The notion of time from cognitive perspective.

Dėl globalizacijos procesų, angliškai kalbančių šalių ekonominio suklestėjimo ir technologijų vystymosi, 20 a. anglų kalba tapo globali kalba, verslo, mokslo, tarptautinės komunikacijos lingua franca. Augantis anglų kalbą vartojančių žmonių skaičius bei ypatingas vienos kalbos populiarumas pasaulio lingvistams ėmė kelti susirūpinimą dėl anglų kalbos neigiamos įtakos mažesnėms nacionalinėms kalboms. Kai kurie (Crystal) pabrėžė galima grėsmę daugelio modernių kalbų išnykimui. Tokia situacija sąlygojo kalbos politiką anglų kalbos atžvilgiu pasaulyje. Anglų kalbos hegemonija ir neigiamos įtakos kitoms pasaulio kalboms globalinis mastas lėmė, jog kalbos politiką anglų kalbos atžvilgiu pasaulyje išreiškė du lingvistiniai požiūriai: iš vienos pusės, dominavimas ir su tuo susijusi lingvuistinė globalizacija (Diffusion-of-English Paradigm), iš kitos pusės, siekis formuoti lingvistinę įvairovę ir išlaikyti nacionalinių kalbų grynumą (Ecology-of-Language Paradigm). Neabejotinai, valstybėms, patiriančioms anglų kalbos įtaką labai svarbu pasirinkti tinkamą kalbos politiką anglų kalbos atžvilgiu. Tinkamos kalbos politikos planavimo reikšmingumą bei lietuvių kalbos grynumo išlaikymo svarbą Lietuvoje parodo pastaraisiais metais Lietuvos visuomenei ir lingvistams kylantys įvairūs kalbos klausimai ir diskusijos. Po Nepriklausomybės atkūrimo Lietuvoje rusų kalbos įtaką lietuvių kalbai pakeitė anglų kalbos įtaka. Internetas yra viena iš sričių, kur anglų kalba veikia lietuvių kalbą. Interneto... [toliau žr. visą tekstą] / Due to globalization processes, economic prosperity of English-speaking countries and development of technologies, in the 20th century English became a global language, a business, science, international communication lingua franca. Growing number of English users and extreme popularity of one language evoked world linguists‘ concern regarding negative influence of the English language towards smaller national languages. Some (D. Crystal) indicated threat towards extinction of many modern languages. This situation determined language policy towards English in the world. Hegemony and global scale of English negative influence towards other world languages determined that language policy towards the English language in the world expressed two linguistic approaches: on the one hand, domination and further related linguistic globalization (Diffusion-of-English Paradigm), on the other hand, intention to form linguistic diversity and keep purity of national languages (Ecology-of-Language Paradigm). No doubt that choice of suitable language policy towards English is crucial for states experiencing English influence. Significance of proper language policy planning in Lithuania and importance of keeping Lithuanian pure is seen through different language questions and discussions which arise in society and among linguists in recent years. After restoration of Indepence in Lithuania, Russian influence on Lithuanian was replaced by English influence. Internet is one of the fields where... [to full text]

Temos aktualumas. Lietuvai tapus Europos Sąjungos nare, užsienio kalbų mokėjimas tapo labai aktualus ir svarbus veiksnys, kuris leistų gyventojams efektingai dalyvauti Europos švietimo, ekonominėje, socialinėje, kultūrinėje erdvėje. Tai skatina aiškintis anglų kalbos mokymo(si) problemas ir ieškoti būdų, kurie užtikrintų galimybes sėkmingai mokytis užsienio kalbos. Taigi labai svarbu išsiaiškinti veiksnius, kurie turi įtakos mokymosi kokybei. Aktualūs yra psichologiniai, pedagoginiai, socialiniai veiksniai, kurie įtakoja ne tik mokymąsi mokykloje, bet ir mokymąsi namuose. Vaiko gebėjimą mokytis nulemia asmeninės savybės, jį supanti aplinka ( mokyklos bei namų ), pačio mokinio ir tėvų bei mokytojų požiūris į mokymąsi. Gerų rezultatų siekimas mokymosi procese susijęs su demokratiškumo ir formaliojo ugdymo derinimu. Tuomet galima pasiekti gerų ugdymo rezultatų bei išugdyti visavertę, įvairiapusišką, daugiaplanę asmenybę. Todėl šiame darbe kalbama apie vaikų ugdymą demokratinėje kultūroje, ugdymą gerumu ir meile, patirtimi grįstą mokymą; lyginamas tradicinis užsienio kalbos mokymas ir mokymas orientuotas į vaiko patyrimą Anot V. Lepeškienės (1996), daugiausia išmoksta atviras naujam patyrimui vaikas. Problema. Mokykloje mokymas labiau orientuotas į dalyką, o ne į vaiko patyrimą. Formalus ugdymas ne visuomet susijęs su vaiko patirtimi, todėl vaikams trūksta neformalaus mokymosi patirties, įgytos žinios neformalioje aplinkoje nėra taikomos mokykloje. Anot Ralfo Weskampo (1999)... [toliau žr. visą tekstą] / The relevance of the topic nowadays. Knowledge of the foreign languages is a relevant and an important factor, which lets for people to take part in European education, economic, social and cultural expansion. It encourages us to find out the problems of learning English language and to find the ways, which ensure possibilities of successful English language learning. So it is very important to find out the factors, which influence quality of the learning. Relevant factors are: psychological, pedagogical and social. These factors influence not only learning at school, but learning at home too. Pupil’s ability to learn determines personal characteristic, surroundings (of school and home), student’s, his parents’ and teacher’s attitude to the learning. Seeking of good education results is concerned with combine of democracy and formal education. Then it can be achieved good education results and acquired fully-fledged, well-rounded, manifold personality. That’s why in this work it is written about child’s education in democracy culture, about education based on love and goodness, about experiential learning; traditional English teaching and teaching based on child’s experience is compared. According A. Lepeskiene (1996), child, who is open to new experience, learns mostly. The problem. Teaching is based on a subject at school, not on child’s experience. Formal education nor always is concerned with child’s experience, so children are lack of informal learning experience, the... [to full text]

The basic aim of the dissertation is: to present the theoretical background of the problem-based learning educational process, which would enable the emancipation of the spoken English.

Internet English used for online communication influences spoken and written language forms. However, little analysis on the question of electronic English can be found – it is studied in a superficial way in literary sources present. The purpose of this study was to explore the language of English chat room messages as a variety of Electronic English. The objectives of the research included the analysis of chat room English in comparison to speech and writing as well as the study of graphological, morphological, and syntactic features of the language of online communication. Qualitative content analysis, comparative analysis, and descriptive method were chosen for the study. To support the scientific data discussed 1100 of chat room sentences were surveyed and 153 presented as practical examples. The research demonstrated that English used for online communication is a separate mode of language possessing features different from the ones of spoken and written forms of language. / Elektroninė anglų kalba įtakoja sakytinę bei rašytinę kalbos formas. Tačiau informacijos susijusios su internetinės anglų kalbos analize galima rasti vos keliuose šaltiniuose. Šio darbo tikslas yra analizuoti pokalbių svetainėse naudojamą anglų kalbą kaip elektroninės anglų kalbos rūšį. Remiantis darbo tikslu, iškelti uždaviniai analizuoti pokalbių svetainių anglų kalbą lyginant ją su sakytine bei rašytine anglų kalba, tirti grafologinius, morfologinius bei sintaksinius ypatumus pokalbių svetainių anglų kalboje. Atliekant tyrimą naudojama turinio analizė, literatūros analizė bei aprašomasis metodas. Analizuojama 1100 praktinių pavyzdžių, 153 pateikiami kaip empirinis darbo pagrindas. Tyrimo rezultatai parodė, kad elektroninė anglų kalba negali būti laikoma nei sakytine, nei rašytine ir turi būti pripažinta kaip atskiras anglų kalbos porūšis, turintis specifinių bruožų.

Lietuvos švietimo sistemoje vyksta ryškus poslinkis nuo tam tikrų dalykų mokymo link mokymosi; nuo mokymo proceso analizės į mokymosi proceso analizę; nuo centrinio mokytojo vaidmens mokymo procese į centrinį besimokančiojo vaidmenį mokymosi procese. Pradinėje mokykloje yra ugdomi ne tik gimtosios, bet ir užsienio kabos komunikaciniai gebėjimai. Pasinaudojant tinkamu kalbų mokymuisi amžiumi bei atsižvelgiant į uždavinius, kurie turi būti sprendžiami ankstyvąjame mokykliniame amžiuje, mokymosi procesą reikėtų organizuoti taip, kad mokymąsis palengvintų besimokančiųjų tapimą savarankiškais; jiems suteiktų mokymosi refleksijos galimybę bei ugdtytų gebėjimus, reikalingus šiuolaikiniame darbo pasaulyje – efektyvaus bendravimo įgūdžius, problemos sprendimo, bendradarbiavimo dirbant grupėje įgūdžius. Darbe yra analizuojama Kauno „Šilo“ pradinės mokyklos III klasės mokinių ankstyvosios anglų kalbos mokymasis bendradarbiaujant. Tyrimo problema. Mokantis ankstyvosios anglų kalbos ne visi mokiniai komunikuoja užsienio kalba, jaučia nepasitikėjimą savo jėgomis, bijo būti sukritikuoti draugų. Daugelis mokinių pamokoje tampa pasyviais dalyviais, stebėtojais, dėl to nepakankamai ugdomi mokinių kalbiniai gebėjimai bei nukenčia mokinių mokymosi rezultatai. Taigi šio darbo tikslas - nustatyti mokymosi bendradarbiaujant reikšmę ugdant mokinių komunikacinius anglų kalbos gebėjimus. Uždaviniai: 1) Aprašyti anglų kalbos mokymosi ypatumus jaunesniąjame mokykliniame amžiuje; 2) Aprašyti mokymosi... [toliau žr. visą tekstą] / The system of education is changing in Lithuania nowadays. The improvement of it is essential for the whole educational process. It‘s going over to advanced learning methods rather than to teaching methods. The education is turning away from the central role of the teacher towards the learner, who has the main role in the process of learning. It‘s changing from the results emphasising teaching paradigm into the paradigm emphasising the very process of learning. Students develop their foreign language communicative skills at primary school as well. Organising learning process and choosing learning methods we should take into consideration young learners age. Problem of the research. Traditional methods don‘t give enough opportunities to develop communicative skills. Learners train their skills but too little. Some students are shy and they are afraid to be laughed at, others are not like participating in the lessons, they become passive observes. The question of the research. Does the use of co-operation methods influence English language communicative skills at early school age and determine better learning results The aim. To establish the influence of cooperation methods on the development of English language communicative skills. Object of the research is application of methods in groups. Tasks of the research are: 1) to describe the main features of English language learning at early school age; 2) to describe the conception of cooperation; 3) to characterize... [to full text]

The present thesis deals with the conceptual economy-related metaphors in the economic discourse. The aim of the thesis is to provide the comparative analysis on the economy-related conceptual metaphors in popular economic discourse in English and Lithuanian. The paper attempts to describe the concept of metaphor and how this rhetorical device is used in the economic discourse. The analysis aims at exploring which metaphoric constructions are dominant in the English and Lithuanian economic rhetoric as well as pointing out the differences or similarities in the usage of the linguistic expressions of these constructions and the functions of the metaphorical language in economic texts. The paper consists of two parts, theoretical and analytical. Chapter 2 and 3 provides theoretical background for the analysis. Chapter 2 discusses the concept of metaphor. Section 2.1 deals with the traditional view of metaphor; whereas section 2.2 introduces cognitive linguistics and how this discipline describes metaphor. Next, section 2.3 provides a discussion on the conceptual metaphor. Section 2.4 cultural variation in metaphor is discussed briefly. Chapter 3 deals with the metaphors in economic discourse. Section 3.1 provides a brief discussion on economic discourse as a genre and its linguistic features. Section 3.2 looks at metaphors in economic discourse. Chapter 4 presents the analysis of economy-related conceptual metaphors in English and Lithuanian... [to full text] / Šis darbas nagrinėja konceptualiąsias su ekonomika susijusias metaforas anglų ir lietuvių ekonominiame diskurse. Analizės tikslas buvo išsiaiškinti, kurios konceptualiųjų metaforų konstrukcijos yra plačiausiai naudojamos lietuvių bei anglų ekonominėje retorikoje pabrėžiant vartojimo skirtumus bei panašumus koncentruojantis į funkcijas, kurias jos atlieka. Ekonominiame bei politiniame diskurse metafora dažnai suvokiama kaip ideologinė priemonė, kuria siekiama paveikti, įtikinti ir manipuliuoti žmonėmis. Atlikus straipsnių, kurių tema yra Lietuvos bei Didžiosios Britanijos stojimas bei požiūris į Euro zoną, populiariuose ekonominiuose leidiniuose, buvo nustatyta, jog dažniausiai ekonominė sistema yra konceptualizuojama kaip gyva būtybė, sodas bei mechanizmas arba mašina. Šios metaforos ekonomistams bei politikams padėjo ne tik paprastai ir suprantamai paaiškinti sudėtingus ekonominius procesus, bet ir įrėminti ir pateikti tam tikrą ekonominę pasaulėžiūrą ir politiką, taip pat sąmonigai ar nesąmonigai buvo naudojamos kaip įrankis įtikinti publiką savo politinių/ekonominių sprendimų teisingumu ir subtiliai paveikti ar pakeisti piliečių nuomonę bei manipuliuoti jų nuostatomis dėl narystės krizę patiriančioje monetarinėje sąjungoje.

Besimokantiems kalbėjimo įgūdžių yra svarbu parodyti jo/jos stipriąsias ir silpnąsias vietas. Šio darbo aktualumą lėmė, tai jog kalbėjimo įgūdžius lavinantys pratimai, naudojami mokyklose, buvo menkai ištirti. Taigi šio tyrimo tikslas yra atskleisti sistemą, kuri suteikia mokiniams kalbėjimo įgūdžių anglų kalbos pamokose. Didelis dėmesys skiriamas realiam bendravimui klasėje ir už jos ribų. Pateikiami kalbėjimo pratimai, kuriuos daugelis anglų kalbos mokytojų naudoja pamokose. Šio tyrimo rezultatai parodė, kad dauguma mokinių jaučiasi laisvai ir pasitiki savimi bendraudami. Galiausiai, rezultatai rodo, kad anglų kalbos mokytojai per mažai dėmesio skiria kalbėjimo įgūdžius lavinantiems pratimams ir ne visi iš jų naudoja realų pasaulį atspindinčius pratimus, kurie skatina moksleivius laisvai bendrauti. / As communication takes a considerable amount of knowledge, time and specific skills to be able to communicate in the world, it is essential to show a learner his/her strengths and weaknesses. The relevance of this thesis took into account that there has been little research done in types of communicative activities used at schools. So the aim of this study is to present the system empowering students‘ real world communication in EFL classes. A significant attention is paid to the use of real world communication in and outside the classroom. There are given communicative activities that are used in EFL classes by most English teachers. The results of this research showed that most of the students feel free and self – confident during communication. Finally, the results show the EFL teachers pay too little attention to speaking activities and not all of them use the real world activities, which encourage students’ free speaking.

Kalbėjimo įgūdžių įvertinimas kalbos mokytojams visada buvo sunki užduotis. Kalbėjimo įgūdžių mokymas užima labai svarbią vietą šiuolaikiniame ugdyme. Šio darbo aktualumą lėmė tai, kad kalbėjimo užduotys, naudojamos mokytojų, mažai išanalizuotos. Tyrimo tikslas- pristatyti sistemą, padedančią vystyti anglų kalbos kalbėjimo įgūdžius pamokose. Darbe yra pateikiami kalbėjimo užduočių pavyzdžiai. Tyrimo rezultatai parodė, kad mokiniams patinka kalbėjimo užduotys, jie nebijo kalbėti, daryti klaidas ir būti pataisomi ar paprašyti mokytojo pagalbos. Be to tyrimas parodė, kad mokytojai nėra visiškai patenkinti kalbėjimo užduotimis, kurias siūlo vadovėlių autoriai. Kad rezultatai būtų pasiekti ir paįvairinti kalbėjimo užduotims, anglų kalbos mokytojai turi patys sugalvoti įvairių užduočių, naudodami namuose pasigamintą medžiagą bei savo sukurtas užduotis. / Evaluation of language learning has been a difficult task for language teachers. Teaching communication takes a significant place in nowadays education. The relevance of this thesis took into account that there has been little research done in communicative activities used by EFL teachers at schools. Therefore, the aim of this study is to present the system empowering students’ speaking skills and communication in EFL classes. Communicative activities which could be used by EFL teachers are presented in this research. The results of this study showed that students like speaking activities, they are not afraid of speaking, being corrected or asking for help. However the survey showed that teachers are not fully satisfied with speaking activities offered by the authors of the course book. In order to achieve better results and to add variety to the speaking activities EFL teachers think of various speaking tasks themselves, they use the home made material and real-world tasks.

Šiame darbe nagrinėjamas kalbos mokymo automatizavimas technine prasme - kompiuterinių ir internetinių mokymo priemonių kūrimas, taip palengvinant ir atpiginant mokymo(si) procesą. Apžvelgiami įvairūs užsienio kalbos metodai informatikos požiūriu, nagrinėjamos jų realizavimo programiškai galimybės. Taip pat apžvelgiamos Lietuvoje prieinamos kompiuterinės kalbų mokymosi priemonės. Darbe pateikiamos metodinės rekomendacijos kompiuterinių mokymo priemonių kūrėjams. Praktinėje dalyje pateikiamos dvi programos: viena klasikinė ir viena internetinė. / This paper investigates computer assisted language learning and teaching through the various aspects: choice of language teaching methods to implement into software, mnemonical evaluation of various language learning programs and accessibility. Various language learning methods‘ software implementations are analysed, among them are: Communicative method, Pimsleur method and learning system, Audio-lingual method, Grammar-Translation method, Spaced repetition and language curve. Later various software-based and web-based language teaching programs are approached. Author makes a comparision between PHP-based web applications and Microsoft Visual Basic Express 2008 based software applications, their performance and user usability. Web-standards related advantages and disadvantages in language learning web-based programs are discussed. This work contains source code of two programs – English language irregular verbs teaching program, written with Microsoft Visual Basic Express 2008 and PHP and MySQL – based website that satisfies XHTML 1.0 Transitional standard. Website is suited for teaching Basic English list of 850 words and user can practice to transcribe English words to Lithuanian language, translate words in test form with 5 possible answers to choose from in both ways, recognize word’s meaning from English speech.