Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-02T23:37:01Z No. of bitstreams: 1 JucianaSoaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 5176785 bytes, checksum: 172dcdd12fbe96bc380aeef51caf0137 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-12T22:59:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JucianaSoaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 5176785 bytes, checksum: 172dcdd12fbe96bc380aeef51caf0137 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T22:59:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JucianaSoaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 5176785 bytes, checksum: 172dcdd12fbe96bc380aeef51caf0137 (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / O objetivo desta pesquisa ? investigar a compet?ncia argumentativa de alunos de uma turma de 9? ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Fortaleza/ Cear?, a partir da produ??o escrita de artigos de opini?o. Quanto aos objetivos espec?ficos, este trabalho prop?e-se a realizar uma an?lise comparativa de duas vers?es de dez artigos de opini?o produzidos por esses alunos, identificar dificuldades relacionadas ? aus?ncia de uma ou mais fases da sequ?ncia argumentativa protot?pica proposta por Adam (2011) e aplicar uma interven??o pedag?gica com a finalidade de que essa sequ?ncia protot?pica se efetive nos textos dos alunos, contribuindo, assim, para a melhoria da escrita argumentativa. Teoricamente, o trabalho fundamenta-se em uma abordagem sociodiscursiva, os g?neros do discurso s?o compreendidos na perspectiva dial?gica da linguagem de Bakhtin (1992) e na execu??o da proposta te?rico-metodol?gica de sequ?ncia did?tica proposta por Dolz e Schneuwly (2004). Al?m disso, recorremos ? no??o de Ret?rica, desde a antiguidade cl?ssica at? o surgimento da Nova Ret?rica presentificada nos estudos de Perelman e Olbrechts-Tyteca (1996), que, na atualidade, foi assimilada pelos estudos da Pragm?tica e conectada ?s teses centrais do pensamento de Ducrot (1977, 1980, 1987). Tamb?m ancoramo-nos no conceito de sequ?ncias textuais proposto por Adam (2011), assim como nos pressupostos que concebem a produ??o escrita como pr?tica processual, conforme Flower e Hayes (1980), Serafini (2004) e Passarelli (2001). Em termos metodol?gicos, trata-se de uma pesquisa-a??o segundo Thiollent (1996), com abordagem de dados de natureza qualitativa, conforme estabelecem Bodgan e Biklen (1996). A aplica??o da sequ?ncia did?tica possibilitou-nos observar que os alunos passaram a escrever artigos de opini?o mais elaborados, com n?veis de argumenta??o mais significativos, conseguindo, inclusive, posicionarem-se de forma mais reflexiva e cr?tica diante de quest?es sociais discut?veis. Al?m disso, ao defendermos o argumentar como a??o lingu?stica de maior import?ncia, acreditamos que, por meio da interven??o proposta, conseguimos contribuir para que os alunos envolvidos tivessem a oportunidade de exercer os pap?is sociais do argumentar e contra-argumentar por meio da ado??o de uma postura pr?-ativa e ?tica em seus textos. / The aim of this research is to look into the linguistic-discursive traces from the argumentative competence in an opinion article written text of 9th grade students in Ensino Fundamental of a public school in the city of Fortaleza/ Cear?. As for the specific aims, this research intends firstly to make an comparative analysis of two versions from ten opinion article texts written by these students, indentifying difficulties related to the lack of one or more steps from the argumentative prototype proposed by Adam (2011) and, secondly, to perform an pedagogic mediation with the aim of making the students to follow that argumentative prototype in their texts, assisting them to develop their writing skills. In theory, this research is based in five key areas: first in the sociodiscursive approach, in which the discursive gender is understood in the Bakhthin?s dialogical perspective of language (1992). Second in the Theoretical-Methodological proposal of the didactic sequence proposed by Dolz and Schneuwly (2004). Third in the Rhetoric notion stablished since the Classical Antiquity up to the appearance of the New Rhetoric present in Perelman?s and Olbrechst-Tyteca?s studies (1996), that, nowadays, are studied by the Pragmatic and also connected to the central thesis of Ducrot?s thought (1977, 1980, 1987). Fourth, in the concept of textual sequences implemented by Adam (2011), and finally in the assumption that conceives the writing ability as a processual practice, according to Flower and Hayes (1980), Serafini (2004) and Passarelli (2001). For the methodology, this is a action-research (Thiollent, 1996) according to the approach of qualitative data as established by Bodgan and Bikten (1996). The use of the didactic sequence gave us the opportunity to observe the students developing their writing skills and producing articles with much more confidence, in which were used higher levels of arguments that were more significant in the social problem solving. Beside that, the didactic sequence also gave them the ability of being more proactive and ethical in their texts.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-02T23:38:37Z No. of bitstreams: 1 LucieneDeFatimaDantasVieira_DISSERT.pdf: 5368904 bytes, checksum: 4c70585f8ac37d23117047e66039737b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-12T23:07:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LucieneDeFatimaDantasVieira_DISSERT.pdf: 5368904 bytes, checksum: 4c70585f8ac37d23117047e66039737b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T23:07:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucieneDeFatimaDantasVieira_DISSERT.pdf: 5368904 bytes, checksum: 4c70585f8ac37d23117047e66039737b (MD5) Previous issue date: 2016-12-22 / Ler e compreender s?o duas habilidades que convergem para uma terceira: a de interpretar. Sem d?vida, tais capacidades s?o complementares e indissoci?veis para a compet?ncia leitora que todo professor espera ver bem desenvolvida em seu educando. Sob esse ponto de vista, saber ler impulsiona a informa??o ? reflex?o cr?tica sobre os fatos e para saber posicionar-se diante deles. No entanto, para a aquisi??o dessa finalidade, compreender o texto e a inten??o comunicativa do autor n?o ? tarefa t?o f?cil e requer a execu??o de procedimentos que v?o al?m do decodificar palavras, pois necessita, tamb?m, de desvendar outros elementos expl?citos e/ou impl?citos presentes no texto e que sem a sua compreens?o, a leitura proficiente torna-se limitada. Nessa perspectiva, tra?amos como objetivo geral investigar a compet?ncia leitora dos alunos de uma turma de 9? ano, de uma escola estadual do munic?pio de Currais Novos/RN a partir do uso dos descritores propostos na Matriz de Refer?ncia de L?ngua Portuguesa. Como finalidades mais espec?ficas, propomos identificar as dificuldades dos alunos nas pr?ticas leitoras e intervir, pedagogicamente, para incentivar e contribuir para o desenvolvimento dessa compet?ncia utilizando os referidos descritores como estrat?gias de leitura dos g?neros discursivos not?cia e tirinha. Esta investiga??o insere-se no ?mbito da Pesquisa A??o, cujos aportes te?ricos firmaram-se na concep??o de g?neros, enquanto pr?ticas sociais discursivas, tendo em Bakhtin ([1992] 2006, 2011), os fundamentos para o trabalho com a l?ngua enquanto realidade social, numa perspectiva interacional. Ao que se refere ?s estrat?gias de leitura e compreens?o buscou-se os estudos desenvolvidos por Leffa (1996), Sol? (1998), Kleiman (2000, 2007), Koch e Elias (2006), Oliveira (2010); a elabora??o das sequ?ncias did?ticas organizou-se a partir de Schneuwly e Dolz (2004), al?m de adotar as orienta??es sobre o ensino de L?ngua Portuguesa, contidas nos Par?metros Curriculares Nacionais (1998), assim como autores como Riolfi (2008), Oliveira (2010), Suassuna (1995), dentre outros. Os resultados obtidos apontaram para avan?os significativos no que se refere ao aprimoramento das habilidades de leitura dos alunos envolvidos, indicando que o uso dos descritores como uma proposta de trabalho pedag?gico favoreceu o desempenho dos alunos nas atividades de leitura. Outro aspecto sinalizado foi a contribui??o do estudo dos g?neros atrav?s das sequ?ncias did?ticas para a forma??o do leitor enquanto sujeito reflexivo, uma vez que as estrat?gias de leitura utilizadas provocaram no aluno-leitor uma mobiliza??o de saberes para a leitura aut?noma e cr?tica dos textos lidos. / Reanding and to understanding verbs are distinct meanings and two skills that converge to a third: interpreting. No doubt, such capabilities are complementary and inseparable for the reading competence every teacher hopes to see well developed in their schooling. From this point of view, reading drives the information to critical reflection of the facts and learning to stand before them. However, to acquire this purpose, understanding the text and the communicative intention of the author is no easy task and requires performing procedures that go beyond decode words, it needs also to uncover other explicit elements and / or implicit in the text and that without their understanding, proficient reading becomes limited. In this perspective, we have as a general objective to investigate the reading competence of the students of a 9th grade class from a state school in the municipality of Currais Novos / RN, based on the use of the descriptors proposed in the Reference Matrix of Portuguese Language. As more specific goals, we propose to identify the difficulties of students in reading practices and intervene, pedagogically, to encourage and contribute to the development of this competence using the said descriptors as strategies of reading the discursive genres news and comics strip. This interventional proposal falls under the Research Action, as continuing attempt to improve the pedagogical practice, in view of the intention to organize procedures that could resolve the difficulties in reading and understanding readers of students. The theoretical framework signed in the design of genres as discursive social practices, in Bakhtin ([1992] 2006, 2011), the foundation for working with language as a social reality, an interactional perspective. Regards reading and comprehension strategies, the studies developed by Leffa (1996), Sol? (1998), Kleiman (2000, 2007), Koch and Elias (2006), Oliveira (2010); The elaboration of the didactic sequences was organized from Schneuwly and Dolz (2004), besides adopting the guidelines on the teaching of Portuguese Language, contained in the National Curriculum Parameters (1998), as well as authors such as Riolfi (2008), Oliveira (2010), Suassuna (1995), among others. The results obtained pointed to significant advances in the development of reading skills of the students involved, indicating that the use of descriptors as a proposal of pedagogical work favored students' performance in reading activities. Another signaled aspect was the contribution of the study of the genres through didactic sequences for the formation of the reader as a reflexive subject, since the reading strategies used provoked in the student-reader a mobilization of knowledge for the autonomous and critical reading of the read texts.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-13T18:51:48Z No. of bitstreams: 1 BrunoFerreiraDeLima_TESE.pdf: 1932489 bytes, checksum: 45bee1493aa2f32ef20a637a32e20eb7 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-13T20:48:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BrunoFerreiraDeLima_TESE.pdf: 1932489 bytes, checksum: 45bee1493aa2f32ef20a637a32e20eb7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-13T20:48:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BrunoFerreiraDeLima_TESE.pdf: 1932489 bytes, checksum: 45bee1493aa2f32ef20a637a32e20eb7 (MD5) Previous issue date: 2017-03-24 / Este trabalho tem como objetivo geral promover uma experi?ncia intercultural via telecolabora??o ass?ncrona no ambiente escolar. Tamb?m s?o objetivos espec?ficos desta pesquisa elaborar e implementar um protocolo de atividades preparat?rias para a telecolabora??o ass?ncrona e identificar aspectos que denotem o desenvolvimento da Compet?ncia Comunicativa Intercultural (CCI) nas produ??es dos alunos brasileiros participantes. Com base nisso, realizamos uma pesquisa qualitativa interpretativista (BORTONI-RICARDO,2008) que contou com a participa??o 30 alunos brasileiros do Ensino M?dio do IFRN Campus Natal Zona Norte que se corresponderam via e-mail com cerca de 110 alunos universit?rios da Universidade da Calif?rnia em Davis durante seis semanas. O corpus analisado foi composto por um question?rio aplicado aos alunos brasileiros como parte de sua prepara??o para a telecolabora??o, e pelos e-mails escritos por eles ao longo das semanas da parceria. Apoiamo-nos, principalmente, nos estudos de Byram (1997; 2008) e Kramsch (1993; 1996; 1998), no que diz respeito ao desenvolvimento da Compet?ncia Comunicativa Intercultural, ao ensino intercultural de l?nguas e ? rela??o entre l?ngua e cultura; em Belz (2003), Menard-Warwick et al (2013) e O?Dowd (2003; 2011) que discorrem sobre a telecolabora??o como recurso para o ensino de l?nguas. Os resultados relevam que os alunos brasileiros aproveitaram a experi?ncia intercultural para discutir assuntos complexos como preconceito, diversidade cultural e as no??es atreladas ? l?ngua inglesa no Brasil. O protocolo de atividades mostrou-se consistente na prepara??o dos alunos para a colabora??o. Dele, destacam-se as simula??es de envio e resposta de mensagens e a exposi??o de e-mails reais com o prop?sito de debater a corre??o gramatical, a adequa??o dos n?veis de formalidade e discutir aspectos culturais. Ademais, atrav?s de an?lise lingu?stica aplicada aos e-mails, em que se utilizaram os Sistemas de Avaliatividade, ficaram evidenciados os indicadores do desenvolvimento de todos os componentes da CCI, quais sejam, atitude, conhecimento, habilidades e consci?ncia cultural cr?tica. / This work aims to promote an intercultural experience via asynchronous telecolaboration in the school environment. There are also specific objectives in this research, which are to elaborate and implement a protocol of preparatory activities for the asynchronous telecolaboration and to identify aspects that denote the development of the Intercultural Communicative Competence (ICC) in the productions of the participating Brazilian students. Based on this, we carried out a qualitative interpretative research (BORTONI-RICARDO, 2008) that counted on the participation of 30 Brazilian High School students from IFRN Campus Natal Zona Norte, who corresponded via e-mail with about 110 university students from the University of California - Davis for six weeks. The corpus analyzed was composed of a questionnaire applied to the Brazilian students as part of their preparation for the telecolaboration, and by e-mails written by them during the weeks of the partnership. We are support the studies of Byram (1997, 2008) and Kramsch (1993, 1996, 1998), regarding the development of Intercultural Communicative Competence, intercultural language teaching and the relationship between language and culture; In Belz (2003), Menard-Warwick et al (2013) and O'Dowd (2003; 2011) who discuss telecolaboration as a resource for language teaching. The results show that the Brazilian students took advantage of the intercultural experience to discuss complex subjects such as prejudice, cultural diversity and the notions linked to the English language in Brazil. The activity protocol proved to be consistent in preparing students for the collaboration. In the list of actions developed and implemented, we highlight the simulations of sending and replying to messages and the exhibition of real emails for discussing grammatical correction, the adequacy of levels of formality and addressing cultural aspects. In addition, through the linguistic analysis applied to the e-mails, in which the Appraisal Systems were used, the indicators of the development of all the components of the ICC, namely, attitude, knowledge, skills and critical cultural awareness were evidenced.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-04T15:21:08Z No. of bitstreams: 1 TahianaMartinsFreire_DISSERT.pdf: 2539099 bytes, checksum: b4ccf3a51ea55daf9249a85e0fe4530f (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-14T15:36:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TahianaMartinsFreire_DISSERT.pdf: 2539099 bytes, checksum: b4ccf3a51ea55daf9249a85e0fe4530f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-14T15:36:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TahianaMartinsFreire_DISSERT.pdf: 2539099 bytes, checksum: b4ccf3a51ea55daf9249a85e0fe4530f (MD5) Previous issue date: 2017-03-13 / O m?todo de ensino tradicional, em que o aluno ? um agente passivo no processo de aprendizagem, torna-se defasado diante do campo de atua??o profissional cada vez mais exigente do contador, e da gera??o Y, que possui diferen?as quanto ao modo de enxergar o trabalho e as rela??es sociais. Sendo assim, as IES precisam estar preparadas para a forma??o de tais profissionais que possuem caracter?sticas distintas das gera??es anteriores. As metodologias de ensino ativas, como o Problem Based Learning (PBL), v?m auxiliar nesse processo de capacita??o dessa gera??o, pois um dos seus prop?sitos ? auxiliar o aluno na constru??o do seu pr?prio aprendizado, tornando-o mais ativo no processo de ensino e aprendizagem. Diante disso, a presente pesquisa tem por objetivo analisar como os discentes percebem o desenvolvimento de compet?ncias atrav?s da aplica??o do Problem Based Learning, no componente curricular de Controladoria Empresarial. A pesquisa foi realizada com 24 alunos do Curso de Ci?ncias Cont?beis, no primeiro semestre de 2016, em que a primeira e segunda unidade foram ministradas pelo m?todo de ensino tradicional, e a terceira unidade foi ministrada pelo m?todo PBL. A t?cnica utilizada no estudo foi um quase-experimento, caracterizando-se ainda como uma pesquisa descritiva, com abordagem qualitativa e quantitativa. A coleta de dados foi realizada por meio de question?rios aplicados aos discentes e pela observa??o participante. A an?lise de dados ocorreu por meio de planilhas eletr?nicas, pelo teste t-student e por meio da an?lise de conte?do. Os resultados evidenciam que as compet?ncias necess?rias ao controller foram bem desenvolvidas com a aplica??o do PBL. Dos discentes que participaram da pesquisa: 50% se autoavaliam pior do que os seus colegas de grupo com rela??o ao desenvolvimento de compet?ncias; 91,30 % afirmam que investiram mais tempo em pesquisa; 95,65% acreditam que aprendem mais por meio do PBL, por ele possibilitar a constru??o do pr?prio conhecimento; todos afirmam que esta ? uma boa metodologia, visto que ela aproxima o indiv?duo da realidade; 69,57% consideram o PBL melhor do que o m?todo tradicional de ensino; e 86,96% acreditam que o PBL deveria ser utilizado em outras disciplinas do curso de Contabilidade. Apesar de 78,26% dos alunos afirmarem que n?o encontram dificuldades com o desenvolvimento do PBL, observou-se algumas dificuldades com a elabora??o dos problemas, hip?teses, quest?es de pesquisa, relat?rio, e com a administra??o do tempo e execu??o dos pap?is de cada discente. Percebe-se que a aplica??o do PBL ? um desafio tanto para discentes quanto para docentes, que precisam planejar de maneira cuidadosa cada passo no desenvolvimento da metodologia. / The traditional teaching method, in which the student is a passive agent in the learning process, becomes lagged behind an increasingly demanding professional field of the accountant, and the Y generation, which has differences in the way that work and social relations are viewed. Therefore, HEIs need to be prepared for the training of such professionals who have different characteristics from previous generations. Active teaching methodologies, such as Problem Based Learning (PBL), help in the process of empowerment of this generation, since one of its purposes is to assist the student in the construction of his own learning, making him more active in teaching and learning process. In view of this, the present research aims to analyze how students perceive the development of skills through the application of problem-based learning, on curricular component of Business Controllership. The study was carried out with 24 students from the Accounting Sciences Course, at the beginning of the semester of 2016, in which a first and second unit was taught using the traditional teaching method, and a third unit for the PBL method. The technique used was not the object of a quasi-experimental study, characterizing itself as a descriptive research, with a qualitative and quantitative approach. A data collection was performed through questionnaires applied to students and by participatory observation. Data analysis was performed using spreadsheets, t-student test and content analysis. The results show that competencies are in accordance with the application of the PBL. Search Results: 50% self-evaluate worse than your work group for skills development; 91.30% affirm that they invest more time in research; 95.65% believe that they learn more through the PBL, because it enables them to construct their own knowledge; All of them claim that this is a good methodology; 69.57% consider PBL better than the traditional teaching method; And 86.96% believe that the PBL should be used in other subjects of the Accounting course. Although 78.26% of the students did not have difficulties for the development of the PBL, there were some difficulties with an elaboration of the problems, hypotheses, questions of research, report, and with the administration of the time and execution of the roles of each Perceive Student. It is understood that a PBL application is a challenge for both students and teachers, who need to carefully plan each step in the development of the methodology.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-09-05T00:33:22Z No. of bitstreams: 1 DiogoAugustoVidalPadre_DISSERT.pdf: 1195225 bytes, checksum: d5fae189990093d61036a45863d83d32 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-09-12T21:35:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DiogoAugustoVidalPadre_DISSERT.pdf: 1195225 bytes, checksum: d5fae189990093d61036a45863d83d32 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-12T21:35:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DiogoAugustoVidalPadre_DISSERT.pdf: 1195225 bytes, checksum: d5fae189990093d61036a45863d83d32 (MD5) Previous issue date: 2016-08-12 / O modo de interpreta??o dos conceitos de Direito Privado empregados pela legisla??o tribut?ria ? um dos problemas que acompanham o Direito Tribut?rio desde o seu nascimento como ramo jur?dico. Em verdade, as intercess?es entre o Direito Tribut?rio e o Direito Privado sempre proporcionaram grandes discuss?es te?ricas com ineg?veis reflexos pr?ticos. A presente disserta??o tem por objetivo investigar como devem ser interpretados os conceitos de Direito Privado que foram utilizados pela Constitui??o Federal para delimitar as compet?ncias tribut?rias. Para esse empreendimento, este trabalho adota o m?todo de pesquisa bibliogr?fica, compreendendo a explora??o da doutrina, legisla??o e jurisprud?ncia. O estudo tem in?cio com uma investiga??o acerca da estrutura dos conceitos, em que se confronta a teoria cl?ssico-aristot?lica com a teoria dos prot?tipos, desenvolvida a partir das pesquisas emp?ricas em psicologia cognitiva. Das contribui??es da teoria protot?pica, busca-se refletir se ainda existe utilidade na distin??o entre conceitos e tipos, muito apreciada pela doutrina tribut?ria, e examinar o conte?do e alcance do princ?pio da tipicidade tribut?ria. Em seguida, traz o estudo sobre a quest?o da autonomia did?tica do Direito Tribut?rio e as possibilidades e os limites de altera??o dos sentidos dos conceitos de Direito Privado para fins de tributa??o. No que diz respeito especificamente ?s normas constitucionais de compet?ncia tribut?ria, averigua se o art. 110 do CTN esgota todos os problemas referentes ? interpreta??o dos conceitos de Direito Privado. Analisa criticamente as tentativas de amplia??o das normas de compet?ncia tribut?ria, mediante uma interpreta??o ampliativa dos seus conceitos, com suposto fundamento no princ?pio da capacidade contributiva. A supremacia da Constitui??o e a hierarquia das suas normas impedem que a altera??o dos conceitos de Direito Privado pelo legislador tribut?rio como estratagemas para expandir o ?mbito das normas de compet?ncia tribut?ria, mas n?o constitui barreira para a evolu??o legislativa ou interpretativa desses conceitos. / The problem of the interpretation of Private Law concepts appeared with the born of Tax Law as a legal branch. In fact, the intercessions between Tax Law and Private Law always created great theoretical discussions with undeniable practical consequences. This thesis aims to investigate how the concepts of Private Law used by the Federal Constitution to define the taxing powers should be interpreted. For this project, we adopt, as method, the research of doctrinal documents, legislation and judicial decisions. We start inquiring the structure of concepts, and we face the classic Aristotelian theory with the prototype theory, developed from empirical research in cognitive psychology. Adopting the contributions of prototypical theory, we try to reflect if it is still useful the distinguishing between types and concepts, as it is done by some tax scholars. We also examine the content and scope of the tax typicality principle. Then, we study the didactic autonomy of Tax Law and the possibilities and limits of changing the meanings of concepts of Private Law. In reference of the constitutional taxing powers rules, we inquiry if the article 110 of National Tax Code solved all problems concerning the interpretation of Private Law concepts. We critically examine the expansion of taxing powers by an interpretative method, supposedly supported by the ability to pay principle. The supremacy of Constitution and its hierarchical rules do not allow that Private Law concepts can be changed by the tax rules, just to increase the taxing power, but it is not a barrier to a legislative or interpretative evolution of these concepts.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345667.pdf: 527816 bytes, checksum: 3d1dada22dc25034b38cd04d3a8d3cc6 (MD5) Previous issue date: 2006-03-03 / O objetivo desta pesquisa foi investigar posturas e procedimentos do professor que contribuem para a constru??o de um clima favor?vel ao processo educativo. No desenvolvimento da pesquisa, trabalhei com 25 alunos formandos do ensino m?dio de uma Escola Estadual. Inicialmente por meio de um di?logo aberto, os participantes foram informados dos objetivos do trabalho. Em um segundo momento lhes foi solicitado que relatassem de forma minuciosa atrav?s de relatos textuais quais as caracter?sticas dos seus professores que favoreciam a constru??o de um relacionamento interpessoal positivo, transformando a sala de aula em um ambiente onde eles sentissem prazer em permanecer. O trabalho se preocupou em analisar mais especificamente as rela??es interpessoais positivas desenvolvidas pelo professor, evidenciando a import?ncia e a necessidade de que a escola se constitua em um local privilegiado, na promo??o das habilidades relacionais dos envolvidos com o processo educacional. A pesquisa conclui que o surgimento das compet?ncias dos professores ocorre com naturalidade a partir de um relacionamento interpessoal positivo, pelo fato de que ao valorizar os saberes do outro como parte integrante do processo de constru??o do conhecimento, o professor equilibra os aspectos formais e pol?ticos de sua pr?tica pedag?gica, e dessa forma possibilita a cria??o de espa?os de di?logos que ultrapassam os limites da racionalidade das disciplinas, construindo conhecimentos com a possibilidade de interven??o social.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:52:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 452228.pdf: 7767786 bytes, checksum: 14c24fd2189321e855fab6b2e552f15b (MD5) Previous issue date: 2013-08-13 / The quest for a competitive advantage that would be able to endure, even in the most unfavorable economical cycles, has been a recurring objective of academic research, namely in the Business Administration field. The concept of Organizational Competences, derived from the Resourced Based View, proposes that an unique configuration of the elements, which constitute these competences, may be the distinct factor that may allow companies to maintain a competitive position throughout the years. On the other hand, the strategic decisions are based on the objectives an organization may pursue, directing, therefore, its main actions and policies. So, the understanding of the relationships between the strategies and the Organizational Competences is doubtless relevant as it is expected that superior results can be obtained when they are aligned and synergic. In order to fully comprehend these relationships, it is necessary to understand the history of the organization with the strategies and organizational competences, and all which constitute them. The research was conducted on the American company FedEx, world leader in logistics services, through a qualitative case study with a descriptive-exploratory approach. The results obtained confirm that organizational competences have, in different levels of engagement, direct relationship with the strategies, as the elements that constitute the competences are the basis for strategic actions. When organizational competences are strongly aligned with the strategies, it is possible to say that they become the "organizational DNA", consolidating and perpetuating themselves through time. Identifying these relationships may contribute so that future strategic actions of the organization could be configured and planned in order to guarantee a perennial distinct and unique competitive advantage. / A busca por uma vantagem competitiva que seja capaz de se sustentar, mesmo nos momentos econ?micos desfavor?veis, tem sido objeto incessante de estudos na academia, mais precisamente na campo da Administra??o. O conceito das compet?ncias organizacionais, derivado da Vis?o Baseada em Recursos, prop?e que a configura??o ?nica dos elementos que constituem estas compet?ncias seja o fator diferenciador para que as empresas alcancem uma posi??o competitiva ao longo dos anos. As escolhas estrat?gicas, por sua vez, baseiam-se nos objetivos que uma empresa det?m, direcionando assim suas principais a??es e pol?ticas. Desta forma, entender as rela??es entre as estrat?gias e as compet?ncias organizacionais faz-se pertinente, pois espera-se que um alinhamento entre elas possa garantir resultados superiores. Para que estas rela??es possam ser compreendidas, faz-se necess?rio entender a trajet?ria da organiza??o sob o enfoque das estrat?gias, das compet?ncias organizacionais e seus elementos constitutivos. A unidade de pesquisa ? empresa americana FedEx, l?der mundial no segmento de servi?os log?sticos, sendo desenvolvido assim, um estudo de caso ?nico qualitativo com uma orienta??o descritiva-explorat?ria por meio de uma an?lise hist?rico-longitudinal. Os resultados obtidos confirmam que as compet?ncias organizacionais apresentam rela??o com as estrat?gias, em maior ou menor grau, pois s?o os elementos constitutivos das compet?ncias que servem como base para a defini??o das a??es estrat?gicas. Quando as compet?ncias organizacionais est?o fortemente alinhadas com as estrat?gias, pode-se dizer que constituem o DNA da organiza??o , perpetuando-se e consolidando-se ao longo do tempo. A identifica??o destas rela??es pode contribuir para que as a??es estrat?gicas futuras da empresa sejam configuradas e planejadas de modo a garantir uma competitividade diferenciada.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-06-05T11:59:18Z No. of bitstreams: 1 469994 - Texto Completo.pdf: 5326140 bytes, checksum: c4539be0c87ffac66a98f447c934666b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-05T11:59:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 469994 - Texto Completo.pdf: 5326140 bytes, checksum: c4539be0c87ffac66a98f447c934666b (MD5) Previous issue date: 2015-03-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The choice of the strategic orientation to follow is essential to the organizational success. Learning oriented organizations are guided by a shared vision that is focused on the creation and use of knowledge in order to enhance competitive advantage. These firms will monitor competitors? behaviors to understand and learn about their strengths and weaknesses, and to transform their own behaviors, processes and attitudes in a progressive and long-term way, developing organizational capabilities that will stimulate employees to question procedures and norms related to market information and the way this organization should behave before the market. As we understand that this strategic orientation offers a unique distinction in adaptation and reorganization of processes, it is possible to perceive the existence of the relationship between this orientation and organizational performance. In the literature, the relation between learning orientation and performance is supported in different ways and is, essentially, seen as needed in order to reach superior performance. In this way, the present study objective was to comprehend the reasons of the relationship between learning orientation and organizational performance, considering the existence of different configurations of this relation and possible factors that influence the results. In addition to this, this research tried to fulfill a theoretical gap, as until that moment, there were no qualitative studies found about this theme. Therefore, through a qualitative and exploratory research, a wide theoretical survey was first made followed by in-depth interviews with academic and market specialists. Since the data analysis, five final categories and twenty-two subcategories were formed to represent the motives of the relationship between learning orientation and performance that were extracted from the data collected. Among the main results, it was possible to conclude that several mediators, known as the reasons of the relationship, were recognized either in the theory as in the perception of the academic and in market specialists. However, it was also identified new variables, not found in the theory studied, extracted from the data collection and data analysis. At last, this research, presents academic and management implications about the motives that lead learning orientation organizations to reach superior performance, besides indicating this research limitations and suggestions for future studies. / A escolha da orienta??o estrat?gica a ser seguida torna-se decisiva para o sucesso de uma organiza??o. Organiza??es orientadas para aprendizagem s?o guiadas por uma vis?o compartilhada que foca na cria??o e uso do conhecimento com o intuito de potencializar a vantagem competitiva. Essas empresas ir?o monitorar o comportamento de seus concorrentes no mercado para entender e aprender sobre suas for?as e fraquezas, al?m de transformar comportamentos, processos e atitudes de forma progressiva e a longo prazo, desenvolvendo capacidades organizacionais que estimulam o questionamento de normas e procedimentos relativos ?s informa??es de mercado e ? postura da organiza??o frente a ele. Dessa forma, ao entender que esta orienta??o estrat?gica oferece um diferencial de adapta??o e reorganiza??o de processos, ? poss?vel perceber a exist?ncia da rela??o dessa orienta??o com a performance organizacional. Na literatura, a rela??o entre orienta??o para aprendizagem e performance ? sustentada de diferentes formas e ?, essencialmente, vista como necess?ria para atingir performance superior. Assim, o presente estudo buscou compreender os motivos da rela??o entre a orienta??o para aprendizagem e a performance organizacional, considerando a exist?ncia de diferentes configura??es dessa rela??o e poss?veis fatores que influenciem os resultados. Em adi??o, buscou preencher uma lacuna te?rica, j? que, at? o momento, n?o foram encontrados estudos qualitativos sobre o tema. Atrav?s de uma pesquisa qualitativa e explorat?ria, foi realizado um amplo levantamento te?rico e entrevistas em profundidade com especialistas acad?micos e de mercado. A partir da an?lise dos dados, foram constitu?das cinco categorias finais e vinte e duas subcategorias que representaram os motivos da rela??o extra?dos da coleta de dados. Dentre os principais resultados, constatou-se que diversos mediadores, caracterizados como raz?es dessa rela??o, foram reconhecidos tanto na teoria, quanto na percep??o dos especialistas acad?micos e de mercado entrevistados. Contudo, tamb?m foram identificadas novas vari?veis, n?o constantes na teoria, advindas da coleta de dados realizada. Por fim, esta pesquisa apresenta algumas contribui??es acad?micas e gerenciais no que diz respeito aos motivos que levam as organiza??es orientadas para aprendizagem atingir performance superior, al?m de apontar as limita??es da pesquisa e algumas sugest?es para estudos futuros.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-11-17T16:53:36Z No. of bitstreams: 1 476190 Texto Completo.pdf: 2784737 bytes, checksum: 02d1606e53336d28a125d52aa8845dc6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-17T16:53:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 476190 Texto Completo.pdf: 2784737 bytes, checksum: 02d1606e53336d28a125d52aa8845dc6 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / This study aims to analyze how it occurs the dynamic of the relationship between dynamic capabilities and organizational competences of a Brazilian power generation company that have been impacted by several changes in the regulatory frameworks occurred from the early 1990s to the present day. One major change in the power generation business model was the introduction of a competitive environment and other profound modifications in legislation and operational structure of the entire Brazilian electricity sector. In this new context is likely that companies have reviewed their strategies, reassessing their organizational competences in order to adapt and to continuously achieve their business objectives. In a constantly changing environment, the dynamic capabilities approach has been related to the way by which companies create and capture value through reconfiguring their resources and competences.The research had a qualitative approach and it was conducted through a case study with historical and longitudinal approach on Cemig Generation and Transmission S / A. As a result, it was possible to characterize a subdivision into three historical periods of the company in view of the period from 1990 to 2013. It was also identified three organizational competences of Cemig GT, which have changed over the analyzed historical period, impacted by two dynamic capabilities: the capability to develop alliances and partnerships and the capability to mobilize people for business. The results obtained helped to understand the trajectory of the organization during the study period, indicating that the dynamic capabilities developed by the company have leveraged their organizational competences, contributing to the results the company has achieved. / Este trabalho tem como objetivo analisar como ocorre a din?mica da rela??o entre as capacidades din?micas e as compet?ncias organizacionais desenvolvidas ao longo do per?odo de 1990 a 2013, em uma empresa do setor de gera??o de energia el?trica do Brasil, frente aos impactos provocados pelas mudan?as nos diversos marcos regulat?rios setoriais. Uma das principais altera??es no modelo de neg?cio de gera??o de energia el?trica foi a introdu??o de um ambiente competitivo al?m de outras profundas transforma??es na legisla??o e na estrutura de funcionamento de todo o setor el?trico brasileiro. Nesse novo contexto ? prov?vel que as empresas tenham repensado suas estrat?gias, reavaliando suas compet?ncias organizacionais de modo a adaptarem-se continuamente com a finalidade de atingirem seus objetivos empresariais. Em ambientes de constantes mudan?as, a abordagem das capacidades din?micas tem sido relacionada com a maneira atrav?s da qual as empresas criam e capturam valor atrav?s da reconfigura??o de seus recursos e compet?ncias.A pesquisa teve enfoque qualitativo e foi desenvolvida atrav?s da realiza??o de um estudo de caso com abordagem hist?rico-longitudinal na empresa CEMIG Gera??o e Transmiss?o S/A. Como resultados, foi poss?vel caracterizar uma subdivis?o em tr?s per?odos hist?ricos da empresa tendo em vista o per?odo de 1990 a 2013. Tamb?m foram identificadas tr?s compet?ncias organizacionais da Cemig GT, que se modificaram ao longo do per?odo hist?rico analisado, impactadas por duas capacidades din?micas: a capacidade de desenvolver alian?as e parcerias e a capacidade de mobilizar as pessoas para o neg?cio. Os resultados obtidos ajudam a compreender a trajet?ria da organiza??o no per?odo de estudo, demonstrando que as capacidades din?micas desenvolvidas pela empresa potencializaram as suas compet?ncias organizacionais, contribuindo para os resultados que a empresa tem conquistado.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 423953.pdf: 732924 bytes, checksum: 70bd2b7f4fddea883a9039d10c42cf15 (MD5) Previous issue date: 2010-03-31 / O trabalho do assistente social no contexto empresarial serviu de mote para a realiza??o desta disserta??o, que teve como finalidade analisar quais s?o as requisi??es para o trabalho dos assistentes sociais que atuam no ?mbito empresarial decorrentes das transforma??es societ?rias, a fim de contribuir para a amplia??o do conhecimento acerca das particularidades e exig?ncias para este espa?o s?cio-ocupacional. Para tanto, empreendeu-se a revis?o te?rica sobre as transforma??es societ?rias, principalmente relacionadas ?s mudan?as nos padr?es de gest?o e organiza??o do trabalho, bem como sobre a trajet?ria s?cio-hist?rica de inser??o do Servi?o Social na empresas. Dessa forma, tendo como refer?ncia o materialismo hist?rico, foi realizada uma pesquisa do tipo qualitativa, a partir de um estudo multicaso, onde foram selecionadas tr?s organiza??es empresariais do Estado do Rio Grande do Sul uma de economia mista e duas privadas e que tenham, historicamente, contado com o trabalho de assistentes sociais junto ? empresa. Assim, como instrumento de coleta de dados foi utilizada a entrevista semi-estruturada com uma assistente social de cada empresa e com os respectivos Diretores de Recursos Humanos. Os dados foram analisados a partir da an?lise de conte?do proposta por Bardin (1977) e confirmam a hip?tese de que as transforma??es societ?rias que surgem com o capitalismo t?m rebatimentos diretos nas demandas e requisi??es que se apresentam para o Servi?o Social no contexto empresarial e acabam tensionando a a??o profissional para um redimensionamento de compet?ncias compat?vel com o tempo presente. Entre rupturas e continuidades do trabalho profissional, o discurso gerencial ? claro na defini??o de como o profissional deve agir e quais as habilidades que ele deve ter para corresponder ?s expectativas institucionais. Assim, a interlocu??o entre a realidade social e institucional e o compromisso com o projeto ?tico-pol?tico profissional permite abrir novos horizontes e criar estrat?gias que n?o diluam as particularidades profissionais, mas que contribuam para a amplia??o dos espa?os s?cio-ocupacionais e a inser??o qualificada de profissionais nesses espa?os.