Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-12-18T12:44:05Z No. of bitstreams: 1 Armando Gon?alves.pdf: 5332190 bytes, checksum: 448d95c5ed88794f5d3a51515e91ba1d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-18T12:44:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Armando Gon?alves.pdf: 5332190 bytes, checksum: 448d95c5ed88794f5d3a51515e91ba1d (MD5) Previous issue date: 2017-10-11 / Academic rankings, indexes, and international, regional and national classifications are phenomena present in higher education since the 20th century and have been expanding in the 21st century with the presence of the global rankings of Shanghai University and the British newspaper The Times. Brazil participates intensively in this trend, both following the performance of its higher education institutions (IES) in the global rankings and producing its national public rankings, from the indicators of the National System of Evaluation of Higher Education (SINAES), and private, as those of the Student Guide (GE) and the University University Ranking (RUF). However, the country has previously had a pioneering academic ranking at the national level of IES, which was published for 19 consecutive years, in a monthly magazine of high circulation of Editora Abril: the ranking Best Faculty of Brazil (RMFB) of Playboy. This research aimed to investigate the trajectory of the RMFB private academic ranking of Editora Abril in the Playboy magazine, from conception to its closure, between the years of 1981 and 2000. In view of the still reduced specific literature in Brazil, this research was contextualized in a state of the art regarding academic rankings and their implications for HEIs around the world, in the light of international scientific literature, which subsidized the understanding of the role of academic rankings for higher education systems, studied the trajectory of the published RMFB by the Brazilian Playboy magazine, identified the main moments of its public trajectory, from its conception in 1981 until its closure in the year 2000, verified aspects of Brazilian higher education present in the reports associated with the RMFB, observed the pioneering of this national academic ranking in Brazil and in the world, and finally raised the methodological aspects and analyzed its main published results along the RMFB trajectory. It is a fundamentally qualitative research that has carried out a methodological triangulation between bibliographical and documentary analyzes and also through semistructured interviews, articulated in order to produce a greater analytical completeness of the phenomenon studied to reach the research objectives. As conclusions of this work we have observed academic rankings expanding in quantity and relevance since the 1980s to our days and all over the world, Brazil as having the first national academic ranking through the Playboy RMFB while the scientific literature still attributes this fact to the US News magazine's America's Best Colleges (RABC) ranking, the journal's team with extensive dialogue with the main actors of Brazilian higher education, and the ranking tables published by this ranking demonstrating a dominance of the University of S?o Paulo ( USP) in the first places of the courses surveyed in most of the 19 editions of the RMFB. / Rankings acad?micos, ?ndices e tabelas classificat?rias internacionais, regionais e nacionais s?o fen?menos presentes na educa??o superior desde o s?culo XX e que v?m se expandindo neste s?culo XXI, com a presen?a dos rankings globais da Universidade de Shangai e do jornal brit?nico The Times. O Brasil participa intensamente desta tend?ncia, tanto acompanhando o desempenho de suas institui??es de ensino superior (IES) nos rankings globais quanto produzindo seus rankings nacionais p?blicos, a partir dos indicadores do Sistema Nacional de Avalia??o da Educa??o Superior (SINAES), e privados, como os do Guia do Estudante (GE) e do Ranking Universit?rio Folha (RUF). No entanto, o pa?s teve anteriormente um ranking acad?mico pioneiro em ?mbito nacional de IES, que foi publicado por 19 anos consecutivos, em uma revista mensal de elevada tiragem da Editora Abril: o ranking Melhores Faculdade do Brasil (RMFB) de Playboy. Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar a trajet?ria do ranking acad?mico privado RMFB da Editora Abril na revista Playboy, desde sua concep??o at? seu encerramento, entre os anos de 1981 a 2000. Diante da ainda reduzida literatura espec?fica no Brasil, esta pesquisa foi contextualizada em um estado da quest?o a respeito dos rankings acad?micos e de suas implica??es para as IES em todo o mundo, ? luz da literatura cient?fica internacional, que subsidiou o entendimento do papel dos rankings acad?micos para os sistemas de educa??o superior, estudou a trajet?ria do RMFB publicado pela revista Playboy brasileira, identificou os principais momentos de sua trajet?ria p?blica, desde sua concep??o em 1981 at? seu encerramento no ano 2000, verificou aspectos da educa??o superior brasileira presentes nas reportagens associadas ao RMFB, observou o pioneirismo deste ranking acad?mico nacional no Brasil e no mundo e, finalmente, levantou os aspectos metodol?gicos e analisou seus principais resultados publicados ao longo da trajet?ria do RMFB. Trata-se de uma pesquisa fundamentalmente qualitativa e que realizou uma triangula??o metodol?gica entre an?lises bibliogr?ficas, documentais e tamb?m por meio de entrevistas semiestruturadas, articuladas de forma a produzir uma maior completude anal?tica do fen?meno estudado para atingir os objetivos da pesquisa. Como conclus?es desse trabalho observou-se os rankings acad?micos expandindo-se em quantidade e relev?ncia desde a d?cada de 1980 at? nossos dias e por todo o mundo, o Brasil como tendo o primeiro ranking acad?mico nacional por meio do RMFB da Playboy enquanto a literatura cient?fica ainda atribui esse fato ao ranking America?s Best Colleges (RABC) da revista U.S. News, a equipe da revista com amplo di?logo junto aos principais atores da educa??o superior brasileira, e as tabelas classificat?rias publicadas por esse ranking demonstrando uma domin?ncia da Universidade de S?o Paulo (USP) nos primeiros lugares dos cursos pesquisados na maior parte das 19 edi??es do RMFB.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sabrine Pierobon de Souza.pdf: 917058 bytes, checksum: 042c6201f4027a3cd6019f3fb71c7aa7 (MD5) Previous issue date: 2006-06-27 / The current work intends to describe the daily routine for law learning and teaching in a high-profiled college-level Institution in S?o Paulo country side and notice how the intellectual, affective and cultural interchange system is coming about. It will enable us to learn about the pedagogic relationships in their own situational context, in order to contribute to the teaching practice and to foment discussion on legal teaching in Brazil. This work is about a case study inserted in the Institutional Evaluation and Academic Management research line in the Education Graduate/Mastering Program at Pontif?cia Universidade Cat?lica in Campinas. The methodology used is based in qualitative enquire under ethnographic focus, together with a bibliographical study related to the theme, semistructured interviews, formal and informal with first and third-year professors and students of the law course in a college-level institution which we opted not to divulge, as well as participant observations and documental research. The work main contribution is at the daily routine and description as a multidimensional unit, making possible different interpretations from active professors and managers in legal teaching and showing unique answers to common problems faced by countless institutions. / O presente trabalho visa descrever o cotidiano do ensino e aprendizagem do Direito numa Institui??o de Educa??o Superior (IES) de grande porte do interior do Estado de S?o Paulo, e perceber como est? ocorrendo o sistema de trocas intelectuais, afetivas e culturais entre professores e alunos, apreendendo a rela??o pedag?gica em seu contexto situacional, a fim de contribuir para a pr?tica docente e fomentar discuss?es sobre o ensino jur?dico no Brasil. Trata-se de um estudo de caso que est? inserido na linha de pesquisa Avalia??o Institucional e Gest?o Universit?ria do Programa de P?s-gradua??o/ Mestrado em Educa??o da Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas. A metodologia utilizada consistiu em pesquisa qualitativa sob enfoque etnogr?fico, reunindo um estudo bibliogr?fico sobre o tema, entrevistas semi-estruturadas, formais e informais, com professores e alunos de turmas de primeiros e terceiros anos do curso de Direito de uma Institui??o de Educa??o Superior que optamos por n?o revelar, bem como observa??es e pesquisas documentais. A contribui??o principal do estudo est? na apreens?o e descri??o do cotidiano como uma unidade multidimensional, possibilitando interpreta??es diversas por docentes e gestores atuantes no ensino jur?dico e respostas singulares para os problemas comuns enfrentados por in?meras institui??es.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adauto Marin Molck.pdf: 1439815 bytes, checksum: 33e91e2bb8c43c99c331f8edfb1ba655 (MD5) Previous issue date: 2013-02-25 / This research belongs the Education Rating, mainly on studies about large scale rating, focused on Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE). Based on the consensus about the importance of continuous improvement of rating programs sustained for Brazilian Federal Government with the goal of improving optimized educational policies, we intent to study the impacts of ENADE on the undergraduate courses, even as strategies to optimize the performance adopted by Higher Education Institutions (HEIs). The ENADE, implemented in 2004 during the government of Luiz Inacio Lula da Silva (2003-2006 and 2007-2010) is part of National System of Rating for Higher Education (SINAES) Law 10861 of April 14, 2004. Because the rating is also focused on students performance, ENADE can be considered equal of Courses National Rating (Exame Nacional de Cursos ENC), also called like Provao , created during Fernando Henrique Cardoso government (1994-1997 and 1998-2002), which differentiates because fit itself into a emancipatory perspective, trying measure the value of the graduation courses and their contribution on the students development, neutralized the ranking, eliminate the punishes based on academic performance, and others proposals. This is the clear rupture with the ENC principles, which are based on regulatory vision and focused on results control. At this project, we want realize a State of Art study about ENADE, using how reference master s and doctoral theses done in Brazil between 2004 and 2010, adopting, for this, three objectives parameters: (a) study ENADE inside the large scale evaluation implanted in Brazil on Higher Education; (b) Map the Brazilian scientific production printed on master?s and doctoral theses and projects since ENAD have been implanted; (c) Identify the impacts of ENADE on the graduation courses, as well as the strategies improve the institutional performance adopted by the Higher Education Institutions. This is a qualitative and quantitative research, essentially bibliographic type, which use how references techniques for Content Documental Analyze and Cases about the collected material. / A presente pesquisa se insere no campo da Avalia??o Educacional, especificamente nos estudos sobre avalia??o em larga escala, com foco no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE). Partindo do consenso no ?mbito governamental a respeito da import?ncia e da necessidade do aprimoramento cont?nuo dos programas de avalia??o, com o objetivo de aperfei?oamento das pol?ticas educacionais, pretende-se estudar os impactos do referido exame nos cursos de gradua??o e as estrat?gias para a melhoria do desempenho institucional adotadas pelas Institui??es de Educa??o Superior (IES). O ENADE, implantado em 2004, durante o governo de Luiz In?cio Lula da Silva (2003-2006 e 2007-2010), ? parte integrante do Sistema Nacional de Avalia??o da Educa??o Superior (SINAES), Lei 10.861, de 14 de abril de 2004. Na medida em que tamb?m se concentra na avalia??o do desempenho dos estudantes, pode ser considerado equivalente ao Exame Nacional de Cursos (ENC), o chamado Prov?o , criado durante o governo Fernando Henrique Cardoso (1994-1997 e 1998-2002), diferenciando-se deste por enquadrar-se em uma vis?o emancipat?ria, na medida em que tenta mensurar o valor agregado dos cursos de gradua??o ? forma??o do aluno, neutralizar o ranqueamento, eliminar as puni??es a partir do desempenho, entre outras finalidades. Trata-se de uma evidente ruptura com os princ?pios que sustentam o ENC, baseado numa vis?o regulat?ria e voltado para o controle de resultados. Neste trabalho, realizou-se um estudo do tipo Estado da Arte em torno do ENADE tendo como refer?ncias as disserta??es de mestrado e teses de doutorado produzidas no Brasil, no per?odo de 2004 a 2010, adotando como par?metros tr?s objetivos espec?ficos: (a) estudar o ENADE no contexto das Avalia??es em Larga Escala implantadas no Brasil na ?rea da Educa??o Superior; (b) mapear a produ??o cient?fica brasileira, expressa nas disserta??es de mestrado e teses de doutorado, produzidas desde a implanta??o do ENADE; (c) identificar os impactos do ENADE nos cursos de gradua??o, bem como as estrat?gias para a melhoria do desempenho institucional adotadas pelas Institui??es de Educa??o Superior. Trata-se de uma pesquisa quantitativa e qualitativa, essencialmente de cunho bibliogr?fico, utilizando como refer?ncia as t?cnicas de An?lise Documental do Conte?do coletado.

Submitted by Luis Ricardo Andrade da Silva (lrasilva@uefs.br) on 2015-09-17T01:12:39Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o_SANTOS,+Nandyara+Souza_2015.pdf: 1636495 bytes, checksum: ba67341b42e1967506e8b4cc2a28e6cc (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-17T01:12:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o_SANTOS,+Nandyara+Souza_2015.pdf: 1636495 bytes, checksum: ba67341b42e1967506e8b4cc2a28e6cc (MD5) Previous issue date: 2015-04-17 / This dissertation is the result of an empirical research, with a qualitative approach, conducted as one of the requirements of the Master in Education Degree of the Universidade Estadual de Feira de Santana. It discusses the role of pedagogical counseling in pedagogical training of higher education professors, seeing it as referent to professional development. The research was based on the emerging paradigm of science (SOUSA SANTOS, 1995), characterized by complexity and transdisciplinarity (MORAES and VALENTE, 2008) in dialogue with the Theory of Social Representations (Moscovici, 2003; 2013) (JODELET, 2001). It also dialogued with the reflections of the higher education teaching field (Cunha, 1998; Ristoff, 2006), the pedagogical training of the university teaching professionals (Vasconcelos, 2000; PIMENTA and ANASTASIOU, 2002; TARDIF, 2007; SOARES and CUNHA, 2010), and pedagogical counseling (LUCARELLI, 2002 and 2008; CUNHA, 2012 and 2014) and arouse from the following research question: according to the representations of teachers of a private university of Bahia, which are the contributions from the pedagogical counseling sector for the professional development of these subjects? Empirical research was performed at a private college of Bahia, and seven undergraduate courses professors of the allusive institution of higher education participated. In order to constitute the corpus of research, we conducted semistructured interviews, with exmanent type questions (JOVCHELOVITCH and BAUER, 2002). Parts of meaning were organized, analyzed and discussed from the theoretical and methodological principles of Content Analysis (BARDIN, 2011). As achieved results, we observed that the professors consider teaching in higher education as a complex activity, with their professional identity oscillating between vocation and professionalism, and some teachers believe that dominion of methods and techniques is sufficient for the act of teaching. Regarding the pedagogical training for teaching in higher education, we note that the professionalization of professors is shrouded in many forces, sometimes favorable, sometimes antagonistic, which further complicates the situation of teaching in university settings, since the lack of teacher training hinders the establishment of a professional identity. Finally, in discussing the role of pedagogical counseling, we testify that the performance of the ASPED is a very controversial topic, incorporating from punctual, urgent issues aimed at meeting the market needs of a private institution, through the pedagogical training of professors, to monitoring professors in curriculum reform processes of undergraduate courses, reviewing assessment practices in education and the registration and promotion of innovative teaching practices. / A presente disserta??o, resultado de uma pesquisa emp?rica, de abordagem qualitativa, realizada como um dos requisitos do Mestrado em Educa??o da Universidade Estadual de Feira de Santana, problematiza o papel do assessoramento pedag?gico na forma??o pedag?gica de professores da educa??o superior, tomando a como referente ao desenvolvimento profissional. A investiga??o, lastreada no paradigma emergente da ci?ncia (SOUSA SANTOS, 1995), caracterizado pela complexidade e transdisciplinaridade (MORAES e VALENTE, 2008) em di?logo com a Teoria das Representa??es Sociais (MOSCOVICI, 2003; 2013), (JODELET, 2001), com as reflex?es no campo da doc?ncia na educa??o superior (CUNHA, 1998; RISTOFF, 2006), da forma??o pedag?gica dos profissionais do magist?rio superior (VASCONCELOS, 2000; PIMENTA e ANASTASIOU, 2002; TARDIF, 2007; SOARES e CUNHA, 2010) e do assessoramento pedag?gico (LUCARELLI, 2002 e 2008; CUNHA, 2012 e 2014), partiu da seguinte quest?o de pesquisa: de acordo com as representa??es de professores de uma faculdade da rede privada da Bahia, quais as contribui??es do setor de assessoramento pedag?gico para o desenvolvimento profissional desses sujeitos? O locus de realiza??o da pesquisa emp?rica foi uma faculdade da rede privada da Bahia, sendo que os sujeitos colaboradores foram um total de 07 professores de cursos de gradua??o da alusiva institui??o de educa??o superior. A fim de constituir o corpus da pesquisa, realizamos entrevistas semiestruturadas, com quest?es do tipo exmanente (JOVCHELOVITCH e BAUER, 2002). As por??es de sentido foram organizadas, analisadas e discutidas a partir dos pressupostos te?rico-metodol?gicos da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2011). Como resultados alcan?ados pudemos observar que os professores consideram a doc?ncia na educa??o superior como uma atividade complexa, com identidade profissional que oscila entre a voca??o e a profissionaliza??o, sendo que alguns professores acreditam que o dom?nio de m?todos e t?cnicas ? suficiente para o ato de ensinar. No que se refere ? forma??o pedag?gica para a doc?ncia na educa??o superior, notamos que a profissionaliza??o dos professores ? envolta em muitas for?as, ?s vezes favor?veis, ?s vezes antag?nicas, o que torna ainda mais complexa a situa??o da doc?ncia no magist?rio superior, vez que a falta de forma??o pedag?gica dificulta a constitui??o de uma identidade profissional. Por ?ltimo, ao discutirmos o papel do assessoramento pedag?gico, testemunhamos que a atua??o da ASPED ? um tema bastante controverso, incorporando desde as quest?es pontuais, emergenciais que visam o atendimento das necessidades mercadol?gicas de uma institui??o privada, passando pela forma??o pedag?gica dos professores, pelo acompanhamento de docentes nos processos de reformula??o curricular dos cursos de gradua??o, pela revis?o das pr?ticas de avalia??o na educa??o e pelo registro e fomento de pr?ticas pedag?gicas inovadoras.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:24:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PauloCML_DISSERT.pdf: 1127975 bytes, checksum: f184277c6e36b7aa2c2f5a12f79ad529 (MD5) Previous issue date: 2014-08-13 / In recent decades higher education in Brazil has gone through several changes. The Programa de Reestrutura??o e Expans?o das Universidades Federais REUNI has been the greatest overhaul performed by the government in public universities in the last years. REUNI is presented as the biggest reform in tertiary education in contemporary times, having as the main goal a gradual increase in the average rate of conclusion in live learning graduation courses up to 90%, as well as a rate expansion of graduating students in face to face classes per professor. This research aims at studying the perception of professors from UFRN concerning the REUNI program in execution from 2008 until 2012. The study seeks to understand how professors evaluate the program and what the dimensions that most influence in this evaluation are. The study made use of a research tool (survey) which was sent through the internal system of the university, SIGAdmin, to all professors of superior teaching from UFRN. The answers generated by the survey were processed using SPSS statistical software (Statistical Package for Social Science). Factorial Analysis and Multiple Linear Regression were used as an analysis technique. 180 answers were obtained, reaching all UFRN Centers and some academic units, as well as some campuses in the countryside of the state. Through the research was possible to analyze how professors from UFRN perceive the REUNI program implemented in the institution. The results point to the program approval by the professors. Statistical tests showed that the average values obtained in the Centers and academic units are basically the same. It was demonstrated that the extent that most influenced in the answers is linked to practical outcomes of the program, whereas the knowledge of REUNI goals was the least that impacted on the marks given to the program. Another dimension which influenced the perception of professors relates to the influence of REUNI in their activities. It was observed that professors from UFRN don t see REUNI as an impediment to them / Nas ?ltimas d?cadas a educa??o superior no Brasil passou por diversas mudan?as. O Programa de Reestrutura??o e Expans?o das Universidades Federais REUNI, foi a maior reforma executada pelo governo Federal em universidades p?blicas nos ?ltimos anos. O REUNI se apresenta como a grande reforma do ensino superior na contemporaneidade, tendo como meta global a eleva??o gradual da taxa de conclus?o m?dia dos cursos de gradua??o presenciais para 90% e amplia??o da rela??o de alunos por professor. Esta pesquisa tem como objetivo estudar a percep??o dos docentes da UFRN acerca do programa REUNI, em execu??o durante o per?odo de 2008 a 2012. O estudo busca compreender como os docentes avaliam o programa e quais s?o as dimens?es que mais influenciam nesta avalia??o. O estudo utilizou-se de um instrumento de pesquisa (question?rio), que foi enviado atrav?s do sistema interno da universidade, SIGAdmin, para todos os professores de magist?rio superior da UFRN. As respostas geradas pelo question?rio foram processadas pelo software estat?stico SPSS (Statistical Package for Social Science). Como t?cnica de an?lise utilizou-se da An?lise Fatorial e Regress?o Linear M?ltipla. Foram obtidas 180 respostas, conseguindo atingir todos os Centros da UFRN e algumas unidades acad?micas, chegando tamb?m aos Campi do interior do Estado. Atrav?s da pesquisa foi poss?vel analisar como os professores da UFRN percebem o programa REUNI, implantado na institui??o. Os resultados apontaram para uma aprova??o do programa por parte dos docentes. Os testes estat?sticos demonstraram que as m?dias obtidas nos diferentes Centros e Unidades Acad?micas pesquisados foram as mesmas, n?o havendo diferen?as significativas entre elas. Ficou demonstrado que a dimens?o que mais influenciou nas respostas dos docentes est? ligada aos resultados pr?ticos do programa, enquanto que o conhecimento sobre as metas do REUNI foi a que menos impactou nas notas atribu?das ao programa. Outra dimens?o que tamb?m influenciou na percep??o dos docentes diz respeito ? influ?ncia do REUNI em suas atividades. Foi poss?vel observar que os professores da UFRN n?o veem o REUNI como um entrave ?s suas atividades

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANTONIO CARLOS SILVA MOURA.pdf: 541052 bytes, checksum: d1f869d689bf0cbb5911b727574b03a2 (MD5) Previous issue date: 2007-06-20 / This piece of work aims to show the results of a research on learning evaluation in graduation courses. It was carried out at the State University of Londrina, July 2006 through May 2007, and is chiefly linked up to a research type named as Studies on Education. Firstly, one presents both a historical approach on the city and on the State University of Londrina. Secondly, one salvages not only some important features about the history of learning evaluation, learning-based theories, background-related evaluation into university teaching, but also an analysis regarding Political/Pedagogical Projects and courses selected. Thirdly, one shows the results of questionnaires which were applied to the graduation-spanning faculty of the university and based upon the National Center for Researches. Through the institution s documents and the professors? research replies scrutinized, one could dwell upon hurdles over the research referred to as how close the university s and the faculty s points of view may be. One also aims to verify any possible changes between graduation background and professors? evaluation practice and what theories are the basis for such a practice. Thus, this research ends up being important due to its bethink-causing elements on learning evaluation into university teaching, ways to enrich the subject analyzed as well as other views that may arise in order to develop new researches on learning evaluation. / Este trabalho apresenta resultados de pesquisa sobre a avalia??o da aprendizagem em cursos de gradua??o, desenvolvida na Universidade Estadual de Londrina, entre julho de 2006 a maio de 2007 e inserida na linha de pesquisa denominada Estudos em Avalia??o. Apresentam-se, primeiramente, um hist?rico da cidade e da Universidade Estadual de Londrina. Em seguida, resgatam-se alguns aspectos relevantes da hist?ria da avalia??o da aprendizagem, seguido de um resgate de teorias relacionadas com a aprendizagem e com a avalia??o formativa no ensino superior, juntamente com an?lise dos Projetos Pol?tico-Pedag?gicos Institucional e dos cursos investigados. Apresentam-se, em seguida, o resultado da an?lise de question?rios aplicados aos docentes de cursos de gradua??o da universidade, abrangendo as diferentes ?reas, segundo a classifica??o do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq). Os problemas de pesquisa referem-se ao grau de proximidade entre os discursos da Institui??o e os dos docentes, revelados, respectivamente, nos documentos investigados e nas respostas obtidas dos sujeitos de pesquisa. Procura-se verificar se houve ou n?o mudan?as entre a forma??o acad?mica dos sujeitos e suas pr?ticas avaliativas enquanto docentes na educa??o superior e que teorias pedag?gicas e epistemol?gicas embasam essas pr?ticas. A contribui??o desta pesquisa torna-se relevante por fornecer elementos para a reflex?o sobre a avalia??o da aprendizagem na educa??o superior, apontando caminhos para o crescimento dentro da tem?tica pesquisada e suscitar outras quest?es que possibilitem o desenvolvimento de novas pesquisas e novos avan?os nas discuss?es sobre a avalia??o da aprendizagem.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:52:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GilbertoFLJ_DISSERT.pdf: 1079348 bytes, checksum: 07954cc10a9bae8978aece56b3f38e50 (MD5) Previous issue date: 2008-12-05 / This Master of Science Thesis investigates in an exploratory modeling the idea of strategy consistency applying as an assessment tool a model of performance indicators of a higher education institution based on the balanced scorecard (BSC). It is carried on a review of conceptual BSC perspective hierarchy models and of studies on higher education institution in Brazil and worldwide. From a BSC model with three indicators at each perspective is carried on a case study with directors and coordinators of a private higher education institution with a descriptive and multivariate analysis using cluster analysis. The main findings point to a different perception of respondents on the importance level of the perspectives with a higher importance level given to Learning and Growth and Process that to Customer and Financial. Particularly, the financial perspective got a importance level significantly lower that the others, what suggests an inconsistency on the strategy deployment on the institution considered in terms of the perception of the managerial levels of the importance level of the perspectives / Esta Tese investiga de modo explorat?rio a id?ia de consist?ncia estrat?gica usando como ferramenta para sua verifica??o uma modelagem dos indicadores de desempenho de Institui??o de Ensino Superior (IES) privada na abordagem do Balanced Scorecard (BSC). ? feita uma revis?o dos modelos conceituais de hierarquia das perspectivas do BSC e de estudos em institui??es de ensino superior no Brasil e no mundo. A partir de um modelo de BSC com tr?s indicadores em cada perspectiva ? feito um estudo de caso com diretores e coordenadores de uma IES privada e realizado uma an?lise descritiva e multivariada com an?lise de cluster. Os principais resultados apontam para uma diferente percep??o dos gestores quanto ? import?ncia das diferentes perspectivas, com um maior grau de import?ncia dado ?s perspectivas Aprendizagem e Crescimento e Processo do que a Cliente e Financeira. Em particular, a perspectiva financeira teve import?ncia percebida significativamente menor que as outras perspectivas, o que revela uma inconsist?ncia estrat?gica na gest?o da IES em termos da percep??o dos gestores sobre a hierarquia das perspectivas