Submitted by Paula Quirino (paula.quirino@ufpe.br) on 2015-03-05T18:20:30Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Andressa Ventura Marques.pdf: 1591701 bytes, checksum: 78e16f73cf621f737dff1997c5750831 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-05T18:20:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Andressa Ventura Marques.pdf: 1591701 bytes, checksum: 78e16f73cf621f737dff1997c5750831 (MD5) Previous issue date: 2014 / CNPq / No ano de 1950, inaugurava-se oficialmente, nos meios acadêmicos, os estudos e pesquisas empíricas acerca da criatividade como um construto da psicologia. Passados 64 anos, apesar dos avanços obtidos na área, as pesquisas voltadas especificamente para a criatividade são escassas se comparadas a outros processos da cognição. Essa escassez se manifesta através de certa imaturidade em relação ao tema, carecendo de uma definição que seja consensual entre os estudiosos da área, sendo objeto de debates a própria pergunta: O que vem a ser a Criatividade? Manifestando-se de maneiras tão diversificadas na arte, na ciência, na filosofia, no cotidiano e dentre tantas outras formas de apresentação, a criatividade, muitas vezes, parece escapar ao método científico, dada sua imprevisibilidade e variabilidade. Porém, por fazer parte do comportamento humano não devemos recuar diante de tais dificuldades e propor maneiras de compreender cada vez mais o fenômeno. Esta pesquisa que ora se apresenta propõe um estudo empírico e comparativo entre grupos específicos de criadores. A fim de delimitação do tema escolheu-se apenas dois grupos: De um lado artistas que produzem arte em suas mais variadas formas, e de outro, pessoas que não trabalham diretamente com arte, mas que criam no campo da ciência, tecnologia ou áreas afins, e que aqui são denominados de „não artistas‟. O objetivo principal foi captar os sistemas conceituais destes criadores, entendendo como eles categorizam e formam seus conceitos em relação à criatividade. Para atingir tal objetivo participaram desta pesquisa 201 pessoas cujos dados foram coletados através do método do Procedimento de Classificações Múltiplas (PCM), antecedido por uma etapa de Associação Livre com a palavra Criatividade. No PCM realizou-se tanto classificações livres como dirigidas, bem como uma atividade de ordenação de imagens de objetos fruto de criação humana. Os dados foram analisados através de Técnicas de Escalagem Multidimensionais (MDS- Multidimensional Scaling), mais especificamente a Análise dos Menores Espaços (SSA- Smallest Space Analysis), cujos mapas multidimensionais gerados foram analisados através da Teoria das Facetas. Os resultados apresentaram que entre artistas e não artistas existem diferenças significativas no que diz respeito a seus sistemas conceituais em relação à criatividade, bem como existe uma delimitação muito nítida entre os conceitos relacionados à criação nas artes e nas ciências, com uma aproximação de conceitos relacionados à emoção e subjetividade em relação às artes, enquanto que conceitos relacionados à inovação, novas tecnologias e raciocínio fazem parte do campo da ciência.

Orientador: Acacia Aparecida Angeli dos Santos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T09:23:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_AndreaTemponidos_M.pdf: 5202823 bytes, checksum: 500e14fdadebf0d1d69347cb015e50f2 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: A criatividade vem sendo estudada em diversas áreas das ciências humanas. O objetivo principal desta pesquisa foi analisar parte da produção científica da criatividade no Brasil entre 1970 e 1993. Para isso foram verificados os resumos de 59 teses/dissertações defendidas em programas de pós-graduação de Psicologia e Educação. Os dados foram categorizados quanto ao tipo de estudo (empíricos e teóricos), abrangência da pesquisa (básica e aplicada) e abordagens básicas dos estudos (psicométrica, comportamental, psicogenética, psico-sociológica, humanista e fenomenológica). Os estudos empíricos foram analisados mais exaustivamente a partir de sua caracterização, local de realização de estudos e sujeitos. Os resultados mostraram que a maioria dos estudos sobre o tema criatividade são empícos e tratam da relação entre variáveis em situação natural ou simulada, caracterizando a pesquisa aplicada. Em relação as abordagens básicas, as que mais são utilizadas para sustentar os estudos são a comportamental seguida pela psicométrica. Dos estudos empíricos, a maioria são pesquisas experimentais realizadas com maior freqüência na escola, com alunos do 1 Q grau (5_ a 8_ série). Acredita-se que esses dados possam "retroalimentar novas pesquisas em criatividade que venham suprir as lacunas detectadas / Abstract: Creativity is being studied in several areas of the human sciences. The main objective of this research was to analyse part of the scientific production of creativity in Brazil between 1970 and 1993. For this purpouse the abstracts of 59 theses/dissertations defended in Psycology/Education pos-graduation programs were verifed. The data were classified as to the type of study (empirical or theoretical), comprehensiveness of the research (basic or applied) and basic approaches of studies (psychometrical, behavioral, psychogenetical, psycho-sosiological, humanistic, phenomenological). The empirical studies were analysed more exhaustively from their characterization, location where they tooke place and subjects. The results have shown that the majority of the studies on creativity are empirical and deal with the relationship between variables in natural or simulated situations, characterizing the applied research. With respect to the basic approaches, the ones that are used more often to support the studies are the behavioral, followed by the psychometrical. From the empirical studies, most of the researches are experimental, carried out with greater frequency with elementary school pupils. It is believed that these data can feedback new researches on creativity which will fill the lacunas detected. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T15:38:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_FranciscoHermesSantosda_M.pdf: 27001274 bytes, checksum: 79fcaf14d11ec11b8067aa2993905204 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: O objetivo do trabalho foi analisar dois processos de intervenção com vistas à aprendizagem operatória. No primeiro, foi aplicado a técnica do conflito cognitivo e no segundo, o conflito cognitivo associado à formação de possíveis. Nossa hipótese foi que o segundo processo apresentaria melhores resultados que o primeiro, haja vista que Piaget afirmou que a formação dos possíveis precede as operações concretas. Trabalhamos com 20 crianças com idade entre 6 e 7 anos aplicando 10 sessões nos dois grupos de 10 crianças cada. Foram feitas análises comparativas dos dados coletados nas duas intervenções levando em consideração, cinco aspectos : 1) Estudo das intervenções quanto à aquisição da conservação de massa; 2) estudo das diferenças entre G.I.C. (Grupo de intervenções com conflito cognitivo) e G.I.C.P. (grupo de intervenções mistas de conflito cognitivo e formação de possíveis) quanto aos indícios e estabilidade das condutas operatórias; 3) estudo das diferenças entre G.I.C. e G.I.C.P. quanto aos tipos de argumentos operatórios apresentados pelos sujeitos; 4) Análise do período de transição entre não-operatoriedade e operatoriedade e 5) estudo das diferenças entre G.I.C. e G.I.C.P. quanto aos argumentos operatórios em função do número de sessões com condutas intermediárias. Nossa hipótese não foi confirmada do ponto de vista quantitativo. No entanto, embora a intervenção com conflito associado à formação de possíveis não tenha se mostrado quantitativamente melhor que o conflito cognitivo, a técnica mostrou-se válida como instrumento pedagógico na aquisição da operatoriedade, uma vez que apresentou resultados satisfatórios com diferenças em relação ao outro grupo quanto à velocidade dessa aquisição e menor produção de argumentos operatórios. / Abstract: The objective of this study was to analyze two processes of intervention with a view toward operatory learning. In the first, the technique of cognitive conflict was applied and in the second, cognitive conflict associated with the formation of possibles. Our hypothesis was that the second process would present better results than the first, having seen that Piaget affirmed that the formation of possibles preceeds concrete operations. We worked with 20 children between the ages of 6 and 7 applying 10 sessions in two groups of 10 children. Comparative analyses of the data collected in the two interventions were made by taking into consideration five aspects: 1. a study of the interventions in terms of the acquisition of conservation of mass; 2. a study of the differences between IGC (Intervention Groups with Cognitive Conflict) and IGCP (Mixed Intervention Groups of Cognitive Conflict and Formation of Possibles) in terms of the indices and stability of operatory conduct; 3. a study of the differences between IGC and IGCP in terms of the types of operative arguments presented by the subjects; 4. analysis of the period of transition between non-operativeness and operativeness; and 5. studies of the differences between IGC and IGCP in terms of the operative arguments in function of the number of sessions with intermediary conducts. Our hypothesis was not confirmed from a quantitative point of view. However, while the intervention with conflict associated with the formation of possibles was not quantitatively demonstrated better than cognitive conflict, the technique was demonstrated valid as a pedagogical instrument in the acquisition of operativeness, since it presented satisfactory results with differences in relation to other groups being in terms of velocity of this acquisition and lesser production of operative arguments. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Augusto João Crema / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T09:18:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RojasNino_CarlosGuillermo_M.pdf: 4204945 bytes, checksum: d7a3ba398e5edd7d7136410d102f4ff4 (MD5) Previous issue date: 1993 / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador: Nelson Antonio Pirola / Banca: José Carlos Miguel / Banca: Luciane de Castro Quintiliano / Banca: Klinger Teodoro Ciríaco / Banca: Luciana Vanessa de Almeida Buranello / Resumo: O objetivo desta pesquisa foi investigar o desempenho e as dificuldades de alunos do Ensino Médio na solução de problemas que envolvem componentes da criatividade. Desta forma, pretendeu-se analisar: Qual o discurso presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), quanto à criatividade? Qual o desempenho dos alunos na solução de problemas aritméticos, algébricos e geométricos que avaliam os componentes da criatividade? Qual o desempenho dos alunos do 2º ano do Ensino Médio na solução de problemas, envolvendo os componentes da criatividade? A perspectiva metodológica para abordagem das questões deste estudo é de análise do discurso e de pesquisa qualitativa. Os participantes da pesquisa são 28 alunos de um segundo ano do Ensino Médio diurno de uma escola pública do estado de São Paulo, situada na cidade de Garça. Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram: Questionário de Brito (1996), e os testes matemáticos das séries de Krutetskii (1976): o teste matemático da série VI, o teste algébrico da série XIII, o teste aritmético da série XIII e o teste geométrico da série XIII. Os resultados do estudo apontaram, no que diz respeito aos testes aplicados: Teste matemático série VI (contendo 6 questões): 35,7% não acertaram nenhuma das 6 questões, 7,1% acertaram 1 questão, 35,7% acertaram 3 questões e 21,4% acertaram 4 questões; Algébrico série XIII ( contendo 5 questões): 28,6% não acertaram nenhuma das cinco questões; 32,1% obtiveram 3 acertos; 39,3%... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The objective of this research was to investigate the performance and difficulties of high school students in solving problems involving components of creativity. In this way, we wanted to analyze: What is the discourse present in the National Curricular Parameters of High School (PCNEM), in terms of creativity? What is the performance of students in solving arithmetic, algebraic and geometric problems that evaluate the components of creativity? What is the performance of the students of the 2nd year of High School in solving problems, involving the components of creativity? The methodological perspective to approach the questions of this study is of discourse analysis and qualitative research. The participants of the research are 28 students of a second year of the High School of a public school in the state of São Paulo, located in the city of Garça. The instruments used in the data collection were: Brito's Questionnaire (1996), and the Mathematical tests of the Krutetskii series (1976): the Series VI Mathematical Test, the Series XIII Algebra Test, the Series XIII Arithmetic Test and the Geometric Test Series XIII. The results of the study indicated that the following tests were applied: Mathematical Test Series VI (containing 6 questions): 35.7% did not answer any of the 6 questions, 7.1% answered 1 question, 35.7% answered 3 questions And 21.4% answered 4 questions; Algebraic series XIII (containing 5 questions): 28.6% did not match any of the five questions; 32.1% obtai... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T22:12:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:07:44Z : No. of bitstreams: 1 171702.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / No contexto atual, estar à frente da concorrência significa ser capaz de transformar grandes idéias em inovações em um curto espaço de tempo. No entanto, isso só será possível, na medida em que os processos de inovação tenham seu início pautado na capacidade criativa. Considerando-se os ambientes competitivos no qual atuam as Empresas de Base Tecnológica, devemos enfatizar o importante papel que desempenham, tanto na geração de novos produtos ou mesmo em pequenas alterações em nível de processo, haja vista a necessidade constante em desenvolverem constantemente sua capacidade inovadora. Nesse sentido, os processos de criação estão diretamente relacionados aos processos de inovação. As pesquisas realizadas durante este trabalho justificaram sua execução já que em nível brasileiro os estudos sobre criatividade encontram-se direcionados à área da educação ou às organizações de uma maneira geral. As abordagens e propostas identificados neste trabalho servirão como subsídio para que as Empresas de Base Tecnológica possam alavancar o potencial criativo de suas equipes de desenvolvimento a partir de um ambiente propício ao desenvolvimento da criatividade. Para tanto, este trabalho prevê a utilização de uma metodologia que permita identificar quais os fatores inibidores e facilitadores ao desenvolvimento da criatividade levando-se em consideração três níveis de análise: indivíduo, grupo e contexto organizacional. O resultado deste trabalho demonstrou, através de um estudo de caso na Empresa Apex Sistemas Eletrônicos Indústria e Comércio Ltda, que faz parte das 34 empresas que encontram-se incubadas no CELTA (Centro para Laboração de Tecnologias Avançadas), a estreita relação entre criatividade, inovação e competitividade, bem como a importância da análise detalhada dos três níveis de análise previstos na metodologia proposta, para a identificação dos pontos de bloqueio à capacidade criativa das equipes.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Fabrícia da Silva Costa Feitosa (fabriciascf@gmail.com) on 2010-01-13T20:07:01Z No. of bitstreams: 1 2007_TatianaSantosArruda.pdf: 1320475 bytes, checksum: de3fd1cb5e4afcf96fedb2b295d27805 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-01-13T22:01:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_TatianaSantosArruda.pdf: 1320475 bytes, checksum: de3fd1cb5e4afcf96fedb2b295d27805 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-13T22:01:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_TatianaSantosArruda.pdf: 1320475 bytes, checksum: de3fd1cb5e4afcf96fedb2b295d27805 (MD5) Previous issue date: 2007-04-13 / Esta pesquisa possui como objetivo geral investigar no desenvolvimento do currículo a expressão da criatividade do professor, na perspectiva da qualidade da educação infantil. Para alcançar esse propósito, a pesquisa foi fundamentada na compreensão da criatividade como processo complexo da subjetividade humana, posição teórica de Mitjáns Martínez, e na Epistemologia Qualitativa de Gonzalez Rey. Contou com a realização de dois estudos de casos, duas professoras que atuavam em uma mesma instituição educativa da rede pública de ensino do Distrito Federal com crianças de cinco anos de idade. Os instrumentos utilizados foram três: entrevistas semi-estruturadas com a diretora da instituição e as duas professoras, análise documental do currículo moldado pelos professores, dos projetos educativos formulados no ano letivo de 2006 e do planejamento de aula, e observações estruturadas do trabalho pedagógico, que se constituiu com o principal instrumento. Com base na análise das informações, foi possível constatar que as reflexões acerca do currículo em ação e a elaboração do currículo moldado pelos professores foram relevantes para que estes profissionais pudessem ser criativos no desenvolvimento do currículo, participando da constituição da função pedagógica da educação infantil, dos critérios definidores da criatividade do professor no contexto social e educativo e da construção do significado da qualidade, que tem como premissa a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. Além disso, a criatividade do professor integra a formulação e o desenvolvimento do currículo moldado pelos professores, o currículo em ação, bem como a construção do significado da qualidade da educação infantil. Com isso, é possível afirmar que há relação entre a criatividade do professor no desenvolvimento do currículo e a qualidade da educação infantil, considerando que tanto a expressão criativa no trabalho pedagógico como a referida qualidade possuem como fundamento a possibilidade das práticas educativas favorecerem a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research has as general objective investigate in the curriculum development teacher’s creativity, on the perspective of children education’s quality. To do so, the research was based on the creativity comprehension as a complex process of human’s subjectivity, Mitjáns Martínez theoretical position and on Gonzalez Rey`s Qualitative Epistemology. It was supported by two studies of cases, two teachers who teach five year-old children in the same public educational institution in the capital of Brazil. It was used three instruments then: half-structured interviews with the principal of this institution and these teachers; documental analysis of curriculum developed by the teachers, of the educational projects made during 2006 and of the class planning; and structured observation of the pedagogic work which was the main one. Based on the analysis of this information, it was possible to learn that the reflections on the current curriculum and on the elaboration of that made by the teachers were relevant for these professionals to be creative when developing the curriculum – by taking part in the construction of the learning method function of the children education, in the criteria which define the teacher’s creativity within the educational and social context and the setting of the meaning of quality -, which has as a premise the students’ learning and development. Moreover, teacher’s creativity has an important role in the definition of the pedagogic work and in the quality of the children education. Therefore, it is possible to say that there are a link between the role of the teacher’s creativity in the development of the curriculum and the quality of the children education, since both the creativity presence in the pedagogic work and the subjacent quality have as a tenet the possibility of the educational practices in supporting students’ learning and development.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-07-20T15:42:15Z No. of bitstreams: 1 2017_MarinaPortoRibeiro.pdf: 1124355 bytes, checksum: 03a8092e90a63fd7b73c4ccade2699a2 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-11T22:18:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_MarinaPortoRibeiro.pdf: 1124355 bytes, checksum: 03a8092e90a63fd7b73c4ccade2699a2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-11T22:18:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_MarinaPortoRibeiro.pdf: 1124355 bytes, checksum: 03a8092e90a63fd7b73c4ccade2699a2 (MD5) Previous issue date: 2017-09-11 / O multiculturalismo na perspectiva demográfica-descritiva reflete a existência de diversas raças e etnias na sociedade, uma miscigenação que produz significados sociais em função das diferenças percebidas pelos indivíduos. Crianças e adolescentes estrangeiros em um novo país, diante do convívio com diferentes culturas, enfrentam desafios para se adaptar à sociedade e à escola. É por meio da aculturação que os indivíduos reagem ao contato intercultural. Quando o processo aculturativo é vivido de forma positiva, ele estimula o aprimoramento de algumas competências. Pesquisas demonstram desempenho criativo superior em pessoas multiculturais com altos níveis de aculturação. Nesse sentido, este estudo teve como objetivo investigar a relação entre criatividade e características da vivência internacional e da experiência escolar em crianças e adolescentes multiculturais. A pesquisa ocorreu em duas etapas. Participaram da primeira 39 crianças e adolescentes, que já haviam vivido em pelo menos dois países. Na segunda etapa, foram colhidos dados com 48 pais e mães desses multiculturais. Foram utilizados três instrumentos na coleta de dados: Curta Escala de Aculturação, Teste de Criatividade Figural Infantil e questionário. Os resultados indicaram desempenho criativo acima da média em crianças e adolescentes multiculturais, impulsionado pelos fatores de Emotividade e Aspectos Cognitivos. A maior parte da amostra teve altos níveis de aculturação e adotou estratégias aculturativas de integração e de assimilação, refletindo que o grupo absorveu a cultura estrangeira, em alguns casos, paralelamente à manutenção de sua cultura, e, em outros, negligenciando seu patrimônio cultural. Participantes com maiores níveis de aculturação foram significativamente mais criativos do que os que tiveram menores níveis. Ademais, participantes que já haviam retornado ao seu país de origem, após a experiência multicultural, tiveram maiores índice de criatividade do que participantes que estavam vivendo o multiculturalismo durante a pesquisa. O resultado levanta a hipótese de que trânsitos internacionais temporários podem ser mais benéficos para a criatividade do que imigrações permanentes. A escola, a família, a rede de contatos e o idioma foram os fatores mais indicados como facilitadores para a adaptação. A transição escolar foi influenciada por aspectos como: políticas pedagógicas, relacionamento com professores e colegas, clima escolar e variações no calendário e no currículo escolar. Foi destacada a importância do suporte dos pais para manter a cultura natal e favorecer a adaptação local. Espera-se que esta pesquisa possa promover o interesse de pesquisadores brasileiros quanto à criatividade de crianças e adolescentes multiculturais e contribua para a formulação de estratégias que favoreçam a aculturação em diversos contextos, principalmente nas escolas. / Multiculturalism in descriptive-demographic perspective has to do with the existence of different races and ethnicities within a society, a mix that generates social meanings derived from differences perceived by individuals. Foreign children and adolescents living in another country, facing elements of a new culture, challenge their daily activities to adapt to society and school. It is through acculturation that individuals react to intercultural contact. When acculturation process is experienced in a positive way, it promotes the enhancement of some competences. Some studies have shown that creative performance is more advanced in multicultural individuals with high levels of acculturation. In this regard, this study aimed at investigating the relation between creativity and characteristics of international living experience and of school experience in multicultural children and adolescents. Research was conducted in two steps. Thirty-nine children and adolescents who had already lived in at least two countries participated in the first step. Next, data was collected from their parents, who numbered 48 individuals. Three instruments were used to collect such data: Short Acculturation Scale, Test of Children’s Figural Creativity and survey. Results indicated creative performance above average of multicultural youth, fostered by Emotional and Cognitive Aspects. Most part of the sample had high levels of acculturation and adopted integrative and assimilation acculturation strategies, meaning that in some cases the group took in the foreign culture while maintained its own and, in other cases, neglected its cultural roots. Participants with higher levels of acculturation were significantly more creative than those with lower levels. Moreover, youth that had already returned home after international living experience had higher index of creativity than those living abroad during the study. The results suggest that international temporary transits can be more beneficial to creativity than permanent immigration. School, family and social network ranked higher as factors facilitating the adaptation. School transition was influenced by aspects such as: pedagogical policy, relationship with teachers and classmates, school environment and calendar and curriculum variations. The importance of parent’s support was highlighted as a means to maintain home culture and facilitate the process of local adaptation. It is hoped that this study can further bolster the interest of Brazilian researchers in regards to creativity of multicultural children and adolescents and contribute to the advancement of strategic policies towards acculturation in various contexts, especially in schools.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2006. / Submitted by Alexandre Marinho Pimenta (alexmpsin@hotmail.com) on 2009-10-04T14:17:24Z No. of bitstreams: 1 2006_Melissa Machado de Moraes.pdf: 2462416 bytes, checksum: 34ba7df3acead0acde62ba242b88dade (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2009-10-05T12:25:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Melissa Machado de Moraes.pdf: 2462416 bytes, checksum: 34ba7df3acead0acde62ba242b88dade (MD5) / Made available in DSpace on 2009-10-05T12:25:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Melissa Machado de Moraes.pdf: 2462416 bytes, checksum: 34ba7df3acead0acde62ba242b88dade (MD5) Previous issue date: 2006-11 / No contexto atual de turbulência e constante mudança, as organizações engajam se em esforços diversos de inovação para ampliar sua prosperidade ou simplesmente garantir sua sobrevivência. O estudo da criatividade no trabalho pode trazer à tona aspectos que favoreçam a ocorrência desta inovação e, por conseguinte, auxiliem as organizações a lidar melhor com os desafios impostos pela instabilidade vigente. No entanto, ainda são poucos os trabalhos empíricos realizados no Brasil sobre o tema criatividade no trabalho. O presente estudo teve como objetivo construir instrumentos válidos e precisos para mensurar dois importantes aspectos individuais que afetam a criatividade: auto-eficácia para criar no trabalho e estratégias para criar no trabalho. Para tal, foi antes realizada a proposição teórica dos referidos construtos e, adicionalmente, foram investigadas as relações desses dois construtos entre si e com as variáveis sócio-demográficas levantadas. Os dados foram coletados em autarquia vinculada ao governo federal e com projeção nacional, através de formulário eletrônico disponibilizado por mala direta institucional. A amostra foi composta de 878 profissionais que responderam a instrumento contendo 63 itens de estratégias para criar no trabalho, sete itens de auto-eficácia para criar no trabalho e demais questões para caracterizar a amostra. Foram realizadas análises fatoriais exploratórias dos conjuntos de variáveis (Principal Axis Factoring - direct oblimin), validação cruzada de auto-eficácia para criar no trabalho, validação discriminante das medidas propostas e analises de variância (ANOVA). A solução fatorial hierárquica da medida de estratégias para criar no trabalho é composta de 44 itens formando cinco fatores de primeira ordem (α=0,75 a 0,95), um dos quais possui duas facetas e todos se agregam em um único fator geral de ordem superior. A medida de auto-eficácia para criar no trabalho possui fator único composto de sete itens, com α=0,94. As variâncias dessas medidas em termos das variáveis sócio-demográficas coletadas são interpretáveis e coerentes com os estudos prévios da área. Os resultados indicaram a adequação das medidas propostas e validade discriminante das mesmas, atendendo a contento o objetivo estipulado para esta pesquisa. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / In the current context of turbulence and constant change, work organizations engage in varied innovation efforts to augment prosperity or simply guarantee survival. The study of creativity at work may bring about aspects that foster the occurrence of innovation, thereby aiding organizations to better deal with the challenges of present instability. However, there are few empirical studies conducted in Brazil about creativity at work. The purpose of the present research was to develop valid measures of two important aspects at the individual level that affect creativity at work: creative strategies and creative self-efficacy. In order to do so the constructs were theoretically proposed. Additionally, the relationship amongst these two measures and the demographic variables was also investigated. Data was collected in a public sector organization with national projection using an electronic form made available through institutional mailing system. The sample was made up of 878 workers that answered an instrument containing 63 creative strategies items, seven creative self-efficacy items and additional demographic questions. Exploratory factor analyses were conducted with the sets of variables (Principal Axis Factoring - direct oblimin), as well as cross-validation of the creative self-efficacy scale, discriminant validity of the proposed measures and analyses of variance (ANOVA). The hierarchical factor solution for creative strategies' measure contains 44 items distributed in five first-order factors (α=0.75 to 0.95), one of which composed of two facets, and all of them grouping into a single second-order factor. The creative self-efficacy measure is made of a single factor containing the seven original items (α=0.94). The observed variances due to demographic variables were interpretable and coherent with previous research in the area. Results indicate the adequacy of the proposed measures as well as their discriminant validity, pointing to the full attainment of this research's purpose.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2006. / Submitted by Diogo Trindade Fóis (diogo_fois@hotmail.com) on 2009-11-06T18:30:14Z No. of bitstreams: 1 2006_Cristina Imbuzeiro Cores.pdf: 436934 bytes, checksum: 25fab5ea6f76c91a614e2865432e1212 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-10-25T12:55:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Cristina Imbuzeiro Cores.pdf: 436934 bytes, checksum: 25fab5ea6f76c91a614e2865432e1212 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-10-25T12:55:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Cristina Imbuzeiro Cores.pdf: 436934 bytes, checksum: 25fab5ea6f76c91a614e2865432e1212 (MD5) Previous issue date: 2006 / A criatividade é um tema que tem sido alvo de atenção de diversas instituições, dentre elas a escolar. Acredita-se que criar novas estratégias de ensino podem favorecer o processo de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. Trabalhamos, neste estudo, com os conceitos apresentados por Mitjáns Martinez que considera que a criatividade é um processo da subjetividade humana em sua dupla dimensão social e individual. A Teoria da Subjetividade, que embasa os trabalhos desta autora, é baseada na perspectiva histórico-cultural e tem sido desenvolvida por González Rey em sua trajetória teórica. Quando falamos em criatividade estamos pensando em algo novo e valioso. No momento em que transpomos os muros da escola passamos a buscar o valor da ação pedagógica criativa no impacto que esta tem para a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Considerando-se as peculiaridades da educação inclusiva, buscamos focar nosso estudo na identificação de ações criativas por parte dos professores que possam favorecer o processo de aprendizagem e de desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais. Desta forma, realizamos nosso trabalho empírico em uma instituição escolar localizada na região do entorno de Brasília que atua de forma inclusiva, onde realizamos um estudo de caso múltiplo com dois professores da instituição. Em nosso trabalho de campo, utilizamos os princípios epistemológicos de González Rey e através de observações, análise de documentos, dinâmicas conversacionais, completamento de frases e questionário tivemos a oportunidade de construir nosso conhecimento ao longo do processo de pesquisa. Apesar de temos constatado o uso de novas formas de ação pedagógica, consideramos que não houve, de forma efetiva, uma ação criativa por parte dos professores, por não termos observado o impacto que esta poderia ter na aprendizagem e no desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais. Cabe destacar, porém, que os professores que participaram do nosso estudo possuem elementos subjetivos que podem favorecer sua ação criativa, pois estes buscam criar novas estratégias e métodos de ensino objetivando a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Creativity has been the focus of attention of various institutions, among them the school. We believe that creating new teaching strategies may boost the learning and development of pupils. In this study we worked with concepts presented by Mitjáns Martinez who considers that creativity is a process of human subjectivity in its two-fold social and individual dimension. The Theory of Subjectivity which forms the basis of that author´s work is based on the social-historical perspective developed by González Rey. When we speak of creativity we think of something at the same time new and valuable. When we enter the school realm we seek the value of creative pedagogical action and the impact it has on students´ learning and development. Considering the peculiarities of inclusive education, we focused on the identification of creative actions on the part of teachers which could aid the learning and development process of students with special needs. This study took place in an inclusive educational institution located in the outskirts of Brasilia and consisted of a double case-study with two teachers working at the institution. The choice of place and subjects took into account the peculiarities and singularities involved. For our field study, we found support in the methodological principles of the Qualitative Epistemology of Gonzalez Rey and through observations, document analyses, conversational dynamics, sentence completion and questionnaires we had the opportunity of constructing knowledge throughout the process of research. Although we did observe the use of new forms of pedagogical action, we considered that there was no effective creative action on the part of teachers, for we did not observe the impact which this action could have had on the learning and development of children with special educational needs. It is worth noting, however, that the teachers which participated in our study possess subjective qualities which may favor their creative action, for they seek to create new strategies and teaching methods which aim at the learning and development of students with special needs.