Este trabalho promoveu um estudo netnográfico para identificar, mapear e caracterizar literacias emergentes na perspectiva da inclusão digital no Brasil, considerando que as competências e habilidades comunicacionais e informacionais dependem de um processo interativo com as Tecnologias de Informação e Comunicação que vão muito além do simples acesso às mesmas. Considerada uma nova abordagem no campo das Ciências da Comunicação, para os estudos sobre as tecnologias contemporâneas, as literacias, em suas mais variadas conceituações, trata das habilidades e competências para seu uso de maneira efetiva e criativa por diferentes atores em rede. Como lócus, o trabalho foi conduzido no âmbito do Programa AcessaSP de inclusão digital. De perspectiva netnográfica, a pesquisa tem cunho qualitativo e está apoiada nas técnicas de entrevistas e análises de conteúdo. Os resultados apresentam a descrição das literacias e interações dos frequentadores do Programa, discutidas a partir de indicadores de interatividade e de Media and Information Literacy, conceito filial desta tese que colabora para o entendimento das literacias em torno dos meios de comunicação e informação e de uma visão crítica e criativa em torno deles. Uma das conclusões é a de que não se trata de uma questão binária, entre ter ou não ter literacias, mas de compreender e descrever como elas se manifestam. Da análise de conteúdo pôde-se depreender alguns temas, considerados vetores por sua capacidade aparente de conduzir a experiências importantes no processo de desenvolvimento de literacias de uma forma autônoma, nomeadamente as redes sociais, os jogos, o celular, a comunicação interpessoal, a produção multimídia e trabalho e empreendedorismo. / This work promoted a netnographic study to identify, map and characterize emerging literacies from the perspective of digital inclusion in Brazil. This proposal considers that the communicative and information skills and abilities depend on a communicative process and interaction with the Information and Communication Technologies that go far beyond simple access. The digital literacies are considered a new aproach in the field of Communication Science, for studies about contemporary technologies. In its various conceptualizations, the literacy is related to the skills and abilities to use the technologies effectively and creatively by different actors in the network. As locus, this work is conducted in the Digital Inclusion Program AcessaSP. With an ethnographic perspective, it is a qualitative research, supported in techniques like interview and Content Analysis. The results present a description of digital literacies and interactions of AcessaSP Program goers, discussed from interactive and Media and Information Literacy indicators. This concept of literacies contributes to the understanding of literacies around information and communication medias and around a critical and creative vision. One of the conclusions found is that it is not a binary issue, between having or not having digital literacies, but to understand and describe how they manifest themselves. In the Contend Analysis, the research inferred some themes, considered vectors because they have an apparent ability to conduct to important experiences in the development process of digital literacies of an autonomous form. This vectors are the social networks, the games, the cellular phone, the interpersonal communication, the multimedia production and work and entrepreneurship.

O mundo está em constantes transformações. Essas transformações estão baseadas, em grande parte, nas tecnologias da informação e comunicação (TICs) que fornecem elementos necessários para a construção desta nova sociedade que celeremente surge e se altera. Muitas são as vantagens dos indivíduos habilitados no uso da TIC. A ausência dessa habilitação restringe oportunidades sociais importantes, o que torna ainda maior a relevância deste conhecimento no meio acadêmico, no qual os alunos são sempre chamados para realizar atividades que se utilizam de computadores e aplicativos, exigindo, portanto, conhecimentos e habilidades a respeito da TIC. Os dispositivos de TIC tornaram-se cada vez mais acessíveis à população em geral, e os aplicativos também têm oferecido habilidade intuitiva. Ainda assim, constata-se que a autoaprendizagem sobre TIC é restrita a alguns aspectos específicos, e ainda considerada insuficiente para um preparo minimamente adequado. Como agravante, as ações de incorporação da TIC no ensino público no Brasil, ainda são malsucedidas. Este trabalho teve como objetivo principal elaborar um instrumento que avalie os níveis de conhecimentos e habilidades relacionados a Alfabetização Computacional (AC) de indivíduos. A carência desses conhecimentos e habilidades relacionados à AC prejudica o desempenho acadêmico e sua integração na sociedade digital. Conhecer o nível de conhecimento de AC possibilita identificar pontos de melhoria necessários na educação em informática. Para o desenvolvimento desse instrumento, esta pesquisa partiu das revisões Ad hoc e sistemática, e contribuições de instrumentos desenvolvidos por alunos de graduação em Sistema de Informação (SI), que contribuíram para a elaboração da primeira versão do instrumento de avaliação da AC proposto nesta pesquisa. Essa primeira versão foi aplicada a alunos de pós-graduação em SI por meio da técnica de grupo focal, gerando a segunda versão. A segunda versão foi apresentada a discentes da graduação de SI da turma de Introdução à Administração para Computação, para aplicar por meio de survey o instrumento em alunos ingressantes de cursos que não são relacionados a TIC, bem como sugerir melhorias para o instrumento. Após a aplicação dos dados obtidos por meio do survey com a colaboração de alunos de graduação em SI coordenados pelo pesquisador, tem-se a terceira e última versão do instrumento de avaliação da AC. Com essas validações o instrumento tornou-se mais robusto, ficando apto para ser aplicado a alunos ingressantes do ensino superior de universidades públicas e privadas, mas também em alunos que estão no ensino médio e irão para o mercado de trabalho ou para o meio acadêmico. Assim, dos nove instrumentos elaborados, seis foram considerados válidos: editor de texto, e-mail, mensagem instantânea, planilhas eletrônicas, sistema operacional, e ferramenta de busca / The world is in constant transformation. These transformations are based, in large part, on information and communication technologies (ICTs) that provide the necessary elements for the construction of this new society, which is rapidly emerging and changing. Many are the advantages of qualified individuals in the use of ICT. The absence of this qualification restricts important social opportunities, which makes even greater the relevance of this knowledge in the academic environment, in which students are always called to carry out activities that use computers and applications, requiring, thus, knowledge and skills regarding the ICT. ICT devices have become increasingly accessible to the general population, and applications have also offered intuitive ability. The offer, the domain and the access to such devices promote what has been called Digital Inclusion. Nevertheless, self-learning on ICT is restricted to some specific aspects, and still considered insufficient for a minimally adequate preparation. As an aggravating factor, the actions of incorporating ICT in public education in Brazil are still unsuccessful. The main objective of this thesis was to elaborate an instrument that evaluates the levels of knowledge and skills related to Computational Literacy (CA) of individuals. The lack of such knowledge and skills related to CA impairs academic performance and its integration into the digital society. Knowing the level of knowledge of CA makes it possible to identify necessary improvement points in computer education. For the development of this instrument, this research was based on Ad hoc and systematic revisions, and contributions of instruments developed by undergraduate students in Information System (SI), which contributed to the elaboration of the first version of the CA assessment instrument proposed in this research. This first version was applied to post-graduate students in IS through the focal group technique, generating the second version. The second version was presented to undergraduate students from the Introduction to Computer Administration class to apply the instrument to incoming students from courses that are not related to ICT, as well as to suggest improvements to the instrument. After applying the data obtained through the survey with the collaboration of undergraduate students in IS coordinated by the researcher, we have the third and last version of the CA evaluation instrument. With these validations the instrument has become more robust, being able to be applied to incoming students of higher education of public and private universities, but also in students who are in high school and will go to the labor market or the academic milieu. Thus, of the nine instruments elaborated, six were considered valid: text editor, e-mail, instant message, spreadsheets, operating system, and search tool

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-10-20T21:31:47Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O PRONTA 04-02-17.pdf: 37977028 bytes, checksum: bdc5d2b9993fbeda9158497910e45f52 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-20T21:31:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O PRONTA 04-02-17.pdf: 37977028 bytes, checksum: bdc5d2b9993fbeda9158497910e45f52 (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / One of the great challenges of education has been to ensure the full literacy of students by the end of the third year of primary education. The need for special attention for students with poor academic performance in reading and writing is urgent. Unfortunately, difficulties in acquiring reading and writing tend to last for much of the elementary school walk, resulting in much disapproval. What practices can be applied to an effective acquisition in the reading and writing acquisition process of the non-literate students, who are in an age / grade gap, totally unmotivated for learning? The present work aims to plan and implement an Intervention Planning with a group of ten students, based on the use of the software Luz do Saber, with the aim of promoting the reading and writing learning of 3rd, 4th and 5th graders Years of elementary school in a rural public school in the city of Feira de Santana-BA, who did not learn to read and write at the right age. In this school, there is a high rate of students between the ages of 10 and 16 who have not been able to be literate, resulting in serious problems for students' school life. The Luz do Saber software is based on Paulo Freire's theory (2014 [19211997]), as well as the contributions of Em?lia Ferreiro and Ana Teberosky (1999) on the process of acquisition of the linguistic code. I bring the concept of language / language as a social interaction (Bakhtin, 1986, 2003). This was a research anchored in the presuppositions of a qualitative approach, through the research-intervention method whose researcher is part of the elaboration and execution of the research as subject implied in every process. The use of the computer has been shown as an excellent possibility as a tool for learning, as well as promoting the insertion in the digital culture and creating strategies for teachers and students to use this tool in a way that meets and meets their needs. The new technologies have been a significant element that has been taking great proportions and space in the lives of people, in their day to day, becoming a great possibility of insertion in the school context. The results of the research evidenced the effectiveness of the Luz do Saber software in the process of literacy and literacy of students. / Um dos grandes desafios da educa??o tornou-se garantir a plena alfabetiza??o dos estudantes at? o final do terceiro ano do Ensino Fundamental. A necessidade de uma aten??o especial para os alunos com baixo desempenho escolar na leitura e na escrita ? urgente. Infelizmente, as dificuldades na aquisi??o ? leitura e da escrita tendem a perdurar por grande parte da caminhada do Ensino Fundamental, resultando em muitas reprova??es. Que pr?ticas podem ser aplicadas para uma efetiva??o no processo de aquisi??o ? leitura e escrita dos alunos n?o alfabetizados, que est?o em defasagem idade/s?rie, totalmente desmotivados para aprendizagem? O presente trabalho tem como objetivo planejar e aplicar um Planejamento de Interven??o, com um grupo de dez alunos, baseado na utiliza??o do software Luz do Saber, com o intuito de promover a aprendizagem da leitura e da escrita de alunos do 3?, 4? e 5? anos do Ensino Fundamental, numa escola p?blica municipal da zona rural, da cidade de Feira de Santana-BA, que n?o aprenderam a ler e escrever na idade certa. Na referida escola, existe um alto ?ndice de alunos entre 10 a 16 anos que n?o conseguiram ser alfabetizados, resultando em s?rios problemas para vida escolar dos estudantes. O software Luz do Saber fundamenta-se na teoria do educador Paulo Freire (2014 [19211997]), assim como nas contribui??es de Em?lia Ferreiro e Ana Teberosky (1999) acerca do processo de aquisi??o do c?digo lingu?stico. Trago como acr?scimo a concep??o de l?ngua/linguagem como intera??o social (Bakhtin, 1986,2003). Esta foi uma pesquisa ancorada nos pressupostos de uma abordagem qualitativa, atrav?s do m?todo da pesquisa-interven??o cuja pesquisadora faz parte da elabora??o e execu??o da pesquisa como sujeito implicado em todo processo. O uso do computador tem-se demonstrado como uma excelente possibilidade enquanto ferramenta para a aprendizagem, al?m de promover a inser??o na cultura digital e criar estrat?gias para que professores e alunos possam usar essa ferramenta de forma que atenda e contemple as suas necessidades. As novas tecnologias tem sido elemento significativo que vem tomando grandes propor??es e espa?o na vida das pessoas, no seu dia a dia, se convertendo em uma grande possibilidade de inser??o no contexto escolar. Os resultados da pesquisa evidenciaram a

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-09T10:23:44Z No. of bitstreams: 1 Stanley Cunha Teixeira.pdf: 3344939 bytes, checksum: 90798921bdc8a453a0436c4215b74a12 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-09T10:23:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Stanley Cunha Teixeira.pdf: 3344939 bytes, checksum: 90798921bdc8a453a0436c4215b74a12 (MD5) Previous issue date: 2018-09-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The process of information digitization and the subsequent convergence of digital media are promoting a breakdown of paradigms that will certainly affect the way in which the programming of the open TV channels will be elaborated. Even though it is still unclear what kind of impact this will have on the viewer, there is a trend towards "appification", that is, the transformation of the channels into applications (apps), which will divide space in the screen ecosystem with other software currently used in tablets and smartphones. Thus, the audience dispute will occur not only between broadcasters, but also with other apps that attract attention in mobile media, such as games, social networks, messengers, and so on. As a typical storyteller, TV cannot ignore the interactive language popularized by digital media. However, especially in the case of commercial TVs, one of the main challenges to incorporate the interactivity feature will be to flexibilize the time of the hourly grid to include the "reading time" and the "time of action" that are subjective and different for each viewer. For this, this study proposes the break with the idea of “timeline” to adopt the “Timelink” concept. By replacing the "time line" with the "time network", we suggest another paradigm for the viewer who, from a new technological support, a new architecture and a new information design on the screen, will have the TV time itself to the reach of the remote control. This will allow not only a new experience in front of television, but also the main objective of the Brazilian Digital Terrestrial TV signal, which is to minimize the effects of "digital exclusion", considered by the UN as one of the main factors of social exclusion in Worldwide / O processo de digitalização de informações e a posterior convergência das mídias digitais estão promovendo uma quebra de paradigmas que certamente vai afetar a forma como será elaborada a programação dos canais da TV aberta. Mesmo ainda não estando claro que tipo de impacto isto terá sobre o telespectador, vislumbra-se uma tendência de “appificação”, ou seja, de transformação dos canais em aplicativos (apps), que passarão a dividir espaço no ecossistema da tela com outros softwares atualmente utilizados em tablets e smartphones. Assim, a disputa pela audiência vai ocorrer não apenas entre as emissoras, mas também com os demais apps que hoje atraem a atenção nas mídias móveis, como jogos, redes sociais, mensageiros etc. Como um veículo tipicamente contador de histórias, a TV não poderá fechar os olhos para a linguagem interativa popularizada pelas mídias digitais. Porém, em especial no caso das TVs comerciais, um dos principais desafios para incorporar o recurso da interatividade será flexibilizar o tempo da grade horária para comportar o “tempo de leitura” e o “tempo de ação” que são subjetivos e diferentes para cada telespectador. Para isso, este estudo propõe a ruptura com a ideia de timeline da programação para adotar o conceito de Timelink. Ao substituir a “linha do tempo” pela “rede do tempo”, sugerimos outro paradigma para o telespectador que, a partir de um novo suporte tecnológico, uma nova arquitetura e um novo design das informações na tela, terá o próprio tempo da TV ao alcance do controle remoto. Isto permitirá não apenas uma nova experiência diante da televisão, mas principalmente alcançar o principal objetivo do Sinal Brasileiro de TV Digital Terrestre, que é minimizar os efeitos da “exclusão digital”, considerada pela ONU como um dos principais fatores de exclusão social em todo o mundo

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-04-06T19:47:35Z No. of bitstreams: 1 formacao_educadores.pdf: 2687479 bytes, checksum: ac9ee647d295a542af8d99a8bcbd5deb (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-06T19:47:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 formacao_educadores.pdf: 2687479 bytes, checksum: ac9ee647d295a542af8d99a8bcbd5deb (MD5) Previous issue date: 2008-03 / FORD - Programa Internacional de Bolsas de Pós-Graduação da Fundação Ford / A pesquisa desenvolvida se insere no contexto da linha de pesquisa: Práticas Pedagógicas e Formação do Educador, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS e vincula-se ao Grupo de Pesquisa em Educação Digital - GP e-du UNISINOS/CNPq. Tem como objetivo compreender, a partir da análise de documentos do Programa Estação Digital da Fundação Banco do Brasil, referentes à formação dos educadores que atuam naquele programa, se a formação que é proporcionada a eles possibilita um entendimento capaz de fazer da mediação uma estratégia de inclusão social por meio da inclusão digital. Com esse intento, a investigação discute os conceitos: Educador Social, Inclusão - digital e social, Exclusão - digital e social, formação do Educador Social, mediação, dentre outros. A análise desses conceitos, assim como a sistematização de alguns deles na perspectiva da pesquisa se fez possível por meio do diálogo com teóricos como: SANTOS (2005), LÉVY (2005), SILVEIRA (2001, 2004), CASTEL (2004), SAWAIA (2004), LOPES (2006), MARTINS (1997), CASTELLS (2005), SCHWARTZ (2000), BONILLA (2004), FREIRE, (2000, 2003, 2005, 2006), BECKER (2005), PORCHER (2003), TEDESCO (2004), FERNANDES (2004), MARTINEZ (2004), RIOS (2002), LEIVAS (2001) e STRECK (2003, 2007). A pesquisa é de natureza exploratória e envolve a análise qualitativa de dados por meio de um estudo de caso. Utiliza-se análise documental, dos documentos da formação de educadores sociais do programa Estação Digital e entrevistas semi-estruturadas com diferentes sujeitos: especialistas brasileiros e portugueses que atuam na área de educação e tecnologias digitais, educadores do programa Estação Digital da unidade Giga Comunidade (unidade de análise desta investigação) e educandos da mesma unidade. Como resultados significativos podem-se destacar: a constatação de que o conceito inclusão digital vai muito além do simples acesso as Tecnologias Digitais Emergentes (TDEs), no entanto, este conceito necessita de uma melhor apropriação e reflexão teórica; a compreensão de que o conceito "Educador Social" deve ser entendido como o Educador Progressista (FREIRE, 2000) e que nesse contexto a formação deste educador não pode acontecer de forma "aligeirada", sem o devido cuidado e aprofundamento teórico pautado pela análise crítica da realidade sócio-política-cultural dos sujeitos envolvidos. E, ainda a clareza quanto a importância da mediação ser realizada de acordo com as características do Educador Progressista, de forma que propicie um entendimento da mediação enquanto estratégia de inclusão social por meio da inclusão digital. / The developed research was carried out in the context of the research line: Pedagogical Practices and Formation of the Educator of the Post-Graduation Program in Education of Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS which is linked to the Research Group in Digital Education − GP e-du UNISINOS/CNPq. It aims to understand, from the analysis of data of the Digital Station Program of Banco do Brasil Foundation, regarding the formation of the educators who work for such program, whether the formation given enables an understanding capable of making the mediation a strategy of social inclusion by means of digital inclusion. With this aim, the research discusses the concepts: Social Educator, Inclusion - digital and social, Exclusion - digital and social, formation of the Social Educator, mediation, among others. The analysis of these concepts, as well as the systematization of some of them in the perspective of the research was possible by means of the dialog with theoreticians such as: SANTOS (2005), LÉVY (2005), SILVEIRA (2001, 2004), CASTEL (2004), SAWAIA (2004), LOPES (2006), MARTINS (1997), CASTELLS (2005), SCHWARTZ (2000), BONILLA (2004), FREIRE, (2000, 2003, 2005, 2006), BECKER (2005), PORCHER (2003), TEDESCO (2004), FERNANDES (2004), MARTINEZ (2004), RIOS (2002), LEIVAS (2001) and STRECK (2003, 2007). The research has an exploratory nature and involves the qualitative analysis of the data by means of a case study. Documental analysis has been used of the documents of formation of social educators of the Digital Station Program and semi-structured interviews with different subjects: Brazilian and Portuguese experts who work in the area of education and digital technologies, educators of the Digital Station Program of the Giga Community unit (unit of analysis of this research) and students of such unit. It can be highlighted as expressive results: the conclusion that the concept digital inclusion goes beyond the simple access to Emerging Digital Technologies (EDTs), however, this concept needs a better appropriation and theoretical reflection; the comprehension that the concept "Social Educator" shall be understood as a Progressist Educator (FREIRE, 2000) and that in this context the formation of this educator shall not happen in a "speed up" way without due care and theoretical profound study ruled by critical analysis of cultural, political and social reality of the subjects involved. Besides the clarity regarding the importance of mediation be done according to the characteristics of the Progressist Educator, as to propitiate an understanding of the mediation while strategy of social inclusion by means of digital inclusion.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Sueli Prazeres.pdf: 5831222 bytes, checksum: 124b6eedc9cf318cc8f5934494e35617 (MD5) Previous issue date: 2016-03-30 / The research analyzed the digital inclusion policy proposed by Program NAVEGAPARÁ for high schools in the metropolitan area of Belém/Pará. This study aimed to identify the contradictions between the legal speech and the effectiveness of the program in the social and educational practice. By bringing out the discourse of “digital inclusion” and “democratization of access” as axes underlying the program, it intends to identify the possibilities and the limits of the program´s effectiveness, considering the empirical reality that places the object of analysis. Also aimed to identify the concepts that underlie the program, as well as its implications in the school fields. It was adopted as theoretical framework the historical materialism, contextualizing the entire scenario of digital inclusion policies in Brazil and in the Amazon, considering the contradictions inherent in the educational policies in capitalist society. This approach takes as base Marx, Mészáros, Vieira Pinto, and other authors who discuss the same strand. The uniqueness of the program NAVEGAPARÁ is presented and analyzed through data collection instruments, using a semi-structured interview with representatives of both Program NAVEGAPARÁ/Infocentros and the Educational Technology Center, school coordinators, teachers placed in the computer lab, managers and teachers in general; questionnaires with 200 students and analysis of documents that provide the legal basis for the program. The Analyses show that the political conception of the program NAVEGAPARÁ is linked to the macroeconomic context of capitalist policies, led by the World Summit on the Information Society that guides governments and countries to work the digital inclusion as a way to promote social inclusion. Incorporating these guidelines, the program under review, is providing opportunities for access to digital resources in order to link the counties and government institutions, aiming to perform the digital inclusion. It is observed however, that from the point of view of the "democratization of access", although this process has advanced, cannot be effective as a totality. On the one hand, one cannot deny that not occur inclusion. However, this process has materialized in a precarious and limited way because of structural and technological conditions (obsolescence of computers, lack of equipment maintenance and poor quality of the internet connection); the instrumental conception underlying the digital inclusion policy and fragile formation for the appropriation of technological resources, which prevents be made effective the digital inclusion to the lines proposed by the program. On the other, it was also shown the subject´s willingness to assign new meanings to digital technologies in schools, although the empirical reality imposes limits. / A pesquisa analisou a política de inclusão digital proposta pelo Programa Navegapará para as escolas de ensino médio na Região Metropolitana de Belém/PA. Objetivou-se identificar as contradições presentes no discurso legal frente à efetividade do programa na prática social e escolar. Ao trazer à luz o discurso da “inclusão digital” e da “democratização do acesso” como eixos que fundamentam o programa, intencionou-se identificar as possibilidades e os limites de sua efetivação, considerando a realidade empírica que situa o objeto de análise. Objetivou-se também identificar as concepções que fundamentam o Programa, bem como, as implicações destas nos espaços escolares. Adotou-se como referencial teórico o materialismo histórico, contextualizando a totalidade do cenário das políticas de inclusão digital no Brasil e na Amazônia, considerando as contradições inerentes às políticas educacionais na sociedade capitalista. Esse enfoque toma por base Marx, Mészáros, Vieira Pinto e outros autores que discutem na mesma vertente. A singularidade do Programa Navegapará é apresentada e analisada por meio de instrumentos de coleta de dados, utilizando-se de entrevista semi-estruturada com representante do Programa Navegapará/Infocentros, representante do Núcleo de Tecnologia Educacional, coordenadores escolares, professores lotados no laboratório de informática, gestores e professores em geral; aplicação de questionários com 200 alunos e análise documental referente aos documentos que dão base legal ao Programa. As análises dão conta de evidenciar que a concepção política do Programa Navegapará se articula com o contexto macroeconômico das políticas capitalistas, capitaneado pela Cúpula Mundial da Sociedade da Informação, que orienta que os governos e países devem trabalhar a inclusão digital como forma de promover a inclusão social. Incorporando essas orientações, o programa em análise vem oportunizando o acesso aos recursos digitais na perspectiva de interligar os municípios e as instituições de governo com o intuito de realizar a inclusão digital. Constata-se, no entanto, que, do ponto de vista da “democratização do acesso”, muito embora esse processo tenha avançado, ainda não consegue se efetivar enquanto totalidade. Por um lado, não se pode negar que não ocorra inclusão, no entanto, esse processo tem se materializado de forma precária e limitada em virtude das condições estruturais e tecnológicas (obsolescência dos computadores, ausência de manutenção dos equipamentos e baixa qualidade da conexão da internet); da concepção instrumental que fundamenta a política de inclusão digital e da frágil formação para a apropriação dos recursos tecnológicos, o que inviabiliza que se efetive a inclusão digital aos moldes propostos pelo Programa. Por outro lado, também foram evidenciadas disposição dos sujeitos em se atribuir novos significados às tecnologias digitais nas escolas, muito embora a realidade empírica imponha limites.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-12T16:44:14Z No. of bitstreams: 1 Daniela da Graça Stieh_.pdf: 4005373 bytes, checksum: 3af02a50a61c6e56510b78eb8facbde9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-12T16:44:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela da Graça Stieh_.pdf: 4005373 bytes, checksum: 3af02a50a61c6e56510b78eb8facbde9 (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROEX - Programa de Excelência Acadêmica / Essa dissertação de mestrado consiste no estudo do percurso das interações de professores no contexto de uma Escola Estadual de Ensino Fundamental localizada no município de Sapucaia do Sul/RS e que tem participado de programas de inclusão digital. Os sujeitos da pesquisa foram professores que atuam na escola desde o momento em que as tecnologias digitais passaram a fazer parte do cotidiano da escola, mais especificamente, desde que a escola passou a participar de programa de inclusão digital na modalidade 1:1 – um computador por aluno e professor. O dinamismo das interações nesse contexto e seus percursos foram investigados a partir da passagem e da convivência entre mídias analógicas e digitais, identificadas nessa pesquisa como: pré-digital e digital. A metodologia de pesquisa utilizada foi a cartográfica, o que me possibilitou a saída da condição de observadora para participante, juntamente com os professores, na investigação de pistas dos percursos das interações. Como aporte teórico, a pesquisa foi fundamentada a partir dos autores Maturana e Varela justamente para fazer a relação dos acoplamentos estruturais de terceira ordem e o caminho biológico de todos os processos de interação. Esses autores me possibilitaram um olhar de como a escola e os professores se relacionam com o dinamismo das trocas. O momento pré-digital, na visão do professor, é compreendido como uma sobreposição do momento digital. A pesquisa transformou a realidade dos professores com relação às interações a partir das reflexões e da atenção aos espaços da escola tanto no digital quanto no pré-digital. A partir de oficina e cartografia dos percursos das interações na escola com os professores é que surgiram os resultados deste estudo. Para tanto, foram utilizados dois critérios para que os resultados da pesquisa fossem percebidos: as interações que se transformaram frente ao digital e as que se conservaram no pré-digital. A partir desses dois critérios é que foi percebido que alguns percursos cartografados pelos professores tanto no pré-digital quanto no digital não se caracterizam como processos vitais, pois eles não atribuem uma continuidade no compartilhamento de ideias e trocas entre eles. / This master thesis is the study of interactions of teachers in the context of a public School Elementary School located in the municipality of Sapucaia do Sul/RS and has participated in programs of digital inclusion. The research subjects were teachers working at the school since the moment in which the digital technologies have become part of the daily life of the school, more specifically, since the school joined the program of digital inclusion in modality 1:1 - a computer per student and teacher. The research methodology used was the cartographic, which made it possible for me to exit the condition of an observer to participant, along with the teachers, the research of slopes of pathways of interactions. As the theoretical, the search was justified from the authors Maturana and Varela precisely in order to make the relationship of structural couplings of third order and the biological path of all processes of interaction. These authors has allowed me a glimpse of how the school and the teachers relate to the dynamism of trade. The time pre-digital, from the point of view of the teacher, is understood as an overlay to the digital time. The research has transformed the reality of teachers with respect to the interactions from the reflections and the attention to spaces of the school both in digital and in pre-digital. From workshop and mapping of pathways of interactions at the school with the teachers is that there are the results of this study. For both, two criteria were used to ensure that the results of the research were perceived: the interactions that become front to digital and those preserved in the pre-digital. From these two criteria is that it was realized that some routes mapped by teachers both in the pre-digital and the digital not characterised as vital processes, because they do not give a continuity on the sharing of ideas and trade between them.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-06-10T13:43:55Z No. of bitstreams: 1 Patrícia Reginalda da Silva Selau_.pdf: 3049785 bytes, checksum: ff6499b8a3cf0bbdeb9e37de106c393e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-10T13:43:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patrícia Reginalda da Silva Selau_.pdf: 3049785 bytes, checksum: ff6499b8a3cf0bbdeb9e37de106c393e (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / CNPQ – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A presente dissertação é uma pesquisa que problematiza os diálogos possíveis entre cultura digital, cidadania e o currículo dos anos iniciais em uma escola participante de um projeto de inclusão digital da região metropolitana de Porto Alegre – RS. Duas questões orientaram essa investigação: 1) Como as políticas públicas, projetos, ações que tratam do tema da cidadania associadas com a perspectiva da inclusão digital se articulam? 2) Quais as possibilidades de interlocução entre o currículo dos anos inicias e os temas relacionados à cidadania? Foi desenvolvida no contexto da escola, uma oficina com a temática: mídias digitais e cidadania. Que apresentou como objetivo discutir sobre o desenvolvimento da cidadania mediado pelas tecnologias digitais, já presentes no contexto da escola. Para dar conta das demandas e questões que a (con) vivência na escola fez emergir, a metodologia de investigação e análise foi inspirada no método cartográfico de pesquisa e intervenção e, com base nas ideias de Moreira e Candau (2006) sobre currículo, de Gadotti (2000) sobre cidadania, e Maraschin e Axt (2005) sobre acoplamento tecnológico, foi possível constatar que tanto o conceito de currículo quanto o conceito de cidadania são conceitos amplos e complexos que permitem várias interpretações. Bem como, perceber que as TD presentes na escola são tratadas como ferramenta pedagógica, como subsídio ao processo de ensino, e não como um artefato cultural propício ao desenvolvimento da cidadania. A cidadania não foi percebida no contexto da pesquisa como participação ativa e propositiva dos cidadãos. De acordo com as recorrências nos discursos das professoras, as pesquisas via internet foram, a forma mais comum de uso das TD no contexto da escola, no entanto, essa recorrência no processo não configura um acoplamento tecnológico. Foi possível observar apropriação dos participantes em relação aos conceitos problematizados no decorrer desta pesquisa, gerando movimentos e possíveis inovações em algumas práticas evidenciadas no decorrer desta investigação. / This dissertation is a study that discusses the possible dialogues between digital culture, citizenship and the elementary school curriculum in the in a school participating in a digital inclusion project in the metropolitan region of Porto Alegre - RS. Two questions guided this research: 1) How public policies, projects, actions that deal with citizenship theme associated with the perspective of digital inclusion are linked? 2) What are the possibilities of dialogue between the curriculum of the initial years and the issues related to citizenship? It was developed in the school context, a workshop with the theme: digital citizenship and media. Which aimed to discuss the development of citizenship mediated by digital technologies already present in the school context. To cope with the demands and issues that emerged by the acquaintanceship at school, the research and analysis methodology were inspired by the cartographic method of research and based on the ideas of Moreira and Candau (2006) about curriculum, Gadotti (2000) about citizenship and Maraschin and Axt (2005) about technological engagement, it was found that both the concept of curriculum and the concept of citizenship are large and complex concepts that allow various interpretations, And realize that the TD present in the school are treated as a pedagogical tool, as a support to the teaching process, and not as a cultural artifact conducive to the development of citizenship. Citizenship was not perceived in the context of research as active and purposeful participation of citizens. According to recurrences in the discourses of teachers, the internet searches were the most common form of use of the TD in the context of school, however, this recurrence in the process does not constitute a technological engagement. It was observed appropriation of participants in relation to concepts problematized in the course of this research, generating movements and possible innovations in some practices evidenced in the course of this investigation.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-21T12:29:51Z No. of bitstreams: 1 Inocente Coronel Muendo André.pdf: 1484660 bytes, checksum: b584598f40eaf71b70d103c0cd1f342e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-21T12:29:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Inocente Coronel Muendo André.pdf: 1484660 bytes, checksum: b584598f40eaf71b70d103c0cd1f342e (MD5) Previous issue date: 2017-09-11 / Fundação São Paulo - FUNDASP / The research in your hands traces the way through the definitions of digital native, digital immigrant and technological accent, draws parallels on how technological inequality and intergenerational lag have created groups of people who have different levels of interaction and understanding of contemporary technological instruments and how these levels affect the social interactions of the older people. It also deals with the process of aging and how physical limitations and social problems lead the elderly to distance themselves from digital devices that could bring greater social contact. The text approaches the following definitions of interface, usability, design, technologies and structures that enabled the creation / development of the final product, the digital prototype "Facilita" and closes with new technologies and future points of evolution of the work / A pesquisa em suas mãos percorre o caminho através das definições de nativo digital, imigrante digital e sotaque tecnológico, traça paralelos de como a desigualdade tecnológica e a defasagem intergeracional criaram grupos de pessoas que possuem diferentes níveis de interação e entendimentos dos instrumentais tecnológicos contemporâneos e de como esses níveis afetam o convívio das pessoas mais velhas. Trata, ainda, sobre o processo de envelhecimento e de como os limitantes físicos e problemas sociais levam o idoso a se distanciar dos aparelhos digitais que poderiam lhe trazer maior contato social. O texto aborda a seguir, definições sobre interface, usabilidade, design, tecnologias e estruturas que possibilitaram a criação/desenvolvimento do produto final, o protótipo digital “Facilita” e encerra com novas tecnologias e futuros pontos de evolução do trabalho

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:23:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fatima Maria de Oliveira.pdf: 9014036 bytes, checksum: 87c58abd6007aa3ad0dd50c4abd76c17 (MD5) Previous issue date: 2009-12-08 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aimed to study the relationships and outcomes of the partnerships formed to accomplish two digital inclusion programs in the city of São Paulo, Telecenters, funded by government and community centers for digital inclusion created by the NGO Committee of Democracy of computer manipulation (CDI), pioneers in digital inclusion policy in the country. The Government and NGO are partnering with small social organizations to carry out the program, located generally in the poorest neighborhoods of the city, which will give the policy of digital inclusion a also a sense of social inclusion. In the study we turn our attention to the daily situations lived by the actors involved in the experience of making digital inclusion, considering both informal and formal arrangements shown through the practice and partnerships. With the support found in literature-oriented studies of daily tasks (Certeau), for communication as a form of political resistance (Martin-Barbero and Downing), for researches that have as a reference the social movements and social demands as current challenges of modern democracy (Santos and BOBBIO) and for studies of access to new technologies of information and communication. By contrasting the guidelines of the Program and wishes of policy makers of digital inclusion with the daily practices of managers implementing the program and the users' attention, we realize that there is a gap between what was thought through and what was actually done. However, in seeking to carry out the planned goals, the actors involved and users build forms of inclusion, giving meaningful answers to how the public policy of digital inclusion is treated in our country / Esta pesquisa teve como objetivo estudar as relações e resultados das parcerias constituídas para a realização de dois programas de inclusão digital na cidade de São Paulo, os Telecentros, financiados por órgãos governamentais e os espaços comunitários de inclusão digital criados pela Organização Não Governamental Comitê para Democratização da Informática (CDI), ambos pioneiros na política de inclusão digital no país. Para a realização dos Programas, Governo e ONG constituem parceria com organizações sociais de pequeno porte, sediadas, geralmente, em bairros mais pobres da cidade, que vai dar à política de inclusão digital um caráter de inclusão social. Na pesquisa voltamos o nosso olhar às relações cotidianas entre os atores envolvidos com a experiência do fazer inclusão digital, considerando os arranjos formais e informais impostos pela prática e pelas parcerias estabelecidas. Com o recorte encontramos apoio em uma bibliografia voltada para os estudos do fazer cotidiano (CERTEAU), para os da comunicação como forma de resistência política (MARTIN-BARBERO e DOWNING), para as pesquisas que têm como referência os movimentos sociais e as demandas sociais atuais como desafios da democracia moderna (SANTOS e BOBBIO) e para os estudos do acesso às novas tecnologias de informação e comunicação. Ao contrastamos as diretrizes dos Programas e os desejos dos formuladores da política de inclusão digital com as decisões práticas cotidianas dos gestores das organizações executoras, bem como a atenção dos usuários, percebemos que há um distanciamento entre o acesso pensado e o acesso realizado. Contudo, na busca para realização das metas planejadas, os atores envolvidos e usuários constroem formas de fazer a inclusão, dando repostas significativas à forma como a política pública de inclusão digital é tratada em nosso país