Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-02T23:09:21Z No. of bitstreams: 1 RivaniaDeSousaSilva_DISSERT.pdf: 2004192 bytes, checksum: 2840cc3f72071ca42052f652cfd4025b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-04T23:11:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RivaniaDeSousaSilva_DISSERT.pdf: 2004192 bytes, checksum: 2840cc3f72071ca42052f652cfd4025b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-04T23:11:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RivaniaDeSousaSilva_DISSERT.pdf: 2004192 bytes, checksum: 2840cc3f72071ca42052f652cfd4025b (MD5) Previous issue date: 2014-08-27 / Esta investiga??o realizada no Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia da Para?ba ? IFPB, C?mpus Jo?o Pessoa objetivou analisar o processo de inclus?o de estudantes com defici?ncia nos cursos superiores a partir da implanta??o da A??o Educa??o, Tecnologia e Profissionaliza??o para Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (A??o TEC NEP). Inicia com a discuss?o a respeito da educa??o profissional e da educa??o especial numa perspectiva inclusiva, voltada para pessoas com defici?ncia, no contexto hist?rico dessas duas modalidades de educa??o, considerando o cen?rio mundial e a pol?tica educacional brasileira vigente. Apresenta a A??o TEC NEP no ?mbito nacional e local, atrav?s da an?lise dos documentos oficiais com o prop?sito de conhecer e avaliar o processo de inclus?o escolar no IFPB C?mpus Jo?o Pessoa. O referencial te?rico utilizado contribuiu na an?lise das pol?ticas voltadas para a inclus?o nas institui??es de ensino superior da rede federal de educa??o profissional. A metodologia empregada apresenta uma abordagem qualitativa dos dados, atrav?s do m?todo Estudo de Caso, utilizando como instrumento de coleta de dados a observa??o espont?nea, entrevistas e an?lise documental, tendo como participantes alunos com defici?ncia dos cursos superiores do IFPB C?mpus Jo?o Pessoa atendidos pelo NAPNE. Os resultados a partir dos dados analisados apontam para a constata??o de que os alunos participantes dessa pesquisa avaliam positivamente seu processo de inclus?o escolar na institui??o investigada apesar das dificuldades e entraves especialmente das barreiras arquitet?nicas. Conclui-se que a cria??o do N?cleo de Atendimento ?s Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (NAPNE), atrav?s da A??o TEC NEP teve fundamental import?ncia para pautar na institui??o a discuss?o acerca da inclus?o dando maior visibilidade ?s demandas dos alunos com defici?ncia para facilitar o acesso, a perman?ncia e o sucesso acad?mico desses alunos no IFPB c?mpus Jo?o Pessoa. / The current research developed in the Federal Institute of Para?ba ? IFPB, Jo?o Pessoa C?mpus, aimed at analyzing the inclusion of students with disabilities in undergraduate courses based on the TEC NEP Action. It departs from the discussion about professional and special education in an inclusive perspective, focusing on people with disabilities, in the social context of these two modalities of education, considering the world scenario and the current Brazilian educational policy. It discusses the TEC NEP Action within the national and local context through the analysis of the official documents with the objective of getting familiarized and evaluating the process of educational inclusion in the IFPB Jo?o Pessoa C?mpus. The theoretical reference used contributed to the analysis of the policy which focused on inclusion in federal undergraduate institutions for professional education. The methodology used presents a qualitative analysis, having as subject of the research students with disabilities from undergraduate courses in the IFPB Jo?o Pessoa C?mpus who are supported by NAPNE. The results based on the analyzed data show that volunteer students from this research evaluate their process of inclusion in the appointed institution as positive, in spite of challenges specially the ones related to architectural barriers. It is concluded that the foundation of the House for Supporting People with Special Education Needs ? (NAPNE) through the TEC NEP Action had crucial importance in the basis for the discussion about inclusion in the institution, widening the vision towards the demands of students with disabilities in order to facilitate access, permanence and academic success of these students.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-25T22:50:17Z No. of bitstreams: 1 GilvanaGalenoSoares_DISSERT.pdf: 2855248 bytes, checksum: 1dfe667055269d88aa9c8db8e8f4c149 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-27T21:27:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GilvanaGalenoSoares_DISSERT.pdf: 2855248 bytes, checksum: 1dfe667055269d88aa9c8db8e8f4c149 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-27T21:27:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GilvanaGalenoSoares_DISSERT.pdf: 2855248 bytes, checksum: 1dfe667055269d88aa9c8db8e8f4c149 (MD5) Previous issue date: 2015-03-30 / Este estudo tem como objetivo avaliar a realidade em que se encontram os N?cleos de Atendimento ?s Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (NAPNE), implantados no ?mbito do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) atrav?s do Programa de Educa??o, Tecnologia e Profissionaliza??o para Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (Programa TEC NEP). Para alcance da meta proposta, optou-se por uma pesquisa explorat?ria, com uma abordagem qualitativa, caracterizada como estudo de campo. Os dados foram obtidos a partir de informa??es coletadas em question?rios respondidos por treze coordenadores de NAPNEs de diferentes campi do IFRN e tratadas por meio da an?lise de conte?do. Os resultados da pesquisa demonstram que a cria??o do Programa TEC NEP significou um grande avan?o para as pol?ticas de inclus?o no IFRN. No entanto, dificuldades tamb?m foram apontadas pelos coordenadores participantes, como: falta de estrutura f?sica, de recursos materiais e humanos e de ordem financeira, dentre outras, as quais foram barreiras ? implementa??o e atua??o dos NAPNEs. / The aim of this study was to evaluate the reality of the Service Centers for People with Special Educational Needs (NAPNEs) implanted at Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) through a Professional Education Program in Technology for People with Special Educational Needs (TEC NEP Program). To reach the proposal we opted for an exploratory research with a qualitative approach characterized as a field of study. Data were obtained from questionnaires answered by thirteen (13) NAPNEs coordinators of different IFRN campuses and examined using content analysis. The survey results show that the creation of the TEC NEP program was an important step for inclusion policies in IFRN. However, difficulties were also identified by participants as coordinators: lack of physical infrastructure, human and material resources and financial matters, among others, as barriers to implementation and performance of NAPNEs. Keywords: TEC NEP Program, Professional Education, Inclusion, People with disabilities.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-14T19:43:16Z No. of bitstreams: 1 JulianaCavalcanteMarinhoPaiva_DISSERT.pdf: 2684249 bytes, checksum: dfc04f07771353a29c36f949072c37fe (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-15T20:45:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JulianaCavalcanteMarinhoPaiva_DISSERT.pdf: 2684249 bytes, checksum: dfc04f07771353a29c36f949072c37fe (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-15T20:45:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JulianaCavalcanteMarinhoPaiva_DISSERT.pdf: 2684249 bytes, checksum: dfc04f07771353a29c36f949072c37fe (MD5) Previous issue date: 2014-11-07 / O objetivo deste estudo foi compreender a rela??o das pessoas com defici?ncias e seu trabalho. Especificamente, buscou-se identificar, os sentidos e significados atribu?dos ao trabalho; e, descrever os impedimentos da atividade concreta, e as estrat?gias desenvolvidas para sua supera??o. Este objetivo ? inspirado na perspectiva te?rica s?cio hist?rico cultural e nas teorias da atividade. A pesquisa foi realizada com 16 servidores de uma IES, tratando-se de um estudo multi-m?todos sequencial, transversal de orienta??o qualitativa com utiliza??o de entrevista narrativa e cria??o fotogr?fica. Os resultados demonstraram que o trabalho tendo sido caracterizado como uma necessidade, fonte de prazer, reconhecimento, socializa??o e, tendo o papel dos pares enfatizado na realiza??o do bom trabalho. Os sentidos foram pr?prios de cada participante, e se demonstraram nos conte?dos e modo de falar de cada participante. Os impedimentos estiveram mais no ?mbito das condi??es ambientais da atividade, do que propriamente na condi??o da defici?ncia. Conclui-se que o trabalho ? um meio de socializa??o e o acesso a ele possibilita uma importante ferramenta de inclus?o social de pessoas com defici?ncia, e, nesse sentido, as leis de reserva de vaga cumprem seu papel. As pessoas com defici?ncia n?o atribuem significados muito distintos de outros grupos populacionais, ressalta-se apenas, que a defici?ncia traz luz para designar a import?ncia do papel do trabalho na inser??o social dessas pessoas. / The objective of this study was to understand the relationship between people with disabilities and their labor. Senses and meanings related to work were specifically identified; also describing the impediments of concrete activities, as well the strategies developed for overcoming them. This objective is inspired on the social historic cultural theoretical perspective as well as on the activity's theory. The research has been made possible through the interview of 16 workers from a IES, it categorizes as a multi-method sequential and transversal study of qualitative orientation, making use the technics of narrative interviews and photographic creation. The results indicate that work was described as a necessity, a source of pleasure, recognition and socialization; with emphasis on the importance of working in pairs in order to accomplish good quality work. Senses were obtained from each participant, identified by the way that each of them expressed themselves. Impediments were more deeply related to the physical conditions of the work environment than to the person's disabilities. Conclusion points out that the access to work, acts as a social inclusion tool for peoples with disabilities, and showing that, the laws regarding quota reservations fulfill their objective.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-25T20:32:38Z No. of bitstreams: 1 MirelaGranjaVidalMonteiro_DISSERT.pdf: 1945570 bytes, checksum: d871feac3c6a50d5f4f7d8ae060fb59e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-02T20:07:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MirelaGranjaVidalMonteiro_DISSERT.pdf: 1945570 bytes, checksum: d871feac3c6a50d5f4f7d8ae060fb59e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-02T20:07:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MirelaGranjaVidalMonteiro_DISSERT.pdf: 1945570 bytes, checksum: d871feac3c6a50d5f4f7d8ae060fb59e (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / Esta investiga??o teve como objetivo conhecer e analisar as pr?ticas pedag?gicas que v?m sendo desenvolvidas no processo de ensino-aprendizagem de alunas com Defici?ncia Intelectual (DI), matriculadas em classe comum do Ensino Fundamental I. O estudo foi realizado em uma escola municipal de Natal/RN, envolvendo duas educandas com DI, uma professora polivalente, uma professora auxiliar, uma professora de artes e uma coordenadora pedag?gica. Quanto ? escolha metodol?gica, optamos por desenvolver uma pesquisa do tipo qualitativa, empreendendo um Estudo de Caso. Como instrumentos para a constru??o dos dados, utilizamos: entrevista semiestruturada, observa??o participante, di?rio de campo e an?lise documental. A an?lise dos dados revela que a institui??o na qual empreendemos a pesquisa estava, gradativamente, implementando mudan?as com vistas a desenvolver uma pr?tica inclusiva, coerente com seus pressupostos. Em rela??o ?s pr?ticas desenvolvidas no processo de ensino-aprendizagem das alunas com defici?ncia intelectual, foi poss?vel perceber a realiza??o de algumas adapta??es no que se refere aos objetivos, ?s atividades e a alguns conte?dos, envolvendo a utiliza??o de recursos e estrat?gias variadas. Em rela??o ?s atividades pedag?gicas, constatamos que estas possu?am diferentes n?veis de complexidade, abrangendo tanto objetivos elementares como objetivos mais complexos. A partir das observa??es, percebemos que as media??es da professora auxiliar durante as atividades variaram enquanto ferramenta desafiadora nos processos intelectuais. Constatamos, tamb?m, uma din?mica de sala de aula na qual as alunas com defici?ncia ficavam sob a orienta??o da professora auxiliar, e os demais alunos com a professora polivalente, que apresentava uma metodologia de ensino bastante tradicional. Criou-se, assim, uma situa??o de isolamento, visto que n?o havia a proposi??o de pr?ticas a serem desenvolvidas com todos os alunos, sendo a intera??o entre os colegas da turma, em geral, bastante restrita. Embora tenham sido evidenciadas evolu??es nas aprendizagens sociais e acad?micas das alunas pesquisadas, as educadoras afirmaram que n?o se sentiam preparadas para o trabalho frete ? inclus?o. O estudo revela a necessidade dos docentes reverem algumas a??es empreendidas, com vistas a desenvolver pr?ticas pedag?gicas mais democr?ticas de ensino, estimulando as intera??es entre os alunos, mediante a proposta de atividades desafiadoras, que promovam a forma??o e conceitos. Al?m disso, aponta para necessidade do sistema de ensino investir e incentivar a qualifica??o dos docentes, no tocante ? educa??o numa perspectiva inclusiva, atrav?s de a??es que promovam uma forma??o cont?nua. ? necess?rio que seja desenvolvido no professor uma atitude reflexiva, resultando numa vis?o de que os processos investigativos devem ser inseridos na pr?tica inerente ? doc?ncia, de maneira a serem utilizados para aprimorar a sua viv?ncia pedag?gica. / This research aimed to know and analyze the pedagogical practices that have been developed in the teaching and learning of students with Intellectual Disability (DI), enrolled at common class of elementary school I. The study was conducted in a public school at Natal/RN, involving two students with DI, a multipurpose teacher, a teaching assistant, a teacher of arts and educational coordinator. As for methodological choice, we chose to develop a qualitative study, undertaking a case study. As tools for the construction of the data we use: semi-structured interviews, participant observation, field diary and document analysis. Data analysis reveals that the institution in which the research was undertaken gradually implementing changes in order to develop an inclusive practice, consistent with its assumptions. Regarding the practices developed in the teaching and learning of students with intellectual disabilities, it was possible to realize the fulfillment of certain adjustments in relation to the objectives, activities and some content, involving the use of resources and varied strategies. With regard to educational activities, we found that these had different levels of complexity, covering both basic goals as more complex objectives. From the observations, we realize that the Assistant Professor of mediations during varied activities as challenging tool in intellectual processes. We note, too, a dynamic classroom in which disabled students were under the guidance of Assistant Professor, and other students with all-round teacher who had a fairly traditional teaching methodology. It created thus an isolation situation, since there was no proposition practices to be developed with all students, and interaction among classmates, generally quite restricted. Although were highlighted developments in the social and academic learning of the surveyed students, the teachers said they did not feel prepared to work freight inclusion. The study reveals the need for teachers reviewing some actions undertaken, in order to develop more democratic pedagogical practices of education, stimulating the interactions between students, by proposing challenging activities that promote the formation and concepts. In addition, it points to the need of the education system invest and encourage the qualification of teachers with regard to education in an inclusive perspective, through actions that promote lifelong learning. It needs to be developed on the teacher a reflective attitude, resulting in a view that due diligence must be entered in practice inherent in teaching in order to use to enhance their educational experience.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-10T15:20:08Z No. of bitstreams: 1 SamaraSirdeniaDuarteDeRosarioBelmiro_TESE.pdf: 3565404 bytes, checksum: d5824fbb2d942d69130cae7c5f22d9e5 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-11T15:42:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SamaraSirdeniaDuarteDeRosarioBelmiro_TESE.pdf: 3565404 bytes, checksum: d5824fbb2d942d69130cae7c5f22d9e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-11T15:42:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SamaraSirdeniaDuarteDeRosarioBelmiro_TESE.pdf: 3565404 bytes, checksum: d5824fbb2d942d69130cae7c5f22d9e5 (MD5) Previous issue date: 2016-06-30 / Objetiva-se buscar evid?ncia de validade do instrumento para avalia??o de necessidades em sa?de de pessoas com defici?ncia f?sica, auditiva e visual. Trata-se de um estudo metodol?gico para desenvolvimento, valida??o de conte?do, valida??o sem?ntica e de apar?ncia de um instrumento avaliativo. O processo de constru??o e valida??o segue os preceitos de Pasquali, seguindo as etapas do polo te?rico, atrav?s de duas fases: 1) identifica??o das defini??es constitutivas e operacionais do constructo e elabora??o dos itens que compuseram o instrumento denominado Instrumento de Avalia??o de Necessidades de Sa?de de Pessoas com Defici?ncia F?sica, Auditiva e Visual (IANC-PcDFAV), atrav?s de revis?o integrativa da literatura, realizada no primeiro trimestre de 2015 nas bases de dados CINAHL, MEDLINE, LILACS e SCOPUS; experi?ncia dos pesquisadores; e na Taxonomia das Necessidades de Sa?de de Matsumoto e Cec?lio; 2) A an?lise te?rica dos itens, realizada no per?odo de setembro de 2015 a maio de 2016, atrav?s de duas etapas. Etapa 1 ? valida??o de conte?do, atrav?s de t?cnica Delphi. Nesta etapa, realizou-se busca por meio da plataforma Lattes, para identificar profissionais da ?rea da sa?de com expertise que atuassem como ju?zes do instrumento. A amostra foi de 33 especialistas na fase Delphi 1 e 18 para a Delphi 2. Para a coleta de dados submeteu-se, via online, o formul?rio aos especialistas. Realizou-se a an?lise adotando o ?ndice de Validade de Conte?do (IVC) > 0,80 e Alpha de Cronbach > 0,80. Utilizou-se o teste de Mann-Whitney para investigar as diferen?as entre as fases Delphi 1 e 2 com p > 0,05. Etapa 2 ? A valida??o sem?ntica e de apar?ncia utilizou amostragem n?o probabil?stica por conveni?ncia com oito PcDs, sendo dois com defici?ncia f?sica, quatro com defici?ncia auditiva e dois com defici?ncia visual cadastradas em tr?s institui??es de apoio a PcDs em Mossor?/RN. Foram aplicados tr?s instrumentos: o IANS-PcDFAV, o Question?rio DISABKIDS? - Impress?o geral, e o Question?rio DISABKIDS? - Impress?es espec?ficas. A an?lise deu-se por estat?stica descritiva. Consideraram-se os princ?pios da Resolu??o 466/2012. No processo de valida??o do conte?do, na primeira rodada Delphi verificou-se que cinco itens da dimens?o dados sociodemogr?ficos e dois itens da dimens?o condi??es de vida n?o alcan?aram o ?ndice da validade de conte?do estabelecido. Nos demais itens ocorreu concord?ncia, com IVC variando de 0,82 a 1. Na segunda rodada, depois de acatadas as sugest?es dos especialistas, todos os itens avaliados atingiram ?ndices excelentes. Apresentaram-se diferen?as significativas nas dimens?es dados sociodemogr?ficos, condi??es de vida e no dom?nio 1. No que diz respeito ? m?dia dos requisitos de avalia??o, todos os itens obtiveram m?dias melhores na segunda avalia??o, com signific?ncia estat?stica (p= 0,026) no requisito utilidade/pertin?ncia e na avalia??o geral do instrumento (p= 0,031). O alpha de Cronbach foi de 0,884 na fase Delphi 1 e 0,825 na fase Delphi 2. No que concerne ? valida??o sem?ntica e de apar?ncia, o instrumento foi avaliado como importante e os itens do instrumento foram considerados f?ceis de compreender. As respostas geraram modifica??es na constru??o dos itens do instrumento. Assim, se aceita a hip?tese alternativa do estudo, em que IVC, consist?ncia interna e valida??o sem?ntica geral alcan?aram valores acima de 0,80. O instrumento proposto apresenta valores satisfat?rios de validade e consist?ncia interna, servindo como guia para a avalia??o das necessidades de sa?de de pessoas com defici?ncia f?sica, auditiva e/ou visual. / The objective is to seek evidence of validity of the instrument for the assessment of needs in health for people with physical disabilities, auditory and/or visual. This is a methodological study for development, content validation, validation semantics and appearance of an instrument of evaluative dimension. The process of construction and validation follows the precepts of Pasquali, following the steps of the polo theoretician, through two phases: 1) Identification of the settings pane and the operational construct and preparation of items that comprised the instrument called a tool for evaluation of health needs of people with physical disabilities, Auditory and Visual (IANC-PcDFAV), through integrative literature review performed in the first quarter of 2015 in databases CINAHL, MEDLINE, LILACS and SCOPUS; experience of researchers; and in the taxonomy of Health Needs Of Matsumoto and Cec?lio; 2) The theoretical analysis of the items held in the period from September 2015 to May 2016, through two steps. Step 1 - Validation of content through Delphi Technique. In this step, we search through the Lattes platform, to identify health care professionals with expertise who acted as judges of the instrument. The sample consisted of 33 experts in Delphi 1 and 18 for Delphi 2. For data collection submitted via online, the form of specialists. The analysis by adopting the Content Validity Index (CVI) > 0.80 and Cronbach's alpha > 0.80. The Mann-Whitney test was used to investigate the differences between phases Delphi 1 and 2 with p > 0.05. Step 2 - Validation semantics and appearance we used random non-probabilistic by convenience with eight PWD, being two with physical disabilities, four with hearing disabilities and two with visual disabilities enrolled in three institutions to support the PWD in Mossoro/RN. There were applied three instruments: the ians-PcDFAV, the questionnaire DISABKIDS? - overall impression, and the questionnaire DISABKIDS? - specific prints. The analysis was based on descriptive statistics. They considered themselves the principles of Resolution 466/2012. In the process of validation of the content there was established in the first Delphi, it showed that five items of the scale demographic data and two items of the scale living conditions did not reach the index of content validity. The remaining items were agreed, with CVI ranging from 0.82 to 1. In the second round, once accepted the suggestions of the experts, all items assessed have achieved excellence. It showed significant differences in the dimensions of demographic data, living conditions and in domain 1. With respect to the average requirements for evaluation, all items obtained medium best in the second evaluation, with statistical significance (p= 0.026) in requirement usefulness/appropriateness and general assessment of the instrument (p= 0.031). The Cronbach's alpha coefficient was 0.884 in Delphi 1 and 0.825 in Delphi 2. With regard to the semantic validation and appearance, the instrument was evaluated as important and the items of the instrument were considered easy to understand. The answers generated changes in the construction of the items of the instrument. Thus, it is accepted the alternative hypothesis of the study, in which CVI, internal consistency and validation general semantics reached values above 0.80. The proposed instrument presents satisfactory values of validity and internal consistency, serving as a guide for the assessment of health needs of people with physical disabilities, auditory and/or visual.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-13T14:15:29Z No. of bitstreams: 1 EricoGurgelAmorim_DISSERT.pdf: 1036507 bytes, checksum: 76703b25fa3210d3c77c667f6c23d32e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-26T12:00:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EricoGurgelAmorim_DISSERT.pdf: 1036507 bytes, checksum: 76703b25fa3210d3c77c667f6c23d32e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-26T12:00:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EricoGurgelAmorim_DISSERT.pdf: 1036507 bytes, checksum: 76703b25fa3210d3c77c667f6c23d32e (MD5) Previous issue date: 2016-02-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O movimento em favor da inclus?o de pessoas com defici?ncia, vivenciado atualmente, caracteriza um novo olhar sobre as possibilidades de vida outrora invisibilizadas. Entretanto, sobressai neste cen?rio um contexto lesivo, no tocante ao comprometimento da sa?de mental, no conv?vio com um d?ficit nas fun??es sensoriais, notadamente, na defici?ncia visual. Esta realidade infringe no sujeito sofrimento ps?quico e priva??o social, mutilando suas perspectivas de realiza??o pessoal, abarcadas em uma conjuntura micro e macrossocial em constante intera??o. Nesse sentido, na presente pesquisa objetivamos analisar a contribui??o dos determinantes sociais de sa?de no cotidiano de sujeitos com defici?ncia visual, com ?nfase na sa?de mental, identificando as dificuldades percebidas e as estrat?gias de enfrentamento utilizadas em rela??o ?s adversidades cotidianas. Trata-se, portanto, de uma pesquisa descritiva e explorat?ria com abordagem qualitativa. Para a coleta de dados, realizamos entrevistas semiestruturadas junto aos sujeitos deficientes visuais no ambulat?rio de oftalmologia do Hospital Universit?rio Onofre Lopes (HUOL), no per?odo de agosto a setembro de 2015. Os dados foram tratados ? luz do m?todo de an?lise tem?tica descrito por Minayo (2008); e os conte?dos das unidades de registro elencadas, inspirados no modelo de Determina??o social da sa?de, proposto por Dahlgren e Whitehead (1991). Assim sendo, organizamos as seguintes categorias tem?ticas: sa?de e sofrimento ps?quico no encontro com o n?o ver e seus modos de andar a vida; a autonomia e seus desafios cotidianos; intera??o social e suas redes de pertencimento; os valores e a cultura no processo de normaliza??o e estigmatiza??o; a educa??o, seus limites e possibilidades; e o trabalho nos contextos de exclus?o e inclus?o social vivenciados. A reflex?o das informa??es analisadas suscita discuss?es a respeito da persist?ncia de fatores sociais adversos ao processo de inclus?o plena e efetiva, geradores de atitudes normalizadoras. Destarte, a pesquisa revela desafios ?s inst?ncias gestoras e a toda a sociedade, no sentido de promover a aten??o ?s demandas da participa??o social e o respeito ?s diferen?as, a fim de concretizar o princ?pio da dignidade da pessoa humana, corol?rio da diversidade social, refletida nos modos de andar a vida, pr?prios de cada um. / The movement in favor of the inclusion of people with disabilities experienced nowadays features a new look at the possibilities of life once made invisible. However, stands out in this setting one harmful context that regards to mental health endanger about living with a deficit in sensorial functions, especially the visually impaired. This situation breaches to the person psychical suffering and social deprivation, mangling their prospects for personal fulfillment, embraced, on a micro and macro-environment, constant interaction. In this sense, this research aims to analyze the contribution of social determinants of health in the daily lives of individuals with visual impairment, emphasizing an emphasis on mental health, identifying the difficulties perceived and coping strategies used in relation to their daily hardships. It is a descriptive and exploratory research that deals with a qualitative approach. To collect data, semi-structured interviews were guided with the visually handicapped people in the Ophthalmology Clinic of the University Hospital Onofre Lopes (HUOL), between August and September 2015. The data were analyzed in the perspective of the thematic analysis method described by Minayo (2008). The matter of the chosen registration units have been inspired by the social health determination model, proposed by Dahlgren and Whitehead (1991). Thus, the following themes were organized: health and psychological suffering in the encounter with the action of ?no-see? in ways of living life; Autonomy and their daily challenges; Social interaction and their belonging networks; Values and culture in the standardization and stigmatization process; Education, its limits and possibilities; The work in contexts of experienced exclusion and social inclusion actions. The reflection of the information analyzed raises discussions about the persistence of adverse social factors to the full and effective inclusion process of normalizing attitudes generators. Therefore, the research reveals challenges to the management levels and to the whole society, to promote attention to the demands of social participation and respect for differences, in order to implement the principle of human dignity, a corollary of social diversity, reflected in ways of living life, proper to each one.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-27T12:56:00Z No. of bitstreams: 1 HilceAguiarMelo_TESE.pdf: 3498734 bytes, checksum: f62a3bf02173076a90a3f0d8af653596 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-30T16:11:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HilceAguiarMelo_TESE.pdf: 3498734 bytes, checksum: f62a3bf02173076a90a3f0d8af653596 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-30T16:11:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HilceAguiarMelo_TESE.pdf: 3498734 bytes, checksum: f62a3bf02173076a90a3f0d8af653596 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / Este estudo diz respeito a uma pesquisa colaborativa apoiada na abordagem hist?rico cultural de Vigotsky, objetivando situar a media??o como uma estrat?gia necess?ria no Atendimento Educacional Especializado - AEE a um aluno, com defici?ncia intelectual, matriculado em uma escola de aplica??o - o Col?gio Universit?rio da Universidade Federal do Maranh?o - COLUN/UFMA. Um esfor?o digressivo a partir da concep??o de AEE, posta no documento da Pol?tica Nacional de Educa??o Especial na Perspectiva da Educa??o Inclusiva - PNEEPEI/2008, apontou contradi??es entre o que esta pol?tica disp?e e as a??es empreendidas na escola investigada. A partir disso, foi realizado um percurso metodol?gico envolvendo procedimentos como a entrevista, a observa??o, bem como os c?rculos reflexivos, que permitiram o desvelamento de elementos que nos auxiliaram na comprova??o de que, no AEE, a media??o hist?rico cultural ? condi??o necess?ria na inclus?o escolar de alunos com defici?ncia intelectual. Estes v?m experimentado sucessivas situa??es de fracasso escolar, as quais t?m sido atribu?das ? condi??o que apresentam. Sob esse pretexto, a hegemonia de pr?ticas tende ? reprodu??o dessa realidade excludente, inclusive, no que diz respeito ao aluno ?Sol?, no COLUN/UFMA. Foi utilizado o caso ?Sol?, elaborado para dar suporte no percurso metodol?gico, especialmente na condu??o de espa?o formativo realizado nos C?rculos Reflexivos. A queixa principal dos profissionais envolvidos na escolariza??o de ?Sol?, que ficou registrada no caso estudado, girou em torno de que o mesmo, por n?o saber ler, nem escrever, n?o conseguia acompanhar o programa de ensino proposto pela escola. Essa constata??o somada a outras implicou no aprofundamento do conceito de media??o no ?C?rculo Reflexivo?. Neste espa?o e em an?lises empreendidas para a consecu??o desta investiga??o buscamos demonstrar que a media??o como pr?xis, no AEE a ?Sol?, deve seguir uma proposta interventiva elaborada de forma intencional e colaborativa com os profissionais da escola. Este trabalho, que prop?e um AEE em moldes ampliados em rela??o aos concebidos nas Diretrizes da Pol?tica de Educa??o Especial/2008, n?o partiu do pressuposto de que as condi??es concretas para a realiza??o deste apoio ? inclus?o de ?Sol? j? est?o dadas em sua escola. Desta forma, chegou ? sua fase conclusiva, tendo desenvolvido uma proposta metodol?gica como alternativa para que o AEE ao aluno ?Sol? n?o se reduzisse a um espa?o, nem fosse reificado, a ponto de permitir ser pensado sem a participa??o da Escola, representada em sua totalidade e, depois, apresentando um Plano de AEE como express?o ampla de um entendimento sobre educa??o inclusiva. / This study concerns a collaborative research supported in the historical and cultural approach of Vigotsky aiming to situate the mediation as a strategy necessary in the Special Educational Treatment ? SET to a student with intellectual deficiency signed in an enforcement school - the academic school of the Federal University of Maranh?o - COLUN/UFMA. A digressive effort from the concept of SET, set in the document of the National Policy of Special Education in the Perspective of Inclusive Education - PNEEPEI/2008 pointed contradictions between what this policy offers and the actions taken in the investigated school. From there a methodological route was made, involving procedures such as interview, observation, as well as Reflexive Circles, that allowed the unveiling of elements that supported the proof that in SET the social and cultural mediation is a necessary condition in the academic inclusion of students with intellectual deficiency. These have been experimenting successive situations of academic failure which have been attributed to the condition they present. Under this pretext, the hegemony of practices tend to the reproduction of this excluding reality, including what concerns the student Sol, in COLUN/UFMA. The ?Sol? case was utilized, elaborated to support the methodological route, especially in the conduction of formative space executed in the ?Reflexive Circles?. The main complaint of the professionals involved in the academic process of ?Sol?, which was registered in the case, was centered on the fact that him, for not being able to read nor write, he could not accompany the teaching program proposed by the school. This finding, added to others, implicated on the deepening of the concept of mediation in the ?Reflexive Circle?. In this space and in analyses undertaken for the attainment of this investigation, we sought to demonstrate that the mediation, as praxis in SET for ?Sol? must follow an interventional, elaborated intentionally e collaboratively with the school?s professionals. This work proposed a SET in amplified molds, in relation to those conceived in the Directions of the Policy of Special Education/2008, once it did not start from the supposition that the concrete conditions for the realization of this support to the inclusion of ?Sol? are already given in his school. This reached its conclusive phase having developed a methodological propose as an alternative so that the SET for the student ?Sol? would not reduce itself to a space or was reified to the point of allowing it to be thought without the school?s participation, represented in its total, and, later, presenting a SET plan as ample expression of an understanding about inclusive education.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T12:57:08Z No. of bitstreams: 1 SamiraFigueiredoTavares_DISSERT.pdf: 1415478 bytes, checksum: ae42efd083b3c3f9477130541ac15fbf (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-07T22:02:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SamiraFigueiredoTavares_DISSERT.pdf: 1415478 bytes, checksum: ae42efd083b3c3f9477130541ac15fbf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T22:02:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SamiraFigueiredoTavares_DISSERT.pdf: 1415478 bytes, checksum: ae42efd083b3c3f9477130541ac15fbf (MD5) Previous issue date: 2016-06-17 / O presente estudo tem como objeto de estudo a media??o f?lmica em processos formativos de professores, considerando a problematiza??o do olhar estigmatizador em rela??o ? pessoa com defici?ncia. Apresentamos como objetivo geral desenvolver um processo de media??o filmica com vistas ? problematiza??o do olhar dos professores em rela??o ? pessoa com defici?ncia, por meio da participa??o em uma oficina de um grupo de professoras advindas de um curso de forma??o continuada na ?rea de Atendimento Educacional Especializado, o qual foi objeto de observa??o, com vistas ao delineamento do contexto emp?rico desta pesquisa. A abordagem metodol?gica tem natureza qualitativa e configura-se como uma pesquisa interven??o, embasada nos princ?pios bakhtinianos de alteridade e dialogismo. O l?cus da pesquisa foi o munic?pio de Maca?ba, localizado na regi?o da grande Natal/RN e o grupo escolhido para a interven??o era composto por nove professoras do referido munic?pio. Os procedimentos de pesquisa foram a observa??o, entrevistas coletivas semiestruturadas, o di?rio de campo e o registro fotogr?fico/videogr?fico. O itiner?rio da pesquisa teve na realiza??o de uma oficina com nove encontros um processo interventivo, no qual os dados constru?dos decorreram das responsividades das professoras, provocadas pelas atividades propostas, as quais foram orientadas pela emerg?ncia de uma cadeia enunciativa intersemi?tica, na qual a carta, o desenho e o teatro foram mobilizados como signos mediadores da leitura f?lmica, na perspectiva da revela??o e problematiza??o de estigmas atribu?dos ? pessoa com defici?ncia por parte das professoras. A ressignifica??o do olhar em rela??o ? pessoa com defici?ncia apresentou-se como um processo complexo e contradit?rio, no qual verificamos que a leitura filmica, mesmo em contexto formativo, n?o assegura, necessariamente, a mudan?a de posicionamento destes sujeitos, compreendendo um percurso n?o linear e inacabado que pressup?e, inclusive, o imbricamento dos sentidos atribu?dos e da atua??o social em diversos contextos. Assim, a aprecia??o filmica, como provoca??o est?tica de um olhar que se volta para si mesmo, pode possibilitar a constru??o de rela??es dial?gicas problematizadoras que p?e em evid?ncia valores que se tensionam na rela??o com o outro e consigo mesmo.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-03T15:36:27Z No. of bitstreams: 1 AnaZeliaAlvesVieiraBelo_DISSERT.pdf: 6368256 bytes, checksum: 1ee882f168ebc4561252805af0bba802 (MD5) / Approved for entry into archive by Monica Paiva (monicalpaiva@hotmail.com) on 2017-02-03T15:39:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaZeliaAlvesVieiraBelo_DISSERT.pdf: 6368256 bytes, checksum: 1ee882f168ebc4561252805af0bba802 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-03T15:39:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaZeliaAlvesVieiraBelo_DISSERT.pdf: 6368256 bytes, checksum: 1ee882f168ebc4561252805af0bba802 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo fenomenol?gico do corpo no Projeto Praia Sem Barreiras em Recife-PE. O objetivo da pesquisa ? compreender a percep??o que as pessoas com defici?ncia t?m do pr?prio corpo e de sua experi?ncia no referido Projeto, no sentido de identificar possibilidades de conhecimento sobre o fen?meno investigado e sobre a viv?ncia do projeto. A fenomenologia como m?todo de pesquisa permitiu descrever, interpretar e compreender os relatos de dez participantes do Projeto. Os relatos foram obtidos por meio de entrevista semiestruturada que foram realizadas na praia, na tenda do Projeto durante os fins de semana. O principal referencial te?rico utilizado na pesquisa encontra-se em Merleau-Ponty, N?brega, Courtine e Schilder. A compreens?o dos relatos aponta-nos para significados poliss?micos a respeito do corpo, a saber: a percep??o de corpo como movimento; padr?o social em transforma??o; sa?de e cuidado de si; felicidade ou forma de vida. Encontramos ainda uma percep??o do corpo associada ? tradicional concep??o do corpo m?quina. Na compreens?o das possibilidades e perspectivas relacionadas com a percep??o do corpo ao participar do Projeto relataram as percep??es que tiveram, tais como sentir a areia nos p?s; o medo de entrar na ?gua e tamb?m a satisfa??o de super?-lo; o sabor da ?gua salgada na boca; o movimento de agarrar-se ? cadeira anf?bia como uma nova situa??o; o fato de conhecer outras pessoas e poder fazer amizades; a satisfa??o de sair do cal?ad?o e poder ver o mar de perto, entre outras. Com base na compreens?o dos relatos, percebeu-se uma experi?ncia vivida contemplada de sentimentos e emo??es em rela??o ao corpo e ? supera??o de limites n?o apenas f?sico, mas tamb?m subjetivos, existenciais e sociais. Assim, a partir da abordagem fenomenol?gica, pode-se concluir que este estudo apresenta novos olhares em rela??o ?s abordagens tradicionais sobre o corpo e a pessoa com defici?ncia, a percep??o, a sensibilidade e a cria??o de possibilidades de escuta dos sujeitos que vivem uma dada condi??o humana e existencial, no sentido de investir em descobertas e ampliar a percep??o do corpo e da sensibilidade para al?m dos padr?es dominantes de corpo e aptid?o f?sica. Cada corpo ? singular e essa percep??o ? compreendida como horizonte existencial e como horizonte epistemol?gico no campo da Educa??o F?sica, como uma das perspectivas de escuta da experi?ncia vida que investe no corpo e em suas sensa??es como forma de ser e de estar no mundo com os outros. / Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo fenomenol?gico do corpo no Projeto Praia Sem Barreiras em Recife-PE. O objetivo da pesquisa ? compreender a percep??o que as pessoas com defici?ncia t?m do pr?prio corpo e de sua experi?ncia no referido Projeto, no sentido de identificar possibilidades de conhecimento sobre o fen?meno investigado e sobre a viv?ncia do projeto. A fenomenologia como m?todo de pesquisa permitiu descrever, interpretar e compreender os relatos de dez participantes do Projeto. Os relatos foram obtidos por meio de entrevista semiestruturada que foram realizadas na praia, na tenda do Projeto durante os fins de semana. O principal referencial te?rico utilizado na pesquisa encontra-se em Merleau-Ponty, N?brega, Courtine e Schilder. A compreens?o dos relatos aponta-nos para significados poliss?micos a respeito do corpo, a saber: a percep??o de corpo como movimento; padr?o social em transforma??o; sa?de e cuidado de si; felicidade ou forma de vida. Encontramos ainda uma percep??o do corpo associada ? tradicional concep??o do corpo m?quina. Na compreens?o das possibilidades e perspectivas relacionadas com a percep??o do corpo ao participar do Projeto relataram as percep??es que tiveram, tais como sentir a areia nos p?s; o medo de entrar na ?gua e tamb?m a satisfa??o de super?-lo; o sabor da ?gua salgada na boca; o movimento de agarrar-se ? cadeira anf?bia como uma nova situa??o; o fato de conhecer outras pessoas e poder fazer amizades; a satisfa??o de sair do cal?ad?o e poder ver o mar de perto, entre outras. Com base na compreens?o dos relatos, percebeu-se uma experi?ncia vivida contemplada de sentimentos e emo??es em rela??o ao corpo e ? supera??o de limites n?o apenas f?sico, mas tamb?m subjetivos, existenciais e sociais. Assim, a partir da abordagem fenomenol?gica, pode-se concluir que este estudo apresenta novos olhares em rela??o ?s abordagens tradicionais sobre o corpo e a pessoa com defici?ncia, a percep??o, a sensibilidade e a cria??o de possibilidades de escuta dos sujeitos que vivem uma dada condi??o humana e existencial, no sentido de investir em descobertas e ampliar a percep??o do corpo e da sensibilidade para al?m dos padr?es dominantes de corpo e aptid?o f?sica. Cada corpo ? singular e essa percep??o ? compreendida como horizonte existencial e como horizonte epistemol?gico no campo da Educa??o F?sica, como uma das perspectivas de escuta da experi?ncia vida que investe no corpo e em suas sensa??es como forma de ser e de estar no mundo com os outros.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T14:51:09Z No. of bitstreams: 1 EdibergonVarelaBezerra_DISSERT.pdf: 1834187 bytes, checksum: d49f7c961fa29775c716f5a17e40eab6 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-09T17:40:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EdibergonVarelaBezerra_DISSERT.pdf: 1834187 bytes, checksum: d49f7c961fa29775c716f5a17e40eab6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-09T17:40:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdibergonVarelaBezerra_DISSERT.pdf: 1834187 bytes, checksum: d49f7c961fa29775c716f5a17e40eab6 (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / A Escola de M?sica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte ? EMUFRN, desde 2011, vem desenvolvendo o ensino musical com as pessoas com defici?ncia visual, por meio de a??es de extens?o universit?ria. Para tanto, a presente pesquisa objetivou identificar quais e como se d?o os processos de aprendizagem musical dos alunos com defici?ncia visual no Projeto Esperan?a Viva. Para melhor compreens?o do universo investigado, utilizou-se o estudo de caso e a entrevista semiestruturada. Para a realiza??o da entrevista, escolheram-se quatro alunos do Projeto Esperan?a Viva, utilizando como crit?rio de sele??o dois alunos com cegueira e dois com baixa vis?o. Como resultado desta pesquisa, identificaram-se seis processos de aprendizagem musical: percep??o musical, leitura musical, escrita musical, imita??o/repeti??o, memoriza??o e execu??o/pr?tica instrumental, bem como os caminhos did?ticos envolvidos nesses processos: estrat?gias, atividades, motiva??es, conhecimento pr?vio, diversidade de atividades e coopera??o. Portanto, ? importante salientar a necessidade de maiores investiga??es acerca do ensino-aprendizagem musical das pessoas com defici?ncia visual, objetivando ampliar as possibilidades de desenvolvimento musical desses alunos. / The school of music of the Federal University of Rio Grande do Norte-EMUFRN, from 2011, has been developing the musical education to people with visual disabilities, through actions of University extension. To this end, the present research aimed to identify where and how to give the musical learning processes of students with visual impairments in the project hope alive. For better understanding of the universe investigated, the case study and the semi-structured interview. For the interview, chose four students of the project hope alive, using as a criterion for selecting two students with blindness and two with low vision. As a result of this research, identified six musical learning processes: music perception, music reading, musical writing, imitation/repetition, memorization and execution/instrumental practice, as well as educational pathways involved in these processes: strategies, activities, motivations, previous knowledge, diversity of activities and cooperation. Therefore, it is important to highlight the need for further investigation on the teaching and learning of music people with visual deficiency, in order to enlarge the possibilities of musical development of these students.