Made available in DSpace on 2015-07-22T20:50:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-03-25 / Os objetivos deste trabalho foram a observação da prevalência das dermatoses encontradas e a comparação dos dois tipos de instituição com os dados encontrados na pesquisa de literatura concernente e foi escolhida uma parcela da população estudantil de primeiro grau na cidade de Santo André, no ABC paulista, para a pesquisa da prevalência de dermatoses encontradas em escolares frequentando o primeiro grau de escolas públicas e particulares. Esta pesquisa foi do tipo perfil populacional, numa amostra de 200 crianças, na faixa etária de 7 a 14 anos, todas elas apresentando termo de consentimento assinado por seus pais ou responsáveis, e foram excluídas crianças fora da faixa etária mencionada, assim como adolescentes gestantes e crianças cujos pais ou responsáveis se negaram a assinar o termo de compromisso. Em todas as crianças foi feito um exame dermatológico completo, no próprio ambiente escolar, em salas adaptadas com a privacidade exigida para tal exame. Os resultados foram avaliados seguindo os parâmetros de tipo de instituição, nível escolar, gênero, raça, fototipo e diagnóstico. Em relação ao nível escolar, predominaram os alunos de segunda e quinta séries. Quanto ao gênero, houve um predomínio do feminino (53%) sobre o masculino (47%). Ocorreu predomínio da raça branca (85%) em relação às demais raças, sem diferença estatística significante entre os dois tipos de instituição. No item diagnóstico, 25 crianças (12,5%) não apresentaram lesão dermatológica, sendo classificadas como pertencentes ao grupo “eudermia”. Das outras 175 crianças que apresentavam dermatoses (87,5%), 82% pertenciam às escolas particulares e 93% às escolas públicas. Dentro ainda do item dermatoses, houve predomínio do grupo considerado “inflamatórias” nas escolas públicas e um predomínio das “neoplasias benignas” nas escolas particulares. Quanto ao tipo específico de dermatose, houve prevalência maior de nevus melânicos nas escolas particulares, seguida de acne e, nas escolas públicas, a prevalência foi maior de pitiríase alba, livedo reticular e asteatose, chamando a atenção para a onicofagia, sendo ela a quarta afecção mais encontrada, em ambos os tipos de instituição. / A part of a student population was chosen in the city of Santo André (São Paulo State, Brazil), in order to inquire the amount and the sort of dermatosis found in scholars attending the first grade among private and public schools. In consequence, the aim of this work was the observation of the incidence and prevalence of dermatosis comparing the two kinds of school with data found in the concerning literature. The work was classified as populational outline, in a sample of 200 children, between 7 and 14 years old, each one of them with a written term of consent signed by their parents and were excluded children out of the range of the age chosen, pregnant adolescents and children whose parents did not sign the written term of consent. In all those children were performed a complete dermatological clinical examination, in their own scholar environment, in proper rooms with the privacy needed for this sort of event. Results were achieved by items like kind of school, scholar grade, gender, colour, phototype and diagnosis. Regarding the scholar grade, there was a prevalence of the second and fifth degrees. In item gender, the females prevailed (53%) upon the males (47%). The white coloured majored upon the others (85%), with no significant statistic difference between the two kinds of schools. In diagnosis, 25 children (12,5%) showed no dermatological lesion at all, and were classified as belonging to the “eudermia” group. Among the 175 other children (88%) which had dermatosis, 83% of them were from private schools and 93% were from public schools. Continuing on diagnosis, the group “inflamatórias” predominate in public schools and the “neoplasias benignas” predominate in private ones. Regarding the particular sort of dermatosis, melanocytic nevi prevailed more in private schools, followed by acne and in the public schools the prevalence were higher for pithyriasis alba, reticular livedo and asteatosis, and surprisingly, onychophagia, which were the forth diagnosis more prevalent in both kinds of school. / TEDE / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Arquitectónicamente el interés de este proyecto es abordar el tema educativo en zonas rurales, específicamente en la comuna de Galvarino en la IX Región de La Araucanía, planteando un nuevo contexto de integración intercultural, desarrollando una propuesta que pueda servir como experiencia piloto para la zona, existiendo la posibilidad de ser replicada en otros lugares de la comuna. El trabajo se centra en el desarrollo de un espacio educativo que integra los programas de vivienda estudiantil y escuela rural, pasando a formar parte del entorno geográfico, social y cultural existente en el contexto y apuntando a la pluriculturalidad. La idea primera es proyectar una escuela rural. Para esto se estudia el estadoactual de las escuelas, luego el caso en específico de la comuna de Galvarino, se analizan otros factores importantes como la conectividad de la comuna y el contexto cultural. De aquí se desprende la propuesta final ‘Escuela rural básica Internado Intercultural Bilingüe’ El desarrollo de una escuela rural básica es la idea base, donde se cuestiona el modelo actual de cobertura (muchas escuelas con pocos alumnos) el cual no permite una buena gestión por parte de la municipalidad, lo que repercute en falencias de infraestructura y mantenimiento de los establecimientos lo que afecta directamente en el desempeño de los profesores y estudiantes. El programa de Internado es un método eficaz de cobertura educacional en sectores rurales; aumenta la cantidad de alumnos en los establecimientos al permitir su estadía, pudiendo viajar desde mayores distancias una menor cantidad de veces. Mayor cantidad de alumnos se traduce en una mayor cantidad de ingresos. Los internados a su vez garantizan la continuidad de estudios en los niños que viven en sectores con dificultades de acceso. El programa Intercultural Bilingüe es un proyecto impulsado por el gobierno, donde se busca recuperar y mantener la identidad cultural de los pueblos originarios chilenos a la vez que se presentan nuevas opciones de desarrollo y continuidad de estudios superiores, pasando a ser una buena medida para acompañar el sistema de internado, el cual se suele asociar a la perdida de identidad cultural por parte de las comunidades indígenas

Responder a una necesidad real o problema específico, tomando el caso de la Escuela de Música de Conchalí, desarrollando una nueva propuesta para establecimientos educacionales acorde a la realidad social, económica, cultura, urbana, etc., en el que se encuentra inmerso, y a su vez, que en forma integral y realista, responda a las innovaciones pedagógicas y curriculares de la Reforma Educacional.

Arquitecto / No autorizada por el autor para ser publicada a texto completo / La Reforma Educacional del Ministerio de Educación ha definido la necesidad de reformular los espacios educativos de manera que se transformen en un elemento facilitador y catalizador de los procesos de aprendizaje. El objetivo fundamental del proyecto es plantear una propuesta de emplazamiento que fortalezca el rol del establecimiento educacional como emisor cultural. La reforma educacional plantea que la relación del colegio con el contexto urbano, con el espacio público y con la comunidad configura una acción que fortalece el desarrollo socio-cultural.

El Liceo Experimental Intercultural Bilingüe en Puente Alto, nace de la necesidad de dar a conocer el patrimonio y Cultura Mapuche en nuestra sociedad, en especial en un contexto urbano como el nuestro que existe un escaso conocimiento por la Cultura originaria de nuestro país, y sobretodo existe un rechazo muy evidente hacia la etnia y sus descendientes. La experiencia del Liceo, como fuente de conocimiento, nos entrega la Educación, el principal mecanismo de movilidad social y laboral; pero a la vez es una plataforma para que nuestros niños se relacionen y aprendan a conocerse ellos mismos y sus similares, la implementación de la Cultura Mapuche en el Currículo Científico – Humanista, intenta entregar conocimiento de nuestros orígenes, aceptación e integración de la etnia mapuche a nuestro contexto urbano y entregar a la comunidad un espacio abierto donde pueda interactuar con la Cultura Mapuche. Es por esto que el Liceo toma el nombre de Experimental ya que se intenta incorporar por primera vez en Santiago el Programa Intercultural Bilingüe en el currículo. Es así como el proyecto Educativo del Liceo se basa en una plataforma que contiene una Biblioteca “viva” que es el Centro del Liceo, que contiene conocimiento y a la vez genera nuevo material de apoyo para la implementación del Programa de Educación Intercultural Bilingüe (PEIB) en Santiago. Dentro de las Actividades “interculturales” que diferencian al Liceo de cualquier otro Científico – Humanista, se plantea la implementación de huertos escolares (el valor de la tierra), y el deporte del palín.

El presente proyecto de titulo “Célula barrial de atención integral a la primera infancia ”en la comuna de Puente Alto, nace de una inquietud respecto al tema de la desigualdad social muy marcada en los barrios periféricos de la comuna, en los cuales a raíz de las políticas habitacionales se han asentado poblaciones foráneas, concentradas en barrios donde se vive en condiciones de hacinamiento y pobreza, en un entorno deprimido y deteriorado con alto índice de riesgo social. Son barrios en que la violencia, delincuencia y trafico conviven con la cotidianidad de la vida familiar, donde el circulo de la pobreza se repite de generación en generación, con escasas posibilidades de un futuro mejor, debido al alto índice de desempleo y deserción escolar. La respuesta se presenta frente a mi en cada visita al barrio, en aquellos niños y niñas en edad preescolar (0 a 6 años), indefensos y socialmente muy vulnerables, que juegan por las calles cual fuera el patio de la casa, niños y niñas con realidades tan crudas como la del “…¿?…..”si aquel niño que por largo tiempo ocupo la primera plana en la prensa, por asalto y robo a mano armada y que muchos ya olvidamos su nombre. Creo que no es suficiente contratar de remediar el daño emocional y social que afecta a los niños y niñas de familias de escasos recursos, y si creo fielmente que la clave esta en la atención temprana de estos niños, son niños con nombre y apellido, en la fase biológica mas propicia de sus vidas para absorber las acciones del entorno, en la cual son altamente influenciables y no discriminamos entre lo bueno y lo malo.

Frizzarini, Claudia Regina Boen Do ensino intuitivo para a escola ativa: os saberes geométricos nos programas do curso primário paulista, 1890-1950. Claudia Regina Boen Frizzarini. – Guarulhos, 2014. 160 f. Dissertação (mestrado) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, 2014. Orientador: Maria Célia Leme da Silva. Título em inglês: Intuitive teaching for Active school: geometry skills in the São Paulo primary school, 1890-1950. 1.Saberes geométricos. 2.Programas de ensino. 3.Ensino intuitivo. 4.Escola ativa. 5.Grupos Escolares. I. Título / Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2014-11-18T10:34:30Z No. of bitstreams: 1 CLAUDIA REGINA BOEN FRIZZARINI_ DISSERTAÇÃO.pdf: 1740506 bytes, checksum: 5f7fe35a5c94549da06107583d9db33f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-18T10:34:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CLAUDIA REGINA BOEN FRIZZARINI_ DISSERTAÇÃO.pdf: 1740506 bytes, checksum: 5f7fe35a5c94549da06107583d9db33f (MD5) Previous issue date: 2014-11 / Este estudo investiga, em perspectiva histórica, as transformações que ocorreram nos programas de ensino do curso primário paulista no período de 1890 a 1950 com relação aos saberes geométricos. Em específico, abrange as matérias Formas, Geometria, Desenho, Modelagem, Aritmética e Trabalhos manuais, ao longo dos programas de 1894, 1905, 1918, 1921, 1925, 1934 e 1949/50, analisando-as segundo sua metodologia, conteúdos e vaga pedagógica pertencente. O período delimitado para a pesquisa foi marcado por dois grandes movimentos educacionais: a Pedagogia Moderna e a Escola Ativa. As fontes destinadas a este estudo pautam-se nas orientações oficiais de ensino e nos manuais didáticos Primeiras Lições de Coisas e Manual do ensino primário. Compreender as modificações nas matérias escolares que ocorrem na transição dos movimentos educacionais requer aprofundar as considerações a respeito de cultura escolar, apropriações, estratégias e táticas, a fim de construir uma representação histórica, produzir uma história da educação matemática. O referencial teórico-metodológico mobilizado foi o ferramental advindo da História Cultural. A análise das fontes revela as grandes marcas dos movimentos educacionais intuitivo e escolanovista presentes nas matérias geométricas; apontando ainda novas metodologias, conteúdos e matérias que se inserem ao longo dos programas e que determinam como os saberes geométricos são apresentados ao ensino primário paulista. Essas permanências e rupturas descrevem o processo contínuo, criativo e em diálogo constante das normas escolares com as ideias e propostas que circulam em cada tempo histórico, o que ressalta o caráter dinâmico dos saberes escolares, expressos pelas mudanças na cultura escolar.

Bortoli, Adriana de Bortoli. Uma análise dos livros de André Perez Y Marin : um momento da história da matemática escolar brasileira no início do século XX / Adriana de Bortoli. - Rio Claro, 2016 146 f. : il., figs., quadros Tese (doutorado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas Orientador: Marcos Vieira Teixeira 1. Matemática - Estudo e ensino. 2. Colégio culto à ciência. 3. Livros didáticos. 4. Ensino secundário. 5. Saberes escolares. I. Título. Este exemplar original encontra-se na Biblioteca do Instituto de Geociências e Ciências Exata da Universidade Estadual Paulista. / Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2017-06-22T00:19:00Z No. of bitstreams: 1 bortoli_a_dr_rcla.pdf: 6690701 bytes, checksum: 545cdbaee960d6f1fca1af44dbf28325 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-22T00:19:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bortoli_a_dr_rcla.pdf: 6690701 bytes, checksum: 545cdbaee960d6f1fca1af44dbf28325 (MD5) Previous issue date: 2016-05 / Analisar as obras de André Perez y Marin com o intuito de entender tendências e propostas de ensino que possam ter deixado contribuições para a Educação Matemática, é o principal objetivo deste trabalho. A investigação tem como fonte de pesquisa os livros didáticos do referido autor, principalmente, e, decretos, portarias e leis normalizadores do ensino brasileiro, pois são documentos que relatam as modificações no ensino de Matemática ao longo de algumas décadas. A pergunta diretriz desta pesquisa é: “Quais propostas didático-metodológicas de ensino de Matemática estão presentes nas obras de André Perez y Marin?”. Com o intuito de responder tal questão, este estudo fez uso do ferramental teórico-metodológico, vindo da história cultural e valeu-se das buscas pelas estratégias editoriais e políticas de vendagem das obras do referido autor e da metodologia de organização do conhecimento. Pode-se afirmar que André Perez y Marin, em seus livros, apresentou alguns conceitos matemáticos que não estavam nos programas de ensino vigentes à época, como o conceito de funções, que inclusive não era um assunto comumente presente nos livros didáticos do período. Além disso, o autor introduziu alguns elementos do cálculo, mesmo sem ter sido recomendado nos programas oficiais, uma vez que, o Cálculo Diferencial e Integral havia sido excluído dos programas do ensino secundário, desde a reforma Benjamim Constant, ocorrida em 1890; sendo, novamente, proposto apenas em 1929. Concluímos quanto à proposta didático-metodológica, que o autor fez uso, principalmente, do método analítico, nas obras Elementos de Algebra e Aritmética Teorico-Prática, e do método sintético na obra Elementos de Geometria.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-10-31T03:13:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348922.pdf: 9143615 bytes, checksum: 5a4d4ff9aa074a7f48a7559fb30682dd (MD5) Previous issue date: 2017 / Em arquitetura, o processo de apropriação espacial pode ser facilitado por espaços qualificados para os usuários, com aspectos ambientais que proporcionam bem-estar. Partindo do tema arquitetura de pátios escolares, a pesquisa teve por objetivo analisar o pátio de escolas públicas de ensino fundamental, segundo o ponto de vista da criança estudante, usuária direta desse tipo de ambiente. O enfoque foi dado ao pátio escolar, enquanto ambiente de lazer e aprendizado. Investigou-se e caracterizou-se a qualidade das áreas livres e do meio ambiente construído, com o propósito de analisar as relações de uso e apropriação desses espaços. Com base no reconhecimento da importância do pátio escolar, como uma recorrência referencial na percepção dos usuários, é possível considerar o pátio escolar como um lugar de socialização, de troca e de convívio, bem como de exploração e de experimentação. Desse modo, realizou-se uma revisão de literatura para elencar quais seriam os possíveis elementos capazes de facilitar a apropriação nos pátios escolares por parte dos alunos. Essa pesquisa foi realizada por meio de estudo de caso em três escolas públicas de ensino fundamental, com apoio de diversos métodos qualitativos, observação de comportamento e entrelaçamento das informações a partir da matriz das descobertas. A qualidade do lugar não se relaciona apenas ao tamanho do espaço, mas as variantes que podem qualificar e diversificar o espaço. As três escolas de estudo de caso possuem pátio amplo e, de certa forma, com áreas diferenciadas. Observa-se que, ao projetar ambientes de pátios escolares é preciso incluir nos condicionantes de projeto a previsão das diversas funções e atividades que podem acontecer neste espaço. Desta forma, estará facilitado que ocorra uma melhor apropriação e uso do local.<br> / Abstract : In architecture, the spatial appropriation process may be facilitated by spaces qualified for users, with environmental aspects that provide well- being. Starting from the theme of schoolyard architecture, the research had as purpose to analyze public middle schools? courtyards, according to the student child's point of view, immediate user of this type of environment. The focus was given to the schoolyard, while leisure and learning environment, the quality of free areas and the constructed environment were investigated and characterized, as a purpose to analyze the relations of use and appropriation of these spaces. Based on recognition of the importance of the schoolyard, as a referential recurrence in the perception of users, it is possible to consider the schoolyard as a place of socialization, exchange and acquaintanceship, as well as exploration and experimentation. So, a literature review was carried out to indicate which would be the possible elements capable of facilitating the appropriation of the schoolyards by students. This research was carried out through a case study in three public middle schools, with the support of several qualitative methods, behavioral observation and interlacing of information from the matrix of discoveries. The quality of place is not only related to the size of the space, but the variants that can qualify and diversify the space. The three case study schools have extensive yard and in some ways with differentiated areas. It is observed that, when designing schoolyard spaces, it is necessary to include in the project conditionings the prediction of the many functions and activities that may take plane in this space. This way, it will be facilitated that a better appropriation and use of the place will occur.

Magíster en Educación, mención Currículo y Comunidad Educativa / En el siguiente texto se presenta una investigación cualitativa que tiene como propósito indagar sobre las competencias directivas que debe asumir un grupo de gestión, que quiera avanzar en términos de liderazgo; pasando de un modelo burocrático (como el que rige actualmente en Chile) a un modelo de liderazgo distribuido (Spillane, 2006, p. 1). Pocos son los estudios en torno a esta área educativa, sobre todo en países como Chile, por lo que ahondar en el área de la gestión y más aun indagar sobre las competencias que deben asumir estos actores educativos resulta una cuestión atractiva, novedosa y por cierto relevante, ya que los pocos estudios en el área afirman que esta es una variable que debe ser considerada al momento de implementar nuevas políticas de gobierno que busquen avanzar en materia educativa. En este sentido se ha propuesto el siguiente objetivo de investigación: indagar sobre aquellas competencias que permiten potenciar un liderazgo distribuido y promover al mismo tiempo la mejora escolar del centro educativo. Para este propósito se realizaron cuatro entrevistas semi – estructuradas a los directivos del colegio y un grupo focal con un grupo de docentes del mismo centro, a fin de contrastar los discursos y saturar el espacio simbólico. Posteriormente los discursos fueron transcritos y analizados por el modelo de teorización anclada. Así, en el análisis de los discursos se identificaron temas emergentes, con los cuales se construyeron cuatro categorías de análisis. Estas categorías permitieron concluir que si bien existen competencias que potencian el liderazgo distribuido en el colegio San Viator de Macul, aún falta seguir avanzando, a fin de hacer de la institución educativa una comunidad más democrática y participativa