Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VeridianoMS_DISSERT.pdf: 1769603 bytes, checksum: 9df34aba4d9cbb532e74204caf668df8 (MD5) Previous issue date: 2014-07-31 / Universidade Federal do Rio Grande do Norte / The target of this paper is to investigate the possibilities of inscribing into the EJA curriculum the knowledge detected in the neighborhood of a school if the point of view of the student body regarding the basic schooling deserves its due consideration. The empirical field of our research focuses on the elementary school of professor Amadeu Ara?jo Municipal School in Natal. Our investigative course tried to understand the way pupils think the curriculum contents of knowledge spread around the school from the vision furnished by their elementary school. With this, we hoped to develop a creative understanding concerning that question. Then we reviewed, along the debate, questions related to Nova Natal Housing Estate and its historic, social and cultural beginnings taking in account the participants memories of this research and their suggestions concerning the utility of the community knowledge to the curriculum practices. This project is supplied by the qualitative research and reinforced by the Focal Group s methodological procedures and semi-structured interviews. This procedure allowed us to discern different points of viewing, feeling and understanding in the complexity of the daily life around school and its environment. With these elements, we could note that some students perceptions pointed to a basic schooling fomented by traditionalized pedagogical practices in which teacher and pupil seldom dialogue with each other, what corroborates the impression of undervaluation of the pupil s role. Consequently, the nets of knowledge waved around the school in Nova Natal Housing Estate become useless, when they could be of great utility if inserted in the curriculum contents / Este trabalho tem como objeto de estudo as possibilidades de inser??o de saberes presentes no entorno da escola no curr?culo da EJA a partir do olhar discente sobre sua forma??o escolar. O campo emp?rico de nossa pesquisa concentra-se na citada modalidade do Ensino Fundamental da Escola Municipal Professor Amadeu Ara?jo, pertencente ao sistema educativo do munic?pio do Natal/RN. Nosso itiner?rio de pesquisa buscou investigar o modo como os alunos pensam a inser??o curricular de saberes presentes no entorno da escola, com aten??o especial ao seu olhar sobre a sua forma??o escolar, a fim de que pud?ssemos desenvolver uma discuss?o propositiva sobre outras possibilidades de inser??o curricular desses mesmos saberes, mas agora em articula??o com o olhar discente. Assim, debatemos sobre o Conjunto Habitacional de Nova Natal e seu itiner?rio hist?rico, social e cultural sob o recorte e mem?ria dos participantes desta investiga??o e suas falas sobre os saberes pertinentes da comunidade que pudessem tecer correla??o dial?gica nas pr?ticas curriculares. Este projeto ? ancorado na pesquisa qualitativa e amparado em procedimentos metodol?gicos do Grupo Focal e de Entrevista Semiestruturada, que nos permitiram captar formas diversas de olhares, de sentidos e de entendimentos dentro de um contexto cotidiano complexo seja na escola, seja no seu entorno. Isso nos permitiu inferir que existem percep??es do discente da EJA na referida escola que apontam para uma forma??o baseada em pr?ticas pedag?gicas tradicionalizadas, esvaziadas de um di?logo emancipador entre docente e discente (de modo geral), um ambiente escolar que corrobora o sentimento de desvaloriza??o discente e que em seu entorno existem redes de saberes que s?o tecidos no cotidiano de Nova Natal e que poderiam estar inseridos ao curr?culo escolar oficial, mas que na pr?tica n?o s?o reconhecidas de modo geral pela mencionada escola

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa realizada no IFSERTÃO - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano a respeito das desigualdades sociais nas concepções dos professores e estudantes do PROEJA. Teve como objetivo analisar e compreender os sentidos produzidos pelos sujeitos da pesquisa sobre as desigualdades sociais e suas perspectivas de superação, considerando seu histórico e seus aspectos atuais. Foi organizado epistemologicamente numa abordagem de pesquisa qualitativa a partir do ponto de vista metodológico do estudo de caso do tipo descritivo e analítico com entrevistas e análise do documento Base do Programa institucionalizado pelo MEC, buscando identificar as aproximações ou distanciamentos entre as concepções dos entrevistados com a proposta do material institucional no que diz respeito às perspectivas de superação das desigualdades no contexto da EJA. O problema da pesquisa foi formulado mediante o seguinte questionamento: Como as desigualdades sociais se apresentam nas concepções dos professores e estudantes do programa e quais suas perspectivas de superação? Para estudo do problema, procedeu-se à imersão no campo empírico da pesquisa com abordagens e utilização de um roteiro de entrevistas previamente formulado, incluiu-se a leitura flutuante do material coletado e as vozes dos entrevistados foram gravadas, transcritas, lidas e analisadas, buscando a captação do sentido atribuído pelos sujeitos a respeito das desigualdades sociais. Mediante essa trajetória, identificou-se, nas concepções dos sujeitos da pesquisa, que o trabalho se apresenta como centralidade no que se refere às manifestações das desigualdades sociais no contexto da EJA/PROEJA, bem como suas diferentes feições na lógica do sistema capitalista no que se refere a educar para a empregabilidade atendendo às exigências do capital. Assim, considerando que, historicamente, a EJA é uma modalidade de ensino que vem sendo ofertada para sujeitos que tiveram seus percursos escolares interrompidos pela condição de trabalhadores, esse tema se configura como estudo de grande relevância no contexto das políticas de Educação de Jovens e Adultos trabalhadores. / This work submit for consideration results from a research carried through IFSERTÃO-PERNAMBUCO to find out the social inequalities within the conception of the PROEJA Steachers and students. It had in view to analyze and catch the senses brought about by the subjects of the research focused on social inequalities and how to overcome the perspectives taking into consideration their history and aspects immediate interest. It was accomplished within a epistemological approach to a qualitative research that had its origin in methodological case study, that is, the descriptive and analytic one with interviews and analyze of the document called Program Base established by MEC, searching to identify approaches or dismissals between the interviewers conceptions and the institutional material concerning the perspectives to surpass the social inequalities in the EJA's context. The problem of the research was conceived through the following question: How do the social inequalities come to mind of teachers and students of the program and what are the perspectives to overcome them? For studying the question, they immerged into the empiric field of the research using approaches and an interview guide-book previously formulated,including the floating reading of the collected material and the interviewers voices were recorded, transcribed, read and analyzed, searching, this way, to catch the meaning realized by the subjects concerning the social inequalities. Through this itinerary, they could identify in the conceptions of the research subjects that the work shows up like the centralness of the manifestations of the social inequalities within the context of EJA/PROEJA, as well as their different features according to the capitalist system logic to educate in order to attend employment and demands of capital. Thus, we can say that EJA is historically a way of teaching offered to subjects that had their school trajectory discontinued by their condition of workers. So, we can jump to conclusions and say that this theme shows up like an outstanding study in the context of the policies of Young and Adult Workers Education.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:22Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Tatiele Fatima Miron.pdf: 1780067 bytes, checksum: c81b3aeb4a6c2b4a6902c52ac7b503ff (MD5) Tatiele Fatima Miron.pdf.txt: 129263 bytes, checksum: 85b6d024c33fde614fe7d2ed4b7b299a (MD5) Tatiele Fatima Miron.pdf.jpg: 3361 bytes, checksum: 6ab2a81f30a67eb9ed390516ab0511d0 (MD5) Previous issue date: 2013-07-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation has as its theme the teaching and learning of Mathematical Finance through the resolution of problems in the education of young people and adults (EJA). Its objective is to investigate the contributions of the use of the methodology of Problem Solving in the teaching-learning process in the construction of the concepts of financial mathematics with students of this modality of education. This research has had a character of conducting qualitative, and for this it was used as an instrument of data collection the participant observation recorded by means of a field diary where were reported all the events that took place in class, as well as documents produced in the resolutions of the problems, applied to twenty students of the second stage of the EJA of a private college, located in the town of Ijuí, in addition to the completion of tasks in computer lab on the subject. The problems were prepared from issues of daily life of students, involving the content of financial mathematics. It was possible to diagnose that students had problems of interpretation of listed the problems; relating to the withdrawal of the data and as relate them. Through this research it can be concluded that the application of the method of resolution of problems was valid, a time that allowed the students to the achievement of a collective work and collaborative, in addition to developing, ourselves, greater autonomy in the construction of their own knowledge. The researcher also provided the diagnosis of gaps in relation to learning through education based on direct application of formulas to the detriment of the contextualization of content. / Esta dissertação tem como tema o ensino e aprendizagem da Matemática Financeira por meio da Resolução de problemas na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Seu objetivo é investigar as contribuições da utilização da Metodologia de Resolução de Problemas no processo de ensino-aprendizagem a na construção dos conceitos da Matemática Financeira com alunos desta modalidade de ensino. Esta pesquisa teve um caráter de realização qualitativo, e para tal foi utilizado como instrumento de coleta de dados a observação participante registrada por meio de um diário de campo onde foram relatados todos os acontecimentos ocorridos em classe, bem como documentos produzidos nas resoluções dos problemas, aplicados a vinte alunos da segunda etapa da EJA de um colégio privado, localizado na cidade de Ijuí, alem da realização de tarefas no laboratório de informática sobre o assunto. Os problemas foram elaborados a partir de questões do cotidiano dos alunos, que envolvem o conteúdo de Matemática Financeira. Foi possível diagnosticar que os alunos tinham problemas de interpretação de enunciados dos problemas; relativos a retirada dos dados e de como relacioná-los. Através desta pesquisa pode-se concluir que a aplicação do método de Resolução de problemas foi válida, uma vez que possibilitou aos alunos a realização de um trabalho coletivo e colaborativo, além de desenvolver, nos mesmos, uma maior autonomia na construção de seu próprio conhecimento. Também proporcionou a pesquisadora o diagnóstico de lacunas existentes em relação a aprendizados por meio do ensino baseado na aplicação direta de fórmulas em detrimento da contextualização dos conteúdos.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Karla Beatriz Vivian Silveira.pdf: 1012729 bytes, checksum: 65e9ba8283827ddbabc2904b4c378614 (MD5) Karla Beatriz Vivian Silveira.pdf.jpg: 3468 bytes, checksum: 730a7ab16effa0e51f1f2ae24d0fc962 (MD5) Previous issue date: 2007-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study if it relates to a story of experience of qualitative purpose, that involved the development of a proposal of Education of Financial Mathematics, next to the pupils of the EJA, centered in the analysis of the difficulties and overcomings in the Learning of the Young and Adults of Average Ensino of the Escola Estadual de Educação Básica Francisco Brochado da Rocha Centro Integrado de Educação Pública, in São Sepé, RS, Brazil. The study it had for objective to search to understand as the methodology of Projects of Kilpatrick, combined with activities contextualized in the Cooperative subject, can contribute with the motivation, criticized, curiosity, sociability and the learning of Financial Mathematics, integrated to the Functions of 1º degree. This method made possible to carry through works in group and individual and, from them, to identify and to analyze the learning difficulties, as well as carrying through retaken of the explanations and the situationproblem that contributed in the overcoming of the presented difficulties. As result of this work, it could be evidenced a social experience, involving the learning, multiple abilities and are integrals known, opportunities for the exchanges of experiences. The great propellant of this experience was the COOPERATIVE subject. In it, a product that made them to trust its capacities to learn Mathematics, to discover and to create solutions, to defy, to consider and to assume, through the diverse knowledge was developed with the pupils, the consequences of its choices, supported for a mediating learning and the social and cultural, proportionate knowledge for the education for the work of the assembly of the Cooperative. One of the results of this work is the contribution for the development of practical pedagogical fellow creatures, which assist the pupils to learn to know and to understand its difficulties of learning, as well as its causes, to work them in the search of the overcomings. / Este estudo se refere a um relato de experiência de cunho qualitativo, que envolveu o desenvolvimento de uma proposta de Ensino de Matemática Financeira, junto aos alunos da EJA, centrada na análise das dificuldades e superações na Aprendizagem dos Jovens e Adultos do Ensino Médio da Escola Estadual de Educação Básica Francisco Brochado da Rocha Centro Integrado de Educação Pública, em São Sepé, RS. O estudo teve por objetivo buscar compreender como a metodologia de Projetos de Kilpatrick, combinada com atividades contextualizadas no tema Cooperativa, pode contribuir com a motivação, criticidade, curiosidade, sociabilização e a aprendizagem de Matemática Financeira, integrada às Funções do 1º grau. Este método possibilitou realizar trabalhos em grupo e individual e, a partir deles, identificar e analisar as dificuldades de aprendizagem, bem como realizar a retomada das explicações e situações-problema que contribuíssem na superação das dificuldades apresentadas. Como resultado desse trabalho, pôde-se evidenciar uma experiência social, envolvendo a aprendizagem, competências múltiplas e saberes integrativos, oportunizados pelas trocas de experiências. O grande propulsor dessa experiência foi o tema COOPERATIVA. Nela, foi desenvolvido com os alunos um produto que os fizesse confiar nas suas capacidades de aprender Matemática, descobrir e criar soluções, desafiar, propor e assumir, através dos conhecimentos diversos, as conseqüências das suas escolhas, apoiadas por uma aprendizagem mediadora e pelos conhecimentos sócio-culturais, proporcionados pela pedagogia do trabalho da montagem da Cooperativa. Um dos resultados desse trabalho é a contribuição para o desenvolvimento de práticas pedagógicas semelhantes, que auxiliem os alunos a aprender a conhecer e compreender suas dificuldades de aprendizagem, bem como suas causas, para trabalhá-las na busca das superações.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-03T16:29:04Z No. of bitstreams: 1 rodrigobelleioliveira.pdf: 1124851 bytes, checksum: 0fbf4a48e46abd925e2c58c7eb94dac2 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-05T10:50:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rodrigobelleioliveira.pdf: 1124851 bytes, checksum: 0fbf4a48e46abd925e2c58c7eb94dac2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-05T10:50:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rodrigobelleioliveira.pdf: 1124851 bytes, checksum: 0fbf4a48e46abd925e2c58c7eb94dac2 (MD5) Previous issue date: 2014-03-25 / O presente estudo se propôs a realizar uma análise crítica acerca das formulações e/ou interferências dos organismos internacionais, em especial a UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura), na concepção de formação de jovens e adultos no contexto do capitalismo hodierno e como essa perspectiva se desdobra sobre as políticas públicas educacionais brasileiras, voltadas a EJA a partir de 1990. A fim de compreender a questão proposta, será necessário contextualizar as formulações da UNESCO frente às exigências do sistema capitalista, sobretudo nos documentos voltados a EJA (Educação de Jovens e Adultos), produzidos no período escolhido; identificar a direção delineada para a centralidade do trabalho expressa nessas produções e contrapor a concepção de formação encontrada nesses documentos com a concepção de formação humana defendida pela teoria social de Marx. Para tanto, a pesquisa tem como base a análise documental, pautada no referencial epistemológico do materialismo histórico. Desse modo, ficará evidente a intrínseca relação entre o todo e as partes e a necessidade em se promover as mediações, buscando identificar as contradições e ideologias que perpassam os documentos da UNESCO analisados no contexto da sociedade capitalista neoliberal e empreender os desdobramentos desta inserção para a Educação de Jovens e Adultos. Essa análise pretende contribuir para o aprofundamento da compreensão crítica no campo da educação voltada a jovens e adultos, especialmente no que tange a construção de projetos educativos relacionados à formação humana nessa modalidade. Projetos estes que precisam ser construídos pela própria classe proletária e, por isso, deverão ultrapassar os processos de escolarização e perpassarem por toda a vida do sujeito trabalhador dessa modalidade. Somente projetos com essas bases e que defendam os interesses dos trabalhadores é que poderão, efetivamente, contribuir para mudanças estruturais e universais na sociedade atual. / The present study was to conduct a critical analysis of the interference of international organizations , in particular the UNESCO ( United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization ) , in designing training for youth and adults in the context of today's capitalism and how this unfolds perspective on Brazilian educational policies , aimed EJA since 1990 . In order to understand the proposed question , seek to contextualize the formulations of UNESCO handle the demands of the capitalist system , especially in the documents face EJA ( Youth and Adults ) , produced in the chosen period; identify the outlined direction to express the centrality of work these productions and contrast the design of training found in these documents with the conception of human development advocated by the social theory of Marx . Therefore, the research is based on documentary analysis , based on the epistemological framework of historical materialism . Thus , understanding the intrinsic relationship between the whole and the parts and the necessity to promote mediation in order to identify the contradictions and ideologies that underlie the UNESCO documents analyzed in the context of neoliberal capitalist society and take the consequences of this insert for Education youth and Adult . This analysis aims to contribute to the deepening of critical understanding in the field of education aimed at young people and adults , especially regarding the construction of educational projects of human education in this modality. These projects need to be built by the working class itself and therefore should overcome the schooling process and perpassarem throughout the life of the person subject of this modality . Only projects with these bases and to defend the interests of workers is that can effectively contribute to structural and universal changes in current society .

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-18T13:40:17Z No. of bitstreams: 1 leticiabotelhonatalino.pdf: 601168 bytes, checksum: 37a20d673fa9bc3f1454a7fc095febbe (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-26T13:30:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 leticiabotelhonatalino.pdf: 601168 bytes, checksum: 37a20d673fa9bc3f1454a7fc095febbe (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-26T13:30:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leticiabotelhonatalino.pdf: 601168 bytes, checksum: 37a20d673fa9bc3f1454a7fc095febbe (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho aborda o ensino da matemática financeira para alunos da EJA, educação de jovens e adultos, do ensino médio, visando contribuir com a revisão de conteúdos, como potências, porcentagem e introduzindo conceitos de logarítmo e progressões, além dos próprios conceitos envolvidos no referido conteúdo. A partir da observação não planejada, das dificuldades na retomada dos estudos e a defasagem de alguns conteúdos dos alunos da EJA, em salas que o autor lecionava foi sendo construída a ideia do tema da abordagem desse trabalho, resultando em quatro propostas de atividades de situações problemas relacionadas ao cotidiano de muitos desses alunos, onde a retomada de conceitos já aprendidos de matemática e a introdução de novos poderia ser feita concomitantemente a aplicação das atividades. Para tanto as propostas de atividades abordam situações cotidianas de parcelamento, financiamento, resgate de parcelas e uso da poupança, entre outras. Apesar da não aplicação das atividades pretende-se que ao se fazê-la os alunos tenham um ambiente propicio para compreender a importância e amplitude dos conteúdos abordados e aprender a aplica-los no seu dia-a-dia. / This paper discusses the teaching of financial mathematics for students of adult education high school in order to contribute to the review of content such as powers , percentage and introducing concepts of logarithm and progressions , beyond the actual concepts involved in that content. From unplanned observation of the difficulties in resuming studies and lag some contents of the EJA students in rooms that the author was teaching was being built theme idea of the approach of this work , resulting in four proposed activities of problem situations related to daily life of many of these students , where the resumption of math concepts already learned and the introduction of new could be done in addition to implementation of activities . For both the proposed activities address everyday situations installment , financing, redemption of shares and use of savings , among others . Despite the lack of implementation of activities is intended to make it up to the students to have a supportive environment to understand the importance and breadth of content covered and learn to apply them in their day -to-day .

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-08-16T17:50:44Z No. of bitstreams: 1 Jedson Machado Ximenes.pdf: 2220060 bytes, checksum: 31e6605f2b28617e56d8553fcfd2bfac (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-16T17:50:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jedson Machado Ximenes.pdf: 2220060 bytes, checksum: 31e6605f2b28617e56d8553fcfd2bfac (MD5) Previous issue date: 2016-06-23 / The National Education Program at the Agrarian Reform (PRONERA) is a milestone in the construction and consolidation of public policies for the access of the peasant population to education, allowing the insertion of settlers into the literate world. This research aims to make a critical analysis of the history and the reality and the perspective of Pronera's performance in the state of Roraima. This research drew on the dialectical method proposed by Gramsci to understand the history of that program’s educational activities in Roraima in its relation with the economic, political, social and cultural context. The data was obtained from primary documents such as: the Constitution of the Federative Republic of Brazil; Guidelines and Bases of National Education Law - which regulates the standards of education in the country; Operational Guidelines for Basic Education in Rural Schools; National Policy of Rural Education and National Education Program in Agrarian Reform decrees; and Pronera’s Operation Manual. In addition to that, data was collected using personal interview as instrument with subjects that acted directly on projects in Roraima state, including the insurers of Pronera, the National Institute of Colonization and Agrarian Reform - INCRA superintendent, deans, extension provosts, general coordinators, pedagogical and local coordinators, students and teachers. The results showed that the Pronera has many obstacles to overcome in order to provide an education based on social justice, integral formation of the settlers and development of the field, among which we can mention the lack of infrastructure in the settlement projects, low training of teachers, long distances from classrooms and insufficient financial resources to ensure the regularity of the various forms of education. In the broad context, it is clear that the education offered by the program is merely a social regulation form, keeping things as they always have been, that being, the overlapping of the dominant ideology interests of the country "dressed up" as a promise of social justice. / O Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA) é um marco na construção e consolidação de políticas públicas voltadas para o acesso à educação da população camponesa, possibilitando a inserção dos assentados no mundo do letramento. A presente pesquisa tem como objetivo realizar uma análise crítica da história, realidade e perspectiva da atuação do Pronera no estado de Roraima. Esta investigação foi pautada no método dialético proposto por Gramsci para compreender a história das ações educacionais do programa em Roraima, explicando suas relações com o contexto econômico, político, social e cultural. Para obtenção dos dados foi utilizado os seguintes documentos primários: Constituição da República Federativa do Brasil; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que regula as normas da educação no país; Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo; Decretos sobre a Política Nacional de Educação do Campo e sobre o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária; Manual de Operação do Pronera. Além disso, foi utilizada entrevista pessoal como instrumento de coleta de dados junto às pessoas do estado de Roraima que atuaram diretamente nos projetos, entre elas os asseguradores do Pronera, superintendente do Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária - INCRA, reitores, pró-reitores de extensão, coordenadores gerais, pedagógicos e locais, alunos e professores. Os resultados mostraram que o Pronera tem muitos obstáculos para superar no sentido de oferecer uma educação de qualidade pautada na justiça social, formação integral dos assentados e desenvolvimento do campo, entre eles pode-se citar a falta de infraestrutura nos projetos de assentamentos, baixo nível de formação dos educadores, longas distâncias das salas de aula e insuficiência de recursos financeiros para garantir a regularidade das mais diversas modalidades de ensino. No contexto geral, percebe-se que a educação ofertada pelo programa não passa de uma regulação social, mantendo as coisas como sempre foram, ou seja, a sobreposição dos interesses da ideologia dominante do país “maquiada” como uma promessa de justiça social.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Sonia Souza de Oliveira.pdf: 706353 bytes, checksum: 6b2814367773f2fdde20206bb1c7b06f (MD5) Previous issue date: 2007-02-07 / Este estudio tiene como objetivo analizar la relación trabajo y educación en la educación de jóvenes y adultos a partir de las transformaciones en el mundo del trabajo y las implicaciones de estas transformaciones para la EJA, bien como las perspectivas creadas por el joven con ralación al ingreso en el mundo del trabajo. Considerando la ampliación de debates em torno de la educación de jóvenes y adultos con relación a su configuración, al mismo tiempo, que se circunscribe bajo una óptica de empregabilida d; como consecuencia la EJA queda a disposición de una universidad de propuestas y pro yectos que no atienden a la pluralidad ni a necesidad de los jóvenes, una vez que estos componen mas de u n tercio, actualmente de la problación brasilera. En esta perspectiva la pesquisa investiga l as posibilidades de inserción del joven de la EJA en el mundo del trabajo, considerando el perfil del joven de la periferia de Manaus, sus historias de vida y escolares que delimitan los caminos de acceso a l as exigencias actuales del mundo del trabajo. En esas condiciones, la EJA asume em la vida de esos jóvenes una importancia capital una vez que aparece como una segunda oportunidad para la mejoría de su calidad de vida. Se trata de u n estudio que busca aprender la real existencia de la Educación de jóvenes y adultos e n el actual marco enconómico partiendo de l as determinaciones creadas por el preceso productivo y las implicaciones para los jóvenes de l as periferias. / Este estudo tem como objetivo analisar a relação trabalho e educação na educação de jovens e adultos a partir das transformações no mundo do trabalho e as implicações destas transformações para a EJA, bem como as perspectivas criadas pelo jovem com relação ao ingresso no mundo do trabalho. Considerando a ampliação de debates em torno da educação de jovens e adultos com relação à sua configuração, ao mesmo tempo em que se circunscreve a ótica da empregabilidade; como conseqüência a EJA fica à mercê de uma diversidade de propostas e projetos que não atende a pluralidade e nem a necessidade dos jovens, uma vez que estes compõem mais de um terço, atualmente , da população brasileira. Nesta perspectiva, a pesquisa investiga as possibilidades de inserção do jovem da EJA no mundo do trabalho, considerando o perfil do jovem da periferia de Manaus, suas hist órias de vidas e escolares que delimitam os caminhos de acesso às exigências atuais do mundo de trabalho. Dessas condições, a EJA assume na vida desses jovens uma importânci a capital, uma vez que aparece como uma segunda oportunidade para a melhoria de vida. Trata-se de um estudo que visa apreender a real existência da Educação de jovens e adultos na atual conjuntura econômica partindo de determinações engendradas pelo proces so produtivo e as implicações para os jovens das periferias.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O presente estudo aspirou conhecer a HistÃria de vida do professor de LÃngua Portuguesa do Proeja no IFPA atravÃs das experiÃncias e discussÃes envolvendo a EJA na oralidade docente. O objetivo foi analisar o entendimento dos professores de LÃngua Portuguesa sobre o Proeja, e sobre o Programa de LÃngua portuguesa, naquilo que se quer fazer aprender na EducaÃÃo Integrada, Proeja. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa como instrumento de anÃlise bibliogrÃfica e documental e, a entrevista de depoimentos de histÃria de vida por se apresentar, a mais adequada para a produÃÃo de narrativas, uma vez que se constitui em porta de acesso as realidades sociais, pela (re)construÃÃo do passado. A fundamentaÃÃo teÃrica està baseada nos estudos de Hadad (2008) Soares (2008) Delgado (2006), Bosi (2009), Minayo (2008), Poupart (2008), Luckesi (2008) e outros. A pesquisa revelou variabilidade de entendimento sobre o Proeja e o nÃo atendimento do Programa de LÃngua Portuguesa aos objetivos propostos. Conclui-se que os professores atuantes no Programa dÃo conta do fazer docente, mas carecem de estudos sobre as concepÃÃes, os princÃpios e os objetivos do Proeja. / The present study has been aimed to learn the history of the life of Portuguese teachers of Proeja at IFPA through experiences and discussions involving EJA in the teaching orality. The purpose of the study was to analyze the Portuguese teachersâ understanding concerning PROEJA itself and the Portuguese Language Program, in the sense of doing and learning in the Integrated Education, Proeja. The methodology used was qualitative research as instrument of bibliographical and documental analysis and the interview of the history of life testimonies for being the most appropriate for the creation of narratives, considering it as a gateway to the social realities, because of the reconstruction of the past. The theoretical background is based on the studies of Hadad (2008) Soares (2008) Delgado (2006), Bosi (2009), Minayo (2008), Poupart (2008), Luckesi (2008) to name some. The research revealed that the testimonies showed the knowledge variability and attitudes before the callings of the educational reflections, even though the teachers have been aware of the educational process. The research showed the variability in the understanding of Proeja and the lack of attendance of IFPA Portuguese Program when it comes to Proeja. The conclusion is that the teachers who teach in the Program are capable of passing the subject, but they need to study more about the conceptions, the principles and the objectives of Proeja.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-01-29T09:18:48Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ariadiny Cândido Morais - 2015.pdf: 2922761 bytes, checksum: 8a220f4cf6622f33d44b9c0e4cacfef3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-01-29T09:20:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ariadiny Cândido Morais - 2015.pdf: 2922761 bytes, checksum: 8a220f4cf6622f33d44b9c0e4cacfef3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-29T09:20:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ariadiny Cândido Morais - 2015.pdf: 2922761 bytes, checksum: 8a220f4cf6622f33d44b9c0e4cacfef3 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-07-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Este trabajo es parte de la línea de investigación Educación, Trabajo y Movimientos Sociales del Programa de Posgrado en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás. La investigación analiza el trabajo de los profesores de disciplinas técnicas del Programa Nacional para la Integración de la Educación Profesional con la Educación Básica de modo de Educación de Jóvenes y Adultos (Proeja) en el Curso Técnico en cocina en el Instituto Federal de Ciencias de la Educación y Tecnología de Goiás (IFG), Goiânia campus, con el fin de analizar la práctica pedagógica, la formación de los docentes el Proeja y su relación con los conceptos y principios defendidos por este programa. Estos conceptos y principios se explican en el Documento Base Proeja y los documentos producidos en IFG: Plan de Desarrollo Institucional, los proyectos en curso y los planes de enseñanza. Se trató de establecer aún más la relación entre la práctica de la enseñanza y los criterios de referencia orientadores de Proeja, utilizando como procedimientos de investigación a la observación de campo y cuestionarios. Sobre la base de la profundización de la bibliográfico y documental de la revisión y análisis de los datos de la investigación empírica, nos dimos cuenta de que, a pesar de la formación de los docentes en el campo de la formación profesional, lo que demuestra el dominio de los contenidos, la formación de profesores es insuficiente para contribuir de manera significativo para la práctica de la enseñanza, así como para la comprensión de la forma de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) y la propuesta del Curso de Técnico en Cocina - Proeja. Nos damos cuenta también que los principios y el programa de las concepciones relativas a la práctica de la enseñanza y expresadas en los documentos oficiales se presentan de una manera clara, completa y coherente, excepto en el plan de estudios que no aparece en la cuenta de puntos de vista defendidos por el programa, como la formación humana integral , currículo integrado o el diseño del sentido ontológico de la obra, que ofrece en una concepción pragmática y tecnicista. Este hallazgo refuerza la necesidad de una formación más específica y continuada docente para los profesores que trabajan no sólo en el Curso de Técnico en Cocina - Proeja, pero en todos los cursos de este tipo. / Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Educação, Trabalho e Movimentos Sociais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. A pesquisa aborda o trabalho das professoras das disciplinas técnicas do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) no Curso Técnico em Cozinha no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG), campus Goiânia. Tendo por objetivo analisar a prática pedagógica, a formação das professoras do Proeja e sua relação com concepções e princípios defendidos por esse programa. Essas concepções e princípios estão explicitados no Documento Base do Proeja e nos documentos produzidos no IFG: Plano de Desenvolvimento Institucional, projetos de curso e planos de ensino. Buscou-se ainda estabelecer as relações entre a prática pedagógica e os referenciais norteadores do Proeja, utilizando como procedimentos de pesquisa a observação em campo e a aplicação de questionários. Com base no aprofundamento da revisão bibliográfica e documental e na análise dos dados da pesquisa empírica, percebemos que, apesar da formação das professoras no campo da educação profissional, que demonstram domínio dos conteúdos ministrados, a formação para a docência é insuficiente para contribuir de modo significativo para a prática pedagógica, bem como para a compreensão da modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) e da proposta do Curso Técnico em Cozinha - Proeja. Percebemos ainda que os princípios e as concepções do programa relativos à prática docente e expressos nos documentos oficiais são apresentados de forma clara, ampla e coerente, exceto nos planos de ensino em que não aparece a indicação de concepções defendidas pelo programa, tais como formação humana integral, currículo integrado ou ainda a concepção do sentido ontológico do trabalho, caracterizando-se em uma concepção pragmática e tecnicista. Tal constatação reforça a necessidade de uma formação pedagógica mais específica e contínua para os docentes que atuam não só no Curso Técnico em Cozinha - Proeja, mas também em todos os cursos desta modalidade.