Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ClaudiaSF.pdf: 983119 bytes, checksum: dc31a09ca46d7d9017f671e87ff07edc (MD5) Previous issue date: 2007-10-25 / The present paper is a doctorate thesis, in the area of Education, that has as a goal to describe and to reflect on the construction/systematization of a relation between family and institution of Childhood Education, in favor of sharing the care and education actions of children, in the context of creation of a County Center of Childhood Education, located in the city of Natal-RN. Our intension with this paper is to share some of the ideas and actions collectively constructed by this experience, with the intention of bringing a contribution for the thematic debates concerning Childhood Education - as modality of education, in a general way; and the relations between families and Institutions of Childhood Education, in a more specific way. The paper presented here is endorsed by the postulates of the qualitative research with characteristics of a research-action, having as main instruments of the data construction the open or half-structuralized interviews, the personal notebook of registers, the participant s index cards characterizing the children and comments. Authors as Aries (1981); Bassedas, Huguet and Sol? (1999); Bhering and Blatchford (1999); Brasil (1998); Bujes (2001); Didonet (2002 - 2003); Formosinho (2007); G?mez (2000); Heywood (2004); Kramer (2005); Marchesi and Mart?n (2003); Marschal and Zohar (2006); Thiollent (2004); Tiriba (2006), amongst others, had theoretically based this paper. The experience described here points to the possibilities of sharing the care and education actions between family and Institution of Childhood Education, emphasizing the relevance of participative praxis in the interior of the institution, so that its job can propitiate this sharing with the families, throughout activities as meetings, lectures, workshops, participation in didactic projects, open expositions to the community, commemorative parties and valuation of the local culture, amongst other chances of dialogue and interaction between the educative institution and the families / O presente trabalho se constitui em uma tese de doutorado, na ?rea da Educa??o, que tem como objetivo descrever e refletir sobre a constru??o/sistematiza??o de uma rela??o entre fam?lia e institui??o de Educa??o Infantil, em prol do compartilhamento das a??es de cuidado e educa??o das crian?as, no contexto de cria??o de um Centro Municipal de Educa??o Infantil, localizado na cidade de Natal-RN. A nossa pretens?o com esse trabalho ? compartilhar algumas das id?ias e a??es constru?das coletivamente a partir dessa experi?ncia, com a inten??o de trazer uma contribui??o para os debates acerca das tem?ticas relativas ? Educa??o Infantil enquanto modalidade de ensino, de uma maneira geral; e as rela??es entre fam?lias e Institui??es de Educa??o Infantil, de forma mais espec?fica. O trabalho aqui apresentado se encontra respaldado pelos postulados da pesquisa qualitativa com caracter?sticas de uma pesquisa-a??o, tendo como principais instrumentos de constru??o dos dados ?s entrevistas abertas ou semi-estruturadas, o caderno pessoal de registros, as fichas de caracteriza??o das crian?as e as observa??es participantes. Autores como ?ries (1981); Bassedas, Huguet e Sol? (1999); Bhering e Blatchford (1999); Brasil (1998); Bujes (2001); Didonet (2002 2003); Formosinho (2007); G?mez (2000); Heywood (2004); Kramer (2005); Marchesi e Mart?n (2003); Marschal e Zohar (2006); Thiollent (2004); Tiriba (2006), dentre outros, embasaram teoricamente este trabalho. A experi?ncia aqui descrita aponta para as possibilidades de compartilhamento de a??es de cuidado e educa??o entre fam?lia e Institui??o de Educa??o Infantil, enfatizando a relev?ncia de uma pr?xis participativa no interior da institui??o, para que o trabalho da mesma possa propiciar esse compartilhamento com as fam?lias, a partir de atividades como reuni?es, palestras, oficinas, participa??o em projetos did?ticos, exposi??es abertas ? comunidade, festas comemorativas e valoriza??o da cultura local, dentre outras oportunidades de di?logo e intera??o entre a institui??o educativa e as fam?lias

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SandroSC.pdf: 417699 bytes, checksum: 001e5a277a0f13b7a37bd9a055e05e2a (MD5) Previous issue date: 2006-08-02 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This work supplies a reflection concerning the presence of the daily television in the children s lives. It points with respect to the necessity of the incorporation of the nature of the medias and information in the educative proposals in way to promote the approach of the two areas in the junction of its respective epistemologies. It considers the development of a visual acuity for the student staff, pointing out the paper of the educator as a promoter of this taken over on a contract basis. Therefore, we present a research of field, carried through in some public and private primary schools in Natal and other cities that are part of the Grande Natal , trying to show with what perspective the teachers use the languages in this stage of education, prioritizing the television elements. As elements of the collection of the information, we made use of half-structuralized interviews, beyond comments directed for the moments where the teachers used the television with educative intention. As results, we noticed that some considerable part of the involved educators still don t get to conceive the television as integrating part of the roll of the languages, using this resource in a limited way, restricting to the contact with sets of documentaries and essentially educative productions, besides the use of objectives directed toward the entertainment, forgetting the opened TV, present in the daily lives of the children since the tender age / Este trabalho apresenta uma reflex?o acerca da televis?o no cotidiano infantil. Aponta para a necessidade da incorpora??o da natureza dos meios de comunica??o e informa??o nas propostas educativas de maneira a promover a aproxima??o das duas ?reas na imbrica??o de suas respectivas epistemologias. Prop?e o desenvolvimento de uma acuidade visual pelo corpo discente, salientando o papel do educador enquanto promotor desta indica??o. Para tanto, apresentamos uma pesquisa de campo, realizada em algumas escolas p?blicas e privadas de Educa??o Infantil da Grande Natal, buscando mostrar em que perspectiva os professores utilizam as linguagens nesta etapa da escolariza??o, priorizando os elementos televisuais. Como elementos de coleta de informa??es, fizemos uso de entrevistas semi-estruturadas, al?m de observa??es direcionadas para os momentos em que os professores utilizavam a televis?o com inten??o educativa. Como resultados, constatamos que uma parcela consider?vel dos educadores envolvidos ainda n?o consegue conceber a televis?o enquanto parte integrante do rol das linguagens, utilizando este recurso de forma limitada, detendo-se ao contato com document?rios e produ??es essencialmente educativas, al?m da utiliza??o com objetivos voltados apenas para o entretenimento, esquecendo-se da TV aberta, presente diariamente no dia-a-dia das crian?as desde a mais tenra idade

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2015-12-03T22:36:08Z No. of bitstreams: 1 JoselidiaDeOliveiraMarinho_DISSERT.pdf: 4224898 bytes, checksum: c1dc5a39ec98219a94d1342a2bdab065 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2015-12-09T22:00:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoselidiaDeOliveiraMarinho_DISSERT.pdf: 4224898 bytes, checksum: c1dc5a39ec98219a94d1342a2bdab065 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-09T22:00:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoselidiaDeOliveiraMarinho_DISSERT.pdf: 4224898 bytes, checksum: c1dc5a39ec98219a94d1342a2bdab065 (MD5) Previous issue date: 2014-08-01 / Esse escrito focaliza a socializa??o inicial docente na Educa??o Infantil a partir do reconhecimento daquela como uma fase de um ciclo de vida profissional que se distingue das demais etapas da carreira dos professores. Fundamenta-se nos estudos de cunho sociol?gico e antropol?gico, com a compreens?o de que a realidade profissional ? constru?da igualmente por pr?ticas cotidianas de intera??es sociais no meio ambiente de trabalho. Objetivou-se compreender como ocorre o processo inicial de constru??o da cultura profissional das professoras principiantes na educa??o infantil, sob um olhar voltado para os aspectos organizacionais e din?micos da atividade docente (acontecimentos, intera??es, pr?ticas, saberes, tens?es e dilemas). Esta investiga??o, assumindo as orienta??es de uma abordagem de tipo etnogr?fico, foi desenvolvida num Centro Municipal de Educa??o Infantil da rede municipal de Natal-RN, com creche e pr?-escola. Os sujeitos participantes s?o quatro professoras que t?m menos de cinco anos de carreira na Educa??o Infantil. Utilizou-se a observa??o participante e a entrevista semiestruturada na constru??o dos dados, aos quais interpretamos por meio da an?lise de conte?do e triangula??o de fontes. Delineamos tr?s dimens?es para os cen?rios da cultura profissional: o perfil pessoal e formativo dos sujeitos, o cotidiano escolar e a gest?o do trabalho docente. O car?ter multiforme dos achados evidencia que a cultura profissional das professoras principiantes tem se constitu?do a partir da confronta??o com as diversas situa??es de imprevisibilidade em suas emo??es, rotinas e dificuldades, pedag?gicas e administrativas, simultaneamente aos dilemas do cuidar e do educar a crian?a. O sentimento de solid?o tem sido gerado a partir da organiza??o institucional e escolar, a qual n?o lhes oferece condi??es materiais e pedag?gicas para a colabora??o e discuss?o entre os pares. Enfim, entende-se que a doc?ncia na Educa??o Infantil deve estar baseada numa rede de rela??es alargadas, sendo imprescind?vel aos principiantes o apoio e a orienta??o em rela??o ?s d?vidas, anseios e expectativas, como meio de socializa??o e ressignifica??o de sua pr?tica docente. / This paper focalizes the initial teacher socialization in the Infantile Education from the acknowledgement about that as a phase of a professional life cycle on distinguish of other steps in the teachers? carrier. It is based on the studies of sociological and anthropological mark with the comprehension that the professional reality is equally constructed by daily practices of social interactions in the work environment. It aims understanding how the initial process of professional culture building of beginners in the infantile education occurs under a view toward to the organizational and dynamics aspects of the teacher activity (events, interactions, practices, wisdoms, tensions and dilemmas). This investigation assuming the orientations of an ethnographic type approach has been developed in a Municipal Center of Infantile Education (Centro Municipal de Educa??o Infantil) in the city of Natal, with daycare and pre-school. The participant subjects are four female teachers with less than five years in Infantile Education career. It has used a participant observation and a semi-structured interview in the data building that had interpreted through a content analysis and sources triangulation. It delineates three dimensions to the professional culture scenarios: the personal and formative profile of the subjects, the school daily and the teacher work management. The multiform character of the finds evidences that the professional culture of the novice teachers has been constituted from the confrontation with different situations of unpredictably in their emotions, routines and pedagogical and administrative difficulties, simultaneously to the dilemmas of child care and educate. The solitude feeling has been generating from the institutional and scholar organization, which offers no material and pedagogical conditions to the peers collaboration and discussion. Finally it means that teaching in the Infantile Education must been based on an expanding network relations, been indispensable to the beginners the support and orientation related to doubts, wistfulness and expectations as means of socializing and redefining their teaching practice

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-02T23:09:21Z No. of bitstreams: 1 PriscilaLopesDaSilva_DISSERT.pdf: 2225207 bytes, checksum: 4ef35381b1a89085b3c286a1f96694b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-04T23:03:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PriscilaLopesDaSilva_DISSERT.pdf: 2225207 bytes, checksum: 4ef35381b1a89085b3c286a1f96694b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-04T23:03:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PriscilaLopesDaSilva_DISSERT.pdf: 2225207 bytes, checksum: 4ef35381b1a89085b3c286a1f96694b9 (MD5) Previous issue date: 2014-07-29 / A inclus?o de crian?as com defici?ncia na educa??o infantil, al?m de ser um tema ainda pouco abordado no meio cient?fico, ? um desafio atual no tocante ? pr?tica docente. Com base nesse aspecto, nosso objetivo na pesquisa empreendida, que resultou na elabora??o do presente trabalho, foi o de analisar como se processa a pr?tica docente com vistas ? inclus?o escolar de uma crian?a com paralisia cerebral em um Centro Municipal de Educa??o Infantil (CMEI), na cidade de Natal /RN. De forma mais espec?fica, procuramos: refletir sobre a pr?tica da professora respons?vel pela turma, no tocante ao desenvolvimento da crian?a com paralisia cerebral; analisar as intera??es existentes entre educador e crian?a que apresenta paralisia cerebral; observar a atua??o docente na perspectiva do favorecimento da intera??o entre a crian?a com paralisia cerebral e as demais crian?as. Para isso, realizamos uma pesquisa explorat?ria, de cunho qualitativo, e para tanto optamos pelo m?todo do Estudo de Caso. Utilizamos como procedimentos metodol?gicos a an?lise documental, a pesquisa bibliogr?fica, a entrevista do tipo semiestruturada, a observa??o e a filmagem de cenas relativas ? pr?tica docente. Os sujeitos da pesquisa foram a professora e a crian?a com paralisia cerebral. Os dados constru?dos durante a investiga??o apontaram para o fato de que a pr?tica da professora n?o estava direcionada ?s necessidades espec?ficas da aluna com paralisia cerebral, mas que era desenvolvida de forma semelhante para todas as crian?as, em classe. A presen?a de limita??es significativas para a inclus?o da crian?a com paralisia cerebral na educa??o infantil pode ser considerada como resultante da falta de uma prepara??o adequada da professora, tanto em n?vel da forma??o inicial, como da forma??o continuada, bem como da car?ncia de orienta??es ? docente, em processo, sobre a educa??o da crian?a com paralisia cerebral, o que a impossibilitava de contribuir de maneira efetiva para o seu maior desenvolvimento cognitivo e social. / La inclusi?n de los ni?os con discapacidad en la educaci?n infantil, adem?s de ser un tema poco planteado en la comunidad cient?fica, es un reto actual en lo que se refiere a la pr?ctica docente. Bas?ndose en este aspecto, nuestro objetivo en esta investigaci?n realizada, que result? en la elaboraci?n de este trabajo, fue analizar c?mo se procesa la pr?ctica docente con vistas a la inclusi?n escolar de un ni?o con par?lisis cerebral, en un Centro Municipal de Educaci?n Infantil (CMEI), en la ciudad de Natal / RN. M?s espec?ficamente, buscamos: reflexionar sobre la pr?ctica de la profesora responsable por la clase, en lo que se refiere al desarrollo del ni?o con par?lisis cerebral; analizar las interacciones entre educador y ni?o con par?lisis cerebral; observar la pr?ctica docente en la perspectiva de favorecer la interacci?n entre el ni?o con par?lisis cerebral y otros ni?os. Para ello, realizamos una pesquisa exploratoria, cualitativa, y as? que optamos por el m?todo del Estudio de Caso. Utilizamos como procedimientos metodol?gicos el an?lisis documental, la investigaci?n bibliogr?fica, la entrevista semiestructurada, la observaci?n y la filmaci?n de escenas relacionadas a la pr?ctica docente. Los sujetos de la investigaci?n fueron la profesora y el ni?o con par?lisis cerebral. Los datos construidos durante la investigaci?n se?alaron el hecho de que la pr?ctica de la profesora no estaba encaminada a las necesidades espec?ficas de la alumna con par?lisis cerebral, todav?a, se desarrollaba de una manera similar para todos los ni?os en la clase. La presencia de limitaciones significativas para la inclusi?n de la ni?a con par?lisis cerebral en la educaci?n infantil puede ser considerado como el resultado de la ausencia de una adecuada preparaci?n docente, tanto en el nivel de la formaci?n inicial, cuanto de una formaci?n continua y tambi?n la escasez de directrices para el maestro, en proceso; directrices estas acerca de la educaci?n de los ni?os con par?lisis cerebral, lo que hac?a imposible a la profesora contribuir de manera efectiva a su mayor desarrollo cognitivo y social.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-14T20:49:08Z No. of bitstreams: 1 BrunoLeonardoBezerraDaSilva_DISSERT.pdf: 1829071 bytes, checksum: 7f6124dfcaa12e2ed91aae71594ae200 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-16T00:26:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BrunoLeonardoBezerraDaSilva_DISSERT.pdf: 1829071 bytes, checksum: 7f6124dfcaa12e2ed91aae71594ae200 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-16T00:26:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BrunoLeonardoBezerraDaSilva_DISSERT.pdf: 1829071 bytes, checksum: 7f6124dfcaa12e2ed91aae71594ae200 (MD5) Previous issue date: 2015-07-28 / A partir da abordagem investigativa da multirreferencialidade, com base em Jacques Ardo?no, e tendo como lentes te?ricas os conceitos de cultura e de g?nero, discutidos respectivamente por Victor Hell, Stuart Hall, Alfredo Veiga-Neto, e Joan Scott, Guacira Lopes Louro, Dagmar Meyer, este estudo tem como objetivo analisar as implica??es da presen?a de homens docentes na Educa??o Infantil, problematizando as rela??es de g?nero a partir de um am?lgama de atravessamentos sociais, hist?ricos e culturais. Para tanto, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com dois homens que exercem a fun??o de educador infantil na rede p?blica de ensino do Munic?pio de Natal/RN/Brasil. A an?lise das entrevistas possibilitou a organiza??o dos dados em quatro focos de discuss?o. O primeiro deles refere-se ?s figuras masculinas (re)produzidas no cotidiano da Educa??o Infantil, cujas representa??es discursivas constroem o homem como ?perigoso?, ?poderoso? e ?respeitado?, ajudando a perpetuar os v?nculos hist?rica e culturalmente estabelecidos entre a figura masculina e as imagens de autoridade, lideran?a, comando, ao mesmo tempo em que refor?a o suposto car?ter natural das rela??es entre a figura feminina e o cuidado infantil. O segundo foco de discuss?o trata da polariza??o entre os elementos do bin?mio masculino/feminino, ativado constantemente nas rela??es que se estabelecem entre homens e mulheres no cotidiano da Educa??o Infantil, tornando as institui??es desta etapa de ensino um local de concretiza??o dos mais diversos significados de g?nero. O terceiro foco de discuss?o problematiza a necessidade de afirma??o da heterossexualidade dos educadores infantis entrevistados, destacando-se a associa??o (geralmente feita por gestores, por colegas de trabalho e pelas fam?lias das crian?as) entre a heterossexualidade masculina e o adequado exerc?cio da fun??o docente. O quarto e ?ltimo foco de discuss?o trata das lacunas da forma??o inicial e continuada de educadores infantis, enfatizando que, de modo geral, os cursos que formam professores para atuar em institui??es de Educa??o Infantil tendem a desconsiderar a inser??o profissional de homens nessa etapa de ensino. Assim, a Disserta??o que ora apresentamos tem como escopo a desnaturaliza??o de estere?tipos de g?nero no cotidiano da Educa??o Infantil, entendendo que este ? tamb?m um contexto muito prof?cuo para o exerc?cio de resist?ncia ?s imagens cultural e historicamente associadas a homens e mulheres.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-13T19:39:35Z No. of bitstreams: 1 ClaraBeatrizSantosPereiraDaSilva_DISSERT.pdf: 3104285 bytes, checksum: e62d156385abe9b13fb0aaba41305ef1 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-14T19:58:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ClaraBeatrizSantosPereiraDaSilva_DISSERT.pdf: 3104285 bytes, checksum: e62d156385abe9b13fb0aaba41305ef1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-14T19:58:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ClaraBeatrizSantosPereiraDaSilva_DISSERT.pdf: 3104285 bytes, checksum: e62d156385abe9b13fb0aaba41305ef1 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Esta disserta??o teve como objeto de estudo a constitui??o de uma determinada identidade infantil ? identidade infantil erotizada ? a partir do consumo cultural das m?sicas pop com conte?dos er?ticos e suas manifesta??es em uma escola de educa??o infantil do Natal-RN. Fundamentando-se nos Estudos Culturais em Educa??o, em uma vertente p?s-estruturalista, o presente estudo objetivou evidenciar e problematizar como o consumo cultural das m?sicas pop com conte?dos er?ticos contribui na constitui??o de uma identidade infantil erotizada. Entende-se que a inf?ncia ? uma constru??o cultural, social e hist?rica, sujeita a mudan?as relacionadas aos contextos nos quais as crian?as est?o envolvidas. Dito isso, destaca-se que na contemporaneidade estabelecem-se condi??es culturais peculiares que produzem novas formas de ser crian?a e de viver a inf?ncia. A partir desse pressuposto, considerou-se que os discursos das m?sicas pop com conte?dos er?ticos, e determinadas pr?ticas a elas relacionadas, t?m efeitos nos modos de ser crian?a na contemporaneidade e operam sobre a constitui??o de uma identidade infantil erotizada. Assim, buscou-se a inspira??o na an?lise do discurso foucaultiana aportes para compreender os discursos que atravessam as m?sicas e as falas das crian?as. Tamb?m como estrat?gias metodol?gicas, realizou-se um olhar de inspira??o etnogr?fica sobre as crian?as pesquisadas em uma escola p?blica de Educa??o Infantil do munic?pio de Natal no Rio Grande do Norte/Brasil, por meio de registros em um di?rio de campo sobre as pr?ticas do cotidiano escolar das crian?as que tinham rela??o com as quest?es da pesquisa. A an?lise incidiu sobre os fragmentos das letras extra?das das m?sicas pop com conte?dos er?ticos; os discursos das crian?as e pr?ticas observadas e registrados no contexto escolar que tinham rela??o com as m?sicas pop com conte?dos er?ticos e alguns materiais do ?mbito cultural que fazem refer?ncia ?s m?sicas pop com conte?dos er?ticos em circula??o na atualidade. Diante das an?lises realizadas foi poss?vel evidenciar, entre outros achados, que as crian?as da contemporaneidade, em meio aos efeitos das m?sicas pop com conte?dos er?ticos, investem em pr?ticas corporais que contribuem na constru??o de um corpo sensual e erotizado. Evidencia-se, ainda, que as m?sicas em quest?o operam na produ??o de modos ?adultizados? de ser crian?a, marcados pelo borramento de fronteiras de gera??es. Tais aspectos contribuem em potencial para a forma??o de identidades infantis erotizadas. / This work focused on the constitution of child identity, in particular, the eroticization of child identity based on the cultural consumption of pop songs with erotic content and its materialization in a specific kindergarten school from the city of Natal, Brazil. The present study aimed to highlight and discuss how cultural consumption of pop songs with erotic content contributes to the formation of eroticized children's identities, supported by Cultural Studies in Education in a post-structuralism aspect. It is known that childhood has a cultural, social and historical background, subject to changes related to the situations in which children are involved. Accordingly, it is emphasized that the contemporaneity set up unique conditions that produce new ways of being a child and living childhood again. From this statement, it was considered that the pop songs lyrics with erotic content and certain practices related to them, have effects on the ways of being a child in contemporaneity and operate on the constitution of an eroticized child identity. Thus, it sought inspiration in Foucault's discourse analysis contributions to understand the lyrics content and the children?s speeches. As well as methodological strategies, there was an ethnographic inspiration look at the children surveyed in a kindergarten school from the city of Natal, through entries posted in a journal about the children daily activities that were related to the research questions. The analysis focused on the fragments of the pop songs lyrics with erotic content; the children speeches and actions were observed and recorded in the school context that were related to the pop songs with erotic content and some of the cultural framework materials that refer to pop songs with erotic content in circulation nowadays. Therefore, it was possible to show, among other findings, that children of contemporaneity along with the effects of pop songs with erotic content invest in bodily movements that contribute to the construction of a sensual and eroticized body. Also, it is evident that the songs in question demonstrate a morally wrong adult behavior of being a child, marked by conflicts of generations. These aspects contribute in potential for the formation of eroticized children's identities.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-03T21:28:46Z No. of bitstreams: 1 LeideDayanaPereiraDeFreitasCosta_DISSERT.pdf: 2296966 bytes, checksum: 6da5734ad8ba87eb9138e23f5de0b9d6 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-07T23:06:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LeideDayanaPereiraDeFreitasCosta_DISSERT.pdf: 2296966 bytes, checksum: 6da5734ad8ba87eb9138e23f5de0b9d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-07T23:06:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeideDayanaPereiraDeFreitasCosta_DISSERT.pdf: 2296966 bytes, checksum: 6da5734ad8ba87eb9138e23f5de0b9d6 (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / O objeto de estudo desta disserta??o, trata acerca da forma??o inicial docente de graduandas dos cursos de Pedagogia enquanto estagi?rias, no contexto do est?gio n?o obrigat?rio em uma institui??o de Educa??o Infantil p?blica, no munic?pio de Parnamirim, no estado do Rio Grande do Norte. As motiva??es que justificam esta pesquisa partem da minha experi?ncia formativa inicial enquanto estagi?ria no contexto do est?gio n?o obrigat?rio; da viv?ncia atual como professora da educa??o infantil que recebe estagi?rias dos cursos de Pedagogia na modalidade do est?gio n?o obrigat?rio e da verifica??o quanto ? escassez, na ?rea da educa??o, de pesquisas sobre o objeto em quest?o. Ante ao exposto, defini como objetivo investigar de que maneira o est?gio n?o obrigat?rio contribui no percurso formativo inicial docente de graduandas dos cursos de Pedagogia, que atuam na etapa da Educa??o Infantil. Destaco que a disserta??o ? tecida atrav?s da met?fora da pintura. Como referencial oriento-me nas ideias de Freire (1996, 2015), Ramalho, N??ez e Gauthier (2004) e Imbern?n (2009), dentre demais estudiosos, para examinar as quest?es sobre forma??o; nos escritos de Pimenta (2012; 2014) e Zabalza (2014) acerca do est?gio e ao que Oliveira-Formosinho e Kishimoto (2002), Oliveira (2010) e Kramer (2011) e distintos estudiosos abordam sobre a doc?ncia na Educa??o Infantil. Elegi os seguintes documentos para consulta e an?lise: a Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o (BRASIL, 1996), as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Pedagogia (BRASIL, 2006), a Lei n? 11.788 (BRASIL, 2008) ou Lei do Est?gio no Brasil (como ? comumente chamada) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a forma??o inicial em n?vel superior (cursos de licenciatura, cursos de forma??o pedag?gica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a forma??o continuada (BRASIL, 2015). Com base na abordagem qualitativa, inspirada na etnografia e sustentada pela metodologia da Entrevista Compreensiva (Kaufmann, 2013), optei por uma pesquisa que adentrasse a realidade investigada, a qual se deu em um Centro Municipal de Educa??o Infantil (CMEI), no munic?pio de Parnamirim/RN, tendo como interlocutoras da pesquisa quatro estagi?rias. Os procedimentos que utilizei forama observa??o no l?cus; a aplica??o de question?rios, constru??o de Di?rio de campo e a realiza??o de entrevistas. Tais procedimentos ocorreram no ano de 2015, mais especificamente, no decorrer do segundo semestre. Algumas das imagens em claro/escuro, a partir dos dados constru?dos, dizem respeito ? rela??o complexa entre o agir e o observar na pr?tica das estagi?rias; ao papel social ocupado pelas estagi?rias da modalidade do est?gio n?o obrigat?rio; as rela??es de poder existentes entre as estagi?rias e as professoras, bem como com os demais atores da escola; as diferen?as que demarcam o est?gio curricular e o est?gio n?o obrigat?rio e a aus?ncia de uma coordena??o ou orienta??o por parte das institui??es de ensino no est?gio n?o obrigat?rio. Ainda, nos discursos apreendidos durante as entrevistas percebi que para as estagi?rias existe uma vis?o, em face dos elementos que comp?em o ser professora na Educa??o Infantil, os quais ultrapassam os conhecimentos acad?micos e que contemplam de maneira significativa as suas experi?ncias de vida. / The research subjectof this dissertation deals with the initial teacher training of undergraduate courses in Pedagogy as intern, in the context of the non-compulsory internship at public elementary school, in Parnamirim township, in Rio Grande do Nortestate. The motivations which justify this research from my initial formative experience as anintern in the context of the non-compulsory internship; from current experience as ankindergarten teacherthat receives Pedagogy courses? interns in the modality of the non-compulsory internship, and verification of the shortage, in the field of education, of research on the subject in question. All things considered, I set to investigate how non-compulsory internship contributes to initial teacher training course for graduation students of Pedagogy, who works in the stage of elementary school.I emphasize that the dissertation is woven through the metaphor of painting.As a reference, I focus on ideas of Freire (1996, 2015), Ramalho, N??ez and Gauthier (2004) and Imbern?n (2009), among other scholars, to examine the training matters; in the writings of Pimenta (2012; 2014) and Zabalza (2014) about the internship and what Oliveira-Formosinho and Kishimoto (2002), Oliveira (2010) and Kramer (2011) and different scholars deal with teaching in elementary school.I have chosen the following documents for consultation and analysis: the Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o (BRASIL, 1996), the Diretrizes Curriculares Nacionais for Pedagogy courses (BRASIL, 2006), the Lei n? 11.788 (BRASIL, 2008) or Lei do Est?gio no Brasil (as it is commonly called) and the Diretrizes Curriculares Nacionais for initial training on the higher education(degree courses, pedagogic training courses for newly graduated and second degree courses) and for continuing education (BRASIL, 2015).Based on the qualitative approach, inspired by ethnography and supported by the Comprehensive Interview (Kaufmann, 2013), I went for a research that penetrated the reality investigated, which happened at Centro Municipal de Educa??o Infantil (CMEI), In the municipality of Parnamirim/RN, having as interlocutors of the research four interns.The procedures I used were observation in l?cus; the application of questionnaires, construction of field diary and interviews.These procedures occurred in 2015, more specifically, during the second semester.Some of the light/ dark pictures, based on the constructed data, relate to the complex relationship between acting and observation in the interns? practice; to the social role occupied by interns of the non-compulsory internship modality; the power relations existing between the interns and the teachers, as well as with the other school?s protagonists; the differences delimit the curricular internship and the non-compulsory internship and the absence of coordination or orientation by educational institutionsin non-compulsory internship. Yet, in the speeches apprehended during the interviews I have realized that for the intern there is a point of view, in the face of the elements that make up being a kindergarten teacher, which surpass academic knowledge and that significantly contemplate their life experiences.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-04T00:24:31Z No. of bitstreams: 1 RodrigoAlvesDeMelo_DISSERT.pdf: 2854650 bytes, checksum: cc9d2efea197cf9ebdab7418f25378c2 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-12T21:19:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RodrigoAlvesDeMelo_DISSERT.pdf: 2854650 bytes, checksum: cc9d2efea197cf9ebdab7418f25378c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T21:19:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RodrigoAlvesDeMelo_DISSERT.pdf: 2854650 bytes, checksum: cc9d2efea197cf9ebdab7418f25378c2 (MD5) Previous issue date: 2016-12-20 / A educa??o infantil ? um campo rico de descobertas, onde a aprendizagem ? constru?da de forma simples e l?dica, de modo a facilitar a compreens?o das crian?as. Em especial, as aulas de m?sica nessa faixa et?ria s?o proporcionadas para uma aprendizagem pr?tica e prazerosa, onde o que importa n?o ? a crian?a decodificar s?mbolos musicais, mas sim, vivenciar a m?sica atrav?s do corpo e da emo??o. Nesse contexto, h? ainda o fato de que existem muitos estudos que tratam da afetividade na aprendizagem de crian?as que s?o assistidas em creches. O presente trabalho buscou mergulhar no universo espec?fico da educa??o musical que acontece em dois Centros de Refer?ncia em Educa??o Infantil da cidade de Jo?o Pessoa-PB analisando a presen?a e o papel da afetividade nas rela??es entre as professoras de educa??o musical e seus alunos. Como aporte te?rico, compreendemos que, segundo Gutman (2015), as crian?as s?o seres fusionais, o que significa que elas se misturam emocionalmente com as pessoas que as cercam. J? as diretrizes, termos e leis que regem a educa??o infantil e defendem a import?ncia de uma educa??o baseada no afeto para o desenvolvimento e aprendizagem da crian?a, ressaltam que a educa??o infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da crian?a em todos os seus aspectos. Al?m destas, encontramos muitas teorias que dissertam acerca da afetividade na aprendizagem, como Piaget e Wallon, que afirmam que quanto menor a crian?a, maior a import?ncia da afetividade para o processo da aprendizagem. Como procedimentos para a investiga??o, observaram-se aulas de m?sica de duas professoras atrav?s de uma pesquisa de campo, com ?nfase qualitativa. Utilizou-se ainda ferramentas como entrevistas com as professoras e grava??es em ?udio das aulas com as crian?as. Ap?s a an?lise dos dados, foram constru?das quatro categorias para descrever o papel da afetividade dentro dos contextos pesquisados: concep??es iniciais sobre afetividade, sobre a afetividade na forma??o do educador musical, a pr?tica docente enquanto espa?o construtor da afetividade, a afetividade presente nas intera??es entre professor e aluno. Os resultados advindos da pesquisa revelam que os professores atuantes nos CREIs, mesmo com pouca forma??o acad?mica sobre o tema, interagem com seus alunos de forma afetuosa, fazendo com que a aprendizagem ocorra em um ambiente onde os alunos se sentem respeitados e acolhidos nas aulas de m?sica. / Early childhood education is a rich field of discovery, where learning is constructed in a simple and playful way, so as to facilitate the understanding of children. In particular, music classes in this age group are provided for practical and enjoyable learning, where it is not the child's job to decode musical symbols but to experience music through the body and emotion. In this context, there is still the fact that there are many studies that deal with the affectivity in the learning of children who are assisted in kindergartens. The present work sought to delve into the specific universe of musical education that takes place in two Reference Centers for Infantile Education in the city of Jo?o Pessoa-PB, analyzing the presence and the role of affectivity in the relations between music education teachers and their students. As a theoretical contribution, we understand that, according to Gutman (2015), children are fusion beings, which means that they mix emotionally with the people that surround them. The guidelines, terms and laws that govern children's education and defend the importance of it for the development and learning of children emphasize that the education of children aims at the integral development of the child in all its aspects. In addition to these, we find many theories that teach about affectivity in learning, such as Piaget and Wallon, which affirm that the smaller the child, the greater the importance of affectivity for the learning process. As procedures for the investigation, music lessons of two teachers were observed through a field research, with qualitative emphasis. We also used tools such as interviews with teachers and audio recordings of classes with children. After analyzing the data, four categories were constructed to describe the role of affectivity within the contexts studied: Initial conceptions about affectivity, affectivity in the formation of the musical educator, the teaching practice as a constructive space of affectivity, the affectivity present in the interactions between teacher and student. The results of the research reveal that teachers who work in CREIs, even with little academic training on the subject, interact with their students affectionately, making learning happen in an environment where students feel respected and welcomed in the classes. music.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-04T14:35:27Z No. of bitstreams: 1 MidiamDeSouzaFernandes_DISSERT.pdf: 1201679 bytes, checksum: f412ea839a14182403614443f220d35d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-14T13:50:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MidiamDeSouzaFernandes_DISSERT.pdf: 1201679 bytes, checksum: f412ea839a14182403614443f220d35d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-14T13:50:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MidiamDeSouzaFernandes_DISSERT.pdf: 1201679 bytes, checksum: f412ea839a14182403614443f220d35d (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Esta disserta??o tem como objetivo analisar o processo de autonomia docente constru?do pelo educador musical egresso do Curso de Licenciatura Plena em M?sica (CLPM) da UFRN, a partir do Est?gio Supervisionado. ? uma Pesquisa de base qualitativa, com fundamenta??o te?rica baseada no di?logo com autores como Freire (2014), Pimenta (2012), Contreras (2002) e Zatti (2007). A inser??o da pesquisadora no campo deu-se a partir do cumprimento do componente curricular Est?gio Supervisionado I pelo CLPM ofertado pela UFRN, no per?odo de 2014.1, tendo assim por via desta viv?ncia, adquirido certa experi?ncia para com o p?blico alvo referido. Esta pesquisa foi realizada com 6 egressos do referido Curso que cumpriram o componente curricular referente ao Est?gio Supervisionado I (na Educa??o Infantil) nos per?odos de 2013.1 e 2014.1. A partir do est?gio realizado em contextualiza??es diversas de Educa??o Infantil, foi investigado como se estruturou o processo inicial de autonomia docente do educador musical que fez o seu Est?gio Supervisionado direcionado ? Educa??o Infantil nestes contextos. Dessa forma, o Est?gio Supervisionado ? percebido como uma pr?tica que proporciona posturas aut?nomas e que ressignifica a??es da pr?tica pedag?gica, compondo assim um repert?rio did?tico que favorece a a??o do estagi?rio junto ao compromisso com a qualidade do trabalho que desenvolver? ap?s sua forma??o inicial. Como t?cnica de pesquisa, foi aplicado um question?rio aberto acerca da contextualiza??o entre seus est?gios e o locus aonde os est?gios foram cumpridos, bem como atrav?s da an?lise de relat?rio de est?gio e da pr?pria estrutura curricular do CLPM / UFRN. Os resultados da pesquisa deram-se por uma an?lise de conte?do baseada nas fundamenta??es de Bardin (2011). Por meio desta investiga??o, conhecemos as experi?ncias profissionais vivenciadas pelos egressos do CLPM da UFRN, que contribu?ram para a constru??o de uma autonomia docente a partir da inser??o destes estagi?rios nas escolas de Educa??o Infantil, experi?ncias estas, que marcaram a vida inicial destes (as) educador (as). Os (as) participantes desta pesquisa s?o jovens rec?m-formados (as) que est?o agora a adentrar oficialmente no universo da doc?ncia. Esta pesquisa tamb?m traz considera??es sobre a inf?ncia, onde s?o tra?ados di?logos com autores envolvidos no processo do educar nesta fase de aprendizagem. Os di?logos tra?ados apontam a crian?a como um ser social, bem como tra?a um breve hist?rico sobre o per?odo da Educa??o Infantil. / This dissertation aims to analyze the process of teacher autonomy built by the musical educator graduated from the course of Full Licenciate in Music (CLPM) of UFRN, from the supervised stage. It is a qualitative research, with a theoretical basis based on dialogue with authors such as Freire (2014), Pimenta (2012), Contreras (2002) and Zatti (2007). The insertion of the researcher in the field was based on the completion of the curricular component Supervised Stage I by CLPM offered by UFRN, in the period of 2014.1. Of this experience, acquired certain experience with the target public referred to. This research was carried out with six graduates of this Course who fulfilled the curricular component related to Supervised Internship I (in Early Childhood Education) in the periods of 2013.1 and 2014.1. From the stage realized in diverse contextualizations of Early Childhood Education, it was investigated how the initial process of teacher autonomy of the Musical Educator was structured that made its supervised stage directed to Early Childhood Education in these contexts. In this way, the supervised stage is perceived as a practice that provides autonomous postures and that resigns actions of the pedagogical practice, thus composing a didactic repertoire that favors the action of the trainee along with the commitment to the quality of the work that will develop after his initial formation. As a research technique, an open questionnaire was used about the contextualization between is stages and the locus where the stages were fulfilled, as well as through the analysis of the internship report and the CLPM / UFRN curriculum structure. The results of the search were based on a content analysis based on the foundations of Bardin (2011). Through this research we know the professional experiences experienced by the graduates of the undergraduate CLPM of UFRN, who contributed to the construction of a teaching autonomy from the insertion of these trainees in the schools of Early Childhood, impressions these, which marked the initial life of these educators. The participants of this research are young graduates who are now officially entering the universe of teaching. This research also brings considerations about childhood, where dialogues are drawn with authors involved in the process of educating in this phase of learning. The dialogues traced the child as a social being, as well as a brief history about the period of Early Childhood Education.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-01T21:56:19Z No. of bitstreams: 1 WallaceDaSilvaDeAlmeida_DISSERT.pdf: 3488738 bytes, checksum: fd801e4d00712da3ae7573d95950b4ec (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-08T22:36:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 WallaceDaSilvaDeAlmeida_DISSERT.pdf: 3488738 bytes, checksum: fd801e4d00712da3ae7573d95950b4ec (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-08T22:36:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WallaceDaSilvaDeAlmeida_DISSERT.pdf: 3488738 bytes, checksum: fd801e4d00712da3ae7573d95950b4ec (MD5) Previous issue date: 2016-11-28 / O objetivo deste estudo ? avaliar a efici?ncia dos munic?pios do Rio Grande do Norte ao aplicar recursos p?blicos destinados ao setor de educa??o e sa?de infantil, considerando tanto os sub-processos produtivos quanto os aspectos intertemporais na investiga??o. Para cumprir com estes objetivos, o m?todo de pesquisa prop?e uma abordagem quantitativa a partir da utiliza??o da t?cnica de An?lise Envolt?ria de Dados com uso das modelagens Network Data Envelopment Analysis ? NDEA e Dynamic Data Envelopment Analysis ? DDEA. A amostra ? constitu?da por um painel de dados balanceado com informa??es referentes a 56 munic?pios do Estado do Rio Grande do Norte para o per?odo 2009-2011. Inicialmente, busca-se avaliar a efici?ncia municipal do gasto p?blico por meio da modelagem cl?ssica DEA-CCR. Em seguida, realiza-se o c?lculo da efici?ncia relativa dos munic?pios potiguares por meio do modelo NDEA, no qual s?o considerados quatro est?gios de an?lise, dois para cada dimens?o. A utiliza??o da abordagem de redes possibilita tanto avaliar a produtividade relativa das unidades operacionais em cada um dos sub-processos produtivos quanto permite estimar a efici?ncia global do sistema. O primeiro e terceiro est?gios consistem na execu??o or?ament?ria para contrata??o de recursos alocados no setor de educa??o e sa?de, respectivamente. O segundo e o quarto est?gios, por sua vez, utilizam os recursos contratados para propiciar a efetividade do ensino e da sa?de. Por fim, aplica-se o modelo DDEA com o objetivo de estimar os efeitos din?micos intertemporais associados ?s dimens?es analisadas. Os resultados obtidos no estudo empreendido indicam que a expans?o dos gastos municipais destinados a presta??o de servi?os p?blicos de educa??o e sa?de no Estado do Rio Grande do Norte n?o garantiu a amplia??o do acesso da popula??o a tais servi?os e, simultaneamente, n?o promoveu melhorias na qualidade dos outputs associados a essas dimens?es ao longo do tempo. Assim, torna-se urgente que os governos dos munic?pios mais ineficientes, quanto ? execu??o or?ament?ria nas dimens?es de educa??o e sa?de infantil, realizem uma avalia??o da estrutura interna destes setores a fim de identificar eventuais fontes de inefici?ncia e de forma emergencial, no curto prazo, espelhem-se nos munic?pios que apresentam os melhores ?ndices de produtividade relativa. / The objective of this study is to evaluate the efficiency of the municipalities of Rio Grande do Norte by applying public resources destined to the education and child health sector, considering both productive subprocesses and intertemporal aspects in research. In order to meet these objectives, the research method proposes a quantitative approach based on the use of the Data Envelopment Analysis with the use of Network Data Envelopment Analysis ? NDEA and Dynamic Data Envelopment Analysis ? DDEA. The sample consists of a balanced data panel with information referring to 56 municipalities of the State of Rio Grande do Norte for the 2009-2011 period. Initially, the aim is to evaluate the municipal efficiency of public spending through the classical DEA-CCR modeling. Then, the calculation of the relative efficiency of the municipalities of Potiguares is carried out by means of the NDEA model, in which four stages of analysis are considered, two for each dimension. The use of the network approach makes it possible both to evaluate the relative productivity of the operating units in each of the productive subprocesses and to estimate the overall efficiency of the system. The first and third stages consist of budget execution for contracting of resources allocated in the education and health sector, respectively. The second and fourth stages, in turn, use the resources contracted to promote the effectiveness of teaching and health. Finally, the DDEA model is applied in order to estimate the intertemporal dynamic effects associated with the analyzed dimensions. The results obtained in the study carried out indicate that the expansion of municipal expenditures for the provision of public health and education services in the State of Rio Grande do Norte did not guarantee the expansion of the population's access to such services and, at the same time, did not promote improvements in quality Of the outputs associated with these dimensions over time. Thus, it is urgent that the most inefficient municipal governments, regarding budgetary execution in the dimensions of education and child health, carry out an evaluation of the internal structure of these sectors in order to identify possible sources of inefficiency and in an emergency in the short term, Are reflected in the municipalities that present the best relative productivity indexes.