Made available in DSpace on 2018-08-01T21:36:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7358_Dissertação - Fabíola Borel Marques.20160817-93319.pdf: 1590614 bytes, checksum: 86ce221d71e7db6d1bc30c3dd9da9976 (MD5) Previous issue date: 2013-12-27 / Esta pesquisa busca investigar de quais modos o currículo prescrito de formação de professores de Educação Física, para atuar na Educação Básica, tem interpretado e materializado os pressupostos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores. Problematiza a formação docente em Educação Física, a partir da legislação brasileira que regulamenta os cursos de licenciatura para a Educação Básica, bem como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica em Nível Superior: Parecer CNE/CP 009/2001, Resolução CNE/CP 01/2002, Resolução CNE/CP 02/2002 e Resolução CNE/CES 07/2004. No que se refere à abordagem metodológica, pauta pelos pressupostos de uma pesquisa qualitativa de caráter documental, com análise e interpretação dos currículos prescritos dos cursos de Educação Física para formação de professores. A abrangência do campo da pesquisa foi delimitada, metodologicamente, pelo próprio campo, possibilitado ser realizada com três Instituições de Ensino Superior (IES) no Estado do Espírito Santo. Identifica três formas diferentes de materializar a formação de licenciatura em Educação Física na região. A IES A materializa a licenciatura em Educação Física para atender a Educação Básica em quatro anos. A IES B materializa o Bacharelado e a Licenciatura, em um curso com o formato concomitantemente, em quatro anos. A IES C materializa a licenciatura e bacharelado, sendo que o bacharelado é ofertado com o formato de complementação de curso, em quatro anos e seis meses no turno noturno, ou em quatro anos, no turno vespertino. Conclui que as significações e materializações nos currículos estudados são muito diferentes e, em alguns momentos, ambíguas, pois as leituras e maneiras de interpretar as Orientações Curriculares Nacionais estão em acordo com a intenção do tipo de formação docente em Educação Física que cada IES busca consolidar socialmente.

Made available in DSpace on 2018-08-01T21:36:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9139_Dissertação.Carol FINAL (1).pdf: 2398837 bytes, checksum: 9754be51d079fec51b192e93e658ad80 (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / Este estudo tem como temática a relação entre trabalho e educação, especificamente a organização da jornada de trabalho do professor. Buscou responder as seguintes questões: como o planejamento (PL) aparece oficialmente na jornada de trabalho do professor de EF do município da Serra (ES)? Quais funções lhe são atribuídas? Como o PL é organizado? Por sua vez, o que os professores de EF dessa rede de ensino afirmam fazer durante o PL e quais as razões que os levam a executar tais tarefas nesse momento de PL? A partir desses questionamentos levantamos algumas hipóteses, entre elas, a de que o professor é solicitado a realizar, no tempo de planejamento, tarefas que vão muito além da ação de planejar; e mesmo algumas delas podendo fazer parte das atribuições docentes na escola, tais tarefas só podem ser realizadas nesse tempo, já que não existe momento específico para essas outras demandas. Diante das questões e das hipóteses levantadas, buscamos, nessa pesquisa, elaborar um diagnóstico que possa contribuir para avaliar a atual organização do trabalho docente, especificamente no que tange ao momento de planejamento. A pesquisa tem por base o referencial teórico marxista, principalmente o conceito de trabalho em Marx, de pôr teleológico em Lukács e de trabalho educativo em Saviani. Para alcançar o objetivo proposto, junto ao referencial teórico recorremos à coleta de dados por meio de questionário e entrevista. De forma geral, os dados analisados nesta dissertação corroboram nossa hipótese. Apesar de a Lei do Piso garantir oficialmente ao professor um terço da sua jornada de trabalho destinado à atividade de planejamento, esse tempo está preenchido com inúmeras outras atividades e por isso o ato de planejar é reduzido a uma atividade burocrática. Para dar conta minimamente de suas atribuições, por conta desse tempo reduzido, o professor trabalha além de sua jornada. E sente-se de tal maneira sobrecarregado que chega a utilizar o tempo de PL para descanso. Preocupa-nos, sobremaneira, o lugar do planejamento coletivo no trabalho docente. Alguns professores disseram não ter esse trabalho coletivo na sua unidade. Todavia, mesmo para aqueles que afirmaram ter esse tempo não acontece de fato um trabalho educativo coletivo, sendo reduzido a tempo de compartilhar informações. A alta demanda de tarefas e o tempo escasso tem descaracterizado o planejamento no trabalho docente. E acreditamos que tal fato contribui enfaticamente para o processo de intensificação/precarização do trabalho docente. É preciso considerar os avanços proporcionados pela Lei do Piso. Todavia, existem aspectos que fazem dessa lei uma lei caduca. Muitas lutam necessitam ser travadas e entendemos que os resultados dessa dissertação podem contribuir positivamente.

Made available in DSpace on 2018-08-01T21:36:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9378_Dissertação RODRIGO LEMA.pdf: 2601394 bytes, checksum: f75d93685fb5a94a7bef8129a5c33e5a (MD5) Previous issue date: 2015-11-27 / O objetivo geral desta dissertação é analisar as ações desenvolvidas pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência em Educação Física da Universidade Federal do Espírito Santo (Pibid/EF) na formação de professores voltada para a atuação na Educação Infantil. Os objetivos específicos são: a) produzir um estado do conhecimento, por meio da análise em periódicos da Educação Física, sobre a formação de professores para a Educação Infantil e sobre o Pibid nos anais do Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte (Conbrace); b) discutir os processos formativos empreendidos pelo Pibid/EF, em diálogo com os seus pressupostos norteadores; c) analisar as práticas pedagógicas de bolsistas de iniciação à docência e do professor-supervisor do Pibid/EF em um Centro Municipal de Educação Infantil de Vitória/ES, considerando a concepção de infância e de criança que orienta o programa. O estudo está organizado de maneira em que cada objetivo específico corresponde a um capítulo/artigo com metodologia própria. O capítulo sobre o estado do conhecimento utiliza a pesquisa exploratória, realizada por meio de indicadores bibliométricos (FERREIRA, 2002), que foram produzidos após a análise de seis revistas científicas da área e de dois anais do Conbrace (2011-2013). O capítulo que discute a formação empreendida pelo Pibid adota a Pesquisa-Ação Colaborativa (IBIAPINA, 2008) e utiliza, na produção dos dados, a observação participante, registrada em diário de campo, além das narrativas textuais e orais construídas com os bolsistas. O artigo que analisa as práticas pedagógicas mobiliza a Metodologia Participativa com crianças (FERREIRA; SARMENTO, 2008), recorrendo à enunciação das crianças, caracterizada pela fala em ato, aos registros fotográficos das práticas pedagógicas e aos desenhos produzidos pelos infantis. O processo de análise triangula os dados provenientes de diferentes fontes em interação com os pressupostos teóricos que fundamentam a dissertação. O retrato panorâmico sobre como o debate acadêmico tem se constituído em torno do Pibid e da formação de professores de Educação Física voltada para a Educação Infantil apresenta como lacuna a articulação dessas duas temáticas. Os dados analisados apontam para um processo formativo convergente com os pressupostos que orientam o programa, em que as práticas pedagógicas e a pesquisa, instituídas na relação colaborativa entre a universidade e a Educação Básica, contribuíram para a materialização de uma concepção de infância que considera as crianças como produtoras de cultura e protagonistas nos processos de ensino-aprendizagem desenvolvidos com a Educação Física. Para além das ações empreendidas pelo Pibid, constata que o êxito da formação almejado pelo programa está condicionado ao processo de autoformação, em que a implicação dos sujeitos envolvidos e a noção de pertencimento constituem premissas fundamentais.

Made available in DSpace on 2018-08-01T21:36:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9839_TESE_Gilberto Cabral.pdf: 1952295 bytes, checksum: a3b3dfb3834ea56f0ec95d0b73b9af0c (MD5) Previous issue date: 2016-04-25 / Esta investigação busca analisar e interpretar as experiências profissionais dos docentes de Educação Física do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes), considerando desde a formação inicial e continuada até as práticas pedagógicas atuais nas aulas de Educação Física no ensino técnico integrado. No que se refere à orientação teórico-metodológica, a pesquisa foi baseada na etnometodologia que contribuiu para compreender melhor as ações e interações mobilizadas pelos professores, com base nas suas experiências profissionais. Para isso, recorreu-se como instrumento para o trabalho de campo à entrevista narrativa individual. Por meio deste instrumento, houve entrevista a sete professores, o que tornou possível identificar experiências profissionais construídas desde a formação inicial, passando pela formação continuada ao longo da carreira docente. Incluem experiências construídas na transição do trabalho anteriormente e já como profissional do Ifes. Mediante as transcrições das entrevistas, foi possível configurar cinco eixos de análise: o lugar da experiência no trabalho docente; a paixão pelo ensino; o contexto do Instituto Federal do Espírito Santo na constituição das identidades docentes; o esporte; o ensino técnico integrado. Baseando-se nas teorias da sociologia da experiência de formação docente, identidade docente, do ensino médio integrado e a Educação Física nesse contexto, a análise dos dados evidenciou que as experiências antes do ingresso no Ifes, e mesmo no processo de formação inicial, são muito diferenciadas. A formação continuada é marcante para os professores e se dá desde as necessidades surgidas na prática docente. As experiências mais frequentes são no esporte, fato que continua relevante no ensino técnico integrado da instituição, tanto no que se refere às escolhas e ao processo de hierarquização dos conteúdos da Educação Física, de acordo com a importância a ele atribuído, quanto nas relações com os projetos desenvolvidos no ensino, pesquisa e extensão. As trajetórias relacionadas às experiências esportivas, apontadas pelos professores, são as mais significativas na carreira. Porém, o tratamento pedagógico difere entre os professores, o que demostra um interesse em trabalhar o esporte numa perspectiva que supere a racionalidade técnica do ensino. As experiências passam por outras funções além da sala de aula tradicional, passam por diferentes cargos, como direção-geral, gerência de ensino e coordenação, o que amplia o conhecimento sobre a instituição. Constata-se, ainda, que existe uma grande dificuldade em trabalhar a Educação Física dentro da proposta do ensino técnico integrado, dificuldade identificada também em outras áreas do saber no Instituto Federal do Espírito Santo. Conclui-se, então, que as experiências profissionais mais significativas dos professores de Educação Física no ensino técnico integrado no Ifes estão no contexto do esporte. Outras funções administrativas na instituição marcam também a trajetória dos professores. A integração entre o ensino médio e o ensino profissionalizante permanece como um grande desafio para o Instituto Federal do Espírito Santo.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Cette Ãtude a eu comme but analyser lâutilisation de lâenseignement par tÃlÃvision et son rapport avec la prÃcarisation du travail des professeurs. Pour cela, nous avons realisà une recheche quantitative, basÃe sur les Ãtudes des rapports entre le travail et lâÃducation. Lâenseignement par tÃlÃvision a Ãtà utilisà comme un systÃme standard pendant des annÃes dans le systÃme Ãducatif de lâEtat du CearÃ. Il a Ãtà implantà en 1974, lorsquâil Ãtait une tendance manifestÃe par dâautres Ãtats ce qui a montrà lâÃpanouissement des idÃes techniciste en Ãducation. En 1993, il est devenu obligatoire dans toutes les Institutions dâenseignement primaire du CearÃ, fait qui montre sa large diffusion. Lâenseignement par tÃlÃvision a Ãtà la solution trouvÃe par le gouverneur Ciro Gomes pour rÃsoudre le problÃme du manque de professeurs dans le rÃseau scolaire et au mÃme temps favoriser lâaugmentation de places dans les Ãcoles publiques de lâÃtat sans les investissements nÃcessaires dans ce domaine. En 1998, une proposition qui avait comme but rÃconfigurer lâenseignement par tÃlÃvision a Ãtà prÃsentÃe para le SÃcretariat de lâÃducation de base du Cearà de faÃon à battre les difficultÃs apparues au premier moment. A prÃsent, ce systÃme nâest plus utilisà par les Ãtablissements scolaires au CearÃ, pourtant son utilisation a laissà ses marques dans lâÃducation de lâÃtat et a rendu des prÃjudices à beaucoup de professeurs qui ont travaillà avec lui. Au long de cette recheche, nous avons interviewà des professeurs qui ont travaillà avec ce systÃme et nous avons constatà des sentiments qui montrent la dÃvalorisation, lâangoisse et lâÃpuisement physique et psychologique des enseignants, fait qui indique la prÃcarisation dans leur travail. / O presente estudo tem como objetivo geral analisar a utilizaÃÃo do sistema de telensino no Estado do Cearà e sua relaÃÃo com a precarizaÃÃo do trabalho docente. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa, baseada no estudo das relaÃÃes entre Trabalho e EducaÃÃo. Iniciamos essa investigaÃÃo com um levantamento histÃrico do sistema, atravÃs da consulta de documentos, artigos, teses e reportagens de jornais que tratavam do tema. Em seguida, realizamos entrevistas com professores que trabalharam no telensino como Professores Orientadores de Aprendizagem, buscando compreender a experiÃncia vivida por esses profissionais e verificando a percepÃÃo dos mesmos sobre o sistema e a atividade desempenhada durante sua implantaÃÃo. O telensino foi utilizado como sistema padrÃo durante muitos anos na educaÃÃo do Estado do CearÃ. Sua implantaÃÃo, em 1974, seguiu uma tendÃncia que jà se manifestava em outros Estados do paÃs e refletiu o momento de efervescÃncia das ideias tecnicistas na EducaÃÃo. Em 1993, passou a ser obrigatÃrio em todas as instituiÃÃes de 1 grau da rede estadual cearense, fato chamado de universalizaÃÃo. Essa foi a soluÃÃo encontrada pelo governo de Ciro Gomes para resolver o problema de falta de professores e, ao mesmo tempo, ampliar a oferta de vagas nas escolas da rede pÃblica estadual, sem a necessÃria ampliaÃÃo dos investimentos na Ãrea educacional. Em 1998, foi apresentada pela Secretaria da EducaÃÃo BÃsica do Cearà uma proposta de redimensionamento do telensino que tinha como meta solucionar os problemas da proposta inicial. Atualmente, o sistema nÃo à mais utilizado nas escolas do CearÃ, contudo, sua utilizaÃÃo deixou marcas na educaÃÃo cearense e provocou prejuÃzos para muitos dos professores que trabalharam com esse sistema. AtravÃs do levantamento histÃrico realizado durante esse estudo e da anÃlise dos depoimentos, constatamos evidÃncias de sentimentos de desvalorizaÃÃo, angÃstia e esgotamento fÃsico e mental, que sinalizam para a precarizaÃÃo do labor docente.

Submitted by Kerolay Trindade (kerolaytrindade@hotmail.com) on 2016-02-29T15:48:31Z No. of bitstreams: 1 Tese Doutorado_Jonildo Viana dos Santos_turma_2010.pdf: 3103861 bytes, checksum: 13d487c3ee6805aa3ad8f4b637a3c165 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-29T15:48:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Doutorado_Jonildo Viana dos Santos_turma_2010.pdf: 3103861 bytes, checksum: 13d487c3ee6805aa3ad8f4b637a3c165 (MD5) Previous issue date: 2015-10-07 / Capes / The study reflects on the training and praxis of Macuxis' teachers coming from Raposa Serra do Sol, in the northeast of Roraima, which is historically known to be an anti-Indian state. Therefore, it was made an ethnography, that combines field trips, memories, narratives and autobiography. This research was performed on with graduate teachers in the course of Intercultural degree with specialization in the area of Social Sciences offered by Insikiran Institute an Indigenous College in Universidade Federal de Roraima - UFRR. We use ourselves on our experience as a teacher trainer in that institution, sagacity in the classroom, pedagogical meetings, informal meetings with the subjects, recording in writing all these perceptions in the notes. Aiming to understand how these subjects relate to their ethnic identity with their professional identity, concomitantly, to know what their understanding of interculturalism, how they perceive the relationship between traditional knowledge and scientific knowledge, and they apply in their teaching practice in seeking to know their realities prioritize their demands and perspectives as an educator. The project to train indigenous teachers in Roraima is the result of social struggle waged between the educational model institutionalized by the state and applied regardless of the social diversity of indigenous people, that way it was perceived historically significant clashes between the two perspectives, the state and the indigenous. The indigenous teacher training experience of social science enabled macuxi ethnicity makes us reflect on the importance of the social sciences as an area of knowledge objective that interdisciplinarizar discussions in the search to understand the functions, systems and corporate structures, relating to with differentiated, bilingual and intercultural education, which sees intellectual autonomy for possible political emancipation, adding the cognitive justice and the new possibilities of production of knowledge and learning in contemporary times, the results do reflect on the role of these social subjects across the education and the Amazon and Roraima challenges. / O estudo reflete sobre a formação e a práxis de professores macuxi, oriundos da Terra Indígena Raposa Serra do Sol, no nordeste de Roraima que, historicamente, é conhecido por ser um Estado anti-indígena. Para tanto, se fez uma etnografia, que mescla visitas de campo, memórias, narrativas e autobiografia. A pesquisa foi realizada com professores graduados no Curso de Licenciatura Intercultural com habilitação na área de concentração em Ciências Sociais, oferecido pelo Instituto Insikiran de Formação Superior Indígena da Universidade Federal de Roraima - UFRR. Utilizamo-nos da nossa experiência como docente formador na referida instituição, dos atilamentos em sala de aula, encontros pedagógicos, encontros informais com os sujeitos da pesquisa, registrando todas essas percepções nas anotações. Objetivando entender como esses sujeitos relacionam a sua identidade étnica com sua identidade profissional, concomitante, saber quais são suas compreensões sobre interculturalidade, como percebem as relações entre conhecimento tradicional e conhecimento científico, e como aplicam em sua prática docente na busca de conhecer as suas realidades, priorizar suas demandas e perspectivas enquanto educador. O projeto de formação de professores indígenas em Roraima é fruto da luta social travada entre o modelo educacional institucionalizado pelo Estado e aplicado sem levar em consideração a sociodiversidade dos povos indígenas, dessa maneira percebeu-se historicamente choques significativos entre as duas perspectivas, a estatal e a indígena. A experiência de formação de professores indígenas da etnia macuxi habilitados em ciências sociais nos faz refletir sobre a importância das Ciências Sociais enquanto área do conhecimento que objetiva interdisciplinarizar os debates na busca de entender as funções, os sistemas e as estruturas das sociedades, relacionando-a com a educação diferenciada, bilíngue e intercultural, que vislumbra autonomia intelectual para uma possível emancipação política, agregando à justiça cognitiva e as novas possibilidades de produção de conhecimentos e aprendizagens na contemporaneidade, os resultados faz refletir sobre o protagonismo desses sujeitos sociais frente à educação e os desafios amazônicos e roraimenses

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-11T13:05:45Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Rondon Yamane.pdf: 2877703 bytes, checksum: 2ac429a94ff467170ebe7a071b53d806 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-11T13:05:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Rondon Yamane.pdf: 2877703 bytes, checksum: 2ac429a94ff467170ebe7a071b53d806 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-11T13:05:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Rondon Yamane.pdf: 2877703 bytes, checksum: 2ac429a94ff467170ebe7a071b53d806 (MD5) Previous issue date: 2018-03-15 / Educators have shown an increasing interest to verify how the learning processes in schools can be better contextualized so as to be more accessible and useful to students. In this sense, activities related to Agricultural Sciences offer options for the various areas of science that can serve as significant contexts for teaching and learning, improving the performance of the students, also presenting non-academic results such as personal development, cooperation and environmental awareness. In this context Aquaponics is an agro-food production system that integrates the cultivation of plants without a substrate with the cultivation of aquatic organisms, in a symbiotic relationship between these two components and the microorganisms present in the environment, where the residual nutrients of fish culture are transformed by the bacteria into absorbable products by the plants, which favors their development. Thus, the use of aquaponics in lessons incorporates knowledge of a variety of subjects, including agriculture, biology, engineering, nutrition, chemistry, and technology, since the application and maintenance of the system offers teachers the opportunity to incorporate the system into their lesson plans across a wide variety of disciplines. Aiming to understand how a practical project could help middle school teachers with their subjects, this dissertation was divided in two parts, where the first one was used to verify how the aquaponic system can contribute to the initial formation of science teachers and the second part which aims on the continuing training of teachers that are already active science areas. The results confirm the contribution of the aquaponic system to the initial training of future biology teachers; the importance and intrinsic interdisciplinarity of the system; and the possibility of planning, acting and implementing curricular techniques and practices which are different from those used in the classroom. And they reveal the positive change in the behavior of the students in teaching-learning moments. For the continued training of teachers, the availability of time is a crucial element to stimulate educators to modify their teaching methodologies, incorporating new techniques and favoring interdisciplinarity. We see that the diversification of classes through the use of the system holds students' attention and motivates them to interact with teachers. / Educadores têm demonstrado um crescente interesse em verificar como a aprendizagem nas escolas pode ser melhor contextualizada de maneira a ser mais eficiente aos alunos. Nesse sentido, atividades relacionadas às Ciências Agrárias oferecem opções para as diversas áreas das ciências que podem servir como contextos significativos para o ensino e aprendizagem, melhorando o desempenho do alunos, além de apresentar resultados considerados não acadêmicos, como desenvolvimento pessoal, cooperação e consciência ambiental. Nesse contexto se enquadra a Aquaponia, um sistema de produção agroalimentar que integra o cultivo de plantas sem um substrato com o cultivo de organismos aquáticos, numa relação simbiótica entre esses dois componentes e os microrganismos presentes no ambiente, onde os nutrientes residuais do cultivo de peixes são transformados pelas bactérias em substâncias absorvíveis pelas plantas, o que favorece o seu desenvolvimento. Assim, o uso da aquaponia em aulas incorpora o conhecimento de uma variedade de assuntos, incluindo agricultura, biologia, engenharia, nutrição, química e tecnologia, uma vez que a aplicação e manutenção do sistema oferece aos professores a oportunidade de incorporar o sistema nos seus planos de aula através de uma ampla variedade de disciplinas. Objetivando compreender como um projeto prático poderia auxiliar os professores de ensino médio a ministrar suas disciplinas, esta dissertação foi dividida em duas partes, sendo a primeira utilizada para verificar como o sistema aquapônico pode contribuir com a formação inicial de professores de ciências e a segunda parte tendo como foco principal a formação continuada dos professores já atuantes nas áreas de ciências. Os resultados confirmam a contribuição do sistema aquapônico para a formação inicial de futuros docentes da área de biologia; a importância e a interdisciplinaridade intrínseca do sistema; e a possibilidade de planejar, agir e implementar técnicas e práticas curriculares diferentes das utilizadas em sala de aula. E revelam a alteração positiva no comportamento dos alunos nos momentos de ensino-aprendizagem. Já para a formação continuada de professores, a disponibilidade de tempo é elemento crucial para estimular os educadores a modificar as suas metodologias de ensino, incorporando novas técnicas e favorecendo a interdisciplinaridade. Percebemos que a diversificação das aulas através do uso do sistema prende a atenção dos alunos e os motiva a interagir com os professores.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A docÃncia à estudada em relaÃÃo à atuaÃÃo do docente nas instituiÃÃes de trabalho e na busca de algumas doenÃas ocupacionais tradicionalmente encontradas no trabalho docente. Este estudo objetivou conhecer as representaÃÃes sociais do enfermeiro quanto ao trabalho docente e qualidade de vida e comparar as representaÃÃes sociais do enfermeiro docente no Ãmbito do ensino pÃblico e privado. Foi do tipo descritivo-exploratÃrio, quantitativo e qualitativo, realizado de marÃo a junho de 2010, fundamentado na Teoria das RepresentaÃÃes Sociais, de Serge Moscovici. Os dados foram obtidos por meio da ficha do respondente, do Whoqol â Bref, questionÃrio com 26 perguntas, o TALP TÃcnica de AssociaÃÃo Livre de Palavras cujos estÃmulos foram: trabalho, qualidade de vida e qualidade de vida em si bem como uma narrativa escrita sobre a decisÃo de trabalhar docÃncia. Foi aprovado pelo Comità de Ãtica e Pesquisa, com o Parecer n 05/2010. Foram 37 enfermeiros docentes do sexo feminino e um do masculino. Destes, 30 casados, seis solteiros e dois separados, com mÃdia de idade de 46,5 anos. Eram professores-doutores, com exercÃcio da docÃncia na graduaÃÃo e pÃs-graduaÃÃo em trÃs instituiÃÃes de ensino superior, duas pÃblicas, estadual e federal e uma privada. Os resultados foram apresentados em seis tabelas e trÃs quadros, por meio da estatÃstica descritiva em nÃmeros absolutos e percentuais. As narrativas de 15 sujeitos tomados por sorteio, com destaque para quatro categorias: a primeira sobre qualidade de vida e o exercÃcio da docÃncia na graduaÃÃo; a segunda acerca da qualidade de vida e o exercÃcio da docÃncia na pÃs-graduaÃÃo; a terceira como prazer e a quarta acerca de publicaÃÃo. Ao analisar as tabelas de 3 a 6, observou-se que nos domÃnios fÃsico e psicolÃgico a soma dos percentuais dos escores nada/muito ruim/muito insatisfeito, muito pouco/insatisfeito, mais ou menos/mÃdio nÃo apresentou diferenÃas relevantes, visto que, no primeiro foi de 47% e no segundo 43,4%, entretanto, para os domÃnios das relaÃÃes sociais e do meio ambiente, foram 22,2% e 30,6%, respectivamente. Infere-se que as representaÃÃes sociais dos trÃs grupos sobre o trabalho foram ancoradas nas palavras: responsabilidade, compromisso, dinheiro e prazer; sobre qualidade de vida, ancoraram-se nas palavras saÃde e paz acerca da qualidade de vida em si nas palavras saÃde, famÃlia, trabalho, e tempo. A triangulaÃÃo dos dados possibilitou a compreensÃo do significado das representaÃÃes sociais, na complementaridade dos achados pelos diferentes mÃtodos. / Teaching has been studied through the relation of the docent practices with the educational institutions, in order to detect occupational deaseases usually found on docentâs job. This study has intended to ackknowledge the nursesâsocial representations related to their docent job and life quality, as well as comparing the docent nursesâ social representations at private and public institutions, attending to a descriptive and exploratory method, quantitatively and qualitatively. It was developed from March to June of 2010, based on Serge Moscoviciâs social representations theory, and approved by the Ethics and Research Committee under register n 05/2010. The data were collected from preformed personal informations, the Whoqol â brief, a questionnaire with twenty-six questions, the TALP, abbreviation for a free wordsâ association technique, where the main themes were work, life quality (in general) and life quality in particular (itself). It was also included a written narrative about the decision to work with teaching. The research was made with a total of thirty-eight docent nurses; thirty-seven women and one man. Thirty of them were married, six singles and two divorcÃe. Forty-six year old was the average of their age; all professors at graduate and postgraduate educational institutions: one private institution and two public - State and Federal â ones. The results were presented in six tables and three boards showed in absolute and percentage numbers with descriptive statistics. Narratives of fifteen docent nurses were chosen randomly focused on four categories: life quality and docent practices on graduating education, life quality and docent practices on post graduating education, enjoyment, and publications. By analyzing the tables three to six, it was observed that over physical and psychological qualities the sum of the percentage scores nothing / very poor / very dissatisfied, very little or not satisfied, more or less / medium didnât show significant differences, whereas to the first was forty-seven percent (47%) and forty-three decimal four percent (43,4%) to the second; however, to the social relationships and environment domains we had twenty-two decimal two percent (22,2%) and thirty decimal six percent (30,6%) respectively. It was inferred that social representations of the three groups over the study were anchored by the words responsibility, commitment, money and enjoyment. General life quality was anchored by the words peace and health, and particular life quality was anchored by the words health, family, work and time. The data triangulation has allowed us to understand the significance of the docent nurseâs social representations, the complementarities to the findings by the different methods.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2018-06-05T12:19:49Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 14227137 bytes, checksum: cd69fc1b7d2fb2a1c9769ff085b71a60 (MD5) / Approved for entry into archive by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2018-06-05T12:20:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 14227137 bytes, checksum: cd69fc1b7d2fb2a1c9769ff085b71a60 (MD5) / Approved for entry into archive by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2018-06-05T12:20:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 14227137 bytes, checksum: cd69fc1b7d2fb2a1c9769ff085b71a60 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-05T12:20:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 14227137 bytes, checksum: cd69fc1b7d2fb2a1c9769ff085b71a60 (MD5) Previous issue date: 2016 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho tem como proposta a análise da história, da memória e da experiência do movimento de professores da Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais, a partir dos movimentos de rua, realizados naquele ano, e de suas propostas de ativismo político e de confrontação ao modelo de organização e de privatização, implementados pelo governo do estado de Minas Gerais, denominado Choque de Gestão. Palavras-chave: Movimento docente, organização de trabalhadores, sindicalismo. / La thèse vise à la recherche sur la grève des travailleurs de l'éducation de l'État du Minas Gerais en 2011. Il a l'apparence de certains travailleurs impliqués, leurs analyses et leurs réflexions sur ce processus. Histoire, la mémoire et l'expérience du mouvement des enseignants dans l'état de mouvements Minas Gerais de la rue en 2011, des propositions pour l'activisme politique. La confrontation avec le modèle d'organisation et de privatisation de l'Etat de Minas Gerais, appelé Gestion Choc. Mouvement des enseignants, l'organisation des travailleurs, des syndicats. / The thesis has as objective research on the strike of workers of Education of the State of Minas Gerais Network in 2011. It features the look of some participating employees, their analyzes and reflections on this process.History, memory and experience of the movement of teachers of the state of Minas Gerais from the street movements in 2011, political activism proposals. Confrontation to the organization model and privatization of state in Minas Gerais, called Management Shock. Teaching movement, organizing workers, unions. / La tesis tiene como objetivo la investigación sobre la huelga de los trabajadores de la Educación del estado de Minas Gerais en El año 2011. Cuenta con el aspecto de algunos trabajadores que participan, sus análisis y reflexiones sobre este proceso. La historia, la memoria y la experiencia del movimiento de los maestros del estado de Minas Gerais de los movimientos de la calle en 2011, las propuestas de activismo político. La confrontación con el modelo de organización y privatización de estado de Minas Gerais, denominado Choc de Gestión. Movimiento de maestros, la organización de los trabajadores, sindicatos. / O autor só apresentou título em português.

Orientador: Mariza Correa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-14T01:21:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Massi_FernandaPeixoto_M.pdf: 5561991 bytes, checksum: 0b0f533ac1c6100b56fc4995695be63d (MD5) Previous issue date: 1991 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Antropologia Social