Diss. (sammanfattning) Stockholm : Karolinska institutet, 2007. / Härtill 4 uppsatser.

Thesis (M.S.) -- University of Texas Southwestern Medical Center at Dallas, 2005. / Vita. Bibliography: 34-41.

Thesis (doctoral)--Göteborg University, 1997. / Added t.p. with thesis statement inserted.

Thesis (doctoral)--Göteborg University, 1997. / Added t.p. with thesis statement inserted.

Submitted by MARIANA FERRAZ CONTI UVO null (marianafcontiu@gmail.com) on 2016-04-12T23:36:15Z No. of bitstreams: 1 UVO, MFC_VersaoFinal_11-04-16.pdf: 957013 bytes, checksum: 71c57b2fddc33985fc38751e7352b5f3 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-04-15T19:24:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 uvo_mfc_me_mar.pdf: 957013 bytes, checksum: 71c57b2fddc33985fc38751e7352b5f3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-15T19:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 uvo_mfc_me_mar.pdf: 957013 bytes, checksum: 71c57b2fddc33985fc38751e7352b5f3 (MD5) Previous issue date: 2016-03-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Escolares com diagnóstico de Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) podem apresentar problemas relacionados à leitura e à escrita, os quais, possivelmente, estão relacionados ao déficit atencional que afeta a formação de memória para a aprendizagem. O objetivo desta pesquisa foi caracterizar o desempenho de escolares com TDAH em habilidades metalinguísticas, leitura e compreensão leitora, comparando-o e relacionando-o com o de escolares com bom desempenho acadêmico. Participaram deste estudo 30 escolares do Ensino Fundamental I, de ambos os gêneros, na faixa etária de oito anos a 12 anos e 6 meses de idade, divididos em dois grupos: Grupo I (GI), composto por 15 escolares com diagnóstico de TDAH e Grupo II (GII), composto por 15 escolares com bom desempenho acadêmico. Os escolares de ambos os grupos foram pareados quanto à idade, à escolaridade e ao gênero. Os escolares foram submetidos à aplicação do protocolo de habilidades metalinguísticas e de leitura (PROHMELE) e à prova de compreensão de leitura (PROCOMLE). Pelos resultados obtidos e analisados, foi possível verificar que houve diferença entre GI e GII nas habilidades de identificação de fonema inicial e final, subtração de sílabas e de fonemas, adição de sílabas e de fonemas e segmentação de fonemas. Apesar de o desempenho do GI ter sido inferior ao do GII nas provas de leitura, não houve diferença estatisticamente significante entre os grupos na prova de compreensão leitora. De acordo com os dados deste estudo, ocorreram correlações positivas entre as habilidades metalinguísticas e o texto expositivo mais do que com o texto narrativo, sugerindo assim, maior dificuldade no gênero textual expositivo, pois as questões envolvem maior uso da memória para a retenção de informações, por ser um texto que contém informações específicas sobre um tema. Concluímos que os escolares com TDAH apresentaram desempenho inferior em habilidades de manipulação de sílabas e de fonemas que são consideradas mais complexas e que exigem retenção, análise e recuperação de informação. Na compreensão de leitura, ambos os grupos apresentaram classificação de desempenho inferior com resultados semelhantes. As relações encontradas entre as habilidades metalinguísticas e a compreensão de leitura podem sugerir um perfil da população estudada, porém, estudos futuros com a ampliação da amostra estudada se fazem necessários para confirmação ou não deste perfil. / Students diagnosed with Attention Deficit Disorder with Hyperactivity (ADHD) may have problems reading and writing. These problems are possibly related to attentional deficit that affects memory formation for learning. The aims of this research was to characterize the performance of students with ADHD in metalinguistic skills, reading and reading comprehension, comparing it and relating it to the students with good academic performance. 30 participants from primary schools, of both genders, aged from 8:0 years old to 12:06 years old, divided into two groups: Group I (GI) consisted of 15 children diagnosed with ADHD and Group II (GII) composed of 15 students with good academic performance. The students were matched according with age, grade level and gender. The students were submitted to a Metalinguistic Skills and Reading Protocol (PROHMELE) and Reading Comprehension Test (PROCOMLE). In the analyzed results, it was found that were difference between Group I and Group II at the skills of initial and final phonemic identification, syllable and phonemic subtraction, addition of syllable and phoneme, subtraction syllable and phoneme, phonemics segmentation. The performance of Group I was lower than Group II in Reading protocol and there was no difference between groups in the test of reading comprehension. According to data from this study there were positive correlations between metalinguistic skills and essay than with narrative text, thus suggesting greater difficulty in the exhibition genre, because the issues involve greater use of memory to retain information for be a text containing specific information about a topic. Conclude that students with Attention Deficit with Hyperactivity Disorder had lower performance in tests considered more complex that requiring retention, analysis and information retrieval. These difficulties can be attributed to an association between the primary deficits, characterized by inattention, superimposed on processing failures information. In reading comprehension both groups had lower performance rating with similar results. The correlations between the variables of metalinguistic skills and reading comprehension can suggest a profile of the population studied, however, further studies with the expansion of the sample is needed to confirm whether or not this profile.

O Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é o transtorno psiquiátrico mais comum em crianças e adolescentes, com prevalência de 6%. O TDAH classifica-se nos subtipos desatento (TDAHD), hiperativo (TDAHH) ou combinado (TDAHC). Suas manifestações incluem problemas de cognição, comportamentais, afetivos e sociais. Distúrbios de memória e atenção são problemas cognitivos freqüentes. A memória de curta e longa duração foi avaliada em 44 sujeitos portadores do TDAH por subtipos, (TDAHD, n=17; TDAHH, n=11 ;TDHAC, n=16; idade: 12,8 anos; escolaridade: 6,1 a) e 43 indivíduos não portadores que constituíram o grupo controle (idade: 12,11 anos; escolaridade: 6,4 a). Os escores foram a média de evocações corretas em um experimento desenvolvido para este estudo. 64 figuras distribuídas em 4 apresentações com 16 figuras cada constituíram a avaliação de memória (MEMO). As apresentações para recordação imediata e tardia: memória categorizável agrupada, memória não-categorizável seriada, memória não-categorizável agrupada. Inteligência e atenção também foram analisadas. Os resultados mostraram os grupo TDAHH e TDAHC tiveram um pior desempenho na memória de longa duração categorizável e não categorizável na apresentação seriada; os três grupos com TDAH tiveram desempenho inferior ao grupo controle com figuras categorizáveis e não-categorizáveis agrupadas, com maior efeito para TDAHD e TDAHC. Os resultados indicam prejuízo de memória de longa e curta duração no TDAH independente da contribuição de estratégias de memória. / Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is the most common psychiatric disorder among children and teenagers, with a prevalence of 6%. ADHD disorder has three subtypes: inattentive (ADHDI), hyperactive (ADHDH) and combined (ADHDC). The symptoms include cognitive, behavioral, affective, and social disturbances. Memory and attention deficits are the cognitive problems that frequently attend this disorder. Long and short-term memory were assessed in 44 children and teenagers with ADHD (ADHDD, n=17; ADADH, n=11 ;ADHDC, n=16; age: 12,8 y; 6,1 years of education) and 44 healthy participants (Control group, age: 12,11; 6,4 years of education). An experiment was developed to investigate memory (MEMO). The experiment consisted of 64 figures in 4 different presentations. Each presentation had 16 figures designed to measure immediate and delayed recall in four conditions: serial categorizable memory, grouped categorizable memory, serial non-categorizable memory, and grouped non-categorizable memory. Intelligence and attention were also assessed. The recall of ADHDD and ADHDC groups was worse in the categorizable and non-categorizable serial conditions; the performance of all three ADHD groups was worse than that of the control group with respect to the two grouped conditions, but ADHDD and ADHDC were the worst. These results suggest memory deficit for long and short-term memory on ADHD independent of memory strategies contribution.

Orientador: Sylvia Maria Ciasca / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-28T02:20:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_TaisdeLima_D.pdf: 3092398 bytes, checksum: 39acfb8174f073f0cefbf025b1eeb6f3 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: O objetivo geral deste estudo foi verificar o processamento fonológico, leitura e escrita em crianças com dislexia do desenvolvimento e em crianças com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade. O objetivo específico foi comparar o desempenho de processamento fonológico, leitura, escrita entre a dislexia do desenvolvimento e o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade e levantar quais os aspectos diferenciam os sujeitos entre si. Participaram 51 crianças, de ambos os gêneros, com idades entre 8 e 14 anos, divididas em três grupos: GDD ¿ 17 crianças com o diagnóstico de Dislexia do Desenvolvimento; GTH ¿ 17 crianças com o diagnóstico de Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade; GC ¿ 17 crianças sem dificuldades de aprendizagem ou atencionais. As crianças de GDD e GTH foram avaliadas no Ambulatório de Neuro-Dificuldades de Aprendizagem do Hospital de Clínicas/UNICAMP e as crianças do GC foram avaliadas em duas escolas públicas na cidade de São Carlos (SP). Foram realizadas avaliações individuais utilizando os instrumentos: Instrumento de Avaliação Sequencial (CONFIAS), Prova de Nomeação Automática Rápida (RAN), Protocolo de Avaliação de Memória de Trabalho (PMT), Prova de Nível de Leitura, Prova de Velocidade de Leitura Oral, Prova de Leitura e Escrita sob Ditado de Palavras Reais e Inventadas. Os dados foram analisados estatisticamente por meio do Programa SPSS. Os resultados deste estudo indicaram que as crianças com Dislexia do Desenvolvimento apresentaram piores médias de desempenho em consciência fonológica e nomeação automática rápida e as crianças com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade apresentaram pior desempenho em memória de trabalho. Em relação à leitura e escrita, as crianças com Dislexia do Desenvolvimento apresentaram piores médias de desempenho em nível de leitura, velocidade de leitura oral, compreensão leitora, leitura e escrita de palavras reais de alta e baixa frequência e pseudopalavras quando comparadas às crianças com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade. As diferenças estatísticas entre GDD e GTH indicaram que no processamento fonológico os grupos se diferenciam em exclusão e transposição fonêmica. Na leitura, GDD e GTH se diferenciam em leitura de palavras reais e irregulares de alta e baixa frequência, leitura de palavras regulares de alta frequência e em leitura de palavras inventadas. Na escrita, GDD e GTH se diferenciam em escrita de palavras reais de alta frequência e em palavras inventadas. Conclui-se que as crianças com dislexia do desenvolvimento e as crianças com transtorno do déficit de atenção tem semelhanças e diferenças no desempenho em processamento fonológico, leitura e escrita e neste estudo elas puderam ser diferenciadas pelo desempenho em exclusão e transposição fonêmica e em leitura, leitura e escrita de palavras reais e inventadas de alta e baixa frequência. Ressalta-se a importância da avaliação multidisciplinar e do olhar clínico aguçado para a realização da análise dos dados e do diagnóstico diferencia / Abstract: The purpose of this study was to evaluate phonological processing, reading, and writing in children with developmental dyslexia (DD) and attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD). Its objective was to compare these activities across the study groups and indicate relevant distinctions. Participants were 51 children, of both genders, ages 8 to 14. Subjects were categorized by three groups: 17 children diagnosed with developmental dyslexia, 17 children diagnosed with ADHD, and a control group (CG) comprising 17 children without learning disabilities or attentional deficits. The DD and ADHD groups were evaluated at the Neurological Learning Disabilities Clinic of the Hospital de Clínicas, Universidade Estadual de Campinas, and the CG subjects were evaluated in two public schools in São Carlos, SP. Individual evaluations were performed using the following instruments: sequential evaluation instrument (CONFIAS), rapid automatized naming test, working memory assessment protocol, reading level test, oral reading speed test, and test of reading and writing dictated words and non-words. Data were statistically analyzed using SPSS. Study results indicate that children with developmental dyslexia and those with attention-deficit disorder present different profile changes in phonological processing, reading, and writing. Children with developmental dyslexia had worse performance averages in phonological awareness and rapid automatized naming, and children with ADHD exhibited worse performance averages in working memory. In regard to reading and writing, children with developmental dyslexia had worse performance averages in reading level, oral reading speed, reading comprehension, and reading and writing high- and low-frequency words and non-words compared to children with ADHD. The statistical deviations between the DD and ADHD groups indicate that they differ in phonological processing concerning phonemic exclusion and transposition. In reading, the DD and ADHD subjects differ in reading irregular words of high and low frequency, regular words of high frequency, and non-words. In writing, they differ in writing high-frequency words and non-words. Children with DD and ADHD present both similarities and differences in phonological processing, reading, and writing. The study¿s findings of distinctions in exclusion and phonemic transposition, as well as reading and writing words and non-words of high and low frequency, underscore the importance of multidisciplinary assessment and a keen clinical eye in conducting data analysis and differential diagnosis / Doutorado / Ciencias Biomedicas / Doutora em Ciências Médicas

Bakgrund: Att ha ADHD påverkar många aspekter i livet. Barn kan ha svårigheter med att bibehålla uppmärksamhet, impulskontroll och känsloreglering. Sjuksköterskor möter barn med ADHD inom all hälso- och sjukvård. Sjuksköterskors roll sträcker sig från bedömning till att ge individanpassat stöd, därför är det viktigt att förstå helheten om det barn som är i behov av hjälp vilket kan erhållas genom mötet med barnet och dennes föräldrar. Kunskap om hur föräldrar upplever sjukvården gällande sitt barn kan hjälpa sjuksköterskor att bidra till bättre hälsa för barn och föräldrar. Syfte: Att sammanställa och beskriva föräldrars upplevelse av sjukvården gällande sitt barn med ADHD. Metod: Litteraturstudie med deskriptiv design och tematisk analys inkluderande tio vetenskapliga kvalitativa artiklar. Huvudresultat: Resultatet visade att föräldrar hade olika upplevelser av sjukvården gällande sitt barn med ADHD. Sjuksköterskors bemötande gällande kommunikation och information påverkade upplevelsen hos föräldrar. När föräldrarna upplevde brister kunde det leda till svårigheter i deras barns fortsatta behandling men om de fick individanpassad omvårdnad ledde det till en trygghet, lättnad och ett mer fungerande vardagsliv. Slutsats: Hur vårdpersonal bemöter och ger information gällande vårdprocessen och behandling påverkar föräldrars upplevelse av situationen. En del föräldrar upplevde stress, ångest och skam och beskrev det som en kamp att hitta rätt väg till individanpassad hjälp. Detta kan däremot förbättras genom tydlig kommunikation och fasta vårdkontakter som ser helheten gällande problematiken. Bättre kunskap inom ämnet är avgörande för att kunna ge personcentrerad och förbättrad omvårdnad vilket denna litteraturstudie bidrar med. / Background: ADHD affects a person in many aspects of life. Children can have difficulties with maintaining attention, problems with controlling their impulses and emotions at home, at school and during playtime. Nurses meet children with ADHD in all aspects of healthcare. Nurses’ role regarding children with ADHD extends from assessment to providing individually customized support. How parents experience healthcare received by their child can help nurses contribute to better health for children, which in the long run leads to better health for parents as well. Aim: the purpose of this study was to describe parent’s experiences of healthcare regarding their child with ADHD. Method: A literature review with descriptive design and thematic analysis based on ten qualitative scientific articles. Main results: The results showed that parents had different experiences of healthcare regarding their child with ADHD. The main finding was how healthcare staff communicate and gave information affected parents experience, which also affected the health of child and parent. When parents experienced lack from healthcare staff, it could lead to difficulties in their child's continued treatment, but if they received individualized care, it led to a feeling of comfort, security and a more functioning everyday life. Conclusion: How healthcare staff communicate and provide information regarding the process and treatment affects parents' experience of healthcare. Some parents experienced stress, anxiety and guilt because of the way the healthcare staff treat them and described it as a struggle to get individualized help. However, this can be improved through communication and receiving continuous care with healthcare staff who know the full extent of the history. Better knowledge for nurses in this subject is crucial and the results of this literature review can contribute to an improved person-centered care.

Bakgrund: Fysioterapeutiska interventioner som exempelvis fysisk aktivitet har positiv effekt på flertalet symptom hos personer med ADHD. Dessa personer har även påvisad nedsatt motorisk kontroll och motorisk färdighet jämfört med neurotypiska personer. Trots påvisade positiva effekter nyttjas inte fysioterapeuters kompetens vid rehabilitering av ADHD. Syfte: Syftet var att kartlägga det aktuella kunskapsläget angående fysisk träning som fysioterapeutisk intervention för ökad motorisk färdighet och ökad motorisk kontroll hos personer med ADHD. Metod: En artikelsökning utfördes i databaserna Pubmed, PEDro, Cinahl, Web of Science och Scopus. Sökningen resulterade i elva relevanta artiklar varav fyra av dessa inkluderades. Referenslistor på inkluderade artiklar och review-studier granskades, vilket resulterade i ytterligare två inkluderade artiklar. Alla artiklar kvalitetsgranskades och sammanställdes i en resultattabell. Resultat: Fem artiklar, varav fyra av dessa med högt bevisvärde, visar att fysisk träning har signifikant effekt på motorisk färdighet. En artikel med högt bevisvärde indikerar att fysisk träning har signifikant effekt på motorisk kontroll. Effekten verkar inte bero på vilken typ av träning som utfördes, däremot visar en studie att högintensiv träning verkar ha bättre effekt på motorisk färdighet än lågintensiv. Konklusion: Fysisk träning verkar ha effekt på motorisk färdighet och motorisk kontroll hos personer med ADHD oavsett typ av träningsform. Högintensiv träning verkar ge bättre effekt på motorisk färdighet än lågintensiv. Brist på forskning inom området leder till svårigheter att dra tydliga slutsatser utifrån dessa resultat, därav behöver fler studier utföras.

O transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) é uma condição neurobiológica que atinge de 3 a 7% da população pediátrica Possui como característica um padrão persistente de desatenção, hiperatividade e/ou impulsividade, mais frequente e grave do que aquele tipicamente observado em indivíduos em nível equivalente de desenvolvimento. O TDAH está associado a prejuízos em vários contextos, incluindo o desempenho acadêmico, comportamento escolar, as relações entre colegas e o funcionamento familiar, influenciando diretamente na qualidade de vida de seus portadores. Este estudo teve como objetivo avaliar a qualidade de vida de crianças com TDAH do tipo combinado, utilizando a escala PedsQLTM. Foram avaliadas crianças com idade de oito a doze anos, comparando com um grupo sem o transtorno e relacionando com a percepção de seus pais e/ou cuidadores. No total 88 crianças participaram do estudo, em todos os casos os respectivos pais e/ou cuidadores também responderam ao questionário de qualidade de vida. Destas 45 pertenciam ao grupo de estudo e 43 ao grupo controle. Não houve diferença estatística entre os grupos nas variáveis: sexo, renda familiar, estado civil dos pais, escolaridade do pai e escolaridade da mãe, demonstrando semelhança em ambos os grupos. Os resultados indicaram que no Autorrelato Infantil o grupo com TDAH apresentou pontuação inferior ao grupo controle em todos os domínios avaliados. A diferença foi significante nos domínios aspecto social (p = 0,010), atividade escolar (p < 0,001), saúde psicossocial (p < 0,001) e qualidade de vida total (p = 0,002). Os domínios capacidade física e aspecto emocional não apresentaram diferença estatística entre os grupos, p = 0,841; p = 0,070, respectivamente. Segundo a percepção dos pais e/ou cuidadores, o grupo com TDAH apresentou pontuação inferior em todos os domínios. Neste caso ocorreu diferença significante em todos os domínios capacidade física (p < 0,001), aspecto emocional (p < 0,001), aspecto social (p < 0,001), atividade escolar (p < 0,001), saúde psicossocial (p < 0,001) e qualidade de vida total (p < 0,001). A relação entre o autorrelato infantil e o relato dos pais indicou que há maior concordância entre o grupo com o TDAH, exceto em atividade escolar. Este dado sugere que tanto a criança com o transtorno quanto o pai tem a percepção quanto à limitação funcional que a doença proporciona. Os pacientes com TDAH apresentaram prejuízo em múltiplos domínios de qualidade de vida, principalmente os relacionados com fatores psicossociais, indicando que as questões comportamentais, sociais e escolares possuem grande interferência no bem-estar destas crianças. A realização de estudos que verifiquem a qualidade de vida em crianças com TDAH na população brasileira é necessária, podendo gerar meios de intervenção mais adequados visando proporcionar e mensurar o alcance destes no bem-estar destas crianças / The Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurobiological condition that affects 3-7% of the pediatric population. Has a characteristically persistent pattern of inattention, hyperactivity and / or impulsivity, more frequent and severe than that typically observed in individuals at an equivalent level of development. ADHD is associated with losses in several contexts, including academic performance, school behavior, peer relationships and family functioning, directly influencing the quality of life of sufferers. This study aimed to evaluate the quality of life of children with ADHD combined subtype, using the scale PedsQLTM. We evaluated children aged eight to twelve years, compared with a group without the disorder and relating to the perception of their parents or caregivers. In total 88 children participated in the study, in all cases their parents or caregivers answered the quality of life. Of these 45 were study group and 43 in the control group. There was no statistical difference between groups in gender, family income, parents\' marital status, father\'s and mother\'s education, showing similarity in both groups. The results indicated that the self-reported, the group with ADHD had scores lower than the control group in all domains assessed. The difference was significant for the social aspect (p = 0,010), school activity (p <0,001), psychosocial health (p <0,001) and overall quality of life (p = 0,002). The physical functioning domain and emotional aspect did not differ significantly between groups, p = 0,841, p = 0,070, respectively. In the perceptions of parents / carers, the children with ADHD had lower scores in all domains. In this case there was a significant difference in all domains - physical functioning (p <0,001), emotional (p <0,001), social functioning (p <0,001), school activity (p <0,001), psychosocial health (p <0,001) and overall quality of life (p <0,001). The relationship between self-reported child and parents report indicated that there is greater agreement among the group with ADHD, except in school activity. This suggests that the child with the disorder and their father has the perception of functional limitation that the disease brings. Patients with ADHD showed impairment in multiple domains of quality of life, especially those related to psychosocial factors, indicating that the behavioral issues, social and school have great interference in the wellbeing of these children. It is important to undertake studies to verify the quality of life in children with ADHD in our population, which can generate the most appropriate means of intervention aiming to provide and measure the scope of the wellbeing of these children