Chunks and Tasks is a programming model based on the C ++ programming language. This programming model is used for electronic structure calculations, among other things.The purpose of this project is to improve the CHT-MPI software library for Chunks and tasks, so that calculations of matrix-matrix multiplications are performed more efficiently than they do with the existing software library. The software library is based on the work stealing method, which is a method the software library for Chunks and Tasks uses for the distribution of the calculation work. The considered way to improve the software library is by modifying the work stealing method in a way that makes the distribution of calculation work happen in a more efficient way , which will lead to calculations performed faster than before.Two different modifications of the work stealing method were tested and it led to two new methods, Method 1 and Method 2, which distributed the calculation work differently. Method 1 did not give results that were compatible with the theory, since the calculation time with this method was much longer than the previous method.  The results for method 2 were compatible with the theory for the method. Method 2 distributed the calculation work more efficiently than before which decreased the amount of data sent during the calculations, which led to a shorter calculation time than with the previous method.  This method made an improvement of the software library for the programming model Chunks and Tasks. / Chunks and Tasks är en programmeringsmodell baserad på programspråket C++. Denna programmeringsmodell används vid bl.a. metoder för lösningar av Schrödingerekvationen för elektronerna i molekyler. Syftet med detta projekt är att förbättra mjukvarubiblioteket för Chunks and Tasks, så att beräkningar av matris-matris-multiplikationer utförs på ett effektivare sätt än vad de gör med det existerande mjukvarubiblioteket. Mjukvarubiblioteket använder sig av work stealing-metoden vid fördelning av beräkningsarbetet. Det är tänkt att mjukvarubiblioteket ska förbättras genom att just modifiera work stealing-metoden på ett sätt som får arbetsfördelningen att ske på ett smidigare sätt, vilket i sin tur ska leda till att beräkningarna utförs under en kortare tid än tidigare. Två olika ändringar av work stealing-metoden testades och man fick två nya metoder, metod 1 och metod 2, som fördelade beräkningsarbetet olika sätt. Det som söktes var en metod som kunde minska mängden data som skickades under beräkningarna av olika matris-matrismultiplikationer, då en minskad data-mängd innebar en förkortning av beräkningstiden. Med metod 1 fick man en försämring, då beräkningstiderna blev mycket längre än tidigare. Med metod 2 erhöll man ett bättre resultat, med denna metod fördelades arbetet på ett effektivare sätt som ledde till att mängden data som skickades minskade, vilket även betydde att beräkningstiderna kortades ner. Med denna metod fick man en förbättring av mjukvarubiblioteket för programmeringsmodellen Chunks and Tasks.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:45:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mainly Reinhardt Vieira dos Santos Ramalho.pdf: 2370241 bytes, checksum: 0f6a5822990ef31cfdf2f037d0450824 (MD5) Previous issue date: 2011-10-14 / This paper aims to study the usage of American TV series in English as a foreign language classes through the gathering of chunks of language. Though we start this dissertation from the description of the communicative and its innovative principles by presenting the communicative competence and its four divisions strategic, grammatical, discursive and sociolinguistic based on researches like Hymes (1972), Brown (2000), Richards (2006), Richards e Roberts (1986) and Savignon (1983; 1991). Besides we describe the importance of the realia in a communicative class. As well as we discuss the lesson of the communicative approach and the four abilities reading, writing, speaking and listening. Still talking about the communicative lesson we discuss about teaching grammar, vocabulary and culture. The choice of using TV series is justified because they are a rich source both linguistic and cultural of the English language (North American) and we can find a plenty of examples chunks of language, collocations, phrasal verbs, and idioms. In our analysis we gathered not only the linguistics but also the cultural references of the first episode of Gilmore Girls by using software known as Unitex® that searches the chunks in the script selected and finally we propose some activities based on the analysis. / Este trabalho tem como objetivo estudar o uso de seriados de televisão norte-americanos em aulas de inglês como língua estrangeira por meio do levantamento dos chunks da língua inglesa. Iniciamos, então, esta dissertação pela descrição da CLT e seus preceitos inovadores apresentando competência comunicativa e suas quatro subdivisões competência estratégica, gramatical, discursiva e sociolinguística com base nos estudos de pesquisadores como Hymes (1972), Brown (2000), Richards (2006), Richards e Roberts (1986), Savignon (1983; 1991). Além disso, em nossa pesquisa, descrevemos o uso de realia em sala de aula, e em nosso recorte optamos pelos seriados norte-americanos. Ainda falando sobre a CLT, discorremos acerca da aula comunicativa apresentando suas características, bem como discutimos as quarto habilidades linguísticas: a leitura (reading), a escrita (writing), a habilidade oral (speaking) e habilidade de ouvir (listening), tratamos, igualmente, do ensino de gramática (teaching grammar), de vocabulário (teaching vocabulary), e cultura acompanhadas de sugestões de atividades relacionadas ao uso de seriados. A justificativa da escolha de seriados norte-americanos deu-se por se tratar de uma rica fonte cultural e linguística e dos chunks da língua inglesa e suas subdivisões collocations, phrasal verbs e idioms está centrado na cultura americana. Em nossa análise, fizemos o levantamento das referências culturais e linguísticas de um episódio do seriado Gilmore Girls - Pilot (Episódio Piloto) - utilizando o programa de computador Unitex® que realiza uma varredura no texto e localiza os chunks of language no roteiro do episódio e, por fim apresentamos algumas atividades baseadas na análise feita.

A partir do enfoque da neurociência, a cognição pode ser definida como um processo de aquisição de conhecimento que tem como material a informação do meio em que vivemos e o que já está registrado na nossa memória. Esse processo, que visa à melhor adaptação ao meio, envolve percepção, atenção, memória e ação e nem sempre acontece de forma consciente. Mais do que simplesmente a aquisição de conhecimento, é um processo de conversão de tudo o que é captado pelo aprendiz de acordo com sua identidade e suas experiências. Com base nesse conceito, o presente trabalho propõe um modelo teórico para o processamento cognitivo relacionado à produção em língua estrangeira, fundamentado em teorias recentes da neurociência sobre memória, aprendizagem e processamento de representações de seqüências freqüentes na língua (chunks). Parte-se da hipótese de que os dois níveis ou processos de aprendizagem descritos de várias formas em teorias da linguagem (Krashen 1977, 1982, 1985; McLaughlin 1978; Bialystok 1978; Sinclair 1988; Klein 1992 entre outros) relacionam-se a diferentes sistemas da memória humana, que se diferenciam não pela duração do armazenamento da informação (memórias de curta e longa duração), mas pelo tipo ou formato da informação (Squire e Zola-Morgan 1988, 1991). Desses sistemas de memória, o denominado sistema de memória declarativa estaria relacionado ao conhecimento consciente (explicitável) sobre a língua e suas regras. O sistema de memória não-declarativa, por sua vez, seria responsável pelo processamento de informação de forma involuntária e pela habilidade de uso da língua na comunicação. Essa hipótese traz novas interpretações para questões sobre produção em língua estrangeira, sobre automatização do conhecimento, criatividade, papel do output e papel da instrução. Dados da produção de falantes não-nativos de alemão ilustram aspectos do modelo apresentado. / From the perspective of neuroscience, cognition can be defined as a process of knowledge acquisition that operates on environmental information as well as on material registered in our memory. This process aims a better adaptation to the environment, involves perception, attention, memory and action and is not always a conscious one. It is therefore more than a simple acquisition of knowledge, but rather also a process of converting that which is apprehended by the learner in accordance with his identity and experiences. This work proposes a theoretical model for cognitive processes related to foreign language production, based on recent neuroscientific theories about memory, learning and processing of representations of frequent linguistic sequences (chunks). The basic hypothesis is that the two learning levels or processes described diversely in language theories (Krashen 1977, 1982, 1985; McLaughlin 1978; Bialystok 1978; Sinclair 1988; Klein 1992 among others) are related to different systems of human memory which can be differentiated not by the time of information storage (long-term and short-term memories), but by the kind or format of the information (Squire and Zola-Morgan 1988, 1991). The so called declarative memory would be related to conscious (explicable) knowledge about language and its rules. Non-declarative memory, in turn, would be responsible for involuntary processing of information and for the ability of using language in communication. This hypothesis brings new interpretations for questions on foreign language production, on knowledge automatization, creativity, the role of output and instruction. Production data from non-native German speakers illustrate aspects of the model.

A partir do enfoque da neurociência, a cognição pode ser definida como um processo de aquisição de conhecimento que tem como material a informação do meio em que vivemos e o que já está registrado na nossa memória. Esse processo, que visa à melhor adaptação ao meio, envolve percepção, atenção, memória e ação e nem sempre acontece de forma consciente. Mais do que simplesmente a aquisição de conhecimento, é um processo de conversão de tudo o que é captado pelo aprendiz de acordo com sua identidade e suas experiências. Com base nesse conceito, o presente trabalho propõe um modelo teórico para o processamento cognitivo relacionado à produção em língua estrangeira, fundamentado em teorias recentes da neurociência sobre memória, aprendizagem e processamento de representações de seqüências freqüentes na língua (chunks). Parte-se da hipótese de que os dois níveis ou processos de aprendizagem descritos de várias formas em teorias da linguagem (Krashen 1977, 1982, 1985; McLaughlin 1978; Bialystok 1978; Sinclair 1988; Klein 1992 entre outros) relacionam-se a diferentes sistemas da memória humana, que se diferenciam não pela duração do armazenamento da informação (memórias de curta e longa duração), mas pelo tipo ou formato da informação (Squire e Zola-Morgan 1988, 1991). Desses sistemas de memória, o denominado sistema de memória declarativa estaria relacionado ao conhecimento consciente (explicitável) sobre a língua e suas regras. O sistema de memória não-declarativa, por sua vez, seria responsável pelo processamento de informação de forma involuntária e pela habilidade de uso da língua na comunicação. Essa hipótese traz novas interpretações para questões sobre produção em língua estrangeira, sobre automatização do conhecimento, criatividade, papel do output e papel da instrução. Dados da produção de falantes não-nativos de alemão ilustram aspectos do modelo apresentado. / From the perspective of neuroscience, cognition can be defined as a process of knowledge acquisition that operates on environmental information as well as on material registered in our memory. This process aims a better adaptation to the environment, involves perception, attention, memory and action and is not always a conscious one. It is therefore more than a simple acquisition of knowledge, but rather also a process of converting that which is apprehended by the learner in accordance with his identity and experiences. This work proposes a theoretical model for cognitive processes related to foreign language production, based on recent neuroscientific theories about memory, learning and processing of representations of frequent linguistic sequences (chunks). The basic hypothesis is that the two learning levels or processes described diversely in language theories (Krashen 1977, 1982, 1985; McLaughlin 1978; Bialystok 1978; Sinclair 1988; Klein 1992 among others) are related to different systems of human memory which can be differentiated not by the time of information storage (long-term and short-term memories), but by the kind or format of the information (Squire and Zola-Morgan 1988, 1991). The so called declarative memory would be related to conscious (explicable) knowledge about language and its rules. Non-declarative memory, in turn, would be responsible for involuntary processing of information and for the ability of using language in communication. This hypothesis brings new interpretations for questions on foreign language production, on knowledge automatization, creativity, the role of output and instruction. Production data from non-native German speakers illustrate aspects of the model.

<p>This essay attempts to investigate the use of lexical chunks in an empirical way. It tries to probe into the possible relationship between L2 learners competence of lexical chunks and their language production through analysing results from a multiple-choice chunk test and a writing test.</p>

This essay attempts to investigate the use of lexical chunks in an empirical way. It tries to probe into the possible relationship between L2 learners competence of lexical chunks and their language production through analysing results from a multiple-choice chunk test and a writing test.

Delaunay refinement is a mesh triangulation method with the goal of generating well-shaped triangles to obtain a valid Delaunay triangulation. In this thesis, an approach of using this method for meshing continuous height field terrains is presented using Perlin noise as the height field. The Delaunay approach is compared to grid-based meshing to verify that the theoretical time complexity O(n log n) holds and how accurately and deterministically the Delaunay approach can represent the height field. However, even though grid-based mesh generation is faster due to an O(n) time complexity, the focus of the report is to find out if Delaunay refinement can be used to generate meshes quick enough for real-time applications. As the available memory for rendering the meshes is limited, a solution for providing a cohesive mesh surface is presented using a hole filling algorithm since the Delaunay approach ends up leaving gaps in the mesh when a chunk division is used to limit the total mesh count present in the application. The methods were implemented in the programming language C++ using the open source library libnoise to generate the Perlin noise and the off-the-shelf solution CGALmesh provided a Delaunay refinement implementation. The video game engine Unity was used to render the output meshes created by the Delaunay and grid approach by interfacing with C++ via a Windows DLL. The time complexity of Delaunay refinement was verified to hold, although it was not possible to draw any conclusions regarding the Delaunay refinement's impact on the mesh's accuracy due to the test parameters used. It was also found that the CGALmesh implementation failed to provide a deterministic generation which is a significant drawback compared to the grid-based approach. Disregarding this, the Delaunay approach was found to be suitable for real-time applications as the generation time took less than 1 second, and is promising for volumetric terrain mesh generation. / Delaunay-raffinemang är en trianguleringsmetod med målet att generera reguljära trianglar för att uppnå en giltig Delaunay-triangulering. I denna avhandling presenteras en metod användandes Delaunay-raffinemang för att skapa polygonytor av kontinuerliga höjdfältsterränger, där Perlin noise används som höjdfält. Delaunay-metoden jämförs med en rutnätsbaserad metod för att verifiera att tidskomplexiteten O(n log n) gäller och hur exakt och deterministiskt som Delaunay-metoden förhåller sig till att representera höjdfältet. Även fast rutnätsmetoden är snabbare på grund av en O(n) tidskomplexitet är rapportens fokus att ta reda på om Delaunay-raffinemang är snabb nog för att användas i realtidsapplikationer för att generera polygonytor. Eftersom det tillgängliga minnet för att rendera polygonytorna är begränsat presenteras en lösning för att få sammanhängande ytor genom en hålutfyllningsalgoritm då Delaunaymetoden lämnar hål i ytan när chunk-uppdelning används för att begränsa det totala antalet polygonytor i applikationen. Metoderna implementerades i programmeringsspråket C++ användades biblioteket libnoise för att generera Perlin noise och den färdiga lösningen CGALmesh användes som implementation av Delaunay-raffinemang. Datorspelsmotorn Unity användes för att rendera polygonytorna som skapades av Delaunay- och rutnätsmetoden genom ett C++-gränssnitt via en Windows DLL. Tidskomplexiteten av Delaunay-raffinemang gällde, men det var inte möjligt att dra några slutsatser gällande hur exakt metoden förhållde sig till höjdfältet på grund av testparametrarna som användes. Ytterligare visade det sig att CGALmesh-implementationen var oförmögen att deterministiskt generera ytorna vilket är en stor nackdel jämfört med rutnätsmetoden. Bortsett från detta så visade sig Delaunay-metoden användbar för realtidsapplikationer då generingstiden tog mindre än 1 sekund, och metoden har dessutom potential för volymetrisk terränggenerering.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giseli Previdente Martins Vicentini.pdf: 1229296 bytes, checksum: 846a1f274d842f51aa6d02bc8be3fcb9 (MD5) Previous issue date: 2006-05-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The aim of this study was to suggest a complementation of an activity from the coursebook InsideOut Upper Intermediate (Kay e Jones, 2001), through Corpus Linguistic analysis. The main theoretical underpinning for the research is provided by Corpus Linguistics, which is an area that is concerned with the collection and analysis of corpora, which are collections of texts that have been carefully collected for linguistic research. Although the literature in the area is extensive, there is a shortage of research dealing with the areas of Corpus Linguistics and English Language Teaching the way this research attempts to do. Two corpora have been used in this research. The main corpus, which is a collection of all the episodes of the sitcom Friends, is made up of 883,453 words; the other corpus was a reference corpus containing 4.,35,731 words from the oral component of the British National Corpus (BNC). The research questions investigated in this study aimed at the identification, in the corpora, of the most frequent lexicogrammatical patterns of the words and expressions focused by the activity in the coursebook. The analysis made it possible to select lexicogrammatical patterns for inclusion in activities that were designed to complement activities in the coursebook. These were detailed in the third chapter of the disseertation. The study presented here will hopefully make an original contribution to the existing body of corpus-based research, more specifically in the area of Corpus Linguistics and English Language Teaching, by detailing an attempt at bringing together DDL and Sociointeractionism in practical activities for the EFL classroom / O trabalho teve como objetivo geral sugerir a complementação de uma atividade proposta pelo material didático InsideOut Upper Intermediate (Kay e Jones, 2001), tomando-se como ponto de partida, a investigação lingüística por meio de corpora. Para tanto, o trabalho encontrou suporte teórico na Lingüística de Corpus, que pode ser definida como a área da Lingüística que se ocupa da coleta e exploração de corpora, ou conjunto de dados lingüísticos textuais, em formato legível por computador, que foram coletados criteriosamente com o propósito de servirem para a pesquisa de uma língua ou variedade lingüística (Berber Sardinha, 2004:3). Além da Lingüística de Corpus, a pesquisa também inspirou-se na teoria socionteracionista de Vygotsky (1933/1989), mais especificamente, adotando critérios para a elaboração de material didático com características de mediação, descritos por Feuerstein (1990). Dois corpora foram empregados na pesquisa. O corpus de estudo é composto por todos os episódios das dez temporadas do seriado Friends, totalizando 883.453 palavras. O corpus de referência é composto pela parte oral do British National Corpus (BNC) 4.335.731 palavras. As questões de pesquisa propostas foram as seguintes: (1) Quais são os padrões léxico-gramaticais mais freqüentes das palavras e expressões propostas pela atividade do livro didático a ser complementado? (2) Os padrões encontrados no corpus de estudo também estão presentes no corpus de referência? (3) Como o resultado da análise pode ser transformado em atividades que promovam a conscientização desses padrões? (4) As atividades elaboradas colocaram em prática os princípios teóricos e metodológicos propostos em relação aos critérios de elaboração estabelecidos? Os resultados das análises permitiram a escolha criteriosa dos itens a serem utilizados na elaboração das atividades sugeridas no final do capítulo três. A pesquisa pretende ter contribuído para a área de Lingüística de Corpus mais especificamente para a área de Lingüística de Corpus e Ensino, na medida em que proporciona uma aplicação da Lingüística de Corpus e de seus procedimentos e ferramentas no ensino de Língua Inglesa. Além disso, ao fazer uso de critérios do DDL e da EAM conjuntamente, para a elaboração e sugestão de atividades didáticas, por meio de um corpus de linguagem oral, audiovisual, espera-se ter mostrado alguns possíveis caminhos para a aproximação entre DDL e alguns princípios do Sociointeracionismo, visando a preencher uma lacuna importante na literatura

This thesis deals with the development of reading comprehension in English language which is considered essential in the study and professional life. Its aim is to design practical activities based on reading articles from the Bridge magazine, to develop reading skills in learners on level B1 of CEFR. Theoretical parts of discussion reflect the need of the teacher to perceive different texts and the importance of the press for developing reading abilities in his/her everyday life to be able to develop pupils' abilities. It gives information about reading comprehension of pupils in their mother tongue, including international context. In developing reading skills in English as a second language, skills are specified and difficulties named. The method for my practical part is the lexical approach that was developed by Michael Lewis and Jane & Dave Willis, based on teaching chunks. In order to develop reading competence, work with dictionary material is developed that should be understood as an integral part for developing autonomic skills, continued by reading with prosody and finally making operations with meaningful chunks. Activities such as reading aloud and making operations with meanings proved effective. Making notes turned ineffective. KEYWORDS reading in english, competence, magazine...

O presente estudo analisa as contribuições do uso da música e de pragmatemas na retenção lexical por parte de três turmas de inglês como língua adicional em uma escola estadual na cidade de São João de Meriti (RJ). Para tal, constituiu três condições de pesquisa das quais fizeram parte doze alunos na turma 1 (T1); doze alunos na turma 2 (T2); e nove alunos na turma 3 (T3). A turma 1 (T1) participou de práticas pedagógicas com foco na música e sem foco explícito nos pragmatemas presentes na letra; a turma 2 (T2) de práticas pedagógicas com foco na música e nos pragmatemas da letra; e a turma 3 (T3) de práticas pedagógicas voltadas somente para o ensino-aprendizagem dos pragmatemas presentes na letra, sem o suporte da música. Anteriormente à intervenção, foi aplicado um questionário sobre os hábitos sócio-culturais dos participantes visando conhecer suas preferências musicais e perfil de letramento. Para analisar a relação entre o uso da música e de pragmatemas na retenção lexical, foram aplicados um pré-teste antes da intervenção e dois pós-testes com intervalo de 1 mês entre eles. Além disso, o estudo contou com uma entrevista semi-estruturada com os participantes, visando entender a percepção dos mesmos sobre as práticas utilizadas na intervenção. Os achados apontam que houve uma retenção ligeiramente superior nas condições T2 (música e foco nos pragmatemas) e T3 (foco exclusivo nos pragmatemas), com ligeira superioridade para a condição 3. O pragmatema recuperado com maior frequência foi "What's up", fato que pode ser parcialmente explicado pelo fato de ser pronunciado como uma palavra só e pelo número de letras que o representa ortograficamente. Estudos futuros poderão esclarecer se há significância estatística entre as diferenças encontradas assim como melhor explorar como o ensino explícito de unidades lexicais complexas pode contribuir para a retenção desses itens lexicais e consequentemente para o ensino-aprendizagem de línguas adicionais.&#8194;A intervenção permitiu que os aprendizes passassem a entender que as palavras não ocorrem de modo isolado, mas que sempre caminham junto a outras. Permitiu também que a rotina pedagógica contemplasse a coconstrução do conhecimento, levando os aprendizes a reagir positivamente às práticas utilizadas no ensino de inglês, conforme relatos durante as entrevistas semi-estruturadas. Isso per se já justifica a utilização de práticas semelhantes e ilustra a contribuição do presente estudo / The present study analyzes the contributions of the use of music and complex lexical units to lexical retention in three classes of English as an additional language in a public school in the city of São João de Meriti (RJ). In order to do so, the research constituted three conditions in which twelve students participated of class 1 (T1), twelve students participated of class 2 (T2), and nine students participated of class 3 (T3). Class 1 (T1) participated in pedagogical practices with a focus on music and without explicit focus on institutionalized expressions present in the lyrics of the song, class 2 (T2) participated in classes with a focus on music and present in the lyrics of the selected song, and class 3 (T3) participated in pedagogical practices geared only to the teaching-learning of institutionalized expressions present in the lyrics of the song, without the support of music. Prior to the intervention, a questionnaire to uncover the socio-cultural habits of the participants was applied to the participants in order to know their preferences as well as their background, their literacy profile and their musical preference. To analyze the relationship between the use of music and institutionalized expressions in the participants lexical retention, a pretest was applied before the intervention and two post-tests were applied with an interval of one month between them. Furthermore, the study relied on semi-structured interviews with participants in order to understand their perceptions of the intervention. The findings indicate that there was a slightly higher retention in conditions T2 (music and focus on institutionalized expressions) and T3 (exclusive focus on institutionalized expressions), with a slight superiority for condition 3. The most frequently recovered institutionalized expression was "what's up", which can be partially explained by the fact that it is pronounced as one word and by the number of letters which are present in the expression. Future studies may clarify whether there is a statistical significance between the differences found in the conditions as well as how the explicit teaching of complex lexical units can contribute to the retention of lexical items and thus for the teaching and learning of additional. Furthermore, the intervention allowed learners to better understand that words do not occur in isolation, but also that they always occur in combination with others. Learners only responded positively to the practices used in the study, but also reported enjoying them during the semi structured interviews. That in itself seems enough to justify the use of similar practices and illustrates the contribution of this study