Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-16T22:35:51Z No. of bitstreams: 1 RenataCelinaDeMoraisOtelo_DISSERT.pdf: 2500184 bytes, checksum: 871f735bb176b097fcbcd02d94ee9efd (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-23T22:59:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RenataCelinaDeMoraisOtelo_DISSERT.pdf: 2500184 bytes, checksum: 871f735bb176b097fcbcd02d94ee9efd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-23T22:59:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RenataCelinaDeMoraisOtelo_DISSERT.pdf: 2500184 bytes, checksum: 871f735bb176b097fcbcd02d94ee9efd (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / O presente trabalho ? uma pesquisa que versa sobre a linguagem dos corpos brincantes da Ciranda - especificamente de Lia de Itamarac?. Interessa-nos observar como esse corpo dan?a, comunica-se, escreve-se no tempo e no espa?o, estabelece rela??es que o complementam e o ajudam a permanecer em constru??o. Assim, de maneira circular e em uma energia que ? transmitida no contato com as m?os, na for?a da can??o, em uma roda que pode ser vista de v?rios lugares, mas por ?ngulos diferentes, cabendo a? as particularidades dos seus sujeitos brincantes/dan?adores/observadores, ? que nos propomos a pensar: quem s?o esses corpos brincantes e como eles constituem as rodas de Ciranda? Para tanto, durante o caminho da pesquisa, fomos conduzidos pelo m?todo fenomenol?gico e, dele, utilizamos as categorias de descri??o, mundo vivido e sens?vel. Interessa-nos, ainda, nessa manifesta??o, o corpo que dan?a e se insere na express?o art?stica, que significa e se abre ao conhecimento pela via da experi?ncia. Assumimos, portanto, uma concep??o de corpo que se referencia na abordagem fenomenol?gica merleaupontyana, assim como, na sua criticidade em rela??o ao corpo como um ser fragmentado, tal qual aponta a teoria Cartesiana. Nessa perspectiva, entendemos o corpo na sua rela??o com os fazeres culturais, sociais, econ?micos e art?sticos que integram a forma??o dele. Ou seja, nas rela??es que nos ajudaram a compreender melhor o corpo que se ?. Dessa maneira, a pesquisa tem como objetivo fundante apresentar reflex?es sobre os corpos brincantes da Ciranda, especificamente, de Lia de Itamarac? e como esse corpo dan?a, se comunica, se escreve no tempo e no espa?o, estabelece rela??es que o complementam e o ajudam a permanecer em constru??o. Tal afirma??o nos leva, neste trabalho, a questionar, por exemplo: o que mobiliza esses sujeitos nessa dan?a? Por fim, asseveramos que essa investiga??o vem ? tona em raz?o da dimens?o que as rodas de Ciranda v?m alcan?ando no pa?s, em especial no Nordeste brasileiro, assim como a exist?ncia de pouca refer?ncia e registro da manifesta??o pesquisada nas esferas acad?micas. ? poss?vel verificar, com a pesquisa, que, em raz?o dessa dissemina??o, as nuances da movimenta??o dos brincantes est? cada vez mais diversificada e que a aus?ncia de viv?ncias na Ilha de Itamarac?-PE, seu ber?o, tem distanciado o car?ter genu?no e comunit?rio, tornando-se, cada vez mais, uma dan?a de outros palcos e pra?as. / This research is a study that deals with the language of the players bodies of Ciranda (a typical dance in circle in Brazil) ? more specifically the one of Lia from Itamarac?. Our interest is to observe how this body dances, communicates, writes on time and space, establishing relations that complement and help to remain in construction. Thus, in a circular way and in an energy that is transmitted with the contact of the touch of the hands, in the power of song, in a circle that can be seen from many places, but by different angles, holding on that the particularities of its subjects players/dancers/observers, and that we propose ourselves to think: who are those players bodies and how do they build the circles of Ciranda? Therefore, during the pathway of the research, we were conducted by the phenomenological method and, from this, used the concepts of lived and sensible world. Our interest in this manifestation is, also, the body that dances and insert itself in the artistic expression, meaning and opening itself to the knowledge by the experience. Therefore, we assume a conception of the body that refers itself in the merleaupontyana fenomenologic approach, in this way, in its criativity in relation to the body as a fragmented being, as it is pointed by the Cartesiana theory. In this perspective, we understand the body in its relations with the culturals, sociais, economics and artistics issues that integrates it, in others words, in the relations that helped us to better understand the body as it is. This way, this research has as main objective to present the refletions about the players body, mainly, of Lia from Itamarac? and with this body to dance, to communicate, to write itself on time and space, estabilishing relations that complement and help to stay in construction. Such a statement leads us in this work, to inquire, for example: what mobilizes those subjects on this dance? We understand that elements as the place that is always in modification, the costumes, the musicality and the change in the movimentation of the players body in each new circle, those elements are factors that activate a permanente reconfiguration that are happening in the Ciranda dance nowadays. Finally, we assert that this investigation comes in reason to the big dimension that the Ciranda has achivied in Brazil, especially in the Northeast, as the existence of few references and registers of the reseach manifestation in the academic areas. It is possible to verify, in this research, that, in reason to this spreading, the nuances of the players bodies is even more diversified and that the missing of experiences on Itamarac? island - PE, its origin has putting away the original and community, becames, more and more, a dance of others stages and squares.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-25T20:29:00Z No. of bitstreams: 1 MariaDoSocorroEstrelaPaixao_TESE.pdf: 1415118 bytes, checksum: f46ca314976de95219ab4739380727bd (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-25T23:23:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaDoSocorroEstrelaPaixao_TESE.pdf: 1415118 bytes, checksum: f46ca314976de95219ab4739380727bd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T23:23:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaDoSocorroEstrelaPaixao_TESE.pdf: 1415118 bytes, checksum: f46ca314976de95219ab4739380727bd (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / Esta pesquisa tem como objeto de estudo a a??o mediadora docente e a sua implica??ocom a orienta??o dos relat?rios no Est?gio Supervisionado Obrigat?rio (ESO), no processode gest?o do curr?culo de forma??o do pedagogo. Partimos do pressuposto de que ossentidos atribu?dos ? gest?o do curr?culo pelos docentes formadores relacionam-se maiscom a forma como cada um entende sua a??o mediadora no processo de orienta??o deatividades did?tico-pedag?gicas e menos com a ades?o a um projeto comum, qual seja: oProjeto Pedag?gico do Curso (PPC). Rssim, o nosso objetivo central corresponde acompreender os sentidos atribu?dos pelos 'docentes formadores ao processo de gest?o docurr?culo, tendo como foco a sua a??o no ESO do curso de Pedagogia da UFMA.Buscamos, de um lado, indicativos das rela??es estabeleci das por eles, entre a suaexperi?ncia profissional e as pr?ticas de orienta??o dos relat?rios em processo no curso.Por outro lado, mobiliza-nos, nesta pesquisa, a preocupa??o tamb?m com os sentidosformat?vos atribu?dos ? escrita do relat?rio pelos docentes do curso de Pedagogia daUFMA. Para tanto, como refer?ncia principal, utilizamos as entrevistas realizadas einterpretadas por meio da metodologia da Entrevista Compreensiva. A partir dos discursosorais, compreendemos que, embora as a??es mediadoras docentes da produ??o escrita noESO devam ser aperfei?oadas, seu processo no curso de Pedagogia configura-se como umarealidade associada a sentidos e pr?ticas diversos. Nesse sentido, defendemos que asorienta??es docentes na perspectiva da reflex?o critica, em que a escrita temfuncionalidade social, precisam ultrapassar a dimens?o individual, devendo ser debatidas eressignificadas como pr?ticas coletivas institucionalmente. Com esta pesquisa, esperamoscontribuir para as pesquisas sobre a a??o mediadora docente e a sua implica??o naorienta??o da escrita dos relat?rios de ESQ e no processo de gest?o do curr?culo deforma??o do pedagogo. / This research is taking as study aim the mediatory teaching action, its involvement with educational guidance reports of Supervised Obligatory Student Teaching in curriculum managing by formal teachers is more related to the form as each one understands the mediatory action of the pedagogy teaching activities than to the adherence of a common project, that is: the Course Pedagogy Project (CPP). Thus, our aim is meant to understand the attribution from the formal teachers to curriculum managing process, having as forms its action in the supervised obligatory student teaching at UFMA Pedagogy Course. On one side, we look for traces about established relation by them between their professional experience and their report guidance in current course. On the other hand, a research concern comes up to us on the forming meaning of the report writing by UFMA Pedagogy Teachers Course. In order to do that, we used interviews interpreted by means of methodology understanding interview. Starting from oral speeches, we understand that the managing formation in this course is linked to postures not identical and adjustable to conditions the teachers have access. We identify a curriculum subject group and a group that by their conformation adapted is considered as object group of curriculum practices. As for the mediatory action in writing formation process, we noticed that they contribute to teacher information at UFMA in the reflexive critic perspective and or in the bureaucratic reproduction perspective. The report writing at the end of the Supervised Obligatory internship is characteristic of quality quantity assessment display, as bureaucratic process and as reflexive display and didactic pedagogy activity intervention. We defend that the teachers? guidance under critical reflections, where the writing has a social role, must overcome individual dimension, they must be debated as collective and organized practices. We hope to contribute with such a research on teacher mediatory actions and their implementing with help of reporting writing guidance in the Supervised Obligatory Student Teaching in the Curriculum Teacher managing process.

Submitted by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2014-12-22T11:43:42Z No. of bitstreams: 2 lilian_capanema_nogueira.pdf: 2184946 bytes, checksum: 6f6169ea092a767b716bac691cf179f3 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2014-12-22T11:44:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 lilian_capanema_nogueira.pdf: 2184946 bytes, checksum: 6f6169ea092a767b716bac691cf179f3 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2014-12-22T11:44:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 lilian_capanema_nogueira.pdf: 2184946 bytes, checksum: 6f6169ea092a767b716bac691cf179f3 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-22T11:44:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 lilian_capanema_nogueira.pdf: 2184946 bytes, checksum: 6f6169ea092a767b716bac691cf179f3 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2014 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do estado de Minas Gerais (FAPEMIG) / A ?Restaura??o Biol?gica? ? uma t?cnica que pode oferecer uma excelente biocompatibilidade, desgaste fisiol?gico e mant?m as caracter?sticas est?ticas e funcionais da estrutura do dente tais como brilho de superf?cie, textura, dureza, tamanho, forma, cor e resili?ncia. O objetivo do presente estudo foi comparar pelo ensaio de microtra??o a resist?ncia ? ades?o de restaura??es biol?gicas ap?s cimenta??o no substrato dentin?rio em compara??o as convencionais restaura??es est?ticas cer?micas e analisar suas ?reas de fratura. Foram selecionados vinte e quatro terceiros molares humanos h?gidos, rec?m-extra?dos, que tiveram suas por??es coron?rias seccionadas em dentina e aleatoriamente divididos em dois grupos (n=12), grupo controle (Restaura??es Cer?micas IPS e.max ZirPress) e grupo experimental (Restaura??es Biol?gicas). Para confec??o das restaura??es biol?gicas, discos de dentina foram seccionados com espessura de 2,0 mm cada. Pastilhas de cer?mica foram confeccionadas com as mesmas dimens?es dos discos de dentina. As restaura??es foram cimentadas com cimento resinoso Rely X ARC e ap?s 24 horas submetidos a 10.000 ciclos de termociclagem (5-55?C). Os dentes foram seccionados perpendicularmente ? interface de uni?o, gerando palitos de 1 mm2 e submetidos a ensaio de microtra??o com velocidade de 0,5 mm/min, utilizando uma c?lula de carga de 5Kg. Foi realizada an?lise do padr?o de fratura em lupa estereosc?pica com o aumento de 40x. Esp?cimes representativos foram caracterizados por MEV/EDS para an?lise da morfologia geral e composi??o qu?mica elementar quantitativa dos materiais. Esp?cimes representativos de cada grupo foram submetidas ao protocolo de nanoinfiltra??o com AgNO3 e analisados em MEV. Os dados foram analisados pelo teste t de Student para esp?cimes independentes (p ? 0.05) e do qui-quadrado. N?o foi observada diferen?a estat?stica significativa em rela??o ? resist?ncia ? ades?o. Houve diferen?a significativa (p=0,015) quanto ao tipo de fratura, com 75% de fraturas adesivas para o grupo experimental. As restaura??es biol?gicas apresentaram comportamento semelhante em termos de resist?ncia ? ades?o, quando comparadas ?s restaura??es cer?micas, podendo vir a ser consideradas alternativas para o restabelecimento est?tico-funcional de dentes posteriores. / Disserta??o (Mestrado) ? Programa de P?s-Gradua??o em Odontologia, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2014. / ABSTRACT ?Biological restoration? offers excellent biocompatibility and maintains the esthetic and functional characteristics of the tooth, such as physiological wear, surface shine, texture, hardness, size, shape, color and resilience. The aim of the present study was to evaluate the bond strength of biological restorations on dentin in comparison to conventional porcelain restorations through a microtraction test and characterize areas of fracture. The crowns of 24 recently extracted sound human third molars were planed to the dentin and randomly divided into a control group (n = 12; porcelain restorations ? IPS e.max ZirPress) and experimental group (n = 12, biological restorations). Biological restorations were made from fragments of the teeth cut to a thickness of 2.0 mm. Porcelain crowns were made with the same dimensions as the biological fragments. All restorations were cemented with Rely X ARC resin and, after 24 hours, submitted to 10,000 thermal cycles (5 to 55 ?C). The teeth were sectioned perpendicularly to the interface of the union for the obtainment of samples measuring 1 mm2, which were submitted to microtraction using the EZ Test - L universal testing machine operating at 0.5 mm/min with a 5 Kg cell load. Standard fracture analysis was performed with a stereomicroscopic magnifying glass (magnification: 40 x). Representative samples were characterized by scanning electron microscopy (SEM) for the analysis of general morphology and the quantitative element composition of the materials. Additional representative samples from each group were submitted to nano-injection with AgNO3 and analyzed using SEM. Data analysis involved the Student?s t-test for independent samples and the chi-squared test (p ? 0.05). No significant difference in bond strength was found, but a significant difference was found regarding the type of fracture (p = 0.015), with an adhesive fracture rate of 75% in the experimental group. Biological restorations demonstrate similar behavior to that found in porcelain restorations with regard to bond strength and constitute a viable option for the reestablishment of function and esthetics on posterior teeth.

ISAIAS, Hector Rocha. O cinema é um só? Montagem e desmontagem em Adirley Queirós. 2017. 128f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Comunicação Social, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-09-04T13:18:21Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_hrisaias.pdf: 4513997 bytes, checksum: 4acff33edc7b5fdf0201795d2d980225 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-09-08T11:04:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_hrisaias.pdf: 4513997 bytes, checksum: 4acff33edc7b5fdf0201795d2d980225 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-08T11:04:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_hrisaias.pdf: 4513997 bytes, checksum: 4acff33edc7b5fdf0201795d2d980225 (MD5) Previous issue date: 2017 / O filme “A Cidade é uma Só?” de Adirley Queirós questiona sobre a unicidade da Urbe, reflexiona sobre o processo de segregação empreendido pelo Estado e constrói-se a partir da tensão gerada pela cidade dividida. Ceilândia, cidade-satélite do Distrito Federal, nasceu de um “aborto territorial” de Brasília, como ilustra o diretor. Esta dissertação propõe uma análise do filme tendo como objetivo dar a ver a estrutura e o processo em que foi organizado. Para avaliar ou entender o processo de estruturação da obra foi necessário recorrer inicialmente à noção do Todo ou de um todo, desmontar e fracionar as partes para assim compreender como foram estabelecidas relações. Entendido primeiramente como um sistema através de Viera (2002) o filme em análise foi decupado e organizado em ações, através de um banco de dados que compõe o arsenal para o desmonte e constituição de um corpo sem órgãos, também representado pela materialidade difusa e estrutura não domesticada do filme. Manovitch (2001) Deleuze (2004), Le Breton (2001) Artaud (1987). Compreender o plano como uma célula e não como um elemento passivo da montagem através de Eisenstein (2002), esclarece as dinâmicas do espaço fílmico, da duração e da produção do filme e serve como impulso e mediação para o funcionamento da obra. Por fim, a confiança na incerteza e no agenciamento coletivo supera a idéia do filme como organismo e produz um corpo para o cinema munido de força, autonomia e sentido. / Le film «La ville est-elle une seule ?» part des questions d'Adirley Queirós sur l'unicité de la ville, reflète le processus de ségrégation entrepris par l'État et résulte de la tension générée par la ville divisée. Ceilândia, une ville-satellite du District Fédéral, est née d'un «avortement territorial» par Brasília, comme illustre le directeur. Cette dissertation propose une analyse du film afin de donner à voir la structure et le processus dans lesquels il a été organisé. Afin d'évaluer ou de comprendre le processus de structuration de cette œuvre , il a fallu faire appel à la notion du Tout ou d’un tout, démonter et fractionner les parties afin de comprendre comment les relations étaient établies. D'abord compris comme un système par Viera (2002) le film en analyse a été découpé et organisé en actions, ce qui a résulté dans une base de données qui compose l'arsenal pour le démantèlement et la constitution d'un corps sans organes, également représenté par la matérialité diffuse et la structure non apprivoisée du film. Manovitch (2001), Deleuze (2004), Le Breton (2001) Artaud (1987). Comprendre le plan en tant que cellule et non comme un élément passif du montage à travers Eisenstein (2002) élucide les dynamiques de l'espace cinématographique, de la durée et de la production du film et sert d'impulsion et de médiation pour le fonctionnement de l’œuvre. Enfin, la confiance dans l'incertitude et dans l'agencement collectif surmonte l'idée du film en tant qu'organisme et produit un corps pour le cinéma muni de force, autonomie et sens.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:13:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarlaGSS_DISSERT.pdf: 1737735 bytes, checksum: b3c78e68a277e70e4ce7064b9121e8b4 (MD5) Previous issue date: 2011-11-07 / Em 1996 com a introdu??o no Brasil da Highly Active Antiretroviral Therapy (HAART) melhorando a sobrevida e diminuindo o n?mero de ?bitos entre os portadores do HIV/Aids, surgem relatos de altera??es metab?licas e morfol?gicas - S?ndrome Lipodistr?fica (SLD). Portanto, este estudo busca avaliar a partir da autopercep??o est?tica de pessoas que vivem com HIV/AIDS (PVHA) em uso de terapia antirretroviral (TARV) o impacto da SLD na qualidade de vida. Pesquisa explorat?ria observacional com dados quantitativos e qualitativos, que contou com a multidisciplinaridade, a partir dos crit?rios de inclus?o os volunt?rios eram captados pelo m?dico infectologista assistente. Foi realizada com base nos princ?pios da Resolu??o 196/96-CNP. A amostra foi composta por 48 PVHA, com idade entre 32 a 66 anos. 89,6% demonstraram interesse em mudar partes do corpo que perceberam enquanto alteradas ou comprometidas pela SLD, dado refor?ado quando estes afirmam que se percebem (35,4%) e sentem (35,4%) que as outras pessoas os v?em de forma diferente. Quanto a qualidade de vida o dom?nio da espiritualidade, religi?o e cren?as pessoais alcan?ou maior m?dia (14,7) com DP 4,0 neste estudo. A pesquisa permitiu uma publica??o internacional (Journal of Public Health and Epidemiology-JPHE) e v?rias participa??es com publica??o em eventos (nacionais e internacionais). O estudo sugere que a infec??o por HIV e a presen?a da SLD a partir da autopercep??o dos sujeitos entrevistados pode afetar a qualidade de vida. E destaca a import?ncia de a??es que ressaltem o suporte social como motivador para o autocuidado

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaGPB_DISSERT.pdf: 3015333 bytes, checksum: 2533142aa333691e8e57bbabaea19ad5 (MD5) Previous issue date: 2010-07-14 / This study aims to investigate the contribution of supervised training for training reflective of the students in the service of pedagogy course of the Vocational Training Program for Basic Education - PROFORMA??O Universidade Estadual do Rio Grande do Norte / Campus Avan?ado Professor Jo?o Ismar de Moura - CAJIM Patu City / RN. Based on studies of Schon (2000), Alarc?o (2003), Pimenta (1994, 2000), Tardif (2002) Ibiapina (2008) among others have adopted a theoretical framework which have been focusing on studies concerning the formation of the reflective teacher, in perspective also contribute to the professionalization of teachers. The study falls within the qualitative approach of educational research and the methodology chosen has characteristics of a collaborative research. In the process, we used the following instruments: individual and group interview, sitting reflective observation, videoforma??o, material prescribed personal documents. The relevance of this research is to highlight the contribution of reflexive perspective in the teaching profession for: knowledge of teachers, teacher professional development, relationship between theory and practice, collective work, school and university as a place of training. These findings indicate that: a) the stage for advanced teacher becomes a teacher action research, seeking to (re) signification practices, b) the stage still presents itself as an activity limited to the applicability of the theories, hence the need for dialogic relations between theory and practice in education, requiring their redefinition c) despite experiencing an in-service training, the students still need information to enable them to link theory to practice, but understand its importance, d) a collaborative discussion can be a strategy that encouraged and implemented, is likely to be an alternative to the consolidation of training reflective e) It is important to the collective action of teachers in the school and the university as an opportunity for development of the reflective process f) the students-teachers still do not understand what is reflection and not experiencing it, but realizes the need to change the thinking and way of acting, g) there are conflicts between the teacher's knowledge of the students, teachers and the actions constituting the real, creating contradictions between saying and doing training / Este estudo investigou a contribui??o do est?gio supervisionado para a forma??o reflexiva dos graduandos em servi?o do curso de Pedagogia do Programa de Forma??o Profissional para a Educa??o B?sica PROFORMA??O, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte / Campus Avan?ado Jo?o Ismar de Moura CAJIM, da cidade de Patu / RN. Com base nos estudos de Schon (2000), Alarc?o (2003), Pimenta (1994, 2000), Tardif (2002) Ibiapina(2008) entre outros adotamos um referencial te?rico que v?m se debru?ando sobre estudos relativos a forma??o reflexiva do professor, na perspectiva de tamb?m contribuir para a profissionaliza??o docente. O estudo se insere na abordagem qualitativa da pesquisa colaborativa. No processo, foram utilizados os seguintes instrumentos e procedimentos de constru??o dos dados: entrevista individual e coletiva, sess?o reflexiva, observa??o, videoforma??o, material prescrito, documentos pessoais. A relev?ncia da presente pesquisa est? em evidenciar a contribui??o da perspectiva reflexiva no exerc?cio da doc?ncia para os saberes dos professores, a valoriza??o profissional docente, a rela??o teoria-pr?tica, o trabalho coletivo, a escola e universidade como espa?o de forma??o cont?nua. Os achados apontam que: a) o est?gio para quem j? ? docente passa a ser uma investiga??o da a??o docente, buscando (re)significa??es das pr?ticas; b) o est?gio ainda apresenta-se como atividade limitada para aplicabilidade das teorias estudadas, da? a necessidade de rela??es dialogais entre teoria e pr?tica nos cursos de forma??o, sendo necess?ria a sua ressignifica??o; c) mesmo vivenciando uma forma??o em servi?o, as professoras-alunas ainda carecem de elementos que lhes possibilitem relacionar teoria e pr?tica, embora compreendam a sua import?ncia; d) a discuss?o colaborativa pode ser uma estrat?gia que se implementada e incentivada, poder? vir as ser uma alternativa para a consolida??o da forma??o reflexiva; e) ? importante a atua??o coletiva dos professores no espa?o da escola e da universidade, como oportunidade de evolu??o do processo reflexivo; f) as alunas-professoras ainda n?o compreendem o que seja reflex?o e n?o a vivenciam, mas percebem a sua necessidade para o mudar o pensamento e a forma de agir; g) h? conflitos entre os saberes docentes das alunas-professoras e as a??es constitutivas do real, gerando contradi??es entre o dizer e o fazer formativo

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarcilioSV.pdf: 1987278 bytes, checksum: e46a2b889027a229a398649063f1c83f (MD5) Previous issue date: 2005-09-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Theatrical phenomenon borned in the Italy the Comedy dell Art concerned to it climax in the XVI century and spreading itself by the word than can be sight like the theatre base modern. Lasting parallel the conventional theatre since the three hundred years, this gender influenced significativly the making theatrical in the Europe graces the popular character of its simulation turned for the improvise. In spite of treat a theatric manifestation no more existing in the present time, we understand that the Comedy dell Art was constituted in one artistic language whose esthetics centralized in the popular fanciful and in the improvise permitted a rich possibility of verbal and not-verbal communication that today can to be taken again in contemporary productions theatricals. Departing of an approach of esthetics, this work has with purpose concentrate the references esthetics that configure that one artistic manifestation such that one references can contribute for the Arts teaches in the present times. We appeal the text and image of Comedy dell Art, such this historical reference that in context, with fountain investigated that mean and if complementary in one esthetic reflection for the creation of meaning diverse and news interpretations for the purpose investigated if having with base some analysis categories such as: the actor s body, the actuations spaces and the esthetics categories such the ugly, the comic and the absurd. To investigate the Comedy dell Art esthetic in the ambit of the teach of Arts Scenics is a manner of be understand the artistic universe of three century behind that can be meant, revived, in the marking possibilities of an art teach able to incentive the critical, the appreciation, the discussion and the transgression of instituted true. Having investigated the exhibition Comedy dell Art esthetic we rebound four stich that we judge significative for we think the Arts Scenics teach, they are: the articulation between actor s body, the text and the space actuation in the play; statement what it is given between actor s body and the on-looker and the every gesture that did share of scene in a popular scenic space; a conception actor s body that transgress with the true duty socially that is capable the to admit its dimension Dionysian, creative and ambiguous in the to do theatrical; the text conception that get beyond the ambit the word writing by the dramatist and talked by actors, if spreading the other elements significance in the scene like gesture, the parody, the recent news, the gags and the word used in the day-to-day; the scenic space like a statement symbolic between actors and on-looker that make a quality of amusement pact supported by the scenic true of artist that actuate in not usual spaces bid at an auctioning degrees of participation in the building the scenic phenomenon; and the importance of esthetics categories such as the ugly, the comic and the absurd, those categories that foundation like a do scenic transgressor make a possible exchange mutual between actor and appreciator. The statement of esthetics categories in joint continuous between the body, the text and the scenic space evident themselves in doing theatrical and in the its appreciation. We believe that the reflection esthetic about the Comedy dell Art in the arts class, consider the stich detached, can favor possibilities of to share discovery, ideas, feelings and attitudes, and can permit the observation of different stich of view, establishing the statement of individual with the group in a participative and democratic form / Fen?meno teatral nascido na It?lia, a Commedia dell Arte chegou ao seu apogeu no s?culo XVI e se espalhou pelo mundo todo podendo ser vista como a base do teatro moderno. Apesar de tratar-se de uma manifesta??o teatral n?o mais existente na atualidade, entendemos que a Commedia dell Arte constituiu-se um fen?meno art?stico cuja est?tica, centrada no imagin?rio popular e no improviso, permitiu uma rica possibilidade de comunica??o verbal e n?o-verbal que hoje pode ser encontrada e retomada em produ??es teatrais contempor?neas. Partindo de uma aprecia??o est?tica, este trabalho tem como objetivo enfocar as refer?ncias est?ticas que configuram esse g?nero teatral, bem como essas refer?ncias podem contribuir para o ensino das Artes C?nicas na atualidade. Recorremos a textos e imagens da Commedia dell Arte, bem como refer?ncias hist?ricas que os contextualizam, como fontes de investiga??o que se intersignificam e se complementam numa reflex?o est?tica para a cria??o de sentidos diversos e novas interpreta??es para o objeto investigado tendo-se como base algumas categorias de an?lise como: o corpo do ator, o texto, os espa?os de atua??o e as categorias est?ticas tais como o feio, o c?mico e o grotesco. Investigar a est?tica da Commedia dell Arte no ?mbito do ensino das Artes C?nicas ? uma forma de estar compreendendo o universo art?stico de tr?s s?culos atr?s que pode estar sendo ressignificado, revivido, nos apontando possibilidades de um ensino de arte capaz de incentivar a cr?tica, a aprecia??o, a discuss?o e a transgress?o de verdades institu?das. Tendo investigado as configura??es est?ticas da Commedia dell Arte ressaltamos quatro pontos que julgamos significativos para pensarmos o ensino das artes c?nicas, s?o eles: A articula??o entre o corpo, o texto e os espa?os de atua??o nos espet?culos; rela??o esta que se dava entre os corpos dos atores e dos espectadores e de todo gestual que fazia parte da cena num espa?o c?nico popular, uma concep??o de corpo do ator que transgride com as verdades impostas socialmente, que ? capaz de admitir sua dimens?o dionis?aca, criativa e amb?gua no fazer teatral; a concep??o de texto que extrapola o ?mbito da palavra escrita pelo dramaturgo e falada pelos atores, estendendo-se a outros elementos de significa??o presentes na cena como a gestualidade, as par?dias, as noticias recentes, as gags e as palavras usadas no cotidiano; o espa?o c?nico como uma rela??o simb?lica entre ator e espectador que possibilita uma esp?cie de pacto l?dico favorecido pela verdade c?nica dos artistas que atua em espa?os inusitados oferecendo graus de participa??o na constru??o do fen?meno c?nico; e a import?ncia das categorias est?ticas tais como o feio, o c?mico e o grotesco, categorias estas que alicer?am um fazer c?nico transgressor possibilitando trocas m?tuas entre ator e apreciador. A rela??o das categorias est?ticas em articula??o cont?nua entre o corpo do ator, o texto e o espa?o c?nico se manifesta no fazer teatral e na sua aprecia??o. Acreditamos que a reflex?o est?tica sobre a Commedia dell Arte nas aulas de artes a partir dos pontos destacados pode favorecer possibilidades de compartilhar descobertas, id?ias, sentimentos, atitudes, ao permitir a observa??o de diversos pontos de vista, estabelecendo a rela??o do indiv?duo com o coletivo de forma participativa e democr?tica

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LiegeMFS_TESE.pdf: 7560572 bytes, checksum: e74087261585119508e4d18a46c5f61c (MD5) Previous issue date: 2014-12-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This paper deals with sport as a possibility of disclosing the sensible, and defends the idea that being a sportsperson equals living an aesthetic and educative experience in which one can interacts with the sensible by the athletic body s reverberation of sensations in the dimension of the experienced. We try to answer, in our work, basically three questions: what moves the athlete when practicing a sport? Which are the meanings and motivations for the practice of sports? At what measure the athlete s experience gains an educational character? Sport is debated in this work as an extension of the living, as long as it tries to understand the meanings inherent to sport itself as well as to the sportive experience as a kind of education. In support of our argument, we give a theoretic and philosophical approach to our thesis, based on thinkers like Maurice Merleau-Ponty, Walter Benjamin, Marcel Mauss and Friedrich Schiller. For this purpose, we get support on the phenomenology of the French philosopher Maurice Merleau-Ponty. Our reference is the living world of the athlete and his experience as a field of the sensible. Our point of departure is the analysis of the narratives of sport experiences, including five aesthetic elements; time and space of the body in the sports courts; the look on the sportive context; the contact with the adversary; victory and defeat; the technical gesture. Besides it, we worked out an aesthetic evaluation of the movies Olympia and Invictus , what let us discuss three thematic categories: sensibility, emotions and the play paradox. Subsequently, we point sport as an optimizer of the sensible education, present on the body s processes, like the body in movement. It was also made clear along this paper that we tried to accomplish an analysis on sports centered in the athlete s body as an outfit of the senses to things related to the sensible, whose aesthetic experience overpasses any deterministic conception that should sum up the sportive world to mercantilization, discipline practices and mechanicism. This approach franchises gateways to a Physical Education which, containing sports as one of its support, let pupils enjoy the pleasure of constructing common objectives, incorporating the capacity of replicating, re-making and playing as a field of possibilities offered by an education characterized as being moving, sensible and fitful to a body in movement / Este trabalho trata do esporte como possibilidade de viv?ncia do sens?vel e defende a tese de que a pr?tica esportiva ? uma experi?ncia est?tica e educativa, em que se opera o sens?vel pelas sensa??es reverberadas no corpo do atleta, na dimens?o do vivido. Buscamos responder nesta pesquisa as seguintes quest?es: O que sensibiliza o atleta na viv?ncia do esporte? Quais s?o os sentidos e os significados vividos no esporte que fazem o atleta vivenciar essa pr?tica? Como a experi?ncia do atleta pode ser pensada como educa??o? Objetivamos discutir o esporte a partir da dimens?o do vivido, buscando compreender os significados conferidos ? pr?tica esportiva e ? experi?ncia est?tica do atleta como educa??o. Para tra?armos essa argumenta??o, o enfoque da tese ? de natureza te?rico-filos?fica, pautada em pensamentos como os de Merleau-Ponty, Walter Benjamin, Marcel Mauss e Friedrich Schiller. Para tal, apoiamo-nos na fenomenologia do fil?sofo franc?s Maurice Merleau-Ponty, tendo como refer?ncia o mundo vivido do atleta e a experi?ncia da pr?tica esportiva como campo do sens?vel. Iniciamos a reflex?o com a narrativa de experi?ncias esportivas, a partir de cinco elementos est?ticos: tempoespa?o do corpo em quadra, o olhar no contexto esportivo, o contato com o advers?rio, a vit?ria e a derrota e o gesto t?cnico. Junto a isso, fizemos uma aprecia??o est?tica dos filmes Olympia e Invictus , por meio dos quais discutimos tr?s categorias tem?ticas: a sensibilidade, as emo??es e o paradoxo do jogo. Posteriormente, apresentamos o esporte como potencializador de uma educa??o sens?vel, manifesta nos processos corporais, do corpo em movimento. Conforme ficou evidenciado ao longo deste estudo, buscamos o alcance de uma reflex?o sobre o esporte centrada no corpo do atleta como abertura ampla dos sentidos para as coisas do sens?vel, cujo viver est?tico transp?e qualquer concep??o determinista, que resuma o mundo esportivo ? mercantiliza??o, ? disciplinariza??o e ao mecanicismo. Esse entendimento aponta caminhos para a Educa??o F?sica, que, tendo como um dos conte?dos o esporte, pode permitir aos alunos o prazer de participar dos gestos constru?dos, coletivamente, por todos que se colocam em jogo, incorporando a capacidade do repetir, do refazer e do brincar como campo de possibilidades de uma educa??o que ? m?vel, sens?vel e se inscreve no corpo em movimento

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AllysonCA.pdf: 871937 bytes, checksum: 0b1dd6cace6e71c80e4d18f3d88e953d (MD5) Previous issue date: 2006-09-06 / The sportive television spectacle shows up like a media phenomenon which evidence performances and techniques that further on the community realized in the quotidian sportive practices into a show and play mixer, that more and more, sensibility the viewers. In this scenery , this research is about the relation between sportive television spectacle and viewer by the aesthetics perspective, and discussed the sport in the Physical Education context with the focus in the contributions to teaching in the school. The research, to the methodological view, uses the discuss analysis and realizes a qualitative study in two interdependent moments. In the first, analysis the dada collated in the Education, sport and television workshop. In the second, turns about TV images of sportive television spectacle to appreciated, to support a discuss of these phenomenon s aesthetics elements, looking for the relation established between the sportive television spectacle and viewer. The analysis s emphasis is in the sensations by sportive television spectacle, as well in the aesthetic elements problems promoted by this experience, from the two basics concepts, to know: the aesthetic and the synaesthetic perception. The analysis s corpus is composed by Esporte Espetacular TV program. Identify, in the sportive television spectacle appreciation, four big discuss axis of great importance between sportive television spectacle and viewer understanding: the relation space and time, the belonging feeling, the language interlacing, and beauty models. Understand in the analysis that, in the sportive TV scenery, occurs a construction image that seduces and involves the viewer through the aesthetics elements. From that discuss axis reflect about teaching sport in the school, main concern to the materialization a sport model only. Aims unfolding about space and time construction yet, and about the multiplicity language for to work in the school. Positions that no absolute rules, but that check the TV sport by the seduction promoted in the viewers through the aesthetics elements transmit / O telespet?culo esportivo apresenta-se como um fen?meno midi?tico que evidencia performances e t?cnicas que extrapolam o comumente realizado nas pr?ticas esportivas cotidianas em um misto de show e jogo que, cada vez mais, sensibiliza os telespectadores. Neste cen?rio ? investigada a rela??o entre o telespet?culo esportivo e o telespectador a partir da perspectiva est?tica, discutindo o esporte no contexto da Educa??o F?sica com enfoque nas contribui??es para o ensino na escola. A pesquisa, do ponto de vista metodol?gico, utiliza a an?lise do discurso e realiza um estudo qualitativo em dois momentos interdependentes. No primeiro, analisa o material coletado durante a realiza??o do Mini-curso Educa??o, esporte e televis?o . No segundo, versa sobre imagens televisivas do telespet?culo esportivo para aprecia??o, o que subsidia a discuss?o dos elementos est?ticos pertencentes a este fen?meno, procurando a rela??o estabelecida entre o telespectador e telespet?culo esportivo. A ?nfase da an?lise reside na sensa??o desencadeada pelo telespet?culo esportivo, bem como na problematiza??o dos elementos que promovem essa experi?ncia est?tica, a partir de dois conceitos fundantes, a saber: a estesia e a percep??o sinest?sica. O corpus de an?lise ? composto por transmiss?es do programa Esporte Espetacular . Identifica, na aprecia??o do telespet?culo esportivo, quatro grandes eixos de discuss?o de grande relev?ncia na compreens?o da rela??o telespet?culo esportivo/telespectador: a rela??o entre o espa?o e o tempo, o sentimento de pertencimento, o imbricamento de linguagens, e os modelos de beleza. Percebe na an?lise que, no cen?rio esportivo televisionado, ocorre uma constru??o imag?tica que seduz e envolve o telespectador por meio de elementos est?ticos. A partir desses eixos de discuss?o reflete sobre o ensino do esporte em ambiente escolar, principalmente no que concerne a reifica??o de um modelo ?nico de esporte. Aponta ainda desdobramentos sobre constru??o do espa?o e tempo do evento esportivo e sobre a multiplicidade de linguagens para abord?-lo na escola. Posturas que n?o se prop?em absolutas, mas que problematizam o esporte televisionado a partir da sedu??o gerada nos telespectadores por meio dos elementos est?ticos veiculados

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:44:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseJGE_DISSERT.pdf: 3203308 bytes, checksum: ea9e9f657e3486563834d14ca2dc526d (MD5) Previous issue date: 2013-02-04 / Esta pesquisa aborda a rela??o entre o corpo e a est?tica, compreendida como padr?o corporal, com o objetivo de analisar o corpo masculino na Revista Men?s Health. A Revista em pauta ? uma publica??o mensal da Editora Abril, estando presente em mais de 43 pa?ses. A metodologia utilizada ? a an?lise de conte?do como proposta por Bardin (1979), visando identificar sentidos sobre o corpo masculino divulgado nessa m?dia, especificamente na se??o Fitness. O corpus de an?lise foi composto por 12 edi??es da revista, veiculadas de janeiro a dezembro do ano 2011. Elaboramos fichas de identifica??o para todas as mat?rias contidas no sum?rio da Se??o Fitness e, em seguida, fizemos os perfis das mat?rias construindo cinco categorias tem?ticas: Apar?ncia, Investimentos no corpo, Individualismo, Consumo, Bem-estar. A Men?s Health, atrav?s de suas imagens e discursos, apresenta v?rios conselhos e recomenda??es que apontam caminhos e atitudes a serem seguidos, influenciando o homem a ser jovem, belo e saud?vel. A partir da an?lise realizada, pode-se afirmar que na Revista Men?s Health a apar?ncia encontra-se ligada a uma ideia de um corpo magro e musculoso. Para a obten??o do corpo propagado pela revista, s?o necess?rios v?rios investimentos e pr?ticas de consumo. Nota-se ainda que o discurso do bem-estar e da felicidade utiliza a publicidade para incentivar os leitores a comprar as novidades lan?adas pela sociedade de consumo