Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2017-10-03T13:23:05Z No. of bitstreams: 1 TeseMCCM.pdf: 4302375 bytes, checksum: b35a785ffde6e9fac0ef29ac58d61c15 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-29T16:17:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseMCCM.pdf: 4302375 bytes, checksum: b35a785ffde6e9fac0ef29ac58d61c15 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-29T16:18:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseMCCM.pdf: 4302375 bytes, checksum: b35a785ffde6e9fac0ef29ac58d61c15 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-29T16:26:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseMCCM.pdf: 4302375 bytes, checksum: b35a785ffde6e9fac0ef29ac58d61c15 (MD5) Previous issue date: 2017-02-06 / Não recebi financiamento / The Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program (VB-MAPP) authored by Mark Sundberg provides a systematic assessment for children with autism and similar delays and has become a frequent tool among those who gives consultations in this área. Divided into five components, the VB-MAPP evaluates samples of the child’s verbal repertoire from 170 developmental milestones presented in three levels (0 -18 months, 18-30 months and 30-48). The aim of this study was to translate and adapt the VB-MAPP to the Portuguese language and propose a way to qualify professionals to implement it properly. Study 1 translated and adapted to Portuguese Chapters 1 to 6 and the corresponding protocol scoring form. Study 2 tested the effect of a Behavioral Skill Training to improve the performance of the professionals in conducting the VB-MAPP. Items from a list of skills were used to measure the performance of each participant in specific tasks (Level 1, 2 and 3) of this assessment tool. The study consisted of three phases: pretest, training and posttest. Ten participants were divided into two groups: control and experimental. Both groups performed the pretest and posttest, but the training was only mandatory for the experimental group. In the pretest phase all participants received the Portuguese version of The VBMAPP and had to assess one child each. Training phase was composed of a BST package (instruction, modeling, reharsal and feedback). Only Level 1 and 2 tasks were taught. Both groups repeated the assessment in the posttest phase, however, the experimental group had an additional task: implementing the Level 3 tasks of the VB -MAPP. Still in the posttest phase, two participants (P3 and P6), presenting lower overall performances than the other participants of the experimental group, were selected for five additional posttest sessions. The results showed that all participants in the experimental group developed skills to implement The VB-MAPP regarding Level 1 and 2 tasks. About the performance of the experimental group in Level 3 tasks, it was possible to say that generalization occurred for some, but not all behaviors. The results were higher than the pretests, but lower when compared to the Level 1 and 2 tasks. Among the factors that may have contributed to this partial result we highlight: (1) Level 3 tasks are more complex than the Levels 1 and 2 and may require evaluators with more experience (2) only some milestones were selected for Level 3 testing and not all of them. As for participants P3 and P6, after a total of six posttest viii sessions, they maintained the percentage of correct answers higher than 90% for Level 1 and 2 tasks and 85% for Level 3 tasks. / O Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program (VB-MAPP) de autoria de Mark L. Sundberg oferece uma avaliação sistematizada para crianças autistas ou com atrasos similares e se tornou um instrumento de uso frequente entre aqueles que planejam e implementam atendimentos nessa área. Dividido em cinco componentes, o VB-MAPP avalia uma amostra do repertório verbal da criança a partir de 170 marcos de desenvolvimento que são apresentados em três níveis (0 -18 meses; 18-30 meses e 30-48). O objetivo do presente trabalho foi realizar a tradução e adaptação do VB-MAPP para o português, bem como, propôr uma forma de capacitar profissionais para implementá-lo adequadamente. O Estudo 1 traduziu e adaptou para o português o VB-MAPP manual capítulos 1 ao 6 e o protocolo de registro correspondente. As etapas envolveram a participação de dois tradutores independentes, avaliação de especialistas e estudo piloto. O Estudo 2 testou o efeito de um treino de habilidades comportamentais (Behavioral Skill Training- BST) para aprimorar o desempenho de profissionais da área da pedagogia e psicologia na implementação do VB-MAPP. A variável dependente foi a porcentagem de acertos de uma lista de itens, chamada de Avaliação de Desempenho, que serviu de parâmetro para mensurar as habilidades de avaliador dos participantes em tarefas de Nível 1, 2 e 3 do VB-MAPP. O estudo foi composto por 3 fases: pré-teste, treinamento e pós-teste. Dez participantes foram divididos em dois grupos: controle e experimental. Ambos os grupos particiaram da fase de pré-teste e pós- teste, porém, o treinamento foi obrigatório para o grupo experimental. Na fase do pré -teste todos receberam a versão adaptada para o português do VB-MAPP e cada participante avaliou uma criança. Depois, somente o grupo experimental passou pela fase de treinamento, sendo exposto a um pacote BST. O BST, composto por instrução, modelação, ensaio e feedback, foi a variável independente Somente habilidades de Nível 1 e 2 foram ensinadas. Na fase do pós -teste os dois grupos repetiram a avaliação do pré-teste com a mesma criança, porém, o grupo experimental teve uma tarefa adicional: implementar tarefas de Nível 3 do VB MAPP não ensinadas durante o treinamento. Nessa etapa foi observado a eficácia do treinamento em promover generalização das habilidades de avaliador para as tarefas de Nível 3. Ainda na fase de pósteste, dois participantes (P3 e P6), apresentando desempenhos gerais inferiores aos outros vi participantes do grupo experimental, foram selecionados para 05 sessões adicionais de pósteste e avaliaram novas crianças. Os resultados do primeiro pós-teste mostraram que todos os participantes do grupo experimental desenvolveram as habilidades de avaliador esperadas para implementar o VB-MAPP depois do treinamento, indicando a eficácia do BST. Em relação ao desempenho nas tarefas de Nível 3, foi possível dizer que ocorreu generalização para alguns comportamentos, mas não todos. Os resultados foram superiores aos do pré – teste, mas inferiores quando comparados com os desempenhos de Nível 1 e 2. Entre os fatores que podem ter contribuído para esse resultado parcial destacamos: (1) as tarefas de Nível 3 são mais complexas que as dos Níveis 1 e 2 e podem exigir avaliadores com maior experiência nesse tipo de tarefa (2) apenas alguns itens ou marcos foram selecionados para a testagem do Nível 3 e não a totalidade deles. Quanto aos participantes P3 e P6, após um total de seis sessões de pós- teste, mantiveram a porcentagem de acertos superior a 90% nas tarefas de Nível 1 e 2 e 85% de acertos nas tarefas de Nível 3.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-03-04Bitstream added on 2014-06-13T19:37:42Z : No. of bitstreams: 1 almeida_cgm_me_bauru.pdf: 1156833 bytes, checksum: 79b5efbc83058ce2c50560e71c91427f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O presente estudo objetivou verificar os efeitos de leitura de contingências descritas em uma história sobre o desempenho verbal e não-verbal das crianças. Foram realizados três estudos com objetivos semelhantes e algumas diferenças procedimentais. Participaram onze crianças entre oito e dez anos, quatro crianças no primeiro estudo, três no segundo e quatro crianças no terceiro. O procedimento foi dividido em três etapas: (i) aplicação do WISC; (ii) etapa de ambientação; (iii) etapa experimental. Na última etapa, as crianças foram divididas em três condições. Na Condição 1, a criança foi exposta à História A, que descrevia o comportamento alvo de um garoto de pegar os doces antes da festa de aniversário. Esse comportamento supostamente não era seguido por consequência aversiva. Para avaliar a compreensão da história, o participante foi exposto a três testes de emparelhamento cujas perguntas se referiam à história. Em seguida, a criança era deixada sozinha sob filmagem. Decorridos cinco minutos, a experimentadora voltava para a sala e fazia uma sequência de perguntas que avaliavam quais eram as relações entre a história contada e o desempenho emitido e relatado pelos participantes. Após um período de atividades lúdicas, cada participante era exposto à História B, que descrevia o mesmo comportamento alvo. Dessa vez, o comportamento era seguido por consequência aversiva. Após essa leitura, as crianças eram expostas aos mesmos procedimentos subsequentes à leitura da primeira história. A Condição 2 teve a mesma sequência de passos, contudo, primeiramente foi lida a História B e depois a História A. Na Condição 3 também foi adotada a mesma sequência, porém os participantes foram expostos a outras duas histórias com temáticas semelhantes, mas sem menção aos comportamentos de pegar os doces antes da festa. Alguns resultados foram... / The purpose of the present study was to verify the effects of reading contingencies, described in a story, on verbal and nonverbal performance of children. Three studies with similar objectives and a few procedural differences were carried out. Eleven children between the ages of eight and ten participated in the studies: four children in the first study, three stages: (i) stage in which the children were submitted to WISC-tests; (ii) stage in which the children were adapting themselves to the new environment; and (iii) the experimental stage. During the last stage the children were divided into three conditions. In Condition 1, the children were exposed to Story A, which referred to the story. Then, the children were left alone and filmed. After five minutes, the person conducting the experiment went back into the room and asked a sequence of questions that assessed which were the relationships between the story told and the performance executed and reported by the subjects. After a period of ludic activities, each subject was exposed to Story B, which described the same target behavior. Only this time, the behavior was followed by an aversive consequence. After Story B was read to the first story. Condition 2 had the same sequence of steps; however, Story B was read first, followed by StoryA. The same sequence was also adopted for Condition 3; yet, the subjects were exposed to two other stories with themes that were similar to those of Story A and Story B but without mentioning the behavior of grabbing the sweets before the party. Some of the results were common to all three experiments. None of the children ate the sweets after the stories were read under all three conditions. Nevertheless, the frequency of behavior towards the sweets was higher after Story. A was read, as compared to when Story B was read, both under Condition 1 and Condition 2. Such results suggest that stories... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Ana Cláudia Moreira Almeida-Verdu / Coorientador: Maria Cecília Bevilacqua / Banca: Aline Roberta Aceituno da Costa / Resumo: Considerando a privação severa da audição e a reabilitação pelo implante coclear o presente estudo teve como objetivos verificar os efeitos de um programa sistemático de fortalecimento de repertório de linguagem receptiva sobre o repertório expressivo. Participaram desse estudo 06 crianças deficientes auditivas implantadas na faixa etária de 11 anos e 4 meses a 14 anos e 2 meses, todos com deficiência auditiva neurossensorial profunda bilateral, com categoria de linguagem 5 e de audição 6, regularmente matriculadas no Ensino Fundamental. Para coleta de dados foi utilizado um microcomputador e o software MST para a programação das rotinas de ensino e teste e registro das respostas do participante. As sessões foram filmadas para o registro e análise das vocalizações. O delineamento consistiu no ensino da tarefa pelo procedimento de emparelhamento com o modelo (pré-treino), em seguida uma avaliação do repertório do participante em modos ativos e receptivos de linguagem (pré-testes gerais). Foram selecionadas seis palavras cujas vocalizações apresentavam distorções para compor as rotinas de ensino e de teste e o fortalecimento ocorreu três a três. O ensino consistiu no fortalecimento do reconhecimento auditivo (relações condicionais auditivo-visuais AB); posteriormente foi realizado um pós-teste de nomeação de figuras (BD) e de leitura de palavras (CD), conduzidos com as seis palavras selecionadas dos pré-testes gerais. Na seqüência, o participante foi exposto ao fortalecimento de relações entre palavra ditada e palavra impressa (AC), seguido, novamente, pelos pós-testes de nomeação de figuras (BD) e leitura de palavras (CD). Após o segundo pós-teste de nomeação era verificada a formação de classes pelo teste das relações BC e CB, seguido pelos pós-testes de nomeação de figuras (BD) e de leitura de palavras (CD)... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Considering the severe deprivation of hearing and cochler implant rehabilitation for the present study was designed to evaluate the effects of a systematic program of building a repertoire of receptive language on the expressive repertoire. Study partiicipants 06 deaf children implanted at the age of 11 years and 4 months to 14 years and 2 months, all with profound bilateral sensorineural hearing loss, with language category 5 and hearing, regularly enrolled in elementary school. To collect data we used a microcomputer and software MST for pragramming the routines of teaching and recording of participant responses. The sessions were taped for the record and analysis of vacalizations. The experient consisted in teaching the task by the pairing procedure with the model (pretraining), then evaluate the repertoire of the participant active and receptive modes of language (pre-tests overall). Six words were selected which had distorted vocals to make up the routines of teaching and strengthening occurred three to three. The teaching consisted in strengthening the auditory recognition (auditory-visual conditional relations AB), later a post-test of picture naming (BD) and word reading (CD), conducted with the six selected words of the pre-tests General. Next, the participant was exposed to the strengthening of relations between word dictated and printed words (CA), followed again by post-tests of picture naming (BD) and word reading (CD). After the second post-test appointment was checked by testing training classes BC and CB relations, followed by post-tests of picture naming (BD) and word reading (CD). Finally, the teaching was done in the selection of syllables that made up the words of instruction (AC) followed by post-tests of vocalization. The relations, have learned auditory-visual relations and class formation attested; results showed variability in the repertoire... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANEXO 1 - FOTOS DAS EDICOES.zip: 94043962 bytes, checksum: e2a1541f3bcd5a9371ef4b0a8650509b (MD5) Previous issue date: 2006-05-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O conhecimento socialmente construído tem sido um tema explorado por estudiosos das Ciências Sociais, da Psicologia, e mesmo da Análise do Comportamento. Conhecimento socialmente construído é conhecimento que um indivíduo adquire do mundo por meio de descrições fornecidas pela comunidade verbal. Tal conhecimento é comportamento verbal que envolveria tatos, autoclíticos e intraverbais - que são especificamente respostas verbais sob controle antecedente de estímulos também verbais. Nas sociedades ocidentais contemporâneas a mídia de massa tem desempenhado um papel importante na construção e manutenção de conhecimento socialmente construído, fornecendo às pessoas, através de seus veículos - jornais, TV, internet, rádio, cinema, entre outros - relatos verbais acerca de eventos que ocorrem no mundo. O presente estudo constituiu uma tentativa de desenvolver ferramentas e procedimentos de investigação do material produzido por dois jornais diários brasileiros sobre eventos que ficaram conhecidos como: (a) o atentado terrorista de 11 de Setembro de 2001, ocorrido nos EUA, e (b) o atentado terrorista de 11 de Março de 2004, ocorrido em Madri, na Espanha. Partiu-se da suposição de que a veiculação destes eventos por estes jornais funcionaria como estimulação verbal que promoveria no leitor respostas que identificamos como seu conhecimento desses eventos. Foram analisados aspectos formais e de conteúdo das manchetes e imagens de notícias em 12 edições da Folha de São Paulo e do O Estado de São Paulo, publicadas nos 3 dias subseqüentes à ocorrência de cada um dos eventos. Selecionou-se para análise as matérias que faziam referência direta ou indireta aos eventos, no título ou no primeiro parágrafo. Foram registrados para cada matéria: os títulos, leads, o tipo de matéria, a origem da matéria, a presença, o tipo, e a origem da imagem. Os títulos e imagens foram classificados de acordo com o conteúdo apresentado e com classificações utilizadas pela rede CNN na cobertura do 11 de Setembro. Os resultados apontam para uma semelhança entre os jornais na configuração das suas primeiras páginas na veiculação de ambos os eventos: apresentando um relato dos eventos no primeiro dia, a reação imediata do país atingido no segundo, e a ênfase em apontar um suspeito no terceiro dia. No entanto, o conteúdo relatado foi diferente para cada evento - ambos os jornais mostraram o de 11 de Setembro como um ato de guerra e o foco da reação foi a agência governamental; já o 11 de Março foi contado como uma tragédia com ênfase nas vítimas e o foco da reação foram as manifestações da sociedade civil pela paz. Nos dois jornais, para os dois eventos, houve predomínio de manchetes e imagens de origem externa, provenientes de agências e jornais estrangeiros, sugerindo que o próprio comportamento verbal emitido pelos jornalistas já é, em muitas ocasiões, comportamento intraverbal ou conhecimento socialmente construído, com a implicação de que seus leitores têm um acesso mais indireto ao fenômeno do que o próprio relato do jornal permite supor. Estes resultados, apesar de iniciais, sugerem a importância de produzir alternativas metodológicas de coleta e análise de dados com o objetivo de descrever (a) as variáveis que controlam aspectos específicos do comportamento verbal de quem produz o relato e (b) os possíveis efeitos comportamentais de tais relatos sobre os leitores.

Estudar o comportamento humano é uma tarefa desafiadora pela sua complexidade e multideterminação. Dentre as relações comportamentais complexas estão as relações verbais. A Análise do Comportamento estuda tais eventos destacando as variáveis fundamentais envolvidas, analisadas pela tríplice contingência. Uma das maiores características de uma criança com atraso no desenvolvimento é o atraso ou prejuízo em aquisição ou expansão da linguagem. Nesse sentido, estudos anteriores buscaram identificar procedimentos efetivos na aquisição e expansão de operantes verbais. Dentre os procedimentos efetivos, estão aqueles que empregam dicas. Já se sabe que a história de reforçamento com determinada dica influencia a velocidade de aquisição do operante intraverbal, outros estudos apontam a hipótese de que o tempo de permanência da dica exposta aos participantes pode influenciar na aquisição do operante intraverbal, porém, essa variável não havia sido mensurada e controlada até o momento. O objetivo do presente estudo foi comparar se o aumento no tempo de apresentação das dicas textuais e de tato tem efeito sobre o responder intraverbal. Os resultados demonstraram que para três dos cinco participantes, o tempo de permanência das dicas teve efeito no aumento da velocidade de aquisição de respostas intraverbais, já que para esses participantes, ocorreu diminuição no blocos de tentativas para atingir o critério de aprendizagem quando houve a manipulação do tempo de apresentação das dicas / Studying human behavior is a challenging task because of its complexity and multi-determination. Among complex behavioral relationships are verbal relations. Behavior Analysis studies such events prioritizing the fundamental variables involved, analyzed by the three term contingency. One of the greatest characteristics of a child with developmental disorder is the delay in language acquisition or expansion. In this sense, previous studies have sought to identify effective procedures in the acquisition and expansion of verbal operants. Among the effective procedures are those that employ prompts. It is already known that the history of reinforcement with a certain prompt influences the speed of intraverbal operant acquisition. Previous studies point to the hypothesis that the time of exposed prompts to the participants may influence intraverbal operant acquisition. However, this variable did not exist been measured and controlled so far. The objective of the present study was to compare increased time of exposed presentation of textual and tact prompt and verify effects on intraverbal responses acquisition. The results showed that for three of the five participants, the time of presentation of the prompts had an effect on the speed of acquisition of intraverbal responses, one can conclude this because there was a decrease in the blocks of attempts to reach the learning criterion when there was manipulation of the time of exposed of the prompts

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:19:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ceres Regina Dias Fernandes.pdf: 381666 bytes, checksum: df04db79c06dc0f4eb6943aac484b29f (MD5) Previous issue date: 2005-06-29 / This study emphasizes the importance of the doctor-patient relationship as a group of multiple influences, besides being a predictive factor for the good results of the treatment and adherence of HIV patients to anti-retroviral medicines. It enhances the importance of analyzing the behavioral patterns presented in this relationship to make it possible for the patients to get a broader understanding of the treatment and cares they should take. The goals of the present study were to describe the doctor role when preparing the patient for the treatment and to identify the functions of these acts by analyzing the verbal reports and non-verbal behaviors found out in their different forms of occurrence. Four dyads doctor-patient, from a reference hospital for this type of treatment, participated in this research. This study has an exploratory character and it is an empiric investigation of the doctor-patient relationship, through actions that occur in an ambulatory context, a circumstance in which descriptive methodology is used to analyze this relationship as to the multiple influences in the ambulatory/hospital context. Among the results it was possible to highlight that the participant doctors guided the patients enlightening them about the risks of contamination by HIV via sexual intercourse without preservative and about the side effects of the medicines, and also informed them about the health services. The verbal and non-verbal behaviors that facilitate adherence, emitted from both doctors and patients, were investigated and the behavioral patterns presented in the doctor-patient relationship were also analyzed in their different functions. The results were discussed in terms of applied methodology. The data obtained in the present study alert to the importance of the doctor role when explaining to the patient the behaviors needed in the adherence to anti-retroviral medicines, as well as the benefits of this therapy to the quality of life of HIV positive patients. / Este trabalho enfatiza a importância da relação médico-paciente como um conjunto de múltiplas influências, além de ser um fator preditivo para os bons resultados no tratamento e adesão dos pacientes portadores do vírus HIV aos medicamentos antiretrovirais. Ressalta a importância de analisar os padrões comportamentais apresentados na relação para possibilitar que esses pacientes tenham maior compreensão sobre o tratamento e os cuidados que devem ter. Os objetivos deste estudo foram descrever a atuação do médico no preparo do paciente para o tratamento e em identificar as funções desta atuação a partir da análise dos relatos verbais e comportamentos não-verbais encontrados em suas diferentes formas de ocorrência. Participaram desta pesquisa quatro díades médico-paciente provenientes do ambulatório de um hospital de referência para este tipo de tratamento. Este estudo possui caráter exploratório e é uma investigação empírica da relação médico-paciente por meio das ações que ocorrem em contexto ambulatorial, circunstância em que se faz uso de metodologia descritiva para a análise desta relação no que diz respeito às múltiplas influências no contexto ambulatorial/hospitalar. Foram analisados os padrões comportamentais apresentados pelo médico durante o atendimento ao paciente em suas diferentes funções verbais: informar sobre a transmissão e a não transmissão do HIV, investigar comportamentos de risco, preparar para os efeitos dos medicamentos anti-retrovirais, entre outros. Dentre os resultados foi possível destacar ainda que os médicos participantes orientaram os pacientes sobre os riscos da contaminação pelo HIV por via sexual sem preservativo e sobre os efeitos colaterais dos medicamentos e os informaram sobre os serviços de saúde. Foram investigados os comportamentos verbais e não-verbais facilitadores de adesão, tanto dos médicos quanto dos pacientes, e também foram analisados os padrões comportamentais apresentados na relação médico-paciente em suas diferentes funções. Os resultados foram discutidos em termos de metodologia aplicada. Os dados do presente estudo alertam para a importância da atuação médica ao explicar ao paciente os comportamentos necessários na adesão ao tratamento com os anti-retrovirais, bem como os benefícios desta terapia para a qualidade de vida do portador de HIV.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:20:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcileyde Tizo.pdf: 976236 bytes, checksum: f30ad0f2c7b47722cc770eb0e7b1b88f (MD5) Previous issue date: 2009-08-01 / It has been widely investigated how children learn to relate new words to objects or events. The present study, composed with three experiments, verified how the auditory-visual conditional relations are acquired by children in their first years of life. The first experiment was designed to verify if responses are controlled by: a) new pictures when new words are spoken; b) inclusion of the plural ending in a new word (lexical tip) when it is spoken in the presence of a comparative stimulus that is composed of several small and identical pictures; c) increasing choice opportunities. Ten children (ages from 2.5 to 4 years old) have participated. Results have shown that new stimuli have controlled the majority of responses despite of the lexical tip. Some responses of known stimuli to new spoken words have been observed in the first and second experiments. Experiment II has been conducted with six children (ages from 2.2 to 3 years old). Its main goal was to verify if responses would change by replacing known stimuli with other known pictures. Results were similar to the first experiment: children went on responding with known pictures to new spoken words. The third experiment has intended to check if responses are modified by repositioning the comparative stimuli. Four children aged from 2.7 to 4 years old have participated. Then, it was observed a significant reduction of responding with known pictures to new spoken words. In conclusion, new stimulus has controlled child behavior during all three experiments and lexical tips have not controlled the observed responses. / Como crianças aprendem a relacionar palavras novas a objetos ou eventos, tem sido amplamente estudado. O presente estudo teve o objetivo de verificar como ocorre a aquisição de relações condicionais auditivo-visuais por crianças nos primeiros anos de vida. Para isso, foram realizados três experimentos. O Experimento I teve como objetivos específicos: a) verificar se a presença de uma figura nova quando uma palavra nova é ditada controla o responder; b) verificar se o acréscimo da terminação de plural em uma palavra nova controla o responder quando ditado na presença de várias figuras de um mesmo estímulo novo agrupadas representando um único estímulo de comparação; c) verificar se aumentando as oportunidades de escolha o responder se modifica. Participaram desse experimento 10 crianças com 2 anos e meio a 4 anos de idade. Os resultados mostraram que o estímulo novo controlou o responder da maioria das crianças, independente da dica lexical. Um dado obtido no Experimento I e verificado no Experimento II foi a ocorrência de respostas para estímulos conhecidos quando uma palavra nova foi ditada. O Experimento II foi realizado com seis crianças que tinham 2 anos e dois meses a 3 anos e seis meses de idade. Esse estudo teve o objetivo de verificar se substituindo os estímulos conhecidos por outras figuras conhecidas, o responder seria modificado. Os resultados foram semelhantes ao Experimento I. Isto é, as crianças continuaram respondendo para as figuras conhecidas quando uma palavra nova foi ditada. Para continuar essa investigação, foi realizado o Experimento III, que verificou se, alterando a posição dos estímulos de comparação, modificaria o responder. O Experimento III foi realizado com quatro crianças com 2 anos e oito meses a 4 anos de idade. Observou-se nesse estudo a diminuição significativa de respostas para as figuras conhecidas quando uma palavra nova foi ditada. Concluiuse que a presença do estímulo novo controlou o comportamento das crianças durante os três experimentos realizados e que a dica lexical não exerceu controle sobre a resposta.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:21:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Aparecida Martins Santana.pdf: 715038 bytes, checksum: 9fd17994c9761482a97629d5a7b728fa (MD5) Previous issue date: 2008-02-29 / The objective of this study was to investigate the verbal behavior of a person diagnosed as a chronic schizophrenic, in a mental health unit, using the principles of behavior analysis. The participant was a person male, 24 years old, single, with level of education fundamental incomplete, with low socio-economic level, retired on disability, with a history of hospitalizations in various institutions specialized in psychiatric treatment. The participant was continuous use high doses of psychiatric medication since the 19-year-old, when was the first psychotic outbreak. All the sessions were recorded on video and transcribed in full, which allowed the verbal behavior analysis of the participant and their categorization into words appropriate and inappropriate. For the control of the procedures were used two experimental design. In the design of elements multiple the verbal behavior of the participant were exposed to four differents conditions: attention (comment standardized contingent to inadequate talk), alone (the participant was in the room experimental alone), attention-no-contingent (of 30 in 30 seconds the researcher read a sentence from a list) and demand (the participant was led to perform an activity), these conditions were replicated in an reverse sequence. Subsequently, the reversion design of type ABAB, followed by follow-up was implemented. The design was started with the collection of data from the baseline I, followed for phase of intervention I, this sequence was repeated (baseline II e intervention II), and concludes with sessions of follow-up. In intervention was used differential reinforcing of alternative behavior (DRA), being made available reinforcing social for the adequate talk and extinction for the inadequate talk. The results demonstrated that the social environment strongly influenced the verbal behavior of the participant and demonstrated that the procedures of the applied behavior analysis were effective to reduce the frequency of inadequate verbal behavior and increase the frequency of verbal behaviors considered adequate. The results were discussed in terms of the methodology applied, of the behavioral principles, the effects achieved and the corroboration of the data with the literature. These studies indicate that the behavioral changes submitted by the participant were relevant. / O objetivo do presente estudo foi o de investigar o comportamento verbal de uma pessoa diagnosticada como esquizofrênica crônica, em uma unidade de saúde mental, utilizando-se dos princípios da análise do comportamento. O participante era uma pessoa do sexo masculino, com 24 anos, solteira, escolaridade fundamental incompleto, nível sócio-econômico baixo, aposentada por invalidez e com um histórico de internações em várias instituições especializadas para tratamentos psiquiátricos. O participante fazia uso contínuo de altas doses de medicação psiquiátrica desde os 19 anos de idade, quando teve o primeiro surto psicótico . Todas as sessões foram registradas em vídeo e transcritas na íntegra, o que possibilitou a análise do comportamento verbal do participante e sua categorização em falas adequadas e inadequadas. Para o controle dos procedimentos foram utilizados dois delineamentos experimentais. No delineamento de múltiplos elementos os comportamentos verbais do participante foram expostos a quatro condições distintas: atenção (comentário padronizado contingente a fala inadequada), sozinho (o participante ficava desacompanhado na sala experimental), comentário-não-contingente (de 30 em 30 segundos a pesquisadora lia uma frase de uma lista) e demanda (o participante era conduzido a executar uma atividade), estas condições foram reaplicadas numa seqüência inversa. Posteriormente, o delineamento de reversão do tipo ABAB, seguido por follow-up foi aplicado. O delineamento foi iniciado com a coleta de dados de linha de base I, seguida pela fase de intervenção I; esta seqüência foi repetida (linha de base II e intervenção II), sendo encerrado com sessões de follow-up. Nas intervenções foi utilizado reforçamento diferencial de respostas alternativas (DRA), sendo disponibilizado reforço social para as falas adequadas e retirada da atenção social para as falas inadequadas. Os resultados demonstraram que o ambiente social influenciou fortemente o comportamento verbal do participante e demonstrou que os procedimentos da análise do comportamento aplicada foram efetivos para diminuir a freqüência do comportamento verbal inadequado e aumentar a freqüência dos comportamentos verbais considerados adequados. Os resultados foram discutidos em termos da metodologia aplicada, dos princípios comportamentais, dos efeitos alcançados e da corroboração dos dados com os da literatura. Pode-se afirmar com este estudo que as modificações comportamentais apresentadas pelo participante foram relevantes.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:22:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Graziela Freire Vieira.pdf: 538835 bytes, checksum: abd6f0b40af6e005390b2a7a6872fcec (MD5) Previous issue date: 2009-03-27 / This paper has as its objective the study of the clinical context, identifying vocal verbal behaviors categories of the verbal narratives in a therapeutic section. It also analyses the behaviors emitted by the therapist and client discussion s themes during each therapeutic relationship. For that matter, it was chosen the use of direct observation of the behavior as a method to obtain trustworthy data and construction of verbal behavior categories. A behavioral therapist and a 22 years old female patient were participants in this study. The client presented complaints related to her suffering after a relationship breakup, difficulty engaging in other relationships, timidity, and depression. The session were video tapped. All videos were watched and transcribed, making possible the thematic analysis worked in each session and the development of the verbal behavior categories. The selection of these categories was built utilizing: five vocal verbal behavior categories described by B.F. Skinner in his book Verbal Behavior and, six vocal verbal behavior categories taken from observations of this study. The data shows that the therapist s verbalizations were more often than the client s verbalization. Categories, such as autoclitic , tact and mand , had the most frequent occurrence when compared to the other categories. The data shows that the therapist emitted more verbalizations in the theme variable explanations and the client in the theme other subjects . Moreover, the data leads to the development of possible functional relationships between the behaviors emitted by the therapist and the behaviors emitted by the client. It also suggests that therapists trained to utilize verbal behavior as an incentive to promote changes can amplify their interventions effect. In general, this study demonstrates the importance of the verbal behavior study in the therapeutic interaction in order to enhance its efficiency and, therefore, to promote behavior changes in the client s behavior repertory. / O presente trabalho teve como objetivo estudar o contexto clínico identificando categorias de comportamento verbais vocais funcionais dos relatos verbais de uma díade terapêutica. Procurou-se também estudar os comportamentos emitidos pela terapeuta e pela cliente nos conteúdos temáticos trabalhados em cada sessão terapêutica. Para isso, optou-se pelo uso da observação direta do comportamento como método para obtenção de dados fidedignos e construção de categorias de comportamento verbal. Participaram deste estudo uma terapeuta da área comportamental e uma cliente de 22 anos, sexo feminino, e que apresentava queixas relacionadas com o sofrimento devido ao término de um namoro, dificuldade de se envolver em outros relacionamentos, timidez e depressão. As sessões foram registradas em vídeo. Os vídeos foram assistidos e transcritos, o que possibilitou a análise dos conteúdos temáticos trabalhados em cada sessão e o levantamento de categorias de comportamento verbal. A seleção das categorias foi feita utilizando: cinco categorias de comportamentos verbais vocais descritas por Skinner em sua obra O comportamento verbal de B. F. Skinner e seis categorias de comportamento verbais vocais retiradas do próprio estudo. Os dados nos mostram que as verbalizações da terapeuta ocorreram com maior freqüência que as verbalizações da cliente. As categorias de comportamento autoclítico , tato e mando obtiveram as maiores freqüências de ocorrência em relação ás outras categorias. Os dados também mostram que a terapeuta emitiu mais verbalizações no tema Explicações diversas e a cliente no tema Outros assuntos . Além disso, os dados nos indicam para o levantamento de possíveis relações funcionais entre os comportamentos emitidos pela terapeuta e os comportamentos emitidos pela cliente. Sugere-se também que terapeutas treinados a utilizar o comportamento verbal como estímulo promotor de mudanças pode ampliar o alcance de suas intervenções. De um modo geral, este estudo ressalta a importância de estudarmos o comportamento verbal dentro do contexto clínico para ampliar a eficácia das intervenções terapêuticas e, assim, produzir mudanças de comportamento no repertório comportamental do cliente.

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2018-04-19T10:14:49Z No. of bitstreams: 1 Rodolfo Ribeiro Dib.pdf: 900356 bytes, checksum: 7f176b28502e61b2ec2f325e3dde9649 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-19T10:14:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodolfo Ribeiro Dib.pdf: 900356 bytes, checksum: 7f176b28502e61b2ec2f325e3dde9649 (MD5) Previous issue date: 2017-11-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Children with Autism Spectrum Disorder frequently experience delays in their vocal verbal behavior. Previous studies that have attempted to teach verbal mand to autistic children through the scope of Behavior Analysis have used different antecedents in the process of teaching as a means to facilitate and speed up the acquisition of this verbal operant. The present study investigates the effect of gradually delaying the echoic method, until completely removing it to teach vocal mand. Along with the addition of the echoic method, participants were deprived of an item whose topography had been previously taught. The echoic model corresponding to the mand topography taught was immediately repeated by the researcher after putting away the item of interest to the child inside a box and, gradually, the time for presentation of the echoic model was delayed. The intention was to investigate whether the motivating operation alone could control the verbal operant. Three children with Autistic Spectrum Disorder between three and four years old participated in the study. Two participants were taught three vocal mand topographies and one was taught two topographies. One of the participants learned all three mand responses in just a few sessions, while two participants learned only one over the course of additional sessions. At the follow-up session twenty days after being taught the mands, the participants still provided the correct responses. The importance of variables such as motivation, the participants’ starting repertoire, number of attempts, and frequency of the sessions is discussed from the perspective of the study’s efficacy. Limitations such as the lack of planning of a generalization process and the low number of participants should be addressed in future studies / Crianças com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA) apresentam, frequentemente, déficits expressivos em repertórios verbais. Estudos anteriores, que se propuseram a ensinar mando para crianças com TEA sob a ótica da Análise do Comportamento, usaram diferentes antecedentes no procedimento de ensino como forma de facilitar e agilizar a aquisição desse operante. O presente estudo investigou o efeito do atraso gradual do modelo ecoico, até sua retirada, no ensino de mando. Além da adição do modelo ecoico, também houve a presença da privação de um item, cuja topografia foi ensinada. O modelo ecoico correspondente à topografia de mando ensinada era dito imediatamente pelo experimentador, após o mesmo guardar o item de interesse da criança numa caixa e, gradualmente, o tempo de apresentação do modelo ecoico foi atrasado. Pretendeu-se investigar se apenas a operação motivadora poderia controlar o operante verbal. Participaram da investigação três crianças com TEA com idade entre três e quatro anos. Dois participantes foram submetidos ao ensino de três topografias vocais de mando e um ao ensino de duas topografias. Um dos participantes aprendeu as três respostas de mando ensinadas em poucas sessões, enquanto dois participantes aprenderam apenas uma, em um número maior de sessões. No follow-up, realizado para dois participantes vinte dias após o encerramento do ensino, as respostas corretas se mantiveram. Discutese a importância de variáveis como motivação, repertório de entrada dos participantes, número de tentativas e periodicidade das sessões para a eficácia do ensino. Limitações como ausência do planejamento da generalização e número pequeno de participantes devem ser atendidas em estudos futuros