[pt] A identificação da função que constitui aspecto-chave para a formação da atitude a respeito de um determinado produto possui implicação direta no estudo do comportamento do consumidor e na prática do marketing. Considerando educação a distância como um produto, com importância crescente dentro do setor econômico em que está inserido, foi realizado um levantamento junto aos estudantes dos cursos presenciais de pós-graduação em administração de empresas (Especialização Master, Mestrado Profissional e Mestrado Acadêmico) de conceituada instituição de ensino superior da cidade do Rio de Janeiro. Com base na abordagem funcional das atitudes, conforme definida pelo psicólogo Daniel Katz, a principal função para a formação da atitude a respeito desse produto foi identificada por uma amostra de 120 respondentes da pesquisa, após análise quantitativa dos dados através de estatística básica e de análise de fator. / [en] The identification of the main function related to the attitude about a product has direct involvement on the study of the consumer behavior and marketing management. It was made a survey among on-site students of postgraduate courses in business administration of an outstanding University in Rio de Janeiro, considering distance education as a product with a growing importance into the educational industry. Based on the functional approach to attitudes, as defined by the psychologist Daniel Katz, the main function related to the attitude about that product was identified by the sample of 120 people who answered the survey, after quantitative analysis of the data, by using basic statistics and factor analysis.

[pt] A área de ensino vem passando por uma grande transformação com o desenvolvimento da infra-estrutura da telecomunicação mundial, na qual o elemento fundamental consiste na difusão e utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) como uma nova ferramenta para a educação a distância. As tecnologias digitais são poderosos recursos educacionais que podem proporcionar inovações na área de ensino em Design, visando, entre outros fins, criar núcleos de desenvolvimento de pesquisa pelo País. Neste sentido, esta dissertação tem por tema a Educação a Distância e sua aplicação em Programas de Pós-graduação stricto sensu em Design, em nível de mestrado, e teve por objetivo descrever princípios e critérios para a estruturação de um curso de mestrado nesta modalidade, utilizando as potencialidades da Internet. Para tanto, apresenta considerações referentes ao planejamento de projetos educacionais a distância, com foco em aspectos pedagógicos desta modalidade de educação, bem como modelos metodológicos de projetos desta natureza. Aborda questões de infraestrutura tecnológica e recursos humanos envolvidos neste processo, além de apresentar relatos de experiências de projetos de educação a distância em instituições de ensino brasileiras. A educação online traz características próprias que impõem uma nova logística e, em decorrência deste fato, cresce a preocupação em definir com critérios específicos estes novos espaços, onde a comunicação deve se dar de forma interativa e dinâmica. / [en] The teaching field is being transformed with the development of the infrastructure of the world telecommunication, of which the basic element consists of the diffusion and use of the Technologies of the Information and Comunication (TIC) as a new tool for the distance learning. The digital technologies are powerful educational resources that they can provide innovations in the teaching area in Design, among other ends, to create centers of research development in Brazil. In this direction, this dissertation has for subject the e- Learning and your application in Programs of Masters Degree in Design, and it had as objective to describe bases and criteria for the structuring of a master's degree course in this modality, using the potentialities of Internet. For in such a way, this work presents considerations about the planning of distance education projects, with focus in pedagogic aspects of this education modality, as well as methodological models of projects of this nature. It approaches issues of technological infrastructure and human resources involved in this process, besides presenting reports of experiences of distance education in Brazilian education institutions. The online learning brings own characteristics that impose a new logistics and, for that reason, it increases the concern about the definition of specific criteria for these new spaces, where the communication should be interactive and dynamics.

[pt] O presente trabalho buscou subsídios em diversas áreas, como estudos da linguagem, história editorial, administração, direito e educação, em uma concepção dialógica do Design, com o objetivo de observar o(s) papel (is) do design(er) no desenvolvimento de um curso EAD on- line e apresentar contribuições para o seu processo de capacitação enquanto arquiteto cognitivo desta relação. Além de questões de adequação de linguagem ao suporte eletrônico, o designer tem de estabelecer relação com diversas personagens, quando entram em jogo questões de produção de sentidos do discurso entre os agentes da produção e consumo do curso. Desta forma, pretende-se situar o designer como mediador tecnológico e discursivo, ao entender o Design enquanto campo de atuação interdisciplinar. Usamos como objeto de estudo exemplar o curso de educação a distância on-line Dodecaédria, em desenvolvimento pelos pesquisadores do Núcleo de Estudos do Design do Livro, vinculado ao programa de pós-graduação em Design da PUC-Rio. / [en] This work searches for support in different areas, such as language studies, editing history, administration, law and education, in a dialogical concept in Design, having as its objective to contribute to the designer`s capability to take over the possible role of a cognitive architect to produce an e-learning course. Facing this situation, besides the issues of language adequacy to the electronic support, the designer has to establish a relationship with various characters when production issues of the discourse meanings among the diverse course production and consume agents become part of the game. Thus, it is intended to situate the designer as the technological and discursive mediator, when accepting the Design in an interdisciplinary performance field. We used as the objective of exemplary study the e-learning Dodecaédria, being developed by researchers from the Núcleo de Estudos do Design do Livro, Book Design Study Group, related to the Design post-graduation program in PUC-Rio.

Esta dissertação se dedica ao estudo dos processos comunicacionais mediados pelo tutor a distância junto a cursos oferecidos na modalidade de EAD, por meio de ambientes virtuais de aprendizagem, que fazem uso de várias ferramentas digitais de comunicação, tendo como principal objetivo verificar se esse agente educacional pode ser chamado de educomunicador. Partimos da revisão de duas teorias emergentes da EAD surgidas em países como Canadá, Estados Unidos e Reino Unido que fundamentam e consolidam as práticas voltadas ao estabelecimento da comunicação dialógica dentro desses espaços virtuais, práticas essas edificadas na adoção de processos ligados à gestão da comunicação e que são desenvolvidas por esse tutor a distância, para que pudéssemos mapear indicadores que fossem comuns também às práticas educomunicativas. Valemo-nos também da análise de estudos sobre programas de EAD já implementados na França e na Austrália, que têm esse tutor a distância como um dos pilares dessa modalidade de ensino. A possibilidade de aproximação da EAD com a Educomunicação nas práticas desse agente educacional foi verificada a partir da realização de um estudo de caso como pesquisa de campo junto ao programa FGV Online. Uma das conclusões foi que esse tutor a distância ou professor tutor, como denominado pela referida instituição, pode ser chamado de educomunicador, posto que houve a identificação de atividades voltadas à comunicação dialógica e ao estímulo do protagonismo dos alunos conjuntamente com esses educadores virtuais, enfatizando que se observou a ocorrência desse contexto por conta da opção de abordagem metodológica focada em tais práticas pelo programa de EAD da instituição e quando há uma formação prévia desse agente educacional sobre as práticas educomunicativas voltadas à gestão da comunicação e à formação de ecossistemas comunicativos. / This dissertation is dedicated to the study of communication processes mediated by the e-moderator at distance education courses, through virtual learning environments that use various digital communication tools, to verify if this agent might be called educommunicator (educomunicador). We developed a review of some key recent theories of Distance Education emerged in countries like Canada, USA and UK, along these last 20-30 years, which underpin and consolidate practices of dialogical communication in these virtual spaces, built in processes linked to communication management, which are developed by the e-mentoring, so we could map indicators which were also common to the new educommunication practices. We have also analysed studies on distance education programs already implemented in France and Australia, that have this e-mentoring as one of the pillars of this context. In order to verify the possibility of rapprochement between Distance Education and Educommunication based on the practices of that education agent, we adopted the method of case study in conducting our field research near FGV Online Program. One of the conclusions reached was that the e-moderator may be called educomunicador according to dialogic communication and leadership traits of the students along with this virtual environments, since the program of distance education institution adopts the use of such practices and this agent attends a previous course on specific communicative practices focused on communication management and training of communication ecosystems.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leonardo Nogueira da Silva Filho.pdf: 3811968 bytes, checksum: 0a476de49ef8b5fb1b60f183b9677588 (MD5) Previous issue date: 2015-03-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The following study has as main goal to investigate the functions of the present tutor in the process of teaching-learning distance education students. In order to guide our study, we propose the following research question: which senses and meanings are shared between present tutors, in relation to their functions, in reflective conversation? This research is rooted in two theoretical bases: (1) the socio-historical and cultural theory, discussed from Vygotsky s writing (1934/2002; 1932/1984), and from some of his renowned readers, Newman and Holzman (2002), Van der Veer and Valsiner (1996), Oliveira (2000), Ivic (2010) and Rego (1994), and (2) the study about distance education, discussed from the study of documents issued by the Ministry of Education and Culture from Federal Government of Brazil and from the thought of Valente (2011; 2003) and Leffa and Freire (2013). Having the Critical Research Collaboration as methodological approach (MAGALHÃES, 2011; 2004; 2003), data were generated and collected in reflective conversation from four meetings between present tutors from a pole in a city that is part of São Paulo. The results point to the most varied senses and meanings referent to the functions of the present tutors. Some senses and meanings are common between the three university contexts and others are specific to a single context. Those differences between functions led us to the observation that the role of the present tutor, different from the role of the professor in present teaching, is not clear, not even for the university contexts, nor for the distance education student, and the tutor himself. We believe that our contribution is due to something that permeated all of our reflective conversation: sharing, an important action among school contexts for us to take knowledge of what are our identities as professionals / Este trabalho tem como objetivo investigar as funções do tutor presencial no processo de ensino-aprendizagem do aluno de educação a distância. Para nortear nosso estudo, propomos a seguinte pergunta de pesquisa: Que sentidos-e-significados são partilhados entre tutores presenciais, sobre suas funções, em conversas reflexivas? Esta pesquisa está ancorada em duas bases teóricas: (1) a teoria sócio-histórica e cultural, discutida a partir dos escritos de Vygotsky (1934/2002; 1932/1984), e de alguns de seus renomados leitores, Newman e Holzman (2002), Van der Veer e Valsiner (1996), Oliveira (2000), Ivic (2010) e Rego (1994), e (2) o estudo sobre Educação a Distância, discutido a partir dos estudos de documentos expedidos pelo Ministério da Educação e Cultura do Governo Federal do Brasil e do pensamento de Valente (2011; 2003) e de Leffa e Freire (2013). Tendo como abordagem metodológica a Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2011; 2004; 2003), os dados foram gerados e coletados em conversas reflexivas a partir de quatro encontros entre tutores presenciais de um polo da grande São Paulo. Os resultados apontam para os mais variados sentidos-e-significados referentes às funções dos tutores presenciais. Alguns sentidos-e-significados são comuns entre os três contextos universitários e outros são próprios de um só contexto. Essas diferenças entre funções nos levaram a observar que o papel do tutor presencial, diferente do papel do professor do ensino presencial, não está claro, nem para os contextos universitários, nem para o aluno de EaD, nem para o próprio tutor. Consideramos que nossa contribuição se deve a algo que permeou todas as nossas conversas reflexivas: o partilhar, uma ação importante dentre contextos escolares para que tomemos conhecimentos de quais são as nossas identidades como profissionais

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ione Roessler.pdf: 228173 bytes, checksum: a551eef04ff092df0954f471b276e7b5 (MD5) Previous issue date: 2006-07-03 / Objectives: evaluate the user profile of the Programa de Treinamento em Avaliação de Serviços, Licenciamento Sanitário e Acreditação (TALSA Multiplicadores), which was held from July 2003 to June 2004 and was directed towards workers of all categories of the Health Sector. The project was made available free of charge on the Internet through the ONA Portal - National Accreditation Organization. Methods: the analysis, using the chi-square test, was based on final performance of the students, considering the following variables: sex, age, organizations to which they belong, profession, state and region. Results: the present project amounted to 1840 people enrolled in 33 virtual communities. The users were predominantly of the female sex, young, health workers and resident at south-west region of the country. Among the participants, 29.7% completed the training. The only conclusion status association is with sex, 32.2% between the women, versus 26.4% among de men. Conclusion: the program presented a clear national coverage, involved all kinds of organizations of the sector and in a fairly distributed manner, as well as all kinds of professionals and technicians of the Health Sector. / Objetivos: Avaliar o perfil do usuário do Programa de Treinamento em Avaliação de Serviços, Licenciamento Sanitário e Acreditação (TALSA Multiplicadores) de Ensino a Distância (EaD), realizado no período de julho de 2003 a junho de 2004, destinado aos trabalhadores de todas as categorias profissionais do Setor Saúde, veiculado pela Internet através do Portal da ONA Organização Nacional de Acreditação, gratuitamente. Métodos: a análise, por intermédio do teste de qui-quadrado, baseou-se no desempenho final dos participantes conforme as seguintes variáveis: sexo, idade, organizações a que pertencem, categoria profissional, estado e região. Resultados: totalizou-se 1840 pessoas matriculadas em 33 comunidades virtuais. Os usuários eram predominantemente do sexo feminino, jovens, trabalhadores da área da saúde e residentes na região sudeste do país. Dentre os participantes, 29,7% concluiu o treinamento. A única variável associada ao status de concluinte foi o sexo, 32,2% entre as mulheres, versus 26,4% entre os homens. Conclusão: o programa apresentou uma clara abrangência nacional, envolveu todo tipo de organizações do setor e de forma bem distribuída, bem como todo tipo de profissionais e técnicos do Setor Saúde.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-02-20T19:08:38Z No. of bitstreams: 1 ROBERTA DE MORAES JESUS DE SOUZA.pdf: 3841884 bytes, checksum: 629a3dfe05dcce5566537d45fe78f2a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-20T19:08:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROBERTA DE MORAES JESUS DE SOUZA.pdf: 3841884 bytes, checksum: 629a3dfe05dcce5566537d45fe78f2a4 (MD5) Previous issue date: 2010-09-30 / The goal of this dissertation was to discuss the functions attributed to the presential tutor of Distance Education (DE) graduation courses and analyze the formation and the status of this profession. In the initial chapters, the historical context is presented which features the contemporary project DE, especially in relation to globalization, to the development of information and communication technologies and to neoliberalism and the functions attributed to the presential tutor in studies about DE and legislation. The theoretic referential of the study was based on Belloni (2009), Leal (2003), Libâneo (2010), Maués (2009), O'Rourke (2003), Pretto (2001), Romão (2008), Santos (2007), Schulman (2005) and Toschi (2004), and others. The research, qualitative type, consisted on interviews with the seven presential tutors who worked, at the first 2010 term, at UNOPAR (North Paraná University), pole Rio Verde, Goiás. The studies which mention the presential tutor attributions and legislation show that functions of cognitive, affective and direction nature, which are similar to teachers knowledges, such as are shown by field researches on teacher formation. The analysis show vague and inaccurate attribution in relation to this professional, absence of specific formation and precarious professional statute. / O objetivo desta dissertação foi discutir as funções atribuídas ao tutor presencial em cursos superiores de Educação a Distância (EAD) e analisar a formação e o status desta profissão. Nos capítulos iniciais são apresentados o contexto histórico que caracteriza o projeto contemporâneo da EAD, especialmente em relação à globalização, ao desenvolvimento das tecnologias da informação e comunicação e ao neoliberalismo e as funções atribuídas ao tutor presencial em estudos sobre EAD e legislação. O referencial teórico deste estudo se fundamentou em Belloni (2009), Leal (2003), Libâneo (2010), Maués (2009), O'Rourke (2003), Pretto (2001), Romão (2008), Santos (2007) , Schulman (2005) e Toschi (2004), entre outros. A pesquisa, de tipo qualitativa, consistiu de entrevistas com sete tutores presenciais que atuaram, no primeiro semestre de 2010, da UNOPAR (Universidade do Norte do Paraná), polo Rio Verde, Goiás. Os estudos que mencionam atribuições do tutor presencial e a legislação apontam para funções de natureza cognitiva, afetiva e de gestão, que se aproximam dos saberes docentes, tal como apresentam pesquisas do campo da formação de professores. As análises mostram atribuições vagas e imprecisas em relação a esse profissional, ausência de formação específica e precário estatuto profissional.

Com o significativo crescimento da Educação a Distância (EAD) surge uma preocupação, que é a validação da qualidade dos cursos e da aprendizagem dos alunos. Uma alternativa promissora é a criação de cursos mais customizados, mas para isso é necessário conhecer as preferências individuais dos alunos, e uma das ferramentas é a identificação de seus estilos cognitivos. Nesse sentido, o objetivo deste estudo foi avaliar a influência dos estilos cognitivos no perfil do aluno de cursos da modalidade a distância. Optou-se por uma pesquisa exploratório-descritiva, visando obter maior familiaridade com o problema e possibilidades para descrever o fenômeno dos estilos cognitivos na EAD, utilizando um instrumento psicométrico traduzido. A amostra foi constituída por 103 alunos, distribuídos entre os cursos de Administração, Tecnólogo em Gestão Financeira e Computação. Os resultados confirmam que os alunos possuem estilos cognitivos diferentes, o que reforça a necessidade de cursos mais individualizados, com estratégias de aprendizagem diversificadas, respeitando e valorizando as características individuais dos estudantes. São discutidas as implicações dos achados, bem como as diferenças significativas entre os estilos cognitivos e o perfil dos alunos nos três cursos estudados. / With the significant increase in Distance Learning (DL), a new concern arises: the validation of programs\' quality standards and students\' learning. A promising alternative is the design of more customized programs for which purpose it is necessary to learn about students\' individual preferences, and one of the tools that can be used is the identification of cognitive styles. Hence, this study aimed at evaluating the influence of cognitive styles on the profile of students in DL programs. An exploratory descriptive investigation was conducted for better acquaintance with the problem and the possibility to describe the cognitive style phenomenon in DL by using a translated psychometric instrument. The sample consisted of 103 students from the Business Administration, Financial Management and Information Technology DL programs. The results confirmed that students have different cognitive styles, which reinforces the need for more individualized programs with diversified learning strategies that respect and value students\' individual characteristics. Implications of the findings as well as the significant differences between cognitive styles and the profiles of students from the three programs studied are discussed.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarceleLeandro.pdf: 1702311 bytes, checksum: 7690ff333ac782b043b8e30c8c077996 (MD5) Previous issue date: 2011-05-27 / This research is the object of study of mathematics textbooks used for Distance Education (DE). This research was built having as theoretical studies on distance education and the teaching materials for distance education. The question that guides this study is defined as: what are the characteristics, needs and limitations inherent in the educational material focused on mathematics and Distance Education? Faced with this question, due the following objective: to explain the needs, limitations and specifics of Teaching Materials for Undergraduate courses in mathematics at a distance. This research was conducted in the city of Ponta Grossa / PR, with the fields of research, State University of Ponta Grossa (UEPG), characterized as a case study. In the investigation in question, this study referred to the description of the organization of the course textbook Instrumentation for the Teaching of Mathematics in Distance Education I UEPG, the activities of the platform MOODLE and files that complement the textbook, explaining what the specifics, limitations and needs of educational materials developed for distance education. As that investigation, the textbook analysis meets some needs inherent to a material written for this mode, but it shows with some limitations and resource constraints, compromising student learning. Use of MOODLE platform proved to be a necessity and an important tool for interaction and communication between teachers and students, allowing students a more active role in their education, more autonomy, promoting a more efficient construction of their learning and acquisition of their knowledge. / A presente investigação tem como objeto de estudo o material didático de matemática utilizado para a Educação a Distância (EaD). Essa pesquisa foi construída tendo como fundamentação teórica os estudos sobre EaD e sobre o Material Didático para a EaD. A questão que norteia esse estudo é definida como: quais são as especificidades, limitações e necessidades inerentes ao material didático de matemática voltado para e Educação a Distância? Diante dessa questão, decorre o seguinte objetivo: explicitar as necessidades, limitações e especificidades do Material Didático para Cursos de Licenciatura em Matemática a distância. Essa investigação foi realizada no município de Ponta Grossa/PR, tendo como campos de pesquisa a Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), caracterizando-se como um estudo de caso. Na investigação em questão, esse estudo se referiu a descrição da organização do livro didático da disciplina Instrumentação para o Ensino de Matemática I em EaD da UEPG, das atividades da plataforma MOODLE e dos arquivos que complementam o livro didático, explicitando quais as especificidades, limitações e necessidades dos materiais didáticos elaborados para Educação a Distância. Como resultados dessa investigação, o livro didático analisado cumpre algumas necessidades inerentes a um material escrito para esta modalidade, mas se mostra com algumas limitações e restrições de recursos, comprometendo a aprendizagem dos alunos. A utilização da plataforma MOODLE mostrou-se como uma necessidade e um instrumento importante para a interação e comunicação entre professores e alunos, permitindo ao aluno um papel mais ativo na sua formação, maior autonomia, promovendo uma construção mais eficiente da sua aprendizagem e aquisição do seu conhecimento

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-15T14:23:37Z No. of bitstreams: 1 Daniela Deitos Haas.pdf: 2265336 bytes, checksum: 0f36508aa2d3eff2a2b12c951ccbe6b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-15T14:23:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Deitos Haas.pdf: 2265336 bytes, checksum: 0f36508aa2d3eff2a2b12c951ccbe6b2 (MD5) Previous issue date: 2015-03-17 / Milton Valente / O objetivo da dissertação foi descrever semanticamente a oposição de adjetivos do domínio dos sentimentos no contexto da Educação a Distância. Pretendeu-se contribuir para enriquecer um léxico de emoção que será utilizado como base de dados para um analisador de sentimentos que identifique automaticamente os sentimentos expressos pelos alunos no ambiente virtual Moodle. Uma das justificativas para a construção de um analisador de sentimentos aplicado ao contexto de ensino a distância é a crença de que um dos fatores que contribuem para o sucesso da Educação a Distância (EaD) está na capacidade de o professor/tutor identificar rapidamente como os alunos estão se sentindo no ambiente e, por essas declarações estarem dispersas nas várias ferramentas que compõem o ambiente virtual, as tarefas de identificação e de resposta rápida ao aluno são prejudicadas, fato que pode influenciar na evasão de cursos e de disciplinas a distância. Esse estudo é interdisciplinar, ancorado na Linguística Cognitiva (Cruse, 1986; 2000) em interface com a área do Processamento Automático de Língua Natural (PLN), a partir das teorias da Semântica Lexical Computacional na área da Análise de Sentimentos (Pang e Lee, 2008; Liu, 2012). Por ser interdisciplinar, a metodologia adotada abrange três domínios que se complementam: o linguístico, o linguístico-computacional e o computacional (Dias-da-Silva 1996; 1998; 2003). No domínio linguístico foram estudados a emoção à luz da abordagem componencial psicológica de Scherer (1994; 2000; 2005), a Roda da Emoção (Scherer, 2005) e o fenômeno linguístico da oposição (Lyons, 1977; Cruse, 1986; 2000; Murphy, 2003). Com vistas ao domínio linguístico-computacional foi proposta uma descrição formalizável dos adjetivos tendo em vista a teoria da oposição estudada e a Roda da Emoção. O domínio computacional será realizado por uma equipe de informatas da Unisinos, parceiros do projeto “MAS-EaD: Mapeamento automático de sentimentos na EaD: a construção de um léxico de emoção”, financiado pela FAPERGS. Os resultados da investigação revelam que a literatura apresenta dois tipos de oposição, a complementar e a antonímia, sendo que somente casos de antonímia foram encontrados em nosso corpus. Desse modo, a relação de oposição é a principal relação para a Análise de Sentimentos, uma vez que esta identifica sentimentos contrários. Além disso, a relação de oposição se mostrou importante para organizar as polaridades dos sentimentos da Roda da Emoção de Scherer. / The aim of this dissertation was to describe semantically adjectives opposition of sentiments domain in the Distance Education context. The purpose was to enrich an emotion lexicon which will be used as a database for a sentiment analyzer to identify automatically sentiments expressed by students on the open source learning platform Moodle. One of the justifications for building a sentiment analyzer applied to the distance education context is the belief that one of the factors that contribute to its success is the capacity of the teacher/tutor to identify as quickly as possible how students are feeling using the platform. Students’ declarations are diffused in several tolls in the platform and for this reason their identification and a quick response to students are less effective what can influence the evasion in courses and disciplines on a distance basis. This study is interdisciplinary, founded in Cognitive Linguistics (Cruse, 1986; 2000), interaction with Automatic Processing of Natural Language, from the Computacional Lexical Semantic Theory in the Sentiment Analysis (Pang e Lee, 2008; Liu, 2012). As an interdisciplinary study, the methodology comprehend three domains which complement one another: linguistic, computational-linguistic and computational (Dias-da-Silva, 1996; 1998; 2003). At regarding linguistic domains the emotion according to the componential psychologic approach from Scherer (1994; 2000; 2005; 2013), the Geneva Emotion Wheel (Scherer, 2005) and the linguistic phenomenon of opposition (Lyons, 1977; Cruse, 1986; 2000; Murphy, 2003) were studied. At concerning the computational linguistic domain a formalizable description of adjectives was proposed with respect to the opposition theory studied and the Geneva Emotion Wheel. The computational domain will be done by a computer science team from Unisinos, who are working with us in the project “MAS-EaD: Automatic sentiment mining in distance education: building an emotion lexicon”, defrayed by FAPERGS. The findings of this investigation showed that the literature presents two types of opposition, complementary and antonym, but only antonym cases were found in our corpus. Thereby, the opposition relation is the main relation for the Sentiment Analysis, because it identifies opposite sentiments. Besides, the opposition relation is important to organize sentiment polarities of the Geneva Emotion Wheel of Scherer.