Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T18:41:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 184898.pdf: 10665434 bytes, checksum: 46b3dd3ccc4098d1ae68f8a9b0ac9ab5 (MD5) / A comunicação humana é um processo complexo. Transmitir uma mensagem para outra pessoa e levá-la a agir coerentemente com esta mensagem, parece algo muito simples, mas é um processo que pode ser influenciado em vários momentos e por diversos motivos, visto que nele intervêm habilidades e competências técnicas, sistemas de comunicação, atitudes e emoções dos interlocutores envolvidos. O presente estudo envolve a comunicação professor-aluno num ambiente de aprendizagem do Ensino Superior. Os sujeitos pesquisados são vistos, ouvidos e sentidos através de um olhar holístico ecológico. São considerados como seres humanos dotados de emoção, interagindo num espaço onde deve ocorrer o aprendizado, ou seja, a apreensão do conhecimento. Constitui uma pesquisa exploratória-descritiva com bases fenomenológicas objetivando apresentar indicadores para possibilitar que a comunicação professor-aluno ocorra com "qualidade" proporcionando relações de "prazer" e produzindo conhecimento/ aprendizado. É um estudo que poderá subsidiar os professores no sentido de, num exercício de "ação-reflexão-ação", repensar as suas habilidades e competências comunicativas.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-18T20:42:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T04:12:09Z : No. of bitstreams: 1 150916.pdf: 7209778 bytes, checksum: daba07ee8a9f9aa75c5fd840774df7cb (MD5)

Made available in DSpace on 2014-08-13T14:50:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-08-16Bitstream added on 2014-08-13T18:01:22Z : No. of bitstreams: 1 000766097.pdf: 45406456 bytes, checksum: c1401346014b6a62507e3a85b28bc061 (MD5) / A presente pesquisa tem o objetivo central verificar como o discurso sobre a construção da Educomunicação é transposto para a prática no espaço escolar. O material considerado em tal análise é conteúdo pertinente à disciplina de Geografia e se encontra em um instrumento de comunicação produzido no ambiente escolar: um jornal, Informativo Avelina de Palma Losso”. Este trabalho, ainda, se preocupa em considerar a viabilidade da implementação de projetos educomunicacionais nas escolas públicas estaduais de São Paulo. Dessa forma, busca compreender a relevância da Educomunicação na construção do saber por parte do aluno e na socialização de seus conhecimentos com a comunidade localizada no entorno da escola. Utilizamos como metodologia de trabalho a pesquisa bibliográfica para a revisão do conceito de Educomunicação e sustentação da análise do Informativo Avelina da referida escola. Como resultados encontramos uma revisão do conceito de Educomunicação tendo como foco os pensadores no contexto latino-americano e uma noção da tentativa de vivenciar a práxis da Educomunicação no ambiente de escola pública / This research aims to verify how the discourse on the construction of Educomunication is transposed into practice at school . The material considered in this analysis is relevant content to the discipline of Geography and is an instrument of communication produced in the school environment : a newspaper , “Informativo Avelina de Palma Losso . This work also cares to consider the viability of implementing educomunicacionais projects in the public schools of São Paulo . Thus , it seeks to understand the relevance of Educomunication in the construction of knowledge by the student and the socialization of his knowledge with the community located around the school . We used as a working methodology a biographical redearch for a review of the concept of Educomunication and support of the analysis of “Informativo Avelina” of that school. As a result we find a review of the concept of Educomunication focusing thinkers in the Latin American context and a sense of trying to experience the practice of Educomunication at the public school environment

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-05-19T16:30:49Z No. of bitstreams: 1 2013_MakfferismarRegodosSantos.pdf: 1609687 bytes, checksum: 03f3dbd96e93d56552378d1d82ae1da7 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-05-19T20:31:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MakfferismarRegodosSantos.pdf: 1609687 bytes, checksum: 03f3dbd96e93d56552378d1d82ae1da7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-19T20:31:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MakfferismarRegodosSantos.pdf: 1609687 bytes, checksum: 03f3dbd96e93d56552378d1d82ae1da7 (MD5) / Vamos observar ao longo da trajetória da educação brasileira uma forte dualidade entre as “escolas para os ricos”, e as “escolas para os pobres”. Portanto, é neste arcabouço que surge a Escola de Aprendizes e Artífices, marco histórico da Educação Profissional do Brasil. O presente trabalho faz um breve, mas, fundamental relato da trajetória da educação profissional no Brasil. Entretanto, o nosso objetivo aqui não é discutir todos os arranjos já percorridos pela EPT no Brasil, mas, sim, verificar a inserção de programas, ora chamados de políticas públicas, ora “observados” como programas de governo dentro da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, que é composta majoritariamente pelos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia. Assim, observamos a diretriz da atual gestão do Governo Federal em agregar nesta Rede, e consequentemente ao Ministério da Educação, uma tarefa que, anteriormente, ficava em quase sua totalidade a cargo do Ministério do Trabalho e Emprego, sob a forma da oferta da qualificação profissional através de cursos de Formação Inicial e Continuada, sobretudo financiado com recursos do Fundo de Amparo ao Trabalhador (FAT). Desta forma, o presente trabalho parte do pressuposto que, no caso específico do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec), nosso objeto de estudo, a porta de entrada, o processo de seleção, não está conseguindo colocar dentro do Instituto Federal de Goiás, Campus Uruaçu, o público-alvo deste programa, jovens cursando o Ensino Médio na rede Pública Estadual e beneficiários do seguro desemprego e de outros programas de transferência de renda. Assim, acreditamos que comunicação tem papel fundamental para levar ao cidadão, ao público-alvo deste programa, todas as ações referentes ao Pronatec como forma de diminuir os impactos negativos da implantação desta. Neste ponto, e partindo de um conceito de comunicação pública com o objetivo de aproximar da coletividade as ações e programas das instituições públicas é que propomos um plano de comunicação para o Pronatec. ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Let's look along the trajectory of Brazilian education , a strong duality between the " schools for the rich," and " schools for the poor ." So , is this framework that arises School Apprentices and Craftsmen , landmark of Vocational Education of Brazil . This paper makes a brief but critical account of the trajectory of professional education in Brazil . However , our goal here is not to discuss all the arrangements already covered by the EFA in Brazil , but rather to verify the inclusion of programs , sometimes called public policy , sometimes " observed " as government programs within the Federal Network of Vocational Education and Technology , which is mostly composed of the Federal Institutes of Science Education and Technology . Thus, we observe the guideline of the current management of the Federal Government to add this network , and therefore the Ministry of Education , a task which previously was almost entirely the responsibility of the Ministry of Labour and Employment, as the supply of qualified professional courses through Initial Training and Continuing mainly financed with funds from the Worker Support Fund. Thus , this paper assumes that , in the specific case of the National Program for Access to Technical Education and Employment , our object of study , the gateway , the selection process is not getting put into the Institute Federal of Goiás , Campus Uruaçu the target audience of this program , young people attending high school in the public schools and recipients of unemployment insurance and other income transfer programs . Thus , we believe that communication is critical to get the citizen , the target audience of this program , all actions relating to Pronatec as a way to reduce the negative impacts of the implementation of this paper. At this point , and starting from a concept of public communication in order to bring the collective actions and programs of public institutions is that we propose a communication plan for Pronatec .

Orientador: Claudia Maria de Lima / Banca: Monica Fantin / Banca: Júlio César Torres / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: Maria Raquel Miotto Morelatti / Resumo: A presente tese, vinculada à linha de pesquisa "Ensino e Aprendizagem Escolar e Formação Docente", tem como objetivo geral analisar a potencialidade de um processo formativo, constituído a partir de um grupo colaborativo, para formação de professores do Ensino Fundamental I da rede municipal de ensino de Presidente Prudente para o uso da mídia na escola, bem como para compreensão de suas possibilidades e limites. A abordagem da pesquisa é qualitativa e a natureza do estudo é a pesquisa do tipo colaborativa. O universo pesquisado corresponde aos professores de 4º e 5º anos da rede pública de Ensino de Presidente Prudente. A investigação ocorreu em duas fases. Na primeira, foi realizado um levantamento por meio da aplicação de questionário, junto a 65 docentes sobre o perfil do universo pesquisado e experiência sobre o uso de mídia na escola. A segunda fase consistiu no planejamento, implementação e avaliação de uma proposta formativa a partir de um grupo colaborativo de pesquisa, visando compreender o alcance do grupo colaborativo na formação continuada de professores da rede municipal de Ensino de Presidente Prudente sobre o uso da mídia na escola. Além da observação colaborativa, foram utilizados os seguintes instrumentos para coleta de dados nesta segunda fase: diálogos face a face, narrativa autobiográfica, sessões reflexivas e comunicação dos resultados. Os dados coletados foram interpretados à luz da análise de conteúdo, considerando três categorias prévias advindas da t... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis, linked to the line of research "Teaching and Learning in the schools and Teacher Training", has as main objective to analyze the potential of a training process constituted from a collaborative group for training elementary school teachers in the municipal schools in the city of Presidente Prudente, for the use of media in the schools as well as to understand the possibilities and limits. The research approach is qualitative and the type of the study is a research collaborative one. The researched teachers correspond to the ones of 4th and 5th years of public education in Presidente Prudente. The study was done in two stages. At first, a survey was conducted through a questionnaire for 65 teachers with the profile of the research professionals and the experience on the use of media in the school. The second phase consisted of planning, implementation and evaluation of a training proposal from a collaborative research group, focused in understanding the scope of the collaborative group in the continuing education of teachers from public education in Presidente Prudente about the use of media in the school. In addition to the collaborative observation, the following instruments for data collection were used in this second phase: face-to-face dialogues, autobiographical narrative, reflective sessions and results reporting. The collected data was interpreted in the content analysis, considering the previous three categories arising from the theory (negotiation, colla... (Complete abstract click electronic access below) / Résumé: La présente thèse, reliée à la ligne de la recherche "Enseignement et Apprentissage Scolaire et la Formation des Professeurs", elle a en général l'objectif d'analyser la potentialité d'un processus de formation, fait à partir d'un groupe collaboratif pour la formation des enseignants des Écoles Primaires de la mairie de Presidente Prudente pour l'utilisation des médias à l'école, ainsi que la comprénhension de leurs possibilités et de leurs limites. La démarche de recherche est qualitative et la nature de l'étude et est un type de recherche collaborative. L'univers étudié correspond aux enseignants de 4e et 5e années de la reseau publique de l'Education de Presidente Prudente. L'étude a été réalisée en deux étapes. Dans un premier temps, une enquête a été menée par le biais d'un questionnaire, ainsi que 65 professeurs sur le profil de l'univers de la recherche et de l'expérience sur l'utilisation des médias à l'école. La deuxième étape a consisté à la planification, la mise en œuvre et à l'évaluation d'une proposition de formation d'un groupe collaboratif de recherche, pour comprendre la portée du groupe collaboratif dans la formation continue des enseignants du reseau publique de l'éducation de Presidente Prudente sur l'utilisation des médias à l'école. Au-delà l'observation de collaborative, les instruments suivants ont été utilisées pour la prendre de données dans cette deuxième phase: visage de dialogue pour faire face, récit autobiographique, des séances de réflexion et de communication des résultats. Les données ont été interprétées à la lumière de l'analyse de contenu, en comptant trois catégories précédentes découlant de la théorie...(Résumé complet accès életronique ci-d) / Doutor

Orientadora: Profª Drª Glaucia da Silva Brito / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Parana, Setor de Artes, Comunicação e Design, Programa de Pós-Graduação em Comunicação. Defesa: Curitiba, 01/07/2013 / Inclui referências / Resumo: Os estudos que tratam de educomunicação avultam de importância numa sociedade que, cada vez mais, constrói seu desenvolvimento apoiado em redes, em que comunicação e educação dialogam de forma interdisciplinar e interdiscursiva. Nesse cenário, o Governo Federal criou, por intermédio da Lei nº 12.249, de 10 de junho de 2010, o Programa Um Computador por Aluno (PROUCA) com o objetivo de promover a inclusão digital nas escolas das redes públicas, mediante a aquisição e a utilização de equipamentos de informática. Assim, considerando que a inclusão digital proposta pelo PROUCA e a formação de cidadãos críticos por meio da educomunicação são bases para se construir uma sociedade democrática, emerge a questão norteadora desta pesquisa: existem pressupostos teóricos desse campo emergente, a educomunicação, na produção acadêmica que trata desse programa governamental? Estabeleceu-se, como objetivo geral desta pesquisa, analisar a produção acadêmica do Programa Um Computador por Aluno (PROUCA) para verificar a existência ou a inexistência dos pressupostos teóricos da educomunicação nesses trabalhos. Para atingir o objetivo geral proposto, definiramse os seguintes objetivos específicos: identificar e descrever o contexto da criação e implantação inicial do UCA; mapear a produção acadêmica nacional, particularmente teses e dissertações sobre o PROUCA; e identificar quais possibilidades foram criadas pelo PROUCA para as áreas de intervenção da educomunicação. O referencial teórico que embasa este trabalho encontra forte sustentação em pesquisadores nacionais: Freire (1996), Soares e Tosta (2000), Braga e Calazans (2001), Duarte (2003), Citelli (2006), Brito (2008), Dalla Costa (2008), Moran (2008), Martino (2009), entre outros; e, de forma secundária, mas também fundamental, em autores latinos, norte-americanos e europeus: McLuhan (1964), Althusser (1985), Orozco-Gómez (1996, apud CITELLI, 2011), Jacquinot (1998), García-Vera (2000), e Wolton (2004), Mattelart (2006), Lévy (2008) e Martín-Barbero (2009). Selecionaramse documentos do Governo Federal acerca do PROUCA e, num segundo momento, realizou-se análise documental da produção acadêmica nacional a respeito do programa mencionado. O delineamento desta pesquisa contemplou as fases metodológicas propostas por Bardin (1977) para análise de conteúdo, e por Lopes (2010) e Santaella (2010) para pesquisas em Comunicação. O recorte temporal foi estabelecido em trabalhos defendidos entre 2005 e 2011, e os dados iniciais foram obtidos por intermédio de pesquisa no banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e no Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). O corpus inicial é formado por 16 trabalhos encontrados que tratam do PROUCA, e foram pré-selecionados para análise 06 trabalhos nível stricto sensu (UFRGS, UFPR, UnB, UFPE e UFRGS). Os resultados apontam para a existência de pressupostos da educomunicação na produção acadêmica sobre o PROUCA, para criação de possibilidades para as áreas de intervenção da educomunicação no PROUCA e para a necessidade de formação adequada de professores/ educomunicadores e gestores daquele programa governamental. / Abstract: The studies dealing with educommunication grow important in a society that increasingly builds its development leaning on networks, where communication and education dialogue in an interdisciplinary and interdiscursive way. In this scenario, the Federal Government created through Law No. 12,249, from June 10, 2010, the One Laptop per Child Programme (PROUCA) with the aim of promoting digital inclusion in public schools through the acquisition and use of IT equipment. Thus, considering that the digital inclusion proposed by PROUCA and the formation of critical citizens through educommunication are bases for building a democratic society, the guiding question of this research emerges: are there theoretical assumptions of this emerging field, that is, educommunication, in academic research which deals with this government program? One established, as the general objective to of this research, to analyze the academic production of the One Laptop per Child Programme (PROUCA) to verify the existence or nonexistence of the theoretical assumptions of educommunication in these works. To achieve the proposed general objective, the following specific objectives were defined: identify and describe the context of the creation and initial implementation of the UCA; map the national academic production, particularly theses and dissertations on PROUCA, and identify which opportunities were created by PROUCA to the areas of intervention of educommunication. The theoretical framework that underlies this study finds strong support in national researchers: Freire (1996), Soares and Tosta (2000), Braga and Calazans (2001), Duarte (2003), Citelli (2006), Brito (2008), Dalla Costa (2008), Moran (2008), Martino (2009), among others; and, secondarily, but also fundamental, in Latin, American and European authors: McLuhan (1964), Althusser (1985), Orozco-Gómez (1996, apud CITELLI, 2011), Jacquinot (1998), García-Vera (2000), Wolton (2004), Mattelart (2006), Lévy (2008) and Martín- Barbero (2009). Documents from the Federal Government about PROUCA were selected and, secondly, there was a documental analysis of national academic literature about the mentioned program. The design of this research contemplated the methodological steps proposed by Bardin (1977) for content analysis, and Lopes (2010) and Santaella (2010) for research in Communication, The time frame has been established in studies submitted between 2005 and 2011, and initial data were obtained through search in the database of the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the Brazilian Institute for Information in Science and Technology (IBICT). The initial corpus consists of 16 studies dealing with PROUCA, and 06 studies at a strictu sensu level (UFRGS, UFPR, UnB, UFPE e UFRGS) were pre-selected for analysis. The results point to the existence of some assumptions in educommunication in the academic works on PROUCA, to the creation of possibilities for the areas of intervention of the educommunication and for the need for proper formation of teachers / educommunicators and managers from that government program.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 106236_Vanessa.pdf: 767412 bytes, checksum: efaf22d21af5a35e0c2627770d12f529 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2012 / No presente estudo tem-se por objetivo compreender os limites e possibilidades postas ao trabalho docente na disciplina de Matemática no Ensino Médio das escolas estaduais de Santa Catarina, no que diz respeito à adoção das tecnologias de informação e comunicação como instrumentos de ensino do conhecimento matemático historicamente produzido. Para dar subsídios ao estudo procuramos, inicialmente, por meio da literatura, identificar as políticas educacionais relacionadas ao trabalho e a formação docente. Também caracterizamos os professores de Matemática atuantes na última etapa da educação básica visando à compreensão das condições de trabalho destes profissionais. Posteriormente de forma atrelada as etapas anteriores analisamos os limites e possibilidades da adoção das tecnologias de informação e comunicação para se ensinar Matemática no Ensino Médio. Para realizar a coleta de dados, optamos pela 21ª Gerência Regional de Educação de Santa Catarina. Inicialmente, construímos um questionário com perguntas fechadas que foi aplicado com professores de Matemática do Ensino Médio e, em seguida, a realização de entrevista semiestruturada. Ao cotejar os dados coletados com a literatura visitada, três categorias de conteúdo emergiram: Formação inicial e as tecnologias de informação e comunicação; formação continuada e as tecnologias de informação e comunicação; condições de trabalho e as tecnologias de informação e comunicação. O estudo aponta limites na formação inicial para a realização de aulas envolvendo as TICs, além da falta de tempo e incentivo para participar dos cursos de formação continuada ao longo da carreira. Indica, também, a ausência de valorização social e financeira dos professores catarinenses pesquisados e a carência de apoio pedagógico e de infraestrutura adequada nas escolas estaduais de Ensino Médio. Como possibilidades, a pesquisa mostrou que os professores possuem consciência da importância do uso das TICs e reconhecem a necessidade de mais horas para o planejamento das aulas, o que inclui momentos na escola em que os professores possam dialogar entre si sobre como fazer o uso das TICs. Inferimos que, somente com professores valorizados, pode-se vislumbrar a inserção das TICs no processo de ensino e aprendizagem de modo a oportunizar a todos que aprendam os conhecimentos matemáticos historicamente produzidos pela sociedade e considerados clássicos / This study has been aimed understanding the limits and possibilities offered to teaching in Mathematics Education in Middle Schools of Santa Catarina state, with regard to the adoption of information and communication technologies as tools for teaching mathematical knowledge historically produced. To seek grants to study, initially through literature, identify educational policies related to work and teacher training. Also characterize mathematics teachers working in the last stage of basic education aimed at understanding the working conditions of these professionals. Later so tied the previous steps we analyze the limits and possibilities of adopting information and communication technologies for teaching mathematics in high school. To perform data collection, we opted for the 21st Regional Management of Education of Santa Catarina. Initially, we constructed a questionnaire with questions was applied to mathematics teachers of high school and then carrying out semi-structured interview. By collating the data collected with the literature visited three content categories emerged: Initial and technologies of information and communication; continuing education and information and communication technologies; work conditions and technologies of information and communication. The study shows limits in training to conduct lessons involving TICs, besides the lack of time and encouragement to participate in continuing education courses throughout their career. It also indicates a lack of appreciation of social and financial catarinenses surveyed teachers and lack of teaching support and adequate infrastructure in the state schools of high school. How possibilities, research has shown that teachers have awareness of the importance of using TICs and recognize the need for more hours planning lessons, which includes time in school where teachers can talk to each other about how to use the TICs. We infer that, only with teachers valued, one can envision the integration of TICs in teaching and learning in order to create opportunities for all to learn the mathematical historically produced by society and considered "classics."

Orientador: Marcia Reami Pechula / Banca: Maria Luisa Amorim Costa Bissoto / Banca: Maria das Graças Conde Caldas / Resumo: A presente pesquisa tem o objetivo central verificar como o discurso sobre a construção da Educomunicação é transposto para a prática no espaço escolar. O material considerado em tal análise é conteúdo pertinente à disciplina de Geografia e se encontra em um instrumento de comunicação produzido no ambiente escolar: um jornal, Informativo Avelina de Palma Losso". Este trabalho, ainda, se preocupa em considerar a viabilidade da implementação de projetos educomunicacionais nas escolas públicas estaduais de São Paulo. Dessa forma, busca compreender a relevância da Educomunicação na construção do saber por parte do aluno e na socialização de seus conhecimentos com a comunidade localizada no entorno da escola. Utilizamos como metodologia de trabalho a pesquisa bibliográfica para a revisão do conceito de Educomunicação e sustentação da análise do Informativo Avelina da referida escola. Como resultados encontramos uma revisão do conceito de Educomunicação tendo como foco os pensadores no contexto latino-americano e uma noção da tentativa de vivenciar a práxis da Educomunicação no ambiente de escola pública / Abstract: This research aims to verify how the discourse on the construction of Educomunication is transposed into practice at school . The material considered in this analysis is relevant content to the discipline of Geography and is an instrument of communication produced in the school environment : a newspaper , "Informativo Avelina de Palma Losso " . This work also cares to consider the viability of implementing educomunicacionais projects in the public schools of São Paulo . Thus , it seeks to understand the relevance of Educomunication in the construction of knowledge by the student and the socialization of his knowledge with the community located around the school . We used as a working methodology a biographical redearch for a review of the concept of Educomunication and support of the analysis of "Informativo Avelina" of that school. As a result we find a review of the concept of Educomunication focusing thinkers in the Latin American context and a sense of trying to experience the practice of Educomunication at the public school environment / Mestre

Orientador: Romualdo Campos Lins / Banca: César Donizetti Pereira Leite / Banca: Janete Bolite Frant / Banca: Miriam Godoy Penteado / Banca: Viviane Cristina Almada de Oliveira / Resumo: O interesse central deste estudo foi investigar processos de interação e de colaboração em uma comunidade online de professores de Matemática. Tomando como fundamentação teórica e metodológica o Modelo dos Campos Semânticos, procuramos dar visibilidade às características e à dinâmica das interações observadas. Para isso, desenvolvemos uma estrutura tecnológica que possibilitou que professores, envolvidos em um curso de extensão, pudessem dialogar com seus pares, e, por meio de suas tomadas de decisões, estabelecer redes colaborativas. Alcançamos uma clara relação entre a auto-gestão característica do modo de organização de uma comunidade online que criamos e aquilo a que viemos designar de interação colaborativa / Abstract: The central concern of this study was to investigate interaction and collaboration processes in an online community of mathematics teachers. Taking as theoretical and methodological foundation the Model of Semantic Fields, we try to give visibility to the characteristics and dynamics of interaction. For this, we have developed a technological structure that made it possible for teachers involved in an extension course, could talk to their peers, and through its decision-making, establishing their collaborative networks. We reached meet a clear relationship between self-management feature of the organizational processes of an online community that we create and what we have come to be called the collaborative interaction / Doutor

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014. / Submitted by Bruna Cares (brunacares@gmail.com) on 2014-09-03T17:59:48Z No. of bitstreams: 1 2014_ThaisRaquelSchwarzberg.pdf: 3157603 bytes, checksum: 4a2a0e4f0d68a014b3af816aef2c24eb (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2014-09-03T18:09:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_ThaisRaquelSchwarzberg.pdf: 3157603 bytes, checksum: 4a2a0e4f0d68a014b3af816aef2c24eb (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-03T18:09:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_ThaisRaquelSchwarzberg.pdf: 3157603 bytes, checksum: 4a2a0e4f0d68a014b3af816aef2c24eb (MD5) / Esta dissertação é parte integrante da linha de pesquisa Educação, Tecnologias e Comunicação, sob a orientação do Prof. Dr. Carlos Alberto Lopes de Sousa, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília (UnB). A pesquisa reflete sobre as novas configurações estabelecidas na inter-relação dos campos da educação e da comunicação, que buscam romper com a linearidade da educação tradicional e estabelecer relações dialógicas e colaborativas entre educadores e educandos no espaço escolar. Nesse contexto, despontam iniciativas governamentais, como o Programa Mais Educação (PME), uma estratégia do Governo Federal para a indução da política pública de Educação Integral em tempo integral no país. Tendo como um dos eixos prioritários de ação o macrocampo “Comunicação e Uso de Mídias”, o Programa se propõe a criar e fortalecer ecossistemas comunicativos nas escolas, reconhecendo na prática do “aprender fazendo” pelos educandos uma possibilidade de exercer sua cidadania e despertar a autonomia crítica. Dessa maneira, baseando-se de autores como Freire (1969; 1971; 1979; 2005), Martín- Barbero (1997; 2000; 2003), Kaplún (1998), Soares (1997; 1999; 2001), a pesquisa se dedicou a analisar e identificar como se configuram os “espaços de diálogo” de uma escola pública localizada no município de Belo Horizonte (MG) e participante do Programa Mais Educação. Teve por objetivo compreender as possibilidades da Comunicação Educativa como fator de superação de uma Cultura do Silêncio em favor da autonomia crítica dos jovens participantes do Programa, analisando os processos de mediação entre educadores e educandos para a prática das atividades de Comunicação e Uso de Mídias, com destaque para a produção radiofônica da escola. Valendo-se da metodologia de pesquisa tipo exploratória e do estudo de caso, este trabalho combinou análises qualitativas e quantitativas. A aplicação de questionários e realização de entrevistas com os gestores escolares e estudantes permitiu verificar que o PME e suas iniciativas de comunicação configuram um “espaço virtuoso” para a expressão de crianças e jovens, e se constitui como instância fomentadora da inclusão social, da autonomia crítica e do protagonismo infanto-juvenil. Entretanto, constatou que o Programa Mais Educação não é imperativo para a existência de processos democráticos e dialógicos, mas sim instância catalisadora de esforços já existentes no ambiente escolar. Nesse sentido, para que a ação dialógica consolide um legítimo Espaço de Diálogo, ela precisa estar qualificada como ação política e ideológica em todas as instâncias da escola, instaurando a gestão de uma comunicação viva e plena no espaço escolar. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis is part of the Graduate Program in Education of the University of Brasilia, under the concentration of Education, Technology and Communication, and was advised by Prof. Carlos Alberto de Sousa Lopes. The research discusses the new configuration resulting from the interrelation of the education and communication fields, which intends to break the linearity of traditional education and to establish dialogical and collaborative relationships between teachers and students. In this scenario, new government actions emerge, especially the Programa Mais Educação (PME), a federal policy to promote the implementation of full time Education in Brazilian public schools. The program provides different areas of interdisciplinary educational actions, called “macrocampos”, offering an array of options for the school. Among the macrocampos, stands out the area of “Communications and Media Use”, which aims to create and to strengthen communication ecosystems in schools. It encourages the practice of “learning by doing" in students, hence providing them with a chance to exercise their citizenship and awaken their critical autonomy. Based on authors such as Freire (1969, 1971, 1979, 2005), Martín-Barbero (1997, 2000, 2003), Kaplún (1998) and Smith (1997, 1999, 2001), the research was devoted to analyze and identify how "spaces of dialogue" are configured in the particular case of a PME participant public school located in the city of Belo Horizonte, in the State of Minas Gerais. The research aimed to understand how initiatives for Educational Communication could be the tool to overcome a so-called Culture of Silence and to trigger the empowerment of the students engaged in those initiatives. In order to achieve this objective, the research analyzed the processes of mediation between teachers and students for the practice of Communication and Media Use activities - especially those concerning in the school radio production. The chosen research methodology was an exploratory case study, combining both qualitative and quantitative analyzes. The questionnaires and interviews with school administrators and students indicate that the PME and its Communication initiatives contribute to the constitution of a "virtuous space" for the expression of children and youth, and with the creation of an instance to promote social inclusion, critical autonomy and student prominence. However, findings indicate that the Programa Mais Educação is not mandatory for the existence of democratic and dialogic processes, but it rather works as a catalyst of existing efforts in the school environment. In this sense, the dialogical act to consolidate a legitimate “space of dialogue” must bare ideological and political action within all school levels, instituting a dynamic and comprehensive communication management.