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Desarrollo de estrategias evaluativas en el nivel secundario: plan de acciónGuillermo Piscoya, Narciso January 2018 (has links)
La presente investigación tiene por finalidad resolver una situación problemática que se presenta en la institución educativa N°11057 “San Lorenzo” del distrito de José Leonardo Ortiz, de la provincia de Chiclayo, específicamente en el nivel secundario, en lo relacionado con el inadecuado diseño de estrategias evaluativas y al uso de instrumentos, que no están permitiendo el adecuado recojo de la información y ni ver el nivel de logro de los estudiantes al finalizar el año académico, situación que afecta los compromisos de gestión, los mismos que deben apuntar a la mejora de los aprendizajes. Ante esta situación se propuso como objetivo Implementar un Plan para Diseñar y aplicar estrategias de evaluación e instrumentos que permitan recoger información significativa de los logros aprendizajes; la misma que está fundamentada en los documentos de gestión como el PEI, PAT, RI; entre otros documentos que se articulan a la gestión, junto con los compromisos que el MIMEDU; así mismo está sustentado en investigaciones referentes a la función que tenemos como lideres pedagógico, Viviane Robinson (2008), Antonio Bolívar(2010), y también en el MBD-Directivo(2014) que determina las competencias que debemos desarrollar como directivos para la mejora de la escuela, a esto se suma el aporte Nora Cépeda con su aporte en base al paradigma de la complejidad, en relación a todo está relacionado, articulado y que todo afecta a todo. Para dar solución al problema se planteó alternativas solución como: Taller de sensibilización docente sobre los procesos de evaluación descontextualizados o persistentes aún en las escuelas, la implementación de un plan de convivencia para la mejora del clima escolar, los talleres de actualización pedagógica en evaluación diagnostica, formativa y sumativa, finalmente un Plan de Monitoreo y Acompañamiento. Estas alternativas nos permitirán alcanzar las metas planteadas y dar solución al problema encontrado; esto gracias a la formación de recibida por la PUCP y el MINEDU. Concluimos finalmente que toda problemática encontrada se puede abordar desde la perspectiva de un plan de acción, utilizando los instrumentos de diagnostico adecuado, proponer alternativas de solución en base a un marco teórico, complementándose con un plan de seguimiento y monitoreo a ver la efectividad de la misma, así como se está planteando en el presente trabajo académico en lo relacionado con la evaluación de los aprendizajes.
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Implicancia de los costos de transacción en la contratación de profesionales extranjeros calificados y su influencia en la toma de decisiones : Caso PUCP, 2008 - 2016Baldeón Vellón, Nancy 03 September 2018 (has links)
El presente trabajo pretende ser un aporte al estudio de cuatro temas: el conocimiento
como factor estratégico de desarrollo, los costos de transacción causados por la obtención de
capital humano especializado, la migración calificada en un mercado laboral creciente y las
políticas públicas que contribuyan al abastecimiento de la fuerza laboral competente en el sector
de las ciencias y las tecnologías.
De esta manera, esta investigación declara que la alta calidad del capital humano y la
disponibilidad del talento son, para la docencia y la investigación, elementos importantes de largo
plazo para una nación que quiera ser competitiva y de crecimiento económico sostenido. El objetivo
general de este trabajo se centra en analizar las contrataciones del talento extranjero en el país
y los costos de transacción identificados en el proceso que implica a los principales agentes del
sistema de la ciencia y la tecnología, como es el caso de la Pontificia Universidad Católica del
Perú (PUCP). Por su lado, la hipótesis plantea que los temas burocráticos asociados a la ausencia
de una política migratoria selectiva y las deficiencias en la administración pública aumentan los
costos de transacción e impiden la plena utilización y absorción de las tecnologías importadas, a
pesar del creciente ingreso de profesionales extranjeros especializados al país. Su comprobación se
realiza mediante dos tipos de herramientas de investigación cualitativas, mediante entrevistas en
profundidad a expertos y la aplicación de encuestas de opinión; y el registro de incidencias de
diez procesos migratorios, de cuyo análisis, resulta la estimación de los costos de transacción
basado en un respaldo teórico-conceptual.
Después de reunir los hallazgos, se llega a la conclusión que en el Perú existe una escasez de
profesionales con título de doctor y una mala distribución por áreas de trabajo. Del análisis de
las entrevistas y encuestas, se infiere que un país con altos costos operativos y niveles de
incertidumbre en sus políticas de Estado terminan desalentando a las instituciones académicas y de
investigación que promueven la incorporación del talento humano extranjero. Como resultado se
especifica que el costo promedio para la obtención de los permisos laborales y migratorios para un
contrato extranjero es de 1300 nuevos soles y en el caso de los contratos extranjeros exceptuados y
por convenio, de 1000 nuevos soles. Sin embargo, ante la ocurrencia de incidencias o de factores
externos, los costos pueden aumentar hasta un 300% o 400% dependiendo del tipo de contrato y el
acumulado de incidencias, provocando que el profesional extranjero se lleve su conocimiento
tecnológico y especializado, que no es sencillo de transferir,
a otros destinos más seguros.
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[pt] A IDENTIDADE DO PROFESSOR DE ESPANHOL: UM ESTUDO COM FOCO NO ESTÁGIO CURRICULAR / [en] SPANISH TEACHER IDENTITY: A STUDY FOCUSED ON THE PRACTICUMANA KARLA PEREIRA DE MIRANDA 20 August 2019 (has links)
[pt] Este estudo, inserido no campo de pesquisa de formação de professores, objetivou investigar as marcas do estágio que podem ser percebidas nos elementos constituintes de diferentes dimensões da identidade profissional de futuros professores de espanhol, a partir das percepções dos sujeitos. Parte-se do pressuposto de que a identidade profissional docente é construída de maneira contínua ao longo de toda a carreira do professor, sendo o estágio partícipe desse processo durante o curso de formação inicial. Também, defende-se a tese de que o estágio pode ser um elemento fundamental, na formação de professores, para a constituição da identidade profissional docente. A pesquisa procurou responder as seguintes questões: de que modo o estágio pode influenciar a construção da identidade profissional de futuros professor de espanhol? Quais elementos constituem a identidade desses sujeitos no que se refere às dimensões motivacional e representacional? Que marcas do estágio podem ser percebidas em diferentes dimensões de sua identidade profissional? Para tanto, analisaram-se os conceitos de identidade profissional docente e de identidade linguística, assim como o papel do estágio na formação inicial de professores. Do ponto de vista metodológico, este estudo é do tipo qualitativo e utilizou-se do questionário para caracterização dos informantes, da entrevista semiestruturada, da análise de documentos e do diário de campo. Utilizou-se a análise textual discursiva como metodologia de análise dos dados. O grupo de participantes que integra os sujeitos da pesquisa foi composto por professores de espanhol em fase final da formação inicial, de uma universidade pública localizada no estado de Mato Grosso do Sul, que já tivessem realizado os estágios curriculares de língua espanhola. As categorias de análise dos dados foram: dimensão motivacional; dimensão representacional e estágio. Além dessas categorias, foram definidas subcategorias a partir das unidades de sentido que emergiram do corpus da pesquisa. Os resultados revelaram que: no que se refere à dimensão motivacional, o curso de Letras, o estágio e o ingresso no mercado de trabalho são fatores motivadores da docência da língua espanhola; o estágio participa de maneira particular e diversificada na construção da identidade profissional docente dos participantes da pesquisa, estando relacionado à percepção de si como professor, à imagem do professor de espanhol e à imagem de si enquanto professor de espanhol; a identidade linguística é um elemento de grande influência na construção da representação do professor de espanhol; as histórias de vida, a socialização primária e secundária e o contato com o outro, também, são elementos constitutivos da identidade dos futuros professores de espanhol; por fim, os participantes da pesquisa percebem o estágio como um momento de encontros, descobertas e transformações, bem como de aplicação dos conhecimentos teóricos, além de possuírem críticas em relação ao seu desenvolvimento no curso. Como considerações finais da pesquisa, observou-se que embora o estágio partícipe da construção da identidade docente, essa participação não ocorre em toda sua potencialidade, sendo necessário maior atenção ao seu desenvolvimento, especialmente, no que se refere à socialização dos professores na profissão e à reflexão sobre sua prática. / [en] This study, inserted in the field of teacher education, aimed at researching the marks of the practicum which can be perceived in the constituent elements of different dimensions of the professional identity of future Spanish teachers, based on subjects perceptions. It is assumed that teacher identity is built in a continuous way throughout the entire career of the teacher, being the practicum participant of this process during the initial teacher education program. Also, it is defended the thesis that the practicum can be a fundamental element, in teacher education, for the formation of teacher identity. The research sought to answer the following questions: how can the practicum influence the professional identity construction of future Spanish teachers? Which elements constitute the identity of the subjects regarding the motivational and representational dimensions? Which marks of the practicum can be perceived in different dimensions of their professional identity? For that, the concepts of teacher professional identity and linguistic identity were analyzed, as well as the role of the practicum in initial teacher education. From the methodological point of view, this is a qualitative study and used the questionnaire to characterize the informants, the semi-structured interview, the document analysis and the field diary. Discursive textual analysis was used as method for data analysis. The group of participants that integrates the subjects of the research was composed of Spanish teachers in the final phase of the initial teacher education program, of a public university in the state of Mato Grosso do Sul, who had already completed the Spanish practicums. The categories of data analysis were: motivational dimension, representational dimension and practicum. In addition to these categories, subcategories were defined from the sense units that emerged from the corpus of the research. The results showed that: concerning the motivational
dimension, the teacher education program, the practicum and entrance in the labor market are motivating factors of the teaching of Spanish; the practicum participates in a particular and diversified way in the construction of the professional identity of the research participants, being related to their self-perception as teachers, to the image of the Spanish teacher and the image of theirselves as Spanish teachers; the linguistic identity is an element of great influence in the construction of Spanish teacher representation; life histories, primary and secondary socialization and contact with the other are also constitutive elements of the identity of future Spanish teachers; lastly, the research participants perceive the practicum as a moment of encounters, discoveries and transformations, as well as the application of theoretical knowledge, besides criticizing its development in the course. As final research considerations, it was observed that although the practicum participates in the construction of teacher identity, this participation does not occur in all its potentiality and greater attention is needed to its development, especially, with respect to teachers socialization in the profession and the reflection on their practice.
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Concepciones de docentes de primer grado de primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje de la escrituraHidalgo Ormeño, Fiorella Marycell 01 April 2024 (has links)
El estudio exploró las concepciones de enseñanza y aprendizaje de la escritura de maestras de
primer grado de educación primaria en Lima metropolitana. Participaron 10 docentes de escuelas
privadas y se recopiló información a través de entrevistas a profundidad semiestructuradas. Se
identificaron 5 concepciones de enseñanza y 4 de aprendizaje, las cuales se forman a partir de un
sistema, que incluye acciones, intenciones y creencias. Se encontró que las docentes suelen
sostener múltiples concepciones al mismo tiempo, pero una dominante suele guiar su práctica. El
enfoque normativo y comunicativo de la escritura están presentes transversalmente en la mayoría
de las concepciones, pero no son suficientes para predecir las acciones de las docentes en el aula.
Se enfatiza en el carácter no valorativo de las concepciones, y se subraya la complejidad de
proponer un cambio en el sistema de creencias de los maestros de educación primaria, lo cual
tiene implicaciones para los procesos de evaluación y formación docente. La escritura es una
habilidad clave en la educación primaria, y esta investigación contribuye a comprender las
concepciones y creencias de los maestros sobre su enseñanza y aprendizaje. / The study explored the conceptions of teaching and learning writing among first-grade teachers
in primary education in metropolitan Lima. Ten teachers from private schools participated, and
data was collected through semi-structured in-depth interviews. Five conceptions of teaching and
four conceptions of learning were identified, which are formed within a system that includes
actions, intentions, and beliefs. It was found that teachers often hold multiple conceptions
simultaneously, but a dominant one typically guides their practice. The normative and
communicative approach to writing were found to be present across the majority of conceptions,
yet they were insufficient to predict teachers' actions in the classroom. The non-evaluative nature
of conceptions is emphasized, highlighting the complexity of proposing a change in the belief
system of primary education teachers, which has implications for evaluation and teacher training
processes. Writing is a key skill in primary education, and this research contributes to
understanding teachers' conceptions and beliefs regarding their teaching and learning practices.
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Relación entre el engagement y el apoyo social, resiliencia y autoeficacia computacional en docentes de educación básica regular de Lima MetropolitanaAdrianzen Moscol, Miguel Jesus, Gil Mayzondo, Lyzien Veronika, Principe Flores, Elizabeth Beatriz 22 July 2021 (has links)
El engagement docente tiene un impacto significativo no solo en el bienestar y
rendimiento del propio educador, sino además en el engagement de sus estudiantes, el cual
ha demostrado ser un importante conductor del éxito académico estudiantil. Por esta razón
el engagement debe ser considerado durante el desarrollo de estrategias y políticas
destinadas a mantener el bienestar emocional y promover la salud mental entre los
docentes. Esto es relevante pues la docencia es considerada una de las profesiones con
mayor grado de estrés y burnout, el cual se ha visto incrementado por el contexto actual
que atraviesa el mundo: la pandemia por el COVID-19, sin embargo el engagement en el
colectivo docente ha sido escasamente estudiado y precisa de una revisión más exhaustiva,
por esta razón este estudio pretende identificar aquellos factores que podrían potenciar el
desarrollo de este constructo entre los profesores del sector Público.
La presente investigación examina las relaciones entre la resiliencia, apoyo social y
autoeficacia computacional, recurso laboral y personales respectivamente, con el nivel de
engagement en profesores de educación básica regular del sector Público de Lima
Metropolitana. La investigación es de tipo cuantitativo, transversal no experimental. Se
utilizó el modelo DRL que relaciona los recursos laborales y personales con el engagement
como marco teórico. Se recolectaron 412 encuestas validas, y a partir de los resultados
obtenidos en el análisis estadístico se verifico que existe una correlación positiva entre el
apoyo emocional, resiliencia y autoeficacia computacional y el grado de engagement, la
variable con la correlación más significativa fue la autoeficacia computacional, asimismo se
comprobó que no existía diferencias significativas en el grado de engagement según género
y edad. / Teacher´s work engagement has a significant impact not only on their own wellbeing
and performance but also on their student engagement, an important driver of student
academic success, so this construct should be taken into account during the development of
strategies and policies that seek to promote mental health among the teachers. This is
relevant because teaching is considered one of the professions with the highest degree of
stress and burnout, which has been increased by the current context that the world face: the
COVID-19 pandemic, however engagement among these professional has been barely
studied and requires a more comprehensive review, for this reason this research aims to
identify those factors that could be improve engagement in teachers who works in public
schools.
This research reviews the relationships between resilience, social support and
computational self-efficacy, work and personal resources, respectively, with engagement in
regular basic teachers who work in Public schools in Lima Metropolitana. This research is
of a quantitative cross-sectional, non-experimental type. The JD-R model, that relates work
and personal resources with engagement, was used as a theoretical framework. 412 valid
surveys was collected, from the results obtained in the statistical analysis of them, it was
verified that there is a positive correlation between emotional support, resilience and
computational self-efficacy and the degree of engagement, the variable with the most
significant correlation was computational self-efficacy. Also there was no difference in
engagement according to gender and age was found.
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Características vocales, percepción vocal y hábitos de cuidado de la voz de los profesores del nivel primario de una institución educativa pública de la provincia de Huaraz, 2020Aranda Lyno, Sara Joya 20 July 2022 (has links)
La investigación tiene como objetivo describir la percepción vocal, las
características vocales y los hábitos de cuidados de la voz de los profesores del
nivel primario de una Institución educativa pública de la provincia de Huaraz. En
el estudio participaron 29 profesores a los que se les aplicó el protocolo de Índice
de desventaja vocal IDV, análisis perceptivo auditivo, PRATT y Cuestionario de
Higiene Vocal. La investigación corresponde al enfoque mixto, el tipo básico y el
diseño no experimental transversal. Se llegó a la conclusión que la percepción vocal
de los docentes de educación primaria tuvo una menor incidencia en la dimensión
emocional con un 86% de docentes dentro del rango inferior y en el dominio
orgánico existe un 38% de docentes dentro del rango superior y estas no tienen
relación con el análisis perceptivo auditivo realizado. / The research aims to describe the vocal perception, vocal characteristics and voice
care habits of teachers at the primary level of a public educational institution in the
province of Huaraz. The study involved 29 teachers who were applied the protocol
of Vocal Disadvantage Index IDV, auditory perceptual analysis, PRATT and Vocal
Hygiene Questionnaire. The research corresponds to the mixed approach, the basic
type and the cross-sectional non-experimental design. It was concluded that the
vocal perception of primary school teachers had a lower incidence in the emotional
dimension with 86% of teachers within the lower range and in the organic domain
there are 38% of teachers within the upper range and these are not related to the
auditory perceptual analysis performed.
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La vocación docente para el acompañamiento a un niño y sus padres para la atención del Trastorno del Espectro AutistaPlaza Pasini, Micaela 19 April 2024 (has links)
Los trastornos del espectro autista (TEA) se presentan de manera clínica mayormente
durante la infancia y permanecen a lo largo de la vida, afectando al área social, la
comunicación y el lenguaje, y la conducta de las personas. De acuerdo con el DSM-5 (2013),
en el caso del TEA, comprende tres dominios de afectación: afectación en la interacción
social, alteraciones en la habilidad de comunicación y comportamientos e intereses
restringidos y repetitivos.
Muchas veces es parte del rol docente identificar signos de alarma en los niños y niñas con
TEA, mediante la observación en clase y su entorno. Un diagnóstico temprano promueve el
desarrollo de las distintas habilidades. Bajo este marco, el presente Trabajo de Suficiencia
Profesional (TSP) detalla la experiencia docente significativa basada en la observación y
presunción del diagnóstico de TEA y acompañamiento a padres de familia de un niño de 5
años.
En este sentido, los objetivos planteados son describir la experiencia docente significativa,
reflexionar sobre dicha experiencia y analizar el desempeño profesional sustentado en las
competencias adquiridas en la facultad de educación PUCP.
Para ello la metodología utilizada es la narración reflexiva, la cual se desarrolla a través de
diferentes etapas con la finalidad de realizar una reflexión pedagógica sobre las acciones
educativas realizadas en la experiencia y sobre el desempeño profesional.
Al finalizar el trabajo se concluye que la formación docente y su vocación han sido
fundamentales para el acompañamiento de un niño y sus padres durante el diagnóstico de
TEA. / Autism Spectrum Disorders (ASD) typically manifest clinically during childhood and persist
throughout life, impacting individuals in the areas of social interaction, communication and
language, as well as behavior. According to the DSM-5 (2013), ASD involves three domains
of impairment: deficits in social interaction, communication difficulties, and restricted and
repetitive behaviors and interests.
Teachers often play a crucial role in identifying warning signs of ASD in children through
classroom observation and the surrounding environment. Early diagnosis fosters the
development of various skills. Within this context, this Professional Sufficiency Paper details
a significant teaching experience based on the observation and presumptive diagnosis of
ASD, along with providing support to the parents of a 5-year-old child.
The objectives outlined in this paper are to describe the significant teaching experience, reflect
on this experience, and analyze professional performance based on competencies acquired
at the faculty of education PUCP. The methodology employed is reflective narration, which
unfolds through different stages to facilitate a pedagogical reflection on educational actions in
the experience and professional performance.
In conclusion, the paper emphasizes that teacher training and vocational dedication have been
essential for supporting a child and their parents during the diagnosis of ASD.
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Percepciones de los docentes de francés sobre el programa de formación continua de un instituto de segundo idioma de Lima Metropolitana.Vílchez Silva, Margarita 19 November 2019 (has links)
La presente investigación tiene como propósito analizar las percepciones de los docentes
de francés sobre el programa de formación continua de un instituto de segundo idioma
de Lima Metropolitana. Por tal motivo, el objetivo general consiste en analizar dichas
percepciones en ese contexto único.
Por consiguiente, se ha procedido a definir el concepto de formación continua, así como
a identificar los aspectos que hacen de la formación continua un elemento importante
para el desarrollo, tanto profesional como personal, del docente. Hemos buscado
conocer, qué modalidades favorecerían la participación de los docentes y establecer,
desde sus experiencias, sus necesidades en capacitaciones y los contenidos que
priorizan. Luego, fue necesario contextualizar el estudio, presentando la formación
continua en francés como lengua extranjera dentro del panorama sudamericano, francés
y peruano.
La presente investigación se ha abordado desde un enfoque cualitativo, utilizando el
método de estudio de caso, ya que este método permite comprender en profundidad la
realidad social y educativa de una institución cuya particularidad es puesta de manifiesto
a través del testimonio de sus docentes (Yin, s/f). Además, se consideró como
instrumento una guía de entrevista para orientar y mantener el tema.
A partir del análisis y discusión de los resultados, se ha podido concluir que la formación
continua desde las percepciones de los docentes de francés, evidencia la importancia
otorgada al aspecto organizacional. Esto involucra aspectos como la duración, la fecha,
los temas que se abordan, la contextualización, todo ello, para proporcionar una
educación de calidad. En efecto, estamos ante un docente preocupado por ser mejor
profesional, innovador, abierto a las distintas propuestas de formación y conscientes de
sus deficiencias.i
Por tal motivo, las necesidades de los docentes de francés deben ser consideradas para
programar una formación continua que se vincule con su realidad en el aula.
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Metáforas relacionadas a la gestión escolar de un colegio de la UGEL 02 - LimaCarrasco Pérez, David Alberto 06 August 2021 (has links)
La presente investigación se centra en el análisis de las metáforas relacionadas
con la gestión escolar de un colegio de la UGEL 02 – Lima. Los objetivos buscaron
describir a las metáforas relacionadas con la gestión escolar para luego poder
caracterizarlas según su orientación. En tal sentido, se entrevistó a docentes de los
niveles inicial, primaria y secundaria, los cuales respondieron según su amplia
experiencia dentro de la institución educativa.
El estudio es cualitativo de nivel descriptivo, el cual considera la experiencia de los
docentes dentro de la escuela, además de tomar en cuenta su relación con la
dirección, su vínculo con los estudiantes y padres de familia, así como las
interacciones que tienen con los demás docentes; todo ello dentro del concepto de
gestión escolar, la cual está encargada de brindar las condiciones necesarias para
que toda la comunidad educativa pueda realizar sus funciones de manera efectiva.
El recojo y análisis de información se realizó en tres momentos que responden a la
metodología: la primera etapa, enfocada en sustraer hallazgos y elementos
emergentes a partir de lo dicho por los docentes en cada entrevista; luego volvimos
a entrevistar a los docentes para saber el significado que tenían, para ellos, cada
una de las metáforas encontradas. Posteriormente, procedimos a analizar la
información mediante una visión holística, considerando los resultados obtenidos y
contrastándolos con el marco conceptual.
Como conclusión, identificamos cuarenta y ocho metáforas, las cuales fueron
organizadas en veintisiete grupos de orientación; que, a su vez, fueron ordenados
en siete grupos de caracterización: organización, comunicación, control, apoyo,
crecimiento, aprendizaje y eficiencia. Dentro de estos grupos se encuentran las
opiniones de los docentes sobre la gestión escolar de la institución en donde
laboran, las cuales fueron evocadas mediante expresiones metafóricas, resaltando
la preocupación y a su vez la satisfacción que sienten al haber laborado hasta el
momento en la escuela.
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Competencia digital y su relación con el desempeño laboral de los docentes en institutos de educación superior tecnológico 2023Ruiz Chacon, Alexandra Sofia January 2024 (has links)
El presente estudio tuvo la finalidad de determinar la relación que existe entre la competencia digital y el desempeño laboral en los docentes de los Institutos de Educación Superior Tecnológico bajo estudio en el año 2023, utilizando el modelo teórico de Tourón et al. (2018) para la variable de competencia digital docente y, para la variable de desempeño laboral de Koopmans et. al (2013) con la adaptación a un contexto peruano realizado por Geraldo (2022). Se contó con una muestra de 114 docentes de tres IESTP ubicados en los departamentos de Lambayeque y Arequipa. Los resultados mostraron que entre las variables de competencia digital docente y desempeño laboral existe una relación positiva, demostrando que el uso y conocimiento de la tecnología en el ámbito educativo contribuye al desarrollo del desempeño laboral. Se halló necesario mejorar la confianza de los docentes en cuanto al conocimiento y uso de la tecnología, debido a que la mayoría se encuentran en un nivel medio en general, siendo suficiente para realizar sus sesiones de clase, pero al no conocer lo suficiente de ello pueden proceder con excesiva precaución conllevándolos a la indecisión y rechazo de los recursos valiosos en línea. En cuanto a su nivel alto de desempeño laboral, les permite mantenerse enfocados en la misión de su institución y ofrecer alta calidad de enseñanza a sus estudiantes. / The purpose of this study was to determine the relationship between digital competence and job performance among teachers at the Technological Institutes of Higher Education under study in the year 2023, using the theoretical model by Tourón et al. (2018) for the teacher's digital competence variable and, for the job performance variable, Koopmans et al. (2013) with adaptation to the Peruvian context conducted by Geraldo (2022). A sample of 114 teachers from three IESTPs located in the departments of Lambayeque and Arequipa was used. The results showed a positive relationship between teacher's digital competence and job performance, demonstrating that the use and knowledge of technology in the educational context contribute to the development of job performance. It was found necessary to improve teachers' confidence in their knowledge and use of technology since the majority are at a medium level overall, which is sufficient for conducting their class sessions. However, not knowing enough about it can lead to excessive caution, resulting in hesitation and the rejection of valuable online resources. As for their high level of job performance, it enables them to stay focused on their institution's mission and provide high-quality education to their students.
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