CAVALCANTE, Valberg Barbosa. Avaliação dos limites e restrições do fundo estadual de combate à pobreza do estado do Ceará – FECOP, um caso particular. 2013. 93f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-02T17:31:31Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-VBCAVALCANTE.pdf: 825527 bytes, checksum: f34e607381f288f1626c8021658f4e1e (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-02T17:33:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-VBCAVALCANTE.pdf: 825527 bytes, checksum: f34e607381f288f1626c8021658f4e1e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-02T17:33:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-VBCAVALCANTE.pdf: 825527 bytes, checksum: f34e607381f288f1626c8021658f4e1e (MD5) Previous issue date: 2013 / The design of the proposed study to be described is a theme related to the Fund to Combat Poverty in the State of Ceará – FECOP, which was established by complementary Law No. 37, dated November 26, 2003 and regulated by State Decree 27379, which seeks to support the actions of public policies in overcoming poverty in the State of Ceará, in two-pronged in the structural change and the processes of compensatory policies, that involve all actions of state departments of Ceará in fighting poverty, and the proposed project seeks to put as problematic if this public policy is really reducing poverty in the State of Ceará, and what is its nature of operations in the period from 2004 to 2010, set against the backdrop Neo-Liberal and globalization of financial capitalism, as constituent elements of the expanded reproduction of poverty so widespread throughout developing countries, within an unfair inclusion of capitalist globalization. The main objective of this study is to evaluate, analyze critically and reflectively the implementation, concepts, principles and achievements of FECOP, regarding the behavior of the indices related to extreme poverty and poverty in the aforementioned period, in a differently and more comprehensive than the dominant explanatory variable used and focused only on insufficient income. / Este é um tema relacionado ao Fundo de Combate à Pobreza do Estado do Ceará – FECOP, instituído pela Lei Complementar nº 37, de 26 de novembro de 2003, regulamentado pelo Decreto Estadual nº 27.379, que busca dar suporte para as ações de políticas públicas na superação da pobreza no Estado do Ceará, em duas vertentes na mudança estrutural e nos processos de políticas compensatórias, que envolvem todas as ações das secretarias estaduais do Ceará no combate à pobreza, e o projeto proposto busca situar como problemática se está política pública esta realmente reduzindo a pobreza no Estado cearense, e qual a sua natureza de atuação, no período de 2004 a 2010, no contexto do quadro neoliberal e da mundialização do capitalismo financeiro, como elementos constitutivos da reprodução ampliada da pobreza, de forma generalizada em todos os países em desenvolvimento, dentro de uma inclusão injusta da globalização capitalista. O objetivo principal deste estudo é avaliar, bem como examinar e reflexivamente a implementação, as concepções, os princípios e os resultados alcançados do FECOP, com relação ao comportamento dos índices referentes à pobreza extrema e da pobreza, no período há pouco mencionado, de maneira diferenciada e mais abrangente do que a variável explicativa dominante utilizada e focada apenas na insuficiência de renda.

PINHEIRO, Carlos Henrique Lopes. Percepções e trajetórias docentes: mobilidade no contexto da interiorização e expansão do ensino superior público no Estado do Ceará. 2013. 252f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-01-22T11:59:13Z No. of bitstreams: 1 2013-TESE-CHLPINHEIRO.pdf: 3084367 bytes, checksum: 5725d5ed27451d88f0b3224ecbecee14 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-01-22T13:35:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-TESE-CHLPINHEIRO.pdf: 3084367 bytes, checksum: 5725d5ed27451d88f0b3224ecbecee14 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-22T13:35:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-TESE-CHLPINHEIRO.pdf: 3084367 bytes, checksum: 5725d5ed27451d88f0b3224ecbecee14 (MD5) Previous issue date: 2013 / A expansão e interiorização do ensino superior, no contexto brasileiro contemporâneo, possibilitaram a inserção de novos questionamentos acerca da política educacional, estrutura e funcionamento, inclusão e profissionalização, dentre tantos outros temas passíveis da investigação sociológica. Tomando-os como pano de fundo, entendemos que a expansão pública e espacializada desse nível de ensino para cidades distantes dos grandes centros urbanos, deve ser pautada também pela investigação e compreensão dos docentes inseridos nesse contexto. Assim, com o intuito de dar continuidade às pesquisas que buscam compreender a dinâmica do ensino superior brasileiro pelo viés da interiorização, esta pesquisa analisa o trabalho docente a partir das trajetórias narradas pelos próprios professores universitários que vivenciam suas práticas acadêmicas cotidianas e mantêm vínculos institucionais nas universidades públicas do interior do Ceará. Estabelecemos, deste modo, um debate acerca das representações identitárias que circundam a noção do trabalho docente e envolvem um conjunto de variáveis que se relacionam ao conceito de identidade, tais como “reconhecimento social”, “resistência”, “alteridade”, “campo simbólico”, “jogo de interesses”, “pertencimento” e “ação social”, expressos tanto conceitualmente quanto nos relatos dos professores investigados. Partimos da premissa que, ao pensarmos sobre a natureza do trabalho docente, não podemos incorrer no erro de generalizar esta atividade desconsiderando o nível de ensino, a natureza da instituição educacional, os vínculos empregatícios e as condições de trabalho nem, tão pouco, poderemos desprezar o aspecto territorial, ou seja, o lugar onde o(a) professor(a) realiza suas atividades, os vínculos que mantém com estes espaços, suas estratégias de sociabilidade, reconhecimento e pertencimento ou não nestas cidades. Ao estudar a interiorização do ensino superior a partir dos professores efetivos que trabalham nessas instituições, podemos verificar além dos problemas e percalços deste processo que, para os docentes, o lugar importa, que a mobilidade entre territórios produz impactos variados, que é importante compreender a relação cidade/universidade e que a partir de uma leitura territorial é possível compreender o fenômeno da expansão e interiorização do ensino superior no Brasil e no Ceará.

SALES, João Tobias Lima. Desenvolvimento das habilidades orais e escritas em língua estrangeira por professores de inglês em formação nas modalidades presencial e à distância. 2015. 471f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-03T15:04:47Z No. of bitstreams: 1 2015_tese_jtlsales.pdf: 11132273 bytes, checksum: 6b52dac94ba965c2285bb5f290a8aeac (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-05T10:58:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_tese_jtlsales.pdf: 11132273 bytes, checksum: 6b52dac94ba965c2285bb5f290a8aeac (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-05T10:58:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_tese_jtlsales.pdf: 11132273 bytes, checksum: 6b52dac94ba965c2285bb5f290a8aeac (MD5) Previous issue date: 2015 / Based on the Theory of Information Processing, this longitudinal study compared the development of oral and written skills of students in ESL Teaching Certificate Programs in two different learning environments – distance learning and on-site learning. The quali-quantitative analysis of the students’ oral and written skills during four semesters aimed at determining if the prospective teachers, from the two different learning environments, developed oral and written skills at similar levels, and which learning environment proved more effective for developing one or another type of language skill. The participants were students from the first semester of two ESL Teaching Certificate Programs at the Federal University of Ceará - five students in the distance program and seven in the on-site program. The following three instruments were used to collect data from the participants during four semesters: a) a socio-economic questionnaire, which surveyed their educational, economic and social environment, as well as their language learning background; b) two complete TOEFL iBT tests, applied in the first and in the fourth semesters, as pre- and post-tests; and c) written and oral tasks in each of the four semesters, analyzed for: fluency (number of words divided by time), lexical and syntactic accuracy (wrong words divided by produced words and number of correct sentences divided by number of independent sentences, respectively), and lexical and syntactic complexity (number of different words divided by number of words produced and number of individual sentences divided by number of analysis units, respectively). Data were analyzed using ANOVA tests to investigate three variables: Group, Time and the Interaction between Group and Time. Results indicate that both groups developed listening, reading and writing skills at similar levels in a period of four-semesters. However, the on-site group developed oral production skills at a higher level than the distance learning group. As for fluency, accuracy and complexity, it was observed that the variable Time influenced the participants from the two groups in three parameters – fluency, sentence accuracy and sentence complexity. The variable Group had an effect on the same parameters, but with a significant difference for the on-site group. The interaction between Group and Time did not show any significance level that could account for the superiority of one learning environment over another in any of the three analyzed parameters. In the written tasks, the variable Time demonstrated significant development of all the participants in all the analyzed parameters. The variable Group had a significant positive effect on lexical and sentence accuracy for the on-site group. The interaction between Group and Time did not show any significant difference between the groups that could indicate that one learning environment is more effective than the other in the long run. Overall, the results of this research demystify the impossibility of learning a second language in a distance learning environment, since they indicate that both groups increased levels of language development. / Esta pesquisa longitudinal comparou o desenvolvimento das habilidades orais e escritas de professores de inglês em formação nas modalidades presencial e a distância, ao analisar a aprendizagem de inglês dos dois grupos a partir de da perspectiva da Teoria do Processamento da Informação. A avaliação qualiquantitativa das habilidades orais e escritas procurou verificar se futuros professores desenvolvem habilidades orais e escritas em níveis equivalentes e evidenciar a modalidade de ensino mais eficaz no desenvolvimento de uma ou outra habilidade no idioma. Alunos do primeiro semestre de dois cursos de Letras/Inglês da Universidade Federal do Ceará participaram da pesquisa, sete alunos do curso noturno presencial, com sede em Fortaleza, e cinco alunos do curso a distância, cujo polo de apoio alunos situa-se na cidade de Beberibe. Durante quatro semestres, os participantes foram submetidos a três instrumentos de coleta de dados: a) um questionário socioeconômico e educacional, que revelou a realidade social e educacional, assim como o conhecimento prévio de língua inglesa dos participantes; b) dois testes TOEFL iBT, realizados como pré-teste, durante o primeiro semestre da graduação, e como pós-teste no final do quarto semestre, que indicaram o nível de proficiência dos alunos no início da graduação e no final do quarto semestre letivo; e c) atividades de produção oral e escrita, realizadas nos quatro semestres letivos e analisadas considerando-se três parâmetros: fluência (palavras produzidas dividas pelo tempo), acurácia (lexical, palavras erradas divididas pelas palavras produzidas, e oracional, orações corretas divididas pelas orações independentes) e complexidade (lexical, quantidade de palavras diferentes dividida pelo número de palavras utilizadas no texto, e oracional, quantidade de orações individuais dividida pela quantidade de unidades de análise). Os dados foram analisados através de modelos de ANOVA, considerando o efeito das variáveis grupo, tempo e interação do grupo com o tempo. Concluiu-se que, em relação às habilidades de compreenssão auditiva e leitora e de produção escrita, ambos os grupos demonstraram níveis de desenvolvimento equivalentes no intervalo de quatro semestres. Contudo, na habilidade de produção oral, o grupo presencial apresentou desenvolvimento superior ao grupo a distância. Sobre os parâmetros de fluência, acurácia e complexidade, percebeu-se que, oralmente, o fator Tempo influenciou todos os participantes nos parâmetros: fluência, acurácia oracional e complexidade oracional. O fator Grupo influenciou os mesmos parâmetros, mas com diferença significativa para o grupo presencial. O cruzamento dos fatores Grupo e Tempo não revelou nível de significância que representasse destaque de uma modalidade sobre outra em oralidade em nenhum parâmetro. Nas produções escritas, o fator Tempo apresentou desenvolvimento significativo de todos os participantes em todos os parâmetros. O fator Grupo influenciou os parâmetros: acurácia lexical e oracional, com diferença significativa para o grupo presencial. O cruzamento dos fatores Grupo e Tempo não revelou nível de significância que demonstrasse a prevalência de uma modalidade de ensino sobre a outra. Esses resultados desmistificam a impossibilidade de aprender-se uma língua estrangeira a distância, pois retratam curvas de desenvolvimento de aprendizagem tanto para o grupo presencial como para o grupo a distância.

MACAMBIRA, Débora Dias. Impressões do tempo: os Almanaques no Ceará (1870-1908). 2010. 227 f. Dissertação (Mestrado em História) - Universidade Federal do Ceará, Departamento de História, Programa de Pós-Graduação em História Social, Fortaleza-ce, 2010. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-06-22T16:09:44Z No. of bitstreams: 1 2010_Dis_DDMacambira.pdf: 15296399 bytes, checksum: 8eb1606ae2dcba16bb5cc928938c14cb (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-06-25T11:40:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Dis_DDMacambira.pdf: 15296399 bytes, checksum: 8eb1606ae2dcba16bb5cc928938c14cb (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-25T11:40:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Dis_DDMacambira.pdf: 15296399 bytes, checksum: 8eb1606ae2dcba16bb5cc928938c14cb (MD5) Previous issue date: 2010 / The study is about the Almanac, an editorial genre in wide circulation during the nineteenth century, focusing between the years 1870 and 1908 in Ceará. As a source and object of resource, the Almanac connects to the history of books and reading in Brazil, contributing to knowledge about the distribution of printed, forming circles of readings and networks of readers, making even the stimulus for writing for different paths. Combining format, content and language of greater access, these forms have contributed to the formation and expansion of the readership, promoting cultural exchanges in different areas of the provinces, between points in Brazil, Portugal and other countries. Like editorial spaces of experimentation, the Almanacs gradually incorporated the changes promoted by technical innovations, new content and tested ways of telling, keeping always linked to social and cultural needs of timekeeping. The Almanac is also seen reading, prescribing, promoting the book, linking the printed circuits. / O estudo aborda o Almanaque, gênero editorial de ampla circulação durante o século XIX, com foco entre os anos de 1870 e 1908 no Ceará. Como fonte e objeto de pesquisa, o Almanaque conecta-se à história do livro e da leitura no Brasil, contribuindo para o conhecimento sobre a difusão do impresso, formação de círculos de leituras e redes de leitores, realizando ainda o estímulo à escrita por diferentes caminhos. Conjugando formato, conteúdo e linguagem de maior acesso, esses impressos contribuíram para formação e ampliação do público leitor, promovendo intercâmbios culturais nos diversos espaços das províncias, entre pontos do Brasil, com Portugal e outros países. Como espaço de experimentação editorial, os Almanaques incorporaram de forma gradual as mudanças promovidas pelas inovações técnicas, testaram novos conteúdos e formas de contar, mantendo-se sempre vinculados às necessidades sociais e culturais de marcação do tempo. O Almanaque é também visto prescrevendo leituras, promovendo o livro, articulando circuitos do impresso.

MONTEIRO, Cleide Fernandes. Avaliação do ensino médio no Estado do Ceará: configurações, tendências políticas, demandas e efetivação das diretrizes curriculares nacionais: 2000-2008. 2010. 161f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-04T14:23:00Z No. of bitstreams: 1 2010_Tese_CFMonteiro.pdf: 1317583 bytes, checksum: 3def0c8cbaf5a35b1f7b5be57946c789 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-04T14:35:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Tese_CFMonteiro.pdf: 1317583 bytes, checksum: 3def0c8cbaf5a35b1f7b5be57946c789 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-04T14:35:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Tese_CFMonteiro.pdf: 1317583 bytes, checksum: 3def0c8cbaf5a35b1f7b5be57946c789 (MD5) Previous issue date: 2010 / O estudo apresenta uma avaliação do ensino médio no Estado do Ceará, suas configurações, tendências políticas, demandas e efetivação das diretrizes curriculares nacionais. Trata de uma pesquisa descritiva em campo, na vertente qualiquantitativa, adotando o estudo de caso como procedimento metodológico na coorte inerente ao período 2000 a 2008. A trajetória metodológica reconceitua o ensino médio desde o Brasil-Colônia até a República Contemporânea, delineia a série histórica, mediante dados estatísticos oficiais, informações da realidade do ensino médio cearense coletadas por meio de questionário e entrevistas. Constatou-se que essa modalidade de ensino recebeu terminologias diversas, refletindo um ensino dicotomizado, isto é, conhecimento intelectual para o segmento social privilegiado socioeconomicamente e conhecimento profissional para os estudantes menos afortunados. As políticas públicas para o ensino médio na primeira década do terceiro milênio apontam para o redimensionamento desta dicotomia socioeducativa, uma vez que incrementa ao sistema escolar parâmetros e diretrizes curriculares capazes de promover um ensino médio de qualidade direcionado ao engajamento profissional, tecnológico e humanístico do educando brasileiro. / El estudio presenta una evaluación de la escuela secundaria en el estado de Ceará, la configuración, opiniones políticas, las demandas y la realización de las directrices nacionales de planes de estudios. Este es un campo de carácter descriptivo, en el presente estudio cuali-cuantitativa, adoptando el caso como un procedimiento metodológico inherentes al período de cohorte de 2000 a 2008. La metodología de re-conceptualizar la escuela de Brasil a la República Contemporáneo de Colonia expone la serie de estadísticas oficiales, la información de la realidad de la escuela Ceará recogida a través de un cuestionario y entrevistas. Se constató que este tipo de educación que reciben una terminología diferente, lo que refleja una mayor dicotomía, es decir, el conocimiento intelectual en el segmento privilegiado de la sociedad los conocimientos económicos y profesionales a los estudiantes que son menos afortunados. Las políticas públicas de educación secundaria en la primera década del tercer milenio a punto de la dicotomía de la socio-escala, ya que los aumentos en los parámetros del sistema escolar y orientaciones curriculares que pueden promover el compromiso de una escuela de calidad impulsada profesional, tecnológica y humanística de los estudiantes Brasil.

SILVA, Maria Goretti Lopes Pereira, A Escola Normal do Ceará nos anos de 1930 a 1950: palco de debates políticos e pedagógicos no calor das reformas. 2009. 235 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-08-09T12:12:34Z No. of bitstreams: 1 2009_TESE_MGLPSILVA.pdf: 673387 bytes, checksum: 1aa9cd5a528dc4cd3efc113f2bf744c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-09-25T23:30:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_TESE_MGLPSILVA.pdf: 673387 bytes, checksum: 1aa9cd5a528dc4cd3efc113f2bf744c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-25T23:30:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_TESE_MGLPSILVA.pdf: 673387 bytes, checksum: 1aa9cd5a528dc4cd3efc113f2bf744c4 (MD5) Previous issue date: 2009 / The subject of the present study is the Normal School of Ceará (Brazil), as the focal point in the framework of educational politics in this State, between 1930 and 1950, a period characterized by the outbreak of great debates around the current educational reforms. In this sense, it supports the thesis that the Normal School of that period served as the arena for political quarrels and disputes, particularly, at a local level, more so than a place for pedagogical debates. It is stated, furthermore, that the Normal School begins to loose its prestige and centrality around the years 1950. The study intended to understand the historical process of teacher preparation in the context of the Normal School in the above mentioned period. The daily newspaper was selected as the main tool of data collecting, along with official documents and bibliographical reviews focusing upon the subject. The study was based upon the theoretical perspective represented by the New History approach associated to the comprehensive and historical research methods. Categories such as modernity, intellectual, conservativeness, as well as the emergence of a Brazilian curriculum under the influence of foreign studies were also taken into account in the data analysis process. The study results confirm that within the meanders of the consolidation of a teacher preparation project, the Normal School played an essential role in the field of contentions involving political groups and factions, which, if not ideologically divergent or contradictory, positioned themselves at opposed sides on the grounds of the political power. And, yet, the teacher preparation experience in the State of Ceará followed the same path as did the majority of Brazilian Normal Schools, connecting themselves to the most advanced pedagogical studies produced so far in the world, and for this accomplishment, the role of the native intellectuals was, in truth, outstanding. Moreover, it should be stressed that the Normal School as an institution immersed in the realm of a certain historical time, served the needs of that time. For, if in the years 1920, it should be put to use as a laboratory of new pedagogical ideas, in the years 1930, at least in a formal sense, it was to be held accountable for the formation of the new man required by a society, which was, at the same time, modern and conservative / O presente trabalho tem como objeto de estudo a Escola Normal do Ceará como ponto de partida para o desencadear da política educacional cearense, palco de onde se encenaram grandes polêmicas em torno das reformas educacionais, no período de 1930 a 1950. Defendeu-se a tese de que a Escola Normal, no período referido foi muito mais um palco dos embates políticos, espaço de luta da política local do que mesmo de debates pedagógicos e que vai perdendo sua importância e centralidade por volta dos anos de 1950. Objetivou-se compreender o processo histórico de constituição da formação de professores na Escola Normal do Ceará, no período referido. A pesquisa teve no jornal a principal fonte de informação aliado a documentos oficiais e outros estudos sobre o tema. Os marcos teóricos foram estabelecidos a partir da Nova História e dos métodos histórico e compreensivo, além de categorias como intelectual, modernidade e conservadorismo, assim como da emergência do currículo brasileiro sob a influência de estudos estrangeiros. Os resultados obtidos confirmam que nos meandros de constituição da formação de professores, a Escola Normal do Ceará teve papel central nos embates travados entre grupos de facções políticas que, senão ideologicamente divergentes e contraditórios, encontravam-se em lados opostos do poder político. E, ainda, que a formação de professores no Ceará seguiu o caminho trilhado pela maioria das escolas normais brasileiras inteiramente concatenadas com o que havia de mais moderno em termos de estudos pedagógicos no mundo, e que o papel dos intelectuais cearenses foi fundamental nesse caminhar. E mais, que a Escola Normal, como instituição de seu tempo, serviu a esse mesmo tempo, isto é, se nos anos de 1920 o foco era servir de laboratório às novas idéias pedagógicas, nos anos de 1930 esteve a serviço, pelo menos formalmente, da formação do novo tipo de homem que estava a exigir a nova sociedade, ao mesmo tempo moderna e conservadora

DRUMOND, Nágyla Maria Galdino. A saga de uma Macabéa: corpo e trabalho feminino na indústria de beneficiamento de castanha de caju no Ceará. 2007. 126 f. Dissertação (Mestrado em Sociologia) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Ciências Sociais, Programa de Pós-Graduação em Sociologia, Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by nazareno mesquita (nazagon36@yahoo.com.br) on 2011-12-09T13:02:32Z No. of bitstreams: 1 2007_diss_NMGD.pdf: 825829 bytes, checksum: 122394dbdcad735bcdb5e402d3cb86e6 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-01-11T14:19:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_diss_NMGD.pdf: 825829 bytes, checksum: 122394dbdcad735bcdb5e402d3cb86e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-11T14:19:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_diss_NMGD.pdf: 825829 bytes, checksum: 122394dbdcad735bcdb5e402d3cb86e6 (MD5) Previous issue date: 2007 / The present dissertation analyzes the relationship between female body and work at the cashew industry in Fortaleza, Ceará – Brazil. The data were taken from testimonies of “castanheiras” women who live in the outskirts of Fortaleza. These women are single mothers and/ or head of their families. Also called “Macabéas”, they tell the story of their daily lives set not only by poor work conditions but also urban and domestic violence. In contrast, these women are subject of their own stories, writing their own saga resulting from a lot of work and resistance. Being a technical assistant of the Labor Party of Cashew Industry, activist, and feminist led me to this field of study. In order to collect data, I arranged interviews, lived with informants on a daily basis, and conducted some research at the Labor Party. The research shows that the female factory workers are still undergoing exploitation, being characterized by the hegemonic capitalist system reinforced by a discourse between capital, gender and work. Linked to these issues, the “Macabéas” of this research are women that have fun, play, tell anecdotes about their lives with pain and anguish, but with a dose of happiness for being able to survive. What type of women are these? What kind of factory is this? What types of resistances are these that are able to help them overcome a circle of exploitation, control and discipline, which may seem insurmountable? To sum up, the current study shows ways that avoid seeing these female workers from a reductionism point of view which considers them as eternal victims and/ or robots without desires, will and pleasure / Esta dissertação analisa as relações entre corpo e trabalho feminino na indústria de beneficiamento de castanha de caju em Fortaleza – Ceará/ Brasil, a partir das falas das mulheres castanheiras e do lugar social que ocupam dentro e fora da fábrica. Mulheres pobres, migrantes, moradoras da periferia de Fortaleza, mães solteiras e/ou chefes de famílias. Macabéas que narram suas vidas cotidianas marcadas pelas más condições de trabalho, pela violência doméstica e urbana, mas, ao mesmo tempo mulheres que se mostram como sujeitos de sua própria história, escrevendo uma verdadeira saga, construída com muito trabalho e resistência. A pesquisadora foi assessora sindical do então Sindicato dos Trabalhadores da Indústria da Castanha, é militante partidária e feminista, arenas de debate que a conduziram a este objeto de pesquisa. Para o desenvolvimento do trabalho, realizou entrevistas, acompanhou o dia-a-dia das informantes, e fez algumas inserções no Sindicato dos Trabalhadores, não mais no papel de assessora pedagógica, mas como pesquisadora. A pesquisa revelou que as mulheres operárias da castanha continuam submetidas a um ciclo contínuo de exploração da mão-de-obra, marcadas por características do sistema capitalista hegemônico e reforçadas por um diálogo entre capital, gênero e trabalho. De maneira intrínseca a estas questões, as Macabéas desta história são mulheres que se divertem, brincam, narram suas vidas com muitas dores e angústias, mas com uma boa dose de alegria por conseguirem sobreviver. Que mulheres são estas? Que fábrica é esta? Que pequenas resistências são estas capazes de fazer com que burlem um cerco de exploração, controle e disciplina que parece instransponível? O trabalho aponta pistas para que se abram caminhos que se distanciem de uma visão reducionista que as enxerga, apenas, na condição de vítimas eternas e/ou de robôs sem desejos, vontades e prazer

BEZERRA, José Eudes Baima. Princípio da subsidiariedade, corporativismo e educação: para a crítica da gestão participativa. 2010. 385f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-10T11:36:56Z No. of bitstreams: 1 2010_Tese_JEBBezerra.pdf: 2037989 bytes, checksum: aa430a0e299729319a807173f79b3e43 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-17T16:29:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Tese_JEBBezerra.pdf: 2037989 bytes, checksum: aa430a0e299729319a807173f79b3e43 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-17T16:29:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Tese_JEBBezerra.pdf: 2037989 bytes, checksum: aa430a0e299729319a807173f79b3e43 (MD5) Previous issue date: 2010 / The overall study aims to examine the introduction of policies to democratic and participatory management in the public education in Brazil, in the limits of the Brazilian State management "reform", with emphasis on the Ceará state experience between 1995 and 2006, considering its articulation within the guidelines issued by the multilateral agencies. In this sense, the study focuses on the ideologies that inform the above process, Corporatism and the Principle of Subsidiarity, examining his reappearance in the political theory underlying the "reform" of the State. It is a documental and bibliographical research based on theoretical and methodological horizon of historical and dialectical materialism. The research resulted in approaches that reveal: management "reform" of the Brazilian State, responsive to the crisis of capital, founded in participatory bases, prefigures a integralist political regime, averse to the political independence of the working class organizations; in the current context, decentralized and participatory management aims to capture, in the State apparatus, the classist representations (corporatism) in the context of governance in which an alleged autonomy in the base is designed to manage the overall strategic plan of the State (principle of subsidiarity); management participatory appears as a sine qua non of accaountability, in other words, the transfer of public services to the sphere of civil society, the sphere of the market; the study of the introduction of participatory management in the Ceará public education web showed the link between the new managerial methods and imperatives posed by the State tax adjustment; the process is not completed, because, in a hand, of the resistance of teachers and students and, in onother, by inaction of governments, or by little attraction exerted on the private sector, although the models of participatory and democratic management continue being the preferred way of introducing of the State managerial "reform". / O trabalho tem o objetivo geral de examinar a introdução das políticas de gestão democrática e participativa no campo da educação pública brasileira, no marco da “reforma” gerencial do Estado Brasileiro, com ênfase na experiência do estado do Ceará entre os anos de 1995 e 2006, tendo em vista a articulação de tais diretrizes com as linhas emanadas das instituições multilaterais. Nesse sentido, o estudo enfoca as ideologias que informam o referido processo, o Corporativismo e o Princípio da Subsidiariedade, examinando sua reaparição na teoria política subjacente à “reforma” do Estado. Trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica fundada no horizonte teórico-metodológico do materialismo histórico e dialético. A pesquisa resultou em aproximações conclusivas que revelam que: a “reforma” gerencial do Estado brasileiro, responsiva à crise do capital, fundada em bases participativas, prefigura um regime político integralista, avesso à independência política das organizações de classe; no atual contexto, a gerência descentralizada e participativa visa a capturar, no âmbito do aparato estatal, as representações classistas (corporativismo) no âmbito de uma governança na qual a suposta autonomia na base se destina a gerenciar o plano geral estratégico do Estado (Princípio da Subsidiariedade); a gestão participativa surge como condição sine qua non da publicização, isto é, da transferência dos serviços públicos para a esfera da sociedade civil, esfera do mercado; o exame da introdução da gestão participativa na rede pública cearense mostrou a articulação entre a introdução dos novos métodos gestionários e as necessidades postas pelo ajustamento fiscal do estado e que o processo não se completou, seja pela resistência de professores e estudantes, seja pela inação dos governos, seja pela pouca atração exercida sobre o setor privado, embora os modelos de gestão participativa e democrática sigam sendo a forma privilegiada de introdução da “reforma” gerencial do Estado.

OLIVEIRA, Gerciane Maria da Costa. Chico da Silva: estudo sociológico sobre a manifestação de um talento artístico. 2010. 126f. Dissertaçao (Mestrado em Sociologia) - Universidade Federal do Ceara, Departamento de Ciências Sociais, Programa de Pós-Graduação em Sociologia, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by GLAUBENILSON CAVALCANTE (glaubenilson@yahoo.com.br) on 2011-11-21T18:27:43Z No. of bitstreams: 1 2010_DIS_GMCOliveira.pdf: 6079557 bytes, checksum: 8dca8a4969ab994e0997dbc98fffb758 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2011-11-23T12:24:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_DIS_GMCOliveira.pdf: 6079557 bytes, checksum: 8dca8a4969ab994e0997dbc98fffb758 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-11-23T12:24:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_DIS_GMCOliveira.pdf: 6079557 bytes, checksum: 8dca8a4969ab994e0997dbc98fffb758 (MD5) Previous issue date: 2010 / O presente trabalho tem como intuito principal compreender, sob a perspectiva sociológica, a manifestação do pintor naif Chico da Silva no contexto artístico cearense dos anos 40. Nascido no Alto do Tejo, cidade do Acre, Francisco Domingos da Silva, filho de pai indígena e mãe cearense chega a Fortaleza em meados dos anos 30. Tendo seus trabalhos muralistas “descobertos” pelo crítico e pintor suíço Pierre Chabloz, em 1943, Chico passa a produzir telas, sob a interferência e orientação do estrangeiro, que levadas aos circuitos locais, nacionais e internacionais despertam grande interesse e admiração dos pares, da crítica e do público. Contudo, tal aceitação local não se deve, exclusivamente, aos valores e propriedades intrínsecas à suas obras, mas ao espaço dos possíveis objetivamente inscrito, que se delineia no modernismo tardio e no processo de autonomização do campo artístico cearense dos anos 40. A ruptura com os padrões artísticos europeus advindos principalmente da França e as afinidades formais e de idéias que se tecem nessa configuração entre arte “moderna” e arte “primitiva” viabilizam a paradoxal inscrição dos trabalhos independentes de Chico da Silva no campo artístico cearense, que no seu estado de autonomização não oferece lugar aqueles que renegam e desconhecem sua história.

MENEZES, George Rocha. Lutas políticas e crise social: a elite política cearense na década de 1870. 2006. 225 f. Dissertação (Mestrado em História) - Universidade Federal do Ceará, Departamento de História, Programa de Pós-Graduação em História Social, Fortaleza-CE, 2006. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-06-25T14:07:35Z No. of bitstreams: 1 2006_Dis_GRMenezes.pdf: 1118763 bytes, checksum: 2f14b9bd468aeaa1daea1abb0c789503 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-06-25T16:32:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Dis_GRMenezes.pdf: 1118763 bytes, checksum: 2f14b9bd468aeaa1daea1abb0c789503 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-25T16:32:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Dis_GRMenezes.pdf: 1118763 bytes, checksum: 2f14b9bd468aeaa1daea1abb0c789503 (MD5) Previous issue date: 2006 / The political elite of Ceará, in the decade of 1870, suffer changes in its composition and representation and changes in terms of speech and action as well. It is an active part of a process that marks significantly this period, that can be represented by the agricultural expansion of cotton, by the proximity of the province with the international market, by the quarrel concerning the Law of the Free Belly and by the trials provoked by the politics-crisis and the drought-crisis. The political elite of Ceará was accomodated in the most important elective posts and in the high posts of the executive, and joined a warlike battled choosing the liberal or the conservative troop. The battle had a privileged stage, the press. The favorite subjects of the debates were politics, the government and the unsuitable association of the public thing with the private one. At the end of the decade of 1870, the political discussions turned on the politics-crisis and the drought-crisis that during three years, 1877-79, devastated the province of Ceará and others of the north of the Empire. The drought provoked a differentiated relationship between the province of Ceará and the imperial government. Due to this differentiated proximity between the national thing and the provincial, images and spaces begun to be defined, marking the social elite, the people and its social, economical and political relations. The political elite of Ceará, to guide its action, articulates itself and chooses a strategic speech that emphasized the crisis. / A elite política cearense, na década de 1870, passa por mudanças em sua composição e representação como também muda em termos de discurso e ação. Ela é parte ativa de um processo que marca significativamente esse período, que pode ser representado pela expansão agrícola do algodão, pela proximidade da província com o mercado internacional, pela discussão acerca da Lei do Ventre Livre e pelas provações provocadas pela política-crise e pela seca-crise. A elite política cearense acomodava-se nos cargos eletivos de maior importância e nos altos cargos do executivo, e travava uma batalha aguerrida optando pela hoste liberal ou conservadora. A batalha tinha uma arena privilegiada, a imprensa. Os assuntos preferidos dos debates eram a política, o governo e a associação imprópria do público com o privado. Ao final da década de 1870, os debates políticos se voltaram para a política-crise e para a seca-crise que durante três anos, 1877-79, assolou a província do Ceará e outras do norte do Império. A seca provocou uma relação diferenciada entre a província do Ceará e o governo imperial. Devido a essa proximidade diferenciada entre o nacional e o provincial, imagens e espaços começaram a ser definidos, marcando a elite, o povo e suas relações sociais, políticas e econômicas. A elite política cearense, para orientar suas ações, articula-se e opta por um discurso estratégico que ressaltava a crise.