Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-08-16T17:15:46Z No. of bitstreams: 1 NubiaLuizCardosoDissertacao2017.pdf: 2148765 bytes, checksum: 00c2e6e8bd8ba4d7af685a8fdc4bbf3d (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-08-16T17:15:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 NubiaLuizCardosoDissertacao2017.pdf: 2148765 bytes, checksum: 00c2e6e8bd8ba4d7af685a8fdc4bbf3d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-16T17:15:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NubiaLuizCardosoDissertacao2017.pdf: 2148765 bytes, checksum: 00c2e6e8bd8ba4d7af685a8fdc4bbf3d (MD5) Previous issue date: 2017-03-08 / The aim of this study was to analyse the education conception present in ??lvaro Vieira Pinto (1909-1987) thoughts, educator and Brazilian philosopher, who had a preoccupation in search for a national identity that should be formed by Brazilian people conscience and, more specifically, a critical conscience formed by popular classes. He still looked for the construction of a national character of an education, which still prevail a critical conscience. The methodology of this research was constructed with a qualitative approach, utilizing a bibliography revision. The proceedings to the analyses were made with the sense of comprehending the binomial ???Education and Conscience??? presented on the cutting out of this research, where the principles were aligned up with the methodologies conceptions of the researched philosopher. The actuality and the relevance of the proposal discussions by Vieira Pinto, since the decade of 1950 have been showed present still, whereas Brazil still brings education characteristics of a colonizer conscience. The practice and pedagogies conceptions are still consolidated in a naive conscience. The results of this study, after finishing the categorizations proceedings, had pointed to six controversies aspects that converge to the naive conscience concept ??? alienation, disciplinarization, conditioning, psychometrization, linearity and the logic of grade ??? and an aspect to the critical conscience concept ??? social participation. The systematization of these aspects has brought new worries, suggested to future studies. Finally, it is understood, that the teachings left by him, still make presence in the actuality, whereas the wish for an education with national identity maintain it firm, fallowing a live process of search. / O presente estudo teve como objeto analisar a concep????o de educa????o presente no pensamento de ??lvaro Borges Vieira Pinto (1909-1987), educador e fil??sofo brasileiro, que tinha, como preocupa????o, a busca por uma identidade nacional, uma identidade que deveria ser formada por meio da consci??ncia do povo brasileiro e, mais especificamente, uma consci??ncia cr??tica formada pelas classes populares. Buscou, ainda, a constru????o de uma educa????o de car??ter nacional, na qual prevalecesse a consci??ncia cr??tica. Em termos de metodologia, a pesquisa foi constru??da numa abordagem qualitativa, utilizando-se da revis??o bibliogr??fica. O procedimento de an??lise foi desenvolvido no sentido de compreender o bin??mio ???Educa????o e consci??ncia???, que apresentou-se no recorte da pesquisa, cujos princ??pios foram alinhados ??s concep????es metodol??gicas do fil??sofo pesquisado. A atualidade e a relev??ncia das discuss??es propostas por Vieira Pinto, desde a d??cada de 1950, mostrou-se ainda presente, tendo em vista que o Brasil carrega ainda caracter??sticas de uma educa????o e de uma consci??ncia colonizadora. As pr??ticas e as concep????es pedag??gicas ainda est??o consolidadas em uma consci??ncia ing??nua. Os resultados do estudo realizado, ap??s finalizados os procedimentos de categoriza????o, apontaram seis aspectos controversos que convergem para o conceito de consci??ncia ing??nua ??? aliena????o, disciplinariza????o, condicionamento, psicometriza????o, linearidade e a l??gica de grade ??? e um aspecto para o conceito de consci??ncia cr??tica ??? participa????o social. A sistematiza????o desses aspectos levou ?? emers??o de novas inquieta????es, sugeridas, assim, para estudos futuros. Compreendeu-se, por fim, que os ensinamentos deixados por ele ainda se fazem presentes na atualidade, visto que o anseio por uma educa????o com identidade nacional permanece firme, seguindo um processo vivo de busca.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 423348.pdf: 6521739 bytes, checksum: 40841072925eccc1c59797e0d2c564ec (MD5) Previous issue date: 2010-01-13 / A pesquisa movimenta-se no campo das teorias do conhecimento das Artes, sendo constru?da pelo princ?pio da Religa??o dos Saberes (Morin, 2002), envolvendo distintas ?reas do conhecimento, indo da F?sica Qu?ntica e da Neuroci?ncia, ? Psicologia Transpessoal, da Filosofia (Fenomenologia) ? Semi?tica. O trabalho foi desenvolvido na linha de pesquisa Ensino e Educa??o de professores. O objetivo da pesquisa foi compreender como a Consci?ncia C?smica, se manifesta como espectro eletromagn?tico a partir de diferentes freq??ncias vibrat?rias e, enquanto Intelig?ncia Espiritual que se constitui pela alma, como por meio da Educa??o Transdisciplinar e da Est?tica Bioc?smica, configura a Imagina??o Simb?lica e o Ser Multidimensional. A proposta vivencial do Curso, instigado a partir da Arte Vibracional, desenvolveu-se por uma abordagem qualitativa de cunho Transdisciplinar (Nicolescu, 2001, Morin, 2000 e Wilber, 1998) e pela Fenomenologia Hermen?utica (Gadamer, 1998), que permite a interpreta??o da teoria com o processo emp?rico entendido aqui como viv?ncia. Sua proposta foi possibilitar Experi?ncias Est?ticas a partir da Arte, da Educa??o e da Espiritualidade, caminhos que permeiam a transcend?ncia pelo sens?vel, os quais a emerg?ncia do sagrado passa a ser experimentado nas Viv?ncias Est?ticas, Corporais e Simb?licas (mitos e ritos). As viv?ncias, calcadas numa abordagem transdisciplinar e por procedimentos multidimensionais de amplia??o de consci?ncia, visam ? constru??o de um ser humano integral, ?tico, social e c?smico. A referida abordagem pretende possibilitar a cria??o nos campos da Arte e da Educa??o, em que o conhecimento seja um acontecimento dado na conex?o do campo sens?vel com o intelig?vel, sendo o corpo, em intera??o com o universo bioc?smico, o mediador do processo. A metodologia empregada visa, portanto, a ressaltar a import?ncia do m?todo, na constru??o de uma Educa??o e de uma Est?tica enquanto formas essenciais de conhecimento. Aprofunda nossa rela??o com a vida, de forma que permeia o imagin?rio e o mundo real, possibilitando por meio do processo multidimensional, a amplia??o da consci?ncia para uma nova vis?o e abordagem da realidade. A pesquisa utilizou-se de registros escritos, assim como, de fotos, imagens e filmagens dos Semin?rios Vivenciais realizados no Curso de Forma??o Multidimensional e Amplia??o da Consci?ncia, criado e desenvolvido pela pesquisadora. Participam da investiga??o 12 alunos do n?vel I, selecionados aleatoriamente e que tiveram seus materiais analisados, a partir de suas Viv?ncias Est?ticas, Corporais e Simb?licas vivenciadas no Curso. A busca de compreens?o e interpreta??o dos dados da pesquisa se constitui a luz da filosofia hermen?utica de Gadamer (2002) e da semi?tica de Greimas (2001). Ao considerar as diferentes etapas do Curso se constata a seguinte tese: A Consci?ncia C?smica se constitui a partir de v?rias vibra??es e freq??ncias, se manifesta na alma como Intelig?ncia Espiritual, possibilitando a s?ntese das dualidades, a Unidade, e mediada pela Educa??o Transdisciplinar e a Est?tica Bioc?smica configura a Imagina??o Simb?lica, as Imagens e o Ser Multidimensional, instituindo o conhecimento intuitivo e a criatividade.

Linha de pesquisa: Linguagem, Filosofia e Cultura. / O orientador do trabalho n?o mencionado na lista da Folha de Aprova??o. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-03-09T19:59:06Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) frederico_fernandes_castro.pdf: 783682 bytes, checksum: a56f6fa64634bb8691bbf97f5113d1f0 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-03-09T20:23:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) frederico_fernandes_castro.pdf: 783682 bytes, checksum: a56f6fa64634bb8691bbf97f5113d1f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-09T20:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) frederico_fernandes_castro.pdf: 783682 bytes, checksum: a56f6fa64634bb8691bbf97f5113d1f0 (MD5) Previous issue date: 2017 / Cr?tico dos modelos propostos para a Filosofia da Mente, John R. Searle, baseado na tradi??o da Filosofia Anal?tica Contempor?nea e na Filosofia da Linguagem, inicia sua pesquisa sobre o problema da consci?ncia dialogando com as Neuroci?ncias, com a Intelig?ncia Artificial e com as Ci?ncias Cognitivas. Searle defende que a mente ? uma propriedade emergente do sistema nervoso. Com o naturalismo biol?gico ele prop?e respostas acerca do problema mente-corpo aceitas e criticadas por muitos, al?m de apontar algumas falhas recorrentes em outras propostas. Objetiva-se nesta disserta??o, tendo como ponto de partida o conceito de consci?ncia, apontar contribui??es das reflex?es emergentistas sobre o problema da corporeidade da mente baseadas na teoria proposta por Searle. O presente procede pelo estudo de um renomado livro do autor intitulado A redescoberta da Mente. Para an?lise tamb?m foram utilizados alguns interlocutores que lhe s?o contempor?neos e comentadores, dando espa?o para di?logos que se mostram pertinentes ?s elabora??es conceituais de Searle. Metodologicamente esta pesquisa est? fundamentada na an?lise conceitual a qual foi delineada pela Filosofia Anal?tica dos s?c. XIX e XX. Sobre a organiza??o da disserta??o, o no primeiro momento do texto prop?e expor uma breve s?ntese do autor e suas obras, bem como a an?lise do conceito de emerg?ncia. Neste cap?tulo destacam o di?logo entre Searle e Thompson quanto ao termo emerg?ncia. No segundo momento tratamos do problema da consci?ncia e seu lugar no universo atrav?s da exposi??o de teorias sobre a rela??o mente e corpo. Destacaremos as cr?ticas de Searle ?s abordagens que postulam tentativas de solucionar tal problema partindo de princ?pios reducionistas e dualistas. Analisaremos como que a partir destas cr?ticas ele efetua um modo peculiar de conceitualizar a mente. Searle constr?i um aparato te?rico diferente de muitas tradi??es vistas at? ent?o. Analisa-se no terceiro e ?ltimo momento a irredutibilidade da mente. O naturalismo biol?gico refuta argumentos reducionistas, defendendo que a mente n?o pode ser reduzida ? sua estrutura, ao sistema nervoso. Searle refuta tamb?m qualquer possiblidade de compreens?o da mente a partir de preceitos dualistas ou metaf?sicos que buscam a exist?ncia da mente para l? das rela??es causais dos elementos constituintes do enc?falo. De modo geral, do ponto de vista emergentista defendemos que o naturalismo biol?gico n?o perde sua for?a argumentativa, pelo contr?rio, ele se torna ainda mais consistente e abrangente. Destacamos que Searle definindo a mente como uma propriedade emergente do sistema nervoso foge do escopo epifenomenista, mas entende que, a exemplo da rela??o est?mago/digest?o, o c?rebro em sua organiza??o ? capaz da emerg?ncia da consci?ncia. Isto ?, dado os elementos x em uma organiza??o y, ? poss?vel predicar sobre uma propriedade a qual podemos chamar de consci?ncia que emerge da rela??o entre x e y. Este ? um dos pontos mais caros para nosso trabalho, ou seja, entender o naturalismo biol?gico a partir desta possibilidade emergentista. De modo conclusivo, Searle se apresenta bastante crente na possibilidade de definir a mente como uma propriedade ordin?ria de um sistema biol?gico aprofundando-se em uma vis?o naturalista em Filosofia da Mente e, mesmo que n?o tenha tido a vontade de ser descrito como um emergentista, mostramos que seus postulados est?o alinhados com esta abordagem, herdando tanto de seus avan?os quanto de suas limita??es. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Ci?ncias Humanas, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / Critical of proposed models for the Philosophy of Mind, John R. Searle, based in the tradition of analytic philosophy and the philosophy of language, start his research on the problem of consciousness dialoguing with the Neurosciences, with Artificial Intelligence and Cognitive Sciences. Searle argues that mind is an emerging property of the nervous system. With the biological naturalism, he proposes answers to mind-body problem accepted and criticized by many, as well as pointing out some flaws applicants in other proposals. The objective of this dissertation is, taking as starting point the concept of consciousness, pointing contributions of emergence reflections on the problem of embodiment of mind based on the theory proposed by Searle. This makes the study of renowned book by the author entitled Rediscovery of Mind. For the analysis we have also used some contemporary interlocutors and reviewers, giving some place for pertinent conversations on the main conceptual elaborations of Searle. Methodologically this study is based on the conceptual analysis, which was delineated by the analytic philosophy of the 19th century and 20th century. About the organization of the dissertation, the first moment of the text proposes to present a brief summary of the author and his works, as well as the analysis of the concept of emergency. In this chapter they emphasize the dialogue between Searle and Thompson regarding the emergence term. In the second moment we deal with to expose the problem of consciousness and its place in the universe through exposure to theories about the mind-body relationship. We stress the criticism of Searle to approaches that postulate attempts to solve this problem based on reductionist and dualist principles. We propose to analyze here how, from these criticisms, he performs a peculiar way to conceptualize the mind. Searle builds a theoretical apparatus, different from many traditional ones. It is analyzed in the third moment, the irreducibility of mind. The biological naturalism rejects reductionist arguments, arguing that the mind cannot be reduced to its structure, to the nervous system. Searle refutes any possibility of understanding mind from dualistic precepts or metaphysicians seeking the existence of mind beyond the causal relations of the constituent elements of the brain. In the third session the focus will be one of the problems most applicants of philosophy of mind that is the concept of intentionality. In general, from the emergentist point of view we argue that the biological naturalism does not lose its strength of argument, on the contrary, it becomes even more consistent and comprehensive. We emphasize that Searle definition of mind as an emerging property of the nervous system is out of scope for epiphenomenalism. Following the example of the relation stomach/digestion, the brain in its organization is capable of emergence of consciousness. This is because the elements x in an organization y, it is possible to preach on a property which we call consciousness that emerges from the relationship between x and y. This is one of the most important points for this work, i.e., to understand the biological naturalism from the emergence. In conclusive terms, Searle presents itself quite a believer in the ability to set the mind as an ordinary property of a biological system by drilling down a naturalist vision in philosophy of mind and, even if they did not have the desire to be described as an emergentist, we show that its postulates are aligned with this approach, inheriting both of their advances and their limitations.

Submitted by Carla Santos (biblioteca.cp2.carla@bahiana.edu.br) on 2018-11-09T16:56:55Z No. of bitstreams: 1 GUSM??O, MN-2018.pdf: 1195384 bytes, checksum: 96c3475911753a6e484f7f7d77832d06 (MD5) / Approved for entry into archive by JOELMA MAIA (ebmsp-bibliotecacp2@bahiana.edu.br) on 2018-11-09T17:49:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GUSM??O, MN-2018.pdf: 1195384 bytes, checksum: 96c3475911753a6e484f7f7d77832d06 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-09T17:49:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GUSM??O, MN-2018.pdf: 1195384 bytes, checksum: 96c3475911753a6e484f7f7d77832d06 (MD5) Previous issue date: 2018-02-26 / A utiliza????o adequada dos recursos em sa??de ?? essencial para garantir uma medicina de qualidade. Para forma????o de profissionais mais custo-conscientes faz-se necess??ria a sua abordagem desde a gradua????o. Identificar a percep????o dos estudantes sobre esse tema permite tra??ar estrat??gias de ensino mais efetivas. Objetivo: Avaliar a percep????o da custo-consci??ncia em alunos de medicina do internato. M??todo: Estudo observacional de corte transversal, aplicada escala de percep????o de atitudes e question??rio de barreiras e consequ??ncias a custo-consci??ncia a alunos do nono ao d??cimo semestre na Escola Bahiana de Medicina e Sa??de P??blica. Realizadas compara????es dos resultados entre os semestres. Resultados: O escore m??dio da escala de percep????o de atitudes foi de 3,4 ?? 0,33, enquanto que o estimado para o estudo americano foi de 3,02. A maioria dos estudantes concordou que ???os m??dicos devem ter um papel mais importante na limita????o do uso de exames desnecess??rios??? (89,1%), ???os m??dicos deves estar cientes dos custos dos exames ou tratamentos que s??o recomendados por ele??? (81,9%) e que ???os m??dicos devem conversar com os pacientes sobre os custos ao discutir op????es de tratamento??? (73,1%). Em rela????o as barreiras e consequ??ncias, houve maior discord??ncia nos itens ???m??dicos s??o muitos ocupados para se preocupar com os custos...??? (74,2%), ???a pr??tica do cuidado custo-consciente vai debilitar a confian??a do paciente nos m??dicos??? (59%) e ???gastar mais dinheiro em sa??de leva a melhores resultados??? (51,7%). O escore m??dio da escala de percep????o de atitudes diferiu entre o nono (3,48 ?? 0,31) e o d??cimo semestres (3,32 ?? 0,33), p = 0,024. Conclus??o: Os estudantes do internato da Escola Bahiana de Medicina e Sa??de P??blica tem uma elevada percep????o das atitudes custo-conscientes, semelhante aos ao apresentado pelos estudantes americanos. Os alunos do d??cimo semestre apresentam uma pontua????o menor na escala de percep????o de atitudes do que alunos do nono semestre. A maioria dos alunos do internato discordou que os itens apresentados representassem barreiras ou consequ??ncias a pr??tica custo-consciente.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-29T14:28:05Z No. of bitstreams: 1 TES_THAIS_VARGAS_DOS_SANTOS_COMPLETO.pdf: 2578174 bytes, checksum: 8b56822219fd9d18b7a31c260f001aaa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-29T14:28:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_THAIS_VARGAS_DOS_SANTOS_COMPLETO.pdf: 2578174 bytes, checksum: 8b56822219fd9d18b7a31c260f001aaa (MD5) Previous issue date: 2017-01-25 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This research has as theme the syntactic awareness of students of 3rd, 4th and 5th grades of Elementary School. It has as main objective construct an instrument to evaluate the syntactic awareness of students of these levels of education and a manual for its use. It is theoretically supported on Psycholinguistics and its relations with Syntax, considering studies on the use and on the awareness in the use of ten syntactic cases selected. Methodologically, the syntactic awareness instrument of evaluation, with focus on these topics, uses four operational categories, three on the phrasal plane (identification task, judgment task, correction task) and a judgment task on the textual plane. The instrument elaboration process is developed through two steps. The first one involves the examination of materials and studies on syntactic awareness, the instrument first version construction, its application and the analysis of the results achieved with this pilot application with students of the stablished grades. The second step includes the instrument reworking based on the information obtained in the pilot situation, the elaboration of a manual for the instrument use and the application of the final version of the instrument with 12 students of the 3rd grade, 13 students of the 4th grade and 15 students of the 5th grade of elementary school. The results achieved are: the syntactic awareness instrument for the investigation of the 3rd, 4th and 5th grade of Elementary School; the application manual of the instrument constructed to guide professionals on the instrument use; the students' performance on the use of syntactic cases and the syntactic awareness of their use; the reconstitution of the syntactic awareness conception based on the research developed. / Esta pesquisa tem como tema a consci?ncia sint?tica de crian?as de 3?, 4? e 5? anos do Ensino Fundamental I. ? seu objetivo central construir um instrumento de avalia??o da consci?ncia sint?tica de alunos desse n?vel do ensino e um manual para seu uso, base da reconstitui??o da concep??o do tema. Est? apoiada teoricamente na Psicolingu?stica e em suas rela??es com a Sintaxe, no que se refere aos estudos sobre o uso e a consci?ncia no uso de dez conte?dos sint?ticos selecionados. Metodologicamente, o instrumento de avalia??o da consci?ncia sint?tica, com foco nesses t?picos, utiliza quatro categorias operativas, sendo tr?s no plano frasal (tarefa de identifica??o, tarefa de julgamento, tarefa de corre??o) e uma tarefa de julgamento no plano textual. O processo de elabora??o do instrumento se desenvolve por meio de duas etapas. A primeira abrange o exame de materiais e estudos sobre consci?ncia sint?tica, a elabora??o inicial do instrumento, a sua aplica??o e a an?lise dos resultados do p?blico-alvo na primeira vers?o do instrumento. A segunda etapa contempla a reelabora??o do instrumento com base nas informa??es obtidas na coleta-piloto, a elabora??o de um manual para seu uso e a aplica??o da vers?o final do instrumento em 12 alunos do 3? ano, 13 alunos do 4? ano e 15 alunos do 5? ano. S?o resultados alcan?ados: o Instrumento de investiga??o da consci?ncia sint?tica de alunos do 3?, 4? e 5? anos do EF; o manual de aplica??o desse instrumento; o desempenho dos alunos no uso de casos sint?ticos e a consci?ncia sint?tica de seu uso; a reconstitui??o da concep??o de consci?ncia sint?tica com base na pesquisa realizada.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:55:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 455788.pdf: 287631 bytes, checksum: 3b08fdfb8b772d742841a1ae13a29acc (MD5) Previous issue date: 2014-03-11 / This study investigates the manifestation of the phenomenon of human consciousness from the biological basis and also under the influente of sociocultural factors and existential components. In this sense, the relationship between mind and body is analyzed, presenting this phenomenon as a mental state that receives interferente from chemical reactions that occur in the human body. We also analyze how this interferes in the manifestation of this phenomenon. In addition to this aspect, it is emphasized the role that structuring and training play on the manifestation of conscious perceptual perspectives, in which they are recognized as relevant to the phenomenal adaptation. This dialectical dynamics, which takes place in between the mental events, contributes for the viability of the adaptations of perceptual perspectives, according to which human beings perceive the world and operate in it. In this work, we therefore seek to understand how the quest for survival and its maintenance, as well as the achievement of the needs raised by society and the search for knowledge, operate like demands or subjections that provide adjustments in one's conscious perceptual perspectives. / O presente trabalho investiga a ocorr?ncia do fen?meno da consci?ncia humana a partir da base biol?gica e tamb?m sob o influxo de fatores socioculturais e de componentes existenciais. Analisa-se, nesse sentido, a rela??o entre mente e corpo, apresentando esse fen?meno como um estado mental que recebe interfer?ncia das rea??es qu?micas que ocorrem na base corp?rea humana e como isso interfere na ocorr?ncia desse fen?meno. E al?m desse aspecto, ? destacado o papel que a estrutura??o e forma??o exercem na manifesta??o de perspectivas perceptivas conscientes, em que os mesmos s?o reconhecidos como relevantes para a adapta??o fenom?nica. Essa din?mica dial?tica, que ocorre entre os eventos mentais, contribui na viabiliza??o das adapta??es das perspectivas perceptivas segundo as quais seres humanos apreendem o mundo e operam nele. Procura-se, desse modo, compreender como a busca pela garantia e a manuten??o da sobreviv?ncia, o preenchimento das necessidades suscitadas pela sociedade e a procura e/ou aprofundamento de conhecimentos estariam a operar como demandas ou sujei??es que propiciariam adapta??es nas perspectivas perceptivas conscientes de uma pessoa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 385476.pdf: 397706 bytes, checksum: 4a2682fe1d2f8843277cc05d52d4ed15 (MD5) Previous issue date: 2006-08-31 / Esta pesquisa de um estudo qualitativo, numa abordagem fenomenol?gica, abordou a natureza da espiritualidade como auxiliar na amplia??o de consci?ncia. Teve como objetivo propiciar situa??es de reflex?o que estimulem/desafiem, a partir da compreens?o da avalia??o do foco e padr?o de express?o da dimens?o espiritual, uma amplia??o dos prop?sitos e objetivos de vida que contemplem a inteireza. No referencial te?rico destacou-se a revisita??o ? hist?ria da humanidade para uma compreens?o do contexto materialista atual e os esfor?os emergentes de um retorno ? interioridade, buscando no equil?brio a express?o da inteireza. Os resultados da aplica??o do PSI - PsychoMatrix Spirituality Inventory de Wolman (2002) em seus sete fatores revelaram o perfil de espiritualidade dos participantes, sendo por eles analisados ? luz de referencial te?rico pertinente. A entrevista semi-estruturada buscou analisar e encaminhar, a partir das percep??es dos participantes, prop?sitos e objetivos de vida que favore?am uma auto-educa??o para a inteireza. Os resultados e an?lises revelaram que a presen?a da dimens?o espiritual ? efetiva na vida dos participantes, causando por vezes at? surpresa, pois n?o imaginavam poder fazer parte desta de forma t?o intensa na simplicidade e sutileza do seu dia-a-dia. Sentir-se ligado a um ser superior, preocupar-se com o bem-estar f?sico, buscar aprofundar seus conhecimentos, perceber movimentos mais sutis e invis?veis, participar de atividades em benef?cio dos outros, aprender com os momentos dif?ceis e de dor e ainda como uma pr?tica religiosa na inf?ncia pode ajudar na vida adulta s?o os enfoques dos sete fatores do PSI, que identificados e compreendidos no momento vivido, podem encaminhar para uma amplia??o dos prop?sitos e objetivos de vida com sentido e significado. Abrir espa?o para um di?logo interior e proporcionar uma linguagem para estend?-lo ao outro, melhorando os relacionamentos e aproximando as pessoas, compreendendo sua estreita liga??o com os outros e o universo, foi a contribui??o deste estudo.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-05-15T16:58:03Z No. of bitstreams: 1 TES_FABIO_AGNE_FAYET_DE_SOUZA_PARCIAL.pdf: 671822 bytes, checksum: e2dfb30b655c23995c5b074d653987b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-15T16:58:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_FABIO_AGNE_FAYET_DE_SOUZA_PARCIAL.pdf: 671822 bytes, checksum: e2dfb30b655c23995c5b074d653987b4 (MD5) Previous issue date: 2017-03-10 / The present thesis establishes a path to differentiate the conscience of the wrongfulness enough for the existence of deceit, from the one that requires the knowledge itself of prohibition of the conduct practiced by the agent, thus setting the parameters for the treatment of error about the normative element of the crime description formulated negatively in the same way that the putative discriminant. The importance of this analysis bears in the recognition of the error upon the wrongfulness described into crime, beyond the limits of error iuris nocet; is to say, it allows analyzing the error of the agent about the prohibition of conduct when that comes related, explicitly, as the element of the crime description. Therefore, was made a deductive approach of the theme, through the bibliographic research of bias historical comparison, in order to, after weaving an overview about the origin and development of the problem, investigate, into historical evolution and in the universe of the crime descriptions made with these negatively formulated elements, the existence of a path to the analysis of the negative formulations into crime descriptions, delimiting the deceit and the prohibition. In this way, this path allows a new approach of the error on the negatively formulated normative elements in the context of the putative discriminant contained in the crime description, allowing the use of the law, in these cases, closer of the awareness of the prohibition required from the agent at the time of the event. / A presente tese estabelece um crit?rio diferenciador entre a consci?ncia da ilicitude suficiente para a exist?ncia do dolo, daquela exigida pelo conhecimento em si da proibi??o da conduta praticada pelo agente, fixando, assim, os par?metros para o tratamento do erro sobre o elemento normativo do tipo formulado negativamente, nos mesmos moldes estabelecidos para as descriminantes putativas como solu??o para o problema do erro. A import?ncia da presente an?lise consubstancia-se no reconhecimento do erro sobre a ilicitude descrita no tipo, desbordando dos limites do error iuris nocet; ? dizer: permite que se analise o erro do agente sobre a proibi??o da conduta, quando esta vem elencada, de forma expl?cita, como elemento do tipo penal. Para tanto, procedeu-se uma abordagem dedutiva do tema, por meio da pesquisa bibliogr?fica de vi?s hist?rico-comparativo, para, depois de tecer um panorama sobre a origem e o desenvolvimento do problema, investigar-se, na evolu??o hist?rica e no universo dos tipos penais constitu?dos por estes elementos normativos formulados negativamente, a exist?ncia de um crit?rio para a an?lise individualizada das formula??es negativas no ?mbito do tipo, delimitando o dolo e a proibi??o. Desse modo, tal crit?rio permite uma nova leitura acerca do erro sobre os elementos normativos formulados negativamente, no ?mbito das descriminantes putativas t?picas, permitindo a aplica??o do Direito, nestes casos, mais pr?xima da consci?ncia exigida do agente no momento do fato.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-05-29T17:03:34Z No. of bitstreams: 1 TES_GABRIELA_FONTANA_ABS_DA_CRUZ_COMPLETO.pdf: 5651501 bytes, checksum: 447c2f4c3688a4108efd18d7fba7c633 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-29T17:03:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_GABRIELA_FONTANA_ABS_DA_CRUZ_COMPLETO.pdf: 5651501 bytes, checksum: 447c2f4c3688a4108efd18d7fba7c633 (MD5) Previous issue date: 2017-01-11 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research sought to verify the relation between textual awareness and revision process. Therefore, an interventional study with High students, from 1st to 4th grade, of a Technical School of South Porto Alegre was carried out. Data were analyzed in a qualitative and quantitative way and their collect was taken in four different sessions: (1) obtainment of information related to the participants; (2) application of an instrument about reading comprehension and textual awareness; (3) written production proposal; and (4) a specific revision stage, with a moment in which the participant would revise without intervention, and another, in which there would be an analysis of the text. Theoretical assumptions were: Hayes at al (1987); Gombert (1992); Halliday e Hasan (1976); Charolles (1988); Van Dijk (2004); e Adam (2008). The results were: (1) a significant correlation between textual awareness in reading (CTL) and textual awareness (CTE), as well as reading comprehension (CL) in stages 3 and 4 (CTE1, CET2 e CTE3); (2) a significant correlation among CTE1, CET2 e CTE3 and the scores of text versions; (3) and versions of the text; significant relation between textual awareness in reading. Analyzing the evaluated text components, it could be extract in stage 1 a significant number of procedures adopted in revision (PR), the scores of versions and textual awareness in writing: superstructure, between PR1 and S1; in cohesion, between PRCS1 and CTCS1; and, in coherence, between PCRS1 e CTCR1. There were not significant correlations among these variables and the age of participants; in the other hand, there were correlations among school grades and: (1) CL;(2) CTL; e (3) CTE3. In the first moment of revision stage, it was noticed significant correlations between procedures in revision and: (a) suitability to the task; (b) cohesion awareness; coherence awareness; and (d) writing conventions. It was observed that there was a direct relationship between the number of procedures adopted and the levels of textual awareness of students in almost all evaluated components. In the second moment of revision, two significant correlations are detached, one related to cohesion and the other to writing conventions, both involving textual awareness and: (a) procedures in cohesion; and (b) procedures in writing conventions. It was also noticed a relationship among textual awareness levels of students and problems identification in their texts, as well as procedures adopted to solve them. This states that textual awareness has an important role in revision, since the quantity of adopted procedures is related to the knowledge about text components and also the attention to them. It was possible to observe a relationship between the levels of textual awareness presented by the student and problem identification in their text, as well as an identification to the problems in order to solve them. Comparing to what was showed by Hayes et al (1987), it is perceived that in many occasions it is possible to make a correspondence between problem definitions; however, the proposals of the authors, in general, are based on grammatical issues, which occur in relation to the adopted procedures. In this research, the 'definitions' of the problems were categorized in text components, what facilitated the contextualization of those identifications and also of the procedures adopted. / Esta pesquisa buscou verificar a rela??o entre consci?ncia textual e o processo de revis?o de textos. Para tanto, realizou-se um estudo interventivo com alunos de Ensino M?dio de 1? a 4? ano de uma escola t?cnica localizada na zona sul de Porto Alegre. Os dados foram analisados de forma qualitativa e quantitativa e a coleta ocorreu em quatro sess?es distintas: (1) obten??o de informa??es acerca dos participantes; (2) aplica??o de um instrumento sobre compreens?o leitora e consci?ncia textual; (3) proposta de produ??o escrita; e (4) etapa espec?fica de revis?o, com um momento em que o participante revisaria sem interven??o e outro em que haveria uma an?lise da proposta da tarefa. Os pressupostos te?ricos foram: Hayes et al (1987); Gombert (1992); Halliday e Hasan (1976); Charolles (1988); Van Dijk (2004); e Adam (2008). Os principais resultados foram: (1) uma correla??o significativa entre a consci?ncia textual na leitura (CTL) e a consci?ncia textual (CTE), assim como a compreens?o leitora (CL) nas etapas 3 e 4 (CTE1, CET2 e CTE3); (2) uma correla??o significativa entre CTE1, CTE2, CTE3 e os escores das vers?es do texto (V1, V2 e V3); (3) uma correla??o significativa entre a consci?ncia textual na escrita e os escores das vers?es. Ao analisar os componentes textuais avaliados, obteve-se, na etapa 1, uma correla??o significativa entre o n?mero de procedimentos adotados na revis?o (PR), os escores das vers?es e a consci?ncia textual na escrita: na superestrutura, entre PRS1 e S1; na coes?o, entre PRCS1 e CTCS1; e, na coer?ncia, entre PRCR1 e CTCR1. N?o houve correla??es significativas entre essas vari?veis e a idade dos participantes; no entanto, obtiveram-se correla??es significativas entre s?rie escolar e: (1) CL; (2)CTL; e (3) CTE3. No primeiro momento da etapa de revis?o, constataram-se as correla??es significativas entre: (a) escores de adequa??o ? tarefa; (b) consci?ncia sobre coes?o; (c) consci?ncia sobre coer?ncia; e (d) consci?ncia sobre conven??es da escrita. Observou-se que houve uma rela??o direta entre o n?mero de procedimentos adotados e os n?veis de consci?ncia textual dos estudantes em quase todos os componentes avaliados. J? no segundo momento de revis?o, destacam-se apenas duas correla??es significativas, relativas ? coes?o e ?s conven??es da escrita, e ambas envolvem a consci?ncia textual e: (a) procedimentos na coes?o; e (b) procedimentos nas conven??es de escrita. Observou-se tamb?m uma rela??o entre os n?veis de consci?ncia textual apresentados pelos estudantes e a identifica??o dos problemas de seus textos, bem como os procedimentos adotados para solucion?-los. Isso afirma que a consci?ncia textual possui um papel importante na revis?o, visto que a quantidade de procedimentos adotados est? relacionada ao conhecimento sobre os componentes textuais e tamb?m sobre a aten??o a eles. Tamb?m foi poss?vel observar uma rela??o entre os n?veis de consci?ncia textual apresentados pelos estudantes e a identifica??o dos problemas de seus textos, bem como os procedimentos adotados para solucion?-los. Ao compar?-los com os apresentados por Hayes et al (1987), percebe-se que, em muitas ocasi?es, ? poss?vel fazer uma correspond?ncia entre as defini??es dos problemas; no entanto, as propostas pelos autores, em geral, s?o baseadas em quest?es gramaticais, ocorrendo tamb?m com rela??o aos procedimentos adotados. Nesta pesquisa, as ?defini??es? dos problemas foram categorizadas em componentes textuais, o que facilitou a contextualiza??o dessas identifica??es e tamb?m dos procedimentos adotados.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-07-03T11:57:24Z No. of bitstreams: 1 TES_CHARLES_IRAPUAN_FERREIRA_BORGES_COMPLETO.pdf: 1320542 bytes, checksum: 3f221b8b6ff490b017531b0cab345218 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-03T11:57:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_CHARLES_IRAPUAN_FERREIRA_BORGES_COMPLETO.pdf: 1320542 bytes, checksum: 3f221b8b6ff490b017531b0cab345218 (MD5) Previous issue date: 2017-03-28 / This study presents the thesis I have been calling ?epigenesis of consciousness?. The main problem addressed here is how to account for a strictly materialist explanation of consciousness without resorting to an unrestricted attachment to any sort of reductive materialism and determinist naturalism. My working hypothesis takes as its starting point the Spinozist monism to state: 1. that consciousness emerges from the self-organizing matter; 2. that this self-organization follows a pattern, a layered formation which runs from the peripheral nervous system to the neocortex; 3. that this process is related to the neuroplasticity of the brain tissue and can be mapped by dynamic systems theory. Starting from this hypothesis, I apply the neurodynamics of emotions to map the three stages behind the uprising of consciousness: 1. the live present; 2. Memory; 3. Thought. The aim of this work is to state that consciousness is an evolutionary, co-emergent, subject-to-variation process, merging determinism and freedom in nature. / O presente trabalho tem a pretens?o de defender a tese que venho chamando de epig?nese da consci?ncia. O principal problema abordado aqui ? como apresentar uma leitura estritamente materialista das condi??es de emerg?ncia consci?ncia sem apelar para uma vincula??o irrestrita ao reducionismo e ao determinismo. Minha hip?tese de trabalho toma como ponto de partida o monismo espinosista para afirmar: 1. que a consci?ncia emerge da auto-organiza??o material; 2. que esta auto-organiza??o obedece um padr?o, uma forma??o em camadas, que vai do sistema nervoso perif?rico ao neoc?rtex cerebral; 3. que essa forma??o envolve a neuroplasticidade e pode ser mapeada pela teoria dos sistemas din?micos. Partindo dessa hip?tese, aplico os conceitos da neurodin?mica das emo??es para mapear as tr?s etapas da forma??o da consci?ncia, as tr?s s?nteses passivas: 1. presente vivo; 2. mem?ria; 3. pensamento. O objetivo do presente trabalho ? fundamentar a tese segundo a qual a forma??o da consci?ncia ? um processo evolutivo, coemergente e sujeito ? varia??o. Com isso, pretendo sustentar uma vis?o de ag?ncia que prop?e que entendamos como n?o mutuamente excludentes determinismo e liberdade, na natureza.