Made available in DSpace on 2016-06-02T19:45:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1396.pdf: 703684 bytes, checksum: 5f00701baded3bde6fc0a9b312bd4a1f (MD5) Previous issue date: 2007-02-28 / Universidade Federal de Sao Carlos / The current study had the purpose of analyzing the acquisition of selection-based tacts through conditional discriminations and the emergence of these signs as topography-based tact and as mand by four mentally retarded, hearing-able adolescents with language delay and no previous experience with signs from Brazilian Sign Language (LIBRAS). Experimental stimuli were divided into three sets of six elements each. Set A consisted of signs from LIBRAS, presented through video as sample stimuli, set B consisted of pictures corresponding to the signs and set C consisted of three pairs of real objects corresponding to set B pictures. First, stimulus set B objects were presented to the participants in pairs: safe box and key, bottle and opener, juice and straw. In the presence of each pair, the participant was instructed to combine the objects to reach the content. Each trial was followed by the consumption of the preferred item each pair presented. Second, conditional discriminations between stimulus sets A and B (AB) were taught through matching-to-sample tasks. Correct choices were followed by verbal praise and tokens that could be exchanged with preferred items at the end of each session. Contingent upon incorrect choices, there was a two-second interval followed by the presentation of the next trial. After reaching criterion in selection-based tact (AB relation), tests for the emergence of BA relations, topography-based tact were introduced. During these tests, elements of set B stimuli were presented as sample, followed by oral instructions expressively asking the participant to emit the proper corresponding signs. Response set A was the set of signs from LIBRAS emitted by the participants. Contingencies for correct and incorrect responses were the same as in training. After that, a test for emergence of the verbal operant mand was introduced. Objects from set C were presented alone, one from each of the pairs presented in the first phase, and the participant was required to sign which was the missing object. Correct signs were followed by the object and the consumption of the preferred item. Results varied across participants. The three participants who completed the study met criterion in AB relations referring to selectionbased tact, however, for two of these participants, protracted training was necessary. Moreover they showed the emergence of at least one sign during BA relations. Conditional discriminations training through matching-to-sample tasks yielded promising results. However, some relevant variables still require greater experimental control. These variables are related to the instructions, the schedule of reinforcement and the criterion in experimental conditions. Only one participant was presented to the test for the emergence of mand verbal operant and presented positive results. This suggests that the manipulation of motivating operations can facilitate the emission of mand responses without direct training. Although data about the emergence of new behaviors seem optimistic greater generalization of results has to be obtained. Moreover, it is necessary to continue the investigation of the conditions under which the emergence of new behaviors occur. / O presente estudo teve como objetivo analisar a aquisição de sinais como tato receptivo através de discriminações condicionais e a emergência desses sinais como tato expressivo e como mando por quatro adolescentes com deficiência mental, ouvintes, mas com atraso de linguagem, sem qualquer experiência prévia com sinais da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Os estímulos experimentais foram agrupados em três conjuntos, A, B e C, sendo que cada conjunto foi composto por seis estímulos. O conjunto A consistiu em sinais da LIBRAS, apresentados por meio de vídeo como modelo, o conjunto B consistiu nas figuras correspondentes aos sinais e o conjunto C nos objetos correspondentes as figuras do conjunto B. Primeiramente, os objetos do conjunto C foram apresentados em pares: cofre e chave, garrafa e abridor, caixa e canudo. Na presença de cada par, o participante era instruído a utilizar os objetos para obter o conteúdo. Cada tentativa era seguida pelo consumo do item de preferência apresentado em um dos objetos de cada par. Em seguida, foram ensinadas discriminações condicionais, através de tarefas de escolha de acordo com o modelo, entre sinais da LIBRAS (A) e figuras correspondentes (B). Nessa condição, as escolhas corretas eram seguidas por elogio verbal e a entrega de fichas, que poderiam ser trocadas por itens de preferência dos participantes no final de cada sessão. Para escolhas incorretas, havia um intervalo intertentativas de dois segundos e a apresentação da tentativa seguinte. Após o alcance de critério no ensino do tato receptivo (relação AB), foi testada a emergência da relação BA , sendo A o conjunto de sinais da LIBRAS correspondentes ao conjunto A, executados pelo participante. Nesse teste, eram apresentadas figuras do conjunto B, seguidas de instruções orais, com a finalidade de verificar a emergência dos sinais de tato expressivo. As contingências para respostas corretas e incorretas eram as mesmas da condição de ensino. Em seguida, foi introduzido o teste de emergência do operante verbal mando, no qual foi apresentado um objeto de cada par do conjunto C, contendo um item de preferência. Na presença de cada objeto, a resposta verbal em sinais da LIBRAS deveria ser emitida para o objeto ausente do par, necessário para o consumo do item. Respostas corretas eram seguidas pelo objeto e consumo do item de preferência. Os resultados variaram entre os participantes. Os três participantes que concluíram o estudo alcançaram o critério de desempenho nas relações AB, sendo que, para dois deles, houve a necessidade de introdução de procedimentos adicionais. Além disso, mostraram a emergência de, pelo menos, um sinal do conjunto A , referente à emissão do tato expressivo (relações BA ). O treino de discriminações condicionais, através do procedimento de escolha de acordo com o modelo, produziu resultados promissores. No entanto, algumas variáveis potencialmente relevantes parecem ainda merecer maior controle experimental. Tais variáveis estão relacionadas às instruções, ao sistema de reforçamento e ao critério de desempenho estabelecido nas condições experimentais. O único participante submetido ao teste de emergência de respostas do operante verbal mando apresentou resultados positivos, o que sugere que a manipulação de operações motivacionais pode facilitar a emissão de respostas desse operante verbal sem necessidade de ensino direto. De maneira geral, embora os dados pareçam otimistas no que se refere à emissão de novos comportamentos, maior generalização dos resultados precisa ser obtida. Adicionalmente, faz-se necessário prosseguir a investigação das condições sob as quais a emergência de novos comportamentos ocorre.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-10Bitstream added on 2014-06-13T18:58:20Z : No. of bitstreams: 1 anastaciopessan_fl_me_bauru.pdf: 2388062 bytes, checksum: 55eeba49a5538b839c77b215b5de8645 (MD5) / Considerando a privação severa da audição e a reabilitação pelo implante coclear o presente estudo teve como objetivos verificar os efeitos de um programa sistemático de fortalecimento de repertório de linguagem receptiva sobre o repertório expressivo. Participaram desse estudo 06 crianças deficientes auditivas implantadas na faixa etária de 11 anos e 4 meses a 14 anos e 2 meses, todos com deficiência auditiva neurossensorial profunda bilateral, com categoria de linguagem 5 e de audição 6, regularmente matriculadas no Ensino Fundamental. Para coleta de dados foi utilizado um microcomputador e o software MST para a programação das rotinas de ensino e teste e registro das respostas do participante. As sessões foram filmadas para o registro e análise das vocalizações. O delineamento consistiu no ensino da tarefa pelo procedimento de emparelhamento com o modelo (pré-treino), em seguida uma avaliação do repertório do participante em modos ativos e receptivos de linguagem (pré-testes gerais). Foram selecionadas seis palavras cujas vocalizações apresentavam distorções para compor as rotinas de ensino e de teste e o fortalecimento ocorreu três a três. O ensino consistiu no fortalecimento do reconhecimento auditivo (relações condicionais auditivo-visuais AB); posteriormente foi realizado um pós-teste de nomeação de figuras (BD) e de leitura de palavras (CD), conduzidos com as seis palavras selecionadas dos pré-testes gerais. Na seqüência, o participante foi exposto ao fortalecimento de relações entre palavra ditada e palavra impressa (AC), seguido, novamente, pelos pós-testes de nomeação de figuras (BD) e leitura de palavras (CD). Após o segundo pós-teste de nomeação era verificada a formação de classes pelo teste das relações BC e CB, seguido pelos pós-testes de nomeação de figuras (BD) e de leitura de palavras (CD)... / Considering the severe deprivation of hearing and cochler implant rehabilitation for the present study was designed to evaluate the effects of a systematic program of building a repertoire of receptive language on the expressive repertoire. Study partiicipants 06 deaf children implanted at the age of 11 years and 4 months to 14 years and 2 months, all with profound bilateral sensorineural hearing loss, with language category 5 and hearing, regularly enrolled in elementary school. To collect data we used a microcomputer and software MST for pragramming the routines of teaching and recording of participant responses. The sessions were taped for the record and analysis of vacalizations. The experient consisted in teaching the task by the pairing procedure with the model (pretraining), then evaluate the repertoire of the participant active and receptive modes of language (pre-tests overall). Six words were selected which had distorted vocals to make up the routines of teaching and strengthening occurred three to three. The teaching consisted in strengthening the auditory recognition (auditory-visual conditional relations AB), later a post-test of picture naming (BD) and word reading (CD), conducted with the six selected words of the pre-tests General. Next, the participant was exposed to the strengthening of relations between word dictated and printed words (CA), followed again by post-tests of picture naming (BD) and word reading (CD). After the second post-test appointment was checked by testing training classes BC and CB relations, followed by post-tests of picture naming (BD) and word reading (CD). Finally, the teaching was done in the selection of syllables that made up the words of instruction (AC) followed by post-tests of vocalization. The relations, have learned auditory-visual relations and class formation attested; results showed variability in the repertoire... (Complete abstract click electronic access below)

Análise hermenêutica de discursos eleitorais relativos ao setor Saúde, registrados em programas de governo por candidaturas majoritárias em disputa pelas Prefeituras de São Paulo e do Rio de Janeiro. Na maioria dos discursos não havia a descrição de estratégias institucionais específicas para a Saúde, muito menos os seus termos de viabilidade e factibilidade. Evidenciou-se quatro perfis discursivos distintos, nos quais as proposições para políticas de Saúde ou estavam reduzidas ao aspecto gerencial ou subsumidas por lugares-comuns discursivos. Em sentido contextual, evidenciou-se a ênfase em apelos dramatúrgicos, sem consubstanciação em outras competências de ação social e institucional. / Hermeneutical analysis of electoral discourses related to the Health sector, registered in government programs by major candidacies in disputes by city halls of São Paulo and Rio de Janeiro. In most speeches, there is no description of a strategy for health, as well as its terms of viability and feasibility. Four distinct discursive profiles were evidenced, in which propositions for Health policies were reduced to the management aspect or subsumed by discursive commonplaces. In a contextual sense, emphasis was placed on dramaturgical appeals, without consubstantiation in other competences of social and institutional action.

INTRODUÇÃO: A Estimulação cerebral profunda (ECP) do núcleo subtalâmico (NST) é uma técnica neurocirúrgica utilizada para tratamento de indivíduos com Doença de Parkinson (DP) idiopática quando a terapia farmacológica não atinge mais a sua finalidade. Entretanto, a ECP provoca deterioração nos sintomas fonoarticulatórios e fluência verbal. Durante as testagens vocais estudos mostram grande variação do intervalo entre a desativação da ECP e o início das tarefas vocais sendo inconclusivo seu efeito. Este estudo teve o objetivo de verificar as modificações acústicas da voz, fala, fluência verbal fonológica e motoras durante a ECP do NST ligado e desligado em pacientes com DP. MÉTODOS: Foram avaliados 16 pacientes com DP submetidos ao implante de ECP do NST, em tratamento estabilizado e sob efeito da medicação antiparkinsoniana. As avaliações acústicas da voz e da fluência verbal fonológica foram realizadas no início e 5, 15, 30, 45 e 60 minutos após o ECP ser desligado. Após religar o neuroestimulador estas avaliações foram repetidas aos 5 e 15 minutos. Já as avaliações motora global através do UPDRS III e perceptiva da fala (item 18 da UPDRS III) foram realizadas no início e 5, 30 e 60 minutos após o ECP ser desligado, após religar o neuroestimulador estas avaliações foram repetidas aos 5 minutos. RESULTADOS: Um padrão sequencial de retorno dos sinais parkinsonianos foi observado, com agravamento do tremor e da bradicinesia logo nos primeiros 5 minutos após o ECP desligado, já a rigidez retornou de forma significativa após 30 minutos do aparelho desligado. Os sintomas se estabeleceram quando o ECP foi religado. A fala apresentou melhora significativa após 5 minutos do ECP desligado, apresentando escores semelhantes ao baseline após o aparelho ser religado. O parâmetro acústico Shimmer apresentou melhora significativa nos momentos 30, 45 e 60 minutos após o ECP desligado e também aos 5 minutos após religar o ECP, a proporção ruído-harmônico apresentou piora significativa nos momentos 15, 30, 45 e 60 minutos após o ECP desligado. Os demais parâmetros não apresentaram alteração significativa. Os resultados da fluência verbal não apresentou alteração significativa em nenhum dos momentos testados. CONCLUSÃO: A descontinuação da ECP do NST acarreta um agravamento dos sintomas motores, sendo o tremor o primeiro sintoma a reaparecer seguido da bradicinesia e rigidez. Em contrapartida, pacientes submetidos a este procedimento sofrem de alterações da fala e voz que pioram com estimulador ligado. / INTRODUCTION: Deep brain stimulation (DBS) of subthalamic nucleus (STN) is a technique used for neurosurgical treatment of patients with Parkinson's disease (PD) idiopathic when drug therapy does not achieve its purpose more. However, DBS causes deterioration symptoms phonoarticulatory and verbal fluency. During testing vocal studies showed wide variation in the interval between the deactivation of the DBS and the beginning of the tasks being inconclusive vocal effect. This study aimed to check the voice acoustic, speech, phonologic verbal fluency and motor changes during the on and off states of the subthalamic nucleus (SNT) deep brain stimulation (DBS) in patients with Parkinson’s disease (PD). METHODS: Sixteen PD patients with a STN DBS and stable antiparkinsonian medication were evaluated. Voice acoustics and verbal fluency were assessed with DBS on and after 5, 15, 30, 45, 60 minutes after the device was turned off and after 5 and 15 minutes of DBS was on again. Motor assessment was done using the UPDRS III and speech perception with the DBS on and after 15, 30, 60 minutes of DBS off and 5 minutes after DBS on again. RESULTS: A sequence pattern was identified for the return of the parkinsonian signs. There is an aggravation of the tremor and bradykinesia after 5 minutes of DBS off while rigidity aggravates after 30 minutes. Speech showed a significant improvement after 5 minutes of DBS off. Symptoms approached baseline 5 minutes after the DBS was turned on. The Shimmer acoustic parameters showed significant improvement after 30 minutes of DBS off and after 5 minutes of DBS on, the noise-harmonic ratio showed significant worsening after 15 minutes of DBS off. The results of verbal fluency did not 13 change significantly in any of the times tested. CONCLUSION: Discontinuation of the DBS of the subthalamic nucleus carries a worsening of motor symptoms, the tremor being the first symptom to reappear followed by bradykinesia and rigidity. In contrast, patients undergoing this procedure suffer from speech and voice changes that worsen with stimulator is turned on.

O desenvolvimento de repertórios verbais é reconhecido como sendo fundamental para a inserção do indivíduo na cultura. Pesquisas têm indicado que existem características de interação adulto-criança, que, quando presentes desde muito cedo, favorecem esse desenvolvimento. A escola é um contexto privilegiado para que a criança desenvolva repertórios verbais. No Brasil, a educação infantil objetiva promover o desenvolvimento integral (inclusive da linguagem) de crianças de 0 a 5 anos. Por isso, um dos objetivos deste estudo foi averiguar a presença de condições estruturais e de interação (adulto-criança), que a literatura destaca como sendo importantes para a aprendizagem da linguagem por crianças, em escolas municipais de educação infantil. Além disso, objetivou-se comparar essas mesmas condições em turmas de educação infantil com faixas etárias diferentes (de aproximadamente 2 a 3 anos Maternal I; e 4 anos de idade Etapa I). Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo exploratória, com método observacional. Participaram do estudo duas turmas, uma com crianças que tinham aproximadamente 3 anos (Maternal I M1) e a outra 4 anos (Etapa I E1) quando a pesquisa foi iniciada (n total = 35 crianças e duas professoras). O procedimento envolveu cinco etapas: i) ingresso nas salas de aula e avaliação das crianças; ii) observações e filmagens na sala de aula; iii) análise do ambiente escolar, entrevista com as professoras e preenchimento de escalas padronizadas; iv) devolutivas para as escolas; v) transcrição e análise categorizada das filmagens. A análise de dados foi feita pelo registro das frequências (absoluta e relativa) de cada categoria, para cada turma. Também foi calculado o coeficiente de correlação de Pearson para verificar se os desempenhos dos alunos no teste de linguagem tinham correlação com o quanto eles falavam nas aulas. Os resultados indicam que as crianças mais bem avaliadas quanto à linguagem também foram aquelas que falaram mais durante as aulas. Em ambas as turmas, os alunos emitiram mais respostas verbais estritamente relacionadas àquilo que as professoras haviam perguntado. Mas, os alunos de E1 iniciaram mais interações com a professora, emitiram mais perguntas e responderam fazendo mais expansões àquilo que a professora havia perguntado. As professoras, por sua vez, arranjaram contingências muito semelhantes para as duas turmas: emitiram mais respostas verbais que não propiciam o desenvolvimento de linguagem das crianças (e.g., perguntas fechadas e instruções relacionadas à atividade); apresentaram a mesma variabilidade de palavras (types e tokens); e organizaram atividades que demandavam desempenhos com o mesmo nível de complexidade para as duas faixas etárias. As condições da escola foram bem avaliadas apenas no que diz respeito à qualidade das interações e aos cuidados pessoais dispensados às crianças, em detrimento de condições estruturais que efetivamente favorecessem a realização de atividades acadêmicas de qualidade. Esses resultados indicam que a escola, como uma instituição na qual devem existir agentes culturais, que ensinem repertórios verbais ao indivíduo, tem cumprido pouco seu papel / The development of verbal repertoires is recognized as being fundamental to insert the individual into the culture. Researches have indicated that there are characteristics of adult-child interaction, which, when present from a very early age, favor this development. The school is a privileged context for the child to develop verbal repertoires. In Brazil, early childhood education aims to promote the integral development (including language) of children from 0 to 5 years old. Therefore, one of the objectives of this study was to verify the presence of structural and interaction conditions (adult-child), which the literature highlights as being important for children\'s language learning in municipal schools for early childhood education. In addition, it aimed to compare the same conditions in preschool classes of children with different ages (approximately 2 years old - Maternal I and 4 years old - Etapa I). For that, an exploratory field research was carried out, with an observational method. Two groups participated in the study, one with children who were approximately 3 years old (Maternal I - M1) and the other 4 years (Etapa I - E1) when the research was started. In total, there were 35 children and their respective teachers. The procedure involved five steps: i) entrance into the classrooms and evaluation of the children; ii) observations and filming in the classroom; iii) analysis of the school environment, interview with teachers and filling of standardized scales; iv) devolutive for schools; v) transcription and categorized analysis of filming. Data analysis was done by recording the frequencies (absolute and relative) of each category, for each class. Pearson\'s correlation coefficient was calculated to verify if students\' performances in the language test correlated with how much they spoke in class. The results indicate that the children who were better evaluated for language were also the ones who spoke the most during the lessons. In both groups, students spoke more verbal responses strictly related to what teachers had asked. But the students at E1 started more interactions with the teacher, asked more questions and answered by making more expansions to what the teacher had asked. The teachers, on the other hand, arranged very similar contingencies for the two classes: they issued more verbal responses that did not support children\'s language development (e.g., closed-ended questions and instructions related to the activity); they spoke the same word variability; and organized activities that demanded performances with the same level of complexity for the two age groups. School conditions were well evaluated only in terms of the quality of interactions and personal care provided to children, but not about structural conditions that effectively favored quality academic activities. These results indicate that the school, as an institution in which there must be cultural agents who teach verbal repertoires to the children, has been accomplishing little its role

Há ainda resultados controversos na literatura indicando a superioridade ou não do procedimento de seleção de estímulos em relação ao de emissão de diferentes topografias de respostas no ensino de comportamento verbal para indivíduos não verbais ou com repertório verbal limitado. Os resultados dos estudos publicados anteriormente, por possuírem dados conflitantes em diferentes populações com atraso no desenvolvimento, parecem não ser generalizáveis. O estudo teve por objetivo realizar comparações entre os dois procedimentos, em que diferentes tatos foram treinados, buscando com isso, caracterizar o procedimento que produzisse a) menor quantidade de respostas necessárias para atingir critério de aprendizagem e b) menor número de erros e c) maior número de respostas corretas no pós-teste de simetria. No presente estudo foram empregados três participantes, com idades entre três e treze anos, diagnosticados com o transtorno do espectro autista, sem outras comorbidades psiquiátricas. Para o estudo foram criadas duas condições experimentais divididas em duas fases cada, duas para Seleção de Estímulos e duas para Topografia de Respostas e cada uma das fases se utilizou de conjuntos de estímulos (um objeto, um símbolo não familiar e um sinal de linguagem de sinais) especialmente desenvolvidos para o estudo. A primeira condição foi a de resposta baseada em Topografia, em que o participante é exposto a um objeto e o experimentador pergunta o que é isso? . A criança tem até cinco segundos para fazer o sinal de língua de sinais arbitrária correspondente ao estímulo. A segunda condição foi a de resposta baseada em seleção de estímulos ( tais condições foram invertidas na Fase 2). O experimentador apresentava um objeto e a criança tinha até cinco segundos para apontar o símbolo não familiar correspondente, que era randomizado com outros dois estímulos arbitrários. A randomização foi produzida por sorteio dos conjuntos de estímulos e a posição dos mesmos foi alterada em posição e ordem de apresentação. Após a aplicação de C1 e C2 na fase 1 e aplicação de C2-C1 na fase 2, foi aplicado um pós-teste de simetria para os tatos treinados. Os resultados apontam que apesar de haver vantagem no procedimento baseado em Topografias de Respostas, pode haver um efeito de ordem significativo e que a direção de aplicação dos procedimentos não apresenta diferenças significativas entre si. Tais achados parecem coadunar com as ideias de Shaffer (1993) que defende a busca de métodos individualizados de acordo com os repertórios particulares de cada aluno e a união de procedimentos deve ser adotada como principal estratégia de ensino para crianças com TEA / There still are controversies in the literature regarding the superiority or not of the Selection Based procedure as compared to Topography Based in verbal behavior teaching for nonverbal individuals or individuals with limited verbal repertoire. The results of previously published studies, having conflicting data in different populations with developmental delay, do not seem to be generalizable. The study aimed to make comparisons between the two procedures in which different tacts were trained, seeking thereby to characterize the procedure that produced a) lower number of responses needed to meet criteria for learning, b) fewer errors and c) higher number of correct answers in symmetry posttest. The present study employed three participants, aged between three and thirteen, diagnosed with autism spectrum disorder without other psychiatric comorbidities. For the study were created two experimental conditions divided into two stages each, two for Stimuli Selection and two for Responses Topography. Each phase used stimuli sets (an object, an unfamiliar symbol and a speech signal signals) specially developed for the study. The first condition was the topography based response, in which the participant is exposed to an object and the experimenter asks \"what is this? \". The child had up to five seconds to make the arbitrary language sign corresponding to the stimulus. The second condition was a response based on stimuli selection (such conditions are reversed in phase 2). The experimenter had an object and the child had up to five seconds to point the corresponding unfamiliar symbol, which was randomized with two other arbitrary stimuli. Randomization was produced by drawing of the sets of stimuli and the position thereof was changed in position and presentation order. After application of C1 and C2 in phase 1 and applying C1-C2 in step 2, a symmetry post-test for trained tacts was applied. The results show that although the Topography Based procedure has its advantages, there may be a significant order effect. Also, the direction of application of the procedures does not show significant differences. These findings appear to be consistent with the ideas of Shaffer (1993) who argues for the pursuit of methods customized to the particular repertoires of each student and that a unification of procedures should be adopted as the main teaching strategy for children with ASD

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:19:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DALVA DE JESUS CUTRIM MACHADO.pdf: 420046 bytes, checksum: 816e073b99d0b74ec40354c6ade154af (MD5) Previous issue date: 2012-01-10 / This study aimed to investigate the relationships between environmental variables and behavioral analysis that would promote relations analysis between speaker and listener. It also sought to investigate verbal and nonverbal context. From this perspective four experiments were performed: Experiment I had the following objectives: a) check if there was visual contact control variable (CV) and statement with the head (AC), which reinforce the verbal behavior of the speaker and listener in the total verbal episode b) consider whether different audiences control verbal differentiated responses between the behavior of the speaker and listener in a total verbal episode. Eight people aged 20 to 27 years of age took part of this experiment. The results showed that the control of the variable, visual contact had occured (VC) for most participants, while the variable (AC) there was no control for most participants. Experiment II aimed to systematically replicate the procedure adopted in the study of Simonassi, Tizo, Gomes and Alvarenga (2009) to see if: a) verbal contexts (instructions) and nonverbal (object) control on verbal responses in a total verbal episode b) whether the addition of a new object when presented in the presence of other existing objects controls verbal responses in a total verbal episode. This experiment was conducted with eleven participants aged 18 to 23 years. The results were similar to the experiment cited, and there was verbal control of responses when a new object was introduced: the answer had changed. Experiment III aimed to investigate: a) to test more systematically the possible influence on changing the verbal context (instructions) and verify if it would influence the control of verbal responses in a total verbal episode while maintaining the same nonverbal objects from Experiment II. Experiment III was conducted with eleven participants aged 19 to 25 years. The results showed that the change in the instructions had changed the context when compared to Experiment II. Experiment IV aimed to verify: a) what the written accounts of the participants were like with the same verbal context (instruction) from Experiment III and various contextual objects. This experiment was conducted with eleven participants aged 17 to 25 years. It was found that there was a significant reduction of responses when a different object was presented and there were changes in participants' verbal reports. It was concluded that both the verbal context (instruction) and the non-verbal context (objects) when they were changed, changed the response of the participants in the various experimental conditions. / O presente trabalho teve como objetivo investigar as relações entre as variáveis ambientais e comportamentais que favorecessem a análise das relações entre falante e ouvinte em um episódio verbal total. Também procurou investigar contexto verbal e não verbal. Foram realizados quatro Experimentos: o Experimento I teve como objetivo investigar: a) se houve ocorrência da variável contato visual (CV) e asserção com a cabeça (AC), que reforçam o comportamento verbal do falante no episódio verbal total; b) analisar se audiências diferenciadas controlam respostas verbais diferenciadas no comportamento do falante em um episódio verbal total. Participaram desse experimento, oito alunos com idades entre 20 a 27 anos de idade. Os resultados mostraram que houve controle da variável contato visual (CV) para a maioria dos participantes, enquanto a variável (AC) não houve controle da variável para a maioria dos participantes. Experimento II objetivou replicar de forma sistemática o procedimento adotado no estudo de Simonassi, Tizo, Gomes e Alvarenga (2010) com acréscimo de dois novos objetos, um lápis e uma bola, para verificar: 1) se contextos verbais (instruções) e não verbais (objetos) exercem controle sobre respostas verbais em um episódio verbal total; 2) se o acréscimo de novos objetos quando apresentados na presença dos outros objetos já existentes controlam respostas verbais em um episódio verbal total. Este experimento foi realizado com onze participantes com idades entre 18 a 23 anos. Os resultados foram semelhantes aos do Experimento citado, e houve controle das respostas verbais quando introduziu-se um novo objeto: o responder se modificou. Objetivo do Experimento III foi investigar sistematicamente a possível influencia na mudança dos comportamentos verbais que ocorreram no Experimento II, ou seja, se a modificação de estímulos verbais sob a forma de instrução em um contexto não verbal influenciaria o controle das respostas verbais em um episódio verbal total. Foi realizado com onze participantes com idade entre 19 a 25 anos. Os resultados mostraram que a mudança na instrução alterou o contexto quando comparado ao Experimento II. Experimento IV teve como finalidade investigar sistematicamente uma possível influencia na mudança dos relatos escritos dos participantes. Com o mesmo contexto verbal (instruções) semelhante ao do Experimento III. E a modificação de objetos não verbais. Este experimento foi realizado com onze participantes com idade entre 17 a 25 anos. Verificou-se que houve diminuição significativa das respostas quando o objeto diferente foi apresentado e houve alteração nos relatos verbais dos participantes. Concluiu-se que tanto o contexto verbal (instrução) quanto o contexto não verbal (objetos) quando foram alterados alteravam o responder dos participantes nas diversas condições experimentais.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:20:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata de Moura Guedes.pdf: 382361 bytes, checksum: 78386e6613f66930866d495763d3d27f (MD5) Previous issue date: 2007-08-09 / The present study conducted a comparative analysis of three different procedures, Stimulus Equivalence, Automatic Reinforcement and Direct Reinforcement. Its aim was to investigate the efficacy of these procedures for naming acquisition. Six children who were between five and eleven years old with moderate language delay participated. Nine stimuli were selected for each participant, three for each procedure. Findings do not suggest that there is a substantial difference between the participants´performance in the experiments; therefore one can not affirm that a procedure is better than the other. The results indicate that the difference in the children s repertoire is a relevant factor to understand the disparity of results found in this study. / O presente estudo realizou uma análise comparativa de três procedimentos diferentes, a Equivalência de Estímulos, o Reforçamento Automático e o Reforçamento Direto com o intuito de investigar a eficácia dos mesmos para a aquisição do nomear. Seis participantes que tinham entre cinco e onze anos com atraso de linguagem moderado participaram do estudo. Foram selecionados nove estímulos para cada participante, sendo três para cada procedimento. Os resultados deste estudo não sugerem que exista uma diferença substancial entre o desempenho dos participantes nos experimentos, assim não se pode afirmar que um experimento seja melhor que outro. Os resultados indicam que a diferença nos repertórios dos participantes é um fator importante para a disparidade dos resultados encontrados neste estudo.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:21:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Regina de Oliveira.pdf: 233420 bytes, checksum: 01118a5386ee3d15f5fd46bf2c35ef85 (MD5) Previous issue date: 2006-10-11 / The purpose of this study was to identify the possible functional categories of smoking patients verbal reports about their difficulties in quitting smoking in an ambulatory context. It was also identified the functional categories of the doctor s role in supplying necessary information to the patient on damages made by the use of cigarettes. For such, it was adopted a descriptive methodology through direct observation of behaviors registered in video to identify possible behavior categories at the moment of the doctor appointment. Three doctors and nine patients from a private hospital ambulatory had participated in this study, being three patients of each participant doctor. The appointments were registered in video and were properly authorized to be used by the patients and doctors. The sessions were transcribed after recorded. After a careful study on these transcriptions, it was initiated the identification of verbal and non verbal categories of smoking patients on smoking behavior, as well as verbal categories of doctor s performance in relation to such patients. Seven categories of patient s verbal actions and eighteen of non-verbal actions were selected. It was also selected five categories referring to doctor s verbal actions. Later on some categories were divided in subcategories. The results had indicated a high frequency in the speech of smoking patients indicating symptoms and illnesses, amongst others. Also, the results had demonstrated that smoking patients reported to doctors their negative emotional situation as a reason to continue making use of tobacco. The data still show that doctors practically do not inform patients about anti-smoking treatments, and they do not encourage them to abandon the addiction. These data was discussed on the extreme importance of doctors role on informing, advising, or encouraging their patients about anti-smoking treatments, since these actions can contribute to improve health and quality of life for many people. Although it is likely that the majority of patients wants to quit smoking, but is not able to, as it was demonstrated in this study. / O objetivo do presente estudo foi identificar as possíveis categorias funcionais dos relatos verbais dos pacientes tabagistas sobre suas dificuldades em abandonar o uso do cigarro em um contexto ambulatorial. Procurou-se também identificar as categorias funcionais da atuação do médico no sentido de fornecer as informações necessárias ao paciente sobre os malefícios do cigarro. Para tal optou-se por uma metodologia descritiva através da observação direta de comportamentos registrados em vídeo para identificar as possíveis categorias comportamentais presentes no momento da consulta médica. Participaram deste estudo três médicos e nove pacientes provenientes do ambulatório de um hospital particular, sendo três pacientes de cada médico participante. As consultas foram registradas em vídeo, após autorização por escrito, dos médicos e pacientes participantes. Após a obtenção do registro em vídeo, todas as sessões foram transcritas. De posse das transcrições e após várias leituras destas, procedeu-se a identificação das categorias verbais e nãoverbais dos pacientes tabagistas sobre o comportamento de fumar, bem como as categorias verbais referentes à atuação dos médicos em relação a tais pacientes. Foram selecionadas sete categorias em relação às ações verbais e 18 das ações nãoverbais dos pacientes, também cinco categorias referentes às ações verbais dos médicos. Posteriormente algumas categorias foram divididas em subcategorias. Os resultados indicaram uma alta freqüência de falas dos pacientes tabagistas indicativas de sintomas e doenças, dentre outras. Os resultados demonstraram que os pacientes tabagistas relataram aos médicos seus estados emocionais negativos como justificativa para continuar fazendo uso do tabaco. Os dados mostram ainda que os médicos praticamente não informaram aos pacientes sobre tratamentos antitabagismo, bem como não os incentivaram a abandonar o vício. Os dados foram discutidos em relação à extrema importância da atuação médica no sentido de informar, aconselhar ou incentivar seus pacientes sobre tratamentos antitabagismo, sendo que estas ações poderão contribuir no sentido de melhorar a saúde e a qualidade de vida de muitas pessoas. Contudo é previsível que a maioria dos pacientes quer abandonar o cigarro, mas não consegue como demonstrou os dados do presente estudo.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:21:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DAISY CLEIA OLIVEIRA DOS SANTOS.pdf: 558943 bytes, checksum: 70bada0301e7f7b0f1140b3df01ae600 (MD5) Previous issue date: 2007-03-09 / Since the initial definition of schizophrenia, the psychotic speech has been a constant goal of analysis. In this study, it was investigated the relation between three different interventions on valuation of the verbal behavior of a person who had been diagnosed with schizophrenia. For all the interventions it has established the social reinforcement to the appropriated speech. Besides a procedure of interruption of the social attention for the psychotic speech in the Intervention 1, the functional analysis of the contents of the psychotic speech in the Intervention 2, and a verbal skills training in the Intervention 3. The program of intervention was effective on the diminution of the psychotic speech and on the amplitude of the appropriated speech. With principal effects in the Interventions 2 and 3. In consequence, the psychotic speech shows modifications according on the programmed contingences. / Desde a definição inicial da esquizofrenia, a fala psicótica tem sido alvo constante de análise. Neste estudo investigou-se a relação entre três diferentes intervenções na avaliação do comportamento verbal de uma pessoa com o diagnóstico de esquizofrenia. Em todas as intervenções, estabeleceu-se o reforçamento social para as falas apropriadas. Além de um procedimento de suspensão da atenção social para as falas psicóticas na Intervenção 1, a análise funcional dos conteúdos da fala psicótica na Intervenção 2, e um treinamento de habilidade verbal na Intervenção 3. O programa de intervenção foi efetivo na diminuição das falas psicóticas e na ampliação das falas apropriadas. Com modificações comportamentais significativas nas Intervenções 2 e 3. Conseqüentemente, a fala psicótica mostrou-se modificável de acordo com as contingências programadas.