Made available in DSpace on 2015-03-05T19:35:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 29 / Nenhuma / Este estudo objetiva discutir como o conceito de mascarada lacaniano é estruturado a partir da obra de Joan Rivière, intitulada “feminilidade como mascarada”, de 1929. Pensar as mulheres como tributárias de uma falta não mais pensada determinada anatomicamente, mas culturalmente construída, permite que se possa refletir sobre a construção de uma feminilidade a partir das vertentes da arte e da revolução. É proposta uma reflexão acerca das mudanças proporcionadas pela contemporaneidade as quais influenciam a construção da identidade feminina. Para isto, exemplificam-se as implicações do contemporâneo no laço social a partir do discurso de mulheres participantes de um grupo terapêutico. Busca-se, sobretudo, compreender o construto referente à feminilidade a partir das teorizações de Freud e Lacan, para, em seguida, articulá-lo ao que é veiculado no discurso feminino contemporâneo. / This study aims to discuss how the lacanian masquerade concept is structured from Joan Riviere’s work entitled “Femininity as masquerade”, of 1929. To think women as contributaries of an absence considered not anatomically determined anymore, but culturally constructed, allows it to be reflected about the building of a femininity from the slopes of art and revolution. We purpose a reflection concerning the changes caused by contemporaneity which have influenced the buildings of the feminine identity. In order to do so, exemplifications of the implications of the contemporary in the social bonds were made, taken from the speeches of women who were part of a therapeutical group. Aiming for, in this study above all things, to comprehend the concept that refers to the femininity, from theorizations made by Freud and Lacan in order to connect it to what is vehicled in the contemporary feminine speech.

Made available in DSpace on 2015-03-05T19:36:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 25 / Nenhuma / Esta pesquisa buscou estudar os relacionamentos interpessoais entre colegas de trabalho, e a repercussão destes na saúde mental. Como método, utilizou-se de uma abordagem qualitativa, com a intenção de priorizar os significados que as pessoas atribuíram às suas vivências e como, as mesmas, compreenderam suas experiências. Os participantes foram divididos em três grupos, somando 18 trabalhadores universitários que não exerciam funções de supervisão. Para coleta dos dados, foi empregado o método dos grupos focais, uma vez que essa técnica valoriza as percepções, sentimentos e interpretações dos participantes. Para o levantamento e análise dos dados, foram transcritas as sessões e utilizou-se da análise de conteúdo proposta por Bardin. Através da análise, evidenciaram-se três grandes temáticas: sofrimento, prazer e enfrentamento do sofrimento. A apreciação de todo o material coletado revela que as relações de trabalho construídas entre colegas têm uma participação significante na produção do sofrimento, que se m

Made available in DSpace on 2015-03-05T19:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 29 / Nenhuma / O presente artigo trata-se de uma revisão crítica da literatura, propondo uma discussão acerca das sobreposições e diferenças entre a Psicologia Positiva e a Psicologia Humanista. Em primeiro lugar, discorre-se, brevemente, sobre o surgimento e desenvolvimento da Psicologia, para apresentar a perspectiva tradicional desta ciência voltada à psicopatologia e vulnerabilidades humanas. Seguidamente, expõem-se as idéias propostas pelo paradigma da Psicologia Positiva, apresentada por Martin Seligman, e da Psicologia Humanista, com as propostas originadas de Maslow e, mais especificamente, aos teóricos da Abordagem Centrada na Pessoa, proposta por Carl Rogers. Percebe-se que há muitas semelhanças presentes entre esses dois paradigmas, entretanto, tais aspectos são pouco explorados nas produções científicas das duas abordagens. / The present paper presents a critical literature revision, discussing overlaps and differences between Positive Psychology and Humanistic Psychology. First of all, the origins and develop of Psychology focusing on its traditional perspective related to psychopathologies and human vulnerabilities are briefly presented. Secondly, ideas and aims of the Positive Psychology Paradigm presented by Martin Seligman and Humanistic Psychology posited by Maslow and more specifically, by Centered-Person Approach theoretical are also presented. Several similarities are identified between these two paradigms; therefore, these aspects are very little explored in scientific publications in both areas.

Made available in DSpace on 2015-03-05T19:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 28 / Nenhuma / O presente trabalho apresenta uma revisão bibliográfica feita na base de dados Web of Science, onde foram encontrados 266 artigos que tratam diretamente sobre estimulação aversiva e cognição. Posteriormente, foram utilizados 53 artigos para esta revisão. Fez-se então uma citação das principais categorias e métodos de trabalho, assim como tópicos que direcionam as pesquisas atuais e principais avanços sobre o tema. Considerando os trabalhos encontrados, embora haja um grande avanço, principalmente, nas últimas duas décadas, sobre o assunto, ainda é um campo que necessita de muito estudo, para avaliar a interferência da estimulação aversiva sobre a cognição. / This work presents a bibliographical review of material from Web of Science database. 266 publications were found that link directly aversive stimulation and cognition. Based on further analysis, 53 studies were used for this review. It was made a citation of the main categories and methods then, as well as topics that address the current researches and main progresses on the theme. Considering the selected papers, although there is considerable progress, mainly, in the last two decades on this topic, it is still a field that needs a lot of study in order to evaluate the interference of cognition by aversive stimulation.

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-03-13T18:03:24Z No. of bitstreams: 1 políticas_públicas.pdf: 1880300 bytes, checksum: de9e4902e073284097d6b140e9896600 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T18:03:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 políticas_públicas.pdf: 1880300 bytes, checksum: de9e4902e073284097d6b140e9896600 (MD5) Previous issue date: 2011 / Nenhuma / Esta pesquisa busca interpretar a sustentabilidade nos propósitos socioeducacionais decorrentes dos nexos entre as contribuições das políticas públicas ambientais mato- grossenses (PrEA) e os projetos e as práticas de educação ambiental (EA) na Escola Estadual Onze de Março (EEOM), em Cáceres/MT. A realização da investigação possui como atividade motriz a seguinte indagação: em que medida as políticas como o PrEA contribuíram para o desenvolvimento das práticas de educação ambiental por intermédio dos Projetos Ambientais Escolares Comunitários (PAECs), no período de 2004 a 2008? A problematização da política pública de educação ambiental é averiguada no campo de destino das políticas (o meio educacional), cuja metodologia consiste em pesquisas nos documentos oficiais, no projeto de EA, no Plano Político Pedagógico e na feitura de entrevistas. O estudo aporta em concepções do saber ambiental conforme Enrique Leff (2001 e 2009), Isabel Carvalho (2006 e 2008), Aloísio Ruscheinsky (2003); dos nexos entre conhecimento, meio ambiente e emancipação com base nos estudos de Paulo Freire (1999), Boaventura de Sousa Santos (2005), Carlos F. Loureiro (2009) e Sandra Jovchelovitch (2008); das interfaces no campo empírico do Estado, políticas públicas, descentralização, justiça socioambiental, democracia, sujeitos e atores socioambientais de acordo com Alain Touraine (2008), Aloísio Ruscheinsky (2009), Pedro Jacobi (2002 e 2003), Enrique Leff (2001 e 2009), Isabel Carvalho (2004 e 2008). O estudo assinala contradições no que tange aos propósitos e contribuições da política mato-grossense de EA e as práticas realizadas no contexto da EEOM. Essa política parece estar distante, seja no campo da formação específica aos docentes, seja no aporte logístico aos projetos de EA. Todavia, os Projetos de EA observados contribuem para promover processos reflexivos e dialógicos junto aos sujeitos ambientais. / This research seeks to interpret sustainability in socio-educational purposes arising from the nexus between the contributions of environmental public policies in Mato Grosso (PREA) and the projects and practices of environmental education (EE) in the “Escola Estadual Onze de Março” (EEOM) in Cáceres (MT). As its driving activity, this investigation has the question: to what extent the PREA policies contributes to the development of practical environmental education through School Community Environmental Projects in the period 2004 to 2008? The questioning of environmental education public policy is examined in the destination field of policy (the educational environment), to whose interpretation the methodology draws on official documents such as the EA project, the Educational Policy Planning and the interviews. The study relies on the subject's environmental concepts on the views of Enrique Leff (2001 and 2009), Isabel Carvalho (2006 and 2008), Aloisio Ruscheinsky (2003), the links among knowledge, environment and empowerment based on studies of Paulo Freire (1999), Boaventura de Sousa Santos (2005), Carlos F. Loureiro (2009) and Sandra Jovchelovitch (2008); the interfaces in the empirical field of the state, public policy, decentralization, environmental justice, democracy, social and environmental subjects and actors according to Alain Touraine (2008), Aloisio Ruscheinsk y (2009), Peter Jacobi (2002 and 2003), Enrique Leff (2001 and 2009), Isabel Carvalho (2004 & 2008). The study points out contradictions in regard to the purposes and policy contributions of Mato Grosso EA and the practices in the context of EEOM. This policy seems to be far away, either in the field of specific training for teachers, either in supplying logistics to EE projects. However, the EA projects observed help to promote reflective and dialogical processes in the environmental subjects

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-03-25T11:53:32Z No. of bitstreams: 1 estudo_cosmopolitismo.pdf: 504304 bytes, checksum: e14ac446ab29783711bde9a16fe00d98 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-25T11:53:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 estudo_cosmopolitismo.pdf: 504304 bytes, checksum: e14ac446ab29783711bde9a16fe00d98 (MD5) Previous issue date: 2011 / Nenhuma / Este projeto de dissertação se propõe a abordar um problema contemporâneo com o auxílio do instrumental filosófico: a questão do cosmopolitismo. A política e o direito são algumas das áreas do saber humano abrangidas pela reflexão filosófica e por essa razão serão privilegiadas na execução deste trabalho, principalmente no que diz respeito à tradição política e do direito ocidentais e como aqueles que pensaram a organização política e suas leis viram a questão da cidadania e de uma sociedade cosmopolita. Para a realização dos objetivos propostos, é de importância fundamental refletir sobre o desenvolvimento histórico dessas idéias e de sua eventual efetivação no mundo. O trabalho deverá ser dividido em duas partes e procurará realizar uma genealogia conceitual do cosmopolitismo como uma idéia filosófica. A primeira das partes deverá tratar de como era pensada a política na Antiguidade e como a polis grega, através de seus pensadores, via a cidadania e o lugar da própria polis no mundo. Desse marco inicial da história do pensamento ocidental, será feita uma rápida passagem pela contribuição do cristianismo ao problema como uma ponte para a Modernidade. A segunda parte do trabalho apontará o pensamento kantiano como divisor de águas no tratamento da questão do cosmopolitismo, na medida em que Kant foi o primeiro pensador a propor de maneira mais rigorosa uma regulação jurídica das relações entre as nações, o que implicou em um novo paradigma no tratamento de como os povos e os indivíduos devem se ver uns aos outros. Dentre os pontos a serem enfatizados no pensamento kantiano, estão: cosmopolitismo e necessidade histórica; o esclarecimento do que é hospitalidade; direito como condição para a paz; paz como condição para uma sociedade cosmopolita.

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-04-14T12:01:50Z No. of bitstreams: 1 comemoracoes_sete.pdf: 639012 bytes, checksum: a7005c99e6806e32df3778d153cde165 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-14T12:01:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 comemoracoes_sete.pdf: 639012 bytes, checksum: a7005c99e6806e32df3778d153cde165 (MD5) Previous issue date: 2004-02 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação analisa um conjunto de discursos acerca das comemorações do sete de setembro no período de 1930-1945, como parte constitutiva do currículo escolar, a partir de publicações do Colégio Anchieta de Porto Alegre - RS. O objetivo do estudo foi mostrar a produtividade dessas comemorações, em termos de efeitos, a partir das práticas e do investimento de poder e saber enredados nessas práticas, na constituição de sujeitos. Interessou-me ver como se deu esse processo produtivo, a partir dos discursos que atravessavam as práticas que instituíam o modo de comemorar esses acontecimentos, produzindo posições de sujeito nesse processo. Para realizar a análise, inspirei-me em noções foucaultianas, tendo como central a noção de discurso inscrita numa perspectiva pós-estruturalista. Tento argumentar que existiam focos de poder produtivos, microfísicos, em toda a rede social, não apenas centralizados no Estado e na Igreja. Ao serem acionados esses micropoderes, estabeleceram-se modos de comportar-se, de ser e de viver condizentes com uma sociedade em processo de modernização, atendendo, também, a um regime político autoritário e aos postulados da Igreja Católica. Compõem o corpus da pesquisa um conjunto de dezoito exemplares da Revista "O Eco" e dezesseis relatórios anuais, ambos publicados pelo Colégio Anchieta, durante o período pesquisado. Organizei os enunciados a partir de regularidades, definindo os seguintes conjuntos discursivos: disciplinamento do corpo para viver no coletivo; ordem; progresso e liberdade; cidadania; sacralização da Pátria; invenção de um passado. O entrecruzamento desses conjuntos discursivos constituía posições de sujeito estabelecendo modos específicos de ser cidadão brasileiro: disciplinado, culto, patriota, masculino e cristão. / This dissertation discusses a set of discourses about the commemoration of Brazil's Independence Day (September 7th) held in the period from 1930 to 1945 as a constitutive part of the school curriculum. This is done on the basis of publications of the "Colégio Anchieta" in Porto Alegre, state of Rio Grande do Sul, Brazil. The goal of this investigation is to show the productivity of that commemoration in terms of its effects on the constitution of subjects on the basis of the practices and the investment of power and knowledge that was involved in these practices. It focuses on how this production process took place on the basis of the discourses that pervaded the practices that instituted the mode of commemorating these events and produced subject positions in the process. In order to carry out the analysis, the author looks for inspiration in notions developed by Foucault. In this respect the notion of discourse, inscribed into a post-structuralist perspective, plays a central role. She argues that there were productive, microphysical foci of power throughout the social network and that they were not simply centered in the state and the church. As these micro-powers were activated, modes of behavior, of being and living were established that corresponded to a society that was in the midst of a modernization process as well as to an authoritarian political regime and the postulations of the Catholic Church. The research body is made up of 18 issues of the magazine "O Eco" and 16 annual reports published by Colégio Anchieta during that period (1930-1945). The discourses' statements were organized on the basis of regularities and the definition of the following discoursive sets: disciplining of the body in order to live in the collective; order; progress and freedom; citizenship; sacredness of the motherland; invention of a past. The mutual crossing of these discoursive sets constituted subject positions by establishing specific modes of being a Brazilian citizen: disciplined, educated, patriotic, male and Christian.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-10-27T15:26:15Z No. of bitstreams: 1 Daniel Uptmoor Pauly_.pdf: 866801 bytes, checksum: 47ce8b118d38aa0b34cb476f99c4848f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-27T15:26:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Uptmoor Pauly_.pdf: 866801 bytes, checksum: 47ce8b118d38aa0b34cb476f99c4848f (MD5) Previous issue date: 2017-08-29 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROSUP - Programa de Suporte à Pós-Gradução de Instituições de Ensino Particulares / O objetivo geral desta dissertação é estudar a teoria acerca da sociabilidade humana de Fiske. O objetivo específico desta dissertação é comparar dois programas de pesquisa rivais que descrevem a cognição social conforme a teoria de Fiske. Duas explicações diferentes sobre a Teoria dos Modelos Relacionais de Fiske são apresentadas por dois programas de pesquisa concorrentes. O primeiro, defendido por Bolender, incorpora campos da física, biologia, filosofia da linguagem e entende que, sendo as quatro escalas de medida fundamentais para as quatro formas elementares de sociabilidade, é possível que elas tenham origem em um gerador central de padrões único. O segundo, defendido por Favre e Sornette, utiliza matemática e lógica para mostrar como podem surgir as quatro formas elementares de sociabilidade sem fazer menção às quatro escalas de medida. Utilizaremos metateorias filosóficas para avaliar ambos programas de pesquisa. A importância de avaliar os dois programas consiste em um esforço no sentido de aprofundar o entendimento acerca da Teoria dos Modelos Relacionais. / The main goal of this dissertation is to study the theory about human sociability according to Fiske. The specific goal of this dissertation is to compare two rival research programs that describe the social cognition as defended by Fiske. Two different explanations about the Relational Models Theory from Fiske are presented by two rival research programs. The first, defended by Bolender, incorporates fields from physics, biology, philosophy of language and states that, being the four measurement scales fundamental to the four elementary forms of sociality, it is possible that they have its base on a central pattern generator. The second, defended by Favre and Sornette, utilizes math and logic to show how the four elementary forms of sociality appear and does not mention the four measurement scales. We will apply philosophical metatheories to evaluate both research programs. The importance of evaluating both programs consists in an effort towards deepening the understanding of the Relational Models Theory.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-01-31T12:22:59Z No. of bitstreams: 1 Paulo Vinícius Borges Santos_.pdf: 624651 bytes, checksum: 29ea7a5adce22046f92d66f585d69ea1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-31T12:22:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Vinícius Borges Santos_.pdf: 624651 bytes, checksum: 29ea7a5adce22046f92d66f585d69ea1 (MD5) Previous issue date: 2017-10-30 / Nenhuma / Pretende-se analisar, nesta dissertação, as razões de punir sob o prisma da teoria mista de H. L. A. Hart, observando para isso em que medida Hart adota as teorias utilitarista e retributivista, especialmente em Bentham e Kant. Para tanto, observa-se o pensamento filosófico na conceituação da finalidade da punição e nas razões pelas quais se deve punir. Objetiva-se, com isso, examinar as teorias da pena com o intuito de encontrar respostas às questões: o que justifica a prática geral da punição? A quem pode a punição ser aplicada? Como nós podemos punir? A pesquisa é eminentemente bibliográfica, desenvolvida a partir da identificação, leitura, análise e interpretação dos escritos dos maiores defensores destas escolas filosóficas. O utilitarismo projeta a função da pena para o futuro, objetivando a prevenção de novos delitos. Sob outra perspectiva, o retributivismo, ao enxergar a pena como consequência do delito, volta sua visão para o passado, apontando como seu fundamento o merecimento e o castigo do infrator. Hart defende a integração das duas teorias mais importantes do pensamento filosófico, considerando a teoria utilitarista quanto ao objetivo geral justificador, e a retributivista no que concerne à distribuição. Da análise da teoria mista de Hart observa-se que, diante da complexidade do instituto da punição, a razão de punir se revela num sistema misto e equilibrado, que abrange tanto a retribuição ao infrator pelo mal cometido como a prevenção de novos delitos. / This dissertation purpose is to analyze the reasons for punishing from the point of view of the H. L. A. Hart's mixed theory, observing to what extent Hart adopts utilitarian and retributivist theories, especially in Bentham and Kant. For this, one observes the philosophical thought in the conceptualization of the aim of the punishment and the reasons by which one must punish. The purpose is to examine the theories of punishment in order to find answers to the questions: what justifies the general practice of punishment? To whom may punishment be applied? How may we punish? The research is eminently bibliographical, developed from the identification, reading, analysis and interpretation of the writings of the greatest defenders of these philosophical schools. Utilitarianism projects the justification of punishment for the future, aiming at the prevention of new crimes. From another perspective, retributivism, when seeing the penalty as a consequence of crime, returns its view to the past, pointing as its foundation the merit and punishment of the offender. Hart defends for the integration of the two most important theories of philosophical thought, considering the utilitarian theory as to the general justifying aim, and the retributivist as far as distribution is concerned. From the analysis of Hart's mixed theory it is observed that, faced with the complexity of the institute of punishment, the reason for punishing is revealed in a mixed and balanced system, which includes both retribution to the offender for wrongdoing and the prevention of new offenses.

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-05-29T11:58:41Z No. of bitstreams: 1 dificuldades_aprendizagem.pdf: 610160 bytes, checksum: 4e847d45cac725734fb09d2f83a32ed2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-29T11:58:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dificuldades_aprendizagem.pdf: 610160 bytes, checksum: 4e847d45cac725734fb09d2f83a32ed2 (MD5) Previous issue date: 2010-07 / Nenhuma / As dificuldades de aprendizagem constituem-se em um fenômeno complexo que se revela no processo de aprendizagem de crianças e adolescentes. Na etapa da adolescência, costuma ser agravado pelas características típicas desta fase da vida, repercutindo não somente no desempenho acadêmico do estudante, mas também em aspectos da sua vida pessoal e social. Muitas vezes, a dificuldade de aprendizagem surge como um sintoma que o adolescente manifesta relacionado ao ambiente familiar e social no qual ele está inserido. Sendo assim, a presente dissertação teve por objetivo aprofundar a compreensão sobre o fenômeno da dificuldade de aprendizagem, dando voz a diferentes personagens envolvidos no contexto familiar e escolar dos adolescentes. A Seção I da dissertação abrange uma revisão sistemática da literatura sobre as dificuldades de aprendizagem na adolescência em bases de dados nacionais e internacionais, no período de 2005 a 2009. Na Seção II, é apresentado um estudo qualitativo, através do método de estudos de casos múltiplos, sobre a percepção de adolescentes e suas mães quanto às dificuldades de aprendizagem. Verifica-se que são restritas as compreensões que eles apresentam sobre o fenômeno, atribuindo às dificuldades basicamente às características do adolescente ou do professor. Na terceira Seção, descreve-se os dados do relatório de pesquisa, através da identificação de categorias de análises na fala de adolescentes, suas mães, seus professores e profissionais da equipe diretiva na qual estudam. Observa-se que o primeiro movimento de todos, na ocasião da entrevista, é identificar possíveis "culpados" para às dificuldades de aprendizagem, excluindo-se totalmente de qualquer responsabilidade. Somente quando questionados diretamente do seu papel, percebem algumas possibilidades de atuação para favorecer o aprendizado dos adolescentes e a parceria entre família e escola. Por fim, conclui-se da necessidade de um olhar mais abrangente sobre o fenômeno da dificuldade de aprendizagem, possibilitando novas formas de atuação dos profissionais envolvidos. / Learning disabilities are a complex phenomenon which reveals itself in the learning process of children and teenagers. In adolescence, they tend to be exacerbated due to the common characteristics of this life stage; not only affecting the student?s academic performance, but also aspects of his/her personal and social life. By and large, learning disabilities emerge as a symptom related to the family and social environment in which he/she is inserted. Having this in mind, this thesis aims to deepen our understanding of this phenomenon, as it gives voice to different characters of teenagers? family and school environment. Section 1 of this thesis presents a systematic review of the literature about learning disabilities in adolescence in dada from national and international contexts elaborated from 2005 to 2009. Section II presents a qualitative study, guided by multiple case studies methodology, about the perception of teenagers and their mothers regarding learning disabilities. It has been verified that their understandings of this phenomenon are limited as they attribute the difficulties to inherent characteristics of the teenagers or of their teachers. The third section describes the data of research reports through the identification of analytical categories in the speech of adolescents, their mothers, their teachers and other professionals of the schools where the research subjects study.