nÃo hà / A formaÃÃo e o processo avaliativo de magistrados nem sempre foram objeto de preocupaÃÃo especÃfica no Brasil. Embora desde o Brasil-ColÃnia houvesse interesse na formaÃÃo superior das elites nacionais, ela ainda ocorria inteiramente na MetrÃpole. Somente com a vinda da FamÃlia Real, surgiram os primeiros cursos jurÃdicos, ainda completamente voltados a fornecer quadros autÃctones destinados a servir aos interesses da Coroa. O ensino jurÃdico, por sua vez, marcado pelo tradicionalismo, passou por diversas reformas e sempre foi objeto de muitas crÃticas, sobretudo em razÃo do formalismo, tecnicismo e dogmatismo que o caracterizavam. Com a ProclamaÃÃo da RepÃblica, uma nova classe de intelectuais, Ãvida por ocupar cargos e funÃÃes pÃblicas e exercer atividades polÃticas, constituÃa-se. Os bacharÃis, graduados nessas instituiÃÃes tradicionais, apresentavam-se como os principais quadros, entre os quais era possÃvel recrutar os juÃzes brasileiros. As sucessivas reformas do ensino jurÃdico, entretanto, nÃo foram capazes de dar conta das exigÃncias de uma formaÃÃo que propiciasse aos bacharÃis em Direito conhecimentos, habilidades e atitudes que os preparassem para o exercÃcio de funÃÃes judicantes, muito menos as funÃÃes atÃpicas de administraÃÃo das unidades jurisdicionais. Somente nos anos 1970, visando a suprir esta lacuna, surgiram das escolas judiciais e, apÃs a redemocratizaÃÃo do PaÃs, depois de quase 20 anos de ditadura civil-militar, surgiram as escolas judiciÃrias, com a finalidade de melhor preparar os quadros da magistratura. Com as recentes reformas do JudiciÃrio, a exigÃncia de frequÃncia e aperfeiÃoamento em cursos oficiais de formaÃÃo inicial para que os magistrados obtenham o vitaliciamento passou a constituir-se como uma realidade e reforÃou a importÃncia destas escolas. O objetivo deste trabalho à avaliar o que pensam e como o fazem os juÃzes acerca de sua formaÃÃo e avaliaÃÃo, aquilatando em que medida estes cursos de formaÃÃo tÃm, de fato, cumprido o seu papel, colaborando para desenvolver o saber, o saber-fazer e o saber-ser, dimensÃes que nÃo podem ser negligenciadas em qualquer processo formativo, mormente na educaÃÃo judicial. A pesquisa tem como referencial teÃrico a Fenomenologia Existencial de Heidegger e a metodologia aplicada consistiu na realizaÃÃo de entrevistas semiestruturadas, alÃm de grupos focais com os magistrados, observaÃÃo e aplicaÃÃo de questionÃrios para aferir o perfil geral dos participantes. Os resultados, decorrentes da identificaÃÃo das unidades de significado contidas nos depoimentos e sua categorizaÃÃo, apontam para a consolidaÃÃo de tendÃncias jà observadas em pesquisas anteriores acerca do perfil dos novos juÃzes e podem trazer à tona outros aspectos problemÃticos, como a falta de preparaÃÃo adequada para o exercÃcio da magistratura, decorrente das deficiÃncias da formaÃÃo recebida na graduaÃÃo e do modelo de recrutamento, alÃm das dificuldades em conciliar trabalho e formaÃÃo. Surgiram, porÃm, valiosas e inÃditas sugestÃes para a melhoria da qualidade dos cursos de formaÃÃo de juÃzes e dos mÃtodos de avaliaÃÃo de magistrados, evidenciando-se a valorizaÃÃo da zona de desenvolvimento proximal (Vygotsky) e da experiÃncia anterior dos magistrados.

nÃo hà / A eficiÃncia, a eficÃcia escolar e os fatores que as determinam sÃo pautas de debates entre especialistas e se constituem como elementos desafiadores para o desenvolvimento de modelos avaliativos que possibilitem estimar a contribuiÃÃo da atividade docente com base no desempenho de alunos. Desse modo, a tese intitulada: As contribuiÃÃes da aÃÃo docente para os indicadores de desempenho dos alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no municÃpio de Jaguaruana-CE avaliou a influÃncia da aÃÃo docente, em seu contexto de atuaÃÃo, sobre o desempenho discente mediante a percepÃÃo do professor em comparaÃÃo com os indicadores em LÃngua Portuguesa e MatemÃtica do Ensino Fundamental em escolas pÃblicas municipais de Jaguaruana- CE. A pesquisa foi realizada com os alunos do 2 ao 5 ano do Ensino Fundamental e seus respectivos professores, numa abordagem quantiqualitativa apoiada na pesquisa do tipo documental e de campo em que a discussÃo esteve fundamentada nas contribuiÃÃes de Stufflebeam (1971), tendo como referÃncia o modelo CIPP - Contexto, Insumos, Processos e Produto e os documentos oficiais que regimentam as diretrizes de formaÃÃo de professores (BRASIL, 2002, 2015), (INEP, 2014). Para estimar a contribuiÃÃo do professor com base no desempenho de alunos, recorreu-se ao uso de questionÃrio destinado aos docentes com a finalidade de avaliar o contexto, os insumos e o processo em que o ensino acontece, bem como observou-se o produto obtido pelo desempenho dos alunos obtido nos exames de diagnÃstico inicial (PAIC, 2015) e final em LÃngua Portuguesa e MatemÃtica. A validade de conteÃdo dos instrumentos foi determinada pelos coeficientes de precisÃo, erro padrÃo da medida e verificaÃÃo do efeito de halo, assim como o comportamento da distribuiÃÃo dos escores nos testes em LÃngua Portuguesa e MatemÃtica. Corroborando com o estudo ainda, evidenciou-se a distribuiÃÃo das variÃveis contidas no questionÃrio aplicado aos docentes por meio da estatÃstica descritiva e verificouse as relaÃÃes significativas entre as variÃveis de ambos instrumentos aplicados, para a realizaÃÃo da tÃcnica da RegressÃo Linear MÃltipla. O estudo indicou que as contribuiÃÃes do professor para o desempenho dos alunos em LÃngua Portuguesa e MatemÃtica podem ser explicadas pela assiduidade do aluno, as prÃticas pedagÃgicas em que o aluno interage, experimentando diferentes aÃÃes como coleta de informaÃÃes, recorte, manipulaÃÃo, exploraÃÃo de conteÃdos para resolver problemas, bem como quanto for menor a necessidade de aperfeiÃoamento profissional sobre Metodologias de avaliaÃÃo do aluno e de formaÃÃo especÃfica para trabalhar com estudantes com deficiÃncia ou necessidades especiais. Em matemÃtica acrescentou-se, ainda, a participaÃÃo do professor em cursos e metodologias de 9 ensino em sua Ãrea de atuaÃÃo, bem como se sugere um modelo analÃtico que incorpora as variÃveis do perfil do professor, de seu contexto de atuaÃÃo e do desempenho dos alunos para investigar as contribuiÃÃes do docente no desempenho discente.

nÃo hà / Esta pesquisa trata da avaliaÃÃo do Programa Cedefam: centro de extensÃo, ensino e pesquisa e as suas aÃÃes de saÃde enquanto um direito social, descrito na ConstituiÃÃo de 1988 sob a perspectiva da avaliaÃÃo em profundidade (RODRIGUES, 2008). Desvela o significado dado pelos gestores, servidores tÃcnico-administrativos e usuÃrios por meios de suas representaÃÃes sobre as aÃÃes ofertadas pela clÃnica de SaÃde Bucal do Cedefam, inserida no programa que se apresenta como uma AÃÃo de ExtensÃo da Universidade Federal do Cearà (UFC). Tem como objetivo avaliar as representaÃÃes sociais dos sujeitos envolvidos com a polÃtica de saÃde bucal desenvolvida pelo programa, em articulaÃÃo com o direito à saÃde e os princÃpios que norteiam a PolÃtica de SaÃde Bucal brasileira. A base analÃtica fundante deste estudo à a teoria das representaÃÃes, que segundo Moscovici (1981) à um conjunto de conceitos, afirmaÃÃes e explicaÃÃes originadas no cotidiano, no decurso de comunicaÃÃes individuais. A metodologia desse estudo à de natureza qualitativa, que de acordo com Rey (2011) tem como aspecto a produÃÃo de conhecimento estar centrada na dimensÃo da singularidade do estudado. Este fenÃmeno foi avaliado por meio de pesquisa bibliogrÃfica, observaÃÃo participante, diÃrio de campo e entrevista semiestruturada. Dos significados desvelados, pode-se citar que os gestores se posicionaram a partir de um conhecimento que vÃo desde o planejamento, implantaÃÃo e execuÃÃo do programa, bem como se referem como partÃcipes em alguns estÃgios de estruturaÃÃo fÃsica e assistencial do programa. Verificou-se que os mesmos compreendem o seu papel dentro da unidade de saÃde, ao executar a garantia da saÃde como um direito social constitucional. Acreditam que as aÃÃes promovem a melhoria da qualidade de vida da populaÃÃo. Os gestores e servidores tÃcnico-administrativos reconhecem o papel da ClÃnica de SaÃde Bucal como uma unidade de extensÃo da UFC e como tal, compreendem para quem destina-se as suas aÃÃes. Foram enfÃticos em afirmar que garantem o direito à saÃde dos usuÃrios, demonstrando que estes sÃo viabilizados por meio do acesso, da atenÃÃo humanizada e da equidade. Ressaltam que o controle de placa bacteriana à a grande contribuiÃÃo do Cedefam para a qualidade de vida das pessoas e que estÃo muito satisfeitos ao desenvolverem suas aÃÃes na clÃnica de saÃde bucal do Cedefam. Identificou-se atravÃs das falas dos trÃs sujeitos que existem vÃnculos entre os agentes operadores da polÃtica (gestores e servidores) e os usuÃrios. Os usuÃrios em sua maioria reconhecem a clÃnica com um lugar de soluÃÃo de suas necessidades de saÃde e que utilizam outras aÃÃes ofertadas pelo programa. Os mesmos ainda afirmam que, seus familiares tambÃm sÃo acolhidos e atendidos. Por isso colocam a necessidade que o programa ter de continuar e ampliar as suas aÃÃes. Pode-se inferir que, embora alguns usuÃrios nÃo tenham demonstrado entender que destino a clÃnica poderia ter a partir do congelamento nos investimentos da saÃde, o que eles colocam, como soluÃÃo de suas necessidades relativas à saÃde bucal, à a manutenÃÃo e ampliaÃÃo das aÃÃes. Verificamos tambÃm a ausÃncia da participaÃÃo da comunidade no planejamento das aÃÃes. O respeito ao ser humano precede ao reconhecimento de seus direitos, por isso pensar em as aÃÃes destinadas à comunidade sem o prÃvio contato com ela, pode levar ao insucesso de qualquer programa pela ineficiÃncia. Diante do exposto, verificou-se por meios das representaÃÃes sociais dos sujeitos envolvidos com as aÃÃes de saÃde ofertadas pelo Cedefam, que a PolÃtica de SaÃde bucal executada responde Ãs demandas dos usuÃrios entrevistados por esta pesquisa, embora tenha ficado explÃcito nas falas deles que, torna-se imprescindÃvel o fortalecimento e a ampliaÃÃo de todas as aÃÃes ofertadas pela clÃnica, de modo a alcanÃar toda a comunidade.

nÃo hà / The present research aims to evaluate the effectiveness of the Institutional Program of Scientific Initiation Grants (PIBIC) in a federal higher education institution, the Federal Institute of Science and Technology of Cearà (IFCE), based on the perception of the scholarship holders and the research professors of the program, considering the period of 2013 to 2017. In this study, effectiveness is understood as degree of accomplishment of the objectives of a certain program, being translated by the relation between the obtained results and the projected objectives. Therefore, the proposed evaluation is based on the goal-oriented approach to evaluation, using the Ralph Tyler model, which assumes that educating would consist of generating and / or changing behavior patterns and to detect them is it is necessary to analyze the congruence between the proposed objectives of the curriculum, program or other educational object and the results achieved. Thus, the effectiveness of the program was analyzed by verifying the congruence between the objectives of PIBIC and the performance achieved. The study presents as theoretical foundation the Brazilian panorama of public policies and policies of science, technology and innovation and public educational policies, as well as the relationship between the two areas; conceptual aspects of evaluation in public management and educational evaluation, presenting program evaluation and goalfocused assessment proposed by Ralph Tyler. The study has an exploratory-descriptive nature, quantitative nature and uses the case study as a research method. It uses the structured questionnaire as a data collection instrument, which has been described and analyzed with the support of statistical methods. The results suggest the effectiveness of PIBIC, since the objectives proposed by the program have been largely achieved. There were also some limitations on the achievement of some objectives or some aspects of these objectives, which deserve special attention from the institutions responsible for the promotion and implementation of the program. / A presente pesquisa tem por objetivo avaliar a eficÃcia do Programa Institucional de Bolsas de IniciaÃÃo CientÃfica (PIBIC) em uma instituiÃÃo federal de ensino superior, o Instituto Federal de CiÃncia e Tecnologia do Cearà (IFCE), com base na percepÃÃo dos bolsistas e dos professores pesquisadores do programa, considerando o perÃodo de 2013 a 2017. Neste estudo, entende-se eficÃcia como grau de realizaÃÃo dos objetivos de um determinado programa, traduzindo-se pela relaÃÃo entre os resultados obtidos e os objetivos projetados. Portanto, a avaliaÃÃo que se propÃe baseia-se na abordagem de avaliaÃÃo centrada em objetivos, utilizando-se o modelo de Ralph Tyler, o qual parte do princÃpio de que educar consistiria em gerar e/ou mudar padrÃes de comportamento e para detectÃ-los à preciso analisar a congruÃncia entre os objetivos propostos do currÃculo, programa ou outro objeto educacional e os resultados alcanÃados. Dessa forma, a eficÃcia do programa foi analisada a partir da verificaÃÃo da congruÃncia entre os objetivos do PIBIC e os desempenhos alcanÃados. O estudo apresenta como fundamentaÃÃo teÃrica o panorama brasileiro das polÃticas pÃblicas e polÃticas de ciÃncia, tecnologia e inovaÃÃo e das polÃticas pÃblicas educacionais, assim como a relaÃÃo entre as duas Ãreas; aspectos conceituais da avaliaÃÃo na gestÃo pÃblica e da avaliaÃÃo educacional, apresentando a avaliaÃÃo de programas e a avaliaÃÃo centrada em objetivos proposta por Ralph Tyler. O estudo possui carÃter exploratÃrio-descritivo, natureza quantitativa e utiliza o estudo de caso como mÃtodo de pesquisa. Utiliza o questionÃrio estruturado como instrumento de coleta de dados, os quais foram descritos e analisados com o apoio de mÃtodos estatÃsticos. Os resultados sugerem a eficÃcia do PIBIC, visto que os objetivos propostos pelo programa, em grande parte, foram alcanÃados. Outrossim, verificaram-se, tambÃm, algumas limitaÃÃes quanto ao alcance de alguns objetivos ou de alguns aspectos desses objetivos, as quais merecem especial atenÃÃo por parte das instituiÃÃes responsÃveis pelo fomento e pela execuÃÃo do programa.

nÃo hà / O presente estudo buscou investigar o Sistema de AvaliaÃÃo do Ensino Fundamental (SAEF), onde por meio de avaliaÃÃes organizadas, coleta informaÃÃes em termos de domÃnio de competÃncias e habilidades cognitivas bÃsicas, visando avaliar de forma objetiva e sistemÃtica, a qualidade da educaÃÃo bÃsica ofertada nas escolas pÃblicas municipais de Fortaleza. Este surgiu da iniciativa da equipe tÃcnica da Secretaria Municipal de EducaÃÃo de Fortaleza, no ano de 2010, na Ãpoca responsÃvel pela implementaÃÃo das aÃÃes do Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa (PAIC). Nesse Ãnterim, levantou-se a ideia de realizar o trabalho de pesquisa motivado quando da implementaÃÃo do SAEF com a aplicaÃÃo da AvaliaÃÃo DiagnÃstica Inicial (Leitura e MatemÃtica) e a AvaliaÃÃo DiagnÃstica IntermediÃria (LÃngua Portuguesa e MatemÃtica), bem como devido à atuaÃÃo, da autora, como gestora escolar de uma escola pÃblica municipal de Fortaleza. A pesquisa teve por objetivo geral analisar o papel do SAEF como polÃtica pÃblica educacional da Secretaria Municipal de EducaÃÃo (SME) de Fortaleza e os seguintes os objetivos especÃficos: descrever o Sistema de AvaliaÃÃo do Ensino Fundamental da Secretaria Municipal de EducaÃÃo (SME) de Fortaleza (SAEF); identificar a metodologia utilizada na operacionalizaÃÃo do SAEF e analisar os paradigmas teÃricos norteadores do SAEF. A pesquisa caracteriza-se por abordagem qualitativa, sendo, em relaÃÃo aos objetivos, descritiva e, quanto à obtenÃÃo de informaÃÃes, configura-se como bibliogrÃfica e documental, tendo como principal tÃcnica a observaÃÃo. Verificou-se que a polÃtica educacional executada pela SME, mesmo sendo recente, tende a garantir o direito ao aprendizado dos alunos, demonstrando que o SAEF à um sistema com potencial relevante em relaÃÃo a dados educacionais, como o desempenho dos alunos nas disciplinas de LÃngua Portuguesa e MatemÃtica do municÃpio de Fortaleza. No entanto, o sistema possue um conjunto de instrumentais que carecem de estudos mais aprofundados, visando o aprimoramento dos mesmos, de forma a garantir aÃÃes e prÃticas educativas mais eficientes voltadas para o sucesso da aprendizagem.

nÃo hà / Hà uma estimativa de 25% de pessoas talentosas distribuÃdas na populaÃÃo mundial, o que indica a participaÃÃo de fatores hereditÃrios. Contudo, sem a estimulaÃÃo do ambiente, nenhum talento se desenvolve. A educaÃÃo de alunos talentosos se justifica tanto do ponto de vista pessoal, pois cada indivÃduo tem direito ao pleno desenvolvimento de suas potencialidades, como do social, com o emprego socialmente produtivo dessas capacidades. No que diz respeito ao talento de lideranÃa, à de fundamental importÃncia que seja incentivado, desde a escola, para o exercÃcio da cidadania. Neste trabalho, foram utilizados os aportes teÃricos de Moscovici (2015); Renzulli (1984, 1986), Luckesi (2005), Viana (2005), Gardner (1995), dentre outros, que assinalam a importÃncia da participaÃÃo dos educadores e dos alunos no processo de identificaÃÃo e desenvolvimento dos talentos. O objetivo geral desta pesquisa consistiu em investigar a prÃtica de identificaÃÃo do talento de lideranÃa realizada junto aos alunos que ocupam a posiÃÃo oficial de lÃderes de sala de aula, nas turmas de 1 ao 3 ano do Ensino MÃdio de uma escola profissionalizante do CearÃ. Especificamente, visou: i) verificar qual o tipo de avaliaÃÃo educacional diagnÃstica usado para identificar alunos indicados como lÃderes de sala de aula; ii) identificar as caracterÃsticas do talento de lideranÃa apresentadas por esses alunos; iii) reunir sugestÃes, junto a professores e alunos, para a melhoria das estratÃgias de identificaÃÃo e ensino desses alunos. Assim, foi realizada uma investigaÃÃo de natureza qualitativa, na forma de um estudo de caso. A amostra foi intencional e composta por: i) 8 estudantes, ii) 10 professores e iii) 8 gestores, num total de 26 sujeitos. Foram utilizados, como instrumentos de pesquisa, o questionÃrio misto e o grupo focal. Os dados foram analisados por meio de anÃlise de conteÃdo. Os dados revelaram que o tipo de avaliaÃÃo educacional diagnÃstica do talento de lideranÃa utilizado pelos educadores à classificatÃrio, sem o uso de instrumentos ou tÃcnicas que possam avaliar melhor as caracterÃsticas, posturas e habilidades necessÃrias para ser lÃder de turma. Os atuais lÃderes de sala apresentam um estilo democrÃtico, proativo e servidor. As principais caracterÃsticas identificadas foram a responsabilidade, o compromisso e a postura exemplar. Os sujeitos consultados sugeriram formaÃÃo sobre lideranÃa e parcerias para aprimorar o processo de seleÃÃo e de prÃticas de ensino para essa populaÃÃo. / There is 25% of talented people distributed in the whole world population, which indicates the participation of hereditary factors. However, without environment stimulation, no talent develops. The education of talented students is justified based on a personal point of view, since each individual has the right to the full development of his/her potential, as well as based on a social point of view, towards a socially productive use of those capacities. Regarding leadership talent, schools must encourage it to the exercise of citizenship. Moscovici (2015); Renzulli (1984, 1986), Luckesi (2005), Viana (2005), Gardner (1995), proposed a theoretical framework to this study. They point out the importance of the participation of educators and students in the process of identification and development of talents. The main purpose of the current research was to accomplish an investigation about the practice of identification of the leadership talent carried out with the students who occupy the official position of classroom leaders, from the 1st to 3rd year of High School at a technical-professional school in CearÃ-Brazil. Specifically, this study aimed: i) verifying what type of diagnostic educational evaluation is used to identify students indicated as classroom leaders; ii) identifying the characteristics of the leadership talent presented by these students; iii) gathering suggestions, with both teachers and students, for improvement of the identification and teaching strategies of these students. Thus, a qualitative research was accomplished, as a case study. The mixed questionnaire and the focus group were used as instruments for data collection. A content analysis of the collected data was accomplished. The samples were composed by: i) 8 students, ii) 10 teachers and iii) 8 managers; 26 subjects altogether. The results revealed that the type of diagnostic educational evaluation of leadership talent used by educators is classificatory, without the use of better techniques to identify characteristics, postures and skills needed to be a classroom leader. The current leaders present a democratic, proactive and server style. The main characteristics identified were responsibility, commitment and exemplary posture. The subjects consulted suggested training on leadership and partnerships to improve the selection process and the teaching practices for this population.

nÃo hà / A pesquisa teve como finalidade avaliar o nÃvel de desenvolvimento do pensamento formal, o desenvolvimento curricular e o atingimento dos objetivos educacionais no ensino mÃdio. O estudo foi realizado numa escola estadual do CearÃ, localizada no MunicÃpio de Caucaia. Os sujeitos foram 102 alunos e 5 professores. Os instrumentos utilizados para obtenÃÃo dos dados relacionados aos alunos foram 1 teste de inteligÃncia verbal (Teste de RaciocÃnio) e 1 teste de inteligÃncia nÃo verbal (INV). Consideraram-se tambÃm as notas referentes aos resultados das avaliaÃÃes internas dos alunos da amostra, do ano corrente da pesquisa (2011 â alunos cursando o 2 ano do ensino mÃdio) e do ano anterior a pesquisa (2010 â alunos cursando o 1 ano do ensino mÃdio), alÃm do desempenho dos alunos no SPAECE_2010. Nos professores, utilizaram-se trÃs questionÃrios: um instrumento de caracterizaÃÃo, uma escala de atitude em relaÃÃo as concepÃÃes pedagÃgicas de aprendizagem e o Ãltimo, que visou investigar sobre o que os professores pensam sobre avaliaÃÃo, currÃculo, conteÃdo, sucesso e fracasso escolar. TambÃm analisaram-se algumas aulas registradas nos diÃrios dos professores. O resultado da anÃlise dos dados quantitativos e qualitativos mostrou que os alunos possuem bem desenvolvidos o Fator G e a estrutura concreta de pensamento, apesar desse desenvolvimento, os alunos pouco avanÃaram para o nÃvel de pensamento formal. A escola nÃo consegue, sequer, fazer a verificaÃÃo da aprendizagem dos alunos. A grande maioria dos alunos se concentrou nos nÃveis crÃtico ou muito crÃtico em portuguÃs e matemÃtica, conforme o desempenho no SPAECE. Quanto aos professores, percebe-se que eles possuem formaÃÃo especÃfica em relaÃÃo à Ãrea de atuaÃÃo, a maioria possui tÃtulo de especialista tambÃm na Ãrea de atuaÃÃo. Mesmo assim, se mostraram contraditÃrias quanto Ãs concepÃÃes de aprendizagem e suas prÃticas.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de NÃvel Superior / O processo de implantaÃÃo de um sistema de gestÃo agrega valor à cultura organizacional, pois desenvolve competÃncias relacionadas ao planejamento e execuÃÃo das atividades, prioriza a capacidade de trabalho em equipe e promove a confiabilidade do sistema produtivo. Deste modo, uma das principais ferramentas utilizadas na polÃtica econÃmica das organizaÃÃes tem sido a implementaÃÃo de um Sistema de GestÃo Ambiental (SGA). Do mesmo modo, o crescente nÃmero de acidentes repercutidos na mÃdia fez com que as organizaÃÃes buscassem nos Sistemas de GestÃo de SeguranÃa e SaÃde no Trabalho (SGSST) o instrumento para alcanÃar melhores resultados na Ãrea de SST. O uso dos indicadores de avaliaÃÃo de desempenho auxilia as organizaÃÃes a quantificar e relatar o desempenho de seus sistemas de gestÃo. Diante disso, o objetivo desse trabalho foi propor um conjunto de indicadores de avaliaÃÃo de desempenho para os SGA e SGSST de uma empresa certificada pelas normas NBR ISO 14001:2004 e OHSAS 18001:2007, a fim de melhorar o desempenho destes sistemas, contribuindo com seus processos de melhoria contÃnua. Para isso, foi realizado um estudo de caso em uma empresa de engenharia consultiva, onde foram levantados os dados necessÃrios para viabilizar a elaboraÃÃo e proposta dos indicadores, atravÃs, principalmente, de entrevistas, aplicaÃÃo de questionÃrio aos funcionÃrios e acompanhamento Ãs auditorias realizadas na empresa. Desta forma, foram propostos 23 indicadores, sendo 11 para o SGA e 12 para o SGSST. Os indicadores propostos podem ser empregados em SGA e SGSST de empresas de qualquer ramo de atividade, por se tratarem de indicadores de fÃcil implementaÃÃo e controle. Com base nos resultados obtidos, verificou-se ainda a importÃncia que os funcionÃrios tÃm para o processo de melhoria contÃnua dos sistemas de gestÃo, a partir da realizaÃÃo da mediÃÃo do nÃvel de informaÃÃo que estes possuem sobre o SGA e SGSST, com a aplicaÃÃo de questionÃrio. Os resultados obtidos com esta mediÃÃo na empresa de consultoria mostraram que todos os nÃveis organizacionais desta empresa (estratÃgico, tÃtico e operacional) apresentaram desempenho considerado satisfatÃrio na resoluÃÃo do questionÃrio. / The process of implementing a management system adds value to the organizational culture, since it develops skills which are related to activity-planning and executing, prioritizes teamwork ability and promotes the reliability of the production system. Thus, one of the main tools employed in the economic policy of organizations has been the implementation of an Environmental Management System (EMS). Moreover, the growing number of accidents broadcasted by the media has made organizations to seek in for Occupational Health and Safety Management Systems (OHSMS) an instrument to achieve better results in the field of OSH. The use of indicators of performance evaluation helps organizations quantify and report the performance of their management systems. Therefore, the aim of this study was to propose a set of performance evaluation for EMS and OHSMS a of a NBR ISO 14001:2004 and OHSAS 18001:2007 certified company, in order to improve the performance of these systems contributing to their continuous improvement processes. With this purpose, a case study in a consulting engineering company was conducted, where necessary data to enable the indicators proposal and development was raised, mainly through interviews, staff questionnaires application and the accompanying of audits carried out in the company. Thus, 23 indicators were proposed, 11 for EMS and 12 for OHSMS. The proposed indicators can be employed in EMS and OHSMS of companies of any industry, since they are indicators which can be easily implemented and controlled. Based on the obtained results, it was also observed the importance that employees have for the process of continuous improvement of management systems, from the action of measuring the level of knowledge they have on EMS and OHSMS, with the application of questionnaires. The results attained with this measurement at the consulting company showed that all organizational levels of this company (strategic, tactical and operational) showed satisfactory performance in the questionnaire solving

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / nÃo hà / Esta investigaÃÃo se insere na linha de pesquisa de AvaliaÃÃo Educacional, Eixo avaliaÃÃo curricular, desenvolvida junto ao programa de PÃs GraduaÃÃo da Faculdade de EducaÃÃo da Universidade Federal do Cearà (UFC). Traz como problema de investigaÃÃo o entendimento de como o CurrÃculo do Programa Nacional de IntegraÃÃo da EducaÃÃo BÃsica à EducaÃÃo Profissional na Modalidade de EducaÃÃo de Jovens e Adultos (PROEJA) tem se efetivado no Curso de RefrigeraÃÃo e ClimatizaÃÃo, do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Cearà (IFCE), Campus Fortaleza. Seu objetivo geral foi compreender como se desenvolve o currÃculo integrado prescrito e em aÃÃo no curso de RefrigeraÃÃo e ClimatizaÃÃo do PROEJA no IFCE campus de Fortaleza, visando identificar as condiÃÃes polÃticoinstitucionais e tÃcnico pedagÃgicas necessÃrias à sua efetivaÃÃo. Os objetivos especÃficos da pesquisa procurou identificar os elementos contextuais e tÃcnico-pedagÃgicos das polÃticas curriculares propostas nacionalmente para o PROEJA; analisar a formaÃÃo dos docentes e sua adequaÃÃo ao desenvolvimento de um ensino integrado interdisciplinar e analisar o Projeto PedagÃgico do curso de RefrigeraÃÃo e ClimatizaÃÃo do IFCE/Fortaleza. O referencial teÃrico utilizado apoiou-se em Silva (2007), Freire (1987), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), Kuenzer (2005), Lewwi (1979), e Vianna (2000), entre outros pesquisadores que estudam a EducaÃÃo Profissional, educaÃÃo de Jovens e Adultos, e avaliaÃÃo curricular. Trata-se de um estudo de caso realizado dentro de uma abordagem metodolÃgica de natureza qualiquantitativa. As fontes utilizadas na pesquisa foram professores, gestores, assessores pedagÃgicos; os documentos da legislaÃÃo vigente referente à educaÃÃo profissional; a educaÃÃo bÃsica; educaÃÃo de jovens e adultos; bem como o Projeto PedagÃgico do Curso de RefrigeraÃÃo e ClimatizaÃÃo. Quanto Ãs tÃcnicas de coleta foram utilizadas a anÃlise documental, as entrevistas abertas e levantamento estruturado. Os achados da pesquisa evidenciaram que o IFCE campus de Fortaleza precisa assumir o PROEJA em todas as suas dimensÃes: estruturais, polÃticas e pedagÃgicas; uma formaÃÃo especÃfica para os professores. Os dados apontam que a proposta curricular do PROEJA permite a integraÃÃo dos conteÃdos de formaÃÃo geral com a formaÃÃo especÃfica, no entanto, ela nÃo se concretiza na sua operacionalizaÃÃo; alÃm disso, falta uma polÃtica de formaÃÃo continuada para os profissionais do IFCE campus de Fortaleza. A hipÃtese de trabalho comprova que o currÃculo integrado do curso de RefrigeraÃÃo e ClimatizaÃÃo, para ser efetivado de forma satisfatÃria em termos de aprendizagem dos alunos, demanda uma formaÃÃo especÃfica dos docentes para um Ensino MÃdio Integrado na modalidade de jovens e adultos e a criaÃÃo de condiÃÃes institucionais e estruturais necessÃrias para que se realize a mediaÃÃo do professor entre o currÃculo prescrito e o currÃculo em aÃÃo. / This investigation is inserted in the Educational Evaluation line of research, curricular evaluation axis, which was developed together with the Graduate Program, School of Education, Federal University of Cearà (UFC). The problem to be investigated was the understanding of how the National Program Curriculum to integrate the Basic Education to the Professional Education for Young and Adults (PROEJA), was made effective in the Refrigeration and Acclimatization course at the Education, Science and Technology Institute of Cearà (IFCE), Fortaleza Campus. In general, this work aims to understand how the integrated curriculum is developing in the course of Refrigeration and Acclimatization at PROEJA, IFCE, Fortaleza Campus, where it has been prescribed and is currently in action, and to identify the socio-institutional and techno pedagogical conditions for making them effective. This researchÂs specific goal was to identify the context and techno-pedagogical elements from the curricular policies that has been nationally proposed to the PROEJA; to analyze the teacherÂs training and their adequacy to the development of an integrated interdisciplinary teaching and analyze the Pedagogical Project of the Refrigeration and Acclimatization course at IFCE/Fortaleza. The theoretical references used were Silva (2007), Freire (1987), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), Kuenzer (2005), Lewwi (1979), and Vianna (2000), among other researchers interested in Professional Education, education for Young and Adults, and curricular evaluation. This is a study case carried out within a methodological approach of qualitative-quantitative nature. The sources used for this research were teachers, managers, pedagogical consultants; current legislation documents related to professional education, basic education, young and adult education, as well as the Pedagogical Project of the Refrigeration and Acclimatization course. As for the data collection technics, it was used documental analysis, open interviews and structured surveys. The results of this investigation made it clear that IFCE/ campus Fortaleza should take over PROEJA in all its dimensions: structural, political and pedagogical, and a specific training for teachers. The data indicates that the PROEJAÂs curricular proposal allows the integration of the syllabus of the general education with the specific education, however, it would not render concrete on its operational part; furthermore, there is not a continuous education policy for the IFCE campus FortalezaÂs professionals. The hypothesis of this work proves that the integrated curriculum for the Refrigeration and Acclimatization course, to be made effective in a satisfactory way in terms of the studentÂs learning process, requires a specific training for the teachers of the Integrated High School for young and adults and create institutional and structured conditions required for the teacher to mediate between the prescribed curriculum and the curriculum currently in action.

nÃo hà / Esta dissertaÃÃo pretende avaliar as polÃticas de educaÃÃo profissional do Estado do CearÃ, em particular, do Centro Vocacional e TÃcnico de EducaÃÃo Profissional (CVTEC) do Aracati e entorno, em relaÃÃo à articulaÃÃo trabalho e educaÃÃo, a fim de perceber a aproximaÃÃo do modelo adotado neste centro de ensino com o modelo da emancipaÃÃo humana da concepÃÃo politÃcnica. Seu principal objetivo à formar um trabalhadorâcidadÃo, dotado de uma qualificaÃÃo que atenda Ãs demandas exigidas pela sociedade capitalista, mas que, ao mesmo tempo, tenha compromisso social e polÃtico, consoante o enfoque de Gramsci. Para isso, à preciso rever criticamente o contexto histÃrico-social das transformaÃÃes ocorridas no mundo do trabalho pelos novos modelos de produÃÃo. A avaliaÃÃo, neste caso, se torna de suma importÃncia para a compreensÃo do fenÃmeno estudado, pois ela faz parte do processo de planejamento da polÃtica social, ensejando uma retroalimentaÃÃo que permite escolher entre diversos projetos de acordo com sua eficÃcia e eficiÃncia. Sendo assim, precisa- se ter em vista o modo como a formaÃÃo profissional interfere na vida desse futuro trabalhador, qual o seu alcance na inclusÃo social e a existÃncia de impactos na sociedade resultantes da aplicaÃÃo desse modelo educacional adotado pelo - CVTEC de Aracati. Foram aplicados, para tanto, instrumentos de natureza tanto quantitativa quanto qualitativa, mediante a triangulaÃÃo de mÃtodos, com os egressos, funcionÃrios e professores da instituiÃÃo, bem como empresas locais ligadas aos setores dos cursos ofertados, de forma a interpretar e atribuir significados aos fenÃmenos observados.