鄧依韻. / "2004年12月". / 論文(哲學碩士)--香港中文大學, 2004. / 參考文獻(leaves 144-162). / "2004 nian 12 yue". / Abstracts in Chinese and English. / Deng Yiyun. / Lun wen (zhe xue shuo shi)--Xianggang Zhong wen da xue, 2004. / Can kao wen xian (leaves 144-162). / Chapter 第一章 --- 緒論 / Chapter 第一節 --- 成英姝個人背景及作品簡介 --- p.2 / Chapter 第二節 --- 成英姝硏究槪述 --- p.5 / Chapter 第三節 --- 硏究方法簡介 --- p.11 / Chapter 第四節 --- 論文架構簡介 --- p.15 / Chapter 第二章 --- 台灣「新世代女作家」發展與成英姝的作家定位 / Chapter 第一節 --- 「新世代女作家」的時代背景 --- p.18 / Chapter (一) --- 「世紀末」的來臨 --- p.20 / Chapter (二) --- 台灣「解嚴」後的急速都市發展 --- p.23 / Chapter (三) --- 「後現代主義」的影響 --- p.27 / Chapter (四) --- 本節小結 --- p.30 / Chapter 第二節 --- 「新世代女作家」的槪況與特色 / Chapter (一) --- 「新世代女作家」的槪況 --- p.32 / Chapter (二) --- 「新世代女作家」的特色 --- p.34 / Chapter (三) --- 本節小結 --- p.37 / Chapter 第三節 --- 作爲「新世代女作家」的成英姝 / Chapter (一) --- 成英姝的出生與寫作時間 --- p.39 / Chapter (二) --- 成英姝的創作題材 --- p.40 / Chapter (三) --- 成英姝的作家身份 --- p.41 / Chapter (四) --- 本節小結 --- p.46 / Chapter 第四節 --- 本章小結 --- p.47 / Chapter 第三章 --- 成英姝對「城市」與「女性」的看法及其創作觀念 / Chapter 第一節 --- 成英姝對「城市」的看法 --- p.49 / Chapter 第二節 --- 成英姝對「女性」的看法 --- p.54 / Chapter 第三節 --- 成英姝的創作觀念 / Chapter (一) --- 成英姝的基本創作觀念 --- p.57 / Chapter (二) --- 成英姝創作觀中的「城市女性」 --- p.60 / Chapter 第四節 --- 本章小結 --- p.63 / Chapter 第四章 --- 成英姝筆下的「城市女性」 / Chapter 第一節 --- 從無名到有名的城市女性 / Chapter (一) --- 《公主徹夜未眠》：「無名女性」與「無名城市」 --- p.65 / Chapter (1) --- 「無名女性」 --- p.65 / Chapter (2) --- 「無名城市」 --- p.68 / Chapter (二) --- 《好女孩不做》「台北」就是「女孩」的名字 --- p.70 / Chapter (三) --- 本節小結 --- p.77 / Chapter 第二節 --- 顛覆傳統的城市女性 / Chapter (一) --- 顛覆社會角色規限的女性 --- p.79 / Chapter (1) --- 顛覆「妻子」的身份 --- p.79 / Chapter (2) --- 顛覆「母親」的身份 --- p.82 / Chapter (二) --- 以「失憶」、「失常」爲顛覆手段的女性 / Chapter (1) --- 以「失憶」尋找新出路的女性 --- p.91 / Chapter (2) --- 以「失常」肯定自我的女性 --- p.93 / Chapter (三) --- 反襯顛覆女性的頹廢男性 / Chapter (1) --- 面對婚姻與家庭的失敗男性 --- p.99 / Chapter (2) --- 陶醉於自我外表的頹廢男性 --- p.101 / Chapter (3) --- 逆來順受的被動男性 --- p.104 / Chapter (四) --- 本節小結 --- p.106 / Chapter 第三節 --- 不再糖衣與肥皂：反童話化與反戲劇化的手法運用 / Chapter (一) --- 不再糖衣：成英姝筆下的反童話化女性 --- p.109 / Chapter (二) --- 不再肥皂：成英姝筆下的反戲劇化女性 --- p.122 / Chapter (三) --- 本節小結 --- p.131 / Chapter 第四節 --- 本章小結 --- p.132 / Chapter 第五章 --- 結語： / Chapter 第一節 --- 成英姝小說中所呈現的城市女性 --- p.134 / Chapter 第二節 --- 成英姝十年創作生涯的回顧 --- p.142 / 參考書目 --- p.144 / 附錄： / 附錄一：成英姝訪問稿 --- p.163 / 附錄二 ：有關成英姝硏究資料 --- p.191 / 附錄三：成英姝作品結集年表 --- p.204 / 附錄四：《公主徹夜未眠》作品發表年表 --- p.205 / 附錄五：《恐怖偶像劇》劇集原名與改編篇名一覽 --- p.207

劉績. / 論文(哲學碩士) -- 香港中文大學硏究院歷史學部, 1997. / 參考文獻: leaves 133-143. / Liu Ji. / 前言 --- p.1 / Chapter 第一章： --- 晚淸社會軍事化的討論 --- p.4 / Chapter 一 226}0Ø --- 理論與實踐的探討 --- p.5 / Chapter 二 226}0Ø --- 國家、社會與地方精英 --- p.8 / Chapter ´三Ø --- 資料來源 --- p.11 / Chapter 第二章： --- 岑毓英與廣西西林縣 --- p.15 / 廣西的社會經濟區 --- p.16 / Chapter ´二Ø --- 岑毓英的故鄉 --- p.25 / Chapter ´三Ø --- 小結 --- p.37 / Chapter 第三章： --- 由習文而練武一晚淸地方叛亂與 岑毓英的權力基礎 --- p.38 / Chapter 一 226}0Ø --- 岑毓英的抉擇 --- p.38 / Chapter ´二Ø --- 岑毓英權力的鞏固 --- p.41 / Chapter ´三Ø --- 小結 --- p.46 / Chapter 第四章： --- 回亂平定與岑毓英權力的建立 --- p.47 / Chapter 一 226}0Ø --- 與官方關係 --- p.47 / Chapter 二 226}0Ø --- 與地方軍事實力的關係 --- p.50 / Chapter ´三Ø --- 岑毓英平定回亂後的舉措 --- p.62 / Chapter ´四Ø --- 小結 --- p.66 / Chapter 第五章： --- 初任督撫的岑毓英 --- p.68 / Chapter 一 226}0Ø --- 軍事改革 --- p.68 / Chapter 二 226}0Ø --- 社會與財政改革 --- p.72 / Chapter ´三Ø --- 外交事務的挫敗 --- p.75 / Chapter ´四Ø --- 小結 --- p.79 / Chapter 第六章： --- 蟄伏的岑毓英 --- p.82 / Chapter ´一Ø --- 岑毓英與家族建設 --- p.83 / Chapter ´二Ø --- 復出政壇 --- p.93 / Chapter ´三Ø --- 小結 --- p.97 / Chapter 第七章： --- 中法戰爭前後的岑毓英 --- p.97 / Chapter 一 226}0Ø --- 岑毓英對法國帝國主義的反應 --- p.99 / Chapter 二 226}0Ø --- 內部的中法戰爭 --- p.104 / Chapter ´三Ø --- 中法戰爭與岑毓英 --- p.110 / Chapter ´四Ø --- 小結 --- p.112 / Chapter 第八章： --- 結論 --- p.115

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本研究旨在探討臺灣的大學生連接詞的理解與使用。除比較大學生對「句內」及「句間」連接詞的使用外，所閱讀文章內容的熟悉與否是否影響其使用連接詞，以及英文能力與連接詞使用能力之間的相關性，也是本研究的重點所在。 　　一百三十五位國立臺灣工業技術學院大一學生參與此研究。其測驗結果顯示：（一）英文能力愈強者，使用連接詞的能力也愈強；（二）「句間」連接詞比「句內」連接詞較難理解使用；（三）對文章內容的熟悉並未顯著幫助受試者選用正確連接詞。 / The present study was designed to investigate college-level Chinese students' use of English conjunctions at the intra- and inter-sentential levels, the interaction of content familiarity and use of conjunctions, and the relationship between English proficiency and ability to use conjunctions. It aimed at understanding their weakness in using conjunctions and in comprehending expository texts, and thus providing some pedagogical implications for teaching English conjunctions and reading comprehension. 　　One hundred and thirty-five freshmen at National Taiwan Institute of Technology participated in the present study. One hundred and three of them were engineering majors and thirty-two of them were business majors. They were given a simulated TOEFL test and a conjunction test. The conjunction test was composed of a sentence-completion test, which was designed to test subjects' ability to use conjunctions within sentences (intrasentential), and a three-passage rational multiple-choice cloze, which was designed to measure subjects' ability to use conjunctions in extended discourses (intersentential) and the interaction of content familiarity and the ability to use conjunctions. 　　The results showed that (1) college-level Chinese students were more competent in using English conjunctions at the intrasentential level than at the intersentential level, (2) most of the subjects did not seem to comprehend logical development better and thus did not use conjunctions more accurately in content-familiar texts than in content unfamiliar texts, and (3) subjects with higher level of English proficiency exhibited greater ability in using conjunctions both intrasententially and intersententially.

「廣東一地在中國史上可謂無絲毫之價值者也，自百年以前，未嘗出一非 常之人物可以為一國之輕重；未嘗有人焉以其地為主動，使全國生出絕大 之影響。崎嶇嶺表，朝廷以羈縻視之，而廣東亦若自外於國中，故就國史 上觀察廣東，則雞肋而已。雖然，還觀世界史之方面，考各民族競爭交通 之大勢，則全地球最重要之地點僅十數，而廣東與居一焉，斯亦奇也。 」 ── 梁啟超廣東在中國近代史上是一個佔有極重要地位的省分。 從 十九世紀中葉以來的鴉片戰爭、太平天國英法聯軍、 甲申中法戰爭到甲 午戰後發韌的改革與革命活動，無一不是與廣東有密切的關係； 無一不 為中國近代的政局帶來鉅大的影響。準此以觀， 廣東實與中國近代史的 演變有著相當密切的互動關係。然而，衡諸國史，廣東雖自秦漢時即已納 入中國版圖， 但誠如梁啟超所言，在前此二千年的中國政治史上， 廣東 向來只居於「雞肋」的地位而已。兩相比較後， 不難察覺廣東遲至十九 世紀時已由過去的政治邊陲角色轉變為中國政治發展史上的重要省分。廣 東在中國政治史上具有如此奇特的轉折過程， 這應是她最引人注意之處 。 但廣東地位轉變的原因何在？其變化的程度如何？對中國近代史的發 展又有何等影響？這些都是探求轉變過程中值得思索的問題。 蓋歷史所 值得探究者即在於觀察各種現象間的差異，而後探尋出肇致轉變的原因、 影響並予以適切的闡釋而已。準此，本文即依循這三個層面， 嚐試將廣 東置於中西勢力交互影響的背景中，敘述其間史事的發展， 而後針對省 內菁英分子角色、觀念的轉變過程及其對中國近代政治史上的影響做探討 。 藉此，希望能對清末五十年間廣東政治變動的情景做一詮釋。

臺灣的地方社會，特別是在中華帝國晚期的統治之下，國家權力只能達到到縣級行政單位，而無法完全「控制」地方社會，似乎已成為研究者們的普遍共識。在此情況下，國家權力統治地方社會的過程中，部分必須仰賴地方上的士紳、耆老等菁英分子的協助。也因此，研究者逐漸開始正視地方菁英在地方社會與國家之間所扮演的角色，並注意其間具有特殊身份者，如士紳等菁英分子的研究。正因為國家對地方社會的「控制」並不徹底，在國家權力之下，臺灣的地方社會幾乎形成了國家統治權力的半真空狀態。首先填補此一半真空狀態的力量，即是在過去的研究中，最受到研究者所重視的士紳菁英。 研究者們紛紛接下去問，在地方社會中，究竟有哪些人可以算是地方菁英？除了成為士紳之外，還有那些方法可以成為菁英？他們與一般人究竟存在著哪些差異？他們究竟如何建構、維繫他們特殊的身份、社會地位與影響力？他們在地方社會裡又扮演著什麼樣的角色？他們有沒有能力與國家權力進行互動、競爭，甚至是抗爭？如何互動？本文的目的，即是嘗試以臺灣的豐原地區作為研究的基礎，從事小區域、長時段的微觀研究。筆者嘗試分析與討論不同時間中地方菁英的定義與結構的變化、菁英參與國家或地方社會的管道與方式；同時，也將探討他們如何與國家權力、地方社會進行互動等議題。 臺灣地方社會中的地方菁英，不僅具有身分上的多元性，連衡量菁英的標準都會變動，這也就更增加了研究上的複雜性。有關地方菁英既有的研究，起源於國家控制論，且隨著研究的累積、議題的擴大與深化，以及資料運用的多元性，已經累積了豐碩的研究成果。這些研究不僅擴大了地方菁英的定義、釐清菁英的種類與角色，更闡明菁英中介於國家與地方社會之間的重要性，提供學者研究地方菁英在國家與地方社會中建構與維持身分、地位的更多可能性。然而，由上而下的的視角，卻常將菁英視為補充官僚階層的社會基礎的士紳，或是協助官方控制地方社會的領導階層方面，基本上都是將地方菁英置於國家控制的脈絡下進行討論。簡言之，社會領導階層的社會地位、身分來是來自於國家權力的賦予、承認與控制；對於社會領導階層而言，與官方有密切的關係、受國家權力的支配，這樣的觀點並非錯誤，因其身分、地位與力量確實源自於國家權力。然而，根據本文所蒐集的資料，卻可以清楚的見到，社會中的菁英不只有領導階層。地方社會之中，除了從事政治活動、文化活動、社會活動、經濟活動的領導人物之外，還有許多未參與任何團體、未擔任任何領導責任的菁英，他們也不一定會被地方社會、國家權力期待一定要扮演什麼角色。這些地方菁英，也都應該被注意。

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中共自古田會議之後明確了「黨指揮槍」的原則，在黨軍一體的情況下，中共的黨內鬥爭或多或少地對軍隊造成影響；也因為黨與軍隊高階領導人存在著「雙重菁英」的身份，軍隊往往被捲入黨內鬥爭之中，這都為中共的軍隊建設造成深遠影響。而中共建國後為改善軍隊長期存在的山頭主義、游擊氣息，致力於軍隊管理、訓練納入統一的制度下；同時1950年中共參與韓戰，體驗到以美國為首的聯合國軍運用現代武器所帶來的震撼。這些狀況都讓中共開始思考開展軍事現代化、正規化的問題。此外，革命化的建軍路線，並未隨著共軍開展軍事現代化、正規化而被揚棄，政治工作仍是共軍建軍路線的重要環節。因此毛澤東時期共軍的軍事路線，呈現出現代化、正規化、革命化三者並行的現象，但這三者比例，随著彭德懷、林彪與葉劍英先後主掌軍委日常工作，而有不同的偏重。

本研究針對澎湖縣馬公市三十四位國小五年級學童，進行五週標註系統輔助不同模糊容忍度學童進行英語閱讀學習的課程，旨在透過標註系統探討不同模糊容忍度之國小學童，在標註系統使用表現上的差異，以及使用標註後標註行為與閱讀成效的改變。 本研究蒐集了量化與質性的資料，量化的資料方面，以第二語言模糊容忍度量表、全國兒童暨青少年英語分級檢定之文章與測驗，與政大圖資所「數位圖書館暨數位學習實驗室」所開發的Glias閱讀標註系統為工具，獲得教學實驗資料進行統計分析；質性資料方面，係透過課堂討論學習單與半結構式訪談，獲得資料並進行分析。茲將主要研究發現分述如下： 一、標註系統有助於提升學習者的英語閱讀成績，特別有助於模糊容忍度低的學習者。 二、透過開放式標註，不同模糊容忍度學習者在部分類型標註與總標註數量上都顯著地減少，尤其是模糊容忍度中與低的學習者。 三、透過開放式標註，整體學生在個人意見的標註數量上顯著地增加。 四、不同模糊容忍度的學習者在開放式標註系統的標註字數與被投票數的表現上有所差異，但經過兩次開放式標註系統的使用後則無顯著差異。 五、不同模糊容忍度的學習者最喜歡建立也覺得最有用的都是解釋類型的標註，但不同模糊容忍度的學習者喜歡的理由各異。 六、模糊容忍度不同的學習者瀏覽時最喜愛的標註類型不同。 七、在兩次開放式標註下，不再是標註數量或標註字數多，分數才高。 八、重點提醒的標註寫得越好的學習者，其英語閱讀測驗成績越高。 九、模糊容忍度各組中進步最多者都善加應用標註系統的優勢。 十、多數學生對開放式標註系統輔助英語閱讀持肯定態度。 基於上述研究結果，本研究亦針對實務教學者與後續研究提出相關建議。 / This research focused on studying 34 elementary grade 5 students at Magong City, Penghu County and proceed five weeks of classes on students’ with different tolerance of ambiguity in English reading study through the assistance of annotation system. The purpose is to learn the differences on the students studying performance through the assistance of annotation system on students with different tolerance of ambiguity and the changes of reading result and annotating behavior after using the annotation system. This research collected a lot of quantitative and qualitative data, in terms of quantitative data, there are second language tolerance of ambiguity scale chart, the general English proficiency tests’ articles and tests for children and teenagers, and the statistical analysis gathered using the Glias reading annotation system tool developed by NCCU Graduate Institute of Library, Information and Archival Studies’ “digital library and digital learning laboratory.”; in terms of qualitative data are data and statistics gathered through class discussion and semi-structured interviews. A summary of the key findings are: 1. Annotation system effectively increases the English reading scores for students especially with low tolerance of ambiguity. 2. Through open annotation labeling, different students with different tolerance of ambiguity effectively reduced some types and the total numbers of annotation labeling, especially for students with medium and low tolerance of ambiguity. 3. Through open annotation labeling, the number of labeling in students personal opinion have increased. 4. Students with different level of tolerance of ambiguity have different performance in terms of the number of open annotation labeling system and the number of system that were voted, but after using open annotation system for two times, there were little differences. 5. Students with different level of tolerance of ambiguity like to establish and also think the most useful annotation labeling is the explanation types, but their reason for liking the system varies. 6. The favrorite browsing type of annotation labeling for students with different level of tolerance of ambiguity varies. 7. After two open annotation labeling, the score doesn’t increase when there are more annotation labeling. 8. The better annotation labeling for the main point is related to the higher score on the English reading test. 9. In different groups of students of different level of tolerance of ambiguity, the students that improve the most are students who know how to use the annotation system to its advantage. 10. Most students agreed that open annotation system is effective in assisting reading English articles. In conclusion, this research will also propose related suggestions to practice educators and the follow-up studies.

以往傳統研究探討同儕相互幫助的機制多在於量化性的陳述其有效結果，然而，在小老師的教學與被幫助者的學習動機上卻較少提出在兩位小朋友的言談互動中，何以促使此同儕相互幫助的機制有正面的效果。本個案研究旨在探討英語為外語的學習環境中，在國小階段的英語補救教學裡，同儕相互幫助的動機與影響。本文採用維高斯基 (Vygotsky) 社會文化學習理論來探討在台灣的國小補救教學環境中，教室兩人一組的同儕學習中，小老師如何使被幫助者語言知識建構起。 本研究對象針對30位五年級學生，分為兩人一組，共15組，實施為期20週小老師制度教學，並且針對其中一組的互動方式，作深入的研究。 研究方法採用質化的言談分析及晤談訪問。資料分析重於探討被幫助者如何藉由小老師的協助，完成該年級應學會的字母、單字認讀與基礎閱讀的過程。目的是希望呈現小老師在與被幫助者言談互動之中，小老師如何一步一步地提供合適的協助以建立被幫助者的語言知識概念。 本研究主要的發現有： 1. 這一名受過小老師制度訓練的小學生能夠很快掌握學習者的學習困難處並提供協助。 2. 這一名小老師用程度分級的協助方式來探測學習者的能力，且能夠發揮創意，給予適當的協助。學習者也表示小老師用多種問答的方式來幫助自己釐清學習盲點，這樣有助於了解自己的學習潛力。 3. 這一名小老師與學習者之間的朋友關係在學習過程中扮演重要的媒介角色。 本研究根據以上議題討論結果，在文末進一步提供建議，作為教育學者們參考。