英語學習一直是台灣很重視的一環，而許多家長更贊成提早學英語。台灣九年一貫課程改革也將英語教學由國小五年級改到國小三年級。本研究旨在了解國中學生從小學英語的經驗，與其學習態度改變過程。 本研究採取質的研究方法，以基隆市3名公立國中九年級學生為研究對象。研究過程採取訪談、觀察等方式為主要資料收集來源。資料涵蓋的面向為：(1) 家庭背景；(2) 從小到大學習英語的經驗；(3) 同儕間的影響；(4) 未來對英語學習的規劃。經過這些資料，本研究討論四個問題：(1) 有哪些關鍵點影響學生學習發展？ (2) 重要他人在學生學習經驗中的角色？ (3) 學生的英語學習態度從小到現在有何改變？以及 (4) 身為在台灣學習英語的孩子，面臨的可能性與挑戰。 本研究根據以上三個個案的討論結果，進一步提供相關建議，作為教育單位、學校英語老師、家長及未來研究的參考。

本研究旨在探討高中英文教師對於英文作文教學的信念與其實際教學情形。文獻回顧內容涵蓋英文作文教學理論以及教師信念與實踐。 本研究的對象為台北市的高中英文教師，研究方法採用量化的教師問卷輔以質化的教師訪談，問卷回收171份，採用兩種統計方法分析：描述性統計及單因子變異數分析；訪談人數為6人，訪談結果用來支持、解釋問卷結果。研究重點如下：(一)教師信念及教學情形：包含教學目標、教師角色、教學內容及教學方式、（二）教師信念與實踐的符合度與造成不相符合的原因以及（三）影響教師信念與實踐的因素。 本研究的主要發現如下： 1. 大考會左右老師的教學方向，但老師教學時目標不只侷限於此。 2. 老師的教學信念與實踐皆綜合成果導向與過程導向的教學法原則，而非單一教學法。 3. 教師教學上面臨課程、學生、教學準備及批閱作文等方面的困難，這些困難會阻礙老師遵循其信念教學。 4. 教師背景經驗確實會對其信念與實踐有所影響。 本研究有助於認識高中英文教師教寫作的信念與教學情形。研究者根據研究發現，分別對高中英文教師、教師培育機構、教育部及作文教學教材編寫者提出建議，以期讓高中英文作文教學更進一步。 / The purpose of this study was to explore what beliefs senior high school English teachers hold toward writing instruction and their practices of the beliefs. Literature review covered the approaches of ESL/EFL writing instruction and teachers’ beliefs and practices. The participants of this study were senior high school English teachers in Taipei city. Two data collection instruments were adopted, the quantitative questionnaire and the qualitative interview. In total, 171 questionnaires were gathered and analyzed by means of descriptive statistics and one-way ANOVA. In addition, six interviews were conducted, whose results were utilized to further support and explain the questionnaire results. There were three research focuses. The first one was on teachers’ beliefs and practices in the goals of writing instruction, the roles they played, and the content as well as the teaching procedures of writing instruction. The second one was on the consistency between teachers’ beliefs and practices and possible reasons for the inconsistency. The third one was on influential factors on teachers’ beliefs and practices. Based on the results of this study, major findings are summarized. First, for the teachers in this study, entrance exams were approaching, so the test-oriented trend seemed to be inevitable. However, teachers believed that to familiarize students with English writing structure and to enable them to express in written English could also be possible goals, and they did teach accordingly. Second, the goals, roles teachers played, content, and teaching procedures reflected a mixture of product-oriented and process-oriented approaches. Third, the difficulties originating from curriculum, students, teaching preparation, and composition evaluation might hinder teachers’ practices of their beliefs. Finally, teachers’ background experiences were found to play a part in influencing teachers’ beliefs and practices. It is hoped that this study can contribute to more understanding of senior high school English teachers’ beliefs and practices in writing instruction. With the results of this study in mind, the researcher further made suggestions toward senior high school English teachers, teacher education institutes, the Ministry of Education, and writing instruction material designers. This might help refine senior high school English writing instruction.

在臺灣，教授高中英語聽講課的老師常要苦思尋索如何選用教材與方法以引起學生的學習動機。研究者發現一些老師偶爾會在課堂中運用戲劇技巧，例如角色扮演以誘發學生的學習興趣。是以引發研究者的研究動機：嘗試應用一套有系統、有效又完整的「戲劇教學法」順利推進課程。 是以，研究者採用國立政治大學英國語文學系教師研究團隊在政大實小所進行的英語戲劇教學模式，在英語聽講課進行一學期的實驗教學行動研究。亟盼透過本研究成果提供不熟悉戲劇教學或擔心戲劇教學費時的英語教師們，一種非傳統式的英語聽講課。 本研究採質性研究，研究對象為32名高中一年級學生，研究者依上述教學研究模式設計15週的教學活動，研究資料採集研究者的上課觀察、錄影、學生回饋單、三份問卷、學生公演錄影及後測，加以分析整理出研究結果。 研究結果發現97%的學生喜歡此種戲劇實驗教學，特別是經過戲劇教學中劇本創作和不斷的演練、.及公演，學生的學習動機、語言能力、創造力及其它技能如布景服裝設計也因而增進。而此種課程可融合「語言教學」、「多元智慧」及「合作學習」等教學方法，提升學生的學習動機及語言能力，並可激發學生在戲劇表演及英語表達應用上的創造力。值得推廣。 / In Taiwan, English listening and speaking classes often trouble many English teachers with having to choose proper teaching materials or class activities to motivate students. The researcher observed some current teachers occasionally used some dramatic techniques, such as role play to elevate students’ interest. This motivated the present researcher to employ a more comprehensive and systematic drama teaching strategy in this course. Therefore, the researcher applied the model that was conducted in National Chengchi University Experimental Elementary School by a team of researchers at the English Department of the National Chengchi University to do this experimental drama teaching. The present research aims to provide the English teachers who are not good at drama teaching or view drama teaching as time consuming with a favorable, non-traditional method in the listening and speaking course. The participants included in this research were 32 students of the 10th grade. The researcher designed a 15-week course activities based on the NCCU model. A qualitative research method was utilized in this research. Data from the researcher’s observation, videotaping, students’ reflection, three questionnaires, students’ work, the formal performance videotaping and a post test were collected and analyzed to assess the effects of this action research. The findings indicated 97% of students liked this experimental drama teaching. Especially, through script creation, rehearsals and the formal performance, students’ learning motivation, four skills of language learning, creativity and other skills such as property and costume designs, were elevated. This course can integrate language learning, multiple intelligence theory, and cooperative learning theories to motivate and strengthen students’ proficiency and creativity in using English as a second language. Drama teaching in listening and speaking course is worthy of recommendation. .

在資訊充分流通的世界潮流下，根據行政院文化部統計，截至2010年止，台灣進口出版品總金額達31.5億新台幣。書籍種類眾多，亦分別由多家本土廠商或出版社代理進口並經營台灣市場之銷售。基於出版品著作權法規定，進口出版品之代理商對於產品內容的調整空間有限，因此代理之業務經營需考量原廠所能提供的資源與能力，加上代理商對本身的資源與能力的評估，從中發掘代理商可發揮的價值，進而規劃有效的行銷策略，形成本研究之架構。 有鑑於台灣進口教材代理產業正處於變動的時期，包括教材的型態與代理合作模式都在轉變當中。本研究以獨家代理英語教材為例，探討代理業務之長期經營策略。文獻探討之主要理論根據為資源基礎理論和行銷管理理論，從理論架構分析中，考量代理業務之核心資源與關鍵因素，進而導出相關之策略方向。 本研究之方法採個別深度訪談法，根據文獻探討及研究架構擬出訪談大綱進行訪談，分別採訪個案國外原廠主管與進口代理商主管。訪談結束後將內容彙整並進行與研究相關之分析與驗證，得出結論為： 1 進口教材資源與本土教學資源需求具有差異性； 2 進口教材之經營應做市場區隔並聚焦經營目標市場； 3 不同的目標市場應採取不同的行銷策略與組合； 4 進口代理商與原廠穩定的品牌共營關係，是長期經營的關鍵因素。 對進口代理商提出之建議，作為長期經營之參考： 1. 深耕目標市場，建立長期顧客關係管理； 2. 加強處理與國外原廠之溝通機制； 3. 規劃數位產品行銷之商業模式； 4. 累積代理營運經驗，發展長期經營優勢。

語音表義教學雖已被學者提倡使用在字彙學習之領域多年，然而其在課室英語字彙教學的實際成效仍未獲證實。本研究先採用量化研究方法以探究語音表義教學對於國中生英語單字記憶之成效，再採用質性研究方法探討受試者對語音表義教學法之看法。 研究對象為台灣北部一所公立國中九年級兩個班的七十二位學生。此均質的兩個班級被隨機指定為實驗組與控制組，實驗組施予語音表義教學法學習八十個標的單字，而控制組則施予傳統翻譯式教學法學習相同的單字。接受歷時十六週的字彙教學後，以兩組學生在認字測驗上的成績以及實驗組學生個別訪談之結果作為資料分析來源。本研究主要發現如下：(1)接受語音表義教學的實驗組學生在認字測驗的表現上顯著優於接受傳統翻譯法的控制組學生。(2)實驗組中，高分群組與低分群組在接受語音表義教學後，在認字測驗的表現上皆呈現出顯著性進步，顯示出語音表義教學對不同程度的學生皆有成效。(3)受試者對語音表義教學持正面態度，且認為語音表義教學特別是在認字方面有助於英語字彙之記憶。研究最後進一步對語音表義教學在實際教學上之應用提供建議，作為教育學者們參考。 / Although the instruction of sound symbolism has been advocated for word learning for years, it is not clear whether it is empirically effective in classroom vocabulary teaching. This study first adopted a quantitative research method to investigate the effectiveness of the instruction of sound symbolism on junior high school students’ English vocabulary memorization, and then a qualitative research method to explore the participants’ perspectives on the instruction of sound symbolism. Participants of the study were two classes of 72 ninth-grade students in a public junior high school in northern Taiwan. With homogeneity in terms of English language proficiency, the two classes were randomly assigned as the experimental and control group. The former was instructed 80 target words by the instruction of sound symbolism, while the latter was taught the same target words by the traditional translation-based approach. Vocabulary instruction lasted for 16 weeks, and the data analysis was based on their performances on the word recognition test and the results of the individual interviews. The major findings are as follows. (1)The participants who received the instruction of sound symbolism performed significantly better on the word recognition test than those who were taught the traditional translation-based approach. (2) In the experimental group, both the high and low proficiency learners made significant progress, indicating the instruction of sound symbolism was effective in different proficiency groups. (3) The participants held positive attitude toward the instruction of sound symbolism and felt that the instruction was helpful for vocabulary memorization, especially on the aspect of word recognition. Some pedagogical implications and recommendations for future research were presented at the end of the thesis.

本文嘗試以 Bug Push 模型解釋英國工業革命成功之原因，首先分析英國工業革命前的歷史背景，再說明英國產生工業革命的條件因素，同時敘述工業革命對英國帶來的正面與負面影響，進而闡述中國可以產生工業革命的有利條件與阻礙條件。 由於宋代是中國歷史上最有可能發生工業化的朝代，本文嘗試剖析宋朝的政治經濟社會背景情況，解析宋朝不能工業化的原因，進而論述在現代的經濟體系下，一個國家可以產生工業化的條件。

本論文的研究主題在於補足對於近代早期英格蘭咖啡館「禮儀文化」研究的不足。藉由德國社會學家埃利亞斯的「文明進程」理論，我們不僅得以宏觀地理解長時段的「禮儀」發展脈絡，亦得以明瞭所謂的「禮儀」即是一種個體於人際互動中所展現的社會行為，而此行為講究的是對個體的各種言行舉止與心理情緒的控制、約束與調整。以「文明進程」理論為基礎，本文的目標在於從近代早期英格蘭「禮儀文化」的脈絡切入，以相對微觀的角度，藉助「區隔性」與「普遍性」、「真實性」與「虛偽性」兩組對立情勢考察咖啡館「禮儀文化」中「行為的呈現」與「內涵的詮釋」兩種層面的發展過程。 本文第一章的主題為「英格蘭咖啡館文化的建立與發展」。本章第一部份除了概述咖啡與咖啡館的東方起源與發展外，亦將描述英格蘭旅行家眼中的東方咖啡館樣貌。於第二部份，筆者則將談及在東方咖啡館文化的影響之下，牛津咖啡館與倫敦咖啡館的建立與發展。第三部份則敘述咖啡館的多元服務及其經營特色。藉由背景的鋪陳，本章試圖勾勒出英格蘭咖啡館逐漸成為重要社交聚會處的發展因素與過程。 本文第二章的主題為「英格蘭咖啡館的禮儀文化」。本章第一部份以「洛塔咖啡俱樂部」的建立作為咖啡館「禮儀文化」的具體萌芽基點，並試圖描繪「菁英群體」如何將英格蘭的「禮儀文化」帶進咖啡館，使其成為「有禮」且「有理」的談論場域。而在第二部份中，我們則將看到「菁英群體」與一般大眾如何在強調平等、包容與多元的咖啡館中，以「禮儀」的展現作為和諧相處的互動方式，並逐漸形塑一互敬互重、愉悅且平和的社交氛圍。於第三部份，筆者將考察於咖啡館中所建構的「禮儀文化」如何受到當代著名期刊《閒談者》與《旁觀者》的推崇與推廣。從1659年「洛塔咖啡俱樂部」的建立以至1714年《旁觀者》的停刊，從萌芽、建構以至推廣，本章重點即在於探究從復辟至18世紀初期，咖啡館文化與當代「禮儀文化」之間的緊密聯繫與相互影響的過程，一段從「禮儀在咖啡館」到「咖啡館的禮儀文化」之發展脈絡。 本文第三章主題為「英格蘭咖啡館的無禮文化」。於本章中，筆者將分別以四個部份，包括「時髦男子與紈褲子弟」、「八卦愛好者與造謠者」、「冒犯與衝突」及「咖啡館妓院」等各種違反「禮儀」規範的人群與言行舉止，談論咖啡館中的「無禮」現象。儘管每一種現象背後，均有其各自的發展脈絡，但它們所呈現出的樣貌，卻不約而同地對咖啡館「禮儀文化」的建構產生重大衝擊。然而，從當代對於這些「無禮」現象的嚴厲批判中，我們亦能反向印證咖啡館「禮儀文化」的影響性已深入人心。 綜觀上述，本文之核心論述脈絡即在於，以英格蘭咖啡館文化的發展作為基點，以「有禮」和「無禮」作為正面與反面的論證，考察英格蘭咖啡館「禮儀文化」的發展過程。

国立情報学研究所で電子化したコンテンツを使用している。

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