CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O currÃculo se caracteriza pela socializaÃÃo, no cotidiano da escola, de valores e conteÃdos considerados desejÃveis à aprendizagem do estudante. à nessa perspectiva que foram investigados o cotidiano de uma escola, entendido como currÃculo, do sistema municipal de ensino de Cascavel-CE, tendo como objetivo principal identificar prÃticas cotidianas vivenciadas na comunidade escolar que contribuem no processo de desenvolvimento integral do educando. Foram realizadas observaÃÃes no espaÃo escolar e registros no diÃrio de campo com o intuito de compreender como os professores e estudantes se relacionam em suas prÃticas cotidianas e como essas vivÃncias impactam na vida dos discentes. Os autores que contribuÃram no referencial teÃrico, que pesquisam sobre CurrÃculo, AvaliaÃÃo e Cotidiano Escolar, foram: Armstrong (2008), Barguil (2000, 2006), Esteban (2003), Freire (1996), Goodson (1995), McLaren (1977, 1991), Pacheco (1996), SacristÃn (1998), Santomà (1995), Saul (1995), Senge (2005), Sibilia (2012), Silva (2009) dentre outros. A pesquisa foi de natureza qualitativa e quantitativa, com estratÃgia metodolÃgica de Estudo de Caso. Participaram da investigaÃÃo trÃs professoras do 5 ano do Ensino Fundamental e os estudantes do 5 ano de uma escola no municÃpio de Cascavel. Para que os dados fossem gerados, utilizamos como instrumentos a aplicaÃÃo de questionÃrios aos discentes, entrevistas semiestruturadas com os professores e a observaÃÃo participante, com registro em diÃrio de campo. No que concerne Ãs prÃticas pedagÃgicas tecidas no cotidiano escolar na sala de aula, constatamos a predominÃncia da abordagem do conteÃdo de uma forma tradicional, a qual nÃo favorece o desenvolvimento de aspectos motores e afetivos, tÃo somente os cognitivos. Dentro de suas condiÃÃes materiais, a escola busca formar o indivÃduo para o exercÃcio da cidadania, pautando-se em princÃpios cristÃos da generosidade, igualdade, justiÃa, cooperaÃÃo e do respeito

nÃo hà / O ensino superior à um dos maiores desafios da sociedade, pois o mercado globalizado tem um alto nÃvel de dinamicidade e as suas modificaÃÃes influenciam na formaÃÃo universitÃria. Nesse contexto, a qualidade da educaÃÃo vem sendo a principal meta das InstituiÃÃes de Ensino Superior, principalmente das universidades pÃblicas, pois se mostra como resultado da eficÃcia do processo formativo. A eficÃcia està estreitamente vinculada à qualidade dos aspectos pedagÃgicos das escolas, universidades e sistemas de ensino. O curso de GraduaÃÃo em Odontologia da Universidade Federal do Cearà (UFC) tem como perfil do egresso a formaÃÃo generalista, humanista, crÃtica e reflexiva, para atuar em todos os nÃveis de atenÃÃo à saÃde, com base no rigor tÃcnico e cientÃfico. O objetivo deste trabalho compreende avaliar a eficÃcia da formaÃÃo discente do curso de Odontologia da UFC, a partir da anÃlise dos objetivos propostos no Projeto PedagÃgico do Curso (PPC). Para tanto, foi realizada pesquisa de campo de abordagem quali-quantitativa com 77 egressos de 2013 a 2015, com a aplicaÃÃo de questionÃrios atravÃs da Plataforma do Google Drive. O estudo possibilitou identificar que o perfil do profissional està condizente com o Projeto PedagÃgico do Curso (PPC), pois foram identificados fatores positivos que interferem na eficÃcia da formaÃÃo discente, tais como: qualidade do ensino, docentes com alto nÃvel de qualificaÃÃo, ofertas de atividades de pesquisa e extensÃo e incentivo a formaÃÃo acadÃmica. Considera-se que estas sÃo informaÃÃes privilegiadas tanto para a gestÃo do curso de Odontologia, como para a prÃpria UFC, auxiliando na identificaÃÃo de possÃveis fragilidades e na construÃÃo de melhorias para o curso, especificamente com relaÃÃo à formaÃÃo discente, e consequentemente a formaÃÃo do cirurgiÃo-dentista. / Higher education is one of the major challenges of society, since the global market is very dynamic and its changes influence the educational background. Thus, the quality of education has been the main goal of higher education institutions, especially in public universities, because the effectiveness of the training process results in that quality. Effectiveness is closely linked to the pedagogical aspects of schools, universities and systems of education. The alumniâs profile from the Undergraduate Dentistry Course of Universidade Federal do Cearà (UFC) indicates a formation that is humanistic, critical and reflective to work in all levels of health care based on technical and scientific rigor. Therefore, comprises evaluate the effectiveness of training students of Dentistry course the UFC, from the analysis of the proposed objectives in Pedagogical Course Project (PCP). The analysis was carried out based on the qualitative and quantitative field research data in which 77 alumni who graduated between 2013 and 2015 participated, answering questionnaires through the Google Drive platform. Factors such as quality of education, highly qualified professors, the supply of research and extension activities and the encouragement of continuing education were identified as positive factors because they show that the professionals matched the Pedagogical Course Project (PCP) of the undergraduate course under study. This information is relevant not only to the management of the dentistry course, but also to the UFC itself, helping to identify potential weaknesses and make improvements especially in the training aspect of the course.

nÃo hà / Este estudo investigou a implantaÃÃo e atuaÃÃo do Sistema de Monitoramento e AvaliaÃÃo do Programa Seguro-Desemprego na geraÃÃo de informaÃÃes articuladas com a gestÃo do programa. Sabe-se que a avaliaÃÃo sistemÃtica, contÃnua e eficaz surge como ferramenta gerencial poderosa, fornecendo aos formuladores de polÃticas pÃblicas e aos gestores de programas condiÃÃes para aumentar a eficiÃncia e a efetividade dos recursos aplicados em aÃÃes sociais. Todavia, faz-se necessÃrio avanÃar na teorizaÃÃo da prÃtica e buscar os consensos necessÃrios à constituiÃÃo de um encadeamento lÃgico do programa, que leve à elaboraÃÃo de instrumentos e procedimentos de mensuraÃÃo e observaÃÃo das suas atividades, resultados e impactos. Este estudo traz o seu mÃrito jà em sua concepÃÃo, pois percebeu que a Universidade, por meio da pesquisa, em termos prÃticos, pode e deve contribuir para aumentar a produtividade e a efetividade das organizaÃÃes governamentais e disponibilizar ferramentas, modelos e metodologias que sirvam de referÃncia para a melhoria da gestÃo pÃblica. O trabalho analisou, passo a passo, a construÃÃo do Sistema de Monitoramento e AvaliaÃÃo do Programa Seguro-Desemprego; inicialmente, abordando o contexto no qual se construiu o sistema, as condiÃÃes para sua implantaÃÃo, bem como verificando as concepÃÃes de AvaliaÃÃo e Monitoramento adotadas. Depois, descrevendo o modo como foi feita a estruturaÃÃo da base de dados, a construÃÃo de indicadores e o desenvolvimento das ferramentas informacionais. O ineditismo do trabalho à assegurado em dois sentidos: primeiro, na intenÃÃo de registrar, analisar criticamente e discutir um trabalho de pesquisa avaliativa feito pela prÃpria Universidade. Segundo, porque promoveu uma investigaÃÃo acadÃmica interligada com um projeto de parceria existente entre a Universidade e a AdministraÃÃo PÃblica, que se encontra ainda em desenvolvimento. No campo metodolÃgico, utilizou-se a abordagem qualitativa, empregando-se a tÃcnica de estudo de caso, valendo-se ainda da pesquisa bibliogrÃfica e documental para o embasamento teÃrico e exploraÃÃo do tema. No referencial teÃrico, para tratar acerca da avaliaÃÃo de programas pÃblicos e do Programa do Seguro-Desemprego, contou-se com as contribuiÃÃes de autores como: Arretche (2003); Belloni (2000); Chahad (1986, 2002); Cohen e Franco (2012); Cotta (1998); Jannuzzi (2014); Rua (2007); Santos (2012); Secchi (2010); Silva (2000); Talmage (1982); Weiss (1982a, 1982b); Worthen, Sanders e Fitzpatrick (2004); Zylberstajn e Balbinotto (2000), dentre outros. No arcabouÃo teÃrico, o trabalho teceu consideraÃÃes acerca da evoluÃÃo da avaliaÃÃo de programas, tratou dos aspectos histÃricos, legais e contextuais do Programa Seguro-Desemprego e caracterizou o Sistema de Monitoramento e AvaliaÃÃo do referido programa, que està sendo desenvolvido com o apoio tÃcnico da Universidade Federal do CearÃ. Para a discussÃo e anÃlise dos dados, foi adotado o mÃtodo da anÃlise de conteÃdo (BARDIN, 2011). A anÃlise dos dados refere-se Ãs etapas de implantaÃÃo e atuaÃÃo do Sistema de Monitoramento e AvaliaÃÃo no perÃodo de 2012 a 2014. As principais conclusÃes apontam para a perspectiva de que o Sistema de Monitoramento e AvaliaÃÃo do Programa Seguro-Desemprego, uma vez que contribui para o processo decisÃrio e para o aprimoramento das dimensÃes tÃcnicas, administrativas e polÃticas, passe a ser definido como instrumento institucional e adequado para agregar conhecimento e aperfeiÃoar o programa, bem como para redirecionar seus objetivos, quando necessÃrio, ou mesmo para reformular suas propostas e atividades. / This study investigated the implementation and performance of the Monitoring and Evaluation System â SMA of Unemployment Insurance Program â PSD in information developing articulated with the program management. It is known that the systematic, continuous and effective assessment emerges as a powerful management tool, providing to public political makers and program managers conditions to increase efficiency and effectiveness of the resources invested in social actions. However, it is necessary to advance in theorization of the practice and seek the necessary consensus to establishment of a logical sequence of the program which leads to the development of instruments and measurement procedures and observe their activities, results and impacts. This study already brings its merit in its conception because it realized that the University, through research and in practical terms, can and should contribute to increase the productivity and effectiveness of government organizations and provide tools, models and methodologies to serve as reference to the improvement of public administration. The work analyzed, step by step, the construction of SMA of PSD, initially, dealing with the context in which the system was built, the conditions for its implementation, as well as checking the concepts of Monitoring and Evaluation adopted. After, describing how the structure of the database was made, building indicators and the development of information tools. The originality of the work is handled in two ways: first, intention to record, analyze critically and discuss an evaluate research work done by the University. Second, because it promoted academic research connected with an existing partnership project between the University and the Public Administration, which is still in development. In the methodological field, it was done a qualitative approach, using the case study technique, making use also of bibliographic and documentary research to the theoretical background and exploration of the theme. In the theoretical referential to deal with on the assessment of public programs and the Unemployment Insurance Program, included contributions from authors such as: Arretche (2003); Belloni (2000); Chahad (1986, 2002); Cohen and Franco (2012); Cotta (1998); Jannuzzi (2014); Street (2007); Santos (2012); Secchi (2010); Silva (2000); Talmage (1982); Weiss (1982a, 1982b); Worthen, Sanders and Fitzpatrick (2004); Zylberstajn and Balbinotto (2000), among others. In the theoretical reference, the study made comments about the development of program evaluation, has dealt historical, legal and contextual aspects of the PSD and the PSD characterized the SMA, which is being developed with technical support from Federal University of CearÃ. For a discussion and analysis of data, it was adopted the method of content analysis (BARDIN, 2011). Data analysis refers to SMA performing and establishing steps in the period 2012 to 2014. The main conclusions point to the prospect that the Monitoring System and PSD evaluation contribute to the decision making process and the improvement of technical, administrative and political dimensions will be defined as an institutional instrument and appropriate to add knowledge and improve the program, as well as redirect its goals, when necessary or even to reformulate its proposal and activities.

nÃo hà / O conceito de altas habilidades/superdotaÃÃo vem sendo acompanhado de amplas discussÃes em muitos paÃses, envolvendo opiniÃes e teorias divergentes. Essa terminologia tem sido usada para identificar os indivÃduos que se situam numa faixa de 3% a 5% da populaÃÃo e que se destacam em alguma Ãrea do saber ou do fazer. O talento segue as mesmas caracterÃsticas de distribuiÃÃo aleatÃria, atingindo uma parcela maior: 25% da populaÃÃo mundial. Esses indivÃduos se encontram distribuÃdos entre homens e mulheres de todos os segmentos sociais, incluindo pessoas que apresentam algum tipo de deficiÃncia (METTRAU, 2000; PEREIRA,2000; SILVA et al., 2012, SABATELLA, 2008).Este estudo objetivou, de modo geral, identificar altas habilidades/superdotaÃÃo em alunos com surdez matriculados no Ensino Fundamental (do 1Â. ao 9Â. ano) de uma Escola Especial na cidade de Fortaleza-CearÃ, atravÃs de uma avaliaÃÃo educacional diagnÃstica realizada com a colaboraÃÃo do professor. Especificamente, objetivou: i) verificar a concepÃÃo de altas habilidades apresentada por docentes que atuam com alunos surdos; ii) aplicar uma lista de indicadores para sua observaÃÃo, em sala de aula, para identificaÃÃo de alunos com altas habilidades e iii) analisar o perfil dos alunos com surdez que apresentam altas habilidades para que o professor possa dar sentido e significado aos conteÃdos. Como sujeitos da pesquisa, o aluno surdo com sinais de altas habilidades indicados pelos professores e familiares, num total de 78 sujeitos. O modelo de pesquisa adotado foi a colaborativa de natureza qualiquantitativa, na forma de um estudo de caso. Os professores colaboradores participaram de um curso de formaÃÃo continuada sobre a temÃtica na modalidade de EducaÃÃo a DistÃncia (EaD), utilizando o Ambiente Virtual de Aprendizagem SÃcrates, com uma carga horÃria total de 180 horas/aula. Os educadores utilizaram uma lista de indicadores de altas habilidades fundamentada no Modelo TriÃdico de SuperdotaÃÃo (RENZULLI, 1978; MÃNKS, 2000), apontou para a identificaÃÃo de seus alunos com altas habilidades/supereotaÃÃo participando do processo de identificaÃÃo de altas habilidades junto a seus alunos. Instrumentos utilizados: folha de observaÃÃo dirigida e roteiros de entrevista semiestruturada. Dos 411 estudantes submetidos à bservaÃÃo, foram indicados, 30 alunos surdos com sinais de altas habilidades/superdotaÃÃo (7,3%).ApÃs as etapas posteriores da avaliaÃÃo, restaram 9 alunos (2,2%), de acordo com a porcentagem estimada na populaÃÃo, nas Ãreas acadÃmica (5) e de Artes (4). O resultado da pesquisa apontou que os alunos com surdez e altas habilidades/superdotaÃÃo podem ser identificados com a colaboraÃÃo do professor atravÃs de uma avaliaÃÃo educacional diagnÃstica: sinais de altas habilidades em alunos surdos. Os docentes demonstraram um entendimento mais abrangente da inteligÃncia, para alÃm da Ãrea acadÃmica, embora permaneÃa, ainda, como um campo privilegiado de expressÃo da inteligÃncia. Logo, as capacidades silentes se encontram quer em pessoas surdas, porque permaneciam em silÃncio, sem identificaÃÃo Ââ foram reconhecidas. ÂCom feito, a identificaÃÃo de altas habilidades/superdotaÃÃo em pessoas surdas contribui para uma mudanÃa significativa na forma de se relacionar com esse alunado, tradicionalmente, definido por seus dÃficits ao invÃs de suas capacidades. / Se ha discutido el concepto de superdotaciÃn/altas capacidades extensivamente en muchos paÃses, envolviendo opiniones y teorÃas divergentes. Se ha usado esa terminologÃa para identificar a los individuos que constituyen 3% a 5% de la poblaciÃn que sobresale en alguna Ãrea. El talento sigue las mismas caracterÃsticas de distribuciÃn aleatoria, alcanzando una porciÃn mÃs grande: 25% de la poblaciÃn mundial. Esos individuos se encuentran distribuidos entre hombres y mujeres de todos los segmentos sociales, incluso las personas con deficiencia (METTRAU, 2000; PEREIRA, 2000; SABATELLA, 2008; SILVA et al,2012).El propÃsito principal de la investigaciÃn era identificar superdotaciÃn/altas capacidades en estudiantes sordos matriculados desde la EducaciÃn Primaria hasta la EducaciÃn Secundaria Obligatoria en una escuela para estudiantes sordos en Fortaleza-CearÃ, a travÃs de una evaluaciÃn educativa diagnÃstica lograda con la colaboraciÃn del maestro. EspecÃficamente, este estudio se propuso a verificar la concepciÃn de altas capacidades presentada por maestros que trabajan con estudiantes sordos; aplicar una lista de indicadores para la observaciÃn de estudiantes sordos, durante la clase, para identificar a los estudiantes con altas capacidades, procedimiento hecho por sus maestros; analizar el perfil de los estudiantes sordos con altas capacidades para que sus maestros puedan dar el sentido y significado a los contenidos ofrecidos a ellos. La muestra estaba compuesta por: los estudiantes sordos con las seÃales de altas por sus maestros; los familiares de los estudiantes indicados y los maestros que indicaron a estos estudiantes, un total de 78 sujetos. En esta investigaciÃn, se adoptà un enfoque cuantitativo y cualitativo, puesto en las pautas metodolÃgicas de la investigaciÃn colaborativa, en un estudio de caso. maestros colaborativos participaron de un curso de educaciÃn semipresencial acerca del tema, usando una plataforma de aprendizaje virtual nombrada SÃcrates, con una carga horaria total de 180 horas de clase. DespuÃs de eso, los maestros usaron la lista de indicadores de altas capacidades basada en la ConcepciÃn de los Tres Anillos (RENZULLI, 1978; MÃNKS, 2000)y los resultados indicaron que esos profesionales pueden y deben participar en el proceso de identificaciÃn de altas capacidades con sus estudiantes, a causa del contacto diario con niÃos y jÃvenes de un mismo grupo etario. Fueran utilizadas una lista de indicadores de altas capacidades para los estudiantes sordos y la entrevista semi estructurada para la recogida de datos. De los 411 estudiantes sometidos a la observaciÃn por sus maestros, fueron indicados 30 con las seÃales de superdotaciÃn/altas capacidades(7,3%); despuÃs de las fases subsecuentes de la evaluaciÃn, 9 estudiantes (2,2%) permanecieron, segÃn el porcentaje estimado en la poblaciÃn, en el Ãrea acadÃmica (5) y Artes (4). El anÃlisis de los resultados revelà que el estudiante sordo con superdotaciÃn/altas capacidades puede ser identificado con la con la colaboraciÃn del maestro a travÃs de una evaluaciÃn educativa diagnÃstica. Los maestros son capaces de identificar las seÃales de altas capacidades en sus estudiantes sordos usando una lista de indicadores, despuÃs del curso semi presencial acerca del tema. Los maestros presentaron una comprensiÃn extensa de inteligencia, mÃs allà del Ãrea acadÃmica, aunque las habilidades acadÃmicas todavÃa permanecen como un campo privilegiado de expresiÃn de inteligencia. Por consiguiente, las capacidades silentes - no solo porque se encuentran en las personas sordas, pero tambiÃn porque permanecen en el silencio, sin la identificaciÃn âfueron reconocidas. La identificaciÃn de superdotaciÃn/altas capacidades en las personas sordas contribuye a un cambio significativo acerca de la percepciÃn de la capacidad de estos estudiantes, tradicionalmente definidos por sus dÃficits. Ahora, al revÃs, pueden ser percibidos por sus capacidades.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / O Sistema Nacional de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo Superior (SINAES) foi instituÃdo em 2004 e avalia as InstituiÃÃes de Ensino Superior (IESâs) em suas vÃrias dimensÃes. Uma delas focaliza as polÃticas de atendimento ao estudante (dimensÃo 9). O tema desta pesquisa foi o estudo da eficÃcia da formaÃÃo de graduandos, com o objetivo geral de estudar tal eficÃcia atravÃs da avaliaÃÃo dos egressos. Como objetivos especÃficos, pretendeu-se propor um modelo de gestÃo de curso que considere a opiniÃo dos egressos e criar uma estrutura de informaÃÃes que viabilize o uso das opiniÃes de egressos para a gestÃo institucional. Para atingir esses objetivos, realizou-se uma pesquisa survey, sendo utilizado um questionÃrio on line, que foi respondido por 99 estudantes da Faculdade Cearense (n=99), em um universo de 600 egressos do perÃodo 2008/2012. A coleta iniciou-se no mÃs de setembro de 2012 e encerrou-se em marÃo de 2013. Com os dados obtidos foi possÃvel avaliar o nÃvel de satisfaÃÃo dos egressos com a formaÃÃo, as condiÃÃes estruturais e de aprendizagem, as expectativas para o futuro profissional e a concretizaÃÃo dessas expectativas. Conclui-se que a opiniÃo do egresso pode ser utilizada como mais uma fonte de informaÃÃo para o planejamento das aÃÃes da FaC, sendo parte integrada do modelo proposto pela presente pesquisa. Espera-se que o estudo possa contribuir para que polÃticas e estratÃgias baseadas na percepÃÃo do egresso sejam adotadas para proporcionar a melhoria da qualidade educacional das InstituiÃÃes de Ensino Superior. / The brazilian National System of Higher Education Assessment (SINAES) was established in 2004 and evaluates the Higher Education Institutions (IES) in its various levels. One of those levels focuses on the policies for student services (9th level). The main theme of this research is the study of the effectiveness of training of undergraduates, with the overall goal of studying such effectiveness through evaluation of graduates. As specific objectives, we intended to propose a management model that considers the views of graduates and creates an information structure that allow the use of the opinions of graduates for institutional management. To achieve these goals, we carried out a survey research, online questionnaire, which was answered by 99 students of Faculdades Cearenses (n = 99), in a universe of 600 graduates of 2008-2012. The collection began in September 2012 and ended in March 2013.With the data obtained was possible to assess the satisfaction level of graduates with training, structural and learning conditions, expectations for the future careers and achieving these expectations. We conclude that the opinion of the egress can be used as a source of information for the planning of actions of FaC, being an integrated part of the model proposed by this research.It is hoped that this study contributes to policies and strategies based on the perception of graduates are adopted to provide improved educational quality of higher education institutions.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A EducaÃÃo FÃsica na escola possibilita a contextualizaÃÃo das prÃticas corporais com temas relacionados aos objetivos de aprendizagem discente nos aspectos fÃsico-esportivos, socioafetivos e cognitivos. No entanto, para este Ãltimo aspecto hà carÃncia de uma matriz de referÃncia para uma avaliaÃÃo de cunho cognitiva em larga escala que possibilite identificar os conhecimentos dos alunos em relaÃÃo aos conteÃdos da disciplina de EducaÃÃo FÃsica. Neste sentido, o presente estudo teve como objetivo desenvolver e validar uma matriz de referÃncia para avaliaÃÃo cognitiva em larga escala dos conteÃdos da EducaÃÃo FÃsica na escola. A matriz foi elaborada com base nos objetivos de aprendizagem dos ParÃmetros Curriculares da EducaÃÃo FÃsica para o Ensino Fundamental. Participaram deste estudo 232 professores e investigadores de EducaÃÃo FÃsica no Ensino Fundamental (6 ao 9 ano) das 5 regiÃes do Brasil, sendo 57,3% mestres e doutores e 42,7% graduados e especialistas. Recorreu-se ao uso de um questionÃrio com 38 descritores em escala. Realizamos a anÃlise fatorial exploratÃria e os resultados indicam que trÃs fatores foram extraÃdos, a saber: 1) DimensÃo Sociocultural das PrÃticas Corporais; 2) DimensÃo BiolÃgico-Funcional da Atividade FÃsica; e 3) DimensÃo TÃcnico-Competitiva dos Esportes. A amostra foi adequada ao estudo (KMO = 0,923, χ = 7644,440, gl = 703, p ≤ 0,001), obteve satisfatÃria variÃncia total explicada (57,2%) e a consistÃncia interna dos descritores nestas trÃs dimensÃes situou-se acima de 0,90, atestando a precisÃo dos resultados. Consideramos que a matriz de referÃncia à adequada para fornecer aos professores e pesquisadores indicativos de dimensÃes dos conteÃdos da EducaÃÃo FÃsica no Ensino Fundamental, que podem ser avaliados cognitivamente em larga escala. / Physical Education in school enables contextualization of physical exercise with themes related to student learning objectives for physical sports, as well as socio - affective and cognitive aspects. However, for this last point, there is lack of a reference matrix for large scale cognitive evaluation which allows for identification of studentsâ knowledge in relation to the content of Physical Education Therefore, this study aims to develop and validate a reference matrix (model) for large scale cognitive evaluation of physical education in school. The matrix was developed based on the learning objectives of the Curriculum Standards of Physical Education for Elementary School. A total of 232 teachers and researchers of Physical Education in Elementary School (6th to 9th grade) from 5 regions of Brazil participated in the study which was conducted through a questionnaire, with closed questions and answers and 38 items on scale. Of the participants, 57,3% were Masterâs Degree or PHD holders and 42,7% were graduates and specialists. We performed exploratory factor analysis and the results show three factors that were extracted namely: 1) Socio-cultural Dimension of Body Practices, 2) Bio-Functional Dimension of Physical Activity, and 3) Technical Dimension of Competitive Sports. The sample was adequate for the study (KMO = 0,923, χ = 7644,440, gl = 703, p ≤ 0,001), satisfactory and explicable total variance was obtained (57,2%) and the internal consistency of the items in these three dimensions was above 0,90, suggesting the accuracy of the results. We consider the reference matrix suitable for use as a tool to provide teachers and researchers with indicative dimensions for large-scale cognitive evaluation of the content of Physical Education in Elementary School.

nÃo hà / A presente pesquisa tem como objetivo avaliar o PROINFO na perspectiva da formaÃÃo docente na rede municipal de Fortaleza, no tocante ao uso dos recursos tecnolÃgicos e suas implicaÃÃes na prÃtica docente. Para tanto, foi realizada uma pesquisa avaliativa com os professores que atuaram nos LaboratÃrios de InformÃtica Educativa(LIE) e formadores do NÃcleo de Tecnologia Educacional (NTE)/ Centro de ReferÃncia do Professor(CRP) de Fortaleza, visto que este, articulado com o PROINFO, implementou efetivamente as Tecnologias da InformaÃÃo e ComunicaÃÃo(TICs) nas escolas municipais de Fortaleza. A pesquisa avaliativa fundamentou-se em uma avaliaÃÃo completa, visando nÃo sà aferir os resultados, mas tambÃm apontar soluÃÃes sugeridas pelos professores entrevistados, a fim de propor um redesenho do programa avaliado. Dessa forma, procurou-se compreender o processo das formaÃÃes docentes, partindo-se de uma anÃlise interpretativa dos dados coletados e fatos observados, constatados durante a pesquisa. O trabalho foi realizado dentro da perspectiva metodolÃgica de uma avaliaÃÃo em profundidade, inserida em uma visÃo compreensiva, a partir de uma anÃlise interpretativa defendida por Lejano(2006), contemplando as abordagens qualitativas e quantitativas, a fim de possibilitar a anÃlise da formulaÃÃo do programa e dos resultados obtidos a partir de sua implementaÃÃo. A pesquisa buscou ainda atravÃs do processo de formaÃÃo dos professores, compreender se houve ou nÃo mudanÃas significativas na prÃtica docente, a partir das metodologias e concepÃÃes adotadas acerca da informÃtica educativa pelos cursos realizados no NTE de Fortaleza. As entrevistas foram realizadas por amostragem, sendo contemplados dois professores por regional, perfazendo um total de 12 professores, alÃm de quatro formadores do NTE/CRP de Fortaleza. Os resultados obtidos permitiram concluir que os professores dos LIEs consideraram as formaÃÃes realizadas atravÃs do NTE, significativas aos seus desenvolvimentos pessoal e profissional, influenciando positivamente no processo ensino-aprendizagem dos educandos. Verificou-se ainda que, nos cursos, houve boas influÃncias na prÃtica docente daqueles que os frequentaram, podendo-se observar como resultados, as inovaÃÃes pedagÃgicas, as parcerias entre os professores e o compromisso em realizar projetos que inseriram os alunos em um processo de autonomia e cooperatividade. Por outro lado, alguns entraves dificultaram o processo de formaÃÃo como, a realizaÃÃo das formaÃÃes em um horÃrio contrÃrio ao de trabalho, entre outros fatos observados. Diante dos resultados desta pesquisa avaliativa, à possÃvel considerar que as formaÃÃes docentes ocorridas no Ãmbito do PROINFO em Fortaleza, precisam ser repensadas, para que haja uma articulaÃÃo direta com a prÃtica em sala de aula. / This research aims to evaluate the PROINFO the perspective of teacher education in the municipal Fortaleza regarding the use of technological resources and its implications for teaching practice. To this end, an evaluation research with teachers who worked in Educational Computer Labs (LEL) and trainers of the Center for Educational Technology (NTE)/Teacher Reference Center (CRP) was held in Fortaleza, since that articulated with PROINFO effectively implemented the Information Technology and Communication (ICT) in schools of Fortaleza. Evaluative research is based on a thorough evaluation to assess not only the results but also point suggested by the teachers interviewed solutions, in order to propose a redesign of the program evaluated Thus Sought to understand the process of teacher training, starting with an interpretive analysis of the collected data and observed facts discovered during the search. The study was conducted within the methodological perspective of an in-depth evaluation , inserted a comprehensive view , from an interpretative analysis advocated by Lejano ( 2006 ), considering the qualitative and quantitative approaches in order to enable the analysis of program design and the results obtained from its implementation . The research sought to further through the process of training teachers to understand whether there were significant changes in teaching practice, from methodologies and concepts adopted about educational computing courses conducted by the NTE Fortaleza. The interviews were conducted by sampling two teachers being contemplated by regional, making a total of 12 teachers and four instructors from NTE/CRP Fortaleza. The results showed that teachers of Lies considered that training conducted by NTE contributed significantly to the personal and professional development of the same , and positively affect the teaching-learning process of the students , it was found that the courses were still influences positive in the teaching practice of those who attended them, can be seen as results , pedagogical innovations , partnerships between teachers and the commitment to carry out projects that entered students in autonomy and cooperativeness on the other hand , some process barriers hindered the process training and consequently resulted in the teaching practice , as the realization of the formations in contrast to the work schedule and other factors that compromised the development of some courses , among them , the physical structure , the reduction of operating computers and some missing or slow the internet. Given the results of this evaluative research is possible to consider that teachers formations occurring within the PROINFO in Fortaleza, need to be rethought, so there is a direct connection with the practice in the classroom.

nÃo hà / A felicidade sempre foi discutida pela filosofia ao longo da histÃria da humanidade, influenciando a forma de viver e organizar as mais diferentes sociedades. Nos Ãltimos anos, o estudo acadÃmico sobre o tema vem crescendo exponencialmente nas mais diversas Ãreas do saber. De tal modo que, o objetivo principal desta pesquisa à levantar, caracterizar e analisar a produÃÃo especÃfica sobre felicidade e polÃticas pÃblicas. Para tal fim, realiza-se uma pesquisa bibliogrÃfica sobre felicidade/bem-estar subjetivo e polÃticas pÃblicas, a partir de obras indexadas em bases de dados nacionais e internacionais e outros mÃtodos complementares, permitindo assim identificar as principais obras e pesquisadores. Analisa-se entÃo tal literatura a partir da perspectiva do pensamento sistÃmico e do referencial teÃrico selecionado, a fim de gerar uma visÃo holÃstica do conceito de felicidade: o sentir, o pensar e o agir. O resultado à um mapeamento atualizado e crÃtico deste campo de estudo ao caracterizar a produÃÃo acadÃmica existente nas dimensÃes epistemolÃgica, ontolÃgica e metodolÃgica. Constatou-se que o tema da felicidade nas polÃticas pÃblicas acompanha o recente crescimento exponencial do estudo sobre felicidade, representando, contudo, uma pequena parcela deste universo. Predomina-se os autores e centros de pesquisa de origem anglo-saxà e a economia como principal Ãrea do conhecimento. A interdisciplinaridade à a marca das obras analisadas, alinhando-se, em ordem de impacto, a economia, a psicologia, a filosofia e a sociologia. As experiÃncias ainda sÃo escassas e inconsistentes de sistematizaÃÃo, em sua maioria. Apesar disso, considera-se que a literatura e as experiÃncias prÃticas desenvolvem-se a passos largos e com credibilidade cientÃfica suficiente para agregar elementos a uma perspectiva mais Ãtica e abrangente de desenvolvimento e de avaliaÃÃo de polÃticas pÃblicas. Palavras-chave: Felicidade. Desenvolvimento. Pensamento sistÃmico. / Happiness has been always discussed in philosophy throughout the history of humankind, influencing the way we live and organize the most different societies. In recent years, the academic study on the subject has grown exponentially in the most diverse areas of knowledge. Such that the main objective of this research is to raise, characterize and analyze the specific production on happiness and public policy. For this purpose, we make a research over literature on happiness/subjective well-being and public policy, from articles indexed in databases of national and international data and other complementary methods, allowing to identify the major works and researchers. Then such literature is analyzed from the perspective of systems thinking and the selected theoretical framework in order to generate a holistic view of the concept of happiness: Seeing, Knowing and Doing. The result is an updated and critical mapping of the study of this field by characterizing the existing academic literature on the epistemological, ontological and methodological dimensions. It was found that the subject happiness in the public policies is accompanying the recent exponential growth of hapiness studies, representing, nevertheless, a small portion of this universe. Predominate the anglo-saxon authors and research centers and the economy as the main area of knowledge. The interdisciplinary approach is the hallmark of the analyzed works, aligning to them, in order of impact, economics, psychology, philosophy and sociology. Experiments are mostly still rare and inconsistent systematized. Nevertheless, it is considered that literature and the practical experiences have a fast developmet with enough elements to a more ethical and comprehensive overview of development and evaluation of public policies.

nÃo hà / Todo prisioneiro deve ter a oportunidade de se beneficiar da EducaÃÃo. A educaÃÃo prisional pode prover acesso a oportunidades de aprendizagem mais amplas a fim de que o encarcerado aumente as chances de construir uma vida melhor depois de cumprir a sua pena. Por conseguinte, a reincidÃncia se torna menos provÃvel e encontrar um emprego se torna significativamente mais provÃvel. A EducaÃÃo à uma contribuiÃÃo imprescindÃvel para a ressocializaÃÃo (AGUIAR, 2012; ANDRIOLA, 2008, 2010, 2011; JULIÃO, 2009). ApÃs exaustivo levantamento do estado da arte, constatou-se a escassez de uma maior discussÃo no que concerne à avaliaÃÃo da aprendizagem na educaÃÃo prisional. Esta pesquisa teve como objetivo geral realizar uma investigaÃÃo da prÃtica de avaliaÃÃo da aprendizagem escolar de alunos privados de liberdade matriculados no Ensino MÃdio da EEFM AloÃsio Leo Arlindo Lorscheider, primeira escola de educaÃÃo em prisÃes do estado do CearÃ. Especificamente, tencionou-se: i) conhecer as concepÃÃes dos professores sobre a avaliaÃÃo da aprendizagem escolar no contexto da educaÃÃo em prisÃes; ii) descrever os procedimentos e instrumentos avaliativos utilizados pelos professores junto aos discentes encarcerados; iii) expor as dificuldades que se apresentam no cotidiano; iv) coletar sugestÃes do nÃcleo gestor, professores e alunos para a melhoria das prÃticas avaliativas no contexto do cÃrcere. Para esse propÃsito, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, realizada no Instituto Penal Feminino Desembargadora Auri Moura Costa (IPF), na forma de estudo de caso. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a entrevista semiestruturada, o questionÃrio e a anÃlise de documentos. Foi realizada uma anÃlise de conteÃdo dos dados coletados. As amostras foram intencionais e compostas por: i) 10 alunas privadas de liberdade matriculadas na modalidade EJA, na etapa do Ensino MÃdio; ii) 2 professoras que atuam no Ensino MÃdio da escola prisional; iii) 3 coordenadoras escolares e 1 diretor-geral do nÃcleo gestor, perfazendo um total de 16 sujeitos. Os resultados revelaram a necessidade de uma avaliaÃÃo com poder certificador e do uso das notas escolares para registrar a situaÃÃo da aprendizagem das alunas, bem como a formalizaÃÃo desses parÃmetros no Projeto PolÃtico-PedagÃgico da escola. AlÃm disso, urge planejar um modelo de avaliaÃÃo da aprendizagem direcionado ao contexto da sala de aula em espaÃos privativos de liberdade. As sugestÃes apontam para a importÃncia de investimento em recursos pedagÃgicos e humanos, bem como para uma formaÃÃo docente adequada. / Every prisoner has the opportunity to benefit from education. Education in prison can provide access to broader learning opportunities for prisoners to enhance their chances of building a better life after release. Therefore, they are far less likely to return to prison and significantly more likely to find employment after their release. Education is an indispensable contribution for their resocialization (AGUIAR, 2012; ANDRIOLA, 2008, 2010, 2011; JULIÃO, 2009). Nevertheless, an exhausting study of the state of the art revealed a lack of a larger discussion on the theme concerning to assessment in education in prison. The main purpose of the current research was to accomplish an investigation about the practice of assessment for incarcerated students registered in High School at EEFM AloÃsio Leo Arlindo Lorscheider, first school of education in prison in CearÃ-Brazil. Specifically, this study aimed: i) knowing the teacherâs conceptions about assessment in the context of education in prison; ii) describing the procedures and instruments of assessment used by teachers for captive students; iii) presenting the difficulties in the daily practice of assessment for imprisoned students; iv) gathering suggestions of school managers, teachers and students for the improvement of assessmentâs practice in the context of jail. Thus, a qualitative research was accomplished, as a case study, at Instituto Penal Feminino Desembargadora Auri Moura Costa (IPF). The instruments used for data collection were semi-structured interview, questionnaire and analysis of documents. A content analysis of the collected data was accomplished. The intentional samples were composed by: i) 10 incarcerated female students registered in adult education, at High School level; ii) 2 teachers of High School level at prison school; iii) 3 coordinators e 1 member of school management, 16 subjects altogether. The results revealed the need of an assessment able to certify and use grades to register the situation of students\' learning, as well as the need of development of a Political Pedagogical Project for the school. Besides, it is necessary to create a model of assessment specific for the context of classrooms in prison school. The suggestions point to the importance of investment in pedagogic and human resources as well as an appropriate teacherâs formation.

nÃo hà / This research had as general main to investigate what the impediments and effective possibilities of formative assessment as regulating the process of learning in teaching practice of high school teachers of public school of Fortaleza, in order to contribute to its use as an element of learning promotion. The assessment, more than a technical discussion, involves a political debate about their educational purposes which often present distorted and misleading. The study was qualitative approach, having the phenomenological-hermeneutical method as a research option and data analysis, with emphasis on Heidegger's philosophy. According to Heidegger, phenomenology is to come from yourself what to manifest. So this assertion legitimizes the need to seek with teachers the essential elements to understand an assessment practice which allows their subjectivities, interests and knowledge of reality. The application of this method in the analysis of oral manifestations of the subjects intends to think the daily life of being a teacher, as your way of doing should be taken at unveiling, building qualitative contributions to the study. The research was conducted in six schools randomly selected. The subjects were 24 high school teachers who worked in four different areas of the curriculum and who met these criteria: to be effective teacher of the state system and act in teaching at least three years. The instruments and data collection techniques were questionnaire, the semi-structured interview, sensitive listening and participant observation in the classroom. The results indicated the coexistence of traditional assessment practices and practices with formative assessment features which rehearse a new assessment movement in daily school life, with more emphasis on first. The teachers, based on their experiential knowledge, create their own strategies, called phenomenologically as authentic assessment to evaluate of a continuous way. However, the various obstacles present in this context (the lack of teacher training in assessment, bad structural conditions, the pressure of external evaluations) act as impediment effective elements to formative assessment. The intended changes should be doubly qualified, in terms of training and material conditions, otherwise restricted to a technical improvement of immediative orientation, pragmatic and decontextualized. Thereby, it expects to raise reflections about assessment applied by teachers, in order to value formative function. The way to change in assessment practices requires the adopting public policies come to teacher training on assessment at institutional level of educational departments. Thus, we suggest to joint a public system of teacher training about assessment through courses. On initial formation level, the data suggest the need to include learning assessment as compulsory subject. Moreover, external assessments need to be more understood as examinations with specific functions which differ from daily school assessment, should raise discussions about power on curriculum and evaluative direction of schools. It also should prioritize more investiments on physical and pedagogical structures of schools. Ending, the conclusions of this study indicate some starting points to effective assessment process increasingly back to serve the learning. / Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar os impedimentos e as possibilidades de efetivaÃÃo da avaliaÃÃo formativa como regulaÃÃo da aprendizagem na prÃtica pedagÃgica dos professores do Ensino MÃdio de escola pÃblica estadual de Fortaleza, objetivando contribuir para seu uso como elemento de promoÃÃo da aprendizagem. A avaliaÃÃo, mais do que um debate tÃcnico, envolve um debate polÃtico sobre suas finalidades educacionais, as quais frequentemente se apresentam distorcidas e equivocadas. O estudo foi de natureza qualitativa, tendo o mÃtodo fenomenolÃgico-hermenÃutico como opÃÃo de investigaÃÃo e de anÃlise de dados, com Ãnfase na filosofia heideggeriana. Consoante Heidegger, a fenomenologia à fazer vir de si mesmo aquilo que se manifesta. Portanto, tal assertiva legitima a necessidade de buscar junto aos professores os elementos essenciais à compreensÃo de uma prÃtica avaliativa que considere suas subjetividades, interesses e conhecimentos da realidade. A aplicaÃÃo desse mÃtodo na anÃlise das manifestaÃÃes orais dos sujeitos visa pensar a cotidianidade do ser professor, à medida que seu modo de fazer deve ser desvelado, edificando contribuiÃÃes qualitativas ao estudo. A pesquisa foi realizada em seis escolas, escolhidas aleatoriamente. Os sujeitos foram 24 docentes do Ensino MÃdio que atuavam nas quatro Ãreas do currÃculo, que atenderam a estes critÃrios: ser professor efetivo da rede estadual e atuar no magistÃrio hà no mÃnimo trÃs anos. Os instrumentos e tÃcnicas de coleta de dados foram: questionÃrio, entrevista semiestruturada, escuta sensÃvel e observaÃÃo participante em sala de aula. Os resultados indicaram a coexistÃncia de prÃticas avaliativas tradicionais e prÃticas com caracterÃsticas da avaliaÃÃo formativa que ensaiam um novo movimento avaliativo no cotidiano escolar, com maior Ãnfase na primeira. Os professores, embasados em seus saberes experienciais, criam estratÃgias prÃprias, denominadas fenomenologicamente como avaliaÃÃo autÃntica, para avaliar de forma contÃnua. Entretanto, os diversos obstÃculos presentes nesse contexto (ausÃncia de formaÃÃo em avaliaÃÃo, mÃs condiÃÃes estruturais, pressÃo das avaliaÃÃes externas) funcionam como impeditivos para a efetivaÃÃo da avaliaÃÃo formativa. As transformaÃÃes pretendidas devem ser qualificadas duplamente â em termos de formaÃÃo e de condiÃÃes materiais â, sob pena de limitar-se a um aperfeiÃoamento tÃcnico de orientaÃÃo imediatista, pragmÃtica e descontextualizada. Desse modo, espera-se suscitar reflexÃes sobre a avaliaÃÃo exercida pelos professores, visando valorizar a funÃÃo formativa. O caminho para mudanÃa nas prÃticas avaliativas requer a implementaÃÃo de polÃticas pÃblicas voltadas à formaÃÃo docente em avaliaÃÃo, no plano institucional das secretarias de educaÃÃo. Destarte, sugerimos articular um sistema estadual de formaÃÃo continuada para os docentes sobre avaliaÃÃo atravÃs de cursos. No plano da formaÃÃo inicial, os dados sugerem a necessidade de incluir a avaliaÃÃo da aprendizagem nos currÃculos das licenciaturas como disciplina obrigatÃria. Ademais, as avaliaÃÃes externas precisam ser melhor compreendidas como exames com funÃÃes especÃficas que as diferenciem da avaliaÃÃo realizada no cotidiano escolar, devendo-se suscitar discussÃes sobre o poder exercido no direcionamento curricular e avaliativo das escolas. Deve-se priorizar tambÃm maiores investimentos nas estruturas fÃsica e pedagÃgica das escolas. Finalizando, as conclusÃes deste estudo sinalizam alguns pontos de partida para a efetivaÃÃo de processos avaliativos cada vez mais voltados a servir à aprendizagem.