A Olimpíada do Colégio de Aplicação (OCA) é realizada há quase quatro décadas, no Colégio de Aplicação (CAp) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (U-FRGS), sendo destinada aos alunos das séries finais do ensino fundamental e do ensino médio. A presente pesquisa, estudo de caso de natureza qualitativa, tem co-mo objetivo geral averiguar o modelo de competição da Olimpíada do Colégio de Aplicação da UFRGS. Os objetivos específicos do estudo são: a) descrever o forma-to da Olimpíada do Colégio de Aplicação; b) verificar a estruturação da Olimpíada do Colégio de Aplicação, conforme os regulamentos; c) analisar o modo de organização da Olimpíada do Colégio de Aplicação, segundo os professores do CAp; d) verificar a percepção dos professores do CAp acerca do papel da competição esportiva esco-lar. Para esse fim, a coleta das informações ocorreu por meio de fontes documen-tais, os regulamentos da OCA do período de 2017, das categorias A (alunos dos sexto e sétimo anos), B e C (alunos dos oitavo e nono anos e do ensino médio), res-pectivamente, e por meio de uma entrevista semiestruturada dirigida aos professo-res que colaboraram com a pesquisa. Foi realizado, também, levantamento de estu-dos publicados, nos últimos 10 (dez) anos (período de 2007 a 2017), relacionados à competição esportiva no âmbito escolar, tendo sido localizados 45 (quarenta e cinco) artigos, 19 (dezenove) dissertações e 3 (três) teses. A amostra da pesquisa foi cons-tituída por 5 (cinco) professores de Educação Física do CAp/UFRGS. Tais informa-ções foram submetidas à análise temática de conteúdo. A interpretação das fontes de pesquisa evidenciou que, apesar de haver adaptações em algumas modalidades esportivas disputadas pelos alunos da categoria A, percebe-se resquícios de um modelo de competição de adulto. Com relação aos alunos das categorias B e C, o uso do modelo de competição de adulto é notório. Também foi verificado que os pro-fessores de Educação Física coordenam e organizam a OCA, e que alguns alunos fazem parte desse processo. Além disso, foi constatado que a maioria dos professo-res considera que a competição tem um papel importante e, quando bem orientada, pode ser uma excelente ferramenta de educação e formação não só para o meio esportivo, na escola, mas também para outros campos no decorrer da vida. Ade-mais, os professores de Educação Física desempenham uma função relevante nes-se processo, visto que a competição pode ter um efeito negativo ou positivo, mas esse efeito vai depender de como será desenvolvida com as crianças e os jovens. À vista disso, o grande desafio da escola é construir um formato de competições que se desvincule, o quanto for possível, de um modelo adulto, que dilua a ênfase que até então vem sendo colocada no rendimento esportivo, visando, assim, evitar os efeitos negativos que a competição pode gerar em crianças e jovens e aumentar a participação dos alunos tanto nos jogos quanto na própria organização. / The OCA, Application College Olympiad, was held almost four decades ago in the College of Application (CAp) of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), and is intended for students in the final grades of elementary and high school. The present research, a qualitative case study, has as general objective to ascertain the model of competition of Application College Olympiad of UFRGS. The specific objectives of the study are: a) to describe the format of the College of Appli-cation Olympiad; b) verify the structuring of Application College Olympiad according to the regulations; c) to analyze the organization of Application College Olympiad ac-cording to the professors of the CAp; d) to verify the perception of the CAp teachers about the role of school sports competition. To this end, information was collected through documentary sources, OCA regulations for the period 2017, Categories A (sixth and seventh grade students), B and C (eighth and ninth grade students and high school students ), respectively, and through a semi-structured interview directed to the teachers who collaborated with the research. In the last 10 (ten) years (from 2007 to 2017), studies related to the sports competition in the school environment were also carried out, with 45 (forty-five) articles, 19 (nineteen) dissertations and three (3) theses. The research sample consisted of 5 (five) Physical Education tea-chers from CAp / UFRGS. This information was submitted to the thematic content analysis. The interpretation of the research sources showed that, although there are adaptations in some sports modalities disputed by the students of category A, one can perceive remnants of an adult competition model. With regard to students in ca-tegories B and C, the use of the adult competition model is notorious. It was also ve-rified that Physical Education teachers coordinate and organize the OCA, and that some students are part of this process. In addition, it was found that most teachers consider that competition plays an important role and, when well targeted, can be an excellent tool for education and training not only for the sports environment, at scho-ol, but also for other fields in the course of life. In addition, Physical Education tea-chers play a relevant role in this process, since competition may have a negative or positive effect, but this effect will depend on how it will be developed with children and young people. In view of this, the great challenge of the school is to build a for-mat of competitions that, as far as possible, is separated from an adult model, which dilutes the emphasis that has been placed on sports performance so far, in order to avoid the negative effects that competition can generate on children and young peo-ple, and increase student participation both in games and in the organization itself.

A Olimpíada do Colégio de Aplicação (OCA) é realizada há quase quatro décadas, no Colégio de Aplicação (CAp) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (U-FRGS), sendo destinada aos alunos das séries finais do ensino fundamental e do ensino médio. A presente pesquisa, estudo de caso de natureza qualitativa, tem co-mo objetivo geral averiguar o modelo de competição da Olimpíada do Colégio de Aplicação da UFRGS. Os objetivos específicos do estudo são: a) descrever o forma-to da Olimpíada do Colégio de Aplicação; b) verificar a estruturação da Olimpíada do Colégio de Aplicação, conforme os regulamentos; c) analisar o modo de organização da Olimpíada do Colégio de Aplicação, segundo os professores do CAp; d) verificar a percepção dos professores do CAp acerca do papel da competição esportiva esco-lar. Para esse fim, a coleta das informações ocorreu por meio de fontes documen-tais, os regulamentos da OCA do período de 2017, das categorias A (alunos dos sexto e sétimo anos), B e C (alunos dos oitavo e nono anos e do ensino médio), res-pectivamente, e por meio de uma entrevista semiestruturada dirigida aos professo-res que colaboraram com a pesquisa. Foi realizado, também, levantamento de estu-dos publicados, nos últimos 10 (dez) anos (período de 2007 a 2017), relacionados à competição esportiva no âmbito escolar, tendo sido localizados 45 (quarenta e cinco) artigos, 19 (dezenove) dissertações e 3 (três) teses. A amostra da pesquisa foi cons-tituída por 5 (cinco) professores de Educação Física do CAp/UFRGS. Tais informa-ções foram submetidas à análise temática de conteúdo. A interpretação das fontes de pesquisa evidenciou que, apesar de haver adaptações em algumas modalidades esportivas disputadas pelos alunos da categoria A, percebe-se resquícios de um modelo de competição de adulto. Com relação aos alunos das categorias B e C, o uso do modelo de competição de adulto é notório. Também foi verificado que os pro-fessores de Educação Física coordenam e organizam a OCA, e que alguns alunos fazem parte desse processo. Além disso, foi constatado que a maioria dos professo-res considera que a competição tem um papel importante e, quando bem orientada, pode ser uma excelente ferramenta de educação e formação não só para o meio esportivo, na escola, mas também para outros campos no decorrer da vida. Ade-mais, os professores de Educação Física desempenham uma função relevante nes-se processo, visto que a competição pode ter um efeito negativo ou positivo, mas esse efeito vai depender de como será desenvolvida com as crianças e os jovens. À vista disso, o grande desafio da escola é construir um formato de competições que se desvincule, o quanto for possível, de um modelo adulto, que dilua a ênfase que até então vem sendo colocada no rendimento esportivo, visando, assim, evitar os efeitos negativos que a competição pode gerar em crianças e jovens e aumentar a participação dos alunos tanto nos jogos quanto na própria organização. / The OCA, Application College Olympiad, was held almost four decades ago in the College of Application (CAp) of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), and is intended for students in the final grades of elementary and high school. The present research, a qualitative case study, has as general objective to ascertain the model of competition of Application College Olympiad of UFRGS. The specific objectives of the study are: a) to describe the format of the College of Appli-cation Olympiad; b) verify the structuring of Application College Olympiad according to the regulations; c) to analyze the organization of Application College Olympiad ac-cording to the professors of the CAp; d) to verify the perception of the CAp teachers about the role of school sports competition. To this end, information was collected through documentary sources, OCA regulations for the period 2017, Categories A (sixth and seventh grade students), B and C (eighth and ninth grade students and high school students ), respectively, and through a semi-structured interview directed to the teachers who collaborated with the research. In the last 10 (ten) years (from 2007 to 2017), studies related to the sports competition in the school environment were also carried out, with 45 (forty-five) articles, 19 (nineteen) dissertations and three (3) theses. The research sample consisted of 5 (five) Physical Education tea-chers from CAp / UFRGS. This information was submitted to the thematic content analysis. The interpretation of the research sources showed that, although there are adaptations in some sports modalities disputed by the students of category A, one can perceive remnants of an adult competition model. With regard to students in ca-tegories B and C, the use of the adult competition model is notorious. It was also ve-rified that Physical Education teachers coordinate and organize the OCA, and that some students are part of this process. In addition, it was found that most teachers consider that competition plays an important role and, when well targeted, can be an excellent tool for education and training not only for the sports environment, at scho-ol, but also for other fields in the course of life. In addition, Physical Education tea-chers play a relevant role in this process, since competition may have a negative or positive effect, but this effect will depend on how it will be developed with children and young people. In view of this, the great challenge of the school is to build a for-mat of competitions that, as far as possible, is separated from an adult model, which dilutes the emphasis that has been placed on sports performance so far, in order to avoid the negative effects that competition can generate on children and young peo-ple, and increase student participation both in games and in the organization itself.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T04:49:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 299429.pdf: 542240 bytes, checksum: a3761d013d001603925240ddc67ef602 (MD5) / O objetivo desse trabalho é analisar as narrativas que os alunos brasileiros constroem sobre as experiências vivenciadas na Argentina durante o Intercâmbio Cultural de professores e alunos, realizado desde 1992, entre o Colégio de Aplicação da UFSC (CA), e a Escuela Superior de Comércio Manuel Belgrano da Universidade Nacional de Córdoba, em Córdoba, Argentina. A intenção é identificar se a cultura escolar, no intercâmbio entre as duas escolas, estimulou nos alunos a construção de identidades na perspectiva de reconhecer o "outro" e a "si mesmo", resignificando as imagens sobre a América Latina. Os relatórios utilizados na pesquisa foram os documentos disponíveis no Colégio sobre o Projeto Córdoba de modo especial os relatórios produzidos pelos alunos brasileiros após o intercâmbio nos anos de 2001, 2002, 2005 e 2006. Para o estabelecimento das análises foram utilizados os conceitos de representação, identidade, memória, cultura escolar e patrimônio cultural.

A presente pesquisa está vinculada aos estudos realizados pelo Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Tem como objetivo a análise de como ocorrem os processos inclusivos de crianças com necessidades educativas especiais, nas séries iniciais do Colégio de Aplicação da UFRGS. O objetivo geral traduz-se em questões como: Qual o perfil dos alunos do colégio? De que maneira se configura a organização curricular? O que entendem, docentes, responsáveis pelo serviço de orientação educacional e direção sobre inclusão? Quais as relações entre o Projeto Político Pedagógico e a promoção dos processos inclusivos? Que recursos são oferecidos para oportunizar a aprendizagem dos alunos? Foram analisados conceitos como Inclusão, Diferença e Necessidades Educativas Especiais, a partir de estudos da área da Educação e da Educação Especial, com ênfase em reflexões que abordam as inovações educacionais, a história e a política. Houve o resgate das diretrizes que configuram a legislação educacional nacional acerca da Educação Especial e da Inclusão. A pesquisa pode ser considerada de caráter qualitativo, assumindo as características de um estudo de caso, o qual focalizou o Colégio de Aplicação da UFRGS, com especial ênfase nas séries iniciais do Ensino Fundamental (quatro turmas de 1ª à 4ª série). Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: entrevistas semiestruturadas com professores e gestores, observações do tipo participante e análise documental. Realizou-se um breve resgate histórico do contexto nacional da época de surgimento dos Colégios de Aplicação. A forma de ingresso de alunos no colégio dá-se através de sorteio público, garantindo a heterogeneidade do grupo de alunos e a democratização do direito às vagas. Foram identificados casos de crianças com necessidades educativas especiais, porém essa identificação esteve sujeita à variabilidade de percepção por parte dos profissionais envolvidos. No que se refere à organização curricular, a instituição estudada organiza-se a partir de projetos pedagógicos por etapas, além de oferecer apoios adicionais à sala de aula como Laboratórios de Aprendizagem para as crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem. A avaliação é processual, cumulativa e registrada em pareceres descritivos. A formação docente mínima exigida é aquela em nível de Ensino Superior e há incentivo para a educação continuada dos professores. No entanto destaca-se o grande número de professores substitutos, com vínculo temporário, que integram o quadro dos professores responsáveis pelas turmas. Este fator favorece a rotatividade e a ausência de organicidade na relação docente/projeto pedagógico da instituição. A análise da experiência da pesquisa revelou divergências quanto ao entendimento da função do Colégio como lugar de pesquisa em função das dificuldades de acesso ao ambiente escolar. A história da instituição indica pontos de aproximação com os pressupostos inclusivos: flexibilidade, experimentação, busca de qualificação docente e oferta de apoios. Coexistem diferentes compreensões dos conceitos de inclusão e necessidades educativas especiais entre os professores que atuam nas séries iniciais. Os relatos demonstraram que a instituição estudada oportuniza poucas ocasiões de discussão dos temas relativos à inclusão, apesar da necessidade apontada por diversos docentes. Pode-se considerar o apontamento dessa necessidade pelos professores como sinalização da busca inicial de aprofundamento e estudo dos processos inclusivos que se instituem no colégio. / This research is related to the studies developed by the Nucleus of Studies of School Inclusion Politics of Masters Degree in Education Program of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). It aims to analyse how the inclusion processes of children with special educational needs goes in the initial years of School of Application of UFRGS.The overall goal is translated into issues such as: What is the scholar profile of that school? How is the curricular organization configured? What the responsible personnel for educational assistance, academic board committee and directors know about inclusion? Which are the relations between the Pedagogic Political Project and the inclusion processes promotion? What resources are afforded in order to provide the student’s learning? Concepts like inclusion, diversity and special educational needs were analysed, starting with Educational area studies and Special Education, emphasizing reflections that approach education innovations, history and politics. The guidelines that configure the national educational laws, concerning the Special Education and Inclusion, were herein rescued. The following research can be considered qualitative, assuming case-study characteristics, which focused on the School of Application of UFRGS, scoping the initial series of the Fundamental Teaching (four groups from 1st to 4th years). The instruments used for data gathering were: semi-structured interviews with teachers and managers, participant-type observations and documental analysis. A short historical rescue was done, back to the national context during the time when the Schools of Application came up. Students are admitted in the school goes by public draw, what drives the heterogeneity of the students' group and the democratization of admittance right. Cases of children with special educational needs were noticed indeed, even though that issue was subjected to the variability of involved professional’s perception. Refering to the curricular organization, the studied institution is organized from pedagogic projects in phases, as well as offering additional support-facilities to the classroom, such as Learning Laboratories, for those children who show learning difficulties. The evaluation is procedural, cumulative and registered by descriptive opinions. The institution demands teachers with, at least, Tertiary or Undergraduate Education and there is incentive for the their continuous education. However, a great number of substitute teachers with temporary bond, who are in the responsible teachers' groups, quits out. It favors the turn over and the organization´s losing relationship betwen the pedagogic project and the teachers. The analysis made in this research revealed misunderstandings of the School’s role as a researching place, specialy those related to the physical access difficulties to the school atmosphere. The institution history indicates approach points with the inclusive presumptions: flexibility, experimentation, research of educational qualification and supportsfacilities availability. Different understandings of the inclusion concepts and special educational needs coexist among teachers that run in the initial series. The reports make it clear that the studied institution offers few oportunities for discussing those themes relative to the children's inclusion with special educational needs, despite several teachers have pointed the needs. When teachers do it, it can be considered as the very-first step for researching and study of the inclusive processes that are instituted at school in a deeper way.

A presente dissertação tem como objetivo analisar as permanências e os afastamentos de alunos do Colégio de Aplicação da UFRGS, da turma Alfa - 1/2001, ao longo de sua trajetória escolar entre o Ensino Fundamental e Ensino Médio. Observou-se que um número significativo de alunos dessa turma se transferiu da escola sendo que os motivos que provocaram essas transferências foram reprovação, falta de adaptação à escola e os turnos dobrados. Em consonância com as teorizações dos Estudos Culturais, de inspiração pós-estruturalista, entendo que as permanências ou os afastamentos de alunos não se tratam apenas de um desenrolar natural das circunstâncias da vida de cada aluno, mas estão implicados em processos de in/exclusão que acabam produzindo as possibilidades de permanência de alguns e as transferências de outros alunos. Apoiei-me em conceitos como categoria social aluno e in/exclusão para compreender como se dá a inserção do aluno, ingressante por sorteio público na instituição, e os processos de diferenciação e normalização decorrentes do convívio com as práticas escolares do CAp/UFRGS. Como estratégias metodológicas foram utilizadas entrevistas e questionários com membros da equipe diretiva, professores e alunos da turma Alfa - 1/2001, e análise de documentos da instituição. No que se refere às unidades analíticas, estas se constituíram das problematizações entre os objetivos de formação dos alunos do CAp/UFRGS, constante em documentos e nas narrativas da equipe diretiva, professores e alunos e as novas populações de crianças e jovens que ingressam por sorteio público na instituição. Tendo como base as análises realizadas pode-se afirmar, mesmo que provisoriamente, que no CAp/UFRGS os alunos ingressantes por sorteio público vão, gradativamente, sendo selecionados por critérios relacionados ao desempenho escolar e adaptação às práticas pedagógicas da escola. Acredito que este estudo poderá, além de problematizar as práticas que desencadeiam uma seleção entre os alunos e produzem as possibilidades de permanência e de transferências, auxiliar em discussões para que esta escola, que tem como uma das suas finalidades pensar e criar novas práticas pedagógicas e metodológicas para auxiliar outras redes públicas de ensino, repensar o atendimento a ser prestado aos novos alunos que nesses novos tempos ingressam em suas salas de aula. / This thesis aims to analyze the permanence and clearances Application College students from UFRGS, Alpha I 2001 class along their trajectory between the Primary and Secondary Education. It was observed that a significant number of students in this class has moved the school and that the reasons that caused these transfers were failing, failure to adapt to school and double shifts. In line with the theories of cultural studies, post-structuralist inspiration, I understand that the stays or removals of students are not just a natural course of life circumstances of each student, but are involved in in / exclusion processes that end up producing the remaining opportunities for some and transfers of other students. I leaned on concepts such as social class and student in / exclusion to understand how is the introduction of students, undergraduate students by public lottery in the institution and the differentiation and standardization processes resulting from the interaction with school practices CAp / UFRGS. As methodological strategies were used interviews and questionnaires with members of the management team, teachers and students of the Alfa class I in 2001, and analysis of the institution's documents. With regard to analytical units in these consisted of problematizations between training objectives of the CAp / UFRGS students, constant in documents and narratives of the management team, teachers and students and new populations of children and young people entering by public lottery the institution. Based on the analyzes it can be stated, however temporary that in CAp / UFRGS commencing students by public lottery will gradually being selected by criteria related to school performance and adaptation to school pedagogical practices. I believe this study may, in addition to questioning the practices that trigger a selection among students and produce the possibility of staying permanently and transfers, assist in discussions to this school, which has as one of its purposes think and create new teaching practices and methodological to help other public schools, rethink the assistance to be provided to new students who enter these new times in their classrooms.

A presente dissertação tem como objetivo analisar as permanências e os afastamentos de alunos do Colégio de Aplicação da UFRGS, da turma Alfa - 1/2001, ao longo de sua trajetória escolar entre o Ensino Fundamental e Ensino Médio. Observou-se que um número significativo de alunos dessa turma se transferiu da escola sendo que os motivos que provocaram essas transferências foram reprovação, falta de adaptação à escola e os turnos dobrados. Em consonância com as teorizações dos Estudos Culturais, de inspiração pós-estruturalista, entendo que as permanências ou os afastamentos de alunos não se tratam apenas de um desenrolar natural das circunstâncias da vida de cada aluno, mas estão implicados em processos de in/exclusão que acabam produzindo as possibilidades de permanência de alguns e as transferências de outros alunos. Apoiei-me em conceitos como categoria social aluno e in/exclusão para compreender como se dá a inserção do aluno, ingressante por sorteio público na instituição, e os processos de diferenciação e normalização decorrentes do convívio com as práticas escolares do CAp/UFRGS. Como estratégias metodológicas foram utilizadas entrevistas e questionários com membros da equipe diretiva, professores e alunos da turma Alfa - 1/2001, e análise de documentos da instituição. No que se refere às unidades analíticas, estas se constituíram das problematizações entre os objetivos de formação dos alunos do CAp/UFRGS, constante em documentos e nas narrativas da equipe diretiva, professores e alunos e as novas populações de crianças e jovens que ingressam por sorteio público na instituição. Tendo como base as análises realizadas pode-se afirmar, mesmo que provisoriamente, que no CAp/UFRGS os alunos ingressantes por sorteio público vão, gradativamente, sendo selecionados por critérios relacionados ao desempenho escolar e adaptação às práticas pedagógicas da escola. Acredito que este estudo poderá, além de problematizar as práticas que desencadeiam uma seleção entre os alunos e produzem as possibilidades de permanência e de transferências, auxiliar em discussões para que esta escola, que tem como uma das suas finalidades pensar e criar novas práticas pedagógicas e metodológicas para auxiliar outras redes públicas de ensino, repensar o atendimento a ser prestado aos novos alunos que nesses novos tempos ingressam em suas salas de aula. / This thesis aims to analyze the permanence and clearances Application College students from UFRGS, Alpha I 2001 class along their trajectory between the Primary and Secondary Education. It was observed that a significant number of students in this class has moved the school and that the reasons that caused these transfers were failing, failure to adapt to school and double shifts. In line with the theories of cultural studies, post-structuralist inspiration, I understand that the stays or removals of students are not just a natural course of life circumstances of each student, but are involved in in / exclusion processes that end up producing the remaining opportunities for some and transfers of other students. I leaned on concepts such as social class and student in / exclusion to understand how is the introduction of students, undergraduate students by public lottery in the institution and the differentiation and standardization processes resulting from the interaction with school practices CAp / UFRGS. As methodological strategies were used interviews and questionnaires with members of the management team, teachers and students of the Alfa class I in 2001, and analysis of the institution's documents. With regard to analytical units in these consisted of problematizations between training objectives of the CAp / UFRGS students, constant in documents and narratives of the management team, teachers and students and new populations of children and young people entering by public lottery the institution. Based on the analyzes it can be stated, however temporary that in CAp / UFRGS commencing students by public lottery will gradually being selected by criteria related to school performance and adaptation to school pedagogical practices. I believe this study may, in addition to questioning the practices that trigger a selection among students and produce the possibility of staying permanently and transfers, assist in discussions to this school, which has as one of its purposes think and create new teaching practices and methodological to help other public schools, rethink the assistance to be provided to new students who enter these new times in their classrooms.

A presente pesquisa está vinculada aos estudos realizados pelo Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Tem como objetivo a análise de como ocorrem os processos inclusivos de crianças com necessidades educativas especiais, nas séries iniciais do Colégio de Aplicação da UFRGS. O objetivo geral traduz-se em questões como: Qual o perfil dos alunos do colégio? De que maneira se configura a organização curricular? O que entendem, docentes, responsáveis pelo serviço de orientação educacional e direção sobre inclusão? Quais as relações entre o Projeto Político Pedagógico e a promoção dos processos inclusivos? Que recursos são oferecidos para oportunizar a aprendizagem dos alunos? Foram analisados conceitos como Inclusão, Diferença e Necessidades Educativas Especiais, a partir de estudos da área da Educação e da Educação Especial, com ênfase em reflexões que abordam as inovações educacionais, a história e a política. Houve o resgate das diretrizes que configuram a legislação educacional nacional acerca da Educação Especial e da Inclusão. A pesquisa pode ser considerada de caráter qualitativo, assumindo as características de um estudo de caso, o qual focalizou o Colégio de Aplicação da UFRGS, com especial ênfase nas séries iniciais do Ensino Fundamental (quatro turmas de 1ª à 4ª série). Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: entrevistas semiestruturadas com professores e gestores, observações do tipo participante e análise documental. Realizou-se um breve resgate histórico do contexto nacional da época de surgimento dos Colégios de Aplicação. A forma de ingresso de alunos no colégio dá-se através de sorteio público, garantindo a heterogeneidade do grupo de alunos e a democratização do direito às vagas. Foram identificados casos de crianças com necessidades educativas especiais, porém essa identificação esteve sujeita à variabilidade de percepção por parte dos profissionais envolvidos. No que se refere à organização curricular, a instituição estudada organiza-se a partir de projetos pedagógicos por etapas, além de oferecer apoios adicionais à sala de aula como Laboratórios de Aprendizagem para as crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem. A avaliação é processual, cumulativa e registrada em pareceres descritivos. A formação docente mínima exigida é aquela em nível de Ensino Superior e há incentivo para a educação continuada dos professores. No entanto destaca-se o grande número de professores substitutos, com vínculo temporário, que integram o quadro dos professores responsáveis pelas turmas. Este fator favorece a rotatividade e a ausência de organicidade na relação docente/projeto pedagógico da instituição. A análise da experiência da pesquisa revelou divergências quanto ao entendimento da função do Colégio como lugar de pesquisa em função das dificuldades de acesso ao ambiente escolar. A história da instituição indica pontos de aproximação com os pressupostos inclusivos: flexibilidade, experimentação, busca de qualificação docente e oferta de apoios. Coexistem diferentes compreensões dos conceitos de inclusão e necessidades educativas especiais entre os professores que atuam nas séries iniciais. Os relatos demonstraram que a instituição estudada oportuniza poucas ocasiões de discussão dos temas relativos à inclusão, apesar da necessidade apontada por diversos docentes. Pode-se considerar o apontamento dessa necessidade pelos professores como sinalização da busca inicial de aprofundamento e estudo dos processos inclusivos que se instituem no colégio. / This research is related to the studies developed by the Nucleus of Studies of School Inclusion Politics of Masters Degree in Education Program of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). It aims to analyse how the inclusion processes of children with special educational needs goes in the initial years of School of Application of UFRGS.The overall goal is translated into issues such as: What is the scholar profile of that school? How is the curricular organization configured? What the responsible personnel for educational assistance, academic board committee and directors know about inclusion? Which are the relations between the Pedagogic Political Project and the inclusion processes promotion? What resources are afforded in order to provide the student’s learning? Concepts like inclusion, diversity and special educational needs were analysed, starting with Educational area studies and Special Education, emphasizing reflections that approach education innovations, history and politics. The guidelines that configure the national educational laws, concerning the Special Education and Inclusion, were herein rescued. The following research can be considered qualitative, assuming case-study characteristics, which focused on the School of Application of UFRGS, scoping the initial series of the Fundamental Teaching (four groups from 1st to 4th years). The instruments used for data gathering were: semi-structured interviews with teachers and managers, participant-type observations and documental analysis. A short historical rescue was done, back to the national context during the time when the Schools of Application came up. Students are admitted in the school goes by public draw, what drives the heterogeneity of the students' group and the democratization of admittance right. Cases of children with special educational needs were noticed indeed, even though that issue was subjected to the variability of involved professional’s perception. Refering to the curricular organization, the studied institution is organized from pedagogic projects in phases, as well as offering additional support-facilities to the classroom, such as Learning Laboratories, for those children who show learning difficulties. The evaluation is procedural, cumulative and registered by descriptive opinions. The institution demands teachers with, at least, Tertiary or Undergraduate Education and there is incentive for the their continuous education. However, a great number of substitute teachers with temporary bond, who are in the responsible teachers' groups, quits out. It favors the turn over and the organization´s losing relationship betwen the pedagogic project and the teachers. The analysis made in this research revealed misunderstandings of the School’s role as a researching place, specialy those related to the physical access difficulties to the school atmosphere. The institution history indicates approach points with the inclusive presumptions: flexibility, experimentation, research of educational qualification and supportsfacilities availability. Different understandings of the inclusion concepts and special educational needs coexist among teachers that run in the initial series. The reports make it clear that the studied institution offers few oportunities for discussing those themes relative to the children's inclusion with special educational needs, despite several teachers have pointed the needs. When teachers do it, it can be considered as the very-first step for researching and study of the inclusive processes that are instituted at school in a deeper way.

A presente pesquisa está vinculada aos estudos realizados pelo Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Tem como objetivo a análise de como ocorrem os processos inclusivos de crianças com necessidades educativas especiais, nas séries iniciais do Colégio de Aplicação da UFRGS. O objetivo geral traduz-se em questões como: Qual o perfil dos alunos do colégio? De que maneira se configura a organização curricular? O que entendem, docentes, responsáveis pelo serviço de orientação educacional e direção sobre inclusão? Quais as relações entre o Projeto Político Pedagógico e a promoção dos processos inclusivos? Que recursos são oferecidos para oportunizar a aprendizagem dos alunos? Foram analisados conceitos como Inclusão, Diferença e Necessidades Educativas Especiais, a partir de estudos da área da Educação e da Educação Especial, com ênfase em reflexões que abordam as inovações educacionais, a história e a política. Houve o resgate das diretrizes que configuram a legislação educacional nacional acerca da Educação Especial e da Inclusão. A pesquisa pode ser considerada de caráter qualitativo, assumindo as características de um estudo de caso, o qual focalizou o Colégio de Aplicação da UFRGS, com especial ênfase nas séries iniciais do Ensino Fundamental (quatro turmas de 1ª à 4ª série). Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: entrevistas semiestruturadas com professores e gestores, observações do tipo participante e análise documental. Realizou-se um breve resgate histórico do contexto nacional da época de surgimento dos Colégios de Aplicação. A forma de ingresso de alunos no colégio dá-se através de sorteio público, garantindo a heterogeneidade do grupo de alunos e a democratização do direito às vagas. Foram identificados casos de crianças com necessidades educativas especiais, porém essa identificação esteve sujeita à variabilidade de percepção por parte dos profissionais envolvidos. No que se refere à organização curricular, a instituição estudada organiza-se a partir de projetos pedagógicos por etapas, além de oferecer apoios adicionais à sala de aula como Laboratórios de Aprendizagem para as crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem. A avaliação é processual, cumulativa e registrada em pareceres descritivos. A formação docente mínima exigida é aquela em nível de Ensino Superior e há incentivo para a educação continuada dos professores. No entanto destaca-se o grande número de professores substitutos, com vínculo temporário, que integram o quadro dos professores responsáveis pelas turmas. Este fator favorece a rotatividade e a ausência de organicidade na relação docente/projeto pedagógico da instituição. A análise da experiência da pesquisa revelou divergências quanto ao entendimento da função do Colégio como lugar de pesquisa em função das dificuldades de acesso ao ambiente escolar. A história da instituição indica pontos de aproximação com os pressupostos inclusivos: flexibilidade, experimentação, busca de qualificação docente e oferta de apoios. Coexistem diferentes compreensões dos conceitos de inclusão e necessidades educativas especiais entre os professores que atuam nas séries iniciais. Os relatos demonstraram que a instituição estudada oportuniza poucas ocasiões de discussão dos temas relativos à inclusão, apesar da necessidade apontada por diversos docentes. Pode-se considerar o apontamento dessa necessidade pelos professores como sinalização da busca inicial de aprofundamento e estudo dos processos inclusivos que se instituem no colégio. / This research is related to the studies developed by the Nucleus of Studies of School Inclusion Politics of Masters Degree in Education Program of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). It aims to analyse how the inclusion processes of children with special educational needs goes in the initial years of School of Application of UFRGS.The overall goal is translated into issues such as: What is the scholar profile of that school? How is the curricular organization configured? What the responsible personnel for educational assistance, academic board committee and directors know about inclusion? Which are the relations between the Pedagogic Political Project and the inclusion processes promotion? What resources are afforded in order to provide the student’s learning? Concepts like inclusion, diversity and special educational needs were analysed, starting with Educational area studies and Special Education, emphasizing reflections that approach education innovations, history and politics. The guidelines that configure the national educational laws, concerning the Special Education and Inclusion, were herein rescued. The following research can be considered qualitative, assuming case-study characteristics, which focused on the School of Application of UFRGS, scoping the initial series of the Fundamental Teaching (four groups from 1st to 4th years). The instruments used for data gathering were: semi-structured interviews with teachers and managers, participant-type observations and documental analysis. A short historical rescue was done, back to the national context during the time when the Schools of Application came up. Students are admitted in the school goes by public draw, what drives the heterogeneity of the students' group and the democratization of admittance right. Cases of children with special educational needs were noticed indeed, even though that issue was subjected to the variability of involved professional’s perception. Refering to the curricular organization, the studied institution is organized from pedagogic projects in phases, as well as offering additional support-facilities to the classroom, such as Learning Laboratories, for those children who show learning difficulties. The evaluation is procedural, cumulative and registered by descriptive opinions. The institution demands teachers with, at least, Tertiary or Undergraduate Education and there is incentive for the their continuous education. However, a great number of substitute teachers with temporary bond, who are in the responsible teachers' groups, quits out. It favors the turn over and the organization´s losing relationship betwen the pedagogic project and the teachers. The analysis made in this research revealed misunderstandings of the School’s role as a researching place, specialy those related to the physical access difficulties to the school atmosphere. The institution history indicates approach points with the inclusive presumptions: flexibility, experimentation, research of educational qualification and supportsfacilities availability. Different understandings of the inclusion concepts and special educational needs coexist among teachers that run in the initial series. The reports make it clear that the studied institution offers few oportunities for discussing those themes relative to the children's inclusion with special educational needs, despite several teachers have pointed the needs. When teachers do it, it can be considered as the very-first step for researching and study of the inclusive processes that are instituted at school in a deeper way.

A presente dissertação tem como objetivo analisar as permanências e os afastamentos de alunos do Colégio de Aplicação da UFRGS, da turma Alfa - 1/2001, ao longo de sua trajetória escolar entre o Ensino Fundamental e Ensino Médio. Observou-se que um número significativo de alunos dessa turma se transferiu da escola sendo que os motivos que provocaram essas transferências foram reprovação, falta de adaptação à escola e os turnos dobrados. Em consonância com as teorizações dos Estudos Culturais, de inspiração pós-estruturalista, entendo que as permanências ou os afastamentos de alunos não se tratam apenas de um desenrolar natural das circunstâncias da vida de cada aluno, mas estão implicados em processos de in/exclusão que acabam produzindo as possibilidades de permanência de alguns e as transferências de outros alunos. Apoiei-me em conceitos como categoria social aluno e in/exclusão para compreender como se dá a inserção do aluno, ingressante por sorteio público na instituição, e os processos de diferenciação e normalização decorrentes do convívio com as práticas escolares do CAp/UFRGS. Como estratégias metodológicas foram utilizadas entrevistas e questionários com membros da equipe diretiva, professores e alunos da turma Alfa - 1/2001, e análise de documentos da instituição. No que se refere às unidades analíticas, estas se constituíram das problematizações entre os objetivos de formação dos alunos do CAp/UFRGS, constante em documentos e nas narrativas da equipe diretiva, professores e alunos e as novas populações de crianças e jovens que ingressam por sorteio público na instituição. Tendo como base as análises realizadas pode-se afirmar, mesmo que provisoriamente, que no CAp/UFRGS os alunos ingressantes por sorteio público vão, gradativamente, sendo selecionados por critérios relacionados ao desempenho escolar e adaptação às práticas pedagógicas da escola. Acredito que este estudo poderá, além de problematizar as práticas que desencadeiam uma seleção entre os alunos e produzem as possibilidades de permanência e de transferências, auxiliar em discussões para que esta escola, que tem como uma das suas finalidades pensar e criar novas práticas pedagógicas e metodológicas para auxiliar outras redes públicas de ensino, repensar o atendimento a ser prestado aos novos alunos que nesses novos tempos ingressam em suas salas de aula. / This thesis aims to analyze the permanence and clearances Application College students from UFRGS, Alpha I 2001 class along their trajectory between the Primary and Secondary Education. It was observed that a significant number of students in this class has moved the school and that the reasons that caused these transfers were failing, failure to adapt to school and double shifts. In line with the theories of cultural studies, post-structuralist inspiration, I understand that the stays or removals of students are not just a natural course of life circumstances of each student, but are involved in in / exclusion processes that end up producing the remaining opportunities for some and transfers of other students. I leaned on concepts such as social class and student in / exclusion to understand how is the introduction of students, undergraduate students by public lottery in the institution and the differentiation and standardization processes resulting from the interaction with school practices CAp / UFRGS. As methodological strategies were used interviews and questionnaires with members of the management team, teachers and students of the Alfa class I in 2001, and analysis of the institution's documents. With regard to analytical units in these consisted of problematizations between training objectives of the CAp / UFRGS students, constant in documents and narratives of the management team, teachers and students and new populations of children and young people entering by public lottery the institution. Based on the analyzes it can be stated, however temporary that in CAp / UFRGS commencing students by public lottery will gradually being selected by criteria related to school performance and adaptation to school pedagogical practices. I believe this study may, in addition to questioning the practices that trigger a selection among students and produce the possibility of staying permanently and transfers, assist in discussions to this school, which has as one of its purposes think and create new teaching practices and methodological to help other public schools, rethink the assistance to be provided to new students who enter these new times in their classrooms.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-07T12:28:06Z No. of bitstreams: 1 thaysalessandrasacco.pdf: 56639450 bytes, checksum: ea6dd11c941133dc50afc088fe206896 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-07T15:40:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 thaysalessandrasacco.pdf: 56639450 bytes, checksum: ea6dd11c941133dc50afc088fe206896 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-07T15:40:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 thaysalessandrasacco.pdf: 56639450 bytes, checksum: ea6dd11c941133dc50afc088fe206896 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-07T15:40:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 thaysalessandrasacco.pdf: 56639450 bytes, checksum: ea6dd11c941133dc50afc088fe206896 (MD5) Previous issue date: 2009-08-28 / Este trabalho apresenta a pesquisa sobre a relação existente entre o Colégio de Aplicação João XXIII vinculado à Faculdade de Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora. Diante desta premissa, o andamento da pesquisa aponta, principalmente, para uma compreensão dos aspectos que unem e/ou separam o Colégio de Aplicação João XXIII da Faculdade de Educação/UFJF, podendo obter-se uma ampla visão sobre como se dão estes vínculos e relações, que estão submetidas, por vezes, a interesses específicos que provocam lutas de poder e conflitos, influenciando na dinâmica institucional e profissional dos atores que participam deste processo. Realizou-se um relato histórico do Colégio em questão, visando identificar sua essência desde sua criação até os dias de hoje, apontando aspectos importantes que envolvem sua criação e finalidade. Visto que o Colégio fora criado com a finalidade principal de servir como espaço de experimentação e aplicação de novas práticas aos licenciandos desta Universidade, aponta-se o processo de formação do professor como precursor no concernente à definição da identidade do mesmo. A questão central da investigação foi conduzida no estudo das relações de poder e de interesse existentes no interior de ambas as instituições; elas serão analisadas a partir de algumas hipóteses levantadas que serviram de base para o estudo. Para tal análise, utilizou-se um aporte teórico variado, visando identificar a melhor forma para alcançar repostas às hipóteses subjacentes. Uma abordagem sobre as instituições de ensino foi traçada como apoio para a discussão, visando elucidar também diversos aspectos, como a cultura, as relações interpessoais, os interesses e conflitos presentes no interior da instituição, resgatando suas principais características para compreender o seu funcionamento e a busca por legitimação de sua identidade. Além disso, concepções referentes a formação do professor, à teoria do reconhecimento e à Universidade serviram para fundamentar o estudo proposto e facilitar a análise das informações obtidas a partir dos instrumentos metodológicos. Estes se referem a análise de documentos oficiais, como regimentos, atas, projetos; arquivos históricos, como livros, revistas, artigos e, ainda, entrevistas com os atores da época da fundação – criadores do Colégio, ex-gestores, etc -, e com os sujeitos que atuam hoje nas duas unidades. Diante do exposto, pretendeu-se compreender o funcionamento, a finalidade, as transformações, as relações, os agenciamentos de interesses e os conflitos ocorridos ao longo dos anos, bem como suas causas e possíveis consequências para ambas as instituições. Ao final da pesquisa, aponta-se as refutações ou corroborações das hipóteses erguidas e sugere-se caminhos para que a situação-problema do sismo entre as unidades se reverta ou, ao menos, se minimize o distanciamento existente em prol de um bem comum. / This paper presents research on the relationship between the School of Application João XXIII and the Education College of the Federal University of Juiz de Fora/UFJF. The progress of research points mainly to an understanding of the aspects which take apart and/or aspect which put together the School of Application João XXIII and the Education College of the Federal University of Juiz de Fora / UFJF, can obtain a broad overview on how to give these bonds and relations, which are subject, sometimes, to special interests that cause power struggles and conflicts and it influences in the dynamics of institutional and professional actors who participate in this process. We conducted a historical account of the School concerned, to identify its essence from its creation until the present day, pointing out important issues that involve the creation and purpose. Since the School was created with the primary purpose of serving as a space for experimentation and implementation of new practices to licensees of this University (UFJF), points to the process of teacher’s education has paved the way concerning the definition of identity. The focus of the investigation was conducted on the relationship of power and interests existing within both institutions; they are analyzed from some hypotheses that formed the basis for the study. For this analysis, we used a theoretical contribution varied in order to identify the best way to achieve answers to the underlying assumptions. One approach to educational institutions was drawn as a tool for discussion, also to elucidate various aspects such as culture, interpersonal relations, interests and conflicts in the institution, its main redeeming features to understand its operation and the search by legitimizing their identity. In addition, concepts related to teacher training, to the theory of recognition and to the University served to justify the proposed study and facilitate the analysis of information obtained from the methodological tools. These refers to analysis of official documents, such as regiments, minutes, projects, historical archives as books, magazines, articles and even interviews with the actors of the time of the foundation - the creators of the School, ex-managers, etc. - and with individuals currently serving in the two units. In this light, we sought to understand the function, purpose, transformations, relations, the actions of interests and conflicts that have occurred over the years as well as their causes and possible consequences for both Institutions. At the end of the study, points to the refutation or corroboration of the hypotheses raised and suggest ways that the problem situation of the earthquake among the units will be reversed or, at least, to minimize the gap existing in favor of a common good.