Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1987. / Made available in DSpace on 2013-12-05T19:58:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 98673.pdf: 3478366 bytes, checksum: 223123bde5e75936fa63acfeeb272dc0 (MD5) Previous issue date: 1987 / A partir da dificuldade de expressão verbal constatada nas redações de alunos de 2o. grau e dos vestibulandos, a presente dissertação objetiva estudar o assunto. Analisa sobretudo, os aspectos da coesão e da coerência textuais, dando um enfoque teórico, conforme vários autores, como Beugrande e Dressler, Halliday e Hasan, Marcuschi, Schmidt, centralizando a discussão em torno de elementos substitutivos. Numa visão micro e macroestrutural, analisam-se os problemas de remissão: as relações anafóricas e a referência exofórica - dêitica, além de serem trabalhados os elementos não contextualizados. O corpus para estudo prático dessas questões é constituído por 281 redações do vestibular de 1986 da UFSC. Constata-se baixo número de redações fluentes, confirmando tais resultados a problemática do ensino de redação na grande maioria das escolas brasileiras, tanto da rede particular quanto da oficial, problemática agravada ainda mais nos estudantes de nível sócio-econômico menos favorecido e nos que fazem o 2o. grau supletivo. A origem dos problemas enfrentados pelos alunos pode ser detectada no uso inadequado de gramáticas normativas e na organização do conteúdo didático de alguns livros-texto, além das técnicas ineficientes de manuais próprios de redação. Conclui-se que a solução para a problemática só será viável quando houver mudanças de princípios e métodos, em relação ao ensino da redação, principalmente por parte dos autores de livros didáticos e dos professores.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 maria lima.pdf: 7699169 bytes, checksum: 2f4620ca48e855a7ad983ffe9199d258 (MD5) Previous issue date: 2007-05-24 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present work is related to the field research of the reading, writing and teaching Portuguese language and has as objective to study the limits of the writing textual producing in the school context. It intends to suggest some didactic procedures related to producing dissertative texts, which could help teachers to improve their pedagogical practice. For in such a way, we carry through a research-pilot with six teachers and sixty pupils, in six secondary grade schools of the state public net, situated in the region of Jundiaí, São Paulo. These schools were chosen due their results of the SARESP, 2004 edition and we had as a objective to draw a now existing picture of the producing text classes. The dissertation is based upon of the Textual Linguistic Theory, specifically in the principles of textuality considered by Beaugrande and Dressler (1994) and Beaugrande (1997), as well as in the guidance of the National Curriculum Parameters, given our concern with a textual production guided by the sociointeracional conception of text. The results gotten in the research-pilot point out to the necessity of considering procedures that propitiate the production of texts in effective communication situations, taking in to sideration, among others factors, the objectives of the production and interlocutors, as well as the aspects of textual organization. Bearing in mind such results, we present, in the end of the work, some procedures of dissertative text production, that could be used by the teachers in classrooms of Portuguese language / Este trabalho insere-se na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa e consiste no estudo dos limites da produção textual escrita no contexto escolar, no intuito de sugerir alguns procedimentos didáticos para o tratamento da produção de textos dissertativos, os quais podem auxiliar o professor a aprimorar sua prática pedagógica. Para tanto, realizamos uma pesquisa-piloto com seis professores e sessenta alunos, em seis escolas de ensino médio da rede pública estadual, situadas na região de Jundiaí, São Paulo, considerando os resultados obtidos na avaliação SARESP, edição 2004, com o objetivo de retratar o quadro atual das aulas de produção de texto. A dissertação fundamenta-se em aportes teóricos da Lingüística Textual, especificamente nos princípios de textualidade propostos por Beaugrande e Dressler (1994) e Beaugrande (1997), bem como nas orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais, dada nossa preocupação com uma prática de produção textual orientada pela concepção sociointeracional de texto. Os resultados obtidos na pesquisa-piloto apontam para a necessidade de se considerar procedimentos que propiciem a produção de textos em situações efetivas de comunicação, observando-se, entre outros fatores, os objetivos da produção e os interlocutores possíveis, bem como os aspectos de organização textual. Diante de tais resultados, apresentamos, no final do trabalho, alguns procedimentos de produção de texto dissertativo, que podem ser utilizados por professores em salas de aula de língua portuguesa

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denise Delega.pdf: 697851 bytes, checksum: e72263168587eb2e5cc010435032f448 (MD5) Previous issue date: 2006-09-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The need for communication in English has been rising enormously nowadays due to a lot of factors (internet, globalization, etc.). Because of this, research in the area of English teaching, mainly to help teachers in their practices, has earned a lot of relevance. One of the teachers tasks is the teaching of composition writing. In this kind of practice, sometimes teachers have a hard time correcting the compositions, especially when the problem is not a mistake but excessive repetition of words. One of the classes of words that Brazilian students tend to overuse is the adjectives. This research aims at finding relexicalization possibilities for overused adjectives by Brazilian students of English as an alternative for composition correction. To realize this study two corpora will be analyzed, one belonging to a project called BrICLE and another called BNC (British National Corpus), the former will be the study corpus and the latter will be the reference corpus. For this reason, this study will make use of a methodology based on electronic corpus analyses, and will be theoretically supported by Corpus Linguistics (Sinclair 1988 e 1991; Hunston 2002; Sardinha 2004) and Learner Corpus Linguistics (Granger, 1998; Lorenz, 1999). By comparing the two corpora we came to the conclusion that Brazilian students really overuse certain adjectives. After analyzing the patterns found in both corpora we were able to suggest some relexicalizations possibilities for the overused adjectives. These suggestions could be used by teachers when correcting their students compositions / A necessidade de comunicação em inglês é crescente no mundo, devido a uma série de fatores (internet, globalização, etc.), por isso realizar pesquisas a respeito do ensino-aprendizagem de um segundo idioma para auxiliar a prática do professor é de grande relevância hoje em dia. Uma das tarefas do professor, nessa prática, é o ensino de redação. Este é um tipo de prática que ainda necessita de pesquisa constante. São raros os estudos que auxiliem o professor na correção de redações de alunos de inglês, principalmente quando o problema não é corrigir um erro, mas sim ajudar o aluno a evitar a repetição excessiva de algumas palavras. Uma das classes de palavras para a qual ocorre muita repetição é a dos adjetivos. Este trabalho teve como objetivo investigar o sobreuso de adjetivos por alunos de Inglês como Língua Estrangeira em suas redações, sugerindo possíveis relexicalizações dessa categoria de palavras como uma alternativa para a correção dessas redações. Para tanto serão analisados dois corpora, o corpus do projeto BrICLE, composto por redações de alunos brasileiros de língua inglesa, que será o corpus de estudo e o do BNC (British National Corpus), que servirá como corpus de referência. Por este motivo, o estudo utilizará uma metodologia baseada em análise de corpus eletrônico, encontrando suporte teórico na Lingüística de Corpus (Berber Sardinha 2004; Biber, Conrad e Reppen, 1998; Hunston 2002; Sinclair 1988 e 1991) e Lingüística de Corpus de Aprendiz (Granger, 1998; Lorenz, 1999). Através da comparação dos dados fornecidos pelos dois corpora analisados, ficou constatado o sobreuso de adjetivos pelos alunos de inglês. Após a análise dos padrões encontrados nos corpora foram sugeridas possibilidades de relexicalizações para os adjetivos sobreusados. Essas sugestões poderão ser utilizadas por professores de inglês na correção das redações de seus alunos para tornar estes textos mais idiomáticos

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Aiolanda Pereira Faria.pdf: 485645 bytes, checksum: a4aa6ee6cd31758df51cf0ff091fed51 (MD5) Previous issue date: 2006-10-18 / Secretaria do Estado e Educação / The goal of this research is to analyze, from the point of view of rhetoric, manifestations of fear generated by violence manifestations in school relations, in an unity of the public net of teaching of São Paulo state. The corpus was collected in 2005, in Franco da Rocha municipality, in Greater São Paulo. The theoretical references includes scholars and experts in rhetoric and discourse, with focus on argumentation / O objetivo desta pesquisa é observar, do ponto de vista da retórica, como se manifesta o medo, gerado por manifestações de violência, nas relações escolares, num estabelecimento da rede pública de ensino do estado de São Paulo. O material que integra o corpus da pesquisa foi coletado em 2005, no município de Franco da Rocha, na Grande São Paulo, e consta dos textos produzidos na escola e pela escola. O referencial teórico inclui estudiosos da retórica e do discurso, com enfoque na argumentação

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LPO - Yone P Sanches.pdf: 15015136 bytes, checksum: 9df149c32af2ea67f2e584ef47f64ac0 (MD5) Previous issue date: 2006-10-23 / This work is inserted in the research of Reading, Writing and Education of the Portuguese Language, and its theme is the production of dissertative-argumentative texts on the 1st year of High School. Our objective is to verify problems related to the use of the textuality principles: cohesion and coherence and of the superestructures, from the theoretical estimate of the Textual Linguistic, on a sociocognitive-interactional perspective. Our intention is to contribute with reflections and perspectives that may direct, in classroom, the teaching of the production of written texts, specifically the dissertative-argumentative ones. The corpus selected is established by 76 dissertativeargumentative writings, produced by the students of the 1st year, of Antonio Padilha High School, located in the city of Sorocaba, when SARESP 2004 s exame was realized. In order to direct our studies, we elaborated two research questions: Do the students have problems related to the principles of textuality (cohesion and coherence), that affects the development of their dissertative-argumentative writing's content? and, do they have problems related to the use of the superestructure of the dissertative-argumentative text and to the categories that compose it? The results in this study, have evidenced that the adequate use of the principles of textuality: cohesion and coherence, coherence metarules and textual superestructure contributing for comunicative ability of the students, by means of written texts / Este estudo insere-se na linha de pesquisa de Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa e tem como tema a produção de textos dissertativo-argumentativos no 1.° ano do Ensino Médio. Nosso objetivo é verificar problemas relacionados ao uso dos princípios de textualidade: coesão e coerência e ao emprego da superestrutura, à luz dos pressupostos teóricos de estudiosos da Lingüística Textual, numa perspectiva sociocognitivo-interacional. Nossa intenção é contribuir com reflexões e perspectivas que possam nortear, em sala de aula, o ensino de produção de textos, especificamente os dissertativo-argumentativos. O corpus selecionado é constituído por 76 redações dissertativoargumentativas produzidas por alunos do 1°ano do Ensino Médio da E. E. Antonio Padilha, localizada em Sorocaba, durante a prova do SARESP de 2004. A fim de direcionar nossos estudos, elaboramos duas perguntas: os alunos têm problemas relacionados aos princípios de textualidade (coesão e coerência) que afetam o desenvolvimento do conteúdo das redações dissertativo-argumentativas? Eles têm problemas relacionados ao emprego da superestrutura do texto dissertativo-argumentativo e às categorias que a compõem? Os resultados deste estudo mostraram que o uso adequado dos princípios de textualidade: coesão e coerência, das metarregras de coerência e da superestrutura textual auxilia na coerência global do texto, contribuindo, assim, para a eficácia comunicativa dos alunos por meio de textos escritos

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Rita Pereira de Souza.pdf: 799860 bytes, checksum: 5b211345191530e205da4cbcd9db2e71 (MD5) Previous issue date: 2006-12-06 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / In our practice, we have been verifying that the creativity lack is a constant in the students' compositions, once these reveal enormous difficulties with regard to the writing. Ahead of this verification, we question us I eat we can develop the potential creator of our educandos, since the current teaching is directed to the contents memorization and to don't think it ? We believe don't be possible to point some solution, but we intend prove that some creative considered abilities eat: The humor, the fluency, the fantasy, the originality, the curiosity, the sensibility, the analogy, inconformismo and the elaboration can be stimulated by means of the prático and of the training. With seen to reach such goal, we proposed us to analyze, in students compositions, just the humor abilities, fluency and analogy. Considering that the critical thought is always in connection with the thought creator in the school learning, to the we analyze the creative considered abilities, establish a link with the critical thought. Corpus used to the materialization of this experiment were students' compositions of E. E. Prof.ª Luzia de Queiroz and Oliveira , situated in the Zone East, São Paulo. To base this research, we use I eat theoretical support: The directed authors to the School Psychology and Creativity: Alencar, Freire, Kneller, Ostrower and Wechsler; The directed authors to the Philosophy: Lipman and Raths and the directed authors to Lingüística textual: Koch, Rodari and Matos. With the result of analysis, we certify us that the creative considered texts own characteristic that differ them of the too much texts and prove the creativity lack in the compositions majority, once this ones didn't introduce the creative considered abilities. Worried with this deficiency, we offer in this research some proposed of eat bloom the thought creator of the as bloom the thought creator of the educating / Em nossa prática, temos constatado que a falta de criatividade é uma constante nas redações de alunos, uma vez que estes revelam enormes dificuldades com relação à escrita. Diante dessa constatação, nos questionamos como podemos desenvolver o potencial criador de nossos educandos, já que o ensino atual está voltado para a memorização dos conteúdos e o não pensar ? Cremos não ser possível apontar alguma solução, mas tencionamos provar que algumas habilidades consideradas criativas como: o humor, a fluência, a fantasia, a originalidade, a curiosidade, a sensibilidade, a analogia, o inconformismo e a elaboração podem ser estimuladas por meio da prática e do treino. Com vistas a alcançar tal objetivo, nos propusemos a analisar, em redações de alunos, apenas as habilidades de humor. Considerando que o pensamento crítico está sempre em conexão com o pensamento criador na aprendizagem escolar, ao analisarmos as habilidades consideradas criativas, estabelecemos um elo com o pensamento crítico. O corpus utilizado para a concretização deste experimento foram redações de alunos da E. E. Prof.ª Luzia de Queiroz e Oliveira , situada na Zona Leste, São Paulo. Para fundamentar esta pesquisa, utilizamos como apoio teórico: os autores voltados para a Psicologia Escolar e Criatividade: Alencar, Freire, Kneller, Ostrower e Wechsler; os autores voltados para a Filosofia: Lipman e Raths e os autores voltados para a Lingüística textual: Koch, Rodari e Matos. Com o resultado da análise, nos certificamos que os textos considerados criativos possuem características que os diferem dos demais textos e comprovamos a falta de criatividade na maioria das redações, uma vez que estas não apresentaram as habilidades consideradas criativas. Preocupados com essa deficiência, oferecemos nesta pesquisa algumas propostas de como aflorar o pensamento criador do educando

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elaine C A Santos.pdf: 1011287 bytes, checksum: 0b7093fdb0e0cec0eedab4d79dfcd8c6 (MD5) Previous issue date: 2007-05-04 / This dissertation aims to develop writing skills by following teaching steps. For this research, the subjects were senior high school students of a state school in Lorena SP, for approximately two months. As a theoretical foundation, for the concept of text and textuality, the basis relied in Beaugrande and Dressler (1981) and Koch (1989, 1993, 2000, 1997, 2003, 2004). Concerning the strategic development, the model adopted was Kintsch and Van Dijk (1983) and Van Dijk (1977, 2002). The text planning was founded in Serafini (2004) and, finally, the corpus analysis was based in Siqueira (1997) and Costa Val (1994). This work intends to contribute for a writing methodology teaching, for according to evaluating observations made public in the results of evaluation systems such as Saresp, ENEM AND Vestibular, the students exhibit a strong lack of writing skills. This work deals with the standpoint that the difficult presented is due to the artificial conditions of production, that is, there is a lack of ability in planning the text. Thus, in this work the conception of the text was made from a procedural view, the necessary operations for the text production are taken in account / Esta dissertação tem por objetivo desenvolver habilidades de escrita por meio de um ensino por etapas. Para a realização dessa pesquisa, trabalhamos com alunos do último ano do ensino médio de uma escola estadual de Lorena, durante aproximadamente dois meses. Como construto teórico, para o conceito de texto e textualidade, baseamo-nos nas pesquisas de Beaugrande e Dressler (1981) e Koch (1989, 1993, 2000, 1997, 2003, 2004). No que se refere ao processamento estratégico, adotamos o modelo de Kintsch e Van Dijk (1983) e Van Dijk (1977, 2002). Para o planejamento do texto, apoiamo-nos em Serafini (2004) e, por fim, para análise do corpus, baseamo-nos em Siqueira (1997) e Costa Val (1994). O trabalho em questão pretende contribuir para uma metodologia do ensino de redação, visto que segundo observações avaliativas divulgadas nos resultados de sistemas de avaliação tais como Saresp, ENEM, vestibular, os alunos apresentam dificuldades para escrever. Nossa hipótese é que os alunos têm dificuldades para escrever devido às condições artificiais de produção, ou seja, devido à falta de habilidade para planejar o texto. Desse modo, neste trabalho concebemos o texto por uma ótica procedural, ou seja, interessam-nos as operações necessárias (etapas) para a produção textual

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Augusta de Barros Albert.pdf: 28073682 bytes, checksum: 366c3788991cfd44b9a1c3ecf5c6e6f6 (MD5) Previous issue date: 2007-10-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present Dissertation is part of the research area, Reading, Writing and Portuguese language Teaching and its theme is the interaction through language in evaluations of writing produced in Ensino Fundamental II (students aged 11-15), with the teaching and learning of writing as a perspective. The choice of theme is justified by the fact that the evaluation of writing is a disquieting presence in teaching practice. The aim of this study is to carry out a study of linguistic strategies of interaction and the markers of subjectivity in the teacher s evaluative feedbacks on student s writing. The study is based on the Theory of Enunciation (Kerbrat-Orecchioni 1991; 1997; 1998; 2001 e 2005); on the Theory of Speech Acts (Austin, 1990 e Searle, 1981 e 1995); and on approaches towards Pedagogy and the Pedagogy of Writing, especially on Perrenoud (1999 e 2002) e Plane (1994 e 1996). The hypothesis is that, even though the teacher intends to propose a dialogue, another action, in terms of order and judgment, is superimposed on this intention, and this can be seen in the linguistic strategies of interaction and by the markers of subjectivity. Hopefully, this study will open new perspectives for the teaching and learning of writing for new research in the area / A presente Dissertação situa-se na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa e tem como tema a interação pela linguagem em avaliações de produções escritas no ensino fundamental II, tendo em vista o ensino e a aprendizagem da escrita. Justificamos a escolha do tema pelo fato de a avaliação de produções escritas ser uma inquietação presente na prática docente. O trabalho objetiva estudar as estratégias lingüísticas de interação e as marcas de subjetividade nas devolutivas de avaliação do professor sobre a produção escrita do aluno. Fundamentamo-nos na Teoria da Enunciação (Kerbrat-Orecchioni 1991; 1997; 1998; 2001 e 2005); na Teoria dos Atos de Fala (Austin, 1990 e Searle, 1981 e 1995); e nos postulados da Pedagogia e da Pedagogia da Escrita, especialmente em Perrenoud (1999 e 2002) e Plane (1994 e 1996). A pesquisa possibilita explorar a interação pela linguagem na avaliação de produções escritas e evidencia que, embora o professor, tenha a intenção de propor um diálogo, sobrepõe-se a essa intenção uma ação mais em termos e ordem e julgamento revelada pelas estratégias lingüísticas de interação e pelas marcas de subjetividade. Conscientes da amplitude do tema, acreditamos que o trabalho abre novas perspectivas para o ensino e a aprendizagem da escrita e para novas pesquisas na área

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 William Ruotti.pdf: 1658968 bytes, checksum: de945d3b9b1b1114fa71b9e9104251ce (MD5) Previous issue date: 2008-05-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work intended to talk about the posture of the Portuguese teacher while developing activities in the writing classes, in particular, in classrooms of high schools of the Youth and Adult Education (YAE). Today, it is said very in the knowledge that the student, in activities of writing, must possess to constitute its text of direction. In this scene, its important to comprehend the paper and the work of the professor to develop activities where the writing become one significant practice. Thus, the objetive was to demonstrate that the teacher, knowing the writing class as social event and the text produced by the student like a moment of this event, can establish with bigger security the ways for the teaching and learning of the written production. In order to develop this investigation, the studies of the Critical Discourse Analysis will provide to one better agreement of the dynamics of relations between speech and society, reproduction of power and social inaquality, inherent to the school, the lessons of writing and its especificidades. The CDA, considering the linguistic in the social interior, where the understanding of the social and psychological construction of the individuals is basic, demonstrate that the practice of writing in the school are not practices without historical and social context, but yes inserted in discourse and social practice of accomplishment. With the analyses was possible to understand the form how a student/author acts, represent the world and identify oneself inside text; this way of seeing the written production is what will allow to a teacher a clear and solid work of the writing competences and skills / Este trabalho discorre sobre a postura do professor de Língua Portuguesa ao desenvolver atividades de produção textual escrita nas aulas de redação, em particular, salas do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Hoje, fala-se muito nos conhecimentos que o aluno, em atividades de redação, deve possuir para constituir seu texto de sentido. Nesse cenário, coloca-se em questão o papel e o trabalho do professor para desenvolver atividades onde a escrita seja uma prática significativa. A partir disso, o objetivo foi demonstrar que o professor, ao entender a aula de redação como um evento social e o texto produzido pelo aluno como um momento deste evento, pode estabelecer com maior segurança os caminhos para o ensino e aprendizagem da produção escrita. Para tal, uma abordagem a partir dos estudos da Análise Crítica do Discurso proporcionou um melhor entendimento da dinâmica de relações entre discurso e sociedade, reprodução de poder e desigualdade social, inerentes à escola, as aulas de redação e suas especificidades. A ACD, considerando o lingüístico no interior social, onde é fundamental a compreensão da construção social e psicológica dos indivíduos, mostrou que as práticas de redação realizadas na escola não são práticas textuais descontextualizadas histórica e socialmente, mas sim inseridas em práticas discursivo-sociais de realização. As análises realizadas possibilitaram compreender a forma como um aluno/autor age, representa o mundo e se identifica dentro de um texto; essa maneira de ver a produção escrita é o que permitirá ao professor um trabalho claro e consistente das competências e habilidades escritoras

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Ribeiro da Silva.pdf: 2215069 bytes, checksum: c72b707e4fe27dbf22b41e9b9b840bee (MD5) Previous issue date: 2008-10-22 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Although many expressive studies of written text have appeared in the last few years, ideas and actions to improve this area of teaching are still necessary and ways to develop it have not been exhausted. With this in mind, this study was developed with the objective of teaching written argumentative text. Based on studies of Text Linguistics - such as Koch (2002, 2003, 2004, 2005 and 2006), Koch & Elias (2006) and Beaugrande (1997) - we adopted the perspective of viewing the text as a process in which meaning is produced by participants as they interact. We also follow theoretical aspects of genres and textual types as presented by Bakhtin (1979/2003), Marcuschi (2005 and 2006), Bazerman (2006) and Schneuwly & Dolz (2004). We would specifically like to highlight Charaudeau s (2008) analysis of types of argumentative text. Bearing in mind the objective of our work, we methodically catalogued activities of argumentative text production in four didactical High School manuals. We then analyzed two articles of opinion published in the newspaper, the Folha de São Paulo, and created, as an example, a suggestion for the teaching of argument / Embora tenham surgido nos últimos anos muitos estudos expressivos acerca do da produção textual na escola, reflexões e ações para melhorar essa área de ensino continuam necessárias e as possibilidades de desenvolver esse tema não se esgotam. Diante disso, este estudo foi desenvolvido com o objetivo de contribuir para o ensino de produção do texto argumentativo escrito. Adotamos a perspectiva de texto como um processo em que os sentidos são produzidos pelos interlocutores no momento da interação, à luz dos estudos da Lingüística Textual, sobretudo os de Koch (2002, 2003, 2004, 2005 e 2006), Koch & Elias (2006) e Beaugrande (1997). Baseamo-nos também em aspectos teóricos sobre gêneros e tipos textuais apresentados por Bakhtin (1979 / 2003), Marcuschi (2005 e 2006), Bazerman (2006) e Schneuwly & Dolz (2004). Especificamente sobre o tipo textual argumentativo, destacamos o estudo de Charaudeau (2008). Tendo-se em vista o objetivo do trabalho, metodologicamente, foi feito um levantamento de atividades sobre produção de textos argumentativos em quatro manuais didáticos de Ensino Médio. Em seguida, fizemos uma análise de dois artigos de opinião publicados no jornal Folha de São Paulo e, a partir disso, elaboramos, a título de exemplificação, uma proposta de ensino da argumentação