Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Calderari.pdf: 821723 bytes, checksum: 3056a6393f53305885047cb4bad42a53 (MD5) Previous issue date: 2010-09-03 / Este trabalho tem por objetivo problematizar a docência em cursos de tecnólogos, as formas de atuação e de construção de conhecimentos da docência superior por professores universitários de Cursos de Tecnólogos. Considerando o ensino tecnológico, a pesquisa tem seu foco na docência e na constituição dos saberes docentes, partindo da ideia de que os profissionais que ministram aulas em tais cursos não tiveram uma formação para a docência. Desta forma, pretende-se analisar como tais profissionais que atuam na Educação Superior Tecnológica constroem seus conhecimentos sobre a docência superior. Partindo do estudo da legislação pertinente a tais cursos, considerando o contexto socioeconômico e político que os regulamentou, o trabalho fundamenta-se em Tardif (2002) e Cunha (1998; 2001; 2006;2008), em suas discussões sobre os saberes docentes no âmbito do ensino universitário. Para o desenvolvimento da pesquisa foram entrevistados 25 professores que atuam no ensino superior de tecnólogos, analisando aspectos relacionados ao ensino que ministram o que e como ensinam, o planejamento e a avaliação de aulas, a organização do trabalho pedagógico, a relação professoraluno. A contribuição pretendida com este estudo refere-se à compreensão da docência enquanto forma de atuação e de construção de conhecimento sobre a docência, em cursos de Tecnologia Superior.

This study aims to examine, from the perspective of the French line of discourse, the discourse concerning the competencies of the graduates expressed in the final design of Technology Degree in Mechanical Production Processes of an educational institution in Jaraguá do Sul - SC, obtained through a questionnaire. He was also selected and reviewed a document focusing on trimming the powers expressed in the final course design. The corpus, then, consists of this document (file) and questionnaire (experimental material). The curriculum of the college in question is directed to training professionals in the field of mechanical production, geared to production processes and their management, since companies in the city of Jaraguá do Sul define the professional profile they need. We sought to understand the operation of the speeches in question, analyzing the effects of meaning in the socio-historical and ideological. It was shown, as a result, that ideology is the experience of each egress, highlighting features of the ethos, the course design sense led to the graduates as a result of skills offered, so the subject and meaning is determined by an analogy games with significant settlement in the history / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:37:50Z No. of bitstreams: 1 102497_Marilene.pdf: 455094 bytes, checksum: 61131d68367d6499e296941ccd93f8f0 (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:13:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 102497_Marilene.pdf: 455094 bytes, checksum: 61131d68367d6499e296941ccd93f8f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:13:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 102497_Marilene.pdf: 455094 bytes, checksum: 61131d68367d6499e296941ccd93f8f0 (MD5) Previous issue date: 2011 / Este estudo tem por objetivo analisar, sob a ótica da linha francesa do discurso, o discurso dos egressos referente às competências finais expressas no projeto do Curso Superior de Tecnologia em Processos de Produção Mecânica de uma instituição de ensino de Jaraguá do Sul – SC, obtido através de questionário. Foi também selecionado e analisado um recorte do documento focalizando as competências finais expressas no projeto do curso. O corpus, então, se compõe desse documento (arquivo) e do questionário (material experimental). A proposta curricular do curso superior em questão está direcionada à formação de profissionais na área de produção mecânica, voltada aos processos produtivos e sua gestão, visto que as empresas da cidade de Jaraguá do Sul definem o perfil do profissional de que necessitam. Buscou-se a compreensão do funcionamento dos discursos em questão, analisando os efeitos de sentido no contexto sócio-histórico e ideológico. Mostrou-se, como resultado, que a ideologia constitui a experiência de cada egresso, destacando-se características do ethos; o projeto do curso gerou sentido para os egressos em decorrência das competências propostas; assim, sujeito e sentido se determinaram através de uma analogia com jogos significativos assentados na historicidade

A formação de docentes de línguas estrangeiras (LE) já foi tema de muitos estudos, livros, capítulos e artigos. Porém, tratar da formação desses profissionais no concernente ao ensino de espanhol1 para fins específicos ainda é palco para poucos atores. No intuito de fazer parte desse seleto elenco e impulsionadas pela nossa prática nos cursos superiores de tecnologia, propusemo-nos investigar essa realidade. Nosso interesse centrou-se na formação e atuação dos professores de espanhol que trabalham no ensino superior tecnológico, em uma instituição pública no estado de São Paulo, nos cursos de Eventos, Gestão de Recursos Humanos, Gestão de Turismo e Secretariado. Tratamos, assim, de conhecer a formação e desempenho desses professores em sala de aula para verificar as relações, consistências e eventuais inconsistências entre concepções, princípios teóricos e metodológicos adotados no tocante ao ensino de línguas para fins específicos Elfe e sua implementação em sala de aula. Buscamos, ainda, apurar se a escassez de disciplinas e/ou discussões em cursos de graduação assim como de linhas de pesquisa que contemplem temas atinentes a esse ensino nos programas de pós-graduação no Brasil contribui para o surgimento e consolidação de uma lacuna na formação e o quanto isso influencia ou dificulta sua prática nesse contexto. Nosso estudo revelou haver um despreparo dos professores de espanhol no campo de Elfe, o qual inferimos ser reflexo da mencionada lacuna em sua formação. Nossa trajetória investigativa sobre o ensino nessa área pautou-se nos escritos de Dudley-Evans e St. John (1998), Hutchinson e Waters (1987), Robinson (1991), Swales (1988), Almeida Filho (2014 e 2016), Celani (1981, 2009) e Ramos (2001, 2004, 200 e 2012). Em relação à análise de necessidades baseamonos igualmente em Dudley-Evans e St. John (1998), Hutchinson e Waters (1987), mas também consideramos os trabalhos de Long (2005) e Widdowson (1978). Sobre as questões atinentes aos conceitos de abordagem, método, metodologia e técnicas nos apoiamos em estudos de especialistas como Almeida Filho (2010, 2012 e 2014), Anthony (1963) e Prabhu (1990). Este trabalho, de cunho qualitativo, configura-se como estudo de caso e a coleta de dados valeu-se de dois instrumentos: observações de aulas e realização de entrevistas semiestruturadas com diretores, coordenadores e docentes de língua espanhola. Dada a lacuna detectada na formação dos docentes investigados, confirmamos nossa hipótese de ela estar atrelada ao escasso oferecimento de linhas de pesquisa na área de línguas para fins específicos LinFE nos cursos de pós-graduação nas universidades brasileiras e a carência de discussões e de disciplinas nos cursos de Licenciatura em Letras. As discussões e reflexões realizadas permitiram-nos apresentar contribuições tanto para o âmbito acadêmico e profissional quanto para a formação docente e ensejamos fortemente que esta investigação abra novos caminhos aos professores de LEs que pretendem iniciar e/ou aperfeiçoar seu conhecimento no campo do ensino de LinFE, promovendo articulações, definindo rumos e sinalizando possibilidades para o desenvolvimento dessa área no Brasil. / Training of foreign language teachers has already been the subject of many studies, books, chapters and articles. However, dealing with the training of these professionals regarding Spanish for specific purposes teaching is still a stage for a few actors. In order to be part of this select cast and driven by our practice with the teaching of this language in higher education technology courses, we aimed to investigate this reality. Our interest was focused on the training and practice of Spanish teachers from technological higher education at a public college in São Paulo state, in the courses of Events, Human Resources Management, Secretariat and Turism Management. Thus, we sought to know about the formation and classroom performance of these teachers in order to check the relations, consistencies and eventual inconsistencies between conceptions and theoretical and methodological principles adopted in the teaching of languages for specific purposes - Elfe - and its implementation in classroom. We also attempted to ascertain whether the shortage of courses and / or discussions in undergraduate programs as well as the lack of research lines involving subjects related to this teaching in the graduate programs in Brazil contributes to the emergence and consolidation of a gap in the training of foreign language teachers working in these areas and how much this influences or hinders their practice in this context. This study revealed that there is a lack of preparation of Spanish teachers in the Elfe field, which we inferred to be a reflection of the aforementioned gap in their formation. Our investigative course on the teaching of LSP (Language for Specific Purposes) was based on the writings of Dudley-Evans and St. John (1998), Hutchinson and Waters (1987), Robinson (1991) and Swales (1988). In relation to the needs analysis we are also based on Dudley-Evans and St. John (1998), Hutchinson and Waters (1987), but we also consider the works of Long (2005) and Widdowson (1978). Regarding the issues related to the concepts of approach, method, methodology and techniques, we take as supporting studies the works of experts such as Almeida Filho (2010, 2012 and 2014), Anthony (1963) and Prabhu (1990). This qualitative research sets to be a case study and its data collection was based on two instruments: class observations and semistructured interviews with directors, coordinators and Spanish-speaking teachers of the investigated Higher Education College. Due to the failure detected in the training of the investigated teachers, we confirm our hypothesis in which it is linked to the scarce provision of research lines in the area of LSP in graduate courses in Brazilian universities. The performed discussions and considerations allowed to present contributions both for the academic and professional scope as well as for the teacher training. We strongly encourage this research to open new paths for foreign language teachers who intend to initiate or improve their knowledge in the field of LSP teaching, articulating, directing and signaling possibilities for the development of this area in Brazil.

Orientador: Prof. Dr. Adalberto Mantovani Martiniano de Azevedo / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC. Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas, 2017. / A pesquisa consistiu em uma análise das trajetórias recentes de políticas públicas de ensino superior tecnológico no Brasil, focando o caso das Faculdades de Tecnologia (Fatecs) do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS). O estudo se inicia com a descrição da trajetória histórica do sistema de educação profissional no Brasil, focando as definições que acompanham essa trajetória. A partir daí, foi analisada a evolução da regulação federal sobre ensino superior tecnológico, nos períodos posteriores à Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996 até 2016. Por fim, foi realizada uma análise mais detalhada das Políticas Públicas Estaduais relacionadas ao sistema paulista de ensino superior tecnológico público, incluindo um breve histórico e perfil geral das Fatecs, e analisando-se em maior profundidade dados relativos à trajetória da instituição entre 1996 e 2016. O referencial teórico e metodológico que orientou a pesquisa foi a Teoria do Equilíbrio Pontuado de Frank R. Baumgartner e Bryan D. Jones, desenvolvida para a análise de trajetórias de formação de agenda de políticas públicas com foco nas dinâmicas de continuidade e mudança na definição e priorização de problemas e soluções. Respeitadas as especificidades do caso estudado, a pesquisa foi similar a estudos de caso em que os autores caracterizam trajetórias de políticas públicas específicas (entre outras, políticas de controle do uso de drogas e políticas de energia nuclear nos Estados Unidos). Os conceitos gerados no âmbito desses estudos (feedbacks negativos/positivos, policy tone, monopólios de política, issue definition, policy venues, alocação de atenção, entre outros), bem como os métodos de observação dos casos empíricos foram explicados e adaptados para a análise dos dados sobre a formação de agenda das políticas relacionadas às Fatecs entre 1996 e 2016. Isso incluiu a evolução do orçamento das Fatecs, legislação diretamente relacionada (e normativas internas), notícias do jornal Folha de São Paulo, produção da assembleia legislativa estadual, material bibliográfico, documentos oficiais, entre outros dados que, à luz dos conceitos teóricos adotados, permitiram detectar as mudanças e as continuidades nas agendas que influenciaram a produção de políticas públicas relacionadas às Fatecs no período estudado. / The research consisted of an analysis of the recent trajectories of public policies related to the technological colleges in Brazil, focusing the case of Faculdades de Tecnologia (Fatecs) from the Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS). The study begins with the description of the historical trajectory of the professional education system in Brazil, emphasizing conceptual definitions along this trajectory. From then on, the evolution of federal regulation on technological colleges was analyzed after the launching of the Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) from 1996 until 2016. Lastly, a detailed analysis about the State public policy related to technological colleges in São Paulo was made, including a general profile of the Fatecs and its history. Different types of databases associated with the institution¿s trajectory between 1996 and 2016 have been also analyzed. This research is based on Frank R. Baumgartner and Bryan D. Jones Punctuated Equilibrium Theory, developed for the analysis of trajectories of public policy¿s agendas, focusing dynamics of continuity and change on setting priority on problems and solutions to be adopted. Respecting the specificities of the case under study, the research was similar to case studies in which the authors characterize specific public policy¿s trajectories (among others, drug control policies and nuclear energy policies in the USA). The concepts created within these studies (negative/positive feedbacks, policy tone, policy monopolies, issue definition, policy venues, allocation of attention, among others), as well as empirical cases¿ observation methods were explained and adapted for the data analysis on the formation of policies¿ agenda related to Fatecs between 1996 and 2016. This includes Fatecs¿ budget evolution, directly related legislation (including internal regulations), codified news from Folha de São Paulo newspaper, legislative production of the state legislative assembly, bibliographic material, official documents, among other data that allowed the perception of changes and continuities in the agendas That influenced the production of public policy related to Fatecs in the studied period taking into account the theory adopted.

A formação de docentes de línguas estrangeiras (LE) já foi tema de muitos estudos, livros, capítulos e artigos. Porém, tratar da formação desses profissionais no concernente ao ensino de espanhol1 para fins específicos ainda é palco para poucos atores. No intuito de fazer parte desse seleto elenco e impulsionadas pela nossa prática nos cursos superiores de tecnologia, propusemo-nos investigar essa realidade. Nosso interesse centrou-se na formação e atuação dos professores de espanhol que trabalham no ensino superior tecnológico, em uma instituição pública no estado de São Paulo, nos cursos de Eventos, Gestão de Recursos Humanos, Gestão de Turismo e Secretariado. Tratamos, assim, de conhecer a formação e desempenho desses professores em sala de aula para verificar as relações, consistências e eventuais inconsistências entre concepções, princípios teóricos e metodológicos adotados no tocante ao ensino de línguas para fins específicos Elfe e sua implementação em sala de aula. Buscamos, ainda, apurar se a escassez de disciplinas e/ou discussões em cursos de graduação assim como de linhas de pesquisa que contemplem temas atinentes a esse ensino nos programas de pós-graduação no Brasil contribui para o surgimento e consolidação de uma lacuna na formação e o quanto isso influencia ou dificulta sua prática nesse contexto. Nosso estudo revelou haver um despreparo dos professores de espanhol no campo de Elfe, o qual inferimos ser reflexo da mencionada lacuna em sua formação. Nossa trajetória investigativa sobre o ensino nessa área pautou-se nos escritos de Dudley-Evans e St. John (1998), Hutchinson e Waters (1987), Robinson (1991), Swales (1988), Almeida Filho (2014 e 2016), Celani (1981, 2009) e Ramos (2001, 2004, 200 e 2012). Em relação à análise de necessidades baseamonos igualmente em Dudley-Evans e St. John (1998), Hutchinson e Waters (1987), mas também consideramos os trabalhos de Long (2005) e Widdowson (1978). Sobre as questões atinentes aos conceitos de abordagem, método, metodologia e técnicas nos apoiamos em estudos de especialistas como Almeida Filho (2010, 2012 e 2014), Anthony (1963) e Prabhu (1990). Este trabalho, de cunho qualitativo, configura-se como estudo de caso e a coleta de dados valeu-se de dois instrumentos: observações de aulas e realização de entrevistas semiestruturadas com diretores, coordenadores e docentes de língua espanhola. Dada a lacuna detectada na formação dos docentes investigados, confirmamos nossa hipótese de ela estar atrelada ao escasso oferecimento de linhas de pesquisa na área de línguas para fins específicos LinFE nos cursos de pós-graduação nas universidades brasileiras e a carência de discussões e de disciplinas nos cursos de Licenciatura em Letras. As discussões e reflexões realizadas permitiram-nos apresentar contribuições tanto para o âmbito acadêmico e profissional quanto para a formação docente e ensejamos fortemente que esta investigação abra novos caminhos aos professores de LEs que pretendem iniciar e/ou aperfeiçoar seu conhecimento no campo do ensino de LinFE, promovendo articulações, definindo rumos e sinalizando possibilidades para o desenvolvimento dessa área no Brasil. / Training of foreign language teachers has already been the subject of many studies, books, chapters and articles. However, dealing with the training of these professionals regarding Spanish for specific purposes teaching is still a stage for a few actors. In order to be part of this select cast and driven by our practice with the teaching of this language in higher education technology courses, we aimed to investigate this reality. Our interest was focused on the training and practice of Spanish teachers from technological higher education at a public college in São Paulo state, in the courses of Events, Human Resources Management, Secretariat and Turism Management. Thus, we sought to know about the formation and classroom performance of these teachers in order to check the relations, consistencies and eventual inconsistencies between conceptions and theoretical and methodological principles adopted in the teaching of languages for specific purposes - Elfe - and its implementation in classroom. We also attempted to ascertain whether the shortage of courses and / or discussions in undergraduate programs as well as the lack of research lines involving subjects related to this teaching in the graduate programs in Brazil contributes to the emergence and consolidation of a gap in the training of foreign language teachers working in these areas and how much this influences or hinders their practice in this context. This study revealed that there is a lack of preparation of Spanish teachers in the Elfe field, which we inferred to be a reflection of the aforementioned gap in their formation. Our investigative course on the teaching of LSP (Language for Specific Purposes) was based on the writings of Dudley-Evans and St. John (1998), Hutchinson and Waters (1987), Robinson (1991) and Swales (1988). In relation to the needs analysis we are also based on Dudley-Evans and St. John (1998), Hutchinson and Waters (1987), but we also consider the works of Long (2005) and Widdowson (1978). Regarding the issues related to the concepts of approach, method, methodology and techniques, we take as supporting studies the works of experts such as Almeida Filho (2010, 2012 and 2014), Anthony (1963) and Prabhu (1990). This qualitative research sets to be a case study and its data collection was based on two instruments: class observations and semistructured interviews with directors, coordinators and Spanish-speaking teachers of the investigated Higher Education College. Due to the failure detected in the training of the investigated teachers, we confirm our hypothesis in which it is linked to the scarce provision of research lines in the area of LSP in graduate courses in Brazilian universities. The performed discussions and considerations allowed to present contributions both for the academic and professional scope as well as for the teacher training. We strongly encourage this research to open new paths for foreign language teachers who intend to initiate or improve their knowledge in the field of LSP teaching, articulating, directing and signaling possibilities for the development of this area in Brazil.

The entrepreneurial activity, from the last century, has been considered essential for the generation of wealth of a country. Brazil is considered one of the most entrepreneurial countries in the world. However, a major problem is the high mortality rate of companies. The entrepreneurial education in this sense may take the relevant function to motivate, help and support initiatives that foster the development of entrepreneurial skills, contributing to the initiation and maintenance business probably more likely to succeed. Based on these considerations, this dissertation that aimed to identify, describe and analyze the entrepreneurship training in a Public Institution of Higher Education Technology through the education program and the perception of students and coordinators. The research is classified as exploratory; the point of view of technical procedures, we conducted a field study, developed through document analysis and case study. The survey was conducted with 74 students enrolled in the 5th and 6th semesters of courses offered by the institution, because they were already in the final phase of the degree program. Participants are also three of the Institution course coordinators. As a result, one can observe the convergence of perceptions of the Course Coordinators and Student Body regarding the concept and importance of entrepreneurship, especially the realization of a dream, the possibility of start-ups and entrepreneurial activity as a potential human being. Furthermore, it was possible to detect that 74% of respondents wish to undertake, reinforcing the notion that the Brazilian population has `vocation for entrepreneurship. Regarding the institution, it was noticeable actions that allow the practice of entrepreneurship and the development of entrepreneurial skills in their students, which shows the concern of the institution to the development of trained professionals to work face the challenges of the XXI century. / A atividade empreendedora, a partir de meados do século passado, passou a ser considerada essencial para a geração de riquezas de um país. O Brasil é considerado um dos países mais empreendedores do mundo. No entanto, um dos grandes problemas é o elevado índice de mortalidade das empresas. A educação empreendedora, nesse sentido, pode assumir a relevante função de motivar, contribuir e apoiar as iniciativas que fomentem o desenvolvimento de habilidades empreendedoras, colaborando para a iniciação e manutenção de negócios provavelmente mais propensos ao sucesso. Partindo destas considerações, esta dissertação tem por objetivo identificar, descrever e analisar a formação para o empreendedorismo em uma Instituição Pública de Ensino Superior Tecnológico, por meio do projeto pedagógico e da percepção de seus alunos e coordenadores. A pesquisa classifica-se como exploratória; do ponto de vista dos procedimentos técnicos, foi realizado um estudo de campo, desenvolvido por meio de análise documental e estudo de caso. A pesquisa foi realizada com 74 alunos matriculados nos 5 e 6 semestres dos cursos oferecidos pela Instituição, pois estes já se encontravam na fase final do programa de graduação. São participantes também, três coordenadores de curso da Instituição. Como resultado, pode-se observar a convergência das percepções dos Coordenadores de Curso e do Corpo Discente no que tange ao conceito e à importância do empreendedorismo, destacando-se a realização de um sonho, a possibilidade de criação de empresas e a atividade empreendedora como um potencial do ser humano. Além disso, foi possível detectar que 74% dos alunos pesquisados desejam empreender, reforçando a noção de que a população brasileira possui vocação para o empreendedorismo. Com relação à Instituição, foi possível notar ações que permitem a prática do empreendedorismo e o desenvolvimento de habilidades empreendedoras em seus alunos, o que mostra a preocupação da Instituição com a formação de profissionais capacitados para atuar frente aos desafios do século XXI.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-29T19:34:18Z No. of bitstreams: 1 Gerson Senff.pdf: 927739 bytes, checksum: 646a3991fc054beea4a6ff4eba2ec3b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-29T19:34:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gerson Senff.pdf: 927739 bytes, checksum: 646a3991fc054beea4a6ff4eba2ec3b3 (MD5) Previous issue date: 2017-03-24 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims at investigating the formation in technological higher education in relation to its coherence and consistence, having as its source of information the primary and secondary educational legislation related to technology; primary: official documents (guidelines, decrees and reports) edited by the Ministry of Education and Culture (MEC) and other governmental entities that rule the formation of technologists and set the regulations for establishing courses; secondary: technical briefs of the Ministry of Education and Culture, (MEC) The National Institute of Educational Studies and Research Anisio Teixeira (INEP) about the registrations, new students and the ones who have completed this course modality, in order to characterize the demand for this type of teaching. The primary and secondary sources of information were obtained by the access of governmental institutions‟ portals. The theoretical presentation about formation and technology precedes the discussion of the research data. The research problem is related to the content of the official documents and the formation implemented in a technological higher education. The main hypothesis of this research departs from the assumption that the legislation and the official documents have an important role in the guidance to the courses preparation and students‟ training: the legislation for the technological higher education presents some contradictions which are inconsistent in relation to the general, vital and human formation. This research is grounded in education, formation, ideology, pseudo-formation, technological rationality, technology and technique. The results obtained from the documental analysis developed in this thesis indicate that the mentioned formation presents some problems related to the incoherence and inconsistency, with respect to the arguments used in the technological education, when the general, human and vital formation is overlooked as an indispensable element to the learners‟ development, regardless of their study level. In return, the justification in the official documents encloses recurrently and repeatedly some expressions related to technology, suggesting that education is summarized only to technology and technique / A presente pesquisa busca investigar a formação ensejada no âmbito do ensino superior tecnológico quanto à coerência e à consistência, tendo como fonte de informação a legislação educacional relativa à tecnologia. As fontes, a saber: a) primária – documentos oficiais (diretrizes, decretos e pareceres) editados pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) e outros órgãos públicos que orientam a formação de tecnólogos e estabelecem as normas para a criação dos cursos; b) secundária – resumos técnicos do Ministério da Educação e Cultura (MEC) / Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), as matrículas, os ingressantes e os concluintes dessa modalidade de curso, com o objetivo de caracterizar a movimentação da procura por essa modalidade de ensino. As fontes primárias e secundárias de informação foram obtidas por intermédio do acesso aos portais das instituições governamentais. A discussão desses dados, por sua vez, é precedida da apresentação teórica sobre a formação e a tecnologia. O problema de pesquisa está relacionado com o conteúdo dos documentos oficiais e com a formação desenvolvida no ensino superior tecnológico. Partindo da premissa que a legislação e os documentos oficiais têm um papel importante na orientação para elaboração dos cursos e na formação dos discentes, formulou-se a hipótese principal desta pesquisa: a legislação sobre o ensino superior tecnológico apresenta contradições, sendo inconsistente em relação à formação geral, crítica e humana. Os conceitos que fundamentam esta pesquisa, elaborados pela teoria crítica, são: educação; formação; ideologia; pseudoformação; racionalidade tecnológica; tecnologia e técnica. A partir da análise documental desenvolvida nesta tese, os resultados apontam que a referida formação apresenta problemas relacionados a incoerência e inconsistência no que refere aos argumentos utilizados para a educação tecnológica, ao desconsiderar a formação geral, humana e crítica como um elemento indispensável para a formação de seus alunos, independentemente do nível de ensino. Em contrapartida, as justificativas presentes nos documentos oficiais circundam de maneira recorrente e repetitiva expressões relacionadas à tecnologia, dando ideia de que a educação resume-se apenas à tecnologia e à técnica

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regiane Souza Camargo Moreira.pdf: 1461694 bytes, checksum: 958e03446c791567c17fffaf0062a90f (MD5) Previous issue date: 2012-02-17 / This research, in the context of Languages for Specific Purposes, with an emphasis in Spanish for Specific Purposes, was conducted in order to meet the needs of a group of students of the college of technology in business management, as well as teachers that work as professionals in this area in the market; identify the student‟s assessment about the course plan of the Spanish discipline and find out contributions to reformulate the plan of the course of this discipline. The theoretical approach on the Languages for Specific Purposes used in this study focuses primarily on the assumptions of Hutchinson and Waters (1987) and Dudley-Evans and St. John (1998), among others. Data were collected through the following instruments: questionnaires, administered to students and teachers of Business Management course, semi-structured interviews with students and teachers who work as managers and that use the Spanish language in the professional market; and also the coordinator of the course, and documents about the Business Management course. This study is justified by the importance of Spanish language training for students in Business Management Technology. The results of this research will be used as contributions for future proposals to adapt the course plan of the Spanish course, currently offered to these students / Esta pesquisa, inserida no contexto de Ensino de Línguas para Fins Específicos, com ênfase em Espanhol para Fins Específicos, foi conduzida com o objetivo de conhecer as necessidades de um grupo de alunos do curso superior de tecnologia em Gestão Empresarial, bem como de professores que atuam como profissionais dessa área no mercado de trabalho; saber qual a avaliação dos alunos em relação ao plano de curso da disciplina Espanhol e apontar subsídios que possam contribuir com a reelaboração do plano de curso dessa disciplina. O aporte teórico referente à Abordagem de Línguas para Fins Específicos utilizado neste trabalho focaliza, principalmente, os pressupostos de Hutchinson e Waters (1987) e Dudley-Evans e St. John (1998), entre outros. Os dados foram coletados através dos seguintes instrumentos: questionários, aplicados aos alunos e aos professores do curso de Gestão Empresarial; entrevistas semi-estruturadas com alunos e professores que atuam como gestores e fazem uso do espanhol no mercado profissional, e também com a coordenadora do curso; e documentos sobre o curso de Gestão Empresarial. Este estudo justifica-se pela importância da língua espanhola para a formação profissional dos estudantes de tecnologia em Gestão Empresarial. Os resultados desta pesquisa deverão ser utilizados como subsídios para propostas futuras de adequação do plano de curso da disciplina Espanhol, atualmente oferecida a esses alunos

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:24:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6396.pdf: 4172276 bytes, checksum: 65b0bbb72f628ad11a5febf4fbf664b1 (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / The technological higher education has expanded significantly in Brazil and there is a connection between the world of science and technology and the English language (CELANI, 2008). The technological higher education context, therefore, provides a rich environment for investigations considering the language teaching process, especially English. Actions are needed to adjust language teaching to the requirements of this context (ALMEIDA FILHO, 2008). Commonly, studies on needs analysis, which guide the planning of language courses for specific purposes, focus exclusively on the perspective of learners but, at the beginning of their undergraduate program, these needs may not be clear to them (ANTHONY, 1997; AUGUSTO-NAVARRO et al, 2012). Bearing that in mind, our research aims at discussing the planning of English for specific purposes courses in higher education, taking into account three perspectives: the educational institution, based on its official documents (program and syllabus); learners, considering their interests and perceptions of needs and, finally, the labor market, represented by employers of companies that hire the professionals who graduate from the technological program in focus: Aircraft Maintenance Technology. Data collection was performed using questionnaires and document analysis. The results show that there are similarities and differences, especially between the expectations of learners and the demands of the labor market compared to the objectives presented in the syllabus. Based on the obtained results and on theoretical issues considering language teaching for specific purposes discussed by many authors, we present principles aiming at sensitizing and guiding professionals involved in language for specific purposes course planning. / A expansão dos cursos superiores tecnológicos vem ocorrendo de maneira significativa no Brasil e há uma relação direta entre o mundo da ciência e da tecnologia e a língua inglesa (CELANI, 2008). O contexto do ensino superior tecnológico é, assim, um ambiente rico para investigações considerando o ensino de línguas, especificamente o inglês. Ações são necessárias para adequar o ensino de línguas aos requisitos desse contexto (ALMEIDA FILHO, 2008). Comumente, as pesquisas acerca das necessidades e interesses, que norteiam o planejamento do curso de línguas para propósitos específicos, focalizam a perspectiva dos aprendizes, mas, no início do curso superior, tais necessidades podem não estar claras para os mesmos (ANTHONY, 1997; AUGUSTO-NAVARRO et al, 2012). Propomos então, nesta pesqusia, uma investigação em relação ao planejamento de disciplinas de inglês para propósitos específicos no ensino superior, levando em conta três perspectivas: a da instituição de ensino, por meio dos documentos norteadores (plano de curso e de disciplinas); a dos aprendizes, considerando seus interesses e suas percepções acerca das necessidades e, por fim, a do mercado de trabalho, representado por funcionários de empresas que contratam o profissional formado pelo curso tecnológico de manutenção em aeronaves. O estudo é feito por meio de questionários e análise de documentos. Os resultados mostram que há semelhanças e limitações, principalmente entre as expectativas dos aprendizes e as demandas do mercado de trabalho em relação aos objetivos apresentados nos planos de disciplinas. Diante dos resultados obtidos e com base em pressupostos do ensino de línguas para fins específicos, discutidos por diferentes pesquisadores da área, apresentamos princípios com o potencial de sensibilizar e guiar profissionais envolvidos em propostas de planejamento e desenvolvimento de disciplinas de inglês instrumental.