A presente pesquisa buscou \'investigar a interação das competências desenvolvidas pelos cursos de administração em seus estudantes e a demanda do mercado de trabalho\'. Para alcançar este objetivo geral, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: analisar os fatores que influenciam no desenvolvimento das competências dos estudantes nos cursos de administração; determinar quais competências os formandos de administração acreditam possuir; reconhecer o grau de cada competência que os estudantes acreditam que foram desenvolvidas durante a graduação de administração; reconhecer quais competências os programas de trainee exigem dos candidatos em seus processos seletivos; verificar quais as principais diferenças, em termos de competências, dos administradores e das demais formações universitárias que competem para uma mesma vaga nos programas de trainee; e comparar as competências exigidas pelas empresas que possuem programa de trainee com as competências que os formandos acreditam possuir. Para a condução da pesquisa, adotou-se a abordagem quali-quanti. Na abordagem quantitativa ocorreu a realização de survey com 377 estudantes formandos de cursos de administração de excelência e 25 empresas detentoras de programas de trainee, por meio de aplicação de questionários, analisados por meio do software SPSS. Já na abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 10 coordenadores de cursos de administração de excelência e analisadas as questões abertas presentes nos questionários dos estudantes e das empresas. As entrevistas foram gravadas e o conteúdo das falas foi transcrito na íntegra e submetido à análise temático-categorial proposta por Bardin. As categorias foram transformadas em variáveis e processadas pelo software NVivo10 ®. Os fatores que os coordenadores consideram importantes no desenvolvimento destas competências são: ética, empreendedorismo, características do curso, projeto pedagógico, currículo, competência, carreira, expectativa do mercado, perfil, teoria e prática, estágio, intercâmbio, interdisciplinaridade, professores, estudantes, importância dos coordenadores e autonomia dos estudantes. Em linhas gerais, os estudantes se auto avaliaram bem em todas as competências e foram identificados 3 clusters. Dentre as competências que as empresas relataram que os administradores se destacam está a visão sistêmica e houve consenso em três competências exigidas nos processos seletivos: \'possuir iniciativa\', \'trabalhar em equipe\' e \'construir relacionamento e colaboração\'. As empresas constituíram 3 clusters distintos, com exigências diferentes de competências para ingresso em seus programas de trainee. Competências identificadas na literatura como fundamentais ao administrador figuraram entre as menos valorizadas pelas empresas, como \'pensamento crítico\' e \'criatividade\', apontando que as competências que as empresas exigem devem ser estudadas, porém não devem, apenas elas, orientar a elaboração e consecução dos PPP\'s nos cursos de administração. / The present work sought to \"investigate the interaction between the competences developed in the students by the administration courses and the need of the market\". To reach this general objective, the following specific objectives have been established: to analyze the factors that influence the competence development in business administration students; to determine which of the competences the under-graduated administration students believe to have; to recognize the level of development of each competence the students believe to achieve during the graduation; to recognize which competences the trainee programs demand form their applicants in the selection processes; to verify, in terms of competences, the main differences between undergraduated students of administration and other majors that compete for the same job opening in the trainee programs; and to compare the competences demanded by the companies that have trainee programs and the competences the administration undergraduated students believe to have. To conduct this research, it was adopted the qualiquanti approach. In the quantitative approach, a survey was realized, through questionnaire application, with 377 under-graduating students from first class administration colleges and 25 companies that have a trainee program. In the qualitative approach, 10 first class administration colleges\' coordinators have been interviewed, and the open questions from the students and companies\' questionnaires have been analyzed. The interviews were recorded and the content was transcript and submitted to the thematic-categorical analysis proposed by Bardin. The categories were transformed into variables and processed by the software NVivo10TM. The factors that the coordinators consider important in the development of the competences are: ethics, entrepreneurship, courses characteristics, pedagogic project, curriculum, competence, career, market expectation, profile, theory and practice, internship, exchange studies, interdisciplinary, professors, students, coordinators importance and students autonomy.In general, the students self-evaluated themselves well in all competences and 3 clusters have been identified. Among the competences that the companies consider that the administrators have an outstanding performance, is systemic view. In the selection processes there were 3 competences that were consensus: \'to have initiative\', \'teamwork\' and \'to build relationship and collaboration\'. The companies were grouped in 3 different clusters, demanding different competences to their trainee program. Some competences that are listed in the literature as fundamental to the administrator, such as \'critical thinking\' and \'creativity\', were among the least valuable to the companies, suggesting that the competences that companies demand should be developed, but they should not be the only to guide the administration courses.

Submitted by Adele de Toledo Carneiro (carneiro.at@gmail.com) on 2015-03-10T17:12:17Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO.pdf: 2630320 bytes, checksum: ba82fe07edea8cf80d52bd5bf02c49c7 (MD5) / Approved for entry into archive by PAMELA BELTRAN TONSA (pamela.tonsa@fgv.br) on 2015-03-10T17:19:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO.pdf: 2630320 bytes, checksum: ba82fe07edea8cf80d52bd5bf02c49c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-10T17:25:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO.pdf: 2630320 bytes, checksum: ba82fe07edea8cf80d52bd5bf02c49c7 (MD5) Previous issue date: 2015-02-13 / This research talks about the curriculum of the “Escola Superior de Administração e Negócios” (ESAN) since its creation in 1941 by the Jesuit Roberto Medeiros Savoy until its official recognition as a higher education institution by the government in 1961. When contextualize it to the context political and economic development of São Paulo society of the time, the structuring of subjects at school was also analyzed according to the main characteristics of education in administration in Brazil, as recent work on the subject. This research shows that despite the school of Father. Savoie be before the institution of the main references of business education in the country and abroad, ESAN established in its features to import American administrative knowledge and rationalization as a condition for the country's modernity in the Estado Novo and therefore end of the Second World War and early Cold War. Therefore, it was used as a research method the historical narrative, the principles and designs were previously exclusive to the field of history and, therefore, contribute to the historical perspective in organizational studies. Thus, the narrative analyzes the curricular activities of ESAN the light of the social contexts and the history of depicting administration to the period studied to be reiterated that the curriculum of an educational institution is a historic building, permeated by a discourse of power and influence directly and indirectly, from the context that surrounds it. Finally, this work had not intended to limit an analysis of the curriculum in management in Brazil, but especially to support studies on education in the early days of the country's area, which currently has a growing dedication. / Este trabalho disserta sobre o currículo da Escola Superior de Administração e Negócios (ESAN) desde a sua criação em 1941 pelo jesuíta Roberto Sabóia de Medeiros até o seu reconhecimento oficial como instituição de ensino superior pelo governo em 1961. Ao contextualizá-la perante o contexto político e econômico da sociedade paulista da época, a estruturação de disciplinas na escola foi também analisada de acordo com as principais características do ensino em administração no Brasil, conforme recentes trabalhos sobre o assunto. Esta pesquisa aponta que apesar da escola do Pe. Sabóia ser anterior à instituição das principais referências de ensino administrativo no país e no exterior, a ESAN estabeleceu em suas características a importação de saberes administrativos americanos e a racionalização como condição para a modernidade do país no fim do Estado Novo e, consequentemente, no fim da Segunda Guerra Mundial e início da Guerra Fria. Para tanto, foi utilizado como método de pesquisa a narrativa histórica, cujos princípios e delineamentos eram até então exclusivos ao campo da História e, por este motivo, contribuem para a perspectiva histórica em Estudos Organizacionais. Desta maneira, a narrativa analisa as atividades curriculares da ESAN à luz dos contextos social e da história da administração alusivos ao período estudado ao reiterar-se que o currículo de uma instituição de ensino é uma construção histórica, permeado por um discurso de poder e influenciado, direta e indiretamente, pelo contexto que o envolve. Por fim, este trabalho não teve como fim limitar uma análise sobre o currículo em administração no Brasil, mas sobretudo fomentar estudos sobre os primórdios do ensino na área do país, os quais mantém atualmente uma dedicação crescente.

A presente pesquisa buscou \'investigar a interação das competências desenvolvidas pelos cursos de administração em seus estudantes e a demanda do mercado de trabalho\'. Para alcançar este objetivo geral, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: analisar os fatores que influenciam no desenvolvimento das competências dos estudantes nos cursos de administração; determinar quais competências os formandos de administração acreditam possuir; reconhecer o grau de cada competência que os estudantes acreditam que foram desenvolvidas durante a graduação de administração; reconhecer quais competências os programas de trainee exigem dos candidatos em seus processos seletivos; verificar quais as principais diferenças, em termos de competências, dos administradores e das demais formações universitárias que competem para uma mesma vaga nos programas de trainee; e comparar as competências exigidas pelas empresas que possuem programa de trainee com as competências que os formandos acreditam possuir. Para a condução da pesquisa, adotou-se a abordagem quali-quanti. Na abordagem quantitativa ocorreu a realização de survey com 377 estudantes formandos de cursos de administração de excelência e 25 empresas detentoras de programas de trainee, por meio de aplicação de questionários, analisados por meio do software SPSS. Já na abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 10 coordenadores de cursos de administração de excelência e analisadas as questões abertas presentes nos questionários dos estudantes e das empresas. As entrevistas foram gravadas e o conteúdo das falas foi transcrito na íntegra e submetido à análise temático-categorial proposta por Bardin. As categorias foram transformadas em variáveis e processadas pelo software NVivo10 ®. Os fatores que os coordenadores consideram importantes no desenvolvimento destas competências são: ética, empreendedorismo, características do curso, projeto pedagógico, currículo, competência, carreira, expectativa do mercado, perfil, teoria e prática, estágio, intercâmbio, interdisciplinaridade, professores, estudantes, importância dos coordenadores e autonomia dos estudantes. Em linhas gerais, os estudantes se auto avaliaram bem em todas as competências e foram identificados 3 clusters. Dentre as competências que as empresas relataram que os administradores se destacam está a visão sistêmica e houve consenso em três competências exigidas nos processos seletivos: \'possuir iniciativa\', \'trabalhar em equipe\' e \'construir relacionamento e colaboração\'. As empresas constituíram 3 clusters distintos, com exigências diferentes de competências para ingresso em seus programas de trainee. Competências identificadas na literatura como fundamentais ao administrador figuraram entre as menos valorizadas pelas empresas, como \'pensamento crítico\' e \'criatividade\', apontando que as competências que as empresas exigem devem ser estudadas, porém não devem, apenas elas, orientar a elaboração e consecução dos PPP\'s nos cursos de administração. / The present work sought to \"investigate the interaction between the competences developed in the students by the administration courses and the need of the market\". To reach this general objective, the following specific objectives have been established: to analyze the factors that influence the competence development in business administration students; to determine which of the competences the under-graduated administration students believe to have; to recognize the level of development of each competence the students believe to achieve during the graduation; to recognize which competences the trainee programs demand form their applicants in the selection processes; to verify, in terms of competences, the main differences between undergraduated students of administration and other majors that compete for the same job opening in the trainee programs; and to compare the competences demanded by the companies that have trainee programs and the competences the administration undergraduated students believe to have. To conduct this research, it was adopted the qualiquanti approach. In the quantitative approach, a survey was realized, through questionnaire application, with 377 under-graduating students from first class administration colleges and 25 companies that have a trainee program. In the qualitative approach, 10 first class administration colleges\' coordinators have been interviewed, and the open questions from the students and companies\' questionnaires have been analyzed. The interviews were recorded and the content was transcript and submitted to the thematic-categorical analysis proposed by Bardin. The categories were transformed into variables and processed by the software NVivo10TM. The factors that the coordinators consider important in the development of the competences are: ethics, entrepreneurship, courses characteristics, pedagogic project, curriculum, competence, career, market expectation, profile, theory and practice, internship, exchange studies, interdisciplinary, professors, students, coordinators importance and students autonomy.In general, the students self-evaluated themselves well in all competences and 3 clusters have been identified. Among the competences that the companies consider that the administrators have an outstanding performance, is systemic view. In the selection processes there were 3 competences that were consensus: \'to have initiative\', \'teamwork\' and \'to build relationship and collaboration\'. The companies were grouped in 3 different clusters, demanding different competences to their trainee program. Some competences that are listed in the literature as fundamental to the administrator, such as \'critical thinking\' and \'creativity\', were among the least valuable to the companies, suggesting that the competences that companies demand should be developed, but they should not be the only to guide the administration courses.

Submitted by FERNANDA CASSAB CARREIRA (fernanda.carreira@gmail.com) on 2018-05-18T00:41:48Z No. of bitstreams: 1 Mestrado_TA_FernandaCarreira_2018.vff.pdf: 1733940 bytes, checksum: e06df892b9201e41e41ed83fb817d432 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone de Andrade Lopes Pires (simone.lopes@fgv.br) on 2018-05-18T00:49:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Mestrado_TA_FernandaCarreira_2018.vff.pdf: 1733940 bytes, checksum: e06df892b9201e41e41ed83fb817d432 (MD5) / Approved for entry into archive by Suzane Guimarães (suzane.guimaraes@fgv.br) on 2018-05-18T13:56:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Mestrado_TA_FernandaCarreira_2018.vff.pdf: 1733940 bytes, checksum: e06df892b9201e41e41ed83fb817d432 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-18T13:56:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mestrado_TA_FernandaCarreira_2018.vff.pdf: 1733940 bytes, checksum: e06df892b9201e41e41ed83fb817d432 (MD5) Previous issue date: 2018-05 / Quando perguntamos aos/às CEOs qual o business case da sustentabilidade, a maior parte das respostas gira em torno de expressões como vantagem competitiva, oportunidades de negócios, redução de custos, gestão de risco e alinhamento a propósito. Nesses casos, reconhece-se que a formação para a sustentabilidade veio se dando de forma pouca estruturada, mais pela prática e com espaço para desenvolvimento. Porém, a partir das entrevistas realizadas para esse trabalho, pode-se constatar que nem todos/todas CEOs conseguem conectar sustentabilidade ao core business da empresa. Mas onde e como eles e elas poderiam se formar para a sustentabilidade? O presente trabalho buscou compreender se existe e, se sim, qual é o papel das Escolas de Negócio na formação de CEOs para a sustentabilidade, de maneira a identificar insights para que a FGV EAESP avance nesse tipo de formação. A revisão da literatura buscou i) compreender o conflito entre a formação executiva tradicional e a para a sustentabilidade e, ii) analisar a oferta do que existe hoje em educação executiva de CEOs para a sustentabilidade. Já a pesquisa empírica buscou criar, utilizando a Teoria Fundamentada em Dados, uma teoria a partir da voz de CEOs de qual seria o papel das Escolas de Negócio na formação de C-Level para a sustentabilidade. Os resultados do trabalho apontam que as Escolas de Negócio têm um papel essencial na formação de gestores/as para a sustentabilidade, principalmente nos primeiros estágios de suas carreiras, e que as instituições que avançarem nesse sentido estarão em vantagem competitiva devido à baixa oferta de cursos nesta linha. Quanto à formação para a sustentabilidade para CEOs, o espaço existe, desde que as Escolas ofereçam um formato que esteja adequado à realidade profissional do C-Level. Por fim, este trabalho traz contribuições para que as escolas repensem sua abordagem de ensino-aprendizagem. Utilizando o espelho como metáfora, se as escolas de negócio foram criadas como um reflexo do avanço do setor empresarial, as transformações pelas quais as empresas estão passando deveriam ser refletidas no ensino e na formação de gestores/as pelas Escolas. / When we ask CEOs about the sustainability business case, most answers revolve around expressions such as competitive advantage, business opportunity, cost reduction, risk management, and alignment on purpose. In these cases, it is recognized that education for sustainability came about in a little structured way, more with the practice and with space for development. However, from the interviews conducted for this work, it can be seen that not all CEOs can connect sustainability to the core business of the company. But where and how could they graduate for sustainability? The present work sought to understand if there is and, if so, what is the role of Business Schools in the formation of CEOs for sustainability, in order to identify insights for FGV EAESP to advance in this type of education. The literature review sought to (i) understand the conflict between traditional executive education and sustainability, and (ii) to analyze the supply of what exists today in CEOs executive education for sustainability. Empirical research has sought to create, using Grounded Theory, a theory based on the CEO voice of what the role of Business Schools in C-Level education for sustainability will be. The results of the study indicate that Business Schools play a key role in educating managers for sustainability, especially in the early stages of their careers, and that institutions that advance in this direction will be in a competitive advantage due to the low supply of courses in this line. As for education for sustainability for CEOs, space exists, as long as the Schools offer a format that is appropriate to the professional reality of the C-Level. Finally, this work contributes to schools rethinking their teaching-learning approach. Using the mirror as a metaphor, if business schools were created as a reflection of the advancement of the business sector, the transformations that business is going through should be reflected in the teaching and education of managers by the Schools.

Neste trabalho o estágio pós-doutoral é visto como um item de treinamento, desenvolvimento e educação próprio da carreira acadêmica, que atua como instrumento de atualização, reciclagem docente e incremento de conhecimento, por meio da socialização e contato entre pesquisadores. A presente pesquisa é exploratória, de abrangência nacional e tem como objetivo principal analisar qual o impacto do estágio pós-doutoral no exterior sobre o desempenho de docentes e programas de pós-graduação brasileiros. Para esse intento o estudo trabalhou em duas vertentes e que produziram resultados convergentes; uma vertente se pautou no levantamento da produção docente antes e depois da realização do pós-doutorado, basicamente utilizando como fonte de dados secundários o sistema Lattes, onde a construção de um Índice de Desempenho - ID, permitiu uma pesquisa exaustiva e objetiva acerca da produção científica e da produção técnica dos participantes, e outra vertente, pautou-se na coleta de dados primários por meio da aplicação de questionário estruturado com escalas psicométricas para mensurar a percepção e o julgamento dos docentes sobre o pós-doutorado e o seu impacto. Foram convidados a participar do survey todos os 2.565 docentes egressos do Programa de Estágio Pós-doutoral no Exterior, atuantes na pós-graduação e que tiveram bolsa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, no período de 1996 a 2008 (1996, ano de criação do programa, a 2008 quando este foi desmembrado em dois subprogramas); a taxa de retorno dos questionários enviados foi de 38,1% e configurou uma amostra de 978 professores participantes. O presente levantamento cobre todas as regiões geográficas do país e abrange todas as grandes áreas do conhecimento. Com o método de coleta bifurcado, no panorama ex ante e ex post do desempenho acadêmico, a pesquisa encontrou como resultado um impacto moderado do pós-doutorado sobre as publicações e pesquisas e um impacto quase nulo sobre o desempenho dos docentes em atividades técnico-científicas. Em relação ao questionário aplicado, as escalas utilizadas mostraram bons índices de confiabilidade e o resultado acerca das visões e das percepções dos docentes, também não foi entusiasta, registrou-se a percepção de impacto moderado e positivo sobre o trabalho docente e prevaleceu uma tendência de registro do julgamento por parte dos participantes de que o pós-doutorado no exterior possui impacto moderado e positivo sobre as atividades de pesquisa, um impacto menor sobre atividades de ensino-pesquisa e um impacto praticamente inexistente e pouco expressivo sobre as atividades de extensão universitária. Os resultados, no entanto são muito ricos e vão muito além do que os aqui expressos e sintetizados neste resumo, assim convidamos o leitor que se interesse pelo tema a passear por essa tese em sua íntegra, para acessar com maior amplitude às questões levantadas acerca do pós-doutorado e o seu efeito percebido pelos docentes no nível individual e o seu efeito julgado no nível do coletivo, bem como, em especial a influência do pós-doutorado sobre o desempenho docente no que diz respeito ao aumento da produção acadêmica e o cenário desafiador do contexto das produções docentes amplas que vão além das publicações em revistas especializadas e produções científicas no sistema de pós-graduação. / This research consider the post-doctoral stage as an item of training, development and education typical of the academic career, which operates as professor recycling, upgrade and knowledge increase instrument, by means of the socialization and the join contact of researchers professors. The main goal of the present research exploratory is to investigate what is the impact of the post-doctoral stage abroad on the professor\'s performance and programs of Brazilian Graduate Studies. For this purpose the study worked in two fronts and that produced convergent outputs, a front was based in weighing of the professor production before and after of post-doctoral realization basically using as a secondary data source the Lattes system, where the construction of a performance index allowed an ample and objective research of analysis of scientific production and technical production of the participants, and another front structured questionnaires were used for primary data collection via psychometric scales to measure the perception and the judgment of professors about the post-doctoral and its impact. Were invited to join the survey, all the 2.565 egresses professors of the program of post-doctoral stage abroad, active in graduate studies and that have scholarship of the Brazilian Federal Agency for Support and Evaluation of Graduate Education (CAPES), in the period 1996-2008 (1996, year of program creation, to 2008 when it was divided into two subprograms); the return rate of the questionnaires sent out was 38.1% which set up a sample of 978 professors participants. This survey covers all geographical regions of Brazil and covers all areas of knowledge. With the collection method bifurcated, in the perspective of academic performance ex- ante and ex-post, the research found a result of moderate impact on the publications and researches and an impact almost null on the professor\'s performance in technical-scientific activities. In relation the questionnaire applied, the scales used presented good levels of reliability and the result about the visions and professors perceptions, also was not enthusiastic, was registered the perception of moderate and positive impact on the professor work and prevailed a tendency de register of judgment that the postdoctoral abroad has moderate and positive impact on the researches activities, an impact less on the teaching-research and an impact practically nonexistent and little expressive in university extension activities. The results nonetheless are very rich and goes beyond the here expressed an synthesized this abstract, thus invite the reader, who has familiarity with Portuguese and that interest in the theme to walk this thesis in its entirety, to access with higher amplitude the questions raised about the postdoctoral studies and its effect judged in level of the collective, as well as in special the influence postdoctoral on the professor performance regarding the increase of scientific production and the defiant scenario of ample professor productions scenario which go beyond of publications in specialized journals and scientific productions in the graduate studies system.

Com a expansão do sistema educacional, em especial do ensino superior no Brasil, intensificou-se a preocupação com a qualidade das instituições educacionais. A pesquisa sobre egressos (ex-alunos) é considerada um dos importantes meios para informar sobre a qualidade institucional e demonstrar os impactos gerados na sociedade. Apesar disso, é observado que as instituições brasileiras raramente utilizam os egressos como fonte de informações para os cursos, e quando captam informações, não as utilizam eficazmente para a melhoria da qualidade educacional. Nesse contexto, esta Tese tem como pergunta de pesquisa: Que indicadores podem subsidiar a avaliação, sob a perspectiva dos egressos, como ferramenta para o aperfeiçoamento dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu? Para tanto, a pesquisa foi desenvolvida em duas etapas: (a) proposição teórica das dimensões e dos indicadores para Avaliação de Programas de Doutorado em Administração, sob a perspectiva dos egressos; e (b) aplicação desse conjunto de indicadores, junto a uma amostra de egressos, por intermédio de um e-survey, para Avaliação de um Programa de Doutorado em Administração. Os resultados propõem a classificação dos indicadores em três dimensões: (1) Avaliação das Repercussões (mensuração das mudanças ocorridas no nível individual em função de uma determinada intervenção educacional); (2) Avaliação do Relacionamento (análise do nível de participação, envolvimento e engajamento dos alunos e dos egressos na vida da Instituição/Programa) e (3) Avaliação da Qualidade dos Serviços (visão dos egressos sobre a estrutura e os serviços prestados pela Instituição/Programa de formação). A aplicação e validação do conjunto de indicadores, em uma amostra de 141 egressos, mostraram serem válidos e consistentes os instrumentos utilizados e as dimensões propostas, permitindo chegar a constatações com relação às repercussões, ao relacionamento e ao nível de qualidade do Programa de Doutorado avaliado. Nesse sentido, a principal contribuição desta pesquisa reside na proposição das dimensões e indicadores para avaliação de Programas de Doutorado em Administração, a partir da visão dos egressos, que podem ser ratificadas em futuras pesquisas, com replicação dessas dimensões e dos indicadores em Programas de diferentes instituições ou áreas / With the expansion of the educational system, especially higher education in Brazil, concerns about the quality of educational institutions were intensified. Research on graduates (alumni) is considered one of the main sources to inform about the educational quality and to demonstrate the impacts on society. Nevertheless, it is observed that Brazilian institutions rarely consider alumni as a source of information for their courses, and when these institutions capture information, they do not apply them effectively for improving the educational quality. In this context, this Thesis presents the following research question: What indicators can support the evaluation, from alumni\'s perspective, as a tool for improvement of Graduate Stricto Sensu Programs? Therefore, the study was conducted in two stages: (a) theoretical proposition of dimensions and indicators for evaluation of Doctoral Programs in Business Administration, according alumni\'s perspective; and (b) application of this set of indicators in a sample of graduates, through an e-survey, for evaluation of a Doctoral Program in Business Administration. The results suggest the classification of indicators in three dimensions: (1) Impact Evaluation (measurement of changes at the individual level in terms of a particular educational intervention); (2) Relationship Evaluation (analysis of the level of participation, involvement and engagement of students and graduates in the Institution/Program life) and (3) Services Quality Evaluation (the alumni insight into the structure and the services provided by the institution / training program). The application and validation of the set of indicators, in a sample of 141 graduates, showed that the tools used and the proposed dimensions are valid and consistent, allowing reach findings regarding the impact, the relationship and the quality level of the evaluated Doctoral Program. In this sense, the main contribution of this research is the proposition of dimensions and indicators for evaluation of Doctoral programs in Business Administration, from the alumni\'s perspective, which can be ratified in future researches, with replication of these dimensions and indicators in programs of different institutions or areas.

A presente pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso de caráter exploratório e teve como objetivo mapear a influência do estágio pós-doutoral sobre a produção dos docentes em programas de pós-graduação da Universidade de São Paulo. O estágio pós-doutoral é um item extra na carreira acadêmica que atua como processo de atualização e incremento de conhecimento, por meio de socialização e contato com mainstream da ciência de uma determinada área. O presente estudo trabalhou basicamente utilizando como fonte de dados o sistema Lattes, onde a construção de um índice permitiu uma pesquisa exaustiva e objetiva trabalhando em duas vertentes, uma se pautou no levantamento da produção docente antes e depois da realização do pós-doutorado e outra se pautou na comparação do desempenho acadêmico coletivo entre os pesquisadores que optaram por realizar estágio pós-doutoral e os que optaram por não realizar estágio pós-doutoral. A pesquisa encontra-se circunscrita nas grandes áreas de Biológicas, Engenharias, Exatas e da Terra e Saúde. Com metodologia bifurcada, no panorama ex-ante e ex-post a pesquisa trabalhou com a população de 86 docentes e na comparação entre doutores com e sem realização de estágio pós-doutoral, com uma amostra de 198 docentes. Os resultados da pesquisa apontam que o pós-doutorado possui uma leve influência sobre o aumento de publicações em revistas internacionais Qualis A, possui influência mais visível sobre a produção quando realizado no Exterior e possui impactos positivos diante de um maior intervalo entre a conclusão do doutorado e a realização do pós-doutorado, entre os docentes com e sem pós-doutorado existe uma tendência de acréscimo de produção para os pesquisadores com pós-doutorado, mas essa tendência não é tão forte e incisiva, mesmo após um maior tempo de conclusão do doutorado, diversos casos de pesquisadores com produção e desempenhos similares são vistos, independentemente da realização ou não de pós-doutorado. / This research is an exploratory case study and has as it as objective to map the influence of the post-doctorate stage about production of the professors in graduate studies of the University of São Paulo. The post-doctorate stage is an item extra in academic career and it acts as process of actualization and increment of knowledge, through of socialization and contact with mainstream of the science of a determinate area. The present study worked using as source of data the system Lattes, where construction of an index it allowed an ample and objective research working in two approaches, an as guideline of teacher production before and after of the realization of the post doctor’s degree and other guideline in the comparison of collective academic performance between the researchers that had opted to realize post-doctorate stage and the that had opted not to realize post-doctorate stage. The research is circumscribed in the areas of Biological, Engineering, Exactas and Geosciences and Health. With two methodologies, in the context ex-ante and ex-post the research worked with the population of 86 teachers and in comparison between doctors with and without realization of post-doctorate stage, with a sample of 198 teachers. The results of research indicated that an post doctor’s degree it possess a small tendency of influence in the increase of papers in internationals periodicals Qualis A, possess bigger influence in the production when for the made in out Brazil and possess impacts positives with an greater interval between the conclusion of the doctor’s degree and the realization of post doctor’s degree. Between the teachers with and without post doctor’s degree it exists a tendency of increase of production for the researchers with post doctor’s degree, but this tendency not is so strong, with after a bigger time of conclusion of doctor’s degree, diverse cases of researchers with productions and performances similar are found independent of the realization or not realization of post doctor’s degree.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2433.pdf: 484417 bytes, checksum: 08d30934e196940a7d8e2235e6f75ef0 (MD5) Previous issue date: 2008-12-19 / Le thème de cette étude est l'évaluation institutionnelle, en mettant l'accent sur des cours de premier cycle en administration. Vise à établir si les politiques de l'évaluation de l'enseignement supérieur de plomb, selon les gestionnaires de programmes d'études supérieures dans l'administration, dans l'amélioration de leur efficacité. Qu'est-ce que les gestionnaires pensent, d'évaluer, et ce qu'ils font de ces politiques visent aussi à ce travail. Les politiques d'évaluation, soit au plus haut niveau, ou de base à moyen et à améliorer la qualité de l'éducation. La Constitution fédérale et LDB sur la question de la qualité de l'éducation. Le document examine l'évolution de la notion de qualité, de leur application pour les entreprises et les limites et les possibilités d'application au contexte éducatif. Il est basé sur des concepts théoriques de l'éducation et le déroulement de mesure politique et l'analyse économique et sociale à l'évaluation de la politique l'enseignement supérieur au Brésil, depuis le milieu des années 1990, le Président Fernando Henrique Cardoso et a changé le gouvernement du président Luis Inacio Lula da Silva. Nous soulignons dans cette étude, les tests mis en oeuvre dans les deux gouvernements, la Commission nationale d'examen des cours (ENC), largement connu sous le nom de Provão et le Conseil national de l'examen du rendement des étudiantes et étudiants (ENADE) et les évaluations des programmes de premier cycle, qui s'appelle aujourd'hui l'évaluation des conditions de vie l'éducation. Nous avons utilisé la recherche qualitative, en utilisant de multiples études de cas, en utilisant l'analyse documentaire et des entrevues avec les gestionnaires de l'administration de quatre cours d'établissements d'enseignement supérieur: deux universités (l'un public et une foi, un centre et un corps professoral de l'université privé) pour atteindre notre objectif. Le travail montre les difficultés et les limites de l'application de la notion de qualité de l'éducation. Faits saillants de la pertinence et l'importance de l'évaluation des politiques de la reconfiguration de l'administration des cours au Brésil et insiste sur les améliorations apportées au cours de l'enquête de parler gestionnaires. / A temática deste trabalho é a avaliação institucional, com foco nos cursos de graduação em administração. Tem como objetivo verificar se as Políticas de Avaliação do Ensino Superior potencializam, segundo os gestores dos cursos de graduação em administração, em efetivas melhorias dos mesmos. O que os gestores pensam, avaliam e o que fazem a partir dessas políticas também se constituem como objetivos deste trabalho. As políticas de avaliação, seja para o nível superior, médio ou fundamental visam melhorar a qualidade da educação. A Constituição Federal e a LDB tocam na questão da qualidade da educação. O trabalho discute a evolução do conceito de qualidade, sua aplicação ao mundo empresarial e os limites e possibilidades de aplicação ao contexto educacional. Fundamenta-se teoricamente nos conceitos de Avaliação Educacional e seus desdobramentos político-econômicos e sociais para a análise das Políticas de Avaliação do Ensino Superior no Brasil, implementadas a partir de meados da década de 1990, pelo então Presidente Fernando Henrique Cardoso e alteradas no governo do Presidente Luis Inácio Lula da Silva. Enfatizamos neste estudo, os exames implementados nos dois governos, o Exame Nacional de Cursos (ENC), muito conhecido como Provão e o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) e também as Avaliações de Cursos de Graduação, hoje chamadas de Avaliação das Condições de Ensino. Utilizamos a pesquisa qualitativa, por meio de estudos de casos múltiplos, utilizando a análise documental e entrevistas junto a gestores de cursos de administração de quatro instituições de ensino superior: duas universidades (uma pública e uma confessional, um centro universitário e uma faculdade privada) para atingir nosso objetivo. O trabalho mostra as dificuldades e limites de aplicação do conceito de qualidade ao contexto educacional. Destaca a relevância e importância das políticas de avaliação para a reconfiguração dos cursos de administração no Brasil e enfatiza as melhorias nos cursos pesquisados a partir da fala dos gestores.

231 f. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-08-22T15:18:59Z No. of bitstreams: 1 Tese Arturo Cavalcanti Catunda.pdf: 2723253 bytes, checksum: 38250b04e206fdb2415f37491931a4b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-08-22T17:47:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Arturo Cavalcanti Catunda.pdf: 2723253 bytes, checksum: 38250b04e206fdb2415f37491931a4b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-22T17:47:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Arturo Cavalcanti Catunda.pdf: 2723253 bytes, checksum: 38250b04e206fdb2415f37491931a4b9 (MD5) Previous issue date: 2012 / Este trabalho objetivou investigar de que forma fatores de contexto, entrada e processo estão relacionados à qualidade de cursos superiores. Para tanto, utilizou dados de instituições, cursos e alunos da área de administração, do ano de 2006, extraídos principalmente do Censo da Educação Superior e do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE). Os principais conceitos utilizados foram o de qualidade – que foi associado às dimensões de efetividade, eficiência, eficácia e equidade – e o de eficácia escolar. A investigação teve como característica ser quantitativa, utilizando-se de funções de produção inspiradas nos trabalhos de Scheerens (2000 e 1990). A partir do referencial teórico, foram propostas três hipóteses que auxiliaram a responder a pergunta de partida: H1) os fatores de contexto, entrada e processo, simultaneamente, contribuem significativamente para a qualidade de cursos superiores; H2) fatores relacionados ao nível socioeconômico dos alunos e ao contexto do município da IES são, nessa ordem, os que mais contribuem com a qualidade de cursos superiores; H3) modelos elaborados com os fatores de contexto, entrada e processo conseguem explicar, ao menos, metade (r2 > 0,5) da variância da qualidade de cursos superiores. O estudo envolveu em sua base de dados 60 variáveis independentes – associadas às dimensões de contexto, entrada e processo – e três independentes – associadas à dimensão eficácia. Ao todo, foram trabalhados dados de 1.465 cursos e 130.270 alunos. Para a investigação das hipóteses, foram adotadas as seguintes técnicas estatísticas: análise descritiva, análise bivariada, análise de classes latentes, regressão logística e modelos de equações estruturadas. A partir da análise de classe latente (LCA), a base de dados foi reduzida para 11 construtos (variáveis independentes) e três variáveis dependentes, o que facilitou a interpretação dos resultados das modelos formados. Com os resultados das regressões logísticas foi possível confirmar parcialmente a primeira e segunda hipóteses. A partir dos modelos de equações estruturais não foi possível confirmar a terceira hipótese. Apesar disso, pode-se verificar que cursos com melhor desempenho no ENADE estão mais associados a: universidades públicas e com alta concorrência; instituições com mais professores do quadro, experientes e mais dedicados à pesquisa; instituições com menos alunos por professor e professor doutor; e a cidades mais desenvolvidas e ricas. Como contribuição, este trabalho ampliou o conhecimento sobre fatores de eficácia escolar no ensino superior brasileiro, servindo de fundamento para discussão de políticas públicas educacionais nesse nível de ensino; introduziu, no Brasil, a LCA como uma técnica estatística com potencialidades para o campo das Ciências Sociais Aplicadas; e difundiu mais a utilização de modelos de equações estruturais como ferramenta para a compreensão de fenômenos sociais complexos. / Salvador

Submitted by Elaine Sampaio Teles Barbosa (elaines06@hotmail.com) on 2017-11-16T21:33:38Z No. of bitstreams: 1 DIFERENTES VÍNCULOS PROFISSIONAIS DOS PROFESSORES COM A INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR E SUA INFLUÊNCIA SOBRE O SENTIDO DO TRABALHO.pdf: 1079931 bytes, checksum: e8b9f18a9003a1b93787ee0ba3b00dde (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Almeida (maria.socorro@fgv.br) on 2017-11-29T13:39:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DIFERENTES VÍNCULOS PROFISSIONAIS DOS PROFESSORES COM A INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR E SUA INFLUÊNCIA SOBRE O SENTIDO DO TRABALHO.pdf: 1079931 bytes, checksum: e8b9f18a9003a1b93787ee0ba3b00dde (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-29T13:40:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIFERENTES VÍNCULOS PROFISSIONAIS DOS PROFESSORES COM A INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR E SUA INFLUÊNCIA SOBRE O SENTIDO DO TRABALHO.pdf: 1079931 bytes, checksum: e8b9f18a9003a1b93787ee0ba3b00dde (MD5) Previous issue date: 2017-11-01 / The research question that guided this study was: what is the meaning of the work for teachers of a Higher Education Institution (HEI) that work under different working relationships? In order to answer this question, we conducted an empirical research of ethnographic character, in which we interviewed 45 teachers from a HEI, comparing different types of links in the Institution. Interviews when authorized were recorded and transcribed and submitted to discourse analysis. In the analysis, we use categories defined a priori about Morin's sense of work, as well as the categories that emerged spontaneously from the interviewees' statements and finally we diagnosed the existence of an axial category. This study identified that teacher’s work fits in all characteristics of Morin's work, highlighting respectively: work as being morally acceptable, work as source of satisfactory human relations and work intrinsically satisfactory. The result also identified that employment relationship makes no difference in the sense of work for a teacher, but how long they’ve been teaching in the Institution and the age of the interviewees. The field has revealed that the sense of belonging is not perceived by guest teachers or by employed teachers who are early in their careers, differently from older teachers with more time at Institution. For younger guest teachers, being linked to the institution's brand is enough to achieve job satisfaction; on the other hand, for older guest teachers with more time at the HEI a relation of gratitude with the Institution was found. The classroom for employed teachers is understood as secondary since these professionals are evaluated by their researches and for the guest teacher there is an evaluation made by the students that is key to keep them in the Institution. There is no formal evaluation by the Institution on the performance of the teacher in the classroom in the different bonds. Thus, the results point out a need for the Institution to direct greater attention to feedback to teachers in the different links. An institutional policy is necessary to motivate and monitor their performance in the classroom / A pergunta de investigação que pautou este estudo foi: qual é o sentido do trabalho para professores de uma Instituição de Ensino Superior (IES) que atuam sob diferentes vínculos de trabalho? Para respondê-la conduzimos uma pesquisa empírica, de caráter etnográfico, na qual entrevistamos 45 professores de uma IES, comparando diferentes tipos de vínculos na Instituição. As entrevistas quando autorizadas foram gravadas e transcritas e submetidas à análise do discurso. Na análise, valemo-nos de categorias definidas a priori sobre o sentido do trabalho, bem como as categorias que emergiram espontaneamente das falas dos entrevistados e finalmente diagnosticamos a existência de uma categoria axial. Este estudo identificou que o trabalho de professor se encaixa em todas as características proposta por Morin, destacando-se respectivamente: o trabalho como sendo moralmente aceitável, o trabalho como fonte de relações humanas satisfatórias e o trabalho intrinsicamente satisfatório. O resultado ainda identificou que o vínculo de trabalho não faz diferença no sentido do trabalho para o professor, mas sim o tempo de aula na Instituição e a faixa etária dos entrevistados. O campo revelou que o senso de pertencimento não é percebido pelos professores sem vínculo e nem pelos professores com vínculo que estão em início de carreira, diferentemente do que ocorre com os professores de mais idade e com mais tempo de casa. Para os professores sem vínculo mais jovens, a ligação com a marca da Instituição é suficiente para alcançar a satisfação do trabalho; já para os mais velhos e com mais tempo de aulas na IES, foi encontrada uma relação de gratidão com a Instituição. A sala de aula para os professores com vínculo é vista como secundária já que estes profissionais são avaliados pelas pesquisas e para o professor convidado há uma avaliação feita pelos alunos que é a que os mantém na Instituição. Não é realizada uma avaliação formal pela Instituição sobre o desempenho do professor em sala de aula nos diferentes vínculos. Sendo assim, os resultados apontam uma necessidade da Instituição direcionar maior atenção ao feedback aos professores nos diferentes vínculos. Faz-se necessária uma política institucional para motivar e acompanhar o desempenho dos mesmos em sala de aula.