебных и методических материалов в помощь педагогам: «Методические рекомендации по организации учебного процесса.

The paper analyzes the potential and possibilities of mixed learning as a didactic means of implementing the transition to an integrated learning model involving information and educational environments and resources. The existing models of mixed learning are described, the aspects of effective use and integration of information and educational environments in the educational process of the College are identified. The structure of the information and educational environment of the SPO teacher and the content of methodological support for the implementation of mixed learning in the SPO system are presented. / В работе анализируется потенциал и возможности смешанного обучения как дидактического средства реализации перехода к интегрированной модели обучения с привлечением информационно-образовательных сред и ресурсов. Описаны существующие модели смешанного обучения, выявляются аспекты эффективного использования и интеграции информационно- образовательных сред в образовательном процессе колледжа. Представлена структура информационно-образовательной среды преподавателя СПО и содержание методического сопровождения реализации смешанного обучения в системе СПО.

The paper discusses the process of teaching listening and speaking to Iraqi students in English classes. The relevance is determined by the expanding international contacts of the Republic of Iraq, on the one hand, and the insufficient development of effective teaching methods for listening and speaking, on the other hand. Based on the analysis of extensive theoretical material from works both Russian and foreign researchers considering various types of listening (intensive and extensive) cognitive and metacognitive processes, stages of information reception and processing and the interrelation of listening and speaking, it is concluded that they need to be integrated. In the practical part of the research, questionnaire data are presented to identify the problems and needs of Iraqi students; authentic tasks for developing listening and speaking skills, taking into account national characteristics, are offered. The approach contributes to the successful cooperation of actors in the educational process (a lecturer and students). In conclusion, factors influencing the teaching process of listening and speaking are generalized and some recommendations are given. / В работе рассматривается процесс обучения аудированию и говорению иракских студентов на занятиях по английскому языку. Актуальность определяется расширяющимися международными контактами Республики Ирак, с одной стороны, и недостаточной разработкой эффективных методик обучения аудированию и говорению, с другой стороны. На основе анализа обширного теоретического материала как российских, так и зарубежных исследователей, рассматривающих различные виды аудирования (интенсивное и экстенсивное) когнитивные и метакогнитивные процессы, этапы принятия и обработки информации и взаимосвязь аудирования с говорением, делается вывод о необходимости их интеграции. В практической части исследования приводятся данные анкетирования, позводяющего определить проблемы и потребности иракских студентов, предлагаются аутентичные задания на развитие навыков аудирования и говорения с учетом национальных особенностей. Данный подход способствует успешному взаимодействию акторов процесса обучения (преподаваетеля и студентов). В заключение обощаются факторы, влиющие на процесс обучения аудированию и говорению, даются некоторые рекомендации.

Актуальность магистерской работы обусловлена глобализацией, взаимопроникновением культур, большой интеграцией в политике, экономике, образовании и других сферах, интеграцией русских специалистов в Китае – все это делает изучение китайского языка актуальным, и подразумевает, что в будущем понадобятся специалисты со знанием данного языка, что также предполагает и владение фонетикой китайского языка. Объектом исследования является процесс обучения китайскому языку. Предметом исследования выступает методика обучения фонетике китайского языка. Цель магистерского исследования – разработать методику обучения фонетике китайского языка и комплекс упражнений для формирования и отработки фонетических навыков. Данная магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников. Работа содержит 28 рисунков и 15 таблиц. Список использованных источников насчитывает 72 наименований на русском и английском языках. Объем работы составляет 154 страницы. Первая глава «Фонетика китайского языка и принципы ее обучения» магистерской диссертации посвящена особенностям китайской фонетической системы: звуковой состав и тональность китайского языка, постановка ударения в слогах, изменение звуков и тонов в потоке речи. Чтобы подчеркнуть характерные черты фонетической системы китайского языка, описание проходило посредством сравнения их с признаками фонетической системой русского языка. Во второй части первой главы нашего исследования была подчеркнута важность овладения произносительными навыками при обучении любому иностранному языку. особенно важно уделить фонетике при изучении китайского языка, так как это напрямую связано с особенностями его фонетической системы. Для преподавания фонетики китайского языка в первую очередь были определены общедидактические, общеметодические и частные методические принципы обучения, на основе которых была составлена методика ее обучения, которая получила название «комплексная» и «комбинаторная», так как она состоит из нескольких комплексов упражнений, направленных на развитие различных фонетический навыков, и которые зависят не только от уровня, потребностей и способностей обучающихся, но и от индивидуальных особенностей преподавателя. Во второй главе «Комплексная и комбинаторная методика обучения фонетике китайского языка» были рассмотрены и описаны методические приемы и рекомендации при обучении фонетики китайского языка. Была приведена последовательность, в которой рекомендуется овладевать звуками, звукосочетаниями и тонами для того, чтобы добиться более эффективных результатов в обучении фонетике китайского языка. Также были подробно рассмотрены особенности произнесения китайских гласных и согласных звуков и звукосочетаний и тонов. Вторая часть главы посвящена комплексу упражнений на формирование и отработку фонетических навыков в произнесении и различении звуков, звукосочетаний, тонов, постановку ударений в словах, отработку таких явлений как сандхи тонов и эризация, которые характерны для китайского языка. Также в комплекс упражнений были включены игровые упражнения на отработку произношения и дополнительные упражнения, которые включают в себя межкультурный аспект обучения китайскому языку. В этот вид упражнений вошли детские песни, скороговорки, идиоматические сказки из китайского фольклора и ряд стихотворений из эпохи династии Тан. / The relevance of the master's thesis is caused by globalization, cross-cultural interaction, great integration into politics, economics, education and other fields, the integration of Russian specialists in China. As a result, learning of Chinese is relevant, and it means that in future specialists with language proficiency will be needed, which also implies mastering of Chinese phonetics. The target of the research is the process of teaching Chinese. The research subject is the methodology of teaching Chinese phonetics. The goal of the research is to develop a methodology for teaching the phonetics of Chinese and a set of exercises to train the pronunciation skills. This master's thesis consists of an introduction, two chapters, a conclusion, list of cited references. The work contains 28 figures and 15 tables. The list of cited references includes 72 titles in Russian and English. The body of work is 154 pages. The first chapter “Chinese phonetics and the principles of its teaching” of the master's thesis is devoted to the features of Chinese phonetic system: the sounds, tones, stress, change in sounds and tones in the flow of speech. To emphasize the characteristic features of the phonetic system of Chinese, the description was carried out by comparing them with the features of the phonetic system of Russian. In the second part of the research, the importance of mastering pronunciation skills in teaching any foreign language was emphasized. On account, it is especially important to pay attention to phonetics while learning Chinese, since it is directly related to the peculiarities of its phonetic system. For teaching Chinese phonetics, general didactic, general methodical and particular methodological principles of teaching were determined. On their basis the “complex and combinatorial methodology” of teaching Chinese phonetics was compiled. In the second chapter "Complex and combinatorial methodology of teaching Chinese phonetics”, methodological techniques and recommendations for teaching Chinese phonetics were reviewed and described. A sequence was given in which it is recommended to master the sounds, sound combinations and tones in order to achieve more effective results in learning Chinese phonetics. The features of the pronunciation of Chinese vowels, consonants, sound combinations and tones were reviewed in detail. The second part of the chapter is devoted to a set of exercises for development of phonetic skills in pronouncing and distinguishing sounds, sound combinations, tones, stress; practicing sandhi tones and erization. The set of exercises also includes game exercises for practicing pronunciation and additional exercises that include the cross - cultural aspect of teaching Chinese. This type of exercise includes children's songs, tongue twisters, idiomatic tales from Chinese folklore, and several poems from the Tang Dynasty.

Выпускная квалификационная работа “ Cравнительный анализ учебной и профессиональной мотивации российских и китайских студентов” в форме магистерской диссертации выполнена на 107 листах (формат А4, шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, интервал между строками 1,5). Количество таблиц – 0 (без учета вложений). Количество рисунков – 66 (без учета вложений). Ключевые термины: мотивация к обучению; профессиональная мотивация; уровень обучения; поведение при обучении; образовательный подход; культурные различия; планирование карьеры; и курсы планирования карьеры. Представленная магистерская диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Во введении описывается актуальность темы магистерской диссертации, рассматриваются цель и основные задачи исследования, определяются объект и предмет исследования, формируется гипотеза исследования, а также устанавливается перечень методов, участвующих в исследовании. В первой главе диссертации будут рассмотрены теоретические основы учебной и профессиональной мотивации современных студентов вузов и связь между ними; влияние различных культурных традиций и образовательных подходов на студентов. Во второй главе определяются цель и методология исследования, а также подробное описание выборки для исследования. В третьей главе результаты представлены в виде графиков и диаграмм в последовательном порядке, а результаты анализируются индивидуально, с личными мнениями и рекомендациями. В заключение рассмотрена существующая система образования и профессиональной подготовки университета, и предложены решения для улучшения, а также решения проблем в контексте текущей ситуации. / Final qualifying work “Comparative characteristics of learning and professional motivation of Russian and Chinese students” in the form of Master thesis is performed on 107 sheets (A4 format, font Times New Roman, font size 14, 1,5 line spacing), excluding attachments. Number of tables – 0 (excluding attachments). The number of figures – 66 (excluding attachments). Key terms: learning motivation; professional motivation; learning level; learning behavior; educational approach; cultural differences; career planning; and career planning courses. The submitted master's thesis consists of an introduction, three chapters, a conclusion, a bibliographical list, and appendices. The introduction describes the relevance of the topic of the master's thesis, considers the purpose and main objectives of the research, defines the object and subject of the research, forms the hypothesis of the research, as well as establishes a list of methods involved in the research. In the first chapter of the dissertation, the theoretical foundations of learning and professional motivation of modern university students and the connection between them; the influence of different cultural backgrounds and educational approaches on students will be considered. In the second chapter, the purpose and methodology of the study are determined, as well as a detailed description of the sample for the study. In the third chapter, the findings are produced in the form of graphs and charts in a sequential manner, and the results are analyzed individually with personal opinions and recommendations. In the conclusion, the existing education and the training system of the university as well as the vocational training system are considered, and solutions for improvement as well as solutions to the problems also are proposed in the context of the current situation.

В работе анализируются причины возникновения и основные особенности коммуникативного подхода, обобщаются проблемы в развитии коммуникативной компетенции китайских студентов и различные методы интенсивного обучения иностранному языку. Описываются ход и результаты опытно–поисковой работы по формированию коммуникативной компетенции при интенсивном обучении русскому языку как иностранному китайских студентов. Посредством опытно-поисковой работы доказана эффективность методики интенсивного обучения по формированию коммуникативной компетенции на уроках РКИ. / The paper analyzes the causes and main features of the communicative approach, summarizes the problems in the development of communicative competence of Chinese students and various methods of intensive teaching of a foreign language. The course and results of experimental and search work on the formation of communicative competence in the intensive teaching of Russian as a foreign language to Chinese students are described. Through the experimental search for work, the effectiveness of the methodology of intensive training in the formation of communicative competence in the lessons of Russian as a foreign language has been proven.

В работе была произведена разработка модели машинного обучения на языке программирования Python, а также проведена ее валидация на этапах жизненного цикла. Целью создания модели машинного обучения является прогнозирование магнитных свойств нанокристаллических сплавов на основе железа по химическому составу и условиям обработки. Процесс валидации модели машинного обучения позволяет не только произвести контроль за соблюдением требований, предъявляемых при разработке и эксплуатации модели, к результатам, полученных с помощью моделирования, но и способствует внедрению модели в процесс производства. Процесс валидации включал в себя валидацию данных, в ходе которой были оценены типы, пропуски данных, соответствие цели исследования, распределения признаков и целевых характеристик, изучены корреляции признаков и целевых характеристик; валидацию алгоритмов, применяемых в модели: были проанализированы параметры алгоритмов с целью соблюдения требования о корректной обобщающей способности модели (отсутствие недо- и переобучения); оценку работы модели, благодаря которой был произведен анализ полученных результатов с помощью тестовых данных; верификацию результатов с помощью актуальных данных, полученных из статей, опубликованных с 2010 по 2022 год. В результате валидации модели было показано высокое качество разработанной модели, позволяющее получить оценки качества R2 0,65 и выше. / In this work machine learning model was developed by Python programming language, and also was validated at stages of model’s life cycle. The purpose of creating the machine learning model is to predict the magnetic properties of Fe-based nanocrystalline alloys by chemical composition and processing conditions. The validation of machine learning models allows not only to control the requirements for development and operation of the models, for the results obtained by modeling, but also contrib¬utes to the introduction of the model into production process. The validation process included: data validation: data types and omissions, compliance with the purpose of the study, dis¬tribution of features and target characteristics were evaluated, correlations of features and target characteristics were studied; flgorithms validation: the parameters of the algorithms were analyzed in order to comply with the requirement for the correct generalizing ability of the model (without under- and overfit¬ting); evaluation of the model work: the analysis of the obtained results was carried out using test data; verification of results using actual data obtained from articles published since 2010 to 2022. As a result of the model validation, the high quality of the developed model was shown, which makes it possible to obtain quality metric R2 0.65 and higher.

Актуальность темы исследования. Интенсификация процессов глобализации, переход многих стран к цифровой экономике и усиливающиеся процессы информатизации и цифровизации набирают оборот и ведут к стремительному развитию информационно-коммуникационных технологий. Иная практика диалога и взаимодействия участников образовательного процесса, приобретающая опосредованный характер, и смена поколенческого состава образовательного процесса ведут к смене образовательной парадигмы и требуют принципиально новых креативных подходов к пониманию и реализации образовательной деятельности. Объектом исследования являются современные технологии онлайн обучения, используемые при обучении иностранным языкам и их дидактический потенциал применительно к обучению РКИ. Предметом исследования является виртуальная образовательная языковая среда для обучения русскому языку как иностранному. Цель исследования заключается в создании научно-методической разработки уроков РКИ для курса «Руслан и Людмила», которая наглядно продемонстрирует лингводидактический потенциал интерактивной платфор-мы и системы управления обучением Edvibe (ранее ProgressMe) в контексте обучения РКИ на уровнях А1-В2. Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи: рассмотреть понятие «педагогическая технология» и существующие информационно-коммуникационные технологии как новейшие средства реализации образовательной деятельности; исследовать происходящие трансформации в социальной и экономической сферах общества и их влияние на осуществление образовательного процесса и обучение иностранным языкам; обобщить результаты существующих исследований в области дистанционного обучения и онлайн-обучения РКИ, а также рассмотреть особенности существующих дистанционных обучающих средств обучения РКИ; рассмотреть феномен виртуальной образовательной среды и понятие «система управления обучением», а также проанализировать содержательные, дидактические, организационные, и технологические особенности платформы Edvibe как системы управления обучением; разработать характеры персонажей онлайн курса «Руслан и Людмила», а также визуализировать их в компьютерной графике; создать пять методических разработок в рамках онлайн курса «Руслан и Людмила» для разных этапов обучения РКИ с целью демонстрации лингводидактического потенциала и возможностей платформы Edvibe как системы управления обучением. В процессе решения поставленных задач были сделаны следующие выводы: 1) цифровизация информационной и образовательной среды есть ни что иное как часть общего процесса технологического развития, который несет в себе новые возможности для обучения РКИ, развития электронной лингводидактики и образовательного сектора в целом; 2) цифровые технологии обучения иностранным языкам в наибольшей степени способны реализовать лингводидактический потенциал в дистанционной форме организации учебного процесса; 3) онлайн-обучение русскому языку как иностранному – это совершенно другая, новая концепция обучения, отличающаяся от привычных аудиторных уроков; 4) исследованы содержательные, дидактические, организационные и технологические особенности платформы Edvibe, разработанные уроки для разных этапов обучения РКИ демонстрируют значительный лингводидактический потенциал платформы и ее практическую значимость в преподавании русского как иностранного. / The relevance of the research topic. The intensification of globalization processes, the transition of many countries to a digital economy and the increasing processes of informatization and digitalization are gaining momentum and are leading to the rapid development of information and communication technologies. A different practice of dialogue and interaction between participants in the educational process, which is acquiring an indirect character, and a change in the generational composition of the educational process leads to a change in the educational paradigm and require fundamentally new creative approaches to understanding and implementing educational activities. The object of the study is modern online learning technologies used in teaching foreign languages and their didactic potential in relation to teaching Russian as a foreign language. The subject of the research is a virtual educational language environment for teaching Russian as a foreign language. The purpose of the study is to create a scientific and methodological development of Russian as a foreign language lessons for the Ruslan and Lyudmila course, which will clearly demonstrate the linguodidactic potential of the interactive platform and learning management system Edvibe (formerly ProgressMe) in the context of teaching Russian as a foreign language at levels A1-B2. To achieve this goal, the following tasks were formulated: to consider the concept of "pedagogical technology" and existing information and communication technologies as the latest means of implementing educational activities; to explore ongoing transformations in the social and economic spheres of society and their impact on the implementation of the educational process and teaching foreign languages; to summarize the results of existing research in the field of distance learning and online learning of Russian as a foreign language, as well as to consider the features of existing distance learning tools for teaching Russian as a foreign language; consider the phenomenon of a virtual educational environment and the concept of "learning management system", as well as analyze the content, didactic, organizational, and technological features of the Edvibe platform as a learning management system; develop the characters of the online course "Ruslan and Lyudmila", as well as visualize them in computer graphics; create five methodological developments within the online course "Ruslan and Lyudmila" for different stages of teaching Russian as a foreign language in order to demonstrate the linguodidactic potential and capabilities of the Edvibe platform as a learning management system. In the process of solving the tasks set, the following conclusions were made: 1) digitalization of the information and educational environment is nothing more than part of the overall process of technological development, which brings new opportunities for teaching Russian as a foreign language, the development of electronic linguodidactics and the educational sector as a whole; 2) digital technologies for teaching foreign languages are most capable of realizing the linguodidactic potential in a remote form of organizing the educational process; 3) online teaching of Russian as a foreign language is a completely different, new concept of learning, different from the usual classroom lessons; 4) the content, didactic, organizational and technological features of the Edvibe platform were studied, the developed lessons for different stages of teaching Russian as a foreign language demonstrate the significant linguodidactic potential of the platform and its practical significance in teaching Russian as a foreign language.