A pesquisa aqui apresentada buscou investigar quais são os limites e possibilidades para a implementação de práticas dialógicas no processo de ensino e aprendizagem de Química para a Educação de Pessoas Jovens e Adultas (EPJA). As práticas dialógicas de ensino aqui desenvolvidas referem-se à experimentação investigativa dialógica tipo inclusion e aos grupos interativos, que têm como base teórica a concepção de aprendizagem dialógica. Tanto a experimentação investigativa tipo inclusion como os grupos interativos seguem os pressupostos teóricos de um tipo de organização inclusiva (inclusion) que contribui para melhorar o convívio social escolar e também acelerar suas aprendizagens por meio da organização heterogênea e da participação de pessoas voluntárias. Desenvolvida a partir da metodologia comunicativa de investigação, esta pesquisa contou com observações comunicativas, relatos comunicativos de vida e grupos de discussão como seus principais instrumentos de coleta de dados, e envolveu uma análise intersubjetiva das informações coletadas em parceria com dois educadores(as) do ensino de Química que lecionam no segundo ano do ensino médio na EPJA e seus/suas respectivos(as) educandos(as). As informações foram coletadas no decorrer do primeiro e do segundo semestre de 2014, entre os meses de fevereiro a novembro, e foram analisadas a partir de duas dimensões: transformadora e exclusora, próprias da metodologia adotada. A primeira refere-se aos elementos encontrados na realidade investigada que aproximam as pessoas de concretizarem os seus objetivos, e a segunda às barreiras que se colocam para que as pessoas atinjam os mesmos. No caso desta pesquisa, os elementos transformadores dizem respeito àqueles que favorecem o desenvolvimento de práticas dialógicas em sala de aula, e os elementos obstaculizadores àqueles que impedem o desenvolvimento das práticas dialógicas neste espaço. Os resultados alcançados revelam alguns obstáculos para o desenvolvimento e a implementação de práticas dialógicas em sala de aula, tais como a ausência de formação docente do(a) educador(a), as práticas e metodologias de ensino que vem sendo desenvolvidas no ambiente escolar, além dos aspectos relacionados ao sistema educacional. Também foram observados elementos transformadores, ressaltando-se a melhoria tanto da aprendizagem acadêmica como do convívio social. / The research presented here aimed to investigate what the limits and possibilities are for the implementation of dialogic practices in the teaching and learning of Chemistry for the Education of Young People and Adults (EYPA). The dialogic teaching practices developed here refer to the dialogic investigative experimentation of the inclusion type and to the interactive groups, which have as the theoretical basis the conception of dialogic learning. Both the investigative experimentation of the inclusion type and the interactive groups follow the theoretical assumptions of a type of inclusive organization (inclusion) which contributes to the improvement of the school social life and to accelerate learning through heterogeneous organization and the participation of volunteers. Based on the Communicative Methodology, the research herein had communicative observations, communicative accounts of life and discussion groups as its main data collection instruments and involved an intersubjective analysis of the collected information in partnership with two chemistry teachers who teach in the second year of EYPA high school and their respective students. The information was collected throughout the first and second semester of 2014, between February and November, and was analyzed based on two dimensions: the transforming one and the excluding one, which are characteristic of the adopted methodology. The first one refers to the elements found in the investigated reality that bring people closer to accomplishing their goals, whereas the second one refers to the obstacles that arise preventing them from achieving those goals. As far as this research is concerned, the transforming elements are those that favor the development of dialogic practices in the classroom, whereas the obstructing elements are those that prevent the development of dialogic practices in such a place. The achieved results reveal some obstacles to the development and implementation of dialogic practices in the classroom, such as teacher education, the practices and teaching methods that have been developed in the school environment, in addition to the aspects related to the educational system. Transforming elements were also observed, with highlights to the improvement in both the academic learning and social life. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Orientadora: Débora Deliberato / Banca: Cátia Crivelenti de Figueiredo Walter / Banca: Jáima Pinheiro de Oliveira / Banca: Adriana Garcia Gonçalves / Banca: Rita de Cássia Tibério Araújo / Resumo: As pesquisas a respeito do uso da comunicação suplementar e alternativa na escola tem sido uma constante principalmente na busca de um ensino que seja significativo e que promova a aprendizagem. Diante disso há discussões importantes sobre o ensino da leitura e da escrita para alunos comunicadores alternativos e ainda como os recursos da CSA podem contribuir para o processo de alfabetização desse alunado. Nesse processo a narrativa é uma ferramenta fundamental, narrar faz parte do cotidiano das pessoas, seja como narrador ou como ouvinte no reconto de uma história que alguém leu ou gostou, do comentário sobre o personagem de um filme ou novela ou da narração de fatos da vida. Crianças com o diagnóstico de paralisia cerebral e comprometimentos de fala podem ter experiências limitadas com o narrar por diferentes fatores, entre eles, o neurológico, a acuidade visual, as habilidades cognitivas, controle postural, desenvolvimento motor e a intenção comunicativa. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa foi: Analisar as narrativas de alunos com paralisia cerebral usuários de sistemas suplementares e alternativos de comunicação com diferentes interlocutores. Este estudo utilizou a tarefa de narração de vídeos de uma pesquisa transcultural pesquisa com a participação de 16 países, a qual a coleta de dados foi realizada entre os anos de 2011 e 2014. Foram selecionados 5 participantes de um dos grupos do estudo maior, com idades variando entre 9 e 14 anos, todos com o diagnóstico de p... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Research on the use of supplementary and alternative communication in school has been a constant in the search for teaching that is meaningful and promotes learning. Faced with this, there are important discussions about the teaching of reading and writing for alternative communicating students and also how the resources of the CSA can contribute to the literacy process of this pupil. In this process the narrative is a fundamental tool, to narrate is part of the daily life of the people, either as a narrator or as a listener in the retelling of a story that someone has read or liked, commentary on the character of a movie or novel or the narration of facts of the life. Children with the diagnosis of cerebral palsy and speech impairments may have limited experiences with narrating by different factors, including neurological, visual acuity, cognitive abilities, postural control, motor development, and communicative intent. In this context, the objective of this research was: To analyze the narratives of students with cerebral palsy users of supplementary and alternative systems of communication with different interlocutors. This study used the task of video narration of a cross-cultural research survey with the participation of 16 countries, which collected data between the years of 2011 and 2014. Five participants were selected from one of the larger study groups, with ages ranging from 9 to 14 years, all diagnosed with cerebral palsy and their communication partners. In the ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Oswaldo Francisco de Almeida Júnior / Banca: / Resumo: O panorama científico de um campo do conhecimento é fundamental para a compreensão de seu surgimento, estabelecimento e desenvolvimento. Apresenta uma discussão em relação ao estado da arte da mediação da informação a partir da constituição e desdobramentos dos conceitos de mediação na produção científica brasileira. Tem como objetivo geral investigar, apresentar e analisar o estado da arte da mediação da informação na literatura de Ciência da Informação e áreas afins no Brasil, e como objetivos específicos: identificar a produção científica em mediação nos periódicos nacionais e internacionais, anais do Enancib, teses e dissertações; descobrir a origem epistemológica da mediação; levantar quais são as principais discussões sobre mediação da informação e como os conceitos foram constituídos; conhecer qual é a elite científica responsável pela consolidação do campo da mediação; mapear os Grupos de Pesquisa, as instituições de ensino e pesquisa que lidam com a temática e influenciam na constituição dos conceitos na Ciência da Informação. Realiza uma pesquisa de caráter exploratório e descritivo, de natureza básica e adota como métodos a pesquisa bibliográfica e documental. Utiliza as teorias da Análise do Discurso de Eni Puccinelli Orlandi, Helena Hathsue Nagamine Brandão e Michel Pêcheux; dos Estudos Métricos a partir de Derek John de Solla Price; e da História dos Conceitos segundo Benoit Hardy-Vallé, José D'Assunção Barros e Reinhart Koselleck para analisar os dados sob a ót... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The scientific panorama of a field of knowledge is crucial for the understanding of its birth, establishment and development. It presents a discussion regarding the state of the art of information mediation from the constitution and unfolding of mediation concepts in Brazilian scientific production. Its general objective is to investigate, present and analyze the state of the art of information mediation in the literature of Information Science and related areas in Brazil, and as specific objectives: to identify the scientific production in mediation in the national and international periodicals, annals of Enancib, theses and dissertations; find out the epistemological origin of mediation; to raise the main discussions about information mediation and how the concepts were constituted; to know the scientific elite responsible for the consolidation of the field of mediation; map the Research Groups, the teaching and research institutions that deal with the theme and influence the constitution of the concepts in the Information Science. It performs an exploratory and descriptive research, of a basic nature and adopts bibliographic and documentary research methods. It uses the theories of Discourse Analysis by Eni Puccinelli Orlandi, Helena Hathsue Nagamine Brandão and Michel Pêcheux; of Metric Studies from Derek John de Solla Price; and the History of Concepts according to Benoit Hardy-Vallé, José D'Assunção Barros and Reinhart Koselleck to analyze the data from the perspective ... (Complete abstract click electronic access below) / Resumen: El panorama científico de un campo del conocimiento es fundamental para la comprensión de su surgimiento, establecimiento y desarrollo. Presenta una discusión en relación al estado del arte de la mediación de la información a partir de la constitución y desdoblamientos de los conceptos de mediación en la producción científica brasileña. Tiene como objetivo general investigar, presentar y analizar el estado del arte de la mediación de la información en la literatura de Ciencia de la Información y áreas afines en Brasil, y como objetivos específicos: identificar la producción científica en mediación en los periódicos nacionales e internacionales, anales del Encuentro Nacional de Investigación en Ciencia de la Información, tesis y disertaciones, descubrir el origen de la epistemología de la mediación de la información y como los conceptos fueron constituidos; conocer cuál es la elite científica responsable por la consolidación del campo de mediación; mapear los Grupos de Investigación, las instituciones de enseñanza y pesquisa que trabajan con la temática e influencian en la constitución de los conceptos en la Ciencia de la Información. Realiza una investigación de carácter exploratorio y descriptivo, de naturaleza básica y adopta como métodos la investigación bibliográfica y documental. Utiliza las teorías del Análisis del Discurso de Eni Puccinelli Orlandi, Helena Hathsue Nagamine Brandão y Michel Pêcheux, de los Estudios Métricos a partir de Derek John de Solla Price; y de la... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Doutor

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T14:44:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:37:23Z : No. of bitstreams: 1 174921.pdf: 16148222 bytes, checksum: fe9a9681353b1f9e01cac86ab5f83e2c (MD5) / Nesta dissertação, tratou-se do tema "Novas Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação" cujo recorte foi dirigido ao estudo de softwares educativos de química, destinados ao ensino médio. O objetivo geral foi buscar a compreensão dessas tecnologias no conjunto das transformações advindas da suposta mudança de um paradigma Moderno para um Pós-moderno. Nos objetivos específicos, relativos aos softwares educativos, buscou-se a compreensão deste novo suporte para o pensamento através de questionamentos como: os softwares educativos permitem interatividade? Os softwares educativos podem colaborar como aliados na construção do conhecimento em química? Caso possam, como deve ser um software educativo ideal? Quais seriam as linguagens desse novo suporte para o pensamento? Para a obtenção de respostas a estes questionamentos, foram realizadas uma pesquisa teórica e uma empírica. Sendo que, a pesquisa teórica serviu de subsídio para a análise dos cinco softwares educativos de química, utilizando-se o método da análise de conteúdo. A conclusão a que chegamos é que se tem que pensar a elaboração dos softwares educativos futuros com a visão de transição paradigmática e a compreensão de que no conjunto dessas mudanças estão ocorrendo, também, mudanças nos suportes do pensamento.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2009 / Bibliografia: f. 148-149 / As relações e interações que acontecem no ambiente educativo podem ser identificadas por meio da comunicação. A presente dissertação apresenta uma investigação acerca da comunicação da professora alfabetizadora. A pesquisa tem como objetivo analisar a com / The relations and interactions that happen in the educational environment can be identified through communication. The present dissertation presents an investigation about the communication of a literacy teacher. The research has as objective to analyze t

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / Esta pesquisa buscou investigar o professor-pesquisador e a sua função social. Na discussão teórica # baseada principalmente em Behrens (1996, 1999, 2000); Botomé (1996); Calvo Hernando (1982, 1990, 1997); Kunsch (1992); Lima (1992); Masetto (1998); Meado

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / A dissertação aborda uma análise da "Media Education", ou Educação para os Meios, como também é conhecida, e toma como referência os níveis de leitura crítica propostos por José Manuel Moran (1993). Este trabalho tem o objetivo de analisar o Projeto Ofici

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / As reflexões presentes nesta dissertação discutem a formação do professor em relação a sua preparação para as Tecnologias da Informação e da Comunicação tendo seu enfoque principal nos cursos de formação de professores com uma abordagem no contexto do sé / Las reflexiones presentes en esta disertación discuten la formación del profesor en relación a su preparación para las Tecnologías de la Información, teniendo su enfoque principal en los cursos de formación de profesores con un abordaje en el contexto de

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-27T12:18:50Z No. of bitstreams: 1 000059223.pdf: 7126187 bytes, checksum: 0094944bdd9dc170c6d9aacb8e516212 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-27T12:19:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059223.pdf: 7126187 bytes, checksum: 0094944bdd9dc170c6d9aacb8e516212 (MD5) Previous issue date: 1992 / The etudent interaction in the cIassroom through the promoting of cIasswork in emall groupe repreeente an educational innovation abIe to contribute in an important way to face echolaetic failure. The review of literature about the eubject hae unveiled the exietence of uncoutable etudiee which have been diecueeing the value of theee relationehipe, many of which eearch in Jean Piaget'e genetic epiethemology subsidies to explain the obeerved intelectual benefite and which could influence the scholaetic efficiency. / A interação entre alunos na sala de aula através da promoção do trabalho escolar em pequenos grupos representa uma inovação educacional capaz de contribuir de modo importante para o enfrentamento do fracasso escolar. A revisão da literatura sobre o tema revelou a existência de inúmeros estudos que têm discutido o valor dessas relações, muitos dos quais buscam na epistemologia genética de 'Jean Piaget subsídios para explicar os benefícios intelectuais observados que possam influir no rendimento escolar.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:44:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 323182.pdf: 1792324 bytes, checksum: 052dda64fc3f5cde9a76131dc2f13d21 (MD5) Previous issue date: 2013 / A presente investigação teve por objetivo analisar como os feedbacks às atividades virtuais influenciam na relação entre o tutor-UFSC e o aluno, no curso de graduação a distância em Letras-Espanhol/UFSC integrado ao sistema Universidade Aberta do Brasil. Ao levar em conta que o feedback ocorre na Educação a distância (EaD) sem o uso de recursos não-verbais (como, por exemplo, as expressões e a entonação), percebe-se que uma resposta escrita a uma atividade exige elementos que estão além do conteúdo teórico, para que o aluno considere o tutor como um parceiro na construção de seu conhecimento. Para responder quais seriam as características presentes que potencializam, nesse momento, a possibilidade de diálogo entre tutor e aluno na EaD, construiu-se um caminho metodológico de cunho qualitativo, que possibilitou verificar o entendimento dos tutores (geradores de feedback), por meio de entrevista em grupo analisada com base na Teoria Fundamentada, e também na voz dos alunos (que recebem o feedback), através da aplicação de questionários. Assim, esta pesquisa analisou a prática do feedback com foco nas relações dialógicas, com base nas concepções bakhtinianas e freirianas de diálogo. Como resultado, foi possível definir feedback como uma categoria operacional ? aplicável no questionário aos alunos ?, verificar os elementos que influenciam a escrita do feedback do tutor, registrar e comparar os pontos onde as opiniões de tutores e alunos se encontram e se distanciam, principalmente com relação aos objetivos dos retornos às atividades. Os resultados apontaram que o feedback é a atividade de tutoria que mais demanda tempo e atenção dos tutores-UFSC, já que estes buscam constantemente refletir sobre o tema com o intuito de melhorar suas práticas, condizendo com a expectativa dos alunos de receber feedbacks formativos e abertos ao diálogo. Por outro lado, demonstrou que os sujeitos da pesquisa possuem focos diferentes nos feedbacks: enquanto tutores focam nas relações pessoais, os alunos demonstram foco na construção da aprendizagem. Ainda que sendo é uma discussão inicial sobre o tema, específica do curso de Letras-Espanhol UFSC/EaD, os resultados trazem possibilidades de reflexões sobre o feedback na Educação a Distância em geral, ousamos dizer, para reflexões também na modalidade presencial. <br> / Resumen : La presente investigación tuvo por objeto analizar cómo los feedbacks a las actividades virtuales influyen en la relación entre el tutor-UFSC y el alumno en la carrera de grado en Letras-Español/UFSC integrada al sistema Universidade Aberta do Brasil. Teniendo en cuenta que el feedback ocurre en la Educación a Distancia (EaD) sin el uso de recursos no-verbales (como, por ejemplo, las expresiones y la entonación), se percibe que una respuesta escrita a una actividad exige elementos que están más allá del contenido teórico, para que el alumno considere el tutor como un partícipe en la construcción de su conocimiento. Para responder, por lo tanto, cuáles serían las características presentes que en ese momento potencializan la posibilidad de diálogo entre tutor y alumno en la EaD, se construyó un camino metodológico de carácter cualitativo, que permitió conocer el entendimiento de los tutores (generadores de feedback), por medio de entrevista en grupo analizada con base en la Teoría Fundamentada, y también por la voz de los alumnos (que reciben el feedback), a través de la aplicación de cuestionarios. Así, esta investigación analiza la práctica del feedback con foco en las relaciones dialógicas, utilizando como base concepciones bajtinianas y freireanas de diálogo. Como resultado, fue posible definir feedback como una categoría operacional ? aplicable al cuestionario de los alumnos ?, verificar los elementos que influencian la escritura del feedback del tutor, registrar y comparar los puntos donde las opiniones de tutores y alumnos se encuentran y se distancian, principalmente con respecto a los objetivos de los retornos a las actividades. Los resultados apuntan que el feedback es la actividad de tutoría que más demanda tiempo y atención de los tutores-UFSC, ya que estos buscan constantemente reflexionar sobre el tema con el intuito de mejorar sus prácticas, condiciendo con la expectativa de los alumnos de recibir feedbacks formativos y abiertos al diálogo. Por otro lado, ha demostrado que los sujetos de pesquisa poseen enfoques distintos con relación a los feedbacks: mientras tutores enfocan en las relación personal, los alumnos demuestran enfoque en la construcción del aprendizaje. Aunque ubicados en el curso de Letras-Español UFSC/EaD, los resultados traen posibilidades de reflexiones sobre el feedback en la Educación a Distancia en general, se puede decir, para reflexiones también en la modalidad presencial.