Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Biazzi1.pdf: 455006 bytes, checksum: 50f0faf0600fb0c9583108561bcdbe7b (MD5) Previous issue date: 2006-05-29 / The aim of the present study, inserted in the University research line, Teaching and Teacher Formation is to verify how the school experiences on evaluation and the history of the teachers lives either as a students or as a teacher influence their views and practice concerning assessment. It s also intended to reflect how the evaluation process has been modified along the educational history, as well as the role of the evaluation according to the several facets it can assume. Since the man modifies the world in which he lives through his actions and consequently he is modified by this world, we carried out a qualitative research with a critical-participative approach having as its source the explanatory study where the interviews were made with elementary school teachers from a private school in Sorocaba- S.P. Data from different views concerning the assessment were collected, the way the person understands the assessment, the tools used for evaluation, when and how he evaluates. Such views result from experiences mentioned beforehand. The study showed that either positive or negative evaluative experiences of the school life of the interviewee pointed the way these experiences affect the teacher. / O presente trabalho, inserido na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores, tem por objetivo verificar como a hist?ria de vida de professores e suas experi?ncias escolares com a avalia??o, seja como aluno ou como professor, influenciam sua vis?o e pr?tica docente no que tange ? avalia??o. Pretende tamb?m refletir como o processo avaliativo tem-se modificado ao longo da hist?ria da educa??o, bem como quais as fun??es da avalia??o de acordo com as v?rias faces que pode assumir. Dado que o homem modifica o mundo em que vive atrav?s de sua a??o e conseq?entemente ? modificado por este mundo, realizamos uma pesquisa qualitativa com enfoque cr?tico-participativo, que teve como fonte o estudo explorat?rio, tendo sido coletadas entrevistas de professoras do Ensino Fundamental I de uma escola particular na cidade de Sorocaba-SP. Foram recolhidos dados sobre diferentes posi??es frente ? avalia??o, desde como o sujeito entende a avalia??o, quais os instrumentos que utiliza para avaliar, quando e como avalia, posi??es essas resultantes das experi?ncias supracitadas. O estudo mostrou que experi?ncias avaliativas da vida escolar do entrevistado, positivas ou negativas, apontaram de que forma estas experi?ncias afetam o professor.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Marques Paderes.pdf: 463172 bytes, checksum: b0b42afbb286bc84df28fb8d6300496b (MD5) Previous issue date: 2007-03-27 / This study is related to a research theme called: University, Teaching and Teacher s Development and concerns the evaluation of the learning process. The goals that lead this research are linked to Teacher s Development, to the analysis of evaluation and to the different methodologies applied while evaluating; pointing out the relationship between teacher-student at this stage of the teaching-learning process. It was intended to identify the difficulties during the evaluation practice and to verify if the Professor s academic background interferes in the choices of his/her evaluation practice. The research took place at a private university in the state of S?o Paulo and two courses were involved - Accountancy and Pedagogy and both Professors and students roles were focused in this study. They participated in a semi-structured interview and pointed out their opinions about the evaluation process at a university level. It was seen that Professors and students presented considerations that diverge in some aspects and converge in others, in what refers to the object of this study. They also presented some innovative practices of evaluation as a part of the process in which they participate, but they attribute to the evaluation, in a broader perspective, aspects that are very precise and negative as a reflex of a whole academic life. The Professors, specifically, recognized that their choices for the evaluation practices are linked to their academic background in a very subtle way but very strongly when comparing to their conception of life and world. The results found suggest that the university sponsor different evaluation practices for Professors and students conceive them as ideal proposals for an effective learning process. / Esta disserta??o est? inserida na linha de pesquisa: Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores e refere-se ? avalia??o da aprendizagem. Os objetivos que a norteiam est?o relacionados ? forma??o de professores, ? an?lise da avalia??o e das diferenciadas metodologias utilizadas no momento de sua pr?tica, apontando a rela??o professor-aluno nessa etapa do processo ensino-aprendizagem. Pretendeu-se identificar as dificuldades presentes na pr?tica da avalia??o e verificar se a forma??o do docente interfere nas escolhas de suas pr?ticas avaliativas. A pesquisa realizou-se em uma institui??o de ensino superior privada, no interior do Estado de S?o Paulo e envolveu dois cursos: Ci?ncias Cont?beis e Pedagogia. Por se tratar da avalia??o, tanto docentes quanto discentes foram sujeitos. Participaram de uma entrevista semi-estruturada e apontaram seus pareceres acerca da avalia??o. Constatou-se que professores e alunos apresentam reflex?es que divergem em alguns aspectos e se aproximam em outros no que diz respeito ao objeto deste estudo. Apontam as pr?ticas avaliativas inovadoras como parte do processo do qual participam, mas atribuem ? avalia??o aspectos pontuais e negativos, como um reflexo de toda uma vida acad?mica. Os docentes reconheceram que suas escolhas quanto ?s pr?ticas avaliativas pouco se vinculam ? sua forma??o, mas sim ? sua concep??o de vida e de mundo. Os resultados obtidos sugerem que a institui??o favore?a as pr?ticas avaliativas diferenciadas, visto que professores e estudantes as concebem como propostas ideais para a efetiva aprendizagem.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eva Conceicao Aparecida Florentino-1.pdf: 603599 bytes, checksum: b0a7e73b45ef642bc348d0357adada28 (MD5) Previous issue date: 2007-06-29 / The present work aims at reflecting on an experience in Teacher Formation implemented in Jundiai, a city in the countryside of Sao Paulo. Its focus is on broadening the discussions on real possibilities of improving teaching and education, from the investment in teacher formation, including personal, academic and professional aspects. This work has the goal of discussing and dismystifying the use of the technological aparatus in classrooms through a local point of view, and points out at the important role of assessment as an in-service process and to the improvement in the quality of teaching . It also focuses on the instrumentalization of such institutions , firstly as a means to facilitate both comunication and languages, which help the teaching-learning process. Secondly, the importance of assessment as a helping instrument in intervening and solving problems. We have used documental analysis and interviews with some educators, including the Secretary of Education of the aforementioned city. This work emphasizes the need of the whole academic staff participation together with the structure that the Secretary of Education can provide, so that they can become more interactive and local needs can be observed, as a way to help the development of the Political-Pedagogical Project. / O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre uma experi?ncia na forma??o de professores implementada no munic?pio de Jundia?, estado de S?o Paulo. Tem por objeto de estudo a amplia??o das discuss?es sobre as possibilidades concretas de realiza??o da melhoria do ensino e da educa??o, partindo do investimento na forma??o de seus sujeitos, no ?mbito pessoal, acad?mico e na sua atua??o profissional. Pretende discutir e desmistificar o uso do aparato tecnol?gico em sala de aula atrav?s de um olhar local e atento para o importante papel da avalia??o como processo de forma??o do profissional em servi?o e na melhoria da qualidade do ensino e observa a instrumentaliza??o das institui??es com aparatos tecnol?gicos, como facilitadora da comunica??o e aproximadora de linguagens, auxiliares do processo de ensino-aprendizagem e a import?ncia da utiliza??o da avalia??o como instrumento auxiliar na interven??o e resolu??o de problemas. S?o utilizadas a an?lise documental e a entrevista com alguns dirigentes de ensino, incluindo-se o pr?prio Secret?rio da Educa??o do Munic?pio. Enfatiza a necessidade da participa??o de toda a equipe escolar em conjunto com a estrutura de uma Secretaria de Educa??o que aproxime e acolha as suas institui??es respeitando as suas necessidades locais e assistindo-as no seu desenvolvimento com o Projeto Pol?tico Pedag?gico.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andreia Pereira Almeida de Sousa Neves.pdf: 16147427 bytes, checksum: c0019b26bb96141029aedd31d1701a9e (MD5) Previous issue date: 2009-12-09 / The present work aimed to investigate the reality of a public school for an elementary and a high school, in Itupeva, a small town in Sao Paulo with a focus on tests applied to the high school third graders. High school represents an important period of youth, aims to prepare students for the labor market, for university education and citizens training for life in society. But such importance has been questioned given the conditions offered by public educational policies throughout Brazilian history. The survey and analysis of internal and external evaluations that occur annually in Escola Estadual Padre Jos? de Anchieta understood one of the main objects of this survey to know the individuals involved - third grade students - the ratings of the school, bearing in mind the need to think about these subjects as part of the agents capable of transforming it. This work reflects the extent to which evaluations are perceived as relevant to School. The methodological approach involved the research of primary sources and the analysis of theoretical and documentary material, and the case study through a qualitative and quantitative approach. Despite the importance given to evaluation by the school through a unified system, it has centered on the grade, and qualifying, focusing on the promotion of the student. Similarly, external evaluations are centered on individual student performance, committing to results reflect on the quality of education. However, this has been the challenge of this educational institution, which helps to think a larger field of knowledge, which is the public High School Education in Brazil. / A pesquisa teve como objetivo investigar a realidade de uma escola estadual de Ensino Fundamental e M?dio, no munic?pio de Itupeva, interior do Estado de S?o Paulo, com foco nas avalia??es aplicadas aos alunos da terceira s?rie do Ensino M?dio. O Ensino M?dio representa um per?odo importante na educa??o de jovens, visa ? prepara??o para o mercado de trabalho, ao ensino universit?rio e ? forma??o do cidad?o para a vida em sociedade. Por?m tal import?ncia tem sido questionada dadas as condi??es oferecidas pelas pol?ticas p?blicas educacionais ao longo da hist?ria brasileira. O levantamento e an?lise das avalia??es internas e externas que acontecem anualmente na Escola Estadual Padre Jos? de Anchieta compreenderam um dos principais objetos desta pesquisa para conhecer os sujeitos envolvidos os alunos de terceira s?rie nas avalia??es da escola, tendo em vista a necessidade de se pensarem esses sujeitos como parte dos agentes capazes de transform?-la. O presente trabalho reflete at? que ponto as avalia??es s?o percebidas como relevantes para a Escola. O procedimento metodol?gico envolveu o levantamento de fontes prim?rias e a an?lise do material te?rico e documental, bem como o estudo de caso, por meio de uma abordagem qualitativa e quantitativa. Apesar da import?ncia dada ? avalia??o pela Escola atrav?s de um sistema unificado, ela se apresenta centrada na nota, sendo classificat?ria, focando a promo??o do aluno. Da mesma forma, as avalia??es externas centralizam-se no desempenho individual do aluno, comprometendo, com seus resultados, a reflex?o sobre a qualidade de ensino. Entretanto este tem sido o desafio dessa institui??o escolar, o que contribui para se pensar um campo maior de conhecimento, que ? a Educa??o de Ensino M?dio p?blico no Brasil.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eli Borochovicius.pdf: 4590778 bytes, checksum: eb56a8aa7f7c6f6d1f754e776350cefe (MD5) Previous issue date: 2012-12-14 / The Problem-Based Learning (PBL) method aims to make students capable of building their knowledge in conceptual, procedural and attitudinal ways by posing problems that will introduce them to situations designed to motivate them and prepare them for the working world. Problems are designed as simulations similar to real world challenges. Two questions were formulated: 1. When evaluating the work of the PBL method, applied to the course of business administration, can it be stated that it agrees with the theoretical assumptions of the PBL method? 2. What are the challenges to improving the PBL in the business administration course? This PBL method, used in a university in the state of S?o Paulo, in the course of business administration, led us to perform research, and specifically: 1. To evaluate the consistency between the theory and the application of method; 2. Analyze the teaching tools currently used for the development of the method, in order, to verify its effectiveness with respect to meeting the objectives outlined by PBL; 3. Identify possible changes aimed at improving the application of the method based on ideas from teachers and students. We analyze specifically the disciplines of finance, involving theoretical and mathematical concepts. To meet the proposed objectives, we use three instruments for data collection: document analysis of the pedagogical project of the course and instructional materials used for the development of PBL, interviews with all (five) teachers of the finance department, with the former director the Center for Economics and Business Administration, with the former director of the School of Management and with the acting director of the School of Management, and finally with a questionnaire given to 50 students of business administration who have already studied finance. The results indicate that there is consistency between the theory and the application of PBL in the Financial Management discipline, but there are, according to the teachers, a difficulty in the applying the PBL method in Financial Mathematics. In view of both the students and teachers, the PBL method enables the building of conceptual and attitudinal knowledge. The paper also emphasizes the difficulties with the PBL method and necessity for improvement in the application of the PBL method. We emphasize the need for some improvement in teaching practice with regard to the requirements for completing the reports made by the students; the discussion of the definition of the roles undertaken by students (leader, writer, spokesman and researchers) at the beginning of each module; the recommendation of having another second teacher working with the primary teacher in library and correcting reports, reducing the workload of the primary teacher; the panel discussion on the possibility of reversing the weights of formative and summative assessment which currently represent 40% and 60% respectively, highlighting assessment instruments which need to be reviewed. It is expected that the results of our study can be used as a source of information and improvement of the PBL / O m?todo Problem-Based Learning (PBL) tem como prop?sito tornar o aluno capaz de construir o aprendizado conceitual, procedimental e atitudinal por meio de problemas propostos que o exp?e a situa??es motivadoras e o prepara para o mundo do trabalho com simula??es pr?ximas ? realidade que enfrentar?. Duas quest?es norteadoras foram formuladas: 1. Ao se avaliar o trabalho desenvolvido a partir do m?todo PBL, aplicado no curso de Administra??o, pode-se afirmar que o mesmo est? de acordo com os pressupostos te?ricos do referido m?todo?; 2. Quais os desafios para o aprimoramento do PBL no curso de Administra??o? O referido m?todo, utilizado em uma universidade do interior do estado de S?o Paulo, no curso de Administra??o, nos motivou a realizar a pesquisa, e especificamente: 1. Avaliar a coer?ncia entre os pressupostos te?ricos e a aplica??o do m?todo; 2. Analisar os instrumentos did?ticos atualmente empregados para o desenvolvimento do m?todo, com a finalidade de verificar sua efici?ncia no que tange ao cumprimento dos objetivos tra?ados pelo PBL; 3. Identificar poss?veis mudan?as visando o aprimoramento da aplica??o do m?todo a partir das concep??es de docentes e discentes. Analisamos, especificamente, as disciplinas de finan?as, que envolvem conceitos te?ricos e matem?ticos. Para responder aos objetivos propostos, utilizamos tr?s instrumentos na coleta de dados: an?lise documental do Projeto Pedag?gico do curso e de materiais instrucionais utilizados para o desenvolvimento do PBL; entrevistas com todos os professores (cinco) do grupo de finan?as, com o ex-diretor do Centro de Economia e Administra??o, com o ex-diretor da Faculdade de Administra??o e com o diretor em exerc?cio da Faculdade de Administra??o; e aplica??o de question?rio com 50 alunos do curso de Administra??o que j? cursaram a disciplina de finan?as. Os resultados obtidos indicam que h? coer?ncia entre os pressupostos te?ricos e a aplica??o do PBL na disciplina de Administra??o Financeira, mas h?, segundo os docentes, uma dificuldade na aplica??o do referido m?todo na disciplina de Matem?tica Financeira. Na vis?o dos alunos e docentes o m?todo propicia a constru??o de conhecimentos conceituais e atitudinais. O trabalho enfatiza, ainda, as dificuldades e necessidades de aprimoramento na aplica??o do referido m?todo. Destacamos a necessidade de alguns aprimoramentos na pr?tica docente no que se refere ?s exig?ncias de preenchimento dos relat?rios realizados pelos alunos; ? discuss?o da defini??o dos pap?is desenvolvidos pelos alunos (l?der, redator, porta-voz e pesquisadores) no in?cio de cada m?dulo; ? recomenda??o de se ter um segundo docente trabalhando em conjunto em biblioteca e corrigindo os relat?rios, reduzindo a carga de trabalho do professor titular; ? discuss?o do grupo sobre a possibilidade de se inverter os pesos da avalia??o formativa e somativa que hoje representam 40% e 60% respectivamente, salientando que os instrumentos de avalia??o precisam ser revistos. ? esperado que os resultados obtidos possam servir como fonte de informa??o e de aprimoramento do uso do m?todo PBL em cursos do ensino superior, em especial, no curso de Administra??o.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Buoro.pdf: 1582206 bytes, checksum: f4967a1f5b3ecfd1d4654f50a46164ab (MD5) Previous issue date: 2013-02-20 / The evaluation, in education policy, is an important point to being observed and gaining more prominence, especially as a tool for improvement and, if well applied to, represents the possibility of mitigating the evaluative disagreements within the school environment. It seems urgent in-depth analysis on the results of the act of assessing the logic of Cycles and continuous progress, that have as guideline rethink the school times, trying to follow the rhythm of each student. Academic studies have evidenced distortions in the understanding of cycles and continuous progress, as well as notes of pros and cons of each of them, demonstrating the problematic of evaluative practice. Given this reality, we raise the problematic: How has configured the evaluative process in cycles and continuous progress in a Municipal Department of Education of a city in the state of S?o Paulo, Considering three areas: Department of Education, and school room classroom? As from that question, we have other stemming: What documents municipal officers who therefore regulated the implantation of Cycles and continuous progress? What are the evaluation instruments used in schools? Participated in the research students students Cycle I and IV of Elementary Education, teachers Cycle I and IV of Elementary Education; educational coordinators of school units and the Municipal Department of Education; directors of school units; vice principals; educational project directors and supervisors of the Municipal Department of Education. The Data collection occurred by means of questionnaires answered by 241 different audiences that are inserted in the school context. Was observed that the different publics of this search showed the reproach as something necessary, addition to a changing timid in the actions evaluative of the school. The use of tests, often criticized, is identified in the different discourses student, faculty, managers and specialists. We also noticed that the formal evaluation or evaluation instrument permeates all process of teaching, trying quantify the student's knowledge, largely in a timely manner. So in place of Progression Scheme and Continuing Cycles came a the hybrid model with of seriation, Continuous Progress and Cycles, setting what we call the automatic promotion, a thoughtless action that causes damage to education. The school is in a condition of passivity disturbing. / A avalia??o, no corpo das pol?ticas educacionais, ? um ponto importante a ser observado e ganha cada vez mais destaque, principalmente como ferramenta de aprimoramento e, se bem aplicada, representa a possibilidade de atenuar os desencontros avaliativos no ambiente escolar. Parece premente uma an?lise profunda acerca dos resultados do ato de avaliar na l?gica dos Ciclos e da progress?o continuada, que t?m como diretriz repensar os tempos escolares, procurando respeitar o ritmo de cada aluno. Os estudos no meio acad?mico t?m evidenciado distor??es do entendimento de Ciclos e progress?o continuada e apontamentos de pr?s e contras de cada um deles, demonstrando a problem?tica da pr?tica avaliativa. Diante dessa realidade, levantamos a seguinte problem?tica: Como tem se configurado o processo avaliativo nos Ciclos e progress?o continuada, em uma Secretaria Municipal de Educa??o de uma cidade do interior do Estado de S?o Paulo, considerando os tr?s ?mbitos: Secretaria de Educa??o, escola e sala de aula? A partir dessa quest?o, temos outras decorrentes: Quais os documentos municipais oficiais que regulamentaram a implanta??o dos Ciclos e progress?o continuada? Quais s?o os instrumentos de avalia??o utilizados nas escolas? Foram participantes da pesquisa alunos do Ciclo I e IV do Ensino Fundamental; professores Ciclo I e IV do Ensino Fundamental; coordenadores pedag?gicos das unidades escolares e da Secretaria Municipal de Educa??o (SME); diretores das unidades escolares; vice-diretores; diretores de Projeto Pedag?gico da SME; e supervisores da SME. A coleta de dados se deu atrav?s de 241 question?rios respondidos pelos diferentes p?blicos que est?o inseridos no contexto escolar. Observou-se que os diferentes p?blicos desta pesquisa apresentaram como necess?ria a reprova??o escolar, e uma t?mida mudan?a nas a??es avaliativas da escola. A utiliza??o de provas, muitas vezes criticada, ? identificada nos diversos discursos do aluno, professor, gestores e especialistas. Notamos, ainda, que a avalia??o formal ou avalia??o instrumental permeia todo o processo de ensino, procurando quantificar o conhecimento do aluno, em grande medida, de maneira pontual. Ent?o, no lugar do Regime de Progress?o Continuada e Ciclos, surgiu um modelo h?brido de seria??o com Progress?o Continuada e Ciclos, configurando o que denominamos de celeuma da promo??o autom?tica, uma a??o irrefletida que causa danos para a educa??o. A escola fica em uma condi??o de passividade perturbadora.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:49:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 407733.pdf: 1762979 bytes, checksum: 082b80c12d5a10cde6c523b16dd052c7 (MD5) Previous issue date: 2008-01-16 / Tradicionalmente, a avalia??o de IHC ? aplicada nas fases finais do processo de desenvolvimento de um sistema interativo, quando existe, pelo menos, um prot?tipo do mesmo. Executar esta avalia??o antecipadamente ainda na etapa de projeto pode diminuir os custos com reparos de eventuais problemas. Normalmente, este tipo de avalia??o ? feito sobre modelos e cen?rios de uso e n?o sobre um prot?tipo, e geralmente baseado em m?todos formais e autom?ticos. A pesquisa aqui apresentada trata de avalia??o de IHC baseada em modelos propondo um m?todo informal e n?o autom?tico: Diretrizes para Avalia??o de IHC baseada em Modelos. A id?ia deste trabalho ? n?o s? antecipar a avalia??o para a etapa de projeto, mas tamb?m apresentar um m?todo de f?cil uso e baixo custo, que pode ser utilizado tanto por profissionais de IHC, quanto por desenvolvedores com pouca experi?ncia na ?rea.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:49:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 385483.pdf: 2471627 bytes, checksum: 6a2f88757540ea12d03ab54d46886186 (MD5) Previous issue date: 2006-01-11 / Atualmente a ?rea de teste de software tem se tornado fundamental para garantia da qualidade dos produtos desenvolvidos. Dentro do processo de teste, o teste unit?rio ? realizado na menor parte funcional de um software e visa descobrir defeitos nestas unidades. JUnit ? uma ferramenta de apoio ao teste unit?rio, a qual auxilia desenvolvedores na automa??o dos testes e verifica??o dos resultados. Por?m, muito tempo, custo e esfor?o ainda s?o gastos para codificar os drivers e os stubs de teste necess?rios a esta ferramenta, o que muitas vezes inviabiliza o seu uso. Outro problema encontrado no processo de teste unit?rio ? a necessidade de especifica??o dos casos de teste em uma linguagem de mais alto n?vel, que seja independente de linguagem de programa??o. O Perfil de Teste da UML 2.0 (U2TP) resolve este problema, pois permite representar e documentar todos artefatos utilizados no processo de teste. Esta disserta??o de mestrado tem por objetivo a gera??o totalmente automatizada de drivers e stubs de teste para ferramenta JUnit a partir de especifica??es de testes modeladas com a U2TP. Um estudo de caso mostrou que os algoritmos propostos geraram corretamente todo c?digo de teste para todos elementos explorados neste trabalho. O estudo de caso teve como principais objetivos a valida??o correta do c?digo gerado, bem como uma an?lise quantitativa em rela??o ao tempo envolvido e n?mero de linhas de c?digo geradas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:49:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 412371.pdf: 1987061 bytes, checksum: d365ca0a7a380c98bc88e9ecf3a221d1 (MD5) Previous issue date: 2008-12-23 / Com a evolu??o das metodologias de desenvolvimento de software, novos desafios v?o surgindo junto com este avan?o. Um dos desafios fica a cargo de como garantir a qualidade do software desenvolvido. Diversos pesquisadores desenvolvem continuamente diversas abordagens de teste de software para acompanhar esta evolu??o. Uma das abordagens que visa prover o aumento da qualidade ? atrav?s de testes de software baseados em modelos. Existem diversas formas de realiza??o de testes de software baseados em modelos, garantindo um amplo leque de possibilidades. Uma forma de integrar estas possibilidades ? atrav?s da aplica??o dos conceitos de linha de produtos de software. Este trabalho prop?e a realiza??o de uma arquitetura de linha de produtos de software para integrar as diferentes t?cnicas de testes baseados em modelos

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:49:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422345.pdf: 5665717 bytes, checksum: 5cf597a5b5d81b97f33438b9e1b499e0 (MD5) Previous issue date: 2009-10-23 / O aumento do n?mero de transistores em um ?nico chip trouxe novos desafios de projeto, entre eles como aproveitar efetivamente este elevado n?mero de componentes. Uma das formas encontradas ? atrav?s do reuso de m?dulos de hardware. Quando estes m?dulos de hardware s?o processadores, temos multiprocessamento em chip, resultando nos MPSoCs (Multiprocessor System on Chip). Os MPSoCs est?o se tornando elementos comuns em sistemas embarcados, devido ao alto desempenho e ? flexibilidade que eles trazem ao projeto. Nos ?ltimos anos universidades e empresas vem desenvolvendo grandes projetos em multiprocessamento. O presente trabalho tem por objetivo desenvolver um MPSoC homog?neo, com interconex?o por NoC. A motiva??o para a ado??o de NoCs reside no maior paralelismo e escalabilidade desta infraestrutura de comunica??o, quando comparado a barramentos. O desempenho do MPSoC desenvolvido ? avaliado, demonstrando-se os benef?cios em se utilizar este tipo de arquitetura no projeto de sistemas embarcados.