Orientador: Mário Sérgio Vasconcelos / Banca: Adriano Rodrigues Ruiz / Banca: Raul Aragão Martins / Resumo: Vários estudiosos do desenvolvimento infantil, independentemente das diferenças epistemológicas, salientam a importância do brincar como fator de desenvolvimento afetivo, cognitivo, social e físico. Pesquisas têm apontado, contudo, que, a despeito desta importância, o brincar está sendo substituído por um processo de precoce pedagogização formal na educação infantil. Assim, o brincar tem sido reduzido cada vez mais a mero procedimento didático. Um outro resultado de tais pesquisas é o de que o brincar é concebido pelos educadores como recurso para a recreação das crianças. Estes aspectos nos levaram a indagar acerca do valor que tal atividade tem enquanto fator de desenvolvimento no contexto educacional infantil. Nesse sentido, o presente estudo teve como finalidade principal analisar as relações que os professores que ministram aulas na educação infantil fazem entre o brincar e o desenvolvimento psicológico. Para isso, realizamos entrevistas com dez sujeitos representativos da população de educadores de instituições municipais de educação infantil da cidade de Assis (SP). As entrevistas foram descritas e analisadas segundo a teoria psicológica construtivista piagetiana. Chegamos às seguintes conclusões, dentre outras: as docentes consideram o brincar como um fator importante para o desenvolvimento psicológico. Entretanto, não demonstram clareza sobre o conhecimento do desenvolvimento infantil e desconhecem qualquer teoria que evidencie a importância do brincar no desenvolvimento psicológico infantil. Estas questões nos levaram a concluir que, pelo menos nos aspectos que investigamos, os educadores possuem uma formação precária, mostrando-nos a necessidade de uma melhor formação para a ocorrência de uma prática educativa de qualidade. / Abstract: Many child development's studious, apart from epistemological differences, draw attention to the importance of playing as an affective, cognitive, social and physic development factor. The researches have shown, however, that, even knowing the importance of playing, it has been substituted by a formal and young pedagogization process when talking about child education. This way, the act of playing has been more and more reduced to a simple didactic process. Another result of these researches is that the teachers see the act of playing as a mere recreational resource to the children. Because of these aspects, we ask about the value of these activities as development factors inside the child educational context. This way, this study's main objective is to analyze the relationship teachers who work in child education make between playing and psychological development. So, we have interviewed 10 representative subjects from the teachers who work at municipal schools from the city of Assis (SP). The interviews were described and analyzed following the Piaget's constructivist psychological theory. We could conclude, among many things: teachers consider the act of playing as an important factor to the psychological development. Though, they don't seem to understand clearly child development and don't know any theory, which shows the importance of playing to the psychological child development. These matters have led us to conclude that, al least the points we have investigated, the teachers are bad prepared. This fact shows us the necessity to a better formation, so there will be a high-quality educational practice. / Mestre

The epilepsy occurs in the whole world without exception of age, race, geographical location and socio-economic structure. The incidence of epilepsy depends on age and influences each time the quality of life of the child and its next relatives. Our children and young people perceive, experience and evaluate their life usually from different points of view than adults including the parents. For this reason the main target of the nurse effort should be the education and involving the family into the process of healing. Also the preventive and educational care is connected with this. The target of thesis was to map if the education by the nurse concerning the regimen measures has influence on knowledge extent of the family of an epileptic child. The work focused, as for quantitative examination, on nurses in the surgeries of physicians for the children and young people (pediatrists) in South Bohemia. By the technology of the questionnaire the possibilities of provided primary and secondary care for children with epilepsy by the nurse and the scope of the co-operation of the nurse with the clubs of epileptics were mapped. Within the qualitative examination, based on the talks with parents of the children with epilepsy, the contribution of the knowledge of regimen measures handed on through the education by nurses in the primary pediatric care was examined. It follows from the results of the quantitative examination that the nurses in the outpatient departments of pediatrists do not devote attention to primary or secondary prevention of epilepsy and simultaneously they do not co-operate with the clubs of epileptics. It was impossible to verify all three hypotheses. It followed from the results of the quantitative examination that nurses in outpatient departments of physicians for children and young people do not sufficiently educate the parents of children with epilepsy. If the education by the nurse in the pediatric primary care has been performed, it was a contribution for parents each time. The results of the thesis lead us to reflection concerning the role of the nurse as educator and simultaneously as defender of the client- child in the outpatient departments of pediatrists. The results of the thesis: I would like to address the nurses in primary care, that they should assert themselves more, educate themselves and get involved into the care for children with epilepsy and hereby help to children to improve their childhood in the way necessary for their healthy growth and development.

nÃo hà / Esta dissertaÃÃo objetivou compreender como as professoras de uma turma de Infantil V da rede municipal de Fortaleza estÃo significando o cuidado em suas prÃticas pedagÃgicas com as crianÃas. As discussÃes teÃricas sobre o tema envolveram um diÃlogo entre a pedagogia e a filosofia da educaÃÃo a partir das contribuiÃÃes de Saviani (2011, 2012), Kuhlmann Jr. (2015), Arroyo (2008, 2012, 2014), Kramer (2007, 2011), Oliveira-Formosinho (2007a, 2007b), RanciÃre (2015), Larrosa (2013, 2015), Kohan (2007, 2008, 2011) e Boff (2005, 2014). Tratou-se de uma pesquisa qualitativa de inspiraÃÃo fenomenolÃgica, cujos mÃtodos de criaÃÃo de dados foram a observaÃÃo participante e entrevistas narrativas. O estudo foi realizado num Centro de EducaÃÃo Infantil (CEI) da rede municipal de Fortaleza. Participaram da pesquisa duas professoras de uma turma de Infantil V. As anÃlises revelaram que: nas interaÃÃes ocorridas nas prÃticas pedagÃgicas, professoras e crianÃas cuidam-se mutuamente; a significaÃÃo do cuidado pelas crianÃas pode ser percebida na minÃcia de suas aÃÃes cotidianas, como no envolvimento afetivo, no brincar juntos, na fala e escuta do outro, no compartilhar da vida no dia a dia; a significaÃÃo do cuidado pelo adulto recebe influÃncia da forma como foi cuidado, de sua subjetivaÃÃo e de suas escolhas do modo de ser; o cuidado humaniza as prÃticas docentes, inspirando emancipaÃÃo; as professoras relacionam o cuidado Ãs interaÃÃes, à convivÃncia, à forma de tratar o outro, Ãs aprendizagens; a polÃtica de resultados que tem visado a âmelhoria dos Ãndices educacionaisâ pode representar um perigo à EducaÃÃo Infantil, por minimizar o compartilhar das experiÃncias especÃficas da infÃncia ao treino para conseguir atingir resultados esperados. O estudo destacou a necessidade de refletir sobre o sentido da educaÃÃo e propÃe a valorizaÃÃo do modo-de-ser cuidado como decisÃo Ãtica e enquanto opÃÃo de reflexÃo sobre a forma de viver e interagir. / This dissertation aimed to understand how municipal network teachers of a group of five years old children in Fortaleza are understanding and employing care in their pedagogical practices with children. The theoretical discussions on the theme involved a dialogue between Pedagogy and the Philosophy of education based on the contributions of Saviani (2011, 2012), Kuhlmann Jr. (2015), Arroyo (2008, 2012, 2014), Kramer (2007, 2011), Oliveira-Formosinho (2007a, 2007b), RanciÃre (2015), Larrosa (2013, 2015), Kohan (2007, 2008, 2011) e Boff (2005, 2014). This work is a qualitative research of phenomenological inspiration, which the data creation methods were participant observation and narrative interviews. The study was carried out in a Center of Early Childhood Education (CEI) of the municipal network in Fortaleza. Two female teachers that work with five years old children were part of this research. The analyzes reveal that: in the interactions that occur in pedagogical practices, teachers and children take care of each other; the meaning of care for children can be perceived in the details of their daily actions as, in the affective involvement, in playing together, in speaking and listening to the other, in the sharing life on a daily basis; the meaning of care by the adult receives influence from the way he was cared for, from his subjectivities and from his choices of the traits and personality; care humanizes the teaching practices and inspires emancipation; teachers relate care to interactions, to coexistence, to the way of treating the other, to learning; the results policy that has been aiming the âimproving of educational levelsâ may represent a danger to Early Childhood Education because it has been minimizing the sharing of specific childhood experiences to increase the training in order to achieve expected results. This study highlighted the need of thinking about on the meaning of education and proposes the valuing of âthe way of being caredâ as an ethical decision, as an option for reflection on the way of living and interacting.

A condição de vulnerabilidade social está associada a alguns fatores, tais como a inserção e estabilidade no mercado de trabalho, a debilidade das relações sociais e o grau de regularidade de acesso aos serviços públicos ou outras formas de proteção social. A exposição de sujeitos e grupos a riscos decorrentes de alterações significativas nestes fatores geram interferências de forma negativa em suas condições de vida individual, familiar e comunitária. Neste sentido, compreende-se que as experiências de vulnerabilidade social podem limitar o potencial das famílias de garantirem a sobrevivência e proteção de suas crianças e adolescentes e ter implicações negativas diretas no desenvolvimento destes. O objetivo geral deste trabalho foi analisar a condição de vida de famílias em vulnerabilidade social e sua potencial relação com a saúde mental e o desempenho ocupacional escolar das crianças e adolescentes. Trata-se de uma pesquisa de método misto que se utilizou de questionário sociodemográfico, mapas corporais narrados e entrevistas semiestruturadas para a coleta de dados. Esta se deu em um dos Serviços de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, desenvolvido pelo Departamento de Proteção Básica da Secretaria Municipal de Assistência Social do município de Ribeirão Preto. Participaram do estudo as crianças e adolescentes que frequentam o serviço, seus professores, familiares e a coordenadora do local da coleta; sendo o presente trabalho aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto (EERP-USP). Para análise estatística da etapa quantitativa foi utilizado o programa IBM SPSS Statistic versão 24.0, na etapa qualitativa foi utilizada a análise de conteúdo. Os resultados identificaram a precária inserção das famílias tanto no eixo do trabalho, a partir de dados de desemprego, subemprego, baixos salários, quanto no eixo de redes sociais de suporte, evidenciando ruptura e/ou fragilização de vínculos, além da ausência de estratégias de cuidado. Foi possível, através das entrevistas e dos mapas corporais, identificar um sofrimento emocional por parte das crianças e adolescente, contudo notou-se grande dificuldade na percepção de tal estado, o qual não recebe a devida atenção por parte dos pais e professores. Observou-se também o prejuízo quanto ao desempenho escolar das crianças e adolescentes, devido a fatores principalmente relacionados à cultura de exclusão, à falta de estímulo da família, e o despreparo da escola e dos professores para trabalhar com tal população e sua realidade. Considera-se que há a necessidade de uma maior atenção aos grupos sociais vulneráveis a partir da formulação e implementação de políticas públicas, de programas de desenvolvimento social e ações efetivas do Estado e sociedade civil / Social vulnerability is associated to some factors, such as the insertion and stability in the labor market, weak social relations and the degree of regular access to public services or other forms of social protection. The exposure of subjects and groups to risks resulting from significant changes in these factors generate negative interferences in their individual, family and community living conditions. Thus, it is understood that experiences of social vulnerability may limit the potential of families to ensure the survival and protection of their children and adolescents and have direct negative implications for their development. This study aimed to analyze the life condition of families in social vulnerability and their potential relation with mental health and the educational occupational performance of children and adolescents. It is a mixed-method study which used a sociodemographic questionnaire, narrated body maps and semi-structured interviews for data collection. Data was collected at one of the units of the Services for Coexistence and Strengthening of Bonds, developed by the Department of Basic Protection of the Secretary of Social Assistance of the city of Ribeirão Preto. The children and adolescents attending the service, their teachers, family members and the local coordinator participated in the study. The present study was approved by the Research Ethics Committee of Ribeirão Preto College of Nursing (EERP-USP). Quantitative statistical analysis was performed with IBM SPSS Statistic version 24.0 program, qualitative assessment was performed through content analysis. The results identified the precarious insertion of families in the work axis, based on data on unemployment, underemployment, low wages, and on the axis of social support networks, showing rupture and / or weakening of bonds as well as the absence of strategies for care. It was possible through the interviews and the physical maps to identify emotional suffering on the part of the children and adolescents, however, great difficulty in the perception of such state was noticed, which does not receive due attention from parents and teachers. The study also shows the impairment in the educational performance of children and adolescents due to factors mainly related to the culture of exclusion, lack of family encouragement, and the lack of preparation both from school and teachers to work with such population and their reality. There is a need for greater attention to vulnerable social groups through the formulation and implementation of public policies, social development programs and effective actions by the State and civil society.

A finalidade desta pesquisa realizada na Creche Oeste, que se localiza no campus da USP em São Paulo foi investigar, a partir do referencial de Vygotsky, como ocorre o processo de atribuição de significados sobre os seres vivos, entre crianças pequenas, quando estas participam de interações discursivas mediadas por adultos. Para isto, um grupo composto por 16 crianças de 4 anos foi acompanhado durante oito meses nas atividades relacionadas ao desenvolvimento do projeto Pequenos Animais, quando estudaram com maior profundidade as borboletas. Neste trabalho, utilizou-se metodologia qualitativa, e os registros foram feitos por meio de gravações em áudio e vídeo, durante as rodas de conversas e nos momentos de elaboração de desenhos por parte das crianças os quais puderam ser coletados para posterior análise. Constatou-se que as crianças foram negociando entre si os significados das palavras, no decorrer das próprias interações discursivas, ou seja, na medida em que brincavam com as idéias. Esta brincadeira com as idéias, essencial para o processo de significação, foi possível quando as crianças foram autorizadas e estimuladas a se expressar livremente, por meio do uso de múltiplas linguagens. Ademais, verificou-se que o acesso à ampla variedade de fontes de informação, bem como a boa qualidade destas a expressão boa qualidade diz respeito à abundância de ilustrações, legendas e textos explicativos interferiu significativamente no processo criativo das crianças, o que, por sua vez, favoreceu a atribuição de significados. Nesta investigação, concluiu-se, ainda, que as crianças, além de se apropriarem de alguns conhecimentos sobre borboletas (aspectos morfológicos dos animais, fases do ciclo de vida, diversidade de espécies, hábitos alimentares e estratégias de defesa contra predação), incorporaram, em seus desenhos, modos de representação semelhantes aos encontrados nos materiais de divulgação científica disponibilizados às crianças, merecendo destaque o formato sequencial de apresentação das fases do ciclo de vida das borboletas. / The purpose of this research, which was conducted at the Creche Oeste daycare center located on campus at USP São Paulo, was to investigate, referenced on Vygotskys work, how the process of attributing meanings to living beings occurs among young children when they participate in discursive interactions mediated by adults. To this end, a group of sixteen 4-year-olds were monitored for eight months in their activities relating to the development of the project Small Animals, during which they made an in-depth study of butterflies. This work was carried out using a qualitative methodology, with data collected through audio and video recordings during group conversations and while the children drew pictures, which were collected for subsequent analysis. It was found that the children negotiated the meanings of words among themselves during the discursive interactions, in other words, as they played with their ideas. This playing with ideas, which is essential to the process of signification, was enabled by allowing and encouraging the children to express themselves freely through the use of multiple languages. Moreover, access to a wide variety of information sources, as well as their good quality the expression good quality refers to the abundance of explanatory illustrations, captions and texts , interfered significantly in the childrens creative process, which in turn favored the attributions of meanings. It was also concluded, from this investigation, that the children not only assimilated some knowledge about butterflies (their morphological aspects, phases of their life cycle, species diversity, feeding habits and defense strategies against predation) but also incorporated into their drawings similar modes of representation as those they encountered in the scientific materials made available to them, with special emphasis on the sequential format of presentation of the phases of the life cycle of butterflies.

Este trabalho foi realizado com o objetivo de investigar como foi desenvolvida a política de educação infantil no município de São Luís, capital do estado do Maranhão, no período de 1996 a 2006. Para tanto, necessário se fez partir da análise da política educacional para essa etapa da educação básica no Brasil. Em seguida a caracterização histórica e política do Maranhão é utilizada para aclarar o cenário no qual está inserida a educação para as crianças pequenas no Estado. Da mesma forma as origens sociais e econômicas do município de São Luís e as composições dos quadros políticos locais, marcados pelo clientelismo e a política implementada pelos representantes do poder executivo municipal, esclarecem as condições históricas nas quais foi constituída a educação infantil nesse tempo e lugar. Apresenta-se a configuração da política de educação infantil na rede municipal coordenada pela Secretaria Municipal de Educação de São Luís (SEMED), incluindo a contratação da empresa de consultoria educacional Abaporu e suas principais ações realizadas na SEMED. A pesquisa utilizou-se de metodologia qualitativa, e também de pesquisa bibliográfica e documental, nas quais foram utilizadas fontes primárias e secundárias. Na fundamentação teórica recorreu-se a Kuhlmann Jr. (1998), Faria (2000), Campos (2001), Vasconcellos (2005) enquanto pesquisadores da história e da política da educação infantil no Brasil e às legislações brasileiras e documentos relativos à área da educação infantil. Recorremos a Gonçalves (2000, 2006), Lima (2007), Lopes (2007), Martins (2000), para analisar a história e a política do Maranhão e de São Luís. Foram também analisadas as legislações municipais referentes à educação estudada no período em questão e os documentos produzidos pela Secretaria Municipal de Educação. A pesquisa mostrou que a educação infantil tem sido o nível de ensino mais negligenciado pelo poder público no país, no estado do Maranhão e no município de São Luís, o que nos permite afirmar que somente uma reunião de esforços das três esferas administrativas e a efetivação do regime de colaboração entre essas esferas poderá qualificar ainda mais a educação das crianças nessa faixa etária. / This paper aims at examining how the policy for early childhood education was developed in the city of São Luís, capital of the Brazilian state of Maranhão, in the period from 1996 to 2006. It starts with the analysis of the educational policy for this stage of basic education in Brazil. Then, the historical and political characterization of Maranhão is used to explain the scenario in which early childhood education is placed in the state. Similarly, the economic and social origins of the city of São Luís, and its political frameworks compositions, marked by the Brazilian phenomenon known as rule of clientelism as well as the political process implemented by representatives of the municipal executive, explain the historical conditions in which early childhood education was formed at that time and place. It presents the general set up of the policy for children education in the municipal network coordinated by the Municipal Bureau of Education of São Luís (Secretaria Municipal de Educação de São Luís - SEMED), including the hiring of the educational consulting firm Abaporu and the main actions it has performed in SEMED at that time. This study has utilized qualitative methodology, as well as biographical and documental research, where primary and secondary sources were used. The theoretical foundation was prepared with grounds on Kuhlmann Jr. (1998), Faria (2000), Campos (2001), Vasconcellos (2005) in their capacity as researchers of history and policies for early childhood education in Brazil, as well as the Brazilian laws and documents relating to the area of children education. Gonçalves (2000, 2006), Lima (2007), Lopes (2007), and Martins (2000) were used to examine history and politics in Maranhão and São Luís. Municipal laws of São Luís and the documents produced by the Municipal Department of Education were also analyzed with regards to children education in the specified period. The study showed that early childhood education has been the level of education most neglected by the public administration in the country, in the state of Maranhão, as well as in the municipality of São Luís itself, which leads to the conclusion that only the reunion of efforts from the three federative spheres of power combined with and an effective regime of cooperation among these areas may qualify further the education of children in this age group.

O campo da Psicanálise e Educação se sustenta em um entendimento do educar como sendo da ordem de uma profissão impossível. Não há garantias dos resultados na medida em que a relação entre meios e fins não é previsível. É a partir desse pressuposto ético que a questão acerca dos efeitos de uma política do analista no campo educativo se fez ouvir. Para depreendermos um entendimento sobre o tema específico de uma política própria à psicanálise, estabelecemos um debate com autores contemporâneos que recortaram essa questão no escopo freudo-lacaniano. Ao trabalharmos com os discursos propostos por Lacan, acessamos as políticas próprias a cada um deles e empreendemos uma análise das políticas públicas em Educação Infantil tomando-os como operadores de leitura. Desse debate foram extraídos três eixos de análise políticas assistencialistas, diagnósticas e preditivas que evidenciaram que a Educação Infantil vem sendo agenciada predominantemente sob a égide do discurso universitário ou do capitalista na contemporaneidade. Demonstramos que a própria teoria psicanalítica também é apropriada em diversos momentos como mais um saber explicativo acerca dos impasses escolares e educativos, mas isso não se configura como um exemplo do agenciamento da política do analista. Apresentamos a articulação entre a ética e a política na psicanálise e fundamentamos que a política do discurso analítico visa a permitir que o sujeito se separe de uma posição alienada a um saber que lhe é extrínseco. Assim, o psicanalista que trabalha na fronteira com a educação busca possibilitar que o educador se pergunte acerca desses saberes pedagógicos hegemônicos de modo a encontrar uma resposta singular que o autorize a se lançar na prática educativa, mesmo não havendo garantias de antemão dos resultados a serem alcançados. / The field of Psychoanalysis and Education is based on an understanding of educating as being an impossible profession. There is no guarantee of results insofar as the relationship between means and ends is not predictable. The whole issue of the effects of the analyst\'s politics in the educational field was based on this ethical assumption. In order to formulate an understanding of the issue of a psychoanalysis own politic contemporary authors who managed this issue in the Freudo-Lacanian scope were examined. The specific politics of each of the discourses proposed by Lacan were used as reading operators to analyze public policies in Early Childhood Education. Three axis for analysis were adopted: assistentialist, diagnostic and predictive politics. It became evident that in contemporaneity Early Childhood Education has been predominantly organized in line with the university or the capitalist discourse. We have shown that psychoanalytic theory itself is also undertaken as yet another explanatory knowledge about school and educational difficulties, although that should not be regarded as an example of agency of the analyst politics. The articulation between ethics and politics in psychoanalysis is discussed and we argue that the politics of the analytic discourse aims to allow the subject to break away from an alienated position to a knowledge that is extrinsic to him. Thus, the psychoanalyst who works on the frontier with education seeks to enable the educator to ask about the hegemonic pedagogical knowledge in order to find a singular answer that allows him to embrace the educational practice, even though there is no guarantee of the results to be achieved.

Essa investigação busca evidenciar as ações e os interesses de aprendizagem das crianças bem pequenas, articulando-os à possibilidade de promover a participação infantil no planejamento e organização do cotidiano escolar. O suporte teórico que fundamenta esse trabalho é o conceito de aprendizagem pela vida cotidiana (BROUGÈRE; ULMANN, 2012) e as discussões sobre participação infantil pautadas nas interlocuções dos Estudos da Criança, especialmente no campo da Sociologia da Infância (FERNANDES, 2009). As estratégias metodológicas foram construídas principalmente a partir do referencial sobre investigações qualitativas (BOGDAN; BIKLEN, 1994) e sobre pesquisa com crianças (GRAUE; WALSH, 2003). Participaram da pesquisa treze crianças entre 17 e 27 meses de uma escola pública de Educação Infantil de Porto Alegre e sete adultos. As crianças são consideradas protagonistas desse estudo, porém as professoras e o estagiário responsáveis pela turma, através de suas práticas, constituíram-se como importantes interlocutores ao longo da pesquisa. Os interesses de aprendizagem das crianças foram organizados em três categorias de análise que sustentam a ideia de aprender na vida em comum, aprender pela vida cotidiana e, por fim, aprender fora da “sala de aula”. Esses grupos de interesse indicam que a participação infantil na organização do cotidiano da escola está atravessada pela concepção das ações das crianças, em busca de compreender, estar junto e fazer parte do mundo, como aprendizagens fundamentais na primeira infância. / This investigation aims to put in evidence the activities and learning interests of young childrenarticulating them to the possibility of promoting child participation in the planning and organization of the school daily life. The theoretical support on which this work is based is the concept of learning through daily life (BROUGÈRE e ULMANN, 2012) and the discussions about child participation based on the interlocutions of Child Studies, especially in the field of sociology of children (FERNANDES, 2009). The methodological strategies were developed mainly from the reference of qualitative investigation (BOGDAN e BIKLEN, 1994) and child research (GRAUE E WALSH, 2003). Thirteen children aged 17 to 27 months from a public day care in Porto Alegre and seven adults participated in this research. The children are considered protagonist of this study, but the teachers and trainee in charge of the group became important interlocutors along the research due to their work. The learning interests of children were divided into three categories of analysis that support the idea of learning in the shared childhood, daily life and,finally, “outside” the classroom. These groups of interests indicate that the child participation in the school life organization is related to the children’s activities seeking to understand, get together and be part of the world, which constituteessential learning in the early childhood.

Orientador: Telma Pileggi Vinha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T02:09:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Licciardi_LiviaMariaSilva_M.pdf: 2275357 bytes, checksum: 1b11c56acb05c6fad440a0748c546c7a (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Caracterizando-se como um estudo qualitativo e quantitativo, cujo delineamento é o do estudo de campo e fundamentada na teoria piagetiana, esta pesquisa teve por objetivos identificar as causas, as estratégias empregadas pelos sujeitos e os resultados dos conflitos vividos entre as crianças de 3 a 4 anos e de 5 a 6 anos e comparar se há diferenças entre as duas faixas etárias estudadas, bem como comparar se há diferenças nas formas como as crianças resolvem os conflitos vividos e como julgam solucioná-los. A amostra foi constituída por quatro classes, sendo duas de crianças de 3 a 4 anos e duas de 5 a 6 anos, de duas escolas municipais de uma cidade do interior paulista, escolhidas por conveniência. Os dados foram coletados por meio de 44 sessões de observação das interações sociais das crianças, sendo 11 em cada classe, em diferentes situações da rotina escolar. Para avaliar como as crianças julgavam resolver os conflitos, empregando o método clínico piagetiano, foram apresentadas histórias contendo conflitos hipotéticos, elaboradas a partir das situações observadas. Os resultados indicaram que os principais motivos que geraram conflitos nas crianças de 3 a 6 anos foram disputas por objeto, ação provocativa e exclusão, sendo que a exclusão aumenta com a idade. As estratégias de negociação empregadas em situações de conflitos interpessoais pelas crianças foram predominantemente físicas e impulsivas. Entretanto, as mais velhas utilizaram-se de mais estratégias impositivas do que as mais jovens. Com relação aos resultados do emprego dessas estratégias, encontrou-se que a maior parte dos conflitos foram simplesmente abandonados ou resolvidos de forma unilateral. Todavia, os resultados considerados bilaterais foram significativamente maiores na faixa etária dos 3 a 4 anos, do que aos 5 a 6 anos. Assim como na ação, as estratégias verbalizadas nas entrevistas pelas crianças, também foram predominantemente físicas e impulsivas, sendo que as de 5 a 6 anos apresentaram mais estratégias impositivas do que as de 3 a 4 anos. Ao comparar as estratégias empregadas pelas crianças nos conflitos vividos por elas e aquelas apresentadas nas entrevistas, encontrou-se que as mais evoluídas aparecem em maior quantidade na ação, o que é coerente com a teoria piagetiana. A análise dos dados e a discussão dos resultados foram embasadas nos estudos de Jean Piaget e Robert Selman. / Abstract: Characterized as a qualitative and quantitative study, whose design is the field study and grounded in piagetian theory, this research aimed to- identify the causes, the strategies employed by the subjects and results of conflicts experienced among children aged 3-4 and 5-6 and compare if there are differences between the two age groups and to compare whether there were differences in the ways children solve the conflicts experienced and judge how to solve them. The sample was consisted of four classes, two of children 3-4 and two 5-6, two public schools in the state of São Paulo, chosen for convenience. The data were collected through 44 sessions of observation of social interactions of children, 11 in each class, in different situations in the school routine. To assess how children think resolving conflicts, using the piagetian clinical method were presented hypothetical stories containing conflicts, which were based on observed situations. The results indicated that the main reasons that led to conflicts in children aged 3-6 were dispute, provocative action and exclusion, so that exclusion increases as the age advances. The interpersonal negotiation strategies employed in situations of conflicts in children were predominantly physical and impulsive. However older children used more imposed strategies than younger children. Concerning the employment outcomes of these strategies, we found that most conflicts were simply abandoned or resolved unilaterally. Despite the results were considered significantly greater bilateral in children aged 3-4 than for 5-6. Just like in action, strategies verbalized in interviews with children, were also predominantly physical and impulsive, and the children aged 5-6 had more imposed strategies than those aged 3-4. By comparing the strategies employed by children in the conflicts experienced by them and those presented in the interviews, it was found that the most evolved more numerous in the action, which is consistent with the theory of Piaget. The interventions of the teachers were few and were designed to contain or resolve the conflict quickly and unilaterally, not favoring the development of more elaborate strategies and cooperative resolution of the children. The data analysis and discussion of results were based on studies of Jean Piaget and Robert Selman. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Cristina Bruzzo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T15:38:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Geribello_WagnerJose_D.pdf: 7306332 bytes, checksum: 3a90f923f03a15b3496caf1602ff3c51 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Este trabalho compreende o estudo comparativo de narrativas cinematográficas e jornalísticas sobre guerra, objetivando subsidiar a análise de textos do jornalismo impresso contemporâneo a partir de referenciais observados na linguagem do cinema. Metodologicamente, o estudo inclui duas partes distintas, a primeira representada pela análise de um filme de guerra, observando os recursos narrativos e a segunda focada na investigação em matérias jornalísticas sobre guerra, a partir de elementos recolhidos na primeira parte. Necessário salientar que o recorte do objeto filmográfico privilegia o olhar da criança sobre a guerra como recurso narrativo com fins específicos. / Abstract: The comparative study of cinema and journalism storytelling regarding war is the aim of this work. The work focuses the daily newspaper and magazines analyses by a cinematographic point of view. Methodologically, this study has two parts. The first one analyses a war movie, considering it as a storytelling. The second one applies the same sort of investigation in the war headlines. It is important to highlight that the preset study considers the child's point of view as an specific kind of movie storytelling. / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação