Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 346355.pdf: 484836 bytes, checksum: 61259056edac130672c934ca399b7669 (MD5) Previous issue date: 2006-01-25 / A presente pesquisa ? o relato da an?lise sobre que contribui??es a proposta de trabalho unidades de aprendizagem pode trazer ao processo de constru??o da cidadania na disciplina de qu?mica. Por meio da an?lise de depoimentos e de situa??es em sala de aula, s?o apresentadas neste trabalho as diversas atividades que auxiliaram na constru??o da aprendizagem em qu?mica e que levam o aluno ? aplica??o do conte?do no seu cotidiano. O estudo foi aplicado a dezoito alunos do Ensino M?dio de uma Escola P?blica de Porto Alegre e foi desenvolvido com a proposta do educar pela pesquisa, no qual os alunos conciliaram o (pr?)conhecimento com o novo conhecimento qu?mico, desenvolvendo a pesquisa e o di?logo em sala de aula, tendo o professor como mediador do processo de aprendizagem. Os estudos te?ricos discorrem sobre a pesquisa em sala de aula, unidade de aprendizagem, autonomia, constru??o da cidadania e professor como agente transformador. A an?lise dos dados me fez verificar que ? poss?vel criar condi??es em aula para a constru??o da cidadania em um conte?do da ?rea cient?fica. O desenvolvimento da unidade de aprendizagem permitiu que as id?ias pr?vias dos alunos fossem contempladas, associadas ao conte?do estudado e aplicadas no cotidiano. Assim, foi poss?vel identificar fatores que levam o aluno no caminho da constru??o da cidadania.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336558.pdf: 516742 bytes, checksum: 2472f8de7cf6da4e0f40b7a4812c1c38 (MD5) Previous issue date: 2005-07-15 / Este trabalho de pesquisa tem por objetivo estudar o processo de avalia??o do ensino e da aprendizagem com estudantes do ensino m?dio, tendo origem a partir de reflex?es sobre a pr?tica avaliativa da autora. O principal objetivo da pesquisa ? produzir conhecimento sobre avalia??o, utilizando como instrumento, a produ??o escrita dos alunos. Para o desenvolvimento desta pesquisa, alguns te?ricos serviram de apoio, como Demo (2002), Hoffmann (1994), Luckesi (1998), Lib?neo (1994), Moraes (2003), Perrenound (1999). Ao desenvolver a avalia??o da aprendizagem em Qu?mica no ensino m?dio, pretende-se compreender como se d? o progresso da aprendizagem dos alunos, num contexto do educar pela pesquisa, entendendo que a produ??o escrita ? fundamental para essa aprendizagem. Os dados discutidos neste trabalho foram obtidos por meio de um grupo de quarenta e cinco alunos de um col?gio estadual de ensino m?dio de Porto Alegre, ao longo do primeiro semestre de 2004. Desses, cinco tornaram-se sujeitos de pesquisa. Foram tamb?m realizadas entrevistas com esses cinco alunos, que participaram ativa e intensamente do processo. O material de an?lise ? composto de textos produzidos pelos estudantes durante o desenvolvimento da pesquisa. Sobre esses dados foi procedida uma an?lise textual qualitativa, da qual emergiram tr?s categorias: a evolu??o dos conceitos estudados, a tomada de consci?ncia da relev?ncia do estudo desses conceitos e a sua rela??o com o cotidiano. A avalia??o, por meio da produ??o escrita, mostrou-se poss?vel de ser realizada e adequada para acompanhar a aprendizagem dos alunos em Qu?mica, al?m de oferecer ao professor informa??es sobre as facilidades e dificuldades do processo de aprendizagem e do desenvolvimento de compet?ncias

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336561.pdf: 725548 bytes, checksum: 2b5f958a4060c9778d9339749923d496 (MD5) Previous issue date: 2005-08-12 / Para a evolu??o do pensamento matem?tico foi necess?rio o desenvolvimento de sistemas de representa??o e, da compreens?o dos s?mbolos utilizados, depende, muitas vezes, o estabelecimento da comunica??o entre professor e aluno. As dificuldades no uso da simbologia matem?tica e na manipula??o de registros de representa??o t?m causado problemas na aprendizagem de v?rios conte?dos. Em alguns deles, como Teoria dos Conjuntos, Intervalos e Fun??es, s?o muitos os s?mbolos utilizados. Os registros de representa??o, assim como a simbologia envolvida nesses conte?dos, foram apresentados e trabalhados desde o Ensino Fundamental, contudo ainda mostram-se como fonte de incertezas. Assim, por meio desta pesquisa, pretende-se compreender as raz?es das dificuldades encontradas por alunos do Ensino M?dio no entendimento e na utiliza??o da simbologia matem?tica, com vistas a auxiliar alunos e professores na comunica??o em sala de aula. Tamb?m ? necess?rio salientar que a compreens?o dessa simbologia e o tr?nsito entre os diferentes registros de representa??o podem melhorar o desempenho estudantil em Matem?tica como conseq??ncia da facilidade na comunica??o escrita. A pesquisa foi realizada por meio de observa??es em sala de aula, da aplica??o de um teste e de entrevistas com alunos do Ensino M?dio de uma escola da rede p?blica estadual de Porto Alegre. Como resultados, s?o apontadas as dificuldades evidenciadas pelos alunos no uso da simbologia e no tr?nsito entre os registros de representa??o, discutindo-se poss?veis causas para os problemas

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 391141.pdf: 1527283 bytes, checksum: f7ed8863df46dd070904c2b998e514e6 (MD5) Previous issue date: 2007-03-23 / Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa realizada junto aos alunos de duas turmas de primeira s?rie do ensino m?dio de um col?gio de Porto Alegre, RS. A tem?tica explorada ? a Modelagem Matem?tica enquanto estrat?gia alternativa para o ensino e aprendizagem da Matem?tica. Procurou-se investigar como as aprendizagens dos alunos de ensino m?dio podem ser constru?das por meio de atividades que seguem o princ?pio da Modelagem, investigando vantagens e desvantagens deste tipo de proposta. Tendo em vista que o problema de pesquisa foi examinado no contexto em que se insere, o estudo segue os princ?pios da pesquisa qualitativa compreensiva. Para a an?lise, foram utilizados question?rios, trabalhos produzidos pelos pr?prios alunos e depoimentos que ocorreram no semin?rio integrador

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 391319.pdf: 1611344 bytes, checksum: 75a68bb3b56e521d1e9e680c00a01813 (MD5) Previous issue date: 2007-03-30 / Esta investiga??o teve como finalidade analisar as concep??es de interdisciplinaridade presentes nos discursos e nas pr?ticas dos professores ao longo da constru??o de um projeto interdisciplinar em uma escola p?blica de ensino m?dio. Analisamos as dificuldades enfrentadas pelos professores no decorrer do desenvolvimento do projeto, suas reflex?es e desafios, al?m da atitude dos alunos perante tal abordagem. A meta do projeto foi contribuir para que o grupo de professores participante do estudo superasse a vis?o simplista, mec?nica e descontextualizada das disciplinas, a partir do engajamento no planejamento, constru??o e avalia??o de um projeto interdisciplinar. Este trabalho foi desenvolvido, n?o apenas a partir das reflex?es sobre a interdisciplinaridade e suas possibilidades te?ricas, mas da pr?tica e da viv?ncia de um projeto interdisciplinar. O projeto foi desenvolvido com alunos do 3? s?rie do Ensino M?dio do turno noturno, durante o per?odo de um ano letivo, denominou-se "Ler, Escrever e Compreender" e envolveu professores de Biologia, Educa??o F?sica, Ensino Religioso, F?sica, Geografia, Hist?ria, L?ngua Portuguesa, Literatura, Matem?tica e Qu?mica. Apesar de inicialmente dispostos a se envolverem em propostas inovadoras e de acreditarem que uma abordagem interdisciplinar faria com que os alunos tivessem maior motiva??o, os professores interpretavam inicialmente a pr?tica interdisciplinar como uma a??o individual. Com o desenrolar do projeto, as mudan?as nos discursos e nas pr?ticas dos professores foram significativas, superando as dificuldades iniciais relacionadas com o rompimento de barreiras contra as cr?ticas e inseguran?as. Os professores passaram a assumir um papel inovador e questionador, tornando o aluno parceiro do processo, com aumento da afetividade do grupo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 392255.pdf: 445422 bytes, checksum: d3c08f7eec3cdada94c1a4a8e4e0b7b6 (MD5) Previous issue date: 2007-03-20 / Esta pesquisa, desenvolvida em sala de aula na disciplina de Qu?mica, tem por objetivo investigar e descrever de que forma a utiliza??o de uma unidade de aprendizagem sobre Energia Nuclear e Radioatividade pode contribuir para a evolu??o do entendimento das rela??es entre Ci?ncia, Tecnologia e Sociedade dos alunos do Ensino M?dio. Para tanto, a Unidade de Aprendizagem ? realizada por meio de um planejamento seq?encial de atividades propostas de maneira interdisciplinar, onde se procura explorar o conhecimento pr?vio dos alunos dando ?nfase na evolu??o dos conceitos. Os dados analisados e discutidos foram colhidos em uma turma de primeira s?rie do Ensino M?dio, com 16 alunos, de uma Escola Estadual de Porto Alegre, ao longo do primeiro trimestre do ano letivo de 2005. O processo envolve observa??es, registros di?rios e question?rios. A abordagem de pesquisa que o trabalho adota ? de natureza qualitativa, sendo a op??o metodol?gica adotada. Sobre a an?lise dos dados resultantes da pesquisa emergem tr?s grandes categorias: Ci?ncia ? o estudo, conhecimento e descobertas; Tecnologia: avan?o e seus benef?cios, e as rela??es entre Ci?ncia e Tecnologia e seus efeitos na Sociedade. Mostra o uso de uma abordagem com o enfoque CTS, que permite levar os alunos a se posicionar de maneira critica frente a situa??es problem?ticas construindo desta forma o pensamento cient?fico. Para tanto, a Unidade de Aprendizagem aborda um tema de interesse dos alunos onde o professor atua exercendo o papel de mediador durante as atividades. O processo de pesquisa, a partir da aplica??o do CTS procurou viabilizar a compreens?o comum e trazer instrumentos procedentes do pensamento para enriquecer o processo de constru??o do conhecimento e evolu??o das concep??es sobre Ci?ncia, Tecnologia e Sociedade. As considera??es finais apontam para o uso de uma abordagem diferenciada de utiliza??o da Unidade de Aprendizagem, em sala de aula, na Educa??o Qu?mica, com o enfoque CTS, a fim de possibilitar a evolu??o das concep??es dos alunos sobre Ci?ncia, Tecnologia e Sociedade

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457206.pdf: 4008403 bytes, checksum: 8e1311b422fa4894caa63301c90d2f9b (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / The present work is a reflection about the integrated curriculum, its legal propositions and possibilities of practical implementation in the context of a technical course. For this qualitative investigation, the case study within the ethnographic research was selected. The field research was the oral reports of two groups of subjects belonging to the same institution, making a total of 14 participants. The first group was formed by teachers and educational technicians and the second group by students enrolled in the third year of the agriculture technical course integrated to secondary school and maintained by the Federal Institute of Education, Science and Technology of Santa Catarina Campus Rio do Sul. The data collection occured from August 2012 to October 2013 and was done through participant observation, documentary analysis and semistructured interviews. Data was analysed through Textual Discursive Analysis according to Galiazzi & Moraes (2007) and resulted in the following categories: Group A: interdisciplinary perspectives; articulation theory - practice, facing the challenges of teaching. Group Two: youth and schooling; integration of knowledge; life project and future. The research findings suggest that legal propositions related to the investigated course did not cause major changes due to the conservation of relations with capitalist system that has strongly influenced the construction of curricula of technical courses. Although the professionals involved in this research recognize the importance of integrating knowledge across the curriculum, only specific attitudes through some curriculum components or the performance of few interdisciplinary projects were identified until the end of this investigation. This study can contribute to reflections about the possibilities for building effective interdisciplinary attitudes that may be sensitive to collective demands in which the meaning of learning gain greater projection for everybody involved in the educational processes. / O presente trabalho trata de uma reflex?o sobre o curr?culo integrado, suas proposi??es legais e possibilidades de implementa??o pr?tica no contexto de Curso T?cnico de N?vel M?dio. Para esta investiga??o, de enfoque qualitativo, optou-se pelo estudo de caso do tipo etnogr?fico. O campo de investiga??o foram os depoimentos de dois grupos de interlocutores pertencentes a uma mesma Institui??o, os quais totalizaram 14 participantes. O primeiro grupo foi constitu?do por Professores e T?cnicos em Assuntos Educacionais, o segundo grupo por Alunos matriculados no terceiro ano do Curso T?cnico em Agropecu?ria Integrado ao Ensino M?dio, mantido pelo Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia Catarinense Campus Rio do Sul. A coleta dos dados estendeu-se de agosto de 2012 a outubro de 2013, mediante observa??o participante, an?lise documental e entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados atrav?s da An?lise Textual Discursiva, conforme ensinam Moraes e Galiazzi (2011) e resultaram nas seguintes categorias: Grupo Um: perspectivas interdisciplinares; articula??o teoria pr?tica; enfrentamento aos desafios da doc?ncia. Grupo Dois: Juventude e escolariza??o; integra??o de saberes; projeto de vida e futuro. Os achados da pesquisa sugerem que as proposi??es legais para o curso investigado n?o provocaram grandes mudan?as diante da conserva??o das rela??es com o sistema capitalista que influenciou fortemente a constru??o dos curr?culos dos cursos t?cnicos. Embora os profissionais de ensino vinculados ? institui??o reconhe?am a import?ncia da integra??o de saberes atrav?s do curr?culo, at? o t?rmino dessa investiga??o, identificamos apenas atitudes pontuais atrav?s de alguns componentes curriculares ou na execu??o de poucos trabalhos interdisciplinares. Acredita-se que este estudo possa contribuir com reflex?es acerca de possibilidades para constru??o efetiva de posturas interdisciplinares, que se mostrem sens?veis ?s demandas coletivas e, nas quais, o significado do aprender ganhe maior proje??o para todos os envolvidos nos processos educacionais.

Submitted by PPG Servi?o Social (servico-social-pg@pucrs.br) on 2018-04-06T21:08:40Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o - Daniela Ferrugem.pdf: 1017637 bytes, checksum: 50464a96af584c6fc37c45ffa9bfde1c (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-04-20T18:21:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta??o - Daniela Ferrugem.pdf: 1017637 bytes, checksum: 50464a96af584c6fc37c45ffa9bfde1c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-20T18:28:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o - Daniela Ferrugem.pdf: 1017637 bytes, checksum: 50464a96af584c6fc37c45ffa9bfde1c (MD5) Previous issue date: 2018-01-09 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation addresses and deepens the uses of psychoactive substances (SPA) and the transformation of SPA into merchandise. It points to the genesis of prohibitionism, indicating facts and speeches that instituted drug prohibition in Brazil, forging a war on drugs. In doing so, he investigates the history of slavery and the myth of racial equality and its determinations for racial hierarchy. It is anchored in the perspective that in order to understand the racial question in Brazil a critical reading is necessary that considers the constitution of the economic, social, cultural and political relations, as well as the representations of slavery and the unfinished abolition in its daily reediciones, mainly in the lethality and incarceration produced by the prohibitionist drug policy. The final reflections, results of an extensive bibliographical and documentary research, bet on a synergy between race and class in the production of the drug war. / Esta disserta??o aborda e aprofunda os usos de subst?ncias psicoativas (SPA) e a transforma??o das SPA em mercadoria. Aponta a g?nese do proibicionismo, indicando fatos e discursos que instauraram a proibi??o das drogas no Brasil, forjando uma guerra ?s drogas. Para tanto investiga a hist?ria da escravid?o e o mito da igualdade racial e suas determina??es para a hierarquia racial. Ancora-se na perspectiva que para entender a quest?o racial no Brasil ? necess?ria uma leitura cr?tica que considere a constitui??o das rela??es econ?micas, sociais, culturais e pol?ticas, assim como as representa??es do escravismo e da aboli??o inconclusa em suas reedi??es cotidianas, sobretudo na letalidade e encarceramento produzidos pela politica sobre drogas proibicionista. As reflex?es finais, resultados de uma ampla pesquisa bibliogr?fica e documental, apostam em uma sinergia entre ra?a e classe na produ??o da guerra ?s drogas.

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2017-02-14T00:39:30Z No. of bitstreams: 1 REDESENHANDO O CURRICULO DO ENSINO MEDIO -.pdf: 3607198 bytes, checksum: fb077176dd0a069f013300679d0cf882 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-14T00:39:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REDESENHANDO O CURRICULO DO ENSINO MEDIO -.pdf: 3607198 bytes, checksum: fb077176dd0a069f013300679d0cf882 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Historically high school consists in a level of greater complexity in the public policies? elaboration. It is marked by a long process of undefined identity, whose fluctuations involve a propaedeutic model destined to continue studies in higher education and professionals that are directed to the working classes. Nowadays, the high school reformulation policies takes the curriculum as focus of change and seek to overcome this structural duality (KUENZER, 2010) which comes from an integrated training that are structured by axis of work as an educational principle, science and technology as a mode of understanding social and physical transformations and culture as ethics and esthetics? productions of societies. In this scenario, the ?Programa Ensino M?dio Inovador ? ProEMI? (which means High School Program Innovator) established by Decree 971 of 9 October 2009 was born with the goal of enabling the redesign of the school curriculum in order to overcome the educational differences; universalizing access and permanence; consolidate the identity and diversity, to offer significant learning; integrate and articulate knowledge of interdisciplinary and recontextualisation from diverse educational activities inserted in macro fields. In this sense, this research conducted in Educand?rio Oliveira Brito school in Euclides da Cunha City, located in state of Bahia, Brazil, aimed to understand how the institution has been in recontextualisation proposed by ProEMI as curriculum reform and how it has been focused in daily practices; the organizational dimensions of culture and school schedule; and the access and permanence of young people in schoolas well. About the study of ethnographic case, the construction of the ?corpus? came from participant-observation, document analysis, interviews with the coordinators that are responsible for the program, including a manager and seven of the eight teachers that are responsible for the workshops. The option for the analysis of recontextualisation of processes consists in Bernstein (1990, 1996) and Lopes (2008), Goodson (2013), founded the diagnosis of educational changes, Ball (2001, 2006) and Moreira (2012, 2012a, 2012b ) offered subsidies for reflection on educational policies and educational transfer - respectively and finally Bardin (1995) that brings the analysis of enunciation methods of understanding the data collected. Therefore, it became apparent that the recontextualisation of processes from ProEMI occurred in hybrid ways, translated from the actual model of the American high school, reframed by the subjects in the school routine. It also showed a proposal of inflexibility, in that the redesign of the school curriculum includes only one model of pedagogical activity: the workshop. The lack in teacher training processes unfortunately involves the whole school collective. Finally, the examination of questionnaires that was given to students who attend the workshop reflects on the category of youth and the importance of youth participation and the engagement of all subjects in school changes. / Historicamente o Ensino M?dio se constituiu como o n?vel de maior complexidade na elabora??o de pol?ticas p?blicas. Sendo marcado por um longo processo de indefini??o identit?ria, cujas oscila??es abarcavam um modelo proped?utico com destino ? continua??o de estudos em n?vel superior e um profissional direcionado ?s classes trabalhadoras. Atualmente, as pol?ticas de reformula??o do Ensino M?dio tomam o curr?culo como foco de mudan?a e buscam superar essa dualidade estrutural (KUENZER, 2010) a partir de uma forma??o integral estruturada pelos eixos de trabalho como principio educativo, da ci?ncia e tecnologia como forma de compreens?o das transforma??es sociais e f?sicas e da cultura enquanto produ??o ?tica e est?tica das sociedades. Nesse cen?rio, o Programa Ensino M?dio Inovador ? ProEMI, institu?do pela portaria 971, de 9 de Outubro de 2009 nasce com o objetivo de possibilitar o redesenho do curr?culo das escolas de modo a superar as desigualdades educacionais; universalizar o acesso e perman?ncia; consolidar a identidade e diversidade, ofertar aprendizagens significativas; integrar e articular conhecimentos de forma interdisciplinar e contextualizada a partir de atividades pedag?gicas diversificadas inseridas em macrocampos. Nesse sentido, esta pesquisa realizada na escola Educand?rio Oliveira Brito no Munic?pio de Euclides da Cunha/ BA teve como objetivo compreender como a institui??o tem recontextualizado a proposta do ProEMI quanto ? reforma curricular e como esta tem incidido nas pr?ticas cotidianas; nas dimens?es de organiza??o da cultura e curr?culo escolar; assim como no acesso e perman?ncia dos jovens na escola. Enquanto estudo de caso etnogr?fico, a constru??o dos corpos partiu da observa??o-participante, de an?lise documental, entrevistas realizadas com os coordenadores respons?veis pelo programa, com um gestor e com sete dos oito docentes respons?veis pelas oficinas. A op??o pela an?lise dos processos de recontextualiza??o pauta-se em Bernstein (1990, 1996) e Lopes (2008), Goodson (2013), fundamentou o diagn?stico das mudan?as educacionais, Ball (2001, 2006) e Moreira (2012, 2012a, 2012b) ofereceram subs?dios para a reflex?o sobre as pol?ticas educacionais e de transfer?ncia educacional ? respectivamente e, por fim, Bardin (1995) imprimiu a partir da an?lise da enuncia??o os m?todos de compreens?o dos dados coletados. Dessa maneira, tornou-se percept?vel que os processos de recontextualiza??o do ProEMI ocorrem de maneiras h?bridas, traduzidas do modelo da high school norte-americana, sendo ressignificadas pelos sujeitos no cotidiano da escola. Evidenciou-se tamb?m um engessamento da proposta, na medida em que o redesenho do curr?culo escolar abarca apenas um modelo de atividade pedag?gica: a oficina. A car?ncia nos processos de forma??o docente abarcou todo o coletivo da escola. Por fim, o exame dos question?rios aplicados aos estudantes que frequentam a oficina nos direcionou a reflex?o sobre a categoria da juventude e da import?ncia do protagonismo juvenil e do engajamento de todos os sujeitos nas mudan?as escolares.

Submitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2018-07-11T22:28:24Z No. of bitstreams: 1 TFC - MARCELO LAGO ARA?JO.pdf: 15427093 bytes, checksum: 0f71c2c794a5b17a6bd6de1c0dedb9df (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-11T22:28:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TFC - MARCELO LAGO ARA?JO.pdf: 15427093 bytes, checksum: 0f71c2c794a5b17a6bd6de1c0dedb9df (MD5) Previous issue date: 2017-12-21 / With Radio Astronomy we can study the Universe through the radio waves that reach us, taking advantage of the windows of atmospheric observation. It is an Astronomy branch that covers the development of new technologies for the capture, detection, storage and analysis of immense amounts of data. In a scenario of several technological innovations, the scientific developments from Radio Astronomy have an impact on other fields of knowledge. The study of this Science is a pertinent resource for the teaching of components of Physics, in an interdisciplinary way. Before proposing the Educational Products, with Radio Astronomy as its theme, it was necessary to experience its practical aspects, from the construction of prototypes to radioastronomical observations with experimental radio telescopes, such as Radio Jove. Field experiences have become a practice that can be adopted by other teachers. They provided knowledge for the development of the proposed Educational Products: Hertz Experiment, Adapted Galena Radio, Io-Jupiter Simulator, Pulsar Simulator, Ku Band Radio Telescope, RCFM Simulator, Teacher Workshop and Website, repository of Educational Product guides. They also collaborated on the developed methodology that includes the proposal of classroom application with the use of Conceptual Maps and V Diagrams, for diagnosis, evaluation and conduction of the experiments. The products were tested and evaluated qualitatively, from their application in events of scientific dissemination in formal and non-formal teaching environments. In these evaluations, they obtained a positive qualification that indicates their relevance to the promotion of meaningful learning, based on the items analyzed / Com a Radioastronomia podemos estudar o Universo por meio das ondas de r?dio que chegam at? n?s, aproveitando as janelas de observa??o atmosf?rica. ? um ramo da Astronomia que abrange o desenvolvimento de novas tecnologias para a capta??o, detec??o, armazenamento e an?lise de imensas quantidades de dados. Num cen?rio de diversas inova??es tecnol?gicas, os desenvolvimentos cient?ficos oriundos da Radioastronomia t?m impacto em outros campos do saber e o estudo desta Ci?ncia ? um recurso pertinente para o Ensino de componentes da F?sica, em car?ter interdisciplinar. Antes de propor os Produtos Educacionais, tendo a Radioastronomia como tema, foi necess?rio vivenciar seus aspectos pr?ticos, desde a constru??o de prot?tipos ?s observa??es radioastron?micas com radiotelesc?pios experimentais, como o Radio Jove. As viv?ncias em campo se constitu?ram numa pr?tica que pode ser adotada por outros professores. Forneceram conhecimentos para o desenvolvimento dos Produtos Educacionais propostos: Experimento de Hertz, R?dio de Galena Adaptado, Simulador de Io-J?piter, Simulador de Pulsar, Radiotelesc?pio Banda Ku, Simulador RCFM, Oficina para Professores e o s?tio na Internet, reposit?rio dos roteiros dos Produtos Educacionais. Tamb?m colaboraram para a metodologia desenvolvida que inclui a proposta de aplica??o em sala de aula com a utiliza??o de Mapas Conceituais e Diagramas em V?, para diagn?stico, avalia??o e condu??o dos experimentos. Os produtos foram testados e avaliados qualitativamente, a partir de sua aplica??o em eventos de divulga??o cient?fica em ambientes formais e n?o formais de ensino. Nestas avalia??es, obtiveram qualifica??o positiva que indica a sua relev?ncia para a promo??o da aprendizagem significativa, a partir dos itens analisados