Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Lucia Ivatiuk.pdf: 769708 bytes, checksum: 6db0cffbbd61c67b36641b7e62d76c46 (MD5) Previous issue date: 2009-12-18 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / Professional orientation includes all strategies that seek to assist an individual on decision making about their professional life, whether they might be related to first choice, professional guidance, job market or professional insertion. Those who have some sort of disability also show this kind of query and may need such assistance. In Brazil, this population corresponds to 14.5% of the total number of Brazilians at work age. The aim of this research was to review the literature regarding professional orientation for a sample of disabled people during the period from 2000 to 2009. The search included relevant articles (N=41), thesis and dissertations (N=6), book chapters (N=2) and books (N=4), totalizing 55 documents. Thirty of those were produced in Brazil and 25 others from foreign countries. Quantitative and qualitative analyses were made according to a set form. The data pointed that 31% of the material referred to studies related to the professional insertion issue, 18% were about job market, and 13% were about the first choice. Few studies approached actual intervention practice in professional guidance (27.3%). The majority of the researches focused on disabled people or those who interact with them on a daily basis, such as employers, family or educators. This study appoints for the need of more scientific production on this area since the population contingency of disabled individuals is high and in need of effective practices in the field of professional guidance. / Entende-se por Orienta??o Profissional todas as estrat?gias que visam auxiliar um indiv?duo a tomar decis?es sobre sua vida profissional, sejam elas relacionadas com primeira escolha, reorienta??o profissional, mercado de trabalho ou inser??o profissional. As pessoas que possuem algum tipo de defici?ncia tamb?m apresentam esse tipo de d?vida e necessitam desse tipo de aux?lio. No Brasil, esta popula??o pode corresponder a 14,5% do n?mero total de brasileiros em idade de inser??o profissional. Este trabalho teve como objetivo realizar uma revis?o na literatura em rela??o ? orienta??o profissional em popula??es que apresentam algum tipo de defici?ncia, no per?odo de 2000-2009. Partindo de buscas em bases de dados foram selecionados artigos (N=41), teses e disserta??es (N=6), e cap?tulos de livros (N=2) e livros (N=4) que tivessem rela??o com a tem?tica, totalizando 55 produ??es. Destas, 30 eram nacionais e 25 estrangeiras. As refer?ncias foram analisadas quantitativa e qualitativamente com base em categorias de an?lise previamente desenvolvidas e constantes de Formul?rio. Os resultados apontaram que 31% dos trabalhos abordaram quest?es relativas ? inser??o profissional, 18% sobre mercado de trabalho e 13% sobre a primeira escolha. Poucos trabalhos focalizavam pr?ticas propriamente ditas de OP (27,3%). Os estudos tinham como foco os portadores de defici?ncia propriamente ditos, ou pessoas de seu conv?vio como, empregadores e/ou familiares e/ou educadores. O presente estudo apontou para a necessidade de um maior volume de produ??o cientifica na ?rea e tamb?m de pesquisas cujos resultados possam de fato ser generalizados, uma vez que o contingente de pessoas deficientes ? alto e necessita de estudos que orientem pr?ticas mais efetivas no campo da orienta??o profissional.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:41:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437891.pdf: 1026877 bytes, checksum: 013fa22085c9d259b3dfcc7fef94340f (MD5) Previous issue date: 2012-03-16 / In 2009, was showed by Rede Globo, the telenovela Viver a vida, which presented a protagonist with physical disability. With this character, the 25 million people with disabilities in the country (IBGE, 2010) were able to recognize their daily lives in the prime time of Brazilian television. This work aims to analyze the representation of the person with disability in the telenovela Viver a vida. The research was built on the Douglas Kellner (2001) model of multiperspectival analysis and the Stuart Hall (1997a) concept of representation. For both, we made, first, a mapping of all the characters with physical disabilities in Brazilian telenovelas, produced by Rede Globo, situating the analysis in a historical perspective of representations of people with disabilities in this television genre. Understanding that the speech of the telenovela is related to the society in which it is inserted, we selected news about the person with physical disability, that were broadcast during the exhibition period of the telenovela (from 09/01/2009 to 06/01/2010), in the magazines Veja and ?poca, in the newspapers Zero Hora and Folha de S?o Paulo and in the media focused on the segment of people with disability, the magazine Sentidos and the newspaper Na Luta. In the end, we analyze the representation of the person with a disability in the telenovela Viver a Vida, looking at the socio-historical construction process of what is the disability, treating the disabilities associated with the idea of normality, its historicity and its inclusion in the social environment. With the character Luciana, from Viver a vida, issues such as accessibility, rights of people with disability and social inclusion, were discussed in the telenovela, which, with such visibility, gained space of discussion in society. Although it has, in some moments, a pendular look between the victimization and the divinization, Viver a vida destabilizes the vision that most people have on the person with disability, showing a character who search to have a ordinary life in a society that is not yet ready to live with the disabilities. / Em 2009 foi ao ar, pela Rede Globo, a telenovela Viver a Vida, que apresentou uma protagonista com defici?ncia f?sica. Com esse personagem, os 25 milh?es de pessoas com defici?ncia do pa?s (IBGE, 2010) puderam se reconhecer e reconhecer o seu cotidiano no hor?rio nobre da televis?o brasileira. Este trabalho tem por objetivo analisar a representa??o da pessoa com defici?ncia na telenovela Viver a Vida. A pesquisa foi constru?da a partir do modelo de an?lise multiperspect?vica de Douglas Kellner (2001) e do conceito de representa??o de Stuart Hall (1997a). Para tanto, realizamos, primeiramente, um mapeamento de todos os personagens com defici?ncia f?sica em telenovelas brasileiras, produzidas pela Rede Globo, situando a an?lise em uma perspectiva hist?rica de representa??es de pessoas com defici?ncia nesse g?nero televisivo. Por entender que o discurso da telenovela est? relacionado com a sociedade em que est? inserido, selecionamos reportagens sobre a pessoa com defici?ncia f?sica que foram veiculadas durante o per?odo de exibi??o da telenovela (de 01/09/2009 ? 01/06/2010), nas revistas Veja e ?poca, nos jornais Zero Hora e Folha de S?o Paulo e nos meios voltados para o segmento de pessoas com defici?ncia, revista Sentidos e jornal Na Luta. Por fim, analisamos a representa??o da pessoa com defici?ncia na telenovela Viver a Vida, tendo em vista o processo s?cio-hist?rico de constru??o do que ? a defici?ncia, tratando a defici?ncia associada com a ideia de normalidade, sua historicidade e sua inclus?o no meio social. Com a personagem Luciana, de Viver a Vida, temas como acessibilidade, direitos das pessoas com defici?ncia e inclus?o social foram discutidos na telenovela, que, com tal visibilidade, ganharam espa?o de discuss?o na sociedade. Ainda que apresente, em alguns momentos, um olhar pendular entre a vitimiza??o e a diviniza??o, Viver a Vida desestabiliza a vis?o que se tem sobre a pessoa com defici?ncia, ao apresentar uma personagem que busca ter uma vida comum numa sociedade que ainda n?o est? preparada para conviver com as defici?ncias.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:45:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 402240.pdf: 1005662 bytes, checksum: 8fb13e63cfa5593bb6c8028640eeee2c (MD5) Previous issue date: 2008-03-31 / A pessoa portadora de defici?ncia vem recebendo tratamentos diversos da sociedade, ao passar do tempo. Da sua cruel elimina??o, passando pela indiferente segrega??o, chegamos salutarmente ao ponto de valoriza??o e implementa??o de pol?ticas p?blicas de inclus?o social desse representativo contingente de seres humanos. A Organiza??o das Na??es Unidas e o Estado brasileiro, por exemplo, garante garantem a exist?ncia de in?meros direitos, entre eles o direito ao trabalho, ?s pessoas portadoras de defici?ncia. Todavia, tais direitos v?m sendo usufru?dos com dificuldade, tendo em vista a pouca efic?cia real da legisla??o brasileira que regula o tema, conforme a pesquisa instrumento da presente disserta??o teve o cond?o de demonstrar. O objetivo desta pesquisa consiste em conhecer e explicar a implementa??o do novo espa?o de direito do cidad?o portador de defici?ncia, com o intuito de contribuir para uma maior efic?cia da legisla??o vigente. Assim, analisamos como vem sendo constitu?da a responsabilidade social atrav?s do processo de inclus?o social de Pessoas Portadoras de Defici?ncia, em 3 empresas de Porto Alegre. Esta realidade exprime a necessidade de uma abordagem apropriada da quest?o: as organiza??es devem contratar a pessoa portadora de defici?ncia n?o simplesmente porque h? o mandamento legal para tanto; devem faz?-lo porque tal atitude traz consigo enorme carga de responsabilidade social. Percebe-se uma crescente preocupa??o de construir uma imagem junto ? comunidade em que essas organiza??es est?o inseridas, demonstrando seu compromisso. Nesta perspectiva, as iniciativas voltadas para a inclus?o de pessoas portadoras de defici?ncia no mercado de trabalho se constituem em um grande desafio para a sociedade de modo geral, mas, de forma especial, para as empresas. O fato ? que, se a inclus?o de pessoas portadoras de defici?ncia no mercado de trabalho traz benef?cios ? pessoa contratada, tamb?m ? verdade que traz vantagens ? empresa, podendo inclusive gerar lucros (raz?o final da empresa), de forma a colaborar com o abandono da id?ia j? ultrapassada do mero assistencialismo ?s pessoas portadoras de defici?ncia, e efetivar o princ?pio da dignidade da pessoa humana atrav?s do trabalho.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-19T14:14:21Z No. of bitstreams: 1 DIS_ROGERIO_SARAIVA_XEREZ_PARCIAL.pdf: 151805 bytes, checksum: 4628ad7c35ad589267612642f648d254 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-19T14:14:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ROGERIO_SARAIVA_XEREZ_PARCIAL.pdf: 151805 bytes, checksum: 4628ad7c35ad589267612642f648d254 (MD5) Previous issue date: 2015-07-30 / In Brazil, the right to education is an integral of fundamental rights with express provision in the Federal Constitution of 1988 (CF / 88), in its Art.6 where this instance is seen as a universal right and wrote side by side to guarantees as to health, food, work, among others. Ensuring a basic right such as the education is a duty to the state and requires its implementation as a subjective right of every one, in particular people with disabilities who represents 24% of the Brazilian population. Thus, one can not forget that access to education so as not to respect the needs and limitations of the disabled person would be put into question its quality as a subject of law, disregarding their status as human beings. In this sense, the present work is an investigative work of theoretical nature that analyses the right to inclusive education of disabled people supported in the 1988 Federal Constitution and its principles of dignity, equality and social inclusion, and the infra laws. / No Brasil, a educa??o ? integrante dos direitos fundamentais, assegurada pela Constitui??o Federal de 1988 (CF/88), em seu art.6?, na qual ? entendida como um direito de todos e elencada ao lado de garantias como sa?de, alimenta??o, trabalho, entre outras. Assegurar um direito fundamental, particularmente ? educa??o ? dever do Estado e exige a sua implanta??o como direito subjetivo de toda popula??o, em especial, das pessoas com defici?ncia que representam 24% da popula??o brasileira. Desse modo, n?o se pode olvidar que o acesso ? educa??o sem o respeito ?s necessidades e limita??es da pessoa com defici?ncia colocaria em xeque sua qualidade como sujeito de direito, desrespeitando sua condi??o de pessoa humana. Neste sentido, a presente disserta??o constitui-se de um trabalho investigativo de natureza te?rica, cujo objetivo ? analisar o direito ? educa??o inclusiva das pessoas com defici?ncia, apoiado na Constitui??o Federal de 1988 e em seus princ?pios da dignidade da pessoa, na igualdade e na inclus?o social, bem como nas leis infraconstitucionais. Ao final da pesquisa, concluiu-se que para as pessoas com defici?ncia terem o direito ? educa??o assegurado, ? imprescind?vel que se respeite o paradigma da inclus?o, alicer?ado no pr?prio direito ? educa??o, nos princ?pios constitucionais da dignidade da pessoa humana, na igualdade e inclus?o social, assim como na legisla??o infraconstitucional de prote??o ? pessoa com defici?ncia. Constatou-se tamb?m que a educa??o prestada pelas institui??es de ensino, sejam privadas ou p?blicas, no n?vel b?sico ou superior, necessita mudar a concep??o pedag?gica adotada, bem como adequar-se no que se refere ? infraestrutura, forma??o docente e modelo de gest?o, a fim de atender as particularidades dos alunos com defici?ncia e, por conseguinte, garantir-lhe o acesso ? educa??o de qualidade, respeitando os princ?pios de inclus?o social, igualdade ou isonomia.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 408706.pdf: 1955495 bytes, checksum: 585f53d7653ff02d1f36eb9cb6478dd3 (MD5) Previous issue date: 2009-01-13 / O movimento que visa a inclus?o social das Pessoas Com Defici?ncia, teve como fator determinante o reconhecimento de que somos todos constitu?dos de caracter?sticas naturalmente diferentes. Desse modo propomos processo de pesquisa, buscando, investigar de que maneira as Pol?ticas vem contribuindo para o processo da Inclus?o Social das Pessoas Com Defici?ncia objetivando subsidiar iniciativas que possibilitem o fortalecimento das a??es Inclusivas. Tamb?m buscamos verificar as estrat?gias utilizadas para Incluir as Pessoas com Defici?ncia, buscando fortalecer o processo de Inclus?o. Neste caso, para desvendarmos como vem sendo conduzidos os Processos Educacionais Inclusivos, realizamos pesquisa qualitativa, indo a campo na Rede Educacional de Carazinho RS, abordando gestores, professores fam?lia e usu?rios. Utilizamos as Categorias, Totalidade, Historicidade e Contradi??o, que constituem o M?todo Dial?tico Cr?tico, numa perspectiva de entender, explicar e potencializar a realidade que compreende a Educa??o Inclusiva no espa?o pesquisado. Os resultados apontam para a necessidade de um aprimoramento da rede de atendimento, onde sa?de educa??o e assist?ncia social fortale?am a inclus?o das Pessoas Com Defici?ncia. O campo da Inclus?o fundamenta-se na concep??o das diferen?as. Sejam pessoas com defici?ncia, ou qualquer pessoa que por algum motivo encontra-se segregada dos espa?os que lhes s?o de direito. ? preciso tamb?m que todos sejam educados para conceber o diferente, livre de qualquer possibilidade de exclus?o, ao contr?rio, estaremos cultivando o preconceito arraigado das experi?ncias do passado.

Submitted by Nilma Vanessa Nunes Portugal (nilmaportugal@uefs.br) on 2015-07-23T00:23:24Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o completa imprimir 2015.pdf: 5275362 bytes, checksum: d07b81344ead00e37229b7c7ed934e80 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-23T00:23:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o completa imprimir 2015.pdf: 5275362 bytes, checksum: d07b81344ead00e37229b7c7ed934e80 (MD5) Previous issue date: 2014-12-12 / This research addresses the graphical representation as a tool and language can be developed in people with visual impairments. Aimed to demonstrate that the visually impaired person is able to express the knowledge acquired in the various school subjects using the drawing as language, through practical activities implemented on Multifunction Resource Room and develop the motor skills and cognitive for the representation graphic. The subjects were four blind students studying in public school in Feira de Santana, and make the specialized educational services in the multifunction room of municipal schools. The theoretical framework focused on design concepts, blindness, inclusion and graphical representation. Methodologically, we opted for a qualitative approach, developing in the form of participatory research. For data collection resorted to semi-structured interviews, informal conversations, questionnaire, observation and analysis of designs. The results show that students with visual impairments can read, describe and make your own embossed designs, using the adapted material. There is the need for teacher training that ipncludes studies on the integration of the design for the inclusion of people with visual disabilities at school, especially with access to courses and their content that requires the visual apprehension as instrument of knowledge, such as geometry, geometric design, descriptive geometry and even other fields of knowledge such as geography, history, natural sciences. The study concludes that the person with blindness need tactile and verbal stimuli to develop design skills in different areas of knowledge. / Esta pesquisa aborda a representa??o gr?fica como instrumento e linguagem poss?vel de ser desenvolvida em pessoas com defici?ncia visual. Teve como objetivo geral demonstrar que a pessoa com defici?ncia visual ? capaz de expressar o conhecimento adquirido nas diversas disciplinas escolares usando o desenho como linguagem, por meio de atividades pr?ticas aplicadas na Sala de Recursos Multifuncionais e que desenvolvem a habilidade motora e cognitiva para a representa??o gr?fica. Os sujeitos da pesquisa foram quatro estudantes cegos que estudam na escola da rede p?blica de Feira de Santana, e fazem o atendimento educacional especializado na sala de recursos multifuncionais de escolas municipais. O enquadramento te?rico centrou-se nos conceitos de desenho, cegueira, inclus?o e representa??o gr?fica. Metodologicamente, optou-se pela abordagem qualitativa, desenvolvendo-se sob a forma de pesquisa participante. Para a coleta de dados recorreu-se a entrevistas semiestruturadas, conversas informais, question?rio, observa??o e an?lise de desenhos. Os resultados mostram que os alunos com defici?ncia visual conseguem ler, descrever e fazer seus pr?prios desenhos em relevo, utilizando o material adaptado. H? a necessidade de uma forma??o docente que contemple estudos referentes ? inser??o do desenho para a inclus?o da pessoa com defici?ncia visual no espa?o escolar, principalmente com acesso a disciplinas e seus conte?dos que exijam a visualidade como instrumento de apreens?o do conhecimento, como a geometria, desenho geom?trico, geometria descritiva e mesmo as de outros campos do conhecimento como geografia, hist?ria, ci?ncias naturais. O estudo conclui que a pessoa com cegueira precisa de est?mulos t?teis e verbais para desenvolver habilidades em desenho nas diferentes ?reas de conhecimento.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-09-05T16:23:22Z No. of bitstreams: 1 DIS_MARCELO_CABRAL_GHILARDI_COMPLETO.pdf: 9873850 bytes, checksum: 8dda795f1c369ca356a953b551349a46 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-05T16:23:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_MARCELO_CABRAL_GHILARDI_COMPLETO.pdf: 9873850 bytes, checksum: 8dda795f1c369ca356a953b551349a46 (MD5) Previous issue date: 2016-03-28 / There are more than 35.7 million people with visual impairments in Brazil, of these 6.5 million are totally blind or have great difficulty to see, even with lenses. The white cane and the guide dog are the most used resources to support the mobility of those individuals. However, the white cane offers little information and the guide dog is a resource difficult to access. Considering this context, there are several studies related to navigation support in urban environments for individuals with visual impairments, but there are still many gaps to be researched. The main goal of this work is to present a model that, based on computer vision techniques, can help people with visual impairments to walk on sidewalks. This model offers an integrated solution for location and identification of tactile paving, detection of aerial obstacles, detection of obstacles on the ground and location of crosswalks. The environment information is obtained in several ways, such as camera, ultrasonic sensor and satellite images, and the feedback to the user is sonorous. Experimental results are presented and demonstrate the viability of this approach. / No Brasil, h? mais de 35,7 milh?es de pessoas com defici?ncia visual, sendo que destas 6,5 milh?es s?o incapazes enxergar de modo algum ou possuem grande dificuldade mesmo com lentes. A bengala longa e o c?o guia s?o os meios mais utilizados para auxiliar a mobilidade destes indiv?duos. Por?m, a bengala longa oferece pouca informa??o e o c?o guia ? um recurso de dif?cil acesso. Considerando este contexto, existem v?rios estudos relacionados ao aux?lio a navega??o em ambientes urbanos para indiv?duos com defici?ncia visual, por?m ainda h? muitas lacunas para serem pesquisadas. O objetivo deste trabalho ? apresentar um modelo que, baseado em t?cnicas de vis?o computacional, possa auxiliar indiv?duos com defici?ncia visual a trafegar em cal?adas. Este modelo apresenta uma solu??o integrada para localiza??o e identifica??o de piso t?til, detec??o obst?culos a?reos, detec??o de obst?culos terrestres e localiza??o de faixas de pedestres. As informa??es do ambiente s?o obtidas atrav?s de v?rios meios, tais como c?mera, sensor de ultrassom e imagens de sat?lite, e o feedback ao usu?rio ? sonoro. Resultados experimentais s?o apresentados e demonstram a viabilidade desta abordagem.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ManuelaRCL_DISSERT.pdf: 1426753 bytes, checksum: bdc9fdfcfdc95fce7ab87822ef2727a4 (MD5) Previous issue date: 2011-12-12 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Learning strategies can be understood as a planned sequence of procedures or activities, selected in order to facilitate the acquisition, storage and use of information. Although important to the learning process, the knowledge on these strategies is still insufficient, especially with regard to students with visual impairments. Therefore, this study aimed to characterize learning strategies used by blind and sighted students, registered in elementary education in schools and special institutions. Were participants 23 teachers, male and female, aged between 26 and 51 years, and 102 students, of whom 25 were blind and 77 seers, of both genders, registered on the 3rd to the 9th grade of elementary school, aged 7 to 16 years old. The instruments used were: field diary (students and teachers); structured questionnaire (teachers); sociodemographic questionnaire, interview and Assessment Scale of Learning Strategies for Elementary School (students). Initially were made observations in the classroom and the teachers received the questionnaires, with instructions for completion. Then were made the interviews with blind students and the scale was administered with these and with the seers. All instruments were administered individually. We conducted content analysis of the questionnaires with teachers and the interviews with blind students. The scale of strategies and sociodemographic questionnaire were analyzed with the help of descriptive and inferential statistics. It was noticed that the blind students use few learning strategies in the classroom, regardless of city, series, sex or age. It was found that teachers didn t receive training to deal with blind students, either during graduation or after have completed it, in such a way that few of them were able to inform about the learning strategies the students use, and demonstrated low ability to deal with these inefficiencies. It was also found that the blind and the sighted use cognitive and metacognitive strategies during learning, but those used by the blind seem to be more basic, low complexity, given that the seers have achieved higher scores on all subscales. We conclude that the repertoire of learning strategies for blind students is inflexible, requiring increments so that they can achieve significant results. It is important that teachers receive training to understand the learning strategies and how they positively influence learning / Estrat?gias de aprendizagem podem ser entendidas como sequ?ncias planejadas de procedimentos ou atividades, selecionadas com o objetivo de facilitar a aquisi??o, o armazenamento e a utiliza??o da informa??o. Apesar de importantes para o processo de aprendizagem, ainda ? insuficiente o conhecimento que se tem acerca dessas estrat?gias, principalmente no que concerne a alunos com defici?ncia visual. Assim sendo, o presente trabalho objetivou caracterizar as estrat?gias de aprendizagem utilizadas por estudantes cegos e videntes, matriculados no Ensino Fundamental, em escolas regulares e em institui??es especializadas. Participaram 23 professores, dos sexos masculino e feminino, com idades entre 26 e 51 anos, bem como 102 estudantes, dos quais 25 eram cegos e 77 videntes, de ambos os sexos, matriculados do 3? ao 9? ano do Ensino Fundamental, com idades entre 7 e 16 anos. Os instrumentos utilizados foram: di?rio de campo (estudantes e professores); question?rio estruturado (professores); question?rio sociodemogr?fico, entrevista e Escala de Avalia??o das Estrat?gias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (estudantes). Inicialmente foram realizadas observa??es em sala de aula e entregues aos professores question?rios, com as instru??es de preenchimento. Em seguida foram iniciadas as entrevistas com os estudantes cegos e administrada a escala com esses e com os videntes. Todos os instrumentos foram aplicados individualmente. Realizou-se an?lise de conte?do junto aos question?rios dos professores e as entrevistas com os estudantes cegos. J? o question?rio sociodemogr?fico e a escala de estrat?gias foram analisados com o auxilio da estat?stica descritiva e inferencial. Percebeu-se que os estudantes cegos utilizam poucas estrat?gias de aprendizagem em sala de aula, independentemente da cidade, s?rie, sexo ou idade. Verificou-se que os professores n?o receberam nenhum treinamento para lidar com os estudantes cegos, nem durante a forma??o, nem ap?s t?-la conclu?do, de modo tal que poucos souberam informar quais estrat?gias de aprendizagem eles utilizam, bem como demonstraram pouca habilidade para lidar com a inefic?cia dessas. Constatou-se tamb?m que tanto os cegos como os videntes utilizam estrat?gias cognitivas e metacognitivas durante a aprendizagem, contudo as utilizadas pelos cegos parecem ser mais elementares, de baixa complexidade, tendo em vista que os videntes alcan?aram escores mais elevados em todas as subescalas. Conclui-se que o repert?rio de estrat?gias de aprendizagem dos estudantes cegos mostra-se pouco flex?vel, necessitando de incrementos para que assim possam alcan?ar resultados significativos. ? importante que os professores recebam capacita??o para entender as estrat?gias de aprendizagem e como estas influenciam positivamente a aprendizagem.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:18:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006-Daniel da Silva Guedes Junior.pdf: 6474539 bytes, checksum: feffc8f41781fb68d79aa3969d5d9651 (MD5) Previous issue date: 2006-02-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Babesiosis, anaplasmosis, trypanosomosis and borreliosis are relevant diseases, potentially causing morbidity in cattle, leading to economic losses. The objective of this study was to determine, through indirect enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA), the prevalence of Babesia bigemina, Babesia bovis, Anaplasma marginale, Trypanosoma vivax and Borrelia sp. antibodies in cattle to estabilish the risk of outbreaks. Sera samples of 246 female adult cattle from Castanhal and S?o Miguel do Guam?, northeastern Par? counties (areas with recorded copper and cobalt deficiency) were used. Crude antigen was used in the serologic technique to detect antibodies against B. bigemina, B. bovis, T. vivax and Borrelia sp. For the detection of A. marginale antibodies, recombinant major surface 1a protein (MSP1a) was used as antigen for indirect ELISA. The serum samples showed a prevalence of 99.2% (B. bigemina), 98.8% (B. bovis), 68.3% (A. marginale), 93.1% (T. vivax) and 54.9% (Borrelia sp). The municipalities were considered stable enzootic areas for B. bigemina, B. bovis and T. vivax, but unstable ones for A. marginale and Borrelia sp. In spite of the stability determined for some studied areas, babesiosis, anaplasmosis and trypanosomosis cases with severe clinical signs were seen on the studied region, possibly due to the mineral deficiency that decreases the immune response and immunoreativity of the animals. / A babesiose e a anaplasmose juntamente com a tripanossomose e borreliose s?o doen?as de import?ncia por causarem, potencialmente, morbidade no rebanho bovino, causando preju?zos ? economia. O presente trabalho teve como objetivo investigar, atrav?s do teste ELISA indireto, a preval?ncia de anticorpos para Babesia bigemina, B. bovis, Anaplasma marginale, Trypanosoma vivax e Borrelia burgdorferi em bovinos, avaliando o risco de surtos de doen?a. Foram utilizadas amostras de soro de 246 bovinos f?meas, adultas, provenientes dos munic?pios de Castanhal e S?o Miguel do Guam?, regi?o nordeste do estado do Par? com registros de defici?ncias de Cobre e Cobalto. Foi feita sorologia atrav?s do ensaio imunoenzim?tico ELISA indireto, utilizando-se ant?genos brutos para os agentes: B. bigemina, B. bovis, T. vivax e B. burgdorferi. Em rela??o a A. marginale, foi utilizada a prote?na recombinante MSP1a como ant?geno. A an?lise dos soros revelou a preval?ncia para B. bigemina de 99,2%, B. bovis 98,8 %, A. marginale 68,3%, T. vivax 93,1% e Borrelia sp 54,9%. Os munic?pios estudados foram caracterizados como enzooticamente est?veis para B. bigemina, B. bovis e T. vivax, e enzooticamente inst?veis para A. marginale e Borrelia sp. Apesar da estabilidade prevista para alguns agentes na ?rea do estudo, casos cl?nicos de babesiose, anaplasmose e tripanossomose ocorrem na regi?o, possivelmente devido ? defici?ncia mineral, que leva a diminui??o da resposta imune e da imunorreatividade org?nica dos animais.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-05T20:41:12Z No. of bitstreams: 1 AndreaLucenaReisDisserta????o2016.pdf: 2382908 bytes, checksum: 487bcd580fa03a09a15bd71b710f9125 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-05T20:41:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndreaLucenaReisDisserta????o2016.pdf: 2382908 bytes, checksum: 487bcd580fa03a09a15bd71b710f9125 (MD5) Previous issue date: 2016-12-08 / Considering the lack of specific studies in the area of Physical Education and believing that this discipline, as a curricular component, can contribute to the inclusion process of the disabled person through leisure, this research was carried out and aimed to verify the meaning of leisure for the relatives of people with Down Syndrome of the Espa??o Com-Viv??ncias project of the Catholic University of Brasilia. For the accomplishment of the present study we opted for the qualiquantitative research. It was used the software IRAMUTEQ - Interface for Analytical Multidimensionnelles des Textes and Questionaires, GraphPad Prism 6.0 (GraphPad Software Inc., San Diego, CA), the SPSS Software (2011) version 20 (Statistical Package for the Social Science and the Excel 2010 software. The sample consisted of the families of 22 Down Syndrome students from the Espa??o Com-Viv??ncias Project as well as the students themselves (3 of them), the age range of the students between 6 and 33, men and women. The delimitation of the sample was by convenience. It was concluded that leisure activities for this public meant, in brief, a moment of rest, play, stroll, entertain, development, interaction, quality of life, attending to the three perspectives of leisure (rest, fun and personal development) . Therefore, we conclude that the leisure activities experienced by this public in the Espa??o Com-Viv??ncias Project provided improvements in the well-being and quality of life of people with disabilities. / Considerando a escassez de estudos espec??ficos de lazer na ??rea de Educa????o F??sica e por acreditar que esta disciplina, enquanto componente curricular possa contribuir no processo de inclus??o da pessoa com defici??ncia por meio do lazer essa pesquisa foi realizada e objetivou verificar qual o significado de lazer para os familiares de alunos com S??ndrome de Down do Projeto Espa??o Com-Viv??ncias da Universidade Cat??lica de Bras??lia. Para a realiza????o do presente estudo optou-se pela pesquisa qualiquantitativa. Utilizou-se do Software IRAMUTEQ - Interface de R pour analyses Multidimensionnelles des Textes e de Questionaires, GraphPad Prism 6.0 (GraphPad Software Inc., San Diego, CA), do Software SPSS (2011) vers??o 20 (Statistical Package for the Social Science - Pacote Estat??stico para Ci??ncias Sociais), e tamb??m do Software Excel 2010. A amostra foi composta pelos familiares de 22 alunos com S??ndrome de Down do Projeto Espa??o Com-Viv??ncias. Concluiuse que as atividades de lazer para esse p??blico significaram, resumidamente, momento de descanso, brincar, passear, se divertir, desenvolvimento, intera????o, qualidade de vida, atendendo ??s tr??s perspectivas de lazer (descanso, do divertimento e do desenvolvimento pessoal). Diante disso, conclu??mos que as atividades de lazer vivenciadas por esse p??blico no Projeto Espa??o Com-Viv??ncias proporcionaram melhorias no bem estar e na qualidade de vida das pessoas com defici??ncia.