nÃo hà / Em um contexto de redefiniÃÃo do papel do Estado, avulta a importÃncia da profissionalizaÃÃo da gestÃo pÃblica. Em abril de 2009, foi criada a Escola de GestÃo PÃblica do Estado do Cearà â EGP, para preencher, segundo seus mentores, uma lacuna na formaÃÃo do servidor em GestÃo PÃblica. Ao realizar a sua missÃo de formaÃÃo do servidor pÃblico, a EGP usa a estratÃgia do Ensino a DistÃncia, por meio do NÃcleo de EducaÃÃo a DistÃncia Governamental - @NEDGOV. Sob tal realidade, avaliar-se-Ão os resultados do Ensino a DistÃncia da EGP como estratÃgia na formaÃÃo do servidor pÃblico do CearÃ, verificando a coerÃncia de propÃsitos no Ãmbito onde foi criada, como tambÃm sua aÃÃo prÃtica. No intuito de alcanÃarmos os nossos objetivos traÃamos uma metodologia avaliativa que consistiu em uma ampla pesquisa bibliogrÃfica sobre o tema EducaÃÃo a DistÃncia, considerando a perspectiva, das categorias maiores, diretamente envolvidas, sejam elas, EducaÃÃo e Trabalho. Coletamos e sintetizamos, os dados fornecidos pelo Sistema de CapacitaÃÃo gerido pela EGP, para obtermos os Ãndices gerais de aprovaÃÃo, reprovaÃÃo desistÃncia e abandono dos seis cursos, realizados no ano de 2011 na modalidade EAD, exclusivamente pelo @NEDGOV, bem como analisamos as avaliaÃÃes reativas aplicadas aos alunos concludentes, verificando a resposta imediata no Ãndice de satisfaÃÃo dos alunos, logo apÃs o fim do curso. Desenvolvemos ainda, uma pesquisa com os alunos egressos destes seis cursos, em busca de identificar se o desempenho profissional do aluno melhorou em funÃÃo da participaÃÃo nos referidos cursos. Em nossas consideraÃÃes finais expomos o grave problema dos elevados Ãndices de evasÃo nos cursos, relatamos que de acordo com os resultados apresentados na pesquisa, houve uma melhora no desempenho profissional apÃs a participaÃÃo nos cursos na modalidade à distÃncia, realizados exclusivamente pelo nÃcleo governamental. Sugerimos algumas estratÃgias a EGP, para o enfrentamento do problema da evasÃo, sugerimos ainda, para futuras pesquisas um trabalho capaz de medir o impacto das aÃÃes da EGP para o cidadÃo, sujeito final das aÃÃes de todas as polÃticas pÃblicas.

A presente pesquisa teve como propÃsito compreender como a formaÃÃo do professor de Arte interfere no ensino de MÃsica das escolas de NÃvel MÃdio pÃblico em Juazeiro do Norte-CE. A importÃncia dessa pesquisa justificou-se frente à emergÃncia da obrigatoriedade do ensino do conteÃdo de MÃsica nas aulas de Arte, no Ãmbito da EducaÃÃo BÃsica, em decorrÃncia da Lei n. 11.769/08. Pretendeu-se realizar uma pesquisa com abordagem qualitativa na modalidade de estudo de caso com aportes etnogrÃficos e autobiogrÃficos, baseada em obras de autores renomados no assunto, tais como: Andrà (2008), ViÃgas (2007), Bogdan e Biklen (1994), dentre outros. As observaÃÃes, os questionÃrios semiestruturados e os relatos ampliados serviram como instrumentos para a coleta de dados. As reflexÃes sobre os relatos dos professores tiveram aporte em Tardif (2008), que trata do saber docente e a formaÃÃo profissional, e Rodrigues (2010) e Bueno (2006), por abordarem a narrativa de si como estratÃgia de formaÃÃo. Para anÃlise das prÃticas musicais do professor em sala de aula foram levados em consideraÃÃo os pressupostos estabelecidos por Swanwick (2003a e 2003b) para a EducaÃÃo Musical. Os resultados da pesquisa apontaram que, para professores sem habilitaÃÃo superior em MÃsica, a formaÃÃo continuada atravÃs de cursos livres e estudos autodidatas, configuram-se como possibilidades de efetivar a presenÃa da MÃsica na Escola BÃsica. / This research project aimed at understanding how teacher education affects the teaching of Music in the Art Classes of the public high schools in Juazeiro do Norte, state of CearÃ, Brazil. The need for this research was justified by the fact that music education is now compulsory as part of basic education in Brazil according to federal law number 11.769/08 enacted in 2008. This ethnographic research with autobiographical contributions was based on Andrà (2008), ViÃgas (2007), Bogdan and Biklen (1994). Observations semi-structured questionnaires and magnified reports served as instruments for the collection of data. The analysis of reports provided by the music teachers were based on techniques presented by Tardif (2008), which deals with teacher knowledge and training, Rodrigues (2010) and Bueno (2006), who address the narrative itself as a training strategy. For analysis of teacher musical practices in the classroom assumptions established by Swanwick (2003a and 2003b) were taken into account. The results of the research show that for music teachers who did not have access to formal higher education in the field, it is productive to engage in further education through self teaching and private courses.

nÃo hà / A evoluÃÃo tecnolÃgica fomenta contÃnua pluralidade criativa de recursos didÃticos que oferecem ao professor amplo aporte de conteÃdos do mundo virtualizado, caracterÃsticos do cotidiano dos estudantes. Nesse Ãnterim, os profissionais da educaÃÃo buscam inserir no Ãmbito educacional as novas tecnologias da informaÃÃo e da comunicaÃÃo (TICs) a fim de acompanharem novos ditames de convivÃncia social. Dessa forma, o trabalho do professor em sala de aula, tambÃm, à alvo de modificaÃÃes significativas e requeridas nas novas modalidades de planejamento e gestÃo do ensino. Tais modificaÃÃes decorrem da necessidade de inserÃÃo de recursos computacionais nos planos de ensino, de aula e dos instrumentos de avaliaÃÃo. Um dos recursos didÃticos eficientes para a elaboraÃÃo de atividades com abordagem multidisciplinar sÃo os objetos de aprendizagem, que passaram a ser de interesse de estudo do pesquisador, ante sua prÃtica profissional como professor, em escolas da educaÃÃo bÃsica da cidade de Fortaleza. Nesse Ãnterim, propÃs-se desenvolver o trabalho de pesquisa com o seguinte objetivo geral: avaliar o uso de objetos de aprendizagem no ensino de conteÃdos multidisciplinares, por meio da percepÃÃo de professores e alunos de sÃtima sÃrie do ensino fundamental I, em duas escolas da rede municipal de Fortaleza. Os objetivos especÃficos foram: elaborar objetos de aprendizagem com os temas adequados aos conteÃdos do sÃtimo ano do ensino fundamental; realizar atividades didÃticas com e sem o uso dos objetos de aprendizagem elaborados; analisar atividades didÃticas com e sem o uso dos OAS e estudar comparativamente os efeitos do uso dos OAS no ensino de conteÃdos multidisciplinares do sÃtimo ano do ensino fundamental. A pesquisa teve abordagem quantitativa e qualitativa, sendo de natureza exploratÃria, tendo sido realizada em duas escolas da rede municipal de ensino da Prefeitura Municipal de Fortaleza, abordando um total de 123 alunos do sÃtimo ano do ensino fundamental e 3 professoras dos mesmos anos. Foram aplicados dois instrumentos de pesquisa e realizadas observaÃÃes em sala de aula, quando do uso de objetos educacionais como recurso didÃtico. O resultado da pesquisa mostrou que, quando a relaÃÃo entre professor, aluno e objetos instrucionais à bem estabelecida, com a participaÃÃo e interaÃÃo de todos, os resultados do aprendizado sÃo muito mais satisfatÃrios, pois variÃveis tais como interesse pelo aprendizado, satisfaÃÃo em aprender e motivaÃÃo, dentre outras, se mostram como de relevante importÃncia para os alunos. / The technological evolution has fueled continuous plurality creative teaching resources that provide the teacher ample supply of content virtualized world, characteristic of the daily lives of students. Meanwhile, education professionals seeking to enter the educational context the new technologies of information and communication technologies (ICTs) in order to follow new dictates of social coexistence. Thus, the work of the teacher in the classroom, has also undergone significant changes and the required new approaches to planning and management of education. These changes stem from the need for insertion of computing resources in the syllabus, lesson plans and assessment tools. A didactic resources for efficient development of activities and team approach are the learning objects, which are now of interest to study the researcher, before his professional practice as a teacher in basic education schools in the city of Fortaleza. Meanwhile, it was proposed to develop the research work with the following general objective: to evaluate the use of learning objects in teaching multidisciplinary content, through the perception of teachers and students in the seventh grade of elementary school, two schools the municipal Fortaleza. The specific objectives were: to develop learning objects with themes appropriate to the content of the seventh year of primary school; conduct educational activities with and without the use of learning objects designed; Analyze educational activities with and without the use of the Learning Objects (Los) and the comparative study effects of the use of the OAS in multidisciplinary teaching content of the seventh year of elementary school. The research was quantitative and qualitative approach, being exploratory in nature and was conducted in two schools in the municipal schools of the City of Fortaleza covering a total of 123 students in the seventh year of primary school and 3 teachers of the same year. Two instruments were applied research and observations carried out in the classroom, when the use of learning objects as a teaching resource. The survey results showed that when the relationship between teacher, student and instructional objects is well built, with the participation and interaction of all learning outcomes are much more satisfactory, because variables such as interest in learning, satisfaction and motivation in learning among others, is to show how relevant importance to students.

Trata-se de um estudo de seguimento, que reporta a prevalÃncia de perda auditiva em recÃm-nascidos de alto risco, realizado na Maternidade Escola Assis Chateaubriand, no perÃodo de janeiro de 1993 a junho de 1995. Foram incluÃdos na amostra 600 recÃm-nascidos de baixo peso, com um ou mais fatores de risco para perda auditiva. A distribuiÃÃo, de acordo com variÃveis sÃcio-demogrÃficas, revela alta proporÃÃo de mÃes jovens e com baixo nÃvel de escolaridade. Em relaÃÃo à histÃria familiar, registraram-se 43 casos de histÃria de deficiÃncia auditiva na famÃlia. Quanto Ãs caracterÃsticas gestacionais, 33,5% dos casos pesquisados eram recÃm-nascidos de primigestas. No que se refere a doenÃas e/ou intercorrÃncias gravÃdicas, foram detectados 13 (2,2%) casos de rubÃola. Em relaÃÃo a caracterÃsticas do parto e nascimento, 73,3.% dos casos eram prÃ-termo, com mÃdia de 34 semanas gestacionais. Com relaÃÃo Ãs caracterÃsticas de saÃde e morbidade durante o internamento, foram administrados antibiÃticos aminoglicosÃdeos a 360 crianÃas (60,0%); a hiperbilirrubinemia acometeu 257 crianÃas (42,8%), a anoxia severa esteve presente em 158 casos (263%), infecÃÃes congÃnitas perinatais foram registradas em 25 (4,2%) casos e meningite bacteriana em 7 (1,2%) casos. A avaliaÃÃo da audiÃÃo atravÃs do âScreening Instrumentalâ e imitanciometria, foi realizada em 403 crianÃas. Cento e noventa e sete (32,8%), ficaram sem diagnÃstico, pois abandonaram o acompanhamento. O restante, trezentas e sessenta e cinco crianÃas apresentaram audiÃÃo normal, 20 (5,0%) perda auditiva neurossensorial e 18 (4,5%) perda auditiva condutiva. / This study reports on the prevalence of hearing loss among 600 lowbirthweigth infants born between January 1993 and December 1994 in major obstetric hospital (Maternidade Escola Assis Chateaubriand) in Fortaleza, Ceara, Brazil. Neonates were recruited soon after birth and followed up to the age of six month. The majority of infantsâ mothers were young and had low level of education. About 7,2% of mothers had family history of hearing loss and 33,5% were first time pregnant. Thirteen percent of women did not attend antenatal consultations and 19,7% reported illnesses or complication during pregnancy including rubeola (2,2%). Most of newborns (73,3%) were premature and during the hospital stay, 60,0% were exposed to ototoxic drugs, 42,8% presented with hyperbilirubinemia, 26,3% had severe hypoxia and 1,2% were diagnosed bacterial meningitis. Screening and imitanciomatry tests were carried out in 403 children and 20 (5,0%) cases of sensorineural hearing loss and 18 (4,5%) cases of conductive hearing loss were identified.

nÃo hà / A Tecnologia Assistiva à uma Ãrea do conhecimento, que engloba os produtos, estratÃgias, metodologias, recursos, prÃticas e serviÃos que auxiliam a pessoa com deficiÃncia adquirir autonomia. Possibilitando a ampliaÃÃo de suas habilidades funcionais relacionadas à execuÃÃo e à participaÃÃo em diferentes atividades, promovendo acessibilidade, consequente melhoria da qualidade de vida e inclusÃo social. A Tecnologia Assistiva à discutida por diversos autores. Na Ãrea educacional, conquistou um relevante espaÃo, ao evidenciar diversos benefÃcios ao aluno com deficiÃncia, que, independentemente de suas limitaÃÃes sensoriais, intelectuais ou fÃsicas pode ter acesso ao conhecimento. O objetivo principal desta pesquisa foi avaliar o uso da Tecnologia Assistiva (TA) nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) das escolas municipais de Fortaleza, bem como sua contribuiÃÃo para os alunos com deficiÃncia. Tem como objetivos especÃficos: descrever o cenÃrio das salas de recursos multifuncionais da rede municipal de ensino de Fortaleza, com Ãnfase na infraestrutura; delinear o perfil da formaÃÃo dos professores para a utilizaÃÃo da TA; analisar as prÃticas pedagÃgicas dos professores das SRM relacionadas ao uso da TA; averiguar as contribuiÃÃes do uso da TA de baixo custo pelos professores das SRM destinada aos alunos com deficiÃncia em relaÃÃo ao processo de inclusÃo educacional; analisar a relaÃÃo da avaliaÃÃo diagnÃstica e formativa com a TA. Assim, para o desenvolvimento desta investigaÃÃo, realizou-se um estudo alicerÃado na perspectiva da EducaÃÃo Inclusiva, enfocando o uso da Tecnologia Assistiva (TA) para o aluno com deficiÃncia, com base no suporte teÃrico de autores como Bersch (2007), GalvÃo Filho (2009), Kensky (2003), RaiÃa (2008), Manzini (2005), entre outros avaliando a forma de utilizaÃÃo dela pelos professores de sala de recursos multifuncionais (SRM). Nesta investigaÃÃo, foram utilizados os pressupostos da abordagem qualiquantitativa, por se compreendÃ-la como essenciais para a abrangÃncia dos objetivos propostos, com base na qual foi empreendida uma investigaÃÃo exploratÃria em escolas da rede municipal de ensino de Fortaleza. Os resultados da pesquisa evidenciaram que a Tecnologia Assistiva possui a competÃncia de oferecer serviÃos, recursos e estratÃgias para atender as especificidades dos alunos com deficiÃncia, transformando significativamente o contexto escolar, favorecer efetivamente a inclusÃo, se utilizada de forma adequada à necessidade desse aluno. Ressalta-se que a TA utilizada de forma isolada nÃo à garantia para que o processo de aprendizagem do aluno aconteÃa em sua plenitude. / Assistive technology is a knowledge area that includes products, strategies, methodologies, resources, practices and services that aid disabled people to acquire autonomy. Thus, it makes possible the enlargement of their functional abilities related to the execution and participation in different activities, promoting accessibility and consequent improvement of quality of life and social inclusion. Assistive technology is discussed by several authors. At the educational area, it conquered a relevant space, showing several benefits to disabled students that, independently of their sensorial, intellectual or physical limitations, can have access to knowledge. The main purpose of the current research was to accomplish an investigation about the use of assistive technology at multifunctional resource classrooms of municipal schools in Fortaleza- CE, as well as their contribution to disabled students. Specifically, this study aimed: describe the scenery of multifunctional resource classrooms of the municipal educational system in Fortaleza-CE, with emphasis on their infrastructure; delineate the profile of the teachers' formation for the use of assistive technology; analyze the teachers' pedagogic practices of the multifunctional resource classrooms concerning the use of assistive technology; discover the contributions of the use of the low cost assistive technology for the teachers of multifunctional resource classrooms to disabled students concerning the process of inclusive education; analyze the relationship of diagnostic and formative evaluation with assistive technology. Thus, for this investigation, it took place a study found in the perspective of inclusive education focusing the use of assistive technology for disabled students, evaluating their use for the teachers of multifunctional resource classrooms, based on studies accomplished by Bersch (2007), GalvÃoFilho (2009), Kensky (2003), RaiÃa (2008), Manzini (2005). At this investigation, it was used the qualitative/quantitative research, understood as essential for the aimed objectives, found in an exploratory investigation undertaken at schools of the municipal educational system in Fortaleza-CE. The results revealed that assistive technology offers services, resources and strategies to the needs of disabled students, changing the school context significantly, favoring the inclusion indeed, if used in an appropriate way to those students' needs. However, assistive technology itself is not a warranty for a full process of learning.

nÃo hà / Neste trabalho estuda-se a polÃtica de educaÃÃo superior da Universidade Federal do Tocantins (UFT): entre avaliadores e avaliados, cujo objetivo à reconstruir a trajetÃria avaliativa do primeiro ciclo de avaliaÃÃo institucional da UFT, ocorrido no ano de 2006/2007 e avaliar o segundo processo ocorrido no ano de 2009/2010, por meio de uma anÃlise que possibilite identificar a(s) concepÃÃo/Ães de avaliaÃÃo que subsidiaram a construÃÃo dos dois processos e que nortearam as aÃÃes da ComissÃo PrÃpria de AvaliaÃÃo (CPA) da UFT, na tentativa de perceber estas avaliaÃÃes como contraponto ao que preconiza o Sistema Nacional de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo Superior-SINAES. Este à um estudo de caso realizado no Campus UniversitÃrio de Porto Nacional, de carÃter qualitativo e quantitativo e à resultado da parceria Mestrado Profissional em AvaliaÃÃo de PolÃticas PÃblicas (MAPP-UFC/UFT), estando enquadrado dentro da Linha de Pesquisa PolÃticas PÃblicas e MudanÃas Sociais. A discussÃo que norteia todo o trabalho foi ancorada em grande parte por Sobrinho (2003), que defende uma avaliaÃÃo democrÃtica e tambÃm Cunha (2004), que trabalha o fator emancipaÃÃo x regulaÃÃo dentro do mesmo fenÃmeno. E ainda, Lejano (2006), que defende a avaliaÃÃo de polÃticas pÃblicas a partir de uma abordagem interpretativa, valorizando a visÃo e a participaÃÃo no processo avaliativo dos diversos atores envolvidos na polÃtica, sejam eles usuÃrios, tÃcnicos e gestores da polÃtica ou projeto social. Para a coleta de dados foram utilizados questionÃrios, contendo perguntas abertas e fechadas e tambÃm entrevistas. Os questionÃrios foram respondidos pelos segmentos docente, discente e tÃcnico-administrativo (avaliados) e as entrevistas apenas pelos avaliadores. Quatro categorias empÃricas nortearam o trabalho: concepÃÃo, participaÃÃo, mudanÃas e resultados, e os dados coletados foram analisados à luz destas categorias para os trÃs segmentos. Os mesmos apontaram uma grande fragilidade na avaliaÃÃo institucional da UFT, sobretudo na categoria participaÃÃo. Esse fato foi bastante pontuado por todos os segmentos da universidade tanto avaliados quanto avaliadores. No caso dos avaliadores, enfatiza-se que, cada um fala do lugar no qual està e, com isso, quanto mais distantes eles se mantÃm dos avaliados, mais tambÃm se distanciam de uma avaliaÃÃo democrÃtica, tendo em vista que incorporam o discurso institucional. Sinaliza-se que a fragilidade constata pela pesquisa, identifica a avaliaÃÃo institucional da UFT como sendo uma avaliaÃÃo mais regulatÃria que emancipatÃria, uma vez que a regulaÃÃo desconsidera os atores do processo ao negar a eles a participaÃÃo e tambÃm que tenham voz e vez. / In this work there is studied the politics of superior education of the Federal University of the Tocantins (UFT): between valuators and valued, whose objective is to rebuild the trajectory evaluative of the first cycle of institutional evaluation of the UFT, occurred in the year of 2006/2007 and to value the second process occurred in the year of 2009/2010, through an analysis that it makes possible to identify the conception/conceptions of evaluation that they subsidized the construction of the two processes and that they orientated the actions of the Own Commission of Evaluation (CPA) of the UFT, in the attempt of to perceive these evaluations like counterpoint to which it extols the National System of Evaluation of the Education Superior-SINAES. This is a case study carried out in the University Campus of Porto Nacional, of qualitative and quantitative character and is result of the partnership Professional Masters in Public Policy Evaluation (MAPP-UFC/UFT), being fitted inside the Line of Research Public Politics and Social Changes. The discussion that orientates all the work was anchored in great part by Sobrinho (2003), that it defends a democratic evaluation and also Cunha (2004), which works the factor emancipation x regulation inside the same phenomenon and, even, Lejano (2006), what defends the evaluation of public politics from an interpretative approach, valuing the vision and the participation in the evaluative process, when several actors wrapped in the politics, be usufructuary, technical and managers of the politics or social project. For the collection of data questionnaires were used, containing open and shut questions and also interviews. The questionnaires were answered by the teaching, learning and administrative-technical segments (valued) and the interviews only by valuators. Four empirical categories orientated the work: conception, participation, changes and results, and the collected data were analysed by the light of these categories for three segments. They pointed to a great fragility in the institutional evaluation of the UFT, especially in the category participation. This fact was punctuated enough by all the segments of the university, as valued as valuators. In case of the valuators, it emphasizes what, each one speaks of the place in which each one is and, with that, the more distant they remain themselves of the valued ones, the more also they are distanced of a democratic evaluation, having in mind what they incorporate the institutional speech. It is signaled what the fragility notes for the inquiry, it identifies the institutional evaluation of the UFT as being an evaluation more regulatory than emancipatory, as soon as the regulation disregards the actors of the process when deny they the participation and also what have voice and time.

No Brasil, a partir sobretudo da dÃcada de 1990, instala-se a lÃgica da equidade, mediante aÃÃes de regulaÃÃo, fiscalizaÃÃo e avaliaÃÃo dos serviÃos oferecidos para a promoÃÃo da eficÃcia e da eficiÃncia dos serviÃos pÃblicos. Para tanto, o governo federal utiliza-se de sistemas de avaliaÃÃo em larga escala, como forma de melhor conhecer o desempenho escolar dos estudantes; situaÃÃo socioeconÃmica, cultural e escolar dos estudantes; o perfil e a prÃtica de gestÃo dos diretores; o perfil e prÃticas pedagÃgicas dos professores e infraestrutura das escolas. Mediante o conhecimento da realidade educacional, busca elaborar polÃticas pÃblicas impactantes na qualidade do ensino. No caso do CearÃ, em 2007, foi implementado o Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa â PAIC, com a finalidade de alfabetizar todas as crianÃas da rede pÃblica de ensino atà 7 anos de idade, atravÃs de cinco eixos interdependentes e simultÃneos: i) eixo de alfabetizaÃÃo; ii) eixo de educaÃÃo infantil; iii) eixo de literatura infantil; iv) eixo de gestÃo municipal e v) eixo de avaliaÃÃo externa. Apesar dos resultados positivos do PAIC apresentados pelo SPAECE-Alfa, o presente trabalho teve como objetivo analisar os efeitos do Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa (PAIC), mais especificamente dos Eixos de AvaliaÃÃo e de AlfabetizaÃÃo, no cotidiano escolar, notadamente no planejamento e na prÃtica educacional dos professores das turmas de 2 ano do Ensino Fundamental de escolas pÃblicas municipais do Estado do CearÃ. A pesquisa, de natureza quali-quantitativa, foi realizada com uma amostra de 161 professores do 2 ano do Ensino Fundamental das Escolas PÃblicas do Estado do Cearà que participam do PAIC, mediante a aplicaÃÃo de um questionÃrio com 17 questÃes objetivas e 10 subjetivas. Os resultados confirmaram as hipÃteses firmadas de que o PAIC contribuiu positivamente para modificar a prÃtica e o planejamento dos professores, influenciando no cotidiano do professor, quer pelas formaÃÃes recebidas, pelos materiais disponibilizados, quer pela presenÃa efetiva das avaliaÃÃes externas e seus resultados. No entanto, o ineditismo dos resultados aponta para a adoÃÃo, por parte de professores, de critÃrios e de caracterÃsticas de avaliaÃÃo externa em larga escala, com a utilizaÃÃo de matrizes e descritores, em avaliaÃÃes escolares.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / A literatura especializada aponta para uma evoluÃÃo conceitual da avaliaÃÃo da aprendizagem. Em contraposiÃÃo ao exame, caracterÃstico da Pedagogia Tradicional que se estruturou nos sÃculos XVI e XVII, a avaliaÃÃo da aprendizagem responde a uma demanda atual, em que nÃo sÃo mais necessÃrias a memorizaÃÃo e reproduÃÃo das informaÃÃes, por parte do aluno, mas uma aprendizagem processual, crÃtica e autÃnoma, condizente com as rÃpidas transformaÃÃes de uma sociedade caracterizada pelo fÃcil acesso à informaÃÃo. O exame se apresenta como uma forma de avaliaÃÃo pontual, classificatÃria, estÃtica, antidemocrÃtica e autoritÃria. à prejudicial a qualquer aluno, mas ocasiona prejuÃzos mais graves ao aluno com deficiÃncia, cuja especificidade da avaliaÃÃo, de acordo com suas necessidades educacionais, à assegurada por lei. A avaliaÃÃo formativa se revelou um modelo mais adequado para avaliar os alunos, na atualidade, em especial, os alunos com deficiÃncia. à de natureza processual, diagnÃstica, dinÃmica, democrÃtica, dialÃgica e, sobretudo, inclusiva. O objetivo geral deste estudo consiste em investigar a prÃtica de avaliaÃÃo da aprendizagem realizada junto aos alunos com deficiÃncia matriculados em cursos de graduaÃÃo e pÃs-graduaÃÃo das CiÃncias Exatas de uma InstituiÃÃo de Ensino Superior (IES) Federal da rede pÃblica de ensino, na cidade de Fortaleza-CearÃ. Especificamente, objetiva: i) conhecer as dificuldades vivenciadas por alunos, professores e coordenadores da IES na avaliaÃÃo da aprendizagem de alunos com deficiÃncia; ii) identificar as condiÃÃes de acessibilidade referentes Ãs prÃticas avaliativas; iii) reunir contribuiÃÃes de alunos, professores e coordenadores da IES para uma prÃtica inclusiva de avaliaÃÃo de aprendizagem. Para esse propÃsito, foi efetuada uma investigaÃÃo de natureza qualitativa, na forma de um estudo de caso. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a entrevista semiestruturada e o questionÃrio misto. Foi realizada uma anÃlise de conteÃdo dos dados coletados. As amostras foram constituÃdas por 7 alunos com deficiÃncia; 7 professores indicados pelos prÃprios alunos e 4 coordenadores, perfazendo um total de 18 sujeitos investigados. Os resultados revelaram que, na ausÃncia de uma formaÃÃo docente adequada para lidar com o aluno com deficiÃncia, o exame prevalece como forma de avaliaÃÃo. Foram ofertadas sugestÃes a fim de que os professores da instituiÃÃo fossem submetidos a cursos de formaÃÃo sobre a temÃtica. Foi tambÃm ressaltada a necessidade de uma identificaÃÃo ou de um registro institucional desses estudantes como passo inicial de um melhor atendimento pedagÃgico. / The specialized literature indicates a conceptual evolution concerning learning evaluation. Different from the exam, characteristic of the Traditional Pedagogy that was structured in 16th and 17th centuries, the concept of learning evaluation is an answer to a current demand, since the memorization and reproduction of information, by students, are not more necessary nowadays, when we need a procedural, critic and autonomous learning, related to the fast transformations of a society characterized by the easy access to information. The exam presents the following characteristics: it is punctual, qualifying, static, antidemocratic and authoritarian. It is harmful to any student, but it is worse to disabled students. Disabled students have legal rights to a specific evaluation, in agreement with their educational needs. Therefore, formative evaluation is considered the most appropriate model of learning evaluation at present for all students, especially for disabled students. In turn, the formative learning evaluation presents the following characteristics: it is procedural, diagnostic, dynamics, democratic, dialogued and inclusive overall. The main purpose of the current research is to accomplish an investigation about the practice of learning evaluation for disabled students registered in graduate and postgraduate level courses of Exact sciences in a Public Institute of Higher Education, in Fortaleza-CearÃ. Specifically, this study aimed: i) knowing the difficulties lived by students, professors and coordinators regarding learning evaluation for disabled students; ii) identifying the accessibility conditions concerning the practices of learning evaluation; iii) gathering contributions of students, professors and coordinators for an inclusive practice of learning evaluation. Thus, a qualitative research was accomplished, as a case study. The semi-structured interview and the semi-structured questionnaire were used as instruments for data collection. A content analysis of the collected data was accomplished. The sample was composed by: 7 disabled students; 4 graduate level courseâs coordinators and 7 professors; 18 subjects altogether. The results revealed a lack of an appropriate formation. Consequently, the professor do not know how to deal with disabled students and the traditional exam prevails. Suggestions were presented so that the professors of the institution were submitted to formation courses on the theme. It was also emphasized the need of an identification or an institutional registration of those students as an initial step of a better pedagogic service.

nÃo hà / Este trabalho discorre sobre a avaliaÃÃo docente no Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Cearà (IFCE) - campus de Sobral, cuja relevÃncia ancorou-se na relaÃÃo entre o fim a que se destinam a avaliaÃÃo de desempenho instituÃda e o uso dos resultados, considerando sua importÃncia para a retroalimentaÃÃo da prÃtica docente. Assim, o estudo teve como objetivo geral analisar as expectativas dos envolvidos no processo de avaliaÃÃo de desempenho docente do IFCE, campus de Sobral, com relaÃÃo ao uso dos resultados avaliativos para o aprimoramento do ensino. Especificamente, buscou-se: conhecer as formas de divulgaÃÃo dos resultados da avaliaÃÃo de desempenho docente Ãs audiÃncias envolvidas, averiguando como à percebida a relaÃÃo entre a finalidade do processo avaliativo e os resultados obtidos na perspectiva dos professores, alunos e gestores; descrever, a partir da percepÃÃo dos docentes, alunos e gestores, o instrumento utilizado para avaliar o desempenho dos professores, destacando atà que ponto essa ferramenta reflete o contexto em que se realiza o trabalho docente; investigar a influÃncia do feedback individualizado concedido aos professores para a melhoria da prÃtica docente; caracterizar o vÃnculo entre as decisÃes institucionais e o processo de avaliaÃÃo de desempenho docente; identificar, nas expectativas dos alunos, professores e gestores envolvidos no processo de avaliaÃÃo de desempenho docente, as relaÃÃes possÃveis de serem estabelecidas entre essa avaliaÃÃo e aquilo que eles consideram um bom ensino. No que concerne aos procedimentos metodolÃgicos, alÃm do carÃter descritivo, foi adotada a abordagem quali-quantitativa, buscando-se a integraÃÃo dos dois enfoques por meio da triangulaÃÃo entre mÃtodos, onde se utilizou da combinaÃÃo da entrevista semiestruturada com o questionÃrio para a coleta dos dados. A populaÃÃo analisada foi composta por 1.093 sujeitos docentes e discentes. Com os docentes, realizou-se um censo. Jà com os discentes, estudou-se uma amostra probabilÃstica estratificada, composta por 281 estudantes. Os achados da pesquisa evidenciaram, entre outros dados, que hà fragilidades no protocolo avaliativo investigado, assim como no cerne das expectativas dos envolvidos encontra-se a urgÃncia de elevar a eficiÃncia das formas e usos dos resultados oriundos da avaliaÃÃo de professores baseados na opiniÃo de estudantes. / This research discusses about teaching evaluation in Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Cearà (IFCE) â campus of Sobral, whose relevance had anchored the relationship between the purpose it was intended for performance evaluation instituted and the using the results, considering the importance of them to the feedback of teaching practice. So, the overall goal of the study was to analyze the expectations of those involved in the process of teacher evaluation in IFCE, campus of Sobral, in relation to the using the evaluative results for improvement of teaching. The research had sought specifically: to know the forms to disclose the evaluation of teaching performance results to the involved listeners, verifying how is perceived by instructors, students and administrators the relation between the finality of evaluative procedure and the obtained results; to describe, from the instructorsâ, studentsâ and administratorsâ perception, the instrument used to evaluate the instructorsâ performance, detaching the extent to which that appliance reflects the context wherein the teacher work is realized; to investigate the influence of individualized feedback conceded to teachers to improve their practices; to characterize the bond between the institutional decisions and the teacher performance; to identify, in expectations of students, instructors and administrators involved in the performance of teacher evaluation procedure, the relations that can be established between that evaluation and what is considered a good teaching. In respect the methodological methods, beyond the descriptive character, a qualitative and quantitative approach was used, objectifying the integration of both approachs by means of triangulation between methods, using the combination of semi-structured interview with questionnaires to collect the data. The analyzed population was composed of 1.093 subjects(instructors and students). With the instructors a census was realized. In relation to students, the research has studied a sample stratified probalistic comprising 281 students. The findings of the research have evidenced, among other data, that there are fragilities in the investigated evaluative protocol, and in the core of involved subjectsâ expectations one finds the urgency to enhance the efficiency of ways and use of the results arising from evaluation of instructors based on studentsâ opinion.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / The Programa de AquisiÃÃo de Alimentos (PAA) (Food Acquisition Program) was created in 2003 with the aim to encourage family agriculture, involving actions that facilitate the distribution of food produced by family agriculturists to people, which are in a situation of food insecurity. Just like any other program, there is a need to assess whether public resources are invested effectively providing positive outcomes for their beneficiaries. Honey is configured as one of the main products received by the PAA because their nutritional importance. The technological level adopted by beekeepers can influence the aspects of productivity and production. In this sense, this work sought to analyze the main socioeconomic determinants of technological level of these beekeepers, as well as evaluating the impacts of PAA in Cearà on productivity, employment and income generation and social capital. The data used in this study were obtained with the application of questionnaires to beekeepers beneficiaries and non-beneficiaries of PAA. Regarding the methodological procedures, the technique of factor analysis was adopted to measure the technological and social capital level. To analyze the main socioeconomic determinants of technological level of beekeepers, we opted for the logistic regression model. The procedure Propensity Score Matching (PSM) was used to assess the impacts of the program on its beneficiaries. Among the main results, we can highlight that the age reduces the chance of beekeepers achieve better technological levels. Also, schooling, have received training before starting the activity, after starting beekeeping, have beekeeping as main activity, amount of labor in the management, use skilled labor, increased rates of social capital increase the chances the beekeeper have better technological level in the activity. With regard to the impact of PAA, we observe positive impacts on productivity, income and level of social capital of beekeepers. Therefore, we can conclude that the technological level of beekeepers is primarily determined by characteristics of beekeepers in beekeeping and elderly beekeepers are more rigid in relation to technological change, while the more educated adopt more appropriate technological practices. Regarding the impact of the PAA, it can be concluded that the PAA is configured as an effective instrument for stimulating the production of honey and income generation, because it offers the best price. Moreover, the program operates as an important way to combat hunger, misery and also, as a relevant strategy for the process of accumulation of capital among its beneficiaries. / O Programa de AquisiÃÃo de Alimentos (PAA) foi criado, em 2003, com o objetivo de incentivar a agricultura familiar, envolvendo aÃÃes que possibilitem a distribuiÃÃo de alimentos produzidos pelos agricultores familiares para pessoas em situaÃÃo de inseguranÃa alimentar. Assim como qualquer outro programa, existe a necessidade de avaliar se os recursos pÃblicos investidos estÃo efetivamente proporcionando resultados positivos para seus beneficiÃrios. O mel se configura como um dos principais produtos recebidos pelo PAA, dado sua importÃncia nutritiva. O nÃvel tecnolÃgico adotado pelos apicultores pode influenciar nos aspectos de produtividade e produÃÃo. Nesse sentido, este trabalho buscou analisar os principais determinantes socioeconÃmicos do nÃvel tecnolÃgico desses apicultores, bem como avaliar os impactos do PAA no Estado do Cearà sobre a produtividade, geraÃÃo de emprego e renda e capital social. Os dados utilizados na pesquisa foram obtidos com a aplicaÃÃo de questionÃrios junto a apicultores beneficiÃrios e nÃo beneficiÃrios do PAA. No que concerne aos procedimentos metodolÃgicos, a tÃcnica de anÃlise fatorial foi adotada para mensurar o nÃvel tecnolÃgico e de capital social. Para analisar os principais determinantes socioeconÃmicos do nÃvel tecnolÃgico dos apicultores, optou-se pelo modelo de regressÃo logÃstica. O procedimento de Propensity Score Matching (PSM) foi utilizado para avaliar os impactos do programa sobre seus beneficiÃrios. Entre os principais resultados, pode-se destacar que a idade reduz a chance dos apicultores alcanÃarem melhores nÃveis tecnolÃgicos. TambÃm, a escolaridade; ter recebido capacitaÃÃo antes de iniciar a atividade; ter recebido capacitaÃÃo depois de iniciar a atividade apÃcola; ter a apicultura como atividade principal; a quantidade de mÃo de obra no manejo; utilizar mÃo de obra capacitada e o Ãndice de capital social aumentam as chances de o apicultor ter melhor nÃvel tecnolÃgico na atividade. Com relaÃÃo aos impactos do PAA, observam-se impactos positivos sobre a produtividade, a renda e o nÃvel de capital social dos apicultores. Portanto, pode-se concluir que o nÃvel tecnolÃgico dos apicultores à determinado principalmente por caracterÃsticas do apicultor na atividade apÃcola e que apicultores com maior idade sÃo mais rÃgidos em relaÃÃo Ãs mudanÃas tecnolÃgicas, ao passo que os mais escolarizados adotam prÃticas tecnolÃgicas mais adequadas. Quanto aos impactos do PAA, pode-se concluir que o PAA se configura como efetivo instrumento de estÃmulo à produÃÃo de mel e geraÃÃo de renda, pois oferece melhor preÃo. Ademais, o programa atua como importante meio de combate à fome e à misÃria e, tambÃm, como estratÃgia relevante para o processo de acumulaÃÃo de capital social entre seus beneficiÃrios.