O armazenamento e/ou o acesso automático e preciso dos fatos aritméticos básicos da memória de longo prazo têm sido apontados como habilidades prejudicadas em crianças com dificuldades aritméticas e com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade. Em vista disso, esse grupo de estudantes acaba por utilizar procedimentos de contagem mais imaturos do que seus pares sem dificuldades. O objetivo principal deste estudo é avaliar a eficácia de um programa de ensino de fatos básicos aditivos, como um recurso para a mudança de um procedimento baseado na contagem para outro apoiado na memória. Para alcançar essa meta, a pesquisa consta de dois estudos. O primeiro busca identificar e descrever os procedimentos de contagem e os processos de memória utilizados por um grupo de 28 estudantes, com idades entre 8 anos e 14 anos, com TDAH-D ou TDAH-C que participam do Programa de Transtornos de Déficit de Atenção/Hiperatividade (PRODAH/HCPA). Os resultados indicaram que os estudantes continuavam usando procedimentos de contagem considerados imaturos além da série esperada e que, dentre os processos de memória, a decomposição era o mais usado. Para o segundo estudo, foram convidadas a participar as crianças que utilizaram procedimentos de contagem no estudo 1. Dessa forma, o segundo estudo visa avaliar a eficácia de um modelo de intervenção pedagógica dirigida ao ensino de fatos básicos aditivos, como um recurso para o avanço nos procedimentos de contagem em 7 crianças com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade com idade média de 9,8 anos. Trata-se de uma pesquisa experimental com ensaio clínico controlado randomizado, cego, em paralelo. Resultados demonstraram que o modelo de intervenção pedagógica testado é promissor para a mudança de um procedimento de contagem para um apoiado na memória. Os resultados sugerem que: 1) um programa de ensino cuidadosamente desenhado proporciona avanço para um processo de memória e 2) estudantes com TDAH necessitam de mais tempo de prática em um procedimento aliado a um ensino explícito. / The storage and/or automatic and accurate access of the basic facts of addition from the long term memory have been registered as impaired abilities in children with arithmetical difficulties and with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). As a result, this group of students ultimately uses more immature counting procedures than their without difficulty peers. The aim of this study is to evaluate the effectiveness of a program for teaching basic facts of addition, as a resource for a procedure change, based on the counting to other procedure supported by memory. To achieve this goal, the research consists of two studies. The first one seeks to identify and describe the counting procedures and memory processes used by a group of 28 students, aged between 8 and 14 years, with ADHD-I or ADHD-C who participated in the Attention Deficit/Hyperactivity Disorder Program (PRODAH/HCPA). The results indicated that students still were using counting procedures considered immature beyond the expected series and that, among the memory processes, the decomposition was the most used one. For the second study, there were invited to participate children who used counting procedures of study 1. Thus, the second study aims to evaluate the effectiveness of a educational intervention model directed to the teaching of basic facts of addition, as a resource to the advancement in the counting procedures on 7 children with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder with an average age of 9,8 years. This is an experimental research with randomized controlled clinical trial, blind, in parallel. The results showed that the tested educational intervention model is promising to change a counting procedure for one supported by memory. The results show that: 1) a carefully designed education program provides advance for a memory process and 2) students with ADHD need more practice time in a procedure, linked to a specific teaching.

This dissertation investigated the effects of social facilitation theory, specifically mere presence of a peer, on automatic and effortful processing in boys (ages 7 to 12 years) diagnosed with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). The sample (N=61) was comprised of ADHD and Normals who were matched by chronological age (+ /- 9 months) and IQ (1 standard deviation). Forty-eight percent of the sample was Hispanic. Each pair was randomly assigned to one of two conditions to test social facilitation effects. The conditions were Alone (subject worked alone in room) and Presence (subject worked in the presence of confederate). All subjects performed seven information processing tasks which varied in attentional demands from automatic, to acquired automatic, to effortfu1. Automatic processing was measured by two tasks, initial vigilance and frequency monitoring of a word list; acquired automatic was measured by a visual discrimination activity presented twice; and effortful processing was measured by three tasks, free recall of words and two listening comprehension activities. Results support the concept that ADHD is a developmental disorder involving the inability to invest, organize and maintain attention and modulate impulsive responding. Diagnostic effects were applicable across both ethnic (Anglo and Hispanic) groups and emphasizes the significance of the disorder across cultures. There were several significant effects for diagnosis with ADHD subjects performing significantly worse on the frequency monitoring task, on the second administration of the visual discrimination task, and on one effortfu1 task, Free Recall of Related Words. No main effect for social facilitation was found, disconfirming Zajonc's mere presence hypothesis, for both ADHD and Normal children, Cottrell's learning theory model which states that more direct involvement of the peer or a threat of evaluation is needed to elicit social facilitation effects is discussed. Additional analysis indicated that the ADHD subjects were significantly more likely to engage in extraneous and non-task related verbal and motor activity on nine out of twelve behavioral indices. Results are discussed in terms of the effects of the experimental context on the performance of ADHD subjects, observed deficits in sustained attention, and other motivational factors. Educational implications, emphasizing group monitoring effects and instructional design are discussed.

abstract: Many behaviors are organized into bouts – brief periods of responding punctuated by pauses. This dissertation examines the operant bouts of the lever pressing rat. Chapter 1 provides a brief history of operant response bout analyses. Chapters 2, 3, 5, and 6 develop new probabilistic models to identify changes in response bout parameters. The parameters of those models are demonstrated to be uniquely sensitive to different experimental manipulations, such as food deprivation (Chapters 2 and 4), response requirements (Chapters 2, 4, and 5), and reinforcer availability (Chapters 2 and 3). Chapter 6 reveals the response bout parameters that underlie the operant hyperactivity of a common rodent model of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), the spontaneously hypertensive rat (SHR). Chapter 6 then ameliorates the SHR’s operant hyperactivity using training procedures developed from findings in Chapters 2 and 4. Collectively, this dissertation provides new tools for the assessment of response bouts and demonstrates their utility for discerning differences between experimental preparations and animal strains that may be otherwise indistinguishable with more primitive methods. / Dissertation/Thesis / Doctoral Dissertation Neuroscience 2015

Orientadora: Simone Aparecida Capellini / Co-orientadora: Giseli Donadon Germano / Banca: Cristiane Moço Canhetti de Oliveira / Banca: Maria Silvia Carnio / Resumo: Escolares com diagnóstico de Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) podem apresentar problemas relacionados à leitura e à escrita, os quais, possivelmente, estão relacionados ao déficit atencional que afeta a formação de memória para a aprendizagem. O objetivo desta pesquisa foi caracterizar o desempenho de escolares com TDAH em habilidades metalinguísticas, leitura e compreensão leitora, comparando-o e relacionando-o com o de escolares com bom desempenho acadêmico. Participaram deste estudo 30 escolares do Ensino Fundamental I, de ambos os gêneros, na faixa etária de oito anos a 12 anos e 6 meses de idade, divididos em dois grupos: Grupo I (GI), composto por 15 escolares com diagnóstico de TDAH e Grupo II (GII), composto por 15 escolares com bom desempenho acadêmico. Os escolares de ambos os grupos foram pareados quanto à idade, à escolaridade e ao gênero. Os escolares foram submetidos à aplicação do protocolo de habilidades metalinguísticas e de leitura (PROHMELE) e à prova de compreensão de leitura (PROCOMLE). Pelos resultados obtidos e analisados, foi possível verificar que houve diferença entre GI e GII nas habilidades de identificação de fonema inicial e final, subtração de sílabas e de fonemas, adição de sílabas e de fonemas e segmentação de fonemas. Apesar de o desempenho do GI ter sido inferior ao do GII nas provas de leitura, não houve diferença estatisticamente significante entre os grupos na prova de compreensão leitora. De acordo com os dados deste estudo, ocorreram correlações positivas entre as habilidades metalinguísticas e o texto expositivo mais do que com o texto narrativo, sugerindo assim, maior dificuldade no gênero textual expositivo, pois as questões envolvem maior uso da memória para a retenção de informações, por ser um texto que contém informações específicas sobre um tema. Concluímos que os escolares com... / Abstract: Students diagnosed with Attention Deficit Disorder with Hyperactivity (ADHD) may have problems reading and writing. These problems are possibly related to attentional deficit that affects memory formation for learning. The aims of this research was to characterize the performance of students with ADHD in metalinguistic skills, reading and reading comprehension, comparing it and relating it to the students with good academic performance. 30 participants from primary schools, of both genders, aged from 8:0 years old to 12:06 years old, divided into two groups: Group I (GI) consisted of 15 children diagnosed with ADHD and Group II (GII) composed of 15 students with good academic performance. The students were matched according with age, grade level and gender. The students were submitted to a Metalinguistic Skills and Reading Protocol (PROHMELE) and Reading Comprehension Test (PROCOMLE). In the analyzed results, it was found that were difference between Group I and Group II at the skills of initial and final phonemic identification, syllable and phonemic subtraction, addition of syllable and phoneme, subtraction syllable and phoneme, phonemics segmentation. The performance of Group I was lower than Group II in Reading protocol and there was no difference between groups in the test of reading comprehension. According to data from this study there were positive correlations between metalinguistic skills and essay than with narrative text, thus suggesting greater difficulty in the exhibition genre, because the issues involve greater use of memory to retain information for be a text containing specific information about a topic. Conclude that students with Attention Deficit with Hyperactivity Disorder had lower performance in tests considered more complex that requiring retention, analysis and information retrieval. These difficulties can be attributed to an association between the primary ... / Mestre

Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is one of the most commonly diagnosed childhood psychiatric disorders, with prevalence 5 - 10 % in general population. This developmental disordes is manifested in every part of children's behavior and it is characterized by inadequate level of attention, excessive activity and impulsivity. ADHD is a complex disorder influenced by genetic and environmental factors, characterized by variol symptomatology, etiology and heterogeneous development. It is a model disorder for combination of interaction of genetic, neurobiological and environmental factors. The aim of the presented study was to describe the variability of somatic development of ADHD children. The main aim wass to analyze the growth of medicated and non-medicated ADHD children compared with population norms. Partial question is to identify factors which may be conneted with these changes, e. g. specific life style of this group. In order to ansewer these question two independent studies were provided- the first focused on anthropometric examination, the second focused on eating habits and lifestyle in ADHD children. According to the results of the first study there are differences in anthropometric parameters between the group of ADHD children compared to control children and also between the...

Há poucos estudos voltados para a heterogeneidade do transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) em adultos, apesar de ser um transtorno psiquiátrico comum. As freqüentes associações do TDAH com outros problemas psiquiátricos aumentam a sua morbidade. Dentre essas comorbidades, destacase o transtorno depressivo maior (TDM), que além de ser freqüente influencia o impacto e a abordagem terapêutica do TDAH. Foram avaliados 320 adultos em atendimento ambulatorial para TDAH. O diagnóstico seguiu os critérios do DSM-IV. As entrevistas foram realizadas com a versão em português do K-SADS-E para TDAH e transtorno opositor desafiante (TOD), e com o SCID-IV de transtornos do eixo I para as comorbidades psiquiátricas. Os diagnósticos foram confirmados por avaliação clínica. Modelos de regressão foram aplicados para testar a associação entre a ocorrência de TDM e os desfechos clínicos e demográficos avaliados. Os indivíduos com TDAH e TDM apresentaram maior freqüência de diagnóstico de transtornos de ansiedade e experiência de tratamento prévio (tanto psicoterápico quanto farmacológico) quando comparados a indivíduos com TDAH, sem TDM. Por outro lado, apresentaram menos freqüentemente diagnóstico de dependência de drogas e histórico escolar de repetência ou suspensões de classe. Não houve diferença significativa entre os grupos com ou sem TDM quanto à idade do diagnóstico de TDAH. Os achados sugerem uma utilidade do diagnóstico de TDM como um indicador relevante de determinadas características clínicas em adultos com TDAH. A maior procura por tratamento relacionada ao TDM não foi acompanhada de um diagnóstico mais precoce do TDAH, como seria esperado. Se confirmados, esses dados apontam para a necessidade de pesquisas e educação médica voltadas para um reconhecimento mais eficiente e precoce do TDAH em pacientes que buscam atendimento em saúde mental por outras causas. / There are few studies on the heterogeneity of adult ADHD, despite it is a common psychiatric disorder. The frequent comorbidity between ADHD and other psychiatric problems, increases the morbidity of the disorder. Major depressive disorder (MDD) stands out between other ADHD comorbidities, since it is frequent and influences ADHD outcomes and therapeutic approach. Three hundred and twenty adult outpatients were evaluated for ADHD. Diagnosis followed DSM-IV criteria. Interviews to evaluate ADHD and oppositional defiant disorder (ODD) were performed based on the Portuguese-language version of K-SADS-E and Psychiatric comorbidities were evaluated using SCID-IV for axis I disorders. Diagnoses were confirmed by clinical interview. Regression models were applied to test MDD association with clinical and demographic outcomes. Subjects presenting ADHD and MDD had a higher frequency of anxiety diagnosis and prior experience of psychotherapy and/or pharmacological treatment when compared to ADHD subjects free of MDD. On the other hand, they reported less often drug dependence diagnosis, grade repetition and school suspensions. There was no significant difference between groups with or without MDD on the age at ADHD diagnosis. These findings suggest that the MDD diagnosis may be useful as an important indicator of certain clinical characteristics in adults with ADHD. The more frequent search for treatment attributable to MDD diagnosis was not accompanied by an earlier ADHD diagnosis, as expected. If confirmed, the present data point to the need for research and medical education towards an earlier and more efficient ADHD diagnosis in patients who search for mental health care for other reasons.

Há poucos estudos voltados para a heterogeneidade do transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) em adultos, apesar de ser um transtorno psiquiátrico comum. As freqüentes associações do TDAH com outros problemas psiquiátricos aumentam a sua morbidade. Dentre essas comorbidades, destacase o transtorno depressivo maior (TDM), que além de ser freqüente influencia o impacto e a abordagem terapêutica do TDAH. Foram avaliados 320 adultos em atendimento ambulatorial para TDAH. O diagnóstico seguiu os critérios do DSM-IV. As entrevistas foram realizadas com a versão em português do K-SADS-E para TDAH e transtorno opositor desafiante (TOD), e com o SCID-IV de transtornos do eixo I para as comorbidades psiquiátricas. Os diagnósticos foram confirmados por avaliação clínica. Modelos de regressão foram aplicados para testar a associação entre a ocorrência de TDM e os desfechos clínicos e demográficos avaliados. Os indivíduos com TDAH e TDM apresentaram maior freqüência de diagnóstico de transtornos de ansiedade e experiência de tratamento prévio (tanto psicoterápico quanto farmacológico) quando comparados a indivíduos com TDAH, sem TDM. Por outro lado, apresentaram menos freqüentemente diagnóstico de dependência de drogas e histórico escolar de repetência ou suspensões de classe. Não houve diferença significativa entre os grupos com ou sem TDM quanto à idade do diagnóstico de TDAH. Os achados sugerem uma utilidade do diagnóstico de TDM como um indicador relevante de determinadas características clínicas em adultos com TDAH. A maior procura por tratamento relacionada ao TDM não foi acompanhada de um diagnóstico mais precoce do TDAH, como seria esperado. Se confirmados, esses dados apontam para a necessidade de pesquisas e educação médica voltadas para um reconhecimento mais eficiente e precoce do TDAH em pacientes que buscam atendimento em saúde mental por outras causas. / There are few studies on the heterogeneity of adult ADHD, despite it is a common psychiatric disorder. The frequent comorbidity between ADHD and other psychiatric problems, increases the morbidity of the disorder. Major depressive disorder (MDD) stands out between other ADHD comorbidities, since it is frequent and influences ADHD outcomes and therapeutic approach. Three hundred and twenty adult outpatients were evaluated for ADHD. Diagnosis followed DSM-IV criteria. Interviews to evaluate ADHD and oppositional defiant disorder (ODD) were performed based on the Portuguese-language version of K-SADS-E and Psychiatric comorbidities were evaluated using SCID-IV for axis I disorders. Diagnoses were confirmed by clinical interview. Regression models were applied to test MDD association with clinical and demographic outcomes. Subjects presenting ADHD and MDD had a higher frequency of anxiety diagnosis and prior experience of psychotherapy and/or pharmacological treatment when compared to ADHD subjects free of MDD. On the other hand, they reported less often drug dependence diagnosis, grade repetition and school suspensions. There was no significant difference between groups with or without MDD on the age at ADHD diagnosis. These findings suggest that the MDD diagnosis may be useful as an important indicator of certain clinical characteristics in adults with ADHD. The more frequent search for treatment attributable to MDD diagnosis was not accompanied by an earlier ADHD diagnosis, as expected. If confirmed, the present data point to the need for research and medical education towards an earlier and more efficient ADHD diagnosis in patients who search for mental health care for other reasons.

O armazenamento e/ou o acesso automático e preciso dos fatos aritméticos básicos da memória de longo prazo têm sido apontados como habilidades prejudicadas em crianças com dificuldades aritméticas e com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade. Em vista disso, esse grupo de estudantes acaba por utilizar procedimentos de contagem mais imaturos do que seus pares sem dificuldades. O objetivo principal deste estudo é avaliar a eficácia de um programa de ensino de fatos básicos aditivos, como um recurso para a mudança de um procedimento baseado na contagem para outro apoiado na memória. Para alcançar essa meta, a pesquisa consta de dois estudos. O primeiro busca identificar e descrever os procedimentos de contagem e os processos de memória utilizados por um grupo de 28 estudantes, com idades entre 8 anos e 14 anos, com TDAH-D ou TDAH-C que participam do Programa de Transtornos de Déficit de Atenção/Hiperatividade (PRODAH/HCPA). Os resultados indicaram que os estudantes continuavam usando procedimentos de contagem considerados imaturos além da série esperada e que, dentre os processos de memória, a decomposição era o mais usado. Para o segundo estudo, foram convidadas a participar as crianças que utilizaram procedimentos de contagem no estudo 1. Dessa forma, o segundo estudo visa avaliar a eficácia de um modelo de intervenção pedagógica dirigida ao ensino de fatos básicos aditivos, como um recurso para o avanço nos procedimentos de contagem em 7 crianças com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade com idade média de 9,8 anos. Trata-se de uma pesquisa experimental com ensaio clínico controlado randomizado, cego, em paralelo. Resultados demonstraram que o modelo de intervenção pedagógica testado é promissor para a mudança de um procedimento de contagem para um apoiado na memória. Os resultados sugerem que: 1) um programa de ensino cuidadosamente desenhado proporciona avanço para um processo de memória e 2) estudantes com TDAH necessitam de mais tempo de prática em um procedimento aliado a um ensino explícito. / The storage and/or automatic and accurate access of the basic facts of addition from the long term memory have been registered as impaired abilities in children with arithmetical difficulties and with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). As a result, this group of students ultimately uses more immature counting procedures than their without difficulty peers. The aim of this study is to evaluate the effectiveness of a program for teaching basic facts of addition, as a resource for a procedure change, based on the counting to other procedure supported by memory. To achieve this goal, the research consists of two studies. The first one seeks to identify and describe the counting procedures and memory processes used by a group of 28 students, aged between 8 and 14 years, with ADHD-I or ADHD-C who participated in the Attention Deficit/Hyperactivity Disorder Program (PRODAH/HCPA). The results indicated that students still were using counting procedures considered immature beyond the expected series and that, among the memory processes, the decomposition was the most used one. For the second study, there were invited to participate children who used counting procedures of study 1. Thus, the second study aims to evaluate the effectiveness of a educational intervention model directed to the teaching of basic facts of addition, as a resource to the advancement in the counting procedures on 7 children with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder with an average age of 9,8 years. This is an experimental research with randomized controlled clinical trial, blind, in parallel. The results showed that the tested educational intervention model is promising to change a counting procedure for one supported by memory. The results show that: 1) a carefully designed education program provides advance for a memory process and 2) students with ADHD need more practice time in a procedure, linked to a specific teaching.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:29:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Karla C N de Carvalho.pdf: 1709963 bytes, checksum: d6262a77a98e3884046049ab5e97cc76 (MD5) Previous issue date: 2011-03-16 / Few studies have been conducted worldwide on Attention Deficit Disorder and Hyperactivity Disorder (ADHD) in rural communities and none in Brazil so far. This is the first prevalence research on the signs and symptoms of ADHD in children and adolescents who identify themselves as Kalunga, as well as one of the pioneers on this field specifically with African descendants in Brazil. Its overall objective was the investigation of the presence of signs and symptoms of ADHD in children and adolescents (from 6 to 18 years) who identify themselves as Kalunga, in Cavalcante- GO, Brazil. A total of 204 children and adolescents were assessed through the responses provided by their parents or guardians and their teacher during interviews using the Child Behavior Checklist for Ages 6-18 (CBCL/6-18) and the Teacher s Report Form for Ages 6-18 (TRF/6-18), respectively. Using the CBCL/6-18 and TRF/6-18, the signs and symptoms of ADHD were detected in 5.9% and 5,4% of the individuals assessed, whereas those of ADD were observed in 16.2% and 15.2% of them, respectively. Also, we detected that the prevalence of ADD in this study was higher than the national average, while the ADHD presented median prevalence compared with that of the world population. According to the evaluations of parents or guardians and teachers, the following estimated prevalences of comorbidities with signs and symptoms of ADHD were observed, respectively: 83% and 90% with oppositional defiant disorder; 41.6% and 45.4% with conduct disorder; 58.3% and 63.6% with anxiety disorders; 33.3% and 36.3% with affective disorders. In accordance with the evaluations of parents or guardians and teachers, the following estimated prevalences of comorbidities with signs and symptoms of ADHD were registered, respectively: 60.6% and 64% with oppositional defiant disorder; 54.5% and 58% with conduct disorder; 75.7% and 80.6% with anxiety disorders; 57.5% and 61.2% with affective disorders. We concluded that ADD exists in a culturally diverse population, the children and adolescents who identify themselves as Kalunga and who live in Cavalcante-GO, Brazil, presenting a high prevalence rate, with comorbidities commonly found in other populations of children from various cultures around the world. On the other hand, the signs and symptoms of ADHD in the present sample presented a prevalence that can be compared with that of the world population, also with comorbidities commonly found in studies performed in several parts of the world and some carried out in Brazil. / Poucos estudos foram realizados no mundo sobre Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) em comunidades rurais e nenhum no Brasil até o momento. Esta é a primeira pesquisa de prevalência de sinais e sintomas do TDAH em crianças e adolescentes que se identificam como Kalunga, bem como um dos pioneiros neste campo especificamente com negros no Brasil. Teve como objetivo geral investigar a presença dos sinais e sintomas do TDAH em crianças e adolescentes (de 6 a 18 anos) que se identificam como Kalunga, em Cavalcante- GO, Brasil. No total, 204 crianças e adolescentes foram avaliados por meio das respostas fornecidas pelos pais ou responsáveis e pelos professores durante entrevistas utilizando-se o Child Behavior Checklist for Ages 6-18 (CBCL/6-18) e o Teacher s Report Form for Ages 6-18 (TRF/6-18), respectivamente. Usando o CBCL/6-18 e do TRF/6-18, os sinais e sintomas do TDAH foram detectados em 5,9% e 5,4% dos indivíduos avaliados, enquanto os do TDA foram observados em 16,2% e 15,2% deles, respectivamente. Também se verificou que a prevalência do TDA neste estudo foi superior à média nacional, ao passo que a do TDAH foi mediana quando comparada com a da população mundial. De acordo com as avaliações dos pais ou responsáveis e dos professores, houve as seguintes prevalências estimadas de transtornos comórbidos com sinais e sintomas de TDAH, respectivamente: 83% e 90% de transtorno opositor desafiador; 41,6% e 45,4% de transtorno de conduta; 58,3% e 63,6% de transtornos de ansiedade; 33,3% e 36,3% de transtornos afetivos. Conforme as avaliações dos pais ou responsáveis e dos professores, foram registradas as seguintes prevalências estimadas de transtornos comórbidos com sinais e sintomas de TDA, respectivamente: 60,6% e 64% de transtorno opositor desafiador; 54,5% e 58% de transtorno de conduta; 75,7% e 80,6% de transtornos de ansiedade; 57,5% e 61,2% de transtornos afetivos. Constatou-se que o TDA existe em uma população culturalmente diversa, as crianças e adolescentes que se identificam como Kalunga residentes em Cavalcante-GO, com alta taxa de prevalência, tendo sido observadas as comorbidades habitualmente encontradas em outras populações de crianças das mais variadas culturas ao redor do mundo. Já os sinais e sintomas do TDAH nesta amostra tiveram prevalência equiparada à da população mundial, também com alta taxa de prevalência e igualmente apresentando ss comorbidades habitualmente encontradas em estudos conduzidos em várias partes do mundo e alguns realizados no Brasil.

O diagnóstico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) apresentou um expressivo crescimento durante a última década (LEGNANI et al., 2006), tornando-se o mais frequente dos transtornos psiquiátricos tratados em jovens (ROHDE et al., 2007). Dados epidemiológicos apontam para prevalência mundial de 4% a 10% entre crianças. Os desdobramentos dessa epidemia diagnóstica não são sem efeitos para a criança e seu corpo. Temos, do lado da família e da escola, uma criança tida como insuportável, que não para e que ninguém consegue controlar; via de regra, esta última não é escutada, mas julgada a partir de seus comportamentos. O desejo tanto do lado da escola como do da família é silenciar a criança e sua agitação. E a resposta a essa demanda vai ser encontrada junto ao saber médico-científico que, consoante à lógica do discurso capitalista de mercados, que tende a simplificar para gerir, tem uma resposta clara e objetiva: trata-se de um transtorno neurobiológico que deve ser tratado via medicação e terapia cognitivo-comportamental. Essa pesquisa tem como objetivo debater de forma crítica a homogeneização da criança sob o diagnóstico de TDAH no discurso médico-científico, trazendo rigor e formalizando a discussão, tanto no âmbito clínico, em que há uma redução do sujeito e seu sofrimento a processos neuroquímicos, como no campo político, no qual a articulação entre saber e poder, evidenciada pela medicalização da existência, permanece oculta sob o véu do discurso da neutralidade científica. A partir de recortes da experiência da clínica psicanalítica de orientação lacaniana com crianças procurou-se restaurar a complexidade da leitura da produção sintomática de um sujeito, articulando-a a um modo de gozo e ao desejo do Outro. Nesse sentido foi possível formalizar que se trata de sujeitos que, de modo singular, renunciam ao seu espaço e à apropriação/subjetivação de seu corpo para gozar e servir ao gozo ao Outro. Quando consideramos o eixo político, podemos pensar a medicalização do desvio como uma construção social que evidencia um momento singular da evolução da cultura e da função social da medicina, em que o aumento do poder médico sobre a regulação de condutas e comportamentos passa a ter uma função de normalização psíquica, constituindo um novo sintoma no laço social / The diagnosis of attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) has showed a significant growth over the last decade (LEGNANI et al., 2006), making it the most common psychiatric disorder treated in young people (ROHDE et al., 2007). Epidemiological data indicate a global prevalence of 4 % to 10 % among children. The consequences of this epidemic of diagnosis are not without effects on the children and their body. We have, on the side of the family and school, a child seen as \"unbearable,\" unstoppable and uncontrollable. By and large, these children are not heard, but judged from their behaviour. That which the school and the family desire is to mute this children and \"their agitation.\" And the answer to this demand will be found in the medical-scientific discourse which, in line with the logic of capitalist market discourse, which tends to simplify to manage, has a clear and objective answer: it is a neurobiological disorder that should be treated via medication and cognitive behavioural therapy. The present research aims to critically discuss the homogenization of the child under the ADHD diagnosis in the medicalscientific discourse, bringing rigor and formalizing the discussion both in the clinical setting, where the subject and his suffering are reduced to neurochemical processes, and in the political field, in which the relationship between knowledge and power, as evidenced by the medicalization of existence, remains hidden under the veil of the discourse of scientific neutrality. Based on the experience of clippings of Lacanian psychoanalytic clinical guidance with children, we sought to restore the complexity of reading a symptomatic production of a subject, linking it to a mode of enjoyment and desire of the Other. In this sense, it was possible to formalize that these subjects who, in a unique way, give up their space and the appropriation/subjectivization of their body to enjoy and serve the jouissance of the Other. In relation to the political axis, we can consider the medicalization of deviance as a social construct that reflects a unique moment in the evolution of culture and the social function of medicine, in which the increased medical power over the regulation of conduct and behaviour acquires a function of psychic standardization, thereby creating a new symptom in the social bond