Data de aprova??o ausente. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-04-26T14:17:54Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) carolina_vanetti_ansani.pdf: 1035063 bytes, checksum: 1dab91820a25a3c9ecdeda0ec1c4b50f (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2017-05-16T19:05:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) carolina_vanetti_ansani.pdf: 1035063 bytes, checksum: 1dab91820a25a3c9ecdeda0ec1c4b50f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-16T19:05:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) carolina_vanetti_ansani.pdf: 1035063 bytes, checksum: 1dab91820a25a3c9ecdeda0ec1c4b50f (MD5) Previous issue date: 2016 / O presente trabalho teve por objetivo realizar uma an?lise explorat?ria a respeito do processo de constru??o do Curso de Licenciatura em Educa??o do Campo da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha, o PROCAMPO/LEC, relacionado ao contexto de constru??o das lutas e pol?ticas p?blicas em torno da Educa??o do Campo no Brasil, em Minas Gerais e mais especificamente no Vale do Jequitinhonha. Para tanto foi utilizado o estudo de caso, com pesquisa qualitativa atrav?s de revis?o bibliogr?fica, centrada nas mobiliza??es sociais em torno de uma perspectiva de educa??o camponesa e a resposta do Estado a essas demandas, bem como an?lise documental dos registros do PROCAMPO, e ainda em entrevistas semiestruturadas com sujeitos envolvidos em diferentes etapas de constru??o do PROCAMPO na UFVJM, a saber: representantes da administra??o da UFVJM e do curso, professor volunt?rio, egressos do curso, e representante da Secretaria de Estado da Educa??o de Minas Gerais. O que se observou neste estudo foi a desconex?o entre as propostas elaboradas pelos movimentos sociais em rela??o ? educa??o do campo quando estas se tornam pol?ticas p?blicas. A rigidez das normas estatais, o pouco entendimento dos gestores sobre as demandas e propostas dos movimentos, al?m de diverg?ncias pol?ticas provocaram descontinuidades entre as experi?ncias educacionais constru?das pelos movimentos e as pol?ticas p?blicas implementadas a partir de uma orienta??o pela Educa??o do Campo. Tais descontinuidades foram observadas n?o s? no ?mbito geral, mas tamb?m no PROCAMPO da UFVJM e indicam pontos nodais que demandam maior abertura para o di?logo entre estado e sociedade. Tamb?m ficou expl?cita a fragilidade das pol?ticas p?blicas de educa??o do campo, muitas vezes secundarizadas at? mesmo pelas institui??es que as acolhem. E por consequ?ncia, trouxe ? tona a grande energia dispendida pelas organiza??es camponesas na manuten??o dessas pol?ticas, mesmo com cr?ticas a seu formato e forma de implanta??o. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Ci?ncias Humanas, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, [2016]. / The present study aimed to carry out an exploratory analysis about the construction process of the Rural Education Licentiate Course at the Federal University of Jequitinhonha (PROCAMPO / LEC), related to the context of social movements claims for Rural Education public policies in Brazil, Minas Gerais, and more specifically in the Jequitinhonha Valley. For this case of study qualitative research was used through literature review focused on social mobilization for rural education and the State's response to these demands. Along with documentary analysis of PROCAMPO records, semi-structured interviews with individuals involved in different stages of construction in UFVJM PROCAMPO - two ex-member of the administration of UFVJM and PROCAMPO, a volunteer teacher, two course graduates, and a member of the State Department of Education of Minas Gerais - were also used. In this study it was possible to observe the disconnection between the social movements proposals and its respective public policies. Some of the reasons were rigid state standards, the limited understanding of the managers on the demands and proposals of the social movements, and political differences between involved parts. Such discontinuities were observed not only in general context but also in the UFVJM PROCAMPO and indicate nodal points that require more openness for dialogue between state and society. The fragility of public policy for rural education was also explicit, often backgrounded even by the same institutions hosting them. As a result, it was brought to light the great energy expended by peasant organizations in maintaining these policies, despite criticism of its format and implementation form.

Made available in DSpace on 2014-12-17T13:53:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeninCBG.pdf: 1034433 bytes, checksum: bbb5165c144b3df9f2ee5d44d247fc02 (MD5) Previous issue date: 2009-04-28 / From the end of the 80s, the Brazilian higher education experience strong growth, coming from the private sector, which would intensify further in the late 90th Higher education has become a lucrative business. With a drop in the number of students entering and strong competition, the number of idle places in private institutions of higher education reached 49.5% in 2004. That same year, by Measure, was the University for All Program (PROUNI) program, to include high school students from public higher education, offering scholarships to those students in private HEIs. In exchange, the IES gain tax exemption. The objective of this research is to investigate the game of interest occurred in the formulation of this program and identify the model and the political game and has led to the creation of PROUNI, analyzing the process occurred since the wording of a bill, the issue of Measure Law and that the legitimacy PROUNI, with the most important changes made initial model. Since the first draft of the Law to the final Act, the PROUNI was disfigured in its main points, as the percentage of stock for paying students, the process of selection of stock and bond of the IES program. Throughout the process of creating the program, it is quite clear the performance of the institutions representing the private higher education. As reference for the analysis was based on Rational Choice Theory of Political Science. The basic argument of the methods based on rational choice is the maximization of the benefit will be the main motivation of individuals, but they can give that your goals can be achieved more effectively through institutional action and thereby discover that their conduct is shaped by institutions. Thus, individuals rationally choose to get to a certain extent constrained to join in certain institutions, whether voluntarily or not. The PROUNI was submitted by government and public policy covered by the mystical aura of the discourse of social justice and economic development, as in higher education includes a stratum of people who would not have access to the university, due to restrictions in the supply network public higher education. However, the greatest benefit from the program are the private HEIs, which through a difficult time in a scenario marked by high competition and idleness of nearly half of the vacancies offered. The PROUNI became a program that prioritizes access and not the residence of the student to higher education. More serious than a supporting program for students Fellows is a program supporting the institutions of private education / A partir do final dos anos 80, o ensino superior brasileiro experimenta um forte crescimento, advindo do setor privado, que viria a se intensificar mais ainda no final dos anos 90. A educa??o superior tornou-se um neg?cio lucrativo. Com uma queda no n?mero de alunos ingressantes e a forte concorr?ncia, o n?mero de vagas ociosas nas institui??es de ensino superior privadas chegou a 49,5% em 2004. Nesse mesmo ano, por Medida Provis?ria, foi criado o Programa Universidade para Todos (PROUNI), programa que visa incluir alunos oriundos do ensino m?dio p?blico no ensino superior, oferecendo bolsas a esses alunos em IES privadas. Em troca, as IES ganham isen??o fiscal. O objetivo desta pesquisa ? investigar o jogo de interesses ocorrido na formula??o deste programa, bem como identificar o modelo e o jogo pol?tico que culminou e permitiu a cria??o do PROUNI, analisando o processo ocorrido desde a formula??o do projeto de lei, a edi??o da Medida Provis?ria e a Lei que legitimou o PROUNI, com as modifica??es mais importantes feitas modelo inicial. Desde o primeiro projeto de Lei do programa at? a Lei final, o PROUNI foi desfigurado em seus pontos principais, como: o percentual de bolsistas em rela??o aos alunos pagantes, o processo de sele??o dos bolsistas e o v?nculo das IES ao programa. Em todo o processo de cria??o do programa, ? bastante clara a atua??o das institui??es que representam o ensino superior privado. Como referencial de an?lise, foi adotada a Teoria da Escolha Racional, da Ci?ncia Pol?tica. O argumento b?sico dos m?todos baseados na escolha racional ? que a maximiza??o do benef?cio seguir? sendo a principal motiva??o dos indiv?duos, mas que estes podem se dar conta que seus objetivos podem ser atingidos de modo mais eficaz por meio da a??o institucional e assim descobrir que sua conduta ? moldada pelas institui??es. Desse modo, os indiv?duos escolhem racionalmente ver-se at? certo ponto constrangidos em afiliar-se a determinadas institui??es, seja voluntariamente ou n?o. O PROUNI foi apresentado pelo governo como pol?tica p?blica revestida pela aura m?stica do discurso da justi?a social e do desenvolvimento econ?mico, visto que inclui no ensino superior um estrato da popula??o que n?o teria acesso a esse n?vel de ensino, devido ? limita??o de oferta na rede p?blica superior de ensino. Entretanto, os maiores beneficiados pelo programa s?o as IES privadas, que atravessam um momento dif?cil, num cen?rio marcado pela alta concorr?ncia e ociosidade de quase metade das vagas oferecidas. O PROUNI tornou-se um programa que prioriza o acesso e n?o a perman?ncia do estudante ao ensino superior. Mais grave que um programa assistencialista para os alunos bolsistas, ? um programa assistencialista com as institui??es de ensino privadas

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosemeriS_TESE.pdf: 3277969 bytes, checksum: 0a0bceaa42d1e5fbf47379715fbad3cd (MD5) Previous issue date: 2011-06-20 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This thesis aims to investigate the Agronomy course in the perspective of the graduation course for the settlers of the Universidade Federal do Par?- Marab?. This course requires a partnership with the social movements of the North region of the country, with the purpose to understand knowledge production and how learning process occurs from the point of interaction and reliable relationships which are established in the organization during the course. The base of theses studies is to reflect of how the dialogue and learning processes occurred during the Agronomy course and resulted in changing in the teachers behavior and in the other integrated members of the group and mainly in the graduating settlers students. These changings happens as a consenquence of the dialogue production between the most varied areas, different people and institutions which take collective decisions. I observe educational actions, researches, extention concepts of extension and also development researches presented in the educative actions discussed by Freire (1985), Sim?es (2001, 2003) e de Amartya Sen (2000). The theory in which I am basing these studies are based in Boaventura de Souza Santos Sim?es (2001, 2003) and Amartya Sen (2000). Methodologically I analyse knowledge production by sudying the thesis and scientific works related to rural education, social movements, university and higher education in the last 20 years. I analyze the scientific works of all settler students, and besides, I do open interviews with the students, as well as, with the teachers and the leaders of social movements (MST, FETAGRI, CPT, EFA/FATA). I organize and analyze all the speeches from the ecological knowledge as defined by Boaventura de Souza Santos (2006). Finally, I visit five towns of municipal districts of the southeast of Par?, which represents the final methodological part of the research, in order to verify in loco the practices of the experiments purposed as final activity of the Agronomy course. I organize the work in five areas composed by the occupational process and the initiatives which emerged from them; development model and the social and environmental consequences; I also organize the university role and the relationship established between people and institutions which gave origin to the Agronomy course of UFPA and the programs developed in the region; conjuncture of creation of the groups of settled students, curriculum, principles and focus on the course and the experienced actions; developed practices in the course and the relations of reliability experienced internally and externally to the Academy, the learning and dialogue promoted by the course. I believe that the dialogue has caused changes in the organization of the knowledge and in the educative practices of the teachers, as well as, in the socio-productive practices of the regressed settled students / Esta tese investiga o Curso de Agronomia na forma??o de assentados da Universidade Federal do Par?-Campus Marab?, por demanda e parceria com movimentos sociais da Regi?o Norte do pa?s, com o prop?sito de compreender as aprendizagens (produ??o do conhecimento) a partir de trocas e rela??o de confiabilidade no outro, constru?das na organiza??o e realizadas do Curso. O pressuposto que orienta este estudo ? que os di?logos e aprendizagens ocorridas no curso de Agronomia provocaram mudan?as nos professores, nos integrantes dos movimentos e, principalmente, nos assentados egressos. Tais mudan?as acontecem pela promo??o do di?logo entre conhecimentos, ?reas, pessoas e institui??es nas tomada de decis?es e no desenvolvimento das a??es coletivas. Observo as concep??es de educa??o, de pesquisa, de extens?o e de desenvolvimento presente nos discursos e nas pr?ticas que orientam as a??es relativas ? educa??o discutidas por Freire (1985), Sim?es (2001, 2003) e de Amartya Sen (2000) e assumo como referencial te?rico b?sico as id?ias de Boaventura de Souza Santos (1985; 1989; 2000; 2004; 2005; 2006; 2008), Paulo Freire (1975; 1981; 1985; 1997; 1996) e Miguel Altiere (1989). Metodologicamente analiso a produ??o do conhecimento atrav?s das teses e disserta??es relativas a Educa??o do Campo, Movimentos Sociais, Universidade e Educa??o Superior, nos ?ltimos 20 anos. Analiso as monografias de conclus?o de curso de todos os educandos assentados, al?m de realizar entrevistas abertas com cada um/a. Utilizo a entrevista aberta, tamb?m, com os docentes do curso e com os dirigentes dos de movimentos sociais (MST, FETAGRI, CPT, EFA/FATA). Organizo e analiso os discursos a partir da id?ia de ecologia de saberes como definido por Boaventura de Souza Santos (2006). Finalmente, realizo visitas em cinco munic?pios da mesorregi?o Sudeste do Par?, recorte metodol?gico final da pesquisa, para verifica??o in locu da execu??o dos experimentos propostos como atividade final do Curso de Agronomia. Organizo o trabalho em cinco eixos composto pelo processo de ocupa??o e as iniciativas que dele emergiram; modelo de desenvolvimento e as conseq??ncias sociais e ambientais; cria??o e papel da Universidade e as rela??es estabelecidas entre pessoas e institui??es que deram origem ao Curso de Agronomia na UFPA e aos programas desenvolvidos na regi?o; conjuntura de cria??o da turma de educandos assentados, proposta curricular, princ?pios e foco do curso e as a??es vivenciadas; as pr?ticas desenvolvidas no curso e as rela??es de confiabilidade vivenciadas interna e externamente a academia, os aprendizados e os di?logos promovidos pelo curso. Considero que o di?logo provocou mudan?as na organiza??o do conhecimento e nas pr?ticas educativas dos professores, bem como nas pr?ticas s?cioprodutivas dos educandos egressos e dos assentados

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RaphaelLAP_DISSERT.pdf: 1171506 bytes, checksum: 738811f6b20e0022e571aa70a846b79d (MD5) Previous issue date: 2014-09-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / El presente trabajo tiene como objetivo analizar la implantaci?n del Programa de Apoyo a Planes de Reestructuraci?n y Expansi?n de las Universidades Federales (REUNI) as? como su papel en la reconfiguraci?n de la Universidade Federal do Rio Grande do Norte, resaltando sus repercusiones en la gesti?n y organizaci?n de la universidad. Para la realizaci?n del trabajo, entre los procedimientos t?cnicos, utilizamos la revisi?n de literatura, el an?lisis de documentos y las entrevistas semiestructuradas. La revisi?n bibliogr?fica ha permitido profundizar en conceptos importantes sobre la tem?tica, priorizando los contenidos referentes a los conceptos de globalizaci?n y neoliberalismo; La reforma del Estado y sus repercusiones sobre las pol?ticas de educaci?n superior brasile?a; directrices de documentos internacionales y nacionales que definieron la organizaci?n de este nivel de ense?anza. Los estudios indican, en relaci?n a la expansi?n de la UFRN, que las metas pactadas del REUNI fueron atendidas casi en su totalidad. Sin embargo, cualitativamente, no se puede afirmar que el REUNI haya tenido un impacto positivo, pues adem?s del incremento de plazas y de la creaci?n de cursos nuevos, que en su mayor?a fueron cursos nocturnos, ha habido un aumento sustancial en relaci?n a la cantidad de alumnos por profesor, lo que demuestra que dicho incremento tambi?n se da por la racionalizaci?n de los recursos humanos y de la estructura f?sca existentes. Desde esta perspectiva, el REUNI origin? varias modificaciones en la forma de gestionar los servicios en la UFRN, mereciendo especial atenci?n la intensificaci?n del proceso de transformaciones en la concepci?n de una gesti?n burocr?tica a una gesti?n desde la gerencia, resaltando la cultura institu?da con el contrato de gesti?n. En ese sentido, la utilizaci?n de las metas y de los indicadores de desempe?o pasa a adquirir cada vez m?s importancia como forma de acompa?ar y evaluar el cumplimiento de las acciones pactadas, pues de este cumplimiento depende la concesi?n de recursos financieros. Dentro de este contexto, el Programa se ha caracterizado por dar continuidad a las pol?ticas de privatizaci?n para la expansi?n de la educaci?n superior brasile?a, provocando la inserci?n en las universidades p?blicas federales, de un modelo de organizaci?n fundamentado en el paradigma de la gerencia y la administraci?n, que conlleva as?, a la mercantilizaci?n de los bienes y servicios acad?micos / O presente trabalho tem por objetivo analisar a implanta??o do Programa de Apoio a Planos de Reestrutura??o e Expans?o das Universidades Federais (REUNI) e o seu papel na reconfigura??o da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, ressaltando suas repercuss?es na gest?o e organiza??o da universidade. Para a realiza??o do trabalho, entre os procedimentos t?cnicos, utilizamos a revis?o de literatura, an?lise documental e entrevistas semiestruturadas. A revis?o bibliogr?fica permitiu aprofundar conceitos importantes sobre a tem?tica, priorizando conte?dos referentes aos conceitos de globaliza??o e neoliberalismo; reforma do Estado e suas repercuss?es para as pol?ticas de educa??o superior brasileira; diretrizes de documentos internacionais e nacionais que definiram a organiza??o desse n?vel de ensino. Os estudos indicam, no que se refere ? expans?o da UFRN, que as metas pactuadas do REUNI foram atendidas quase que na sua totalidade. No entanto, qualitativamente, n?o se pode afirmar que o REUNI teve um impacto positivo, pois al?m da expans?o das vagas e da cria??o de cursos novos, na sua maioria foram criados cursos noturnos, houve um aumento substancial da rela??o professor x aluno, o que mostra que essa expans?o tamb?m se d? pela racionaliza??o dos recursos humanos e da estrutura f?sica existentes. Nessa perspectiva, o REUNI trouxe v?rias modifica??es na forma de gerenciar os servi?os na UFRN, merecendo destaque a intensifica??o do processo de mudan?as na concep??o de uma gest?o burocr?tica para a gest?o gerencial, ressaltando a cultura institu?da com o contrato de gest?o. Nesse sentido, a utiliza??o das metas e de indicadores de desempenho passa a adquirir cada vez mais import?ncia como forma de acompanhar e avaliar o cumprimento das a??es pactuadas, pois desse cumprimento depende o repasse de recursos financeiros. Nesse contexto, o Programa vem se caracterizando como uma continuidade das pol?ticas privatizantes para a expans?o da educa??o superior brasileira, e objetiva inserir nas universidades p?blicas federais um modelo de organiza??o fundamentado no paradigma gerencialista de administra??o, ocasionando assim, a mercantiliza??o de bens e servi?os acad?micos

Made available in DSpace on 2015-02-24T18:18:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaSSB_TESE.pdf: 2410588 bytes, checksum: 55eb7670e5b9c88f07e80f14f3921b5a (MD5) Previous issue date: 2011-08-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / O estudo sobre a Tem?tica Ambiental na Educa??o Superior pol?ticas, gest?o acad?mica e projetos de forma??o nos cursos da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN, foi realizado com o objetivo de analisar a inser??o da educa??o ambiental na educa??o superior, a partir do que determinam as principais pol?ticas ambientais no Brasil, formuladas nas tr?s ?ltimas d?cadas, tendo como campo emp?rico a UERN. Para a realiza??o da pesquisa, utilizamos como procedimentos metodol?gicos revis?o bibliogr?fica e an?lise documental centrada nos documentos gerais das pol?ticas de meio ambiente e educa??o ambiental, bem como documentos relativos ao campo emp?rico da pesquisa: o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI); as matrizes curriculares e os projetos pedag?gicos de cursos de gradua??o selecionados. Realizou-se, tamb?m, entrevistas com docentes, gestores e um t?cnico da Institui??o. A an?lise foi desenvolvida a partir da perspectiva hist?rica e dial?tica, buscando compreender os fatos em sua totalidade. Os resultados analisam o aprofundamento da crise ambiental intensificada pelo desenvolvimento hist?rico do capitalismo que na atualidade se expressa sob o processo de globaliza??o. Demonstram ainda que as pol?ticas ambientais implementadas trouxeram novas demandas formativas para as institui??es educativas (escolas e universidades), exigindo destas um compromisso com a inser??o da tem?tica no ?mbito da forma??o. Apesar disto, o tema meio ambiente ? pouco referenciado no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI/UERN), ainda que as entrevistas realizadas tenham demonstrado clareza conceitual sobre ? sua import?ncia e do papel da universidade quanto ? sua media??o no contexto local. As a??es desenvolvidas se caracterizam por iniciativas pontuais e descont?nuas. Entre outros fatores, essa realidade ? determinada pela estrutura compartimentalizada da universidade e excessiva valoriza??o da chamada forma??o espec?fica. Por?m, incide tamb?m sobre esse processo os determinantes das pol?ticas educacionais em curso que, atrav?s de mecanismos diversos, como a ?nfase na competitividade e uma concep??o de adequa??o da educa??o ao mercado de trabalho, tencionam as institui??es educativas a se adequarem ?s suas diretrizes pol?ticas. Verificou-se que, em fun??o da aus?ncia de autonomia financeira, a institui??o busca aporte financeiro em ?rg?os externos, sendo suas a??es pautadas pelos objetivos expressos em editais, principalmente no que se refere ? pesquisa e ? extens?o. A an?lise sobre a inser??o da tem?tica nos projetos pedag?gicos dos cursos demonstrou que prevalece a disciplinariza??o do conhecimento, sendo que na maioria dos cursos, as disciplinas relativas ao meio ambiente e educa??o ambiental ? de car?ter optativo. O projeto pedag?gico do curso de pedagogia apresenta uma experi?ncia diferenciada e, ao nosso entendimento, mais avan?ada, por?m mant?m o mesmo vi?s metodol?gico, observado nos demais cursos, concentrando o estudo da tem?tica em uma ?rea espec?fica de aprofundamento de estudos a educa??o ambiental. Consideramos que, mesmo no contexto analisado, as iniciativas existentes atualmente na UERN se apresentam como relevantes. Ainda que n?o se constituam uma interven??o da Universidade de forma articulada na problem?tica ambiental local, expressam que a comunidade acad?mica n?o est? alheia ? tem?tica atuando sobre a mesma a partir da capilaridade da qual ? detentora, da subjetividade de cada segmento acad?mico e das possibilidades postas pela realidade concreta

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-27T12:56:02Z No. of bitstreams: 1 ValdeniceDeAraujoPrazeres_TESE.pdf: 1662017 bytes, checksum: ec6116d70030f56ca564eb747a2b8eb3 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-31T11:54:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ValdeniceDeAraujoPrazeres_TESE.pdf: 1662017 bytes, checksum: ec6116d70030f56ca564eb747a2b8eb3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T11:54:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ValdeniceDeAraujoPrazeres_TESE.pdf: 1662017 bytes, checksum: ec6116d70030f56ca564eb747a2b8eb3 (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 / Apresentam-se aqui resultados de uma pesquisa que buscou investigar e analisar criticamente os pressupostos e fundamentos que apoiaram a implementa??o do curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ci?ncias Naturais, em sua vers?o original, no ?mbito da Universidade Federal do Maranh?o (UFMA). A cria??o dessa licenciatura ocorreu no contexto das reformas educacionais brasileiras iniciadas na ?ltima d?cada do s?culo passado e foi viabilizada pelo Programa de Apoio a Planos de Reestrutura??o e Expans?o das Universidades Federais (REUNI). Partiu-se do pressuposto que o modelo de forma??o docente proposto por esse tipo de Licenciatura, devido ao fato de estar vinculado ?s orienta??es filos?ficas, pol?ticas e pedag?gicas de car?ter neoliberal, atualmente em curso no Brasil, assim como se contrapor aos projetos de reforma da educa??o brasileira defendidos pelas entidades representativas dos profissionais da educa??o tem limitadas possibilidades de atender adequadamente ?s demandas da sociedade para melhorar a qualidade da forma??o docente para a Educa??o B?sica. Do ponto de vista te?rico, a pesquisa se apoiou na perspectiva da pedagogia hist?rico-cr?tica, sobretudo em Saviani e Duarte, mas dialogando com autores nacionalmente conhecidos, como Dourado, Sguisssard, Frigotto, Kuenzer, Machado, dentre outros, e nas elabora??es te?ricas produzidas pelos movimentos organizados de educadores, nas ?ltimas d?cadas, destacando-se a ANFOPE. Quanto aos aspectos metodol?gicos, realizou-se a an?lise dos principais documentos nacionais sobre a reestrutura??o das universidades brasileiras e daqueles relativos ao contexto da g?nese dessas novas licenciaturas at? a primeira fase de sua implementa??o na UFMA. Foram tamb?m realizadas entrevistas semiestruturadas com professores e professoras que participaram desse processo desde o seu in?cio, representantes dos quatro campi que em 2010 ofereciam somente esse formato de licenciatura (Bacabal, Graja?, Pinheiro e S?o Bernardo), tendo em vista conhecer suas opini?es e avalia??es sobre o projeto pol?tico pedag?gico do curso e as condi??es para sua concretiza??o. A an?lise dos dados evidenciou que as licenciaturas interdisciplinares, oferecidas no contexto expansionista da UFMA, est?o inseridas no ?mbito de um movimento que aumentou a representatividade desta Universidade no interior do estado e levou a Educa??o Superior para popula??es historicamente exclu?das desse n?vel de ensino. No caso da Licenciatura em Ci?ncias Naturais, apesar dos aspectos positivos, tais como, contribuir para a interlocu??o entre a forma??o acad?mica e o contexto de atua??o futura em decorr?ncia do esfor?o de supera??o da racionalidade t?cnico-instrumental pela valoriza??o da reflexividade sobre o cotidiano escolar, assim como suprir a falta e/ou a defici?ncia de docentes para atuar na Educa??o B?sica nesta ?rea, esse formato pouco favorece a unidade teoria e pr?tica e uma s?lida forma??o te?rica e interdisciplinar. Ao secundarizar o conhecimento te?rico e sobrevalorizar a tematiza??o de uma suposta pr?tica, concorre para o esvaziamento tanto do campo das ci?ncias da educa??o quanto da ?rea cient?fica espec?fica. De fato, o que prop?e s?o arremedos ?s muitas formas hist?ricas de fragmenta??o, como o aligeiramento, a superficializa??o da forma??o inicial, o processo de desintelectualiza??o do(a) professor(a), a degrada??o e precariedade estrutural das condi??es de oferta desse processo formativo. / It presents here results of a researchsurvey that sought to investigate and critically analyze the assumptions and foundations have supported the implementation of interdisciplinary Degree course in Natural Sciences in its original version, under the Federal University of Maranh?o (UFMA). The creation of this degree occurred in the context of Brazilian educational reforms initiated in the last decade of last century and was made possible by the Programa de Apoio a Planos de Reestrutura??o e Expans?o das Universidades Federais (REUNI). Broke the assumption that the teacher training model proposed by this type of degree, due to the fact of being tied to philosophical, political and pedagogical orientations of neoliberal currently underway in Brazil, as well as oppose to the reform projects Brazilian education defended by representative bodies of professional education has limited possibilities to adequately meet the demands of society to improve the quality of teacher training for basic education. From a theoretical point of view, the research is supported in view of the historical-critical pedagogy, especially in Saviani and Duarte, but dialoguing with authors nationally known as Gold, Sguisssard, Frigotto, Kuenzer, Machado, among others, and the produced theoretical elaborations movements organized by educators in recent decades, especially the ANFOPE. As for the methodological aspects, there was the analysis of key national documents concerning the restructuring of Brazilian universities and those related to the context of the genesis of these new degrees to the first phase of its implementation in UFMA. Were also carried out semistructured interviews with teachers who participated in this process from the outset, representatives of the four campuses that in 2010 offered only this degree format (Bacabal, Graja?, Pine and St. Bernard), in order to ascertain their views and ratings on the political pedagogical project of the course and the conditions for its implementation. Data analysis showed that the interdisciplinary degree courses, offered in the context of expansionist UFMA, they operate under a move that increased the representation of this University in the state and led to higher education for historically excluded populations this level of education. In the case of Natural Sciences Degree, despite the positive aspects such as contributing to the dialogue between the academic background and the context of future performance due to the effort to overcome the technical and instrumental rationality by the appreciation of reflexivity on the school routine, as well as address the lack and / or teachers of disability to work in Basic Education in this area, this format slightly favors the theory and practice unity and a solid theoretical and interdisciplinary training. Secundarizar the theoretical knowledge and overestimate the thematization of an alleged practice, contributing to the depletion of both the field of education sciences as the specific scientific area. In fact, it proposes is ridiculous to many historical forms of fragmentation, such as lightening, superficiality of the initial training, the desintelectualiza??o process (a) teacher (a), degradation and structural instability of supply conditions of that training process.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-20T23:07:58Z No. of bitstreams: 1 FabriciaDantasDeSouza_DISSERT.pdf: 1443695 bytes, checksum: 8fa1a4e00dd519e75904224a1b88416d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-24T23:24:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FabriciaDantasDeSouza_DISSERT.pdf: 1443695 bytes, checksum: 8fa1a4e00dd519e75904224a1b88416d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-24T23:24:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FabriciaDantasDeSouza_DISSERT.pdf: 1443695 bytes, checksum: 8fa1a4e00dd519e75904224a1b88416d (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / Este trabalho trata acerca do exerc?cio profissional do assistente social na Educa??o Superior, na perspectiva de demarcar a particularidade da dimens?o educativa na pol?tica de assist?ncia estudantil, executada no ?mbito das Institui??es Federais do Ensino Superior (IFES) no Rio Grande do Norte. A apreens?o e an?lise desse objeto constitui-se como o objetivo geral dessa disserta??o, na perspectiva de compreender a particularidade da dimens?o educativa nesse espa?o sociocupacional, a partir das a??es pedag?gico-interpretativas materializadas no contexto do atendimento aos educandos. Para tanto, mapeamos e caracterizamos as IFES do RN e localizamos a inser??o do Servi?o Social em seus quadros t?cnico-profissionais, identificando as condi??es objetivas e subjetivas de trabalho, bem como as a??es desenvolvidas pelos assistentes sociais, na perspectiva de apreender as a??es pedag?gico-interpretativas que particularizam a dimens?o educativa desenvolvidas no exerc?cio profissional do assistente social na assist?ncia estudantil. Nossa an?lise fundamenta-se no m?todo cr?tico-dial?tico, com a utiliza??o da pesquisa bibliogr?fica, documental e de campo, com abordagem de natureza essencialmente qualitativa, tendo como sujeitos de pesquisa 08 (oito) assistentes sociais que atuam diretamente na pol?tica de assist?ncia estudantil nas IFES do Estado, localizadas nas 04 (quatro) mesorregi?es do RN. Para a coleta de dados foram utilizados question?rios de pesquisa, encaminhados por meio eletr?nico ?s participantes contendo quest?es abertas e fechadas, que foram analisadas a partir da t?cnica de an?lise de conte?do. As an?lises realizadas revelaram que a dimens?o educativa do exerc?cio profissional est? presente no cotidiano profissional das participantes de maneira muito t?mida. O impedimento para a realiza??o de atividades educativas pode estar relacionado aos fatores de precariza??o das rela??es de trabalho nas IFES, decorrentes da sobrecarga de trabalho ou da dificuldade de atribuir ? pr?tica profissional o reverso da compet?ncia burocr?tica, determinada pela compet?ncia cr?tica da atua??o profissional. / This work is about the professional practice of social worker in higher education with a view to demarcating the particularity of the educational dimension in student assistance policy carried out in the framework of Federal Institutions of Higher Education (IFES) in Rio Grande do Norte. The seizure and analysis of this object is constituted as the general objective of this dissertation, in order to understand the peculiarity of the educational dimension that sociocupacional space, from the pedagogical-interpretative actions materialized in the context of service to students. Therefore, we mapped and characterized the RN IFES and locate the inclusion of social services in their technical and professional staff, identifying the objective and subjective conditions of work as well as the actions undertaken by social workers with a view to apprehending the pedagogical- actions interpretative that particularize the educational dimension developed in the professional practice of social workers in student assistance. Our analysis is based on the critical-dialectical method, with the use of literature, documentary and field, with essentially qualitative approach, having as research subjects eight (08) social workers who work directly in the student assistance policy in IFES State, located in 04 (four) RN mesoregions. For data collection survey questionnaires were used, forwarded electronically to participants with open and closed questions, which were analyzed from the content analysis technique. The analyzes revealed that the educational dimension of professional practice is present in the daily work of participants in a very shy way. The impediment to the realization of educational activities may be related to factors precariousness of labor relations in IFES, resulting from work overload or difficult to assign to professional practice the reverse of bureaucratic competence, determined by the critical competence of professional practice.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-06-12T11:52:22Z No. of bitstreams: 1 2016 - Renan Arjona de Souza.pdf: 1690935 bytes, checksum: 965f87bd7e3a5c97f4c2b17bf55faef8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T11:52:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Renan Arjona de Souza.pdf: 1690935 bytes, checksum: 965f87bd7e3a5c97f4c2b17bf55faef8 (MD5) Previous issue date: 2016-08-25 / The research was guided by the analysis of the social significance of expansion of higher education for the Baixada Fluminense, from the implementation of the New Campus Degree courses Igua?u Rural Federal University of Rio de Janeiro, one of 79 higher education institutions (HEIs) who participated in this policy established in the government's first term of President Luis Inacio Lula da Silva (2003-2006). So left is a macro analysis of educational policies and their purposes, theoretical basis of the Public Policy Evaluation and its relation to the institutional evaluation of HEIs, which is an important tool for improving the achievement of their teaching duties, research and extension, a role relevant to promote improvement of social indicators, through the common goal between these two concepts of evaluation: social effectiveness. In order to contextualize the reality involving the implementation of this campus, they were described some aspects that characterized the influence of higher education policies in Brazil and in the Lowlands during the study period, and the historicity of the first four years of operation ( 2006-2009). From this basis, we sought to raise part of the teaching, research and extension occurred and carried out a field survey of part of the freshmen students of the first degree courses. As a result, we combined the data providing opportunities lie aspects of academic and institutional activities produced in line with a higher education policy. In UFRRJ, these teaching, research and extension followed towards the established training purposes, seeking to meet the ideals of educational policy of expansion and internalization of higher education for the Baixada Fluminense, enhancing the role and engagement of the Campus Nova Igua?u in contribution the reduction of social inequalities in the region, through a transformer environment and favorable to the formation of critical citizens aware of their social role / A pesquisa foi pautada pela an?lise do significado social da expans?o do ensino superior para a Baixada Fluminense, a partir da implanta??o dos cursos de Licenciatura do Campus Nova Igua?u da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, uma das 79 Institui??es de Ensino Superior (IES) que participaram desta pol?tica estabelecida no primeiro mandato do governo do presidente Luis In?cio Lula da Silva (2003 a 2006). Assim, partiu-se de uma analise macro de pol?ticas p?blicas educacionais e seus fins, com base te?rica na Avalia??o de Pol?ticas Publicas e sua rela??o com a Avalia??o Institucional das IES, que ? uma ferramenta importante para aperfei?oamento da consecu??o das suas fun??es de ensino, pesquisa e extens?o, papel este relevante para promo??o de melhoria dos ?ndices sociais, atrav?s do objetivo comum entre estes dois conceitos de avalia??o: a efetividade social. A fim de contextualizar a realidade que envolveu a implanta??o deste campus universit?rio, foram descritos alguns aspectos que caracterizaram as influencias das pol?ticas de ensino superior no Brasil e na Baixada Fluminense no per?odo da pesquisa, assim como a historiciza??o dos seus primeiros quatro anos de funcionamento (2006 a 2009). A partir deste embasamento, buscou-se levantar parte das atividades de ensino, pesquisa e extens?o ocorridas e realizou-se um levantamento de campo com parte dos discentes ingressantes dos primeiros cursos de licenciatura. Como resultado, foram conjugados os dados obtidos oportunizando situar aspectos da forma??o acad?mica e as atividades institucionais produzidas em conson?ncia com uma pol?tica de ensino superior. Na UFRRJ, estas atividades de ensino, pesquisa e extens?o seguiram rumo aos prop?sitos de forma??o estabelecidos, procurando atender os ideais da pol?tica educacional de expans?o e interioriza??o do ensino superior para a Baixada Fluminense, potencializando a fun??o e o engajamento do Campus Nova Igua?u na contribui??o da redu??o das desigualdades sociais nesta regi?o, atrav?s de um ambiente transformador e favor?vel ? forma??o de cidad?os cr?ticos e conscientes do seu papel social.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-09-06T22:16:58Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O FINAL - AP?S DEFESA ELCI.pdf: 2234862 bytes, checksum: 49c6a6cd6ce69b00744beb523841413e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T22:16:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O FINAL - AP?S DEFESA ELCI.pdf: 2234862 bytes, checksum: 49c6a6cd6ce69b00744beb523841413e (MD5) Previous issue date: 2016-04-18 / This text, written during a research developed in the Graduate Program in Education at the UnivesidadeEstadual de Feira de Santana - Bahia, aims to understandthe contribution of the Teaching Internship for pedagogic training of teachers of Higher Educationthrough the representations of students of the Community Health Master. It was certified that the curricular component Teaching Internship is an important education environment of the future university professor, locus in which students of the Graduate Program strictosensuacquire some of the knowledge needed for teaching practice. However, it is worth noting that teaching learning extends throughout one?s whole career. To achieve the established objective, we conducted a descriptive qualitative research, which was based on principles of the Social Representations Theory ? SRT (MOSCOVICI, 2003a, 2003b; JODELET, 1989, 2001 e 2007). Regarding the production of data, it was held a documentary analysis(TRIVI?OS, 1987) of the regiment and of the pedagogic proposal of the Graduate Community Health Program at UEFS. It was also used semi structured interviews (MINAYO, 2006), which were carried out with 12 students from the Academic Master of the aforementioned Program. In order to analyze the data produced in the research some principles of Content Analysis(BARDIN, 2011) were used. In the discussion of the data produced five categories were identified, as follows: the first refers to the concept of teaching internship; in the second, the knowledge necessary for university teaching is discussed; in the third was verified which were the contributions of the internship to university teaching; in the fourth the process of the Teaching Internship experience was described and, finally, in the fifth category, where suggestions to improve the experience of Teaching Internship were presented by our contributors. The main conclusions of this research focus that the internship contributes to the preparation of graduate students for university teaching and for the development of teacher identity. Moreover, it contributes to this preparation for the acquisition of knowledge of the reality of university classroom, for the exchange of knowledge with the experienced teacher and, finally, for the perception of the master students on the human condition of the teaching profession and the humanization in the relationships that occur in the educational context.In addition to these contributions, our contributors address the need for the Community Health Program not prioritizing specific studies and research training at the expense of teacher training, given the complexity of teaching today, which requires special attention.Participants also emphasized the prevalence of the following difficulties during the Teaching Internship experience: the absence of an effective interaction between the Undergraduate and Graduate programs, structural and political problems that damaged the internship. In addition to this, the students had difficulties in understanding the importance of courses in their training, didactic and pedagogical difficulties of interns to conduct the courses and embarrassments of master students to assess and deal with the graduate students taking the course again after failing. Furthermore, our study confirmed the need to implement institutional policies for the formation of the university teacher, especially with beginning teachers who are in a period of adaptation and professional learning and also with experienced teachers to reflect on their teachingpractices continuously so they can update and innovate their practices. / Este texto dissertativo, elaborado durante uma investiga??o desenvolvida no Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Universidade Estadual de Feira de Santana ? Bahia, tem por objetivo compreender, mediante as representa??es de estudantes do Mestrado de Sa?de Coletiva, a contribui??o do Est?gio Doc?ncia para a forma??o pedag?gica de professores da Educa??o Superior. Certificamos que o componente curricular Est?gio Doc?ncia ? um importante espa?o de forma??o do futuro docente universit?rio, l?cus em que os estudantes da P?s-Gradua??o stricto sensu apreendem alguns saberes necess?rios para a pr?tica docente, entretanto ? relevante destacar que a aprendizagem da doc?ncia se estende por toda sua carreira. Para alcan?armos o objetivo tra?ado, realizamos uma pesquisa do tipo qualitativa, de car?ter descritivo, que se fundamentou em princ?pios da Teoria das Representa??es Sociais ? TRS (MOSCOVICI, 2003a, 2003b; JODELET, 1989, 2001 e 2007). Para a produ??o dos dados, realizamos an?lise documental (TRIVI?OS, 1987) do regimento e da proposta pedag?gica do Programa de P?s-Gradua??o de Sa?de Coletiva da UEFS. Tamb?m utilizamos entrevistas semiestruturadas (MINAYO, 2006), que foram realizadas com 12 estudantes desse Mestrado Acad?mico. Para a an?lise dos dados produzidos na investiga??o, utilizamos alguns princ?pios da An?lise de Conte?dos (BARDIN, 2011). No debate dos dados produzidos, identificamos cinco categorias, a saber: a primeira refere-se ao conceito de est?gio doc?ncia; na segunda, dialogamos sobre os saberes necess?rios para a doc?ncia universit?ria; a terceira, verificamos quais a/s contribui??o/?es do est?gio para a doc?ncia universit?ria; na quarta, descrevemos o processo da experi?ncia do Est?gio Doc?ncia e, finalmente, a quinta categoria, onde apresentamos as sugest?es para a melhoria da experi?ncia do Est?gio Doc?ncia, representadas por nossos colaboradores. As principais conclus?es desta pesquisa enfocam que o est?gio contribui para a prepara??o dos p?s-graduandos para a doc?ncia universit?ria, para o desenvolvimento da identidade docente, para aquisi??o de conhecimentos da realidade da sala de aula universit?ria, para a troca de saberes com o professor experiente e, por fim, para a percep??o dos mestrandos sobre a condi??o humana do profissional docente e a humaniza??o nas rela??es que ocorrem no contexto educativo. Al?m dessas contribui??es, os colaboradores da pesquisa enfocam a necessidade de o Programa de Sa?de Coletiva dar ? forma??o do professor o mesmo status que os estudos espec?ficos e a forma??o do pesquisador possuem no curr?culo, tendo em vista a complexidade da doc?ncia na atualidade.Os participantes ressaltam ainda a preval?ncia das seguintes dificuldades durante a experi?ncia do Est?gio Doc?ncia: aus?ncia de uma intera??o efetiva entre a Gradua??o e a P?s-Gradua??o, problemas estruturais e pol?ticos que prejudicaram o est?gio, dificuldades dos graduandos em compreenderem a import?ncia das disciplinas em suas forma??es, dificuldade did?tico-pedag?gica dos estagi?rios ao conduzir as disciplinas e embara?os dos mestrandos ao avaliar e lidar com os graduandos repetentes. Ademais, o estudo confirmou a necessidade da implanta??o de pol?ticas institucionais voltadas para a forma??o do professor universit?rio, especialmente os iniciantes, que est?o em per?odo de adapta??o e aprendizagem da profiss?o e, tamb?m, dos professores experientes, para que reflitam sobre suas pr?ticas de ensino continuamente, no intuito de inov?-las.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-02-23T12:20:16Z No. of bitstreams: 1 MARINA PIASON BREGLIO PONTES.pdf: 2992452 bytes, checksum: 5fc109171cc6942e951aae275796ab23 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-23T12:20:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARINA PIASON BREGLIO PONTES.pdf: 2992452 bytes, checksum: 5fc109171cc6942e951aae275796ab23 (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas ? PUC Campinas / In the last six decades, tourism had experimented a continuous development and diversification, becoming one of the most extensive and expansive economic sectors in the word, demanding labor professionalization that as consequence rethink the Course of Tourism, focused in supply the new demands. In this point, are accomplished one of the most important issues of the education public policies, in higher education, affecting the country economic development and the career of professionals: evaluate the Tourism Course and point necessary changes. Evaluate a social practice oriented, based on renowned authors, as Jos? Dias Sobrinho and Almerindo Afonso, mostly to produce questions and generate interventions. In Brazil, the National Exam of Courses, the ?Prov?o?, was implemented in 1996 as the first large-scale evaluation of higher education, being replaced in 2004 by a more comprehensive system, the National System of Evaluation of Higher Education, ?SINAES?. Since then, state regulation and control of higher education may be producing effects in the existing courses and generates the guiding question of this research: what are the effects of SINAES in the Tourism Course of PUC-Campinas through the perception of managers, professors and graduates? The research objects to investigate, with the perception of managers, professors and graduates, the effects of SINAES in the Tourism Course of PUC-Campinas. The methodological option, in a qualitative approach, without ignoring the quantifiable data, includes a specialized literature revision, documentary analysis of the Tourism Course of PUC-Campinas pedagogical project, semi-structured interview with the management team, focus group of professors and questionnaire with graduates. The analysis of the data had considered the diversity of techniques and instruments for the production of empirical material, in a triangulation effort. Consequently, this research first identified the theoretical-methodological assumptions of SINAES, course and student assessment, and has created indicators that have led to a polarization of the National Student Performance Examination (ENADE), with administrative and pedagogical repercussions in graduation courses. Created from the 1970s decade onwards, the tourism courses in Brazil presented themselves diverse on the employed methodology, being crystal its multidisciplinary and complex aspect in face of the challenges imposed. The analysis of the perceptions of managers, professors and graduates, participants of the research, made it possible to verify that SINAES, even though not considered the unique catalyzer of actions in favor of the Tourism Course of PUC-Campinas, has produced effects. Among the indicated effects are: incentive for the capacitation of the professors, improvements of the infrastructure, changes in format of the tests, reformulation of the curriculum, and PPC discussion. It was possible to verify that the graduates have knowledge only of the ENADE, without knowing the system as a whole. It was also evidenced that, managers, professors and technical-administrative staff must to be aware of their role in the formation of professionals and citizens, in order to, in addition to the results expressed by the evaluation systems, move towards the integral and ethical development. It is intended that this study, composed with other researches, contribute to the reflection of educators about the effects that SINAES produces, in the direction of questioning this public policy of evaluation and improvement of the quality of Higher Education in Brazil. / Nas ?ltimas seis d?cadas, o turismo experimentou uma cont?nua expans?o e diversifica??o, convertendo-se em um dos setores econ?micos de maior envergadura e crescimento do mundo e exigindo uma profissionaliza??o que implica repensar o Curso de Turismo para que atenda a essa realidade. Aqui se cumpre um dos principais pap?is das pol?ticas p?blicas em educa??o, no ensino superior, com reflexos no desenvolvimento econ?mico do pa?s e na carreira de seus profissionais: avaliar o Curso de Turismo e apontar as mudan?as necess?rias. Avaliar como pr?tica social orientada, ? luz de Jos? Dias Sobrinho e Almerindo Afonso, sobretudo, para produzir questionamentos e gerar interven??es. No Brasil, o Exame Nacional de Cursos, o Prov?o, foi implantado em 1996 como a primeira avalia??o em larga escala no ensino superior, sendo substitu?do em 2004 por um sistema mais abrangente, o Sistema Nacional de Avalia??o da Educa??o Superior, SINAES. Desde ent?o, a regula??o e o controle do Estado podem estar produzindo efeitos nos cursos existentes, fato que nutre o problema norteador desta pesquisa: quais os efeitos do SINAES no Curso de Turismo da PUC-Campinas na percep??o dos gestores, professores e egressos? A pesquisa tem como objetivo geral investigar, na percep??o dos gestores, professores e egressos, os efeitos do SINAES no Curso de Turismo da PUC-Campinas. A op??o metodol?gica se deu por uma abordagem qualitativa, sem desprezar os dados quantific?veis, incluindo revis?o da literatura especializada, an?lise documental do projeto pedag?gico do Curso de Turismo da PUC-Campinas, entrevista semiestruturada com a equipe de gest?o, grupo focal com professores e question?rio com egressos. A an?lise dos dados considerou essa diversidade de t?cnicas, em um esfor?o de triangula??o. Assim, esta pesquisa primeiramente identificou os pressupostos te?rico-metodol?gicos do SINAES, que opera, nos ?mbitos da avalia??o institucional, a avalia??o de cursos e a avalia??o de estudantes, e tem criado indicadores que levaram a uma polariza??o do Exame Nacional de Desempenho do Estudante (ENADE), repercutindo na gradua??o tanto no ?mbito administrativo quanto no pedag?gico. Criados na d?cada de 1970, os cursos de turismo no Brasil mostraram-se diversos quanto ? metodologia de ensino, com claro aspecto multidisciplinar e complexo frente aos crescentes desafios da ?rea. A an?lise das percep??es de gestores, professores e egressos participantes da pesquisa possibilitou constatar que o SINAES, ainda que n?o seja considerado o ?nico mobilizador de a??es em prol do Curso de Turismo da PUC-Campinas, tem produzido efeitos. Entre estes, destacam-se o incentivo ? capacita??o docente, as melhorias na infraestrutura, a altera??o no formato de provas, a reformula??o do curr?culo e a discuss?o do PPC. Foi poss?vel verificar que os egressos t?m conhecimento somente do ENADE, avalia??o ? qual s?o submetidos, desconhecendo o sistema como um todo. Evidenciou-se, ainda, que gestores, docentes e corpo t?cnico-administrativo precisam estar conscientes de seu papel na forma??o de profissionais e cidad?os, para al?m dos resultados expressos pelos sistemas avaliativos, no sentido de caminhar para uma forma??o integral e ?tica. Pretende-se que este estudo, somado a outras pesquisas sobre o tema em quest?o, possa contribuir para a reflex?o de educadores como um todo sobre os efeitos do SINAES, na dire??o da problematiza??o dessa pol?tica p?blica de avalia??o e da melhoria da qualidade da Educa??o Superior no Brasil.