Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-04-24T12:12:46Z No. of bitstreams: 1 Giovana Saraiva Faccini_.pdf: 549615 bytes, checksum: 70105f3ec58e49cedfb5829dd6c86c4e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-24T12:12:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giovana Saraiva Faccini_.pdf: 549615 bytes, checksum: 70105f3ec58e49cedfb5829dd6c86c4e (MD5) Previous issue date: 2016-02-13 / Nenhuma / Participar da construção de uma educação democrática, que garanta o direito de todos os alunos ao desenvolvimento pessoal e à aprendizagem, e que respeite as características, os tempos e modos de aprender de cada um é a motivação deste estudo. O presente trabalho teve como objetivos principais: conhecer, através de um estudo de caso, as concepções dos gestores de uma escola de educação básica, da rede privada de Porto Alegre, acerca da diferenciação curricular na perspectiva inclusiva e contribuir para a construção de diretrizes institucionais de diferenciação curricular. Para tanto, foram realizadas as seguintes estratégias da pesquisa de caráter qualitativo: revisão bibliográfica, observação participante, entrevistas semiestruturadas e análise documental. Os dados coletados foram analisados tendo como referência a proximidade com o referencial teórico escolhido, a recorrência das temáticas, a alusão às necessidades e desejos expressos pelos profissionais em suas falas, bem como em documentos da escola. Os achados da pesquisa serviram de subsídio para a construção dos seguintes eixos temáticos: adequações curriculares; aprendizagens socioafetivas, interação e trabalho cooperativo; avaliação formativa; formação continuada de professores; acessibilidade e recursos; comunicação interna e externa; redes de colaboração; atendimento educacional especializado (AEE) e plano de desenvolvimento individual (PDI); estes poderão servir como referência para a construção das diretrizes institucionais de diferenciação curricular. Pretende-se que a proposição de diretrizes baseadas nos eixos apresentados, sirva de contribuição para a escola avançar na construção de uma política curricular diferenciada, que contribua para a qualificação das aprendizagens de todos os seus alunos. / Participating in the construction of a democratic education that guarantees the right of all students to personal development and learning, and that respects the characteristics, times and ways of learning of each one is the motivation of this study. The present study had as main objectives: to know, through a case study, the conceptions of the managers of a school of basic education, of the private network of Porto Alegre, about the curricular differentiation in the inclusive perspective and contribute to the construction of institutional guidelines of curricular differentiation. For this, the following qualitative research strategies were carried out: bibliographic review, participant observation, semi-structured interviews and documentary analysis. The data collected were analyzed with reference to the proximity to the chosen theoretical reference, the recurrence of the themes, the reference to the needs and desires expressed by the professionals in their speeches as well as in school documents. The findings of the research served as a subsidy for the construction of the following thematic axes: curricular adaptations; socio-affective learning, interaction and cooperative work; formative evaluation; continuing teacher education; accessibility and resources; internal and external communication; collaboration networks; specialized educational service (ESA) and individual development plan (PDI). These may serve as a reference for the construction of the institutional guidelines for curricular differentiation. It is intended that the proposal of guidelines based on the presented axes, serves as a contribution for the school to advance in the construction of a differentiated curricular policy, that contributes to the qualification of the learning of all its students.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-04-24T18:53:27Z No. of bitstreams: 1 Inajara Vargas Ramos.pdf: 5366887 bytes, checksum: cfc38e4b2997e2644414750976b37d6e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-24T18:53:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Inajara Vargas Ramos.pdf: 5366887 bytes, checksum: cfc38e4b2997e2644414750976b37d6e (MD5) Previous issue date: 2013-12-02 / Nenhuma / Esta tese, ao dar voz a estudantes estagiários dos cursos de Direito e Enfermagem de uma universidade comunitária do Rio Grande do Sul, procurou desvelar o significado que os estágios curriculares, obrigatórios e não obrigatórios, assumem na formação acadêmica e profissional desses estudantes e nas estruturas curriculares dos seus cursos de graduação. Para tanto, foram ouvidos duzentos e setenta e dois estudantes e as coordenações de ambos os cursos, por meio de entrevistas estruturadas e semiestruturadas em profundidade, seguindo a abordagem quali/quanti. A etapa qualitativa de inspiração etnográfica valeu-se da análise de conteúdo para o tratamento dos dados, e a etapa quantitativa, caracterizada como pesquisa conclusiva descritiva, do tipo levantamento de campo, foi analisada estatisticamente; como procedimento de pesquisa, utilizou-se, também, a análise documental. A discussão das dimensões experiência, profissionalização, relação teoria/prática, formação, campo e habitus, referenciadas em expoentes como Larrosa, Dewey, Dubar, Vázquez, Charlot e Bourdieu, dentre outros, contribuiu sobremaneira para unir os fios que foram sendo propositalmente "esquecidos" pelas análises, tecendo as redes que levaram a pesquisa à sua culminância. Assim, justificando a tese, o estudo aponta que os currículos dos cursos de graduação têm muito a ganhar explorando as consequências e os resultados dos estágios curriculares, principalmente se as coordenações perceberem que as experiências vivenciadas pelos estagiários promovem a autonomia e o protagonismo discente. A universidade procura permanentemente consolidar a interdisciplinaridade, a indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão e o desenvolvimento da autonomia intelectual do estudante e não reconhece, nos estágios curriculares, qualquer que seja a modalidade, oportunidades reais e incontestáveis para atingir os objetivos que ratificam a razão do seu fazer. / This thesis by giving voice to student trainees from law and nursing courses of a community college in Rio Grande do Sul sought to unveil to meaning that the curricular internships, mandatory or not mandatory, assume in the academic and professional formation of these students and in the curriculum structure of their undergraduate courses. For that, two hundred and seventy two students and the coordination of both courses were heard, through in-depth structured and semi-structured interviews, following a qualitative/quantitative approach. The qualitative stage of ethnographic inspiration used the content analysis for the data treatment and the quantitative stage, characterized as descriptive conclusive research, field survey type, was analyzed statistically; as a research procedure, documental analysis was used too. The discussion of the dimensions experience, professionalization, theory/practice relation, formation, field and habitus, referenced in exponents such as Larrosa, Dewey, Dubar, Vázquez, Charlot and Bourdieu, amongst others, contributed greatly to unite the strings purposely forgotten by the analysis, threading the nets that brought the research to its acme. Thus, justifying the thesis, the study points that the curriculum of the undergraduate courses has much to gain by exploring the consequences and results of the curricular internships, mainly if the coordinations realize that the experiences lived by the trainees promote the student’s autonomy and independence. The university searches permanently to consolidate the interdisciplinary, the teaching-research-extension inseparability and the development of the student’s intellectual independency and doesn’t recognize the curricular internship, in its both modalities, as real and undisputed opportunities to achieve the objectives that justify the reason of its doing.

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-05-04T12:32:52Z No. of bitstreams: 1 educacao_surdos.pdf: 890477 bytes, checksum: d2e71975553c9c6fd186e9626e5e90fb (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-04T12:32:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 educacao_surdos.pdf: 890477 bytes, checksum: d2e71975553c9c6fd186e9626e5e90fb (MD5) Previous issue date: 2011-02-25 / CNPQ – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A pesquisa tem como objetivo analisar os saberes/conhecimentos sobre os surdos que circularam e circulam nos currículos dos cursos de formação de professores para trabalhar com surdos no Estado do Rio Grande do Sul, no período entre 1984 a 2004. O material de pesquisa analisado é composto por dois currículos de cursos de graduação e três currículos de cursos de capacitação. A pesquisa insere-se no campo dos Estudos Pós-Estruturalistas e dos Estudos Surdos. As ferramentas analíticas de norma e normação/normalização, pensadas a partir das teorizações dos Estudos Foucaultianos, possibilitaram identificar conhecimentos clínico-terapêuticos e culturais atuando nos currículos de formação. O exercício analítico sobre o material de pesquisa mostrou que: 1) o olhar dos professores, mesmo daqueles que dizem estar preparados para trabalhar com surdos, ainda está alicerçado na necessidade de comparação entre surdos e ouvintes; 2) a forte presença do ouvinte nos currículos de formação fez com que os surdos, ao falarem de si, tivessem sempre como referência o ouvinte; 3) os discursos instituídos pelas práticas da Educação Especial colocam em funcionamento estratégias que visam à normalização dos surdos; 4) deslocamentos estão ocorrendo frente à inserção de saberes que problematizam a surdez cultural, tendo como base autores que abordam a cultura surda num viés antropológico-cultural; 5) mesmo que nos currículos de formação apareçam outras formas de olhar para os surdos, produzidas a partir de práticas discursivas que visam a dizer de um surdo cultural, de língua e identidade próprias, constituídas a partir de sua diferença, os surdos continuam capturados dentro da Educação Especial e na oposição binária entre surdos e ouvintes, derivada dos processos de normalização típicas da Modernidade. / This research aimed at analyzing knowledges about the deaf that were spread in curricula of courses offered from 1984 to 2004 to teachers that work with deaf students in Rio Grande do Sul. The material analyzed was composed of two curricula of under-graduation courses and three of habilitation courses. The research was grounded on both post-structuralist studies and Deaf Studies. The analytical tools used - norm and normalization -, thought from the theorizations of Foucauldian Studies, allowed for the identification of both clinical-therapeutic and cultural knowledges acting in the teacher education curricula. The analysis showed that: 1) teachers' positioning, even of those who claimed to be prepared to work with the deaf, is still grounded on the necessity of comparison between deaf and hearing people; 2) the strong presence of hearing people in the teachers' education curricula has led the deaf to have hearing people as a reference when they talk about themselves; 3) discourses instituted by Special Education practices trigger strategies that aim at normalizing the deaf; 4) displacements caused by the insertion of knowledges that problematize the cultural deafness have been based on authors that have approached the deaf culture from an anthropological-cultural perspective; 5) the deaf are still captured by Special Education as well as by the binary opposition between deaf and hearing people which is derived from the processes of normalization that are typical of Modernity, despite the emergence of other forms of regarding the deaf in the curricula, which were produced from discursive practices aiming at talking about the cultural deaf, i.e. those who have their own language and identity constituted from their difference.

Submitted by Giovanny Sanchez (jagiosamo2010@hotmail.com) on 2016-08-22T15:01:05Z No. of bitstreams: 1 GIOVANNY_DISSERTACAO_MESTRADO_PEC-PG CNPq.pdf: 3844329 bytes, checksum: e70b08100de91862ecb2d494c788e7d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2016-08-23T22:28:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GIOVANNY_DISSERTACAO_MESTRADO_PEC-PG CNPq.pdf: 3844329 bytes, checksum: e70b08100de91862ecb2d494c788e7d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-23T22:28:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GIOVANNY_DISSERTACAO_MESTRADO_PEC-PG CNPq.pdf: 3844329 bytes, checksum: e70b08100de91862ecb2d494c788e7d0 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq. Programa Estudante Convênio de Pós-graduação, PEC-PG. / É apresentada esta dissertação, escrita em um formato narrativo, em que o autor, inspirado por um estilo ficcional, pretende expor um panorama das representações e práticas de Educação Ambiental e de Ensino de Ciências em contextos escolares multiculturais de Bogotá. Para fazer isso, fundamenta-se nas contribuições teóricas e conexões que podem ser tecidas a partir de uma perspectiva política da Educação Ambiental, inspirada no conceito de saberes ambientais, e a proposta de um ensino de ciências culturalmente sensível. O autor em um estudo de campo aborda esses cenários escolares com lentes antropológicas. Ali, através de entrevistas semi-estruturadas, recolhe os sentidos e representações de ambiente, educação e ciência oferecidos por oito professores de Ciências Naturais de escolas periféricas de Bogotá. Produto desta aproximação empírica e afetiva, e da apropriação do conceito de saberes do cotidiano ou artes de fazer, o autor consegue estabelecer alguns sinais, reflexões e possibilidades para desenvolver uma proposta de ensino de ciências ambientalmente sensível relevante para contextos escolares marginalizados em Bogotá. Um ensino de ciências ambientalmente sensível é inspirado em uma representação de ambiente que o autor denominou como orgânica ou vitalista. Também se baseia em uma compreensão da ciência como um tipo de conhecimento culturalmente situado, útil para a expansão do universo simbólico e da praxis política dos seres humanos. Esta proposta de ensino de ciências é um convite para conceber a educação, a partir da dupla experiência-sentido, como um trabalho artesanal que acontece em ambientes escolares entendidos como laboratórios de tradução cultural, sendo os professores de Ciências Naturais uns dos sujeitos ativos dessas traduções. / This dissertation presented through a narrative format where the author, inspired by a fictional style, wants to show a panorama of the representation and practices of the environmental education and the sciences teaching in multicultural scholar context from Bogotá. For that, it is based on the theoretical contributions and connections that can be bounded between a politic perspective of the environmental education, inspired on the environmental knowledge concept and the culturally sensitive science-teaching proposal. The author in the field study approximates to those scholar scenarios with anthropological lenses, where trough of semi structured surveys gets the senses and representations of environmental, education and science offered by eight teachers of natural science of peripheral schools from Bogotá. Product of this empirical and affective approximation and the appropriation of the daily knowledge or art of make, the author establishes some hints, reflections and possibilities to develop a sensitive environmental science teaching propose according to marginalized scholar context in Bogota. A sensitive environmental science teaching is inspired in a representation of the environmental that the author denominates like organic or vitality. Likewise, it is nourished of the understanding of the science like a culturally determined knowledge, useful to the symbolic universe expansion and the political praxis of the human being. This science teaching propose, is an invitation to conceive the education from the experience-sense duple such as artisanal task that is developed in scholar scenarios understood as cultural translation laboratories where the natural science teachers are the active subjects of these translations.

Submitted by Fátima Pires (fpires_1@hotmail.com) on 2016-03-21T22:15:07Z No. of bitstreams: 1 DissertaçãoPPGEISUFatimaPires_2_.pdf: 2074532 bytes, checksum: 98affa489a53ce38d0d988ff221c6cb2 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2016-03-28T17:53:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissertaçãoPPGEISUFatimaPires_2_.pdf: 2074532 bytes, checksum: 98affa489a53ce38d0d988ff221c6cb2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-28T17:53:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertaçãoPPGEISUFatimaPires_2_.pdf: 2074532 bytes, checksum: 98affa489a53ce38d0d988ff221c6cb2 (MD5) / Este estudo versa os Bacharelados Interdisciplinares (BIs), nova modalidade de curso de graduação da Universidade Federal da Bahia (UFBA), implantado nesta instituição de ensino superior, a partir do ano de 2009, no Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Prof. Milton Santos (IHAC). Essa modalidade de curso possui na composição dos seus projetos pedagógicos uma matriz curricular flexível, que depende da oferta de vagas de componentes curriculares das outras unidades da UFBA e que se baseia na possibilidade dos estudantes desses cursos construírem a sua trajetória acadêmica a partir do trânsito em componentes optativos e livres que poderão cursar, nas várias áreas do conhecimento. Assim, a definição da temática central deste estudo leva em conta a importância na compreensão sobre de que modo, a relação entre as ofertas de vagas das outras unidades, impacta na composição do planejamento acadêmico do IHAC e consequentemente, na composição curricular da matriz dos seus estudantes.

Submitted by PAULO RUSCHEL (pruschel2001@yahoo.com.br) on 2018-09-13T19:35:31Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO Paulo B Ruschel.doc: 3915264 bytes, checksum: 60663922e287e25ba01fe47a7979dcd3 (MD5) CARTA DE AUTORIZAÇÃO.pdf: 206795 bytes, checksum: 0341bf31ddd0955e1e4b3a2a18fbce26 (MD5) ATA.pdf: 329986 bytes, checksum: 3324dd3ba6ab09bbbcf1ee8b6d989529 (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: O documento depositado deve ser em PDF. Favor, trocar o arquivo e reenviar. on 2018-09-14T13:20:14Z (GMT) / Submitted by PAULO RUSCHEL (pruschel2001@yahoo.com.br) on 2018-09-14T18:02:39Z No. of bitstreams: 4 CARTA DE AUTORIZAÇÃO.pdf: 206795 bytes, checksum: 0341bf31ddd0955e1e4b3a2a18fbce26 (MD5) ATA.pdf: 329986 bytes, checksum: 3324dd3ba6ab09bbbcf1ee8b6d989529 (MD5) DISSERTAÇÃO Paulo B Ruschel.pdf: 1905683 bytes, checksum: d3714cfb6755f795a8bd23afa86dddec (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-09-17T15:06:27Z (GMT) No. of bitstreams: 4 CARTA DE AUTORIZAÇÃO.pdf: 206795 bytes, checksum: 0341bf31ddd0955e1e4b3a2a18fbce26 (MD5) ATA.pdf: 329986 bytes, checksum: 3324dd3ba6ab09bbbcf1ee8b6d989529 (MD5) DISSERTAÇÃO Paulo B Ruschel.pdf: 1905683 bytes, checksum: d3714cfb6755f795a8bd23afa86dddec (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-17T15:06:27Z (GMT). No. of bitstreams: 4 CARTA DE AUTORIZAÇÃO.pdf: 206795 bytes, checksum: 0341bf31ddd0955e1e4b3a2a18fbce26 (MD5) ATA.pdf: 329986 bytes, checksum: 3324dd3ba6ab09bbbcf1ee8b6d989529 (MD5) DISSERTAÇÃO Paulo B Ruschel.pdf: 1905683 bytes, checksum: d3714cfb6755f795a8bd23afa86dddec (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-22 / This study investigated the perceptions of deaf students about the process of evaluating learning in distance education in two dimensions: the developed model and the applied instruments. The work seeks to provide opportunities to institutions that host deaf students, the possibility of reflecting on their evaluation processes responding if they are according to the specificities of these subjects. This is a qualitative, descriptive and interpretive research where we used the Narrative Interview to construct the datas, which were analyzed under the prism of the Discursive Textual Analysis (ATD). The research actors are deaf students of higher education in the Distance Education modality - EaD, several courses communicate using the Brazilian sign language. The context of the research was a semipresencial higher education polo in the city of Manaus. Sustained by the socio-anthropological vision on deafness, concepts were articulated about the identity and cultural construction of the deaf, as well as the historical course related to their education to higher education; we also characterize distance education, bringing its history and pedagogical actors; we conceptualize the evaluation of learning and its unfolding in the inclusive context. The interpretive metatext, the result of the analysis, allowed us to discuss theoretically the categories listed: confrontation of the Portuguese language - L2 and adapted evaluative instruments. We infer that the deaf person has great difficulty with the Portuguese language, which is the majority and applied in the evaluation model, since he does not possess his technical mastery, but his literacy happens in a lossy way, once the same was literate in sign language, in a late way. We verified that the deaf construct all their cognitive experience using the viso-spatial language and imaging contents. Therefore, the evaluative instruments applied must consider these specificities, requiring a rethinking of pedagogy in their practices, considering also what prescribes the current legislation. / Este estudo investigou as percepções dos acadêmicos surdos sobre o processo de avaliação da aprendizagem na educação a distância em duas dimensões: o modelo desenvolvido e os instrumentos aplicados. O trabalho busca oportunizar à instituições que acolhem discentes surdos, a possibilidade de refletirem sobre seus processos avaliativos respondendo se estes atendem as especificidades de aprendizagem destes sujeitos. Trata-se de pesquisa qualitativa, descritiva, interpretativa onde utilizamos a Entrevista Narrativa para a construção dos dados, que foram analisados sob o prisma da Análise Textual Discursiva (ATD). Os participantes da pesquisa são alunos surdos do ensino superior na modalidade Educação a Distância – EaD, de cursos diversos os quais comunicam-se utilizando a língua brasileira de sinais. O contexto da pesquisa foi um polo de ensino superior semipresencial na cidade de Manaus. Sustentados pela visão sócio-antropológica sobre a surdez, foram articulados conceitos sobre a construção identitária e cultural do surdo, bem como, o percurso histórico relacionado à sua educação até o ensino superior. Também caracterizamos a educação a distância, trazendo sua história e atores pedagógicos; conceituamos ainda, a avaliação da aprendizagem e seu desdobramento no contexto inclusivo. O metatexto interpretativo, resultado da análise, nos permitiu discutir teoricamente, as categorias elencadas: enfrentamento da língua portuguesa – L2 e instrumentos avaliativos adaptados. Concluímos que o surdo tem grande dificuldade frente à língua portuguesa, majoritária e empregada no modelo de avaliação, pois não possui o seu domínio técnico, como também, seu letramento acontece de forma deficitária, uma vez que foi alfabetizado em língua de sinais, ainda que tardiamente. Consumamos também que, os surdos constroem toda sua experiência cognitiva utilizando a língua viso-espacial e conteúdos imagéticos. Portanto, os instrumentos avaliativos aplicados devem considerar estas especificidades, exigindo um repensar da pedagogia em suas práticas, considerando ainda o que prescreve a legislação vigente.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Euzeni Araujo Trajano.pdf: 746644 bytes, checksum: ba496b35145366d851a31cb162601094 (MD5) Previous issue date: 2009-05-28 / The research called Learning and teaching teacher: a study about reading and writing during the training route, aims to understand the problems that involves the teachers training of the first years of primary school as well as to know the conceptions that involves their practices, focus on their trajectories of reader/writer. This study goes to the following questions: which conceptions of reading and writing involve the first years teachers training route? If the reading and writing are possible to fall in a teacher, how the Education Course has contributed as reader/writer teacher? How is the relation between the first years primary school teachers: what do they read and write? Therefore, it deals with to come inside the universe of narrative, to know the school trajectory, identifying the conceptions of reading and writing that involves the teachers training of the fist years of primary school and to show the relevant aspects of reading and writing production of these teachers, to be attentive to their limitations and advances during the processes. For the researches process importance reorganization effect, we checked the contributions of Education Course offered by the PEFD/RP (Special Program for Teachers Training), carried in Manaus city, by the Education College of Amazon Federal University, for a reader/writer training teacher. The narratives show that the institution has a challenge to continue the perspective of initial training that help to turn into a mechanical relation of the teacher with the written material and their own writing, bounding for a cultural historical custom to be able to present clear reflection in the profession practice. / A pesquisa intitulada Professor aprendente e ensinante: um estudo sobre leitura e escrita no percurso da formação docente intencionou compreender a problemática que envolve a formação dos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no que se refere à apreensão e uso da leitura e da escrita, bem como conhecer as concepções que permearam/permeiam suas práticas formativas, tendo em vista, suas trajetórias de formação leitora/escritora. Direcionamos o estudo pelas seguintes questões: Quais as concepções de leitura e escrita que permearam/permeiam o percurso formativo dos professores dos anos iniciais? Se a leitura e a escrita são constituintes do tornar-se professor, como o Curso de Pedagogia tem contribuído com a formação leitora/escritora do professor? Como tem se dado a relação do professor dos anos iniciais com a leitura e a escrita: o que lêem e o que escrevem? Tratou-se, portanto, de imergindo no universo das narrativas, conhecer a trajetória escolar, identificando as concepções de leitura e escrita, que permearam o processo formativo dos professores dos anos iniciais e evidenciar os aspectos relevantes na e da produção da escrita e da leitura destes educadores, atentando para as limitações ou avanços nesses processos. Para efeito do reconhecimento da importância do processo de formação dos pesquisados, verificamos as contribuições do Curso de Pedagogia oferecido no Programa Especial de Formação Docente - PEFD/RP, realizado no município de Manaus, pela Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas, na formação leitora/escritora deste professor. As narrativas nos revelaram que a instituição formadora tem pela frente o desafio de efetivar uma perspectiva de formação inicial que possibilite transformar a relação mecanicista dos professores com o material escrito e o próprio ato de ler, rumo a uma práxis histórico-cultural capaz de apresentar nítidos reflexos no exercício da profissão.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonia Costa da Silva.pdf: 6314637 bytes, checksum: 6fdf0f18ab5cda44d86fbf9fe2ef133f (MD5) Previous issue date: 2009-08-03 / La propuesta de la investigación fue estudiar el uso de la radio en el proceso de educación indígena por medio de un estudio de caso. Por ser una herramienta de los medios de comunicación de masas, que presta grandes servicios a la sociedad a través de información y entretenimiento; El radio se ha transformado a lo largo de su existencia; Con El avanzo de la tecnología, en los días actuales la instalación así como la recepción de ondas de radio se ha tornado disponibles en todo el mundo. Con la aparición de otros medios de comunicación como la televisión y la Internet, la radio no perdió su principal característica: la capacidad de ser inmediata, por involucrar poca participación de los equipos y recursos humanos, que no requieren la uso de muchos servicios en la divulgación de los acontecimientos. Pensando en estas y otras ventajas, averiguamos la influencia de este medio de comunicación en la lengua makuxi. Em el año 2003 la Diócesis de Roraima adquirió la concesión de radio FM. Con La inauguración de la estación, los pueblos indígenas de Roraima ganarón por La primera vez espacio para producir y transmitir un programa que trae lecciones que enseñan del idioma materno. El programa de radio tiene la la finalidad de ofrecer a los indígenas, la oportunidad para revitalizar la el idioma y enseñar a sus hijos. Por lo tanto, proponemos a verificar de que forma el programa "Vamos a aprender Makuxi" esta posibilitando la reactivación de los valores étnicos y la ciudadanía indígena de la etnia makuxi. Además de saber de que forma la comunicación de la radio se percibe y como repercutí en el proceso educativo de la enseñanza del idioma makuxi. Por lo expuesto, decidimos examinar el impacto de los mensajes del programa de radio "Vamos a aprender Makuxi" en la comunidad indígena: Campo Alegre / A proposta da presente pesquisa foi estudar o uso do rádio no processo de educação indígena, através de um estudo de caso. Por ser um dos meios de comunicação de massa, que presta grandes serviços à sociedade através da informação e do entretenimento, o rádio tem se transformado ao longo de sua existência. Com o avanço tecnológico, nos dias atuais, a instalação e a recepção das ondas de rádio se tornaram acessíveis em todo o mundo. Ainda com o surgimento de outros meios de comunicação, como a Televisão e a Internet, o rádio não perdeu a sua característica principal: a capacidade de ser imediato na divulgação dos acontecimentos, sem a necessidade de envolver muitos equipamentos e recursos humanos. Pensando nestas e em outras vantagens, averiguamos a influência desse meio de comunicação na aprendizagem da língua Makuxi. No ano de 2003, a Diocese de Roraima adquiriu a concessão de uma Rádio Fm. Com a inauguração da emissora, os Povos Indígenas de Roraima ganharam espaço pela primeira vez para produzir e transmitir um programa que traz lições que ensinam a língua materna. O programa radiofônico tem a finalidade de oferecer aos indígenas oportunidade de revitalizar a língua e de ensiná-la aos seus filhos. Portanto, nos propomos a verificar de que forma o Programa "Vamos Aprender Makuxi" está possibilitando a revitalização dos valores étnicos e de cidadania dos indígenas da etnia Makuxi, além de saber de que forma a comunicação radiofônica é percebida e como repercute no processo educacional da língua materna Makuxi. Sendo assim, nos dispomos a analisar o impacto da mensagem radiofônica do programa "Vamos Aprender Makuxi" na comunidade indígena: Campo Alegre

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edlauva Oliveira dos Santos.pdf: 1156220 bytes, checksum: 4dcd5f4dc8f81996ab51ae97806816c5 (MD5) Previous issue date: 2009-08-07 / The discussion about the teachers‟ formation has the relation between theory and practice as one of the central axes, mainly in a context in which is in line the committed professionals‟ formation to the construction of a social quality school. In this discussion was taken the apprenticeship problematical as curricular component which historically has contributed to the initial educator formation. In this perspective, the general objective of this research was to analyze the contributions of the Supervised Curricular Apprenticeship in the construction of necessary knowledge to the educator practice in the course of Pedagogy. The methodology used was based in the qualitative research, for the possibility of comprehension of a given reality, from the direct and systematic contact between the researcher teacher and the situation to be investigated. The procedures of data collection used were: the documental analysis, the application of questionnaire with opened and closed questions and the interview with academicals of the Pedagogy course and with the teachers of elementary education. The data analysis was organized from the theoretical categories: teaching conception, apprenticeship conception and apprenticeship contributions to the teaching practice. From them was verified that the teaching conception of assumed teaching suffers strong influence from the discussions about the teachers‟ formation, what has been taking to the formative process the ambiguities present in themselves and sometimes make the academicals confused about what is the teaching. The contributions analyzed in this research referred especially to the educator practice as activity which has like central element the teaching, even knowing about the articulation between teaching, management and research. Thus was verified that the apprenticeship in the researched reality contributed to important knowledge necessary to the teaching practice. It made possible the learning related to the organization of the teaching work in class in referring to the process of class planning, what implicates in a process of discussion about the reality, selection, organization and definition of contents, objectives, methodologies and evaluative processes. It also contributed to learning about the relation teacher-student in the teaching-learning process and as to necessity of reflection about the own pedagogical practice. It propitiated, yet, the challenges that made possible the curricular interaction and the search of new knowledge of the identification with the teaching. The apprenticeship also propitiated learning about the teaching to the teachers of elementary education schools which received the academicals in their classes / A discussão acerca da formação de professores tem a relação teoria e prática como um dos eixos centrais, principalmente num contexto em que está em pauta a formação de profissionais comprometidos com a construção de uma escola de qualidade social. Nessa discussão tomou-se a problemática do estágio como componente curricular que historicamente tem contribuído para a formação docente inicial. Nessa perspectiva o objetivo geral desta pesquisa foi analisar as contribuições do Estágio Curricular Supervisionado na construção de conhecimentos necessários ao exercício da docência no curso de Pedagogia. A metodologia utilizada foi fundamentada na pesquisa qualitativa, pela possibilidade de interpretação de uma dada realidade, a partir do contato direto e sistemático entre o pesquisador e a situação a ser investigada. Os procedimentos de coleta de dados utilizados foram: a análise documental, a aplicação de questionário com questões abertas e fechadas e a entrevista com acadêmicos do curso de Pedagogia e com professores das escolas de educação básica. As contribuições analisadas nesta pesquisa referiram-se especificamente ao exercício docente como atividade que tem como elemento central o ensino, mesmo sabendo da articulação entre docência, gestão e pesquisa. Assim verificou-se que o estágio na realidade pesquisada contribuiu com o desenvolvimento de importantes conhecimentos necessários ao exercício da docência. Possibilitou aprendizagens relacionadas à organização do trabalho docente na sala de aula no que se refere ao processo de planejamento das aulas, o que implica num processo de problematização da realidade, seleção, organização e definição de conteúdos, objetivos, metodologias e processos avaliativos. Também contribuiu com aprendizagens sobre a relação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem e quanto à necessidade de reflexão sobre a própria prática pedagógica. Propiciou, ainda, desafios que possibilitaram a integração curricular e a busca de novos conhecimentos da identificação com a docência. O estágio também propiciou aprendizagens sobre a docência aos professores das escolas de educação básica que receberam os acadêmicos em suas salas de aula

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 juracy.pdf: 642660 bytes, checksum: a9e623e158e43654ca0be92fc50fdedd (MD5) Previous issue date: 2010-04-12 / No Brasil, a questão social concernente à particularidade, à fragilidade e à necessidade de proteção às crianças e adolescentes veio reforçar a luta pelo surgimento de políticas públicas, como o Estatuto da Criança e do Adolescente aprovado na década de 90, com o objetivo precípuo de legitimar os direitos da criança e do adolescente e garantir a proteção integral destes. Neste estudo, destacamos ―o direito à educação‖. Em vista desse desafio, é importante refletir sobre as formas de ação e atuação dos Conselhos Tutelares de Manaus concebidos como guardiões dos direitos da criança e do adolescente. Para tanto, o objetivo geral deste estudo foi analisar a atuação das Escolas Públicas do Sistema Municipal de Ensino e do Conselho Tutelar, como uma relevante condição em relação à garantia à educação escolar, no Ensino Fundamental zona centro-oeste de Manaus. E, ainda, de maneira mais específica: identificar as ações do Conselho Tutelar em relação ao acesso e à permanência de crianças e adolescentes em idade escolar no Ensino Fundamental; analisar as ações conjuntas das escolas públicas e do Conselho Tutelar em relação à garantia ao ensino fundamental. A metodologia utilizada se alicerçou na abordagem qualitativa. O interesse em privilegiar a pesquisa qualitativa está relacionado diretamente às questões que dizem respeito ao enfoque dialético-crítico. A pesquisa teve um total de 115 participantes, foi realizada em cinco escolas da rede municipal e no Conselho Tutelar da zona centro - oeste de Manaus. Sendo que, no contexto do Conselho Tutelar, contou com a participação de 05 conselheiros titulares, todos eles responderam aos questionários, sendo que 02 responderam às entrevistas. No contexto das escolas, participaram 05 diretores, 05 pedagogos, 33 professores, 04 pais da APMC e 63 alunos, sendo que foram aplicados os questionários e as entrevistas com diretores, pedagogos, professores do 7º, 8º e 9º ano. Com pais e alunos do 7º, 8º e 9º ano do ensino fundamental, utilizamos somente os questionários. Também foram aplicadas entrevistas a partir um roteiro semiestruturado. A análise dos dados foi realizada por meio de análise de conteúdo, que permitiram inferir que: há uma incipiente relação entre escola e conselho, os pesquisados possuem uma noção fragilizada, distante; há um desconhecimento dos agentes da escola quanto ao papel do próprio CT. Os sujeitos da pesquisa foram quase unânimes em afirmar que não existe ação articulada entre Escola e Conselho Tutelar no que se refere à garantia da educação no ensino fundamental. Portanto, podemos concluir que os fatos acima expostos se constituem em questão de extrema preocupação, pois estes espaços devem trabalhar em parceria, o que não elimina o conflito, já que este é inerente à própria construção do consenso. Outrossim, Escola e CT devem implementar ações conjuntas de trabalho, onde o respeito e a alteridade devam prevalecer em virtude da garantia dos direitos da criança e do adolescente.